Emergencia Sanitaria COVID 19 – III Período 2020

INSTITUTO INTEGRADO DE COMERCIO – BARBOSA (SANTANDER)

GUÍAS DE TRABAJO ACADÉMICO

CUARTO PERIODO

ASIGNATURA

LENGUA CASTELLANA

GRADO

DÉCIMO

ESTUDIANTE: _______________________________ FECHA: ____________ GUÍA N° 1

Tiempo sugerido para el desarrollo de la guía:

DESAROLLE LOS TALLERES A MANO, ORDENADOS, LETRA LEGIBLE, ORTOGRAFÍA Y REDACCIÓN

META DE COMPRENSIÓN

Construir esquemas de interpretación para desarrollar la capacidad de organización del pensamiento según la intención del texto.

DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN

- Elaboro mapas conceptuales con técnica, organización del pensamiento e intención del texto.

- Elaboro esquemas de etiqueta, infografías y tablas para completar y explicar informes escritos.

TÓPICOS GENERATIVOS

1. Mapas conceptuales 2.Infografía.

TEMA 1. MAPA CONCEPTUAL

I. EXPLORACIÓN

De acuerdo a las características de las siguientes palabras, organícelas en cada una de las figuras geométricas.

Pizza, caja de leche, Maizena, papas, zanahorias, cocos, fresas, montaña, piscina, llantas, libro, anillo, nevera.

Con base a su distribución anterior ¿qué nombre le pondría como título a un esquema con estas palabras y figuras? __________________________

Justifique su respuesta:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

2- ¿Sabe qué es un mapa conceptual?

3- ¿Diferencia un mapa conceptual de un infograma?

II. ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA

MAPA CONCEPTUAL

¿Qué es un mapa conceptual?

Los mapas conceptuales son herramientas de representación y organización del conocimiento. Fueron creados como parte de la teoría del aprendizaje significativo. Con los mapas se busca generar conocimiento de manera activa, integrando el pensar, el sentir y el actuar. El mapa conceptual mapea el proceso de aprendizaje en la persona que estudia, y ayuda a estructurar el conocimiento.

a) Como síntesis, requiere que comprendamos a profundidad el contenido que se plasmará en el mapa conceptual.

b) Como red de relaciones, requiere que tomemos tiempo para considerar la forma en que los conceptos se relacionan entre sí y su nivel de generalidad o especificidad.

c) Como creación, es un producto de la persona que lo elabora, refleja su contexto, sus conocimientos y experiencias previas, sus intereses y formas de estructurar el pensamiento.

Propósito de un mapa conceptual

Mediante la elaboración de un mapa conceptual se pretende que la persona sea capaz de identificar los conceptos claves de los contenidos bajo estudio, identificar las relaciones entre ellos y sus propios conocimientos y estructurar su proceso de aprendizaje de manera gráfica.

Para orientar su trabajo, es recomendable considerar las siguientes preguntas antes de elaborar el mapa conceptual:

1. ¿Cuál es, desde su perspectiva, el eje temático del contenido desarrollado en la sesión/unidad? 2. Con base en ese eje temático, ¿cuál es la pregunta de enfoque a la cual responderá su mapa conceptual? 3. ¿Cuáles son los conceptos claves del contenido aportado? 4. ¿Cómo se relacionan los conceptos entre sí? 5. ¿Cuál es la estructura de las relaciones – jerárquica, por categorías, por nivel de abstracción, etc.?

¿Cuáles son los elementos que componen un mapa conceptual?

El mapa conceptual contiene:

a) conceptos, b) palabras enlace) y c) proposiciones. El mapa conceptual se lee de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.

1. Un concepto es una imagen mental que se expresa con un sustantivo y hace referencia a un objeto, un acontecimiento, una condición o una situación. a. Palabras que nombran objetos, como casa, jaula, pan, se refieren a una agrupación mental de una serie de entidades semejantes. Hay casas muy distintas, pero todas se agrupan bajo el concepto de “casa”. b. Palabras que nombran acontecimientos que pueden ser puntuales (cumpleaños), condiciones (enfermedad) o procesos (mejoras en la salud). c. Los conceptos no deben ser o contener verbos.

2. Una palabra de enlace expresa la relación entre dos conceptos. Pueden ser verbos, preposiciones, conjunciones, adverbios o una combinación, pero no pueden contener conceptos.

3. Una proposición se compone por dos conceptos que están unidos por una palabra de enlace. Conforman una unidad que tiene sentido y lógica por sí misma.

¿Cómo elaboro un mapa conceptual?

Contenido

1. Establezca una pregunta generadora o de enfoque al cuál responderá el mapa. La pregunta generadora se deriva de su comprensión del contenido asignado y su reflexión sobre el mismo.

2. Haga un listado de los conceptos claves del contenido asignado (10 o más). El listado es una síntesis que identifica los elementos que usted considera más importantes o relevantes.

3. Organice los conceptos según la relación entre ellos. Esta puede ser por clasificación (categorías), jerarquización (de mayor a menor), inclusión (de lo más general a lo más específico). Revise el ejemplo que se encuentra abajo

4. Coloque las palabras enlace entre los conceptos de tal manera que se identifique con claridad la relación entre ellos. Considere relaciones entre conceptos que muestran conexiones creativas o novedosas desde su propia visión del contenido analizado.

5. Verifique la relación entre los conceptos que están enlazados – es decir, que las proposiciones tenga un sentido completo en sí mismas.

Formato

1. Procure que el mapa sea claro y sencillo.

2. Procure que los niveles de jerarquía o inclusión se distingan claramente.

3. Procure que la relación entre los conceptos esté bien definida.

Componentes de un mapa conceptual:

El concepto central (o pregunta de enfoque); los conceptos; las palabras de enlace; los conceptos secundarios; y los niveles de jerarquía (en la parte superior se ubican los conceptos principales).

Evaluación de un mapa conceptual

Comprensión: el mapa debe reflejar comprensión de y reflexión sobre el contenido asignado; la selección de la pregunta enfoque y de los conceptos, su ubicación en el mapa y la relación entre éstos reflejará dicha comprensión.

Organización: el mapa debe organizar claramente los conceptos elegidos y la relación entre ellos en forma jerárquica (de arriba hacia abajo). La organización del mapa refleja la comprensión y el diálogo con los contenidos. Se busca la identificación de conexiones que sean significativas para la comprensión y reflexión sobre el contenido asignado.

Presentación: el mapa debe ser claro, responder a una pregunta enfoque y define relaciones entre conceptos.

Evaluación: la evaluación del mapa conceptual se basa en la comprensión, definición de la pregunta enfoque, identificación y selección de conceptos, relación entre ellos, conformación de proposiciones, claridad, profundidad y organización.

Ejemplo:

TEMA 2 : INFOGRAFÍA

La infografía es una representación visual informativa o diagrama de texto escritos que en cierta manera resume o disminuye de alguna manera el texto, explica figurativamente. En ella existen diversos tipos de gráficos y signos no lingüísticos y lingüísticos.

De intención ante todo didáctica, la infografía nació como un medio de transmitir información gráficamente de forma más dinámica, viva e imaginativa que la meramente tipográfica. A los documentos elaborados con esta técnica se los denomina infogramas. Es una muy buena manera de aprender porque al tener imágenes se facilita la memorización del tema(s).

La infografía debe parecerse a una noticia o artículo noticioso y, por tanto, responder a las preguntas qué, quién, cuándo, dónde, cómo y por qué; pero, además, debe mostrar elementos visuales y dirigirse por un criterio periodístico que no solo divulgue, sino profundice y mejore la información de los contextos que aborda en cada momento teniendo en cuenta que el principal obstáculo que debe afrontar es su ininteligibilidad. Para combatirla, la infografía periodística debe cumplir estas ocho características (Valero, 1999: 283):

· Que dé significado a una información plena e independiente.

· Que proporcione información suficientemente actualizada.

· Que permita comprender el suceso acontecido.

· Que contenga información escrita con formas tipográficas.

· Que contenga elementos icónicos precisos.

· Que pueda tener capacidad informativa suficiente y sobrada para tener entidad propia, o que realice funciones de síntesis o complemento de la información escrita.

· Que proporcione cierta sensación estética (no imprescindible).

· Que no contenga errores, contradicciones o faltas de concordancia.

A CONTINUACION UN EJEMPLO DE UNA SENCILLA INFOGRAFÍA RELACIONADA CON AS MAYÚSCULAS.

III. PRÁCTICA

1. Lea con detenimiento el siguiente texto y vaya subrayando lo más importante.

NIVELES DE LA LENGUA

Los niveles de la lengua son los registros utilizados para hablar o escribir, para adecuarse a las circunstancias o al emisor: vulgar, popular, coloquial, formal y culto. Estos niveles tienen una estrecha relación con la situación comunicacional y con el nivel de instrucción que tenga el hablante o escritor.

Estos niveles se encuentran inmersos en tres grupos generales que son:

1- Nivel Subestándar

2- Nivel Estándar

3- Nivel Superestándar

A cada uno de estos niveles podemos incluir en el nivel primero, la lengua vulgar y popular empleada por un grupo de personas de la sociedad con un bajo nivel académico y en el cual se utilizan palabras o expresiones de uso frecuente como dichos y refranes, chistes y exageraciones o comparaciones. En este nivel no hay interés por el uso correcto de las palabras, hay un bajo nivel de vocabulario y descuido en el orden lógico de las oraciones, además del uso de vulgarismos, barbarismos y errores en la pronunciación de muchas palabras.

En el segundo nivel encontramos la comunicación familiar, coloquial que se establece entre las personas con un poco más de cultura y educación, que aunque sin dejar de utilizar uno que otro refrán o dicho en sus expresiones diarias, reflejan una comunicación más formal y se rechazan los vulgarismos y malas formas de pronunciar las palabras. Es la forma más común a muchos individuos, pero con formas ortográficas específicas. Esta forma de lengua es la más común y regular en la cotidianidad por ser más espontánea, admite una que otra incorrección e improvisación en las expresiones.

Ya, en el tercer nivel vemos un nivel más alto de vocabulario, expresiones técnicas y lenguaje más especializado, reflejando así un nivel de educación superior con mucho apego a las normas gramaticales y fonéticas de una lengua. Es una lengua usada en situaciones de carácter tan formal que no admite errores, como una clase magistral, una conferencia por ejemplo.

Todo esto nos lleva a pensar en el Argot, que no es más que la modalidad lingüística especial de un determinado grupo social o profesional que sus hablantes solo usan en cuanto son miembros de ese grupo.

2. Ahora con esa información elabore su mapa conceptual.

IV. TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN (EVALUACIÓN)

1- Con la información del tema sobre el mapa conceptual, diseñe un mapa conceptual sobre el tema.

2. En esta época de pandemia es bueno estar informados, cree una infografía en su cuaderno en la cual con dibujos, colores y texto, explique lo mejor que pueda sobre el COVID 19.

GUÍA 2

META DE COMPRENSIÓN

Extraer e interpretar, en forma crítica mecanismos ideológicos que aparecen en la internet y otros medios de comunicación masiva para apropiarse del mensaje transmitido.

DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN

-Utiliza herramientas propias de las Tecnologías de la Información, para presentar información de forma clara y sencilla.

-Explica las posibilidades de la internet como medio de comunicación masiva

-Elabora una caricatura de estilo personal, con un punto de vista crítico, analítico y creativo. 

TÓPICOS GENERATIVOS

EL INTERNET

- Importancia del uso de la Internet

-Ventajas en la educación

- Impacto en la adolescencia y sociedad.

LA CARICATURA

-Definición

-Características

-Origen y evolución

-Importantes caricaturistas

-Interpretación y análisis de caricaturas

( DBA 1-5-7)

TEMA 1. LA INTERNET

EXPLORACIÓN

¿Recuerda cuándo y con qué finalidad consultó internet por primera vez?

¿Qué importancia tiene internet en su vida personal y estudiantil?

ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA

El internet es una red de comunicación que permite tener acceso a un mundo virtual paralelo al nuestro, donde se interactúa con información, imágenes, videos, juegos música etc. que nos ayudan a realizar un trabajo, buscar una tarea, estar informados de lo que sucede a nuestro alrededor, o simplemente para pasar un tiempo de ocio. Debemos tener en cuenta que no toda la información que encontramos en internet no es conocimiento, y hay que saber clasificar las fuentes para saber si son veraces o no.

AYER Y HOY DE LA INTERNET

Texto tomado del libro Palabras en contexto

1957 El Departamento de Defensa de Estados Unidos creó la Agencia de Investigación de Proyectos Avanzados, cuyo objetivo era formar una red para interconectar laas computadoras de los sistemas militares y también para intercambiar información entre los investigadores científicos.

1967 Para cumplir esta tarea se encarga a las universidades, con la financiación de la Fundación Nacional de ciencias.

1969 Nace ARPAnet, una red que interconectaba las computadoras pertenecientes a las universidades asociadas a esta red. Tenía una función de comunicar a los investigadores.

1971 Nace el servicio de correo electrónico (e-mail), el cual debido a su eficacia y rapidez, es adoptado de inmediato.

1987 Se separa la parte militar de la académica y surgen dos redes: ARPAnet (militar) y NSFnet (académica).

1993 Las empresas comenzaron a ver la red como un buen negocio, pues ya contaba con 50 millones de usuarios.

El éxito actual de la internet se debe a la aparición de programas navegadores (Internet Explorer, Netscape Navigator y otros) que permiten a peronas ssin grandes conocimientos de computación unirse a la red.

Texto tomado de internet

AÑO

HITO

1998

- Nace Google- Se comienzan a utilizar los estándares xDSL que posibilitan las conexiones de alta velocidad a Internet a través del par de cobre telefónico

2001

- Nace Wikipedia- Primera red 3G operativa en Japón

2004

- Nace Facebook- Se acuña la expresión Web 2.0- Comienza a operar el servicio de correo electrónico de Google conocido como GMail

2005

- Comienza a operar Youtube- Comienza a operar Google Maps

2006

- Se crea Twiter- El número de sitios web alcanza la cifra de 92 millones

2008

La indexación de Google alcanza la cifra de 10 elevado a 12, es decir, 1.000.000.000.000 de URLs

2009

- Datos de crecimiento de Internet:234 millones de websites1.730 millones de usuarios

2011

- Datos de crecimiento de Internet:555 millones de websites2.100 millones de usuarios

2012

- Datos de crecimiento de Internet:634 millones de websites2.400 millones de usuarios

Con base en las lecturas anteriores responda:

1. ¿Por qué cree que internet surgió como un proyecto militar-científico y no de entretenimiento?

2. Elabore una línea del tiempo del origen y evolución de internet con base en los datos anteriores

3. Haga un paralelo entre el texto del libro y el texto tomado de internet, responda: ¿Cuál presenta una información más detallada y precisa? ¿Cuál lectura se puede interpretar mejor y por qué?

Lea y analice el siguiente texto:

Resulta impresionante ver cómo han cambiado la sociedad y el fluir de las cosas en los últimos años. La vida era más sencilla cuando los niños iban a la escuela y por las tardes salían a jugar con sus amigos, o los adolescentes salían a las fiestas y realmente convivían con otras personas, o incluso los adultos, que seguramente tenían vidas que involucraban el contacto humano. Ahora acudes a una reunión en un restaurante y le tienes que enviar un mensaje por whatsapp a tu amigo diciéndole “pásame la sal” para que te haga caso, pues si le hablas, ni te escucha.

Quizá el ejemplo que planteo sea un poco exagerado, pero el que lo lea no me dejará mentir, el phubbing nos ataca a todo lo que da.

Para los que no les suene familiar esta palabra, el phubbing es una combinación de los términos phone y snubbing, y se usa para definir al acto de menospreciar/ignorar a nuestro acompañante, por prestarle más atención a los aparatos electrónicos (entiéndase teléfono móvil, ipad, etc.).

Tristemente, es algo que ocurre con frecuencia en nuestros días, y aunque me avergüence decirlo, yo misma he sido atraída por esta horrible nueva costumbre. Sin embargo, mi intención no es hablar del phubbing precisamente, sino de cómo esta adicción a la tecnología afecta a la sociedad y al marketing.

Las personas, y no hablo solamente de adolescentes y adultos jóvenes, pasan cada vez más su tiempo en línea, siendo 2,400 millones los internautas en el mundo, según un estudio publicado por Pingdom*. Unos años atrás, cuando renegaba todo lo que tuviera que ver con el tema, no me hubiera imaginado lo imprescindible que Internet podría llegar a ser en nuestras vidas; tanto, que los aparatos tecnológicos de la actualidad ya no pueden dejarlo de lado.

Lo que le veo de grandioso a esta nueva era, es que todos estamos interconectados y podemos tener acceso a más información de la que antes se hubiera soñado; los clientes pueden opinar, quejarse, sugerir o recomendar la marca que consumieron; la información llega mucho más rápido y así como nos enteramos de las noticias mientras están sucediendo, una campaña viral puede difundirse en cualquier parte del mundo en cuestión de minutos o incluso segundos.

Por otra parte, sabemos que Internet es un medio poderoso, por lo que debe manejarse con cuidado y responsabilidad. Mucho influye tanto en lo mercantil como en lo social, y de no usarse correctamente, puede ocasionar fuertes consecuencias, desde la pérdida de clientes (vista con el ojo de la mercadotecnia), hasta la alteración a los valores e incluso la autoestima (desde el punto de vista de la sociedad). Así que te recomiendo utilizarlo de forma consciente.

Responda:

- ¿Qué ventajas y desventajas existen con respecto al uso de internet?

- Según el texto ¿qué significa el phubbing?

TRANSFERENCA Y VALORACIÓN

Teniendo en cuenta su vivencia en cuanto al uso de internet, exprese su opinión acerca de la selección, difusión y veracidad de la información que transmite internet.

Elabore un ensayo sobre el uso del internet en los jóvenes y los aportes de este medio a la educación.

Presente una propuesta para enfrentar el problema del acceso desigual a la información que da el internet.

BIBLIOGRAFÍA

Texto guía “Palabras en contexto ”

http://redestelematicas.com/historia-de-internet-nacimiento-y-evolucion/

http://yeux.com.mx/ColumnaUniversitaria/la-influencia-del-internet/

TEMA 2. LA CARICATURA

EXPLORACIÓN

¿En alguna oportunidad ha elaborado dibujos de rostros desfigurando sus rasgos? ¿Con qué finalidad?

ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA

LA CARICATURA

Es un retrato que exagera y distorsiona los aspectos físicos de una persona, animal u objeto, con un objetivo humorístico, que utiliza la sátira y la ironía para lograrlo.

ORIGEN Y EVOLUCIÓN

Los primeros ejemplos encontrados relacionados con este arte son los del antiguo Egipto, todos los autores que se han encargado de estudiar el tema, coinciden en remontar los orígenes de la caricatura hasta las culturas Mesopotámicas, Precolombinas y egipcias, los artistas de la época representaban varios animales como el asno, el león, el cocodrilo o el mono, tocando instrumentos en diferentes escenarios y ambientes, o incluso una escena en la que una rata sentada en un trono recibe como ofrenda una flor de loto por parte de un gato.

A finales del siglo XVI debido a la constante evolución de las artes gráficas, la caricatura llega a algunos países de Europa, y tuvo un gran auge especialmente en Italia, Bolonia se convirtió en una ciudad pionera de este arte, gracias a la labor de los hermanos Carracci (Agostino Carracci y Annibale Carracci), dos pintores locales quienes fundaron una academia de arte, donde los estudiantes se divertían haciendo retratos de los visitantes, bajo la apariencia de animales u objetos inanimados.

CLASES DE CARICATURA

Existen más de cinco tipos de caricatura, entre las cuales se destacan la caricatura social, la política y la personal. La caricatura política: Es aquella cuyo tema gira en relación a cuestiones estrictamente políticas, desde un nivel local o internacional. La caricatura social: Es aquel tipo de caricatura en la que se refleja a una determinada sociedad, sea en plan de crítica, burla o chanza, y tiende a representar a una serie de personajes en situaciones de la vida contemporánea. Por último, la caricatura personal: Es aquella que se centra en los personajes contemporáneos y en su representación caricaturesca, bien sea sólo de la cara o de todo el cuerpo.

CARICATURISTAS

Algunos de los artistas más reconocidos a nivel nacional son: Vladimir Flórez “Vladdo” y Julio César González “Matador”, quienes recurren a la caricatura social y política como crítica en temas de actualidad.

CARICATURA POLÍTICA CARICATURA PERSONAL CARICATURA SOCIAL

PRÁCTICA

Interprete y escriba el mensaje de cada una de las anteriores caricaturas.

TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN

1.- Elabore una caricatura de un personaje conocido en Barbosa o Colombia.

2.- Consulte caricaturas en periódicos, revistas o en internet, seleccione tres (3) y péguelas en su cuaderno. Escriba a qué personaje o situación se refiere.

3.-Haga un análisis crítico de cada una de las situaciones que presentan las siguientes caricaturas:

http://clio.rediris.es/arte/caricaturas/caricatura.htm

http://caricaturiando.freevar.com/tipos.html

1