desempeños del ser humano
TRANSCRIPT
Conocimiento Comprensión Aplicación Analisis Sintesis Evaluación Creación
Su base es la Memoría
Capacidad de pensar y actuar con
flexibilidad a partir del
conocimientoUso del conocimiento basado en la
comprensión
Separar un todo en sus partes,
comprendiendo sus funciones
Tomar elementos, cohesionarlos y
formar un todo que sea util
Proceso intelectual donde debe
emitirse un juicio, en torno a un
conjunto de información y debe
tomarse una decisión de acuerdo
la la comparación de los datos que
se tenga
Nivel más alto de desempeño
humano. (Músicos, Pintores,
Atletas…)
Acertar Asociar Administrar Analizar Adaptar Acordar Animar
Anotar Cambiar Aplicar Catalogar Anticipar Apreciar Blogear
Apuntar Codificar Apoyar Clasificar Aprestar Argumentar Componer
Citar Confirmar Bocetar Comparar Arreglar Basar Confeccionar
Clasificar Comparar Calcular Compilar Categorizar Calificar Construir
Decir Concluir Cambiar Construir Combinar Categorizar Crear
Definir Contrastar Clasificar Contrastar Comparar Comparar Desarrollar
Describir Convertir Computar Criticar Compilar Concluir Dirigir
Dibujar Defender Construir Debatir Componer Considerar Diseñar
Encontrar Definir Controlar Descomponer Comunicar Constatar Elaborar
Enumerar Distinguir Delinear Desmenuzar Concebir Convencer Establecer Hipótesis
Enunciar Ejemplificar Demostrar Detallar Conceptuar Criticar Fabricar
Escribir Explicar Describir Determinar Construir Cuestionar Filmar
Identificar Exponer Despejar Diagramar Contrastar Debatir Generar
Indicar Expresar Determinar Diferenciar Crear Decidir hipotetizar
Inscribir Extender Dibujar Discriminar Criticar Definir Idear
Leer Fundamentar Dramatizar Distinguir Deduccir Demostrar ingeniar
Listar Generalizar Elegir Dividir Demostrar Descubrir Inventar
Localizar Ilustrar Eliminar Encuestar Desarrollar Detectar Mezclar
Marcar Inferir Emplear Especificar Detectar Difundir Originar
Memorizar Interpretar Encontrar Esquematizar Dirigir Discriminar Participar
Mencionar Jerarquizar Enseñar Examinar Diseñar Elegir Planear
Nombrar Narrar Esbozar Experimentar Elaborar Emitir juicios de valor Produccir
Numerar Ordenar Escoger Explicar Ensamblar Escoger Publicar
Observar Parafrasear Establecer Fraccionar Enseñar Establecer Remezclar
Recitar Parear Estructurar Identificar Escribir Estimar Transmitir
Recoger Predecir Examinar Ilustrar Esquematizar Evaluar Trazar
Reconocer Pronosticar Experimentar Induccir Estructurar Explicar
Recordar Reescribir Explicar Inferir Experimentar Fundamentar
Registrar Reestablecer Generalizar Investigar Explicar Informar
Relacionar Relacionar Ilustrar Limitar Expresar Interpretar
Desempeños del Ser Humano
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Relatar Resumir Incluir Pedir Facilitar Justificar
Repetir Seleccionar Informar Precisar Formular Juzgar
Reproducir Seriar Interpretar Priorizar Generar Medir
Rotular Simplificar Inventariar Probar Hipotetizar Modificar
Seleccionar Tabular Manejar Relacionar Idear Ponderar
Señalar Traducir Manipular Separar Incorporar Predecir
Subrayar Transformar Medir Seleccionar Integrar Probar
Trasladar Modificar Simplificar Inventar Pronosticar
Ubicar Mostrar Subdividir Juzgar Reafirmar
Operar Valorar Modificar Recomendar
Organizar Monitorear Refutar
Pintar Narrar Relacionar
Plantear Organizar Revisar
Practicar Originar Seleccionar
Preparar Planear Sustentar
Probar Planificar Tasar
Produccir Plantear Valorar
Programar Preparar Valuar
Proporcionar Probar Verificar
Proyectar Produccir
Recoger Proponer
Relacionar Proyectar
Relatar Reacomodar
Reportar Recabar
Resolver Reconstruir
Solucionar Recopilar
Transferir Redactar
Trazar Reforzar
Usar Relacionar
Utilizar Reorganizar
Resumir
Reunir
Revisar
Sintetizar
Sustituir
ValidarDES
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Facultad del ser humano para
distinguir entre el bien y el mal,
entre lo verdadero y lo falso. El
juicion es una oponión, un
dictamen, un parecer, comparado
con una norma
1 Abstraer: Extraer un concepto o patrón general que subyace en una información.
2 Adecuación idea-discurso: Expresar de una manera coherente, oralmente o por escrito, ideas propias o ajenas.
3 Analizar: Identificar y reconocer los elementos y relaciones existentes entre las partes que conforman un todo más complejo.
4 Analizar la información: Examinar y valorar una determinada información para lograr una comprensión completa de la misma
5 Análisis de gráficos: Interpretar la representación de los resultados de una muestra y deducir conclusiones a base de ellos.
6 Análisis de textos: Examinar y valorar comprensivamente las ideas de determinados textos desde diversos puntos de vista.
7 Aplicar: Utilizar en la práctica los cono cimientos adquiridos para obtener un efecto o rendimiento en una determinada tarea.
8 Argumentar: Dar razones acerca de algo que se está discutiendo, valorando el peso y sentido de los mismos.
9 Articular textos: Organizar diversos elementos de determinados textos para lograr un conjunto coherente y con sentido.
10 Asociar: Relacionar hechos, conceptos u objetos que tienen algo en común
11 Autonomía personal: Confiar en sus propias posibilidades, con un razonable nivel de autoestima y autoconfianza, en relación con un grupo o contexto social determinado.
12 Buscar lo esencial: Identificar lo relevante de una situación dada o un texto escrito, diferenciándolo de lo accesorio.
13 Buscar referencias: Interpretar el espacio y/o el tiempo en función de hechos representativos, en relación a hitos relevantes, causas y consecuencias...
14 Calcular: Llevar a cabo operaciones matemáticas para obtener determinados resultados.
15 Caracterizar: Atribuir cualidades a alguien o a algo en determinadas situaciones.
16 Categorizar: Es ordenar hechos, objetos o conceptos siguiendo algún criterio organizador.
17 Causa-efecto (relación de) (explicación causal): Concluir que un hecho es provocado o es el resultado de otro.
18 Clasificar: Es disponer un conjunto de datos por clases o categorías en función de un criterio. Agrupar elementos siguiendo algún criterio.
19 Codificación de la información: Identificar y comprender el significado y sentido de una información dada.
20 Comparar: Confrontar dos o más hechos u objetos teniendo en cuenta elementos diferentes o semejantes en los mismos.
21 Componer: Formar un todo juntando sus partes o elementos.
22 Comprender: Tener una idea clara de un hecho, concepto o proceso en relación con su significado y alcance.
23 Comprobar: Llevar a cabo un plan para verificar determinados hechos, hipótesis o resultados.
24 Construcción de tablas: Anotar los datos de una experiencia, elaborando una forma gráfica que describa los resultados.
25 Conocimiento y uso del léxico: Comprensión y manejo ele un vocabulario preciso y adecuado a situaciones y contextos concretos.
26 Contextualizar: Relacionar ideas o experiencias con el propio entorno.
27 Contrastar hechos e ideas: Consiste en relacionar los hechos con los conceptos, buscando explicaciones adecuadas a los mismos.
28 Debatir: Defender las ideas propias con argumentos adecuados y justificados. Deducir: Concluir consecuencias que se desprenden de determinados principios o generalizaciones. Es
ir de los conceptos y leyes a los hechos y experiencias para verificarlos.
29 Deducir: Concluir consecuencias que se desprenden de determinados principios o generalizaciones. Es ir de los conceptos y leyes a los hechos y experiencias para verificarlos.
30 Definir: Fijar con claridad y precisión el significado de un concepto o hecho para diferenciarlo de los demás.
31 Delimitar: Precisar e identificar con claridad los límites o fronteras de un determinado espacio físico o conceptual.
32 Descomponer: Separar los elementos o diversas partes de un todo.
33 Describir: Identificar las características de situaciones, hechos o personas a partir de lo observable o de imágenes mentales.
34 Describir situaciones: Es narrar las características de experiencias, hechos o situaciones, relatando lo observado.
35 Dialogar: Expresar ideas propias sobre una situación concreta, sabiendo escuchar y entender las ideas ajenas.
36 Dicción correcta: Expresar oralmente o por escrito una idea o pensamiento con las palabras y conceptos adecuados,
37 Diferenciar: Identificar las características que distinguen una cosa de otra, considerando diversos aspectos.
38 Discriminar: Encontrar y establecer diferencias entre diversos objetos, hechos o situaciones.
39 Discutir: Dar a conocer nuestra opinión acerca de un tema o situación, contrastándola con la de otros.
40 Elaborar: Ampliar los conceptos o ideas aprendidos, generando un producto organizado de sus conocimientos.
41 Elaboración de conclusiones: Expresar en forma escrita u oral lo que se desprende de un estudio realizado.
42 Elaborar mapas y planos: Construir representaciones del espacio utilizando dibujos o símbolos.
43 Elaboración de textos: Producción oral o escrita de textos con coherencia, cohesión y sentido pertinente.
44 Establecer relaciones: Crear nexos y vínculos a partir de elementos identificados en textos, hechos o situaciones.
45 Estimar: Valorar y reconocer el valor de algo.
46 Explicar: Organizar la información sobre una situación determinada, reconociendo sus relaciones, antecedentes, desarrollo y sus posibles efectos.
47 Exposición correcta de ideas propias: Expresar oralmente o por escrito ideas, experiencias o pensamientos propios de una manera coherente y adecuada.
48 Expresar gráficamente: Mostrar a través de figuras o dibujos distintas situaciones a partir de elementos concretos.
49 Evaluar: Verificar y valorar resultados o soluciones a problemas dados en función de un criterio.
50 Fluidez y comprensión lectora: Leer con ritmo, entonación y pronunciación adecuados, generando ideas o conceptos de lo que se va leyendo.
51 Fluidez mental-fluidez verbal: Poseer mapas mentales y conexiones lógicas adecuados, expresados posteriormente en forma oral, de una manera sistemática y ágil.
52 Formular hipótesis: Expresar en forma verbal o escrita una posible respuesta por comprobar de un hecho y/o fenómeno observado. Es proponer una teoría provisional.
53 Fundamentar: Dar pruebas adecuadas y correctas para apoyar una afirmación i o una conclusión.
54 Generar y organizar ideas: Buscar ideas nuevas y explicaciones adecuadas para facilitar la comprensión de una situación o tomar una decisión.
55 Graficar: Representar cantidades a través de generación de imágenes (gráficos, tablas, etcétera).
56 Identificar: Es determinar con precisión las formas o maneras particulares en que se manifiesta una realidad, objeto u hecho, registrando sus características fundamentales.
57 Identificar idea principal: Reconocer en un texto determinado la información relevante y distinguirla de los detalles meramente anecdóticos.
58 Imaginar: Construir representaciones, imágenes o procesos mentales a base de los antecedentes que se tienen.
59 Indagar: Investigar conceptos, ideas o teorías utilizando diferentes medios de información con la finalidad de hacer comprensible una situación compleja y poco entendible .
60 Inducir: Consiste en concluir generalizaciones o principios a partir de la observación o del análisis de hechos y/o datos. Es ir de los hechos a los conceptos o teorías.
61 Inferir: Dar significado a lo que percibimos según los conocimientos previamente adquiridos y las experiencias anteriores, sacando conclusiones adecuadas.
62 Interpretar: Dar sentido a la realidad, sacando conclusiones de un hecho o situación. Dar significado a lo que percibimos o sabemos.
63 Interpretar y elaborar líneas de tiempo: Dar sentido a la realidad actual al comprender la relación entre el pasado y el presente.
64 Interpretar mapas y planos: Analizar los elementos nucleares de un mapa o un plano en función de determinados criterios.
65 Juicio crítico (evaluación de argumentos): Consiste en valorar los argumentos y el peso de los mismos de una manera correcta y contrastada.
66 Justificar: Aportar razones para dar validez a un hecho o situación.
67 Lectura comprensiva: Formar imágenes mentales o interpretar textos escritos de un determinado modo, entendiendo su sentido y significación.
68 Localizar: Es determinar el lugar o el tiempo donde se encuentra un objeto o una persona en relación con uno mismo o con un sistema de coordenadas.
69 Manejar conceptos: Aplicar y relacionar ideas adecuadamente, internalizadas o interiorizadas.
70 Medir: Saber la distancia, extensión, peso o volumen de algo, comparándolo con una unidad de medida.
71 Observar: Es examinar detenidamente los rasgos distintivos de objetos, situaciones o personas, con la finalidad de obtener una idea precisa de los mismos.
72 Ordenar: Es componer un todo coherente, a partir de la unión y relación de hechos, estableciendo secuencias adecuadas.
73 Ortografía adecuada: Uso correcto y aplicado en textos escritos de la ortografía literal, puntual y acentual.
74 Operar: Razonar y pensar sobre operaciones matemáticas, identificando los pasos por dar para llevarlas a cabo.
75 Opinar: Expresar conceptos, juicios o ideas propias acerca de un hecho o situación.
76 Organizar: Ordenar adecuadamente la información para enfrentar un problema o situación.
77 Percibir: Captar por uno o más sentidos imágenes, sensaciones o impresiones internas o externas.
78 Precisar: Determinar con exactitud una idea, un hecho o una situación.
79 Predecir: Hacer inferencias acerca del futuro, lo que implica anticiparlo.
80 Producir textos: Elaborar textos orales o escritos a partir de hechos, experiencias o situaciones dadas.
81 Puntuación correcta: Escribir respetando la ortografía puntual.
82 Reconocer: Identificar y describir situaciones importantes que se dan en textos, imágenes o hechos.
83 Redactar: Expresar por escrito, de una manera coherente, ideas, sentimientos o pensamientos propios o ajenos.
84 Relacionar: Identificar lo común y lo diferente en función de un criterio aplicado a situaciones, hechos, personas u objetos.
85 Representar: Generar imágenes mentales a partir de ideas, sentimientos o experiencias.
86 Resolver: Hallar soluciones adecuadas a los problemas planteados.
87 Resolución de problemas: Analizar información adecuada para buscar la solución a diferentes situaciones problemáticas, identificando los pasos mentales para ello.
88 Resumir: Esquematizar textos al simplificarlos o exponer algo extenso de una manera breve.
89 Sacar conclusiones: Es deducir a partir de algo que admitimos, demostramos o suponemos.
90 Secuenciar: Es establecer una serie o sucesión, temporal o lógica, de acontecimientos o situaciones que guardan entre sí cierta relación.
91 Seleccionar: Elegir entre dos o más alternativas.
92 Seriar: Ordenar de acuerdo con un criterio determinado, estableciendo secuencias.
93 Sintetizar: Articular las ideas, principios y procesos en forma coherente, formando un todo global y esquemático.
94 Situar: Es colocar a una persona u objeto en un determinado espacio, tiempo o contexto.
95 Titular: Resumir un texto en una frase breve, identificando la idea fundamental y el sentido del mismo.
96 Transformar: Establecer conexiones entre una cosa y otra, creando una nueva estructura o producto.
97 Ubicarse: Ponerse en un lugar con respecto a un punto de referencia.
98 Valorar: Identificar la importancia cualitativa que posee un hecho, situación o persona.
99 Verificar: Confirmar la veracidad o autenticidad de hechos o situaciones, comprobando los resultados.
100 Vocabulario (uso correcto): Aplicación de palabras y conceptos adecuados según un contexto.
a) Identificar con precisión los conceptos e ideas previas a aplicar.
b)Verificar su posible aplicación a una situación dada.
c) Comprobar la calidad el producto obtenido.
d)Relacionar el producto con la idea previa y ver si la conexión entre ambos es correcta o no.
a) Identificar el tema a discutir, con precisión.
b)Concretar las razones en pro y en contra del mismo.
c) Organizar las razones en pro o en contra según su importancia.
d)Valorar el peso de los argumentos en función de un criterio y comprobar su aplicación correcta o no.
a) Seleccionar hechos , conceptos u objetos.
b) Relacionarlos entre sí buscando algunos elementos comunes o diferentes.
c) Establecer una secuencia lógica entre ellos en función de las diferencias o de las semejanzas.
d)Verificar si la asociación realizada es adecuada o no.
a) Seleccionar determinados acontecimientos geográficos o históricos.
b)Relacionarlos con otros de mayor o igual importancia.
c) Crear una representación mental o física con los mismos como un organizador visual.
d)Interpretar dichos acontecimientos en su respectivo contexto espacial o temporal.
a) Identificar y definir con precisión los elementos o conceptos que son la base del cálculo a realizar.
b)Operar con dichos elementos.
c) Comprobar si las operaciones realizadas son correctas o no.
d)Verificar los resultados que son objeto del cálculo.
a) Observar e identificar la información relevante de determinados textos u hechos.
b) Establecer un patrón o criterio general(concepto general) a partir de la información obtenida.
c) Identificar otras situaciones en las que se pueda aplicar el criterio o patrón general
d) verificar si dicho patrón o criterio se da en todos los hechos o situaciones observadas
a) Identificar los elementos de uno o varios conjuntos.
b) Reconocer cada uno de los elementos que componen un conjunto determinado.
c) Fijar el criterio de agrupación.
d)Verificar cada agrupación en función de los criterios fijados
a)Observar un todo y sus componentes más representativos.
b) Diferenciar los elementos comunes no comunes de un todo, relacionándolos entre sí.
c) Identificar si los elementos o partes son los adecuados.
d)Comprobar si las partes corresponden al todo
a) Leer el texto en forma global.
b)Determinar el significado contextualizado de las palabras desconocidas.
c) Identificar en cada párrafo ideas principales y secundarias.
d) Detectar la organización interna del texto.
e) Construir un organizador gráfico del texto, recogiendo su estructura y el contenido de cada parte
ASOCIAR:
Relacionar hechos, conceptos u objetos que tienen algo en
común.
BUSCAR REFERENCIAS:
Interpretar el espacio y/o el tiempo en función de hechos
representativos, en relación a hitos relevantes, causas y
consecuencias.
CALCULAR:
Llevar a cabo operaciones matemáticas para obtener
determinados resultados.
ABSTRAER:
Extraer un concepto o patrón general que subyace en una
información.
AGRUPAR:
Formar conjuntos de objetos o conceptos en función de un
criterio.
ANALIZAR:
Identificar y reconocer los elementos y relaciones
existentes entre las partes que conforman un todo más
complejo.
ANALISIS DE TEXTOS:
Examinar y valorar comprensivamente las ideas de
determinados textos, desde diversos puntos de vista.
APLICAR:
Utilizar en la práctica los conocimientos adquiridos para
obtener un efecto o rendimiento en una determinada tarea.
ARGUMENTAR:
Dar razones acerca de algo que se está discutiendo,
valorando el peso y sentido de las mismas.
a) Identificar los principios o conceptos a partir de los cuales se pretende explicar determinados hechos.
b)Seleccionar adecuadamente los hechos a explicar.
c) Fijar con precisión la relación entre los principios o conceptos con los hechos.
d)Verificar si dicha relación es adecuada o no lo es.
a) Identificar el concepto u objeto a definir, a partir de una descripción previa.
b)Acotar y limitar dicho concepto u objeto diferenciándolo de los demás.
c) Definir de una manera breve dicho concepto o hecho.
d)Verificar si dicha definición es correcta o no , comprobando que dicha definición sólo vale por el hecho u objeto definido(no sirve
para otros parecidos)
a)Observar diferentes tipos de ambientes, personas o situaciones.
b)Identificar elementos claves en un ambiente determinado.
c) Caracterizar los ambientes de acuerdo a sus componentes.
d)Relacionar dichos ambientes con otros, diferenciándolos de los demás.
a) Seleccionar hechos, conceptos u objetos que son objeto de una posible categorización.
b)Identificar el criterio organizador.
c) Establecer jerarquías o categorías provisionales.
d)Verificar si dichas jerarquías o categorías son correctas o no.
a) Seleccionar los objetos o conceptos que se deseaclasificar.
b)Establecer el criterio a partir del cual se pretende realizar una determinada clasificación.
c) Eliminar aquellos objetos o hechos parecidos pero que no corresponden a la posible clasificación a realizar.
d)Verificar si la clasificación es correcta en función del criterio dado.
a) Determinar los elementos que se van a comparar.
b)Establecer criterios de comparación(¿Qué aspectos voy a comparar?).
c) Determinar semejanzas y diferencias entre los elementos que pretendemos comparar.
d)Verificar y concluir si la comparación efectuada es correcta o no.
a)Observar e identificar los hechos a verificar.
b)Buscar los elementos comunes a lo mismos.
c) Fijar una teoría previa útil y que posibilite una explicación adecuada de los hechos a comprobar.
d)Verificar si dichos hechos son conformes a la teoría propuesta.
COMPROBAR:
Llevar a cabo un plan para verificar determinados hechos,
hipótesis o resultados.Verificar y confirmar la veracidad o
exactitud de algo.
DEDUCIR:
Concluir consecuencias que se desprenden de
determinados principios o generalizaciones. Es ir de los
conceptos y leyes a los hechos y experiencias para
verificarlos.
DEFINIR:
Fijar con claridad y precisión el significado de un concepto
o hecho para diferenciarlo de los demás.
DESCRIBIR:
Identificar las características de situaciones, hechos de
personas a partir de lo observable o de imágenes mentales.
CATEGORIZAR:
Ordenar hechos, objetos o conceptos siguiendo algún
criterio organizador.
CLASIFICAR:
Disponer un conjunto de datos por clases o categorías en
función de un criterio. Agrupar elementos siguiendo algún
criterio.
COMPARAR:
Confrontar dos o más hechos u objetos teniendo en cuenta
elementos diferentes o semejantes en los mismos.
a) Seleccionar un tema o situación como punto de partida.
b)Concretar qué aspectos son los relevantes como objeto de mi exposición.
c) Organizar dichos aspectos de una manera coherente y clara.
d)Exponer dicho tema de una manera breve, clara, concisa y organizada.
a) Identificar con precisión los hechos o situaciones a evaluar.
b) Fijar con precisión el criterio de evaluación .
c) Organizar adecuadamente los pasos a dar en la evaluación.
d)Verificar los resultados de la evaluación en función del criterio dado.
a)Observar con detenimiento el entorno o un contexto determinado.
b)Procesar y organizar la información obtenida.
c) Estructurar mentalmente con coherencia las ideas.
d)Verbalizar lo que siente, se hace o se piensa con seguridad y confianza.
e) Vocalizar con adecuado tono de voz y entonación.
a)Observar los hechos o ejemplos que se presentan.
b)Organizar de una forma coherente los mismos.
c) Extraer características comunes de los hechos o ejemplos observados.
d) Formular una regla o principio común(hipótesis) a los mismos.
e) Verificar dicha hipótesis por medio de su aplicación.
a) Identificar una afirmación o conclusión de interés.
b)Tratar de entender su significado profundo.
c) Explicar sus causas y/o consecuencias.
d)Valorar el peso de las pruebas o argumentos dados.
a) Expresar ideas propias de una manera coherente.
b)Saber escuchar para entender los puntos de vista de los demás.
c) Argumentar adecuadamente los propios puntos de vista.
d)Aproximar nuestros punto de vista a los de los demás.
a) Fijar con precisión el texto o tema a elaborar.
b)Planificar adecuadamente el mismo estableciendo las ideas y pasos adecuados.
c) Redacción de un primer borrador o esquema propio.
d)Revisión y reflexión sobre los diversos aspectos del texto(ortografía, puntuación, estructura, vocabulario y coherencia)
e) Reescritura del texto corregido.
a) Seleccionar información en función de un objetivo.
b)Organizar dicha información en función de un criterio(antecedente, relaciones, causas, consecuencias)
c) Aplicar adecuadamente el criterio explicativo.
d)Verificar si la explicación dada es correcta y coherente con lo que se pretende.
FLUIDEZ MENTAL-_FLUIDEZ VERBAL:
Poseer mapas mentales y conexiones lógicas adecuados,
expresados posteriormente en forma oral, de una manera
sistemática y ágil.
FORMULAR HIPOTESIS:
Expresar en forma verbal o escrita una posible respuesta
por comprobar de un hecho y/o fenómeno observado. Es
formular una teoría provisional..
FUNDAMENTAR:
Dar pruebas adecuadas y correctas para apoyar una
afirmación o una conclusión.
DIALOGAR:
Expresar ideas propias sobre una situación correcta,
sabiendo escuchar y entender las ideas ajenas.
ELABORACION DE TEXTOS:
Producción oral
o escrita de textos con coherencia,
cohesión y sentido pertinente.
EXPLICAR:
Organizar la información sobre una situación determinada,
reconociendo sus relaciones, antecedentes, desarrollo y sus
posibles efectos.
EXPOSICION CORRECTA DE IDEA PROPIAS:
Exponer oralmente o por escrito ideas, experiencias o
pensamientos propios de una manera coherente y
adecuada.
EVALUAR:
Verificar y valorar resultados o soluciones a problemas
dados en función de un criterio.
a) Identificar y reconocer ideas, conceptos o teorías en diversa fuentes de información.
b)Buscar lo relevante de las fuentes de información.
c) Simplificar lo complejo y poco inteligible.
d)Elaborar conclusiones precisas.
a)Observar de una manera sistemática.
b)Identificar lo relevante dentro de lo observado.
c) Buscar lo común dentro de lo observado e identificado.
d)Generalizar lo observado en el marco de su teoría.
Inferir es concluir o decidir a partir de algo conocido o asumido; llegar a una conclusión. A su vez razonar es pensar coherente y
logicamente; establecer inferencias o conclusiones a partir de echos conocidos o asumidos.
a) Identificar las reglas generales o principios que son aplicables a la situación concreta.
b)Identificar las condiciones que tienen que existir para que se apliquen esas reglas.
c) Contrastar los conceptos con los hechos.
d)Verificar que los hechos se explican adecuadamente desde los principios o conceptos
a)Observar hechos o situaciones específicas de una manera neutral(sin implicarse).
b)Buscar aspectos en común o relaciones en lo observado.
c) Formular una afirmación general que sintetice los aspectos comunes o relaciones observadas.
d)Comprobar si la afirmación gen eral es válida a partir de nuevas observaciones.
e) Verificar la conclusión o modificarla si fuera necesario.
a)Observar y señalar los elementos comunes a graficar.
b)Determinar que tipo de representaciones gráficas corresponden a cada uno de los elementos.
c) Elaborar dichas representaciones(gráficos, tablas..)
d)Verificar si dichas representaciones son adecuadas o no a los elementos dados.
a) Reconocer los elementos dados por una realidad concreta a partir de la observación de los mismos.
b)Seleccionar los elementos relevantes de dicha realidad.
c) Diferenciar los elementos identificados del resto de elementos.
d)Enumerar dichos elementos identificados y verificar si son adecuados o no.
a) Lectura reposada y comprensiva de un texto dado.
b)Subrayar las ideas principales.
c) Organizar dichas ideas en orden de importancia.
d)Seleccionar la idea más importante y comprobar si engloba el sentido del texto.
INFERIR:
Da significado a lo que percibimos según los
conocimientos previamente adquiridos y las experiencias
previas, sacando conclusiones adecuadas.
INFERENCIA DEDUCTIVA:
Implica razonar a partir de principios generales
contrastándolos con los hecho o experiencias.
INFERENCIA INDUCTIVA: Posibilita y
permite extraer conclusiones generales
válidas a partir de elementos
particulares..
GRAFICAR:
Representar cantidades a través de generación de
imágenes(gráficos y tablas…).
IDENTIFICAR:
Determinar con precisión las formas o maneras particulares
en que se manifiesta una realidad, objeto u hecho,
registrando sus características fundamentales..
IDENTIFICAR LA IDEA PRINCIPAL
DE UN TEXTO:
Reconocer en un texto determinado la información
relevante y distinguirla de los detalles meramente
anecdóticos.
INDAGAR:
Investigar conceptos, ideas o teorías utilizando diferentes
medios de información, con la finalidad de hacer
comprensible una situación compleja y poco entendible.
INDUCIR:
Concluir generalizaciones o principios, a partir de la
observación o del análisis de hechos y/o datos. Es ir de los
hechos a los conceptos o teorías.
a) Identificar un objeto o persona en un espacio o tiempo determinados y concretos.
b)Relacionar dicho objeto o persona en función de un punto de referencia conocido.
c) Ubicar dicho objeto o persona en función de determinadas coordenadas geográficas o históricas.
d)Elaborar un mapa o línea de tiempo(mentales o reales) para relacionar adecuadamente entre sí dichos objetos o personas.
MEDIR:
Saber la distancia, extensión, peso o volumen de algo,
comparándolo con una unidad de medida..
a)Observar el objeto u objetos a medir.
b)Seleccionar el instrumento de medición.
c) Aplicar la medida a dicho objeto.
d)Verificar si la medida obtenida es correcta y en caso negativa aplicar de nuevo dicha medida.
OBSERVAR:
Es examinar detenidamente los rasgos distintivos de
objetos, situaciones o personas, con la finalidad de obtener
una idea precisa de los mismos.
a) Fijar la atención selectivamente en un objeto, contexto o situación dada.
b)Identificar los elementos más representativos de la misma, en función de lo que se pretende observar.
c) Diferenciar entre los diversos elementos observados en función de un criterio dado.
d)Elaborar un informe preciso sobre lo observado, tratando de verificar el mismo de una manera adecuada.
ORTOGRAFIA ADECUADA:
Uso correcto y aplicado en textos escritos de la ortografía
literal, puntual y acentual.
a) Analizar detenidamente los signos o símbolos que se
presentan en distintos contextos.
b)Identificar el contexto de las expresiones.
c) Interpretar el mensaje de lo escuchado o leído.
d)Ordenar sistemáticamente las relaciones existentes en las expresiones dadas.
e) Reestructurar el mensaje de las expresiones o textos con la ortografía adecuada(literal, puntual y acentual)
a)Observar detenidamente imágenes, objetos, personas o textos que se te presenten.
b)Identificar los signos y/o símbolos que sobresalen en la imagen, texto, persona u objeto.
c) Interpretar el significado de los signos que se hayan detectado como relevantes.
d)Reflexionar acerca del sentido de las imágenes o situaciones presentadas.
e) Elaborar las conclusiones obtenidas una vez verificadas.
a) Identificar el contenido de un mapa o un plano.
b)Identificar y codificar la simbología de los mismos.
c) Determinar la orientación el mapa (plano) y las coordenadas geográficas del territorio representados.
d)Describir los elementos observados en el mapa o plano.
e) Relacionar lo observado con la simbología del mapa o plano.
a) Identificar un hecho, una situación determinada.
b)Tratar de entender el sentido de la misma.
c) Organizar las razones en pro o en contra de la misma.
d)Jerarquizar dichas razones en función de su importancia.
e) Llegar a una conclusión pertinente y bien argumentada.
a) Lectura global de un texto dado, tratando de entender el sentido mismo.
b)Organización adecuada de su significación en forma de imágenes mentales.
c) Captar lo nuclear del texto leído.
d)Sacar la conclusión más pertinente a partir de lo leído
INTERPRETAR:
Dar sentido a la realidad, sacando conclusiones de un
hecho o situación. Dar significado a lo que percibimos o
sabemos.
INTERPRETAR MAPAS Y PLANOS:
Analizar los elementos nucleares de un mapa o un plano en
función de determinados criterios..
JUSTIFICAR:
Aportar las razones para dar validez a un hecho o
situación.
LECTURA COMPRENSIVA:
Formar imágenes mentales o interpretar textos escritos de
un modo, entendiendo su sentido y significación.
LOCALIZAR:
Es determinar el lugar o el tiempo donde se encuentra un
objeto o una persona en relación con uno mismo o con un
sistema de coordenadas.
REPRESENTAR:
Generar imágenes mentales a partir de ideas, sentimientos
o experiencias.
a) Construir imágenes visuales a partir de hechos a ejemplos observados.
b)Convertir estas imágenes visuales en imágenes mentales.
c) Expresar de una manera gráfica o plástica estas imágenes mentales.
d)Verificar si estas imágenes se corresponden con el objetivo que se pretende.
RESOLUCION DE PROBLEMAS:
Analizar información adecuada para buscar la solución a
diferentes situaciones problemáticas, identificando los
pasos mentales para ello.
a) Analizar la situación que se expresa como un problema mediante la lectura comprensiva del mismo.
b)Identificar y seleccionar datos relevantes para descubrir el procedimiento correcto.
c) Secuenciar correctamente los pasos a dar para llegar a la solución correcta.
d)Redactar una respuesta clara y completa según la pregunta del problema.
e) Verificar dicha respuesta.
RESUMIR: Esquematizar textos al
simplificarlos o exponer algo
extenso de una manera breve..
a) Lectura reposada de un texto para comprender de que se trata.
b)En la segunda lectura, identificar las palabras claves y subrayarlas.
c) Reconocimiento de las ideas principales, diferenciando entre ideas más generales y más específicas.
d)Elaborar un esquema como una firma de resumen del texto.
e) Verificar si este esquema es correcto y si responde a lo nuclear del mismo.
RECONOCER:
Identificar y escribir situaciones importantes que se dan en
textos, imágenes o hechos.
a) Identificar hechos o situaciones concretas a partir de la observación de las mismas.
b)Comprobar las características de los mismos.
c) Describir estas características.
d)Verificar si estas descripciones se corresponden con el objetivo que se pretende y si son reales o no.
REDACTAR:
Expresar por escrito, de un manera coherente, ideas,
sentimientos o pensamientos propios o ajenos..
a) Fijar la temática que es objeto de redacción.
b)Construir un esquema previo como mapa mental temático.
c) Elaborar un texto provisional más amplio a partir de dicho esquema.
d)Utilizar una ortografía correcta y un vocabulario preciso.
e) Revisión final de texto redactado.
RELACIONAR:
Identificar lo común y lo diferente en función de un
criterio aplicado a situaciones, hechos, personas u objetos.
a)Observar e identificar hechos o situaciones concretas.
b)Identificar lo relevante de los mismos.
c) Establecer diferencias y semejanzas entre ellos.
d)Verificar si el criterio se aplicó correctamente o no.
PRODUCIR TEXTOS:
Elaborar textos orales o escritos a partir de hechos,
experiencias o situaciones dadas.
a) Lluvia de ideas para seleccionar un tema.
b)Determinar el propósito del texto y los destinatarios.
c) Establecer ideas a tratar acerca del tema y de acuerdo al plan de redacción.
d)Determinar ideas secundarias para cada idea principal.
e) Redactar un borrador y corregirlo con propuestas de mejora.
f) Redactar versión definitiva y corrección precisa del mismo.
PUNTUACION CORRECTA:
Escribir respetando la ortografía puntual.
a) Lectura reposada sobre las reglas básicas de puntuación.
b) Lectura de textos, dándoles sentido con los signos pertinentes.
c) Lectura por segunda vez dándole sentido a las oraciones y párrafos.
d)Verificar el uso correcto de los signos de puntuación.
SINTETIZAR:
Articular las ideas, principios y procesos en forma
coherente, formando un todo global y esquemático.
a) Leer un teto de manera global y comprensiva.
b)Buscar lo esencial en el mismo(ideas principales)
c) Elaborar un esquema global que refleje las ideas fundamentales.
d)Elaborar un nuevo texto breve a partir de un esquema u organizador gráfico.
SACAR CONCLUSIONES:
Es deducir a partir de algo que admitimos, demostramos o
suponemos.
a)Observar hechos o situaciones concretas.
b)Identificar los elementos o conceptos más representativos y relevantes de los mismos.
c) Seleccionar dichos elementos en función de un objetivo.
d)Verificar si las condiciones obtenidas son adecuadas(o no) a dicho objetivo.
SECUENCIAR:
Es establecer una serie o sucesión, temporal o lógica, de
acontecimientos o situaciones que guardan entre sí cierta
relación.
a)Observar e identificar determinados acontecimientos o situaciones que tengan algo en común.
b) Fijar un criterio organizador de la secuencia(espacio, tiempo, medida..)
c) Jerarquizar dicha secuencia en función del criterio dado.
d)Verificar si el criterio se ha aplicado correctamente y la secuencia es correcta.
SERIAR:
Ordenar de acuerdo con un criterio determinada,
estableciendo secuencias.
a) Determinar objetos o situaciones a secuenciar.
b) Fijar el criterio de seriación o inferencia.
c) Establecer series respetando dicho criterio.
d)Verificar si la aplicación del criterio dado es correcta o no lo es.
MÉTODO.- “Camino para llegar a un fin”
*. Manera de conducir el pensamiento a las acciones para alcanzar un fin
*. Acciones para obtener mayor eficiencia en lo que se desea realizar
*. Es el planteamiento general de la acción de acuerdo con un criterio determinado y teniendo en cuenta determinadas metas.
*. Método es más amplio que técnica.
*. Técnica está más adscrita a las formas de presentación inmediata de la material.
*. Técnica que se refiere a la manera de utilizar los recursos didácticos para su efectivización.
METODO. Proceso que organiza los procedimientos para la realización de la enseñanza aprendizaje.
TECNICA.-Proceso que viabiliza la aplicación de los métodos, procedimientos y recursos, es decir la que nos
enseña como recorrer el camino.
PROCEDIMIENTO.-Proceso que organiza la materia de estudio, consiste en un conjunto de acciones concretas y secuénciales, utilizadas en
el proceso de enseñanza
aprendizaje, y que permiten viabilizar la aplicación de un método.
¿QUÉ ES UN PROCESO? –Es el conjunto de fases sucesivas de un fenómeno que se desarrolla en forma dinámica, es decir en forma
permanente y continúa.
PROCESO DIDÁCTICO.-Es la secuencia de acciones norganizadas y sistematizadas, que van simultáneamente provocando cambios
conceptuales, procedímentales y
actitudinales en los educandos.
MÉTODO EXPERIMENTAL
Es activo y provoca en el estudiante un interés profundo por llegar a descubrir lo que está dicho o lo que puede decirse del tema en estudio y
llegar a establecer la ley o principio.
1. Observación: Interioriza un hecho o fenómeno a través de los sentidos, registrando y analizando los datos.
2. Planeamiento del problema: Delimita en un contexto la parte específica del experimento. Puede ser una pregunta.
3. Hipótesis: Son respuestas de un fenómeno, previo a una explicación. Recolección de datos.
4. Experimento: Representa el hecho observado en base a una guía de experimento. El educador solo guía el trabajo.
5. Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias entre experimentos similares.
6. Generalización: Llega a la conclusión definitiva sobre la base del experimento realizado.
7. Verificación: Repetición del experimento para comprobar el principio o ley. Aplicación del conocimiento adquirido a casos particulares.
Trabajos extraclase.
MÉTODO DE OBSERVACIÓN
Establecer características y determina aplicaciones sobre la base de la percepción o análisis y a la interpretación de los hechos o fenómenos de
la naturaleza
1. Percepción: Capta y describe los hechos o fenómenos para reflexionar y registrar datos.
2. Análisis: Descompone el todo en sus partes distinguiendo sus características.
3. Interpretación: Encuentra aplicaciones sobre el hecho o fenómeno.
4. Comparación: Establece semejanzas y diferencias entre los hechos o fenómenos observados.
5. Conclusión: Conceptualiza y el conocimiento es transferido a otras áreas de estudio.
MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN
Provoca consultas en fuentes diferentes interpretación de cuadros, un registro de datos, una presentación de informes y por último aprecia los
resultados. Es activo porque el educando elabora su propio conocimiento
1. Presentación del tema: Puede hacerlo el profesor o el alumno destacando la importancia del mismo.
2. Investigación bibliográfica: La consulta puede ser individual o grupal, igua la consignación de datos. El maestro amplía la información.
3. Informe de resultados: Presenta informes y responde a preguntas formuladas. Se rectifican errores.
4. Conclusiones: Establece la verdad sobre la base del trabajo de investigación
MÉTODO CIENTÍFICO
Es un método utilizado por los investigadores en su afán de descubrir el por que de los fenómenos. Es aplicable preferentemente en las
Ciencias Naturales
1.OBSERVACIÓN
Es inicial y fundamental, para procurar la percepción a través de todos los sentidos, siempre que sea posible.
Clases de Observación.-
Simple.- A través de los órganos de los sentidos: vista, oídos, olfato, gusto, tacto.
Con instrumentos.- Lupas, termómetros, etc.
Directa.- Con objetos reales: animales, vegetales, etc.
Indirecta.- Con representaciones gráficas, fotos, slides, láminas.
Dirigida.- Con la guía del maestro o con la guía escrita.
Libre.- Sin orientaciones escritas ni la del maestro.
Individual.- Si el alumno lo realiza solo.
Colectiva.- Si los alumnos lo realizan en grupo.
2.DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA
Las preguntas o inquietudes surgen de la observación, ¿por qué se produce este fenómeno?
Para determinar claramente el problema que se resolverá, es necesario describir con detalle lo observado.
3.FORMULACIÓN DE LA HIPOTESIS.-
Es necesario que los alumnos se basen en sus experiencias, vivencias y conocimientos que tienen sobre el tema. La hipótesis es la explicación
anticipada del hecho.
El maestro anotará todas las hipótesis propuestas.
4. EXPERIMENTACIÓN.-
Es provocar artificialmente el fenómeno o asunto que interese estudiar.
La experiencia debe ser repetida varias veces con el fin de asegurar que los resultados sean semejantes.
El maestro debe realizarlo el experimento antes de presentarlo en el aula.
5.RECOLECCIÓN Y ANALISIS DE DATOS.-
Durante la experimentación se toman los datos, al final de la misma se reúnen, se analizan e interpretan para obtener conclusiones.
6.CONCLUSIONES.-
Las conclusiones deben ser concretas y claras, relacionando las conclusiones con la hipótesis se verificarán si esta es verdadera o no.
MÉTODO DEDUCTIVO
El método deductivo vive con la demostración de teoremas y problemas, para lo cual utiliza la técnica expositiva de la teoría matemática ya
elaborada.
Este método consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al efecto; sigue el camino de descenso. Deducir es llegar a una
consecuencia, parte de principios, reglas, definiciones, para llegar a las consecuencias y aplicaciones.
Una correcta deducción permite:
• Extraer consecuencias
• Prever lo que pueda suceder
• Ver las vertientes de un principio
• Ver las vertientes de una afirmación
• Parte de los objetivos ideales, que son los universales de las premisas.
• Formar el espíritu por el admirable rigor de sus demostraciones
• Aplicación: Establece la relación entre la ley o principio general y uno o mas casos particulares.
• Comprobación: Verifica si se cumple o no en los casos particulares lo determinado por la ley o principio general.
• Demostración: Elabora el pensamiento científico en base al descubrimiento de la verdad.
Otro proceso didactico para el método deductivo (Matematicas)
1. Enunciación: Expresa la ley, el principio lógico, el concepto, la definición o la afirmación.
2. Comprobación: Examina lo presentado para obtener conclusiones para demostración o por razonamiento.
3. Aplicación. Aplica los conocimientos adquiridos a cosas particulares y concretas.
MÉTODO INDUCTIVO
El método inductivo se sustenta en la comprensión de los conceptos matemáticos y utiliza la técnica del redescubrimiento o descubrimiento
de nuevos conocimientos matemáticos.
Se habla de dos métodos: deductivo- inductivo. Inductivo-deductivo.
Se conoce que la inducción se inicia con el estudio de casos particulares para llegar a un principio general. Por lo tanto, es la operación por
medio de la cual los conocimientos de los hechos se elevan a las leyes que lo rigen. Consiste en ir de lo particular a lo general.
• Observación: Capta las características mas nobles.
• Experimentación: Resalta características para establecer lo experimentado, prever lo que pueda suceder, ver las vertientes de un principio o
una afirmación.
• Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias de objetos, hechos y/o fenómenos.
• Abstracción: Separa las cualidades de un objeto para considerarlo en su propia esencia.
• Generalización: Extiende los resultados del estudio a todos los objetos de su misma especie.
otro proceso didactico (Matematicas)
1. Observación. Capta y percibe los hechos, los fenómenos a través de los sentidos.
2. Experimentación. Examina las propiedades, realiza operaciones para comprobar fenómenos o principios científicos.
3. Comparación. Descubre relaciones entre dos o más objetos para encontrar semejanzas y diferencias.
4. Abstracción. Separa las cualidades de un objeto para considerarlo en su pura esencia.
5. Generalización. Obtiene lo que es común a muchas cosas, los comprende en forma general para luego emitir leyes, principios o conceptos.
MÉTODO LÓGICO
• Observación: Interioriza los hechos, los fenómenos a través de los sentidos.
• Investigación: Establece las leyes del pensamiento y del raciocinio, para descubrir la verdad o confirmarla.
• Análisis: Descompone en partes algo complejo para explicar las causas de los hechos o fenómenos.
• Síntesis: Vuelve al todo a través de las partes disociadas, para la comprensión del asunto.
• Aplicación: Utilización de los conocimientos adquiridos.
MÉTODO DIDÁCTICO
• Orientación: Regula la marcha del aprendizaje para llegar al conocimiento de la verdad.
• Conducción: Inicia el dominio progresivo de los procedimientos lógicos y psicológicos en busca de la corrección mental para luego
superarlo.
• Ordenación: Ordena los datos de la materia y de los medios auxiliares.
• Adecuación: Adecua las materias a la capacidad y a las limitaciones del sujeto.
• Interesante: Responde a las necesidades e intereses reales del sujeto e invita al deseo de participar.
MÉTODO DEDUCTIVO- INDUCTIVO
1. Enunciación: Parte de la ley, del principio lógico, del concepto.
2. Comprobación Por demostración – razonamiento.
3. Aplicación A casos particulares o concretos.
MÉTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO
1. Observación: Centra la atención en casos particulares.
2. Comparación: Establece semejanzas y diferencias.
3. Abstracción: Especifica aspectos comunes.
4. Generalizaciones: Establece la regla o norma general (definición).
5. Aplicación: La regla, norma o definición puede usar en otros casos comprobando el cumplimiento de la misma
LECTURA - ESCRITURA
MÉTODO VISO-AUDIO-MOTOR-GNOSICO:
Permite la correcta escritura de palabras sin faltas de ortografía
1. Visualización: Es la culminación de imágenes en el centro cerebral que recoge las impresiones visuales.
2. Audición: Es la captación de los sonidos de las palabras que mediante el oído llegan al centro cerebral respectivo.
3. Pronunciación: Es el dominio de la vocalización correcta de las palabras.
4. Comprensión: Es el dominio de la estructura y significado de las palabras.
5. Aplicación: Es reproducir correctamente por escrito las palabras.
Estrategias Metodológicas.
a) Presentar las palabras en un texto.
b) Seleccionar las palabras que tienen dificultades ortográficas.
c) Visualizar las palabras a través de diversos ejercicios.
d) Escuchar las palabras.
e) Asociar los sonidos de las palabras con las imágenes pronunciadas.
f) Leer las palabras visualidades y escuchadas.
g) Deducir el significado de las palabras en base al texto.
h) Utilizar las palabras en oraciones
i) Analizar la estructura de las palabras.
j) Ubicar las dificultades ortográficas
k) Obtener normas para la escritura de las palabras.
l) Ejercitar la escritura de las palabras.
m) Utilizar las palabras en oraciones escritas.
ESCRITURA
MÉTODO VISO-AUDIO-MOTOR-GNOSICO:
Es un arte expresivo del lenguaje mediante el cual se representan las ideas con signos gráficos
legibles (escritura).
1. Visualización: Captar ópticamente las características de los objetos o símbolos.
2. Percepción: Interiorización de las características de los objetos y signos gráficos.
3. Análisis: Descomponer los gráficos o palabras seleccionadas en sus elementos.
4. Ejercitación: Sujetarse a las especificaciones (escritura).
5. Corrección: Corregir las palabras escritas.
6. Aplicación: Utilizar las palabras en estudio, tanto en oraciones como en párrafos
Estrategias Metodológicas
a) Reconstruir experiencias.
b) Introducir palabras para formular oraciones.
c) Seleccionar texto.
d) Explorar habilidades y destrezas para la escritura.
e) Establecer recomendaciones para una escritura legible.
f) Seguir direcciones correctas para escribir.
g) Reproducir grafías para destacar los rasgos sobresalientes.
h) Corregir errores.
i) Escritura del texto en los cuadernos
j) Corregir posiciones del alumno y la utilización de los instrumentos.
k) Comprobar la legibilidad.
l) Sugerir recomendaciones para trabajos posteriores.
LECTURA - ESCRITURA
EL MÉTODO GLOBAL ANALÍTICO:
FACES:
1. Fase sincrética.- Conocimiento global de textos cortos, frases, palabras.
2. Fase analítica.- Descomposición de textos cortos, frases, palabras en sus elementos.
3. Fase sintética.- Composición de palabras y frases con sus elementos antedichos.
MÉTODO GLOBAL ANALÍTICO
Es el recomendable para la enseñanza de la lectura y escritura en el segundo año dela Educación Básica de preferencia. Parte de frases que
constituyen el material fundamental de este método y a partir de estas se procede a su descomposición en los elementos básicos que son las
palabras, estas a su vez en sílabas, y en su caso de laescritura, se llega a las letras, para luego recorrer el camino al revés y llegar así a
recomponer y crear nuevas palabras y frases.
Al aplicar el proceso del Método Global Analítico tienen que darse las tres frases, caso contrario no servirá de nada y se habrá aplicado a
medias y sin sentido. Ejemplo:
Fase Sintética: Escritura Global de oraciones y palabras con la letra script.
Fase Analítica: descomposición de la oración en palabras.
• Descomposición de las palabras en sílabas.
• Escritura de las sílabas iniciales, intermedias y finales de las palabras.
• Descomposición de las sílabas en letras.
• Escritura de todas las letras que forman la palabra.
Fase de Síntesis: Combinación de letras para formar nuevas sílabas.
• Combinación de sílabas para formar nuevas palabras.
• Asociación de palabras para formar oraciones
• Escritura al dictado de palabras, oraciones y párrafos cortos.
• Rotulación de gráficos.
• Composición de oraciones y párrafos sencillos
MÉTODO ANALÍTICO
Se descompone el todo en sus partes. Va desde el ente concreto a sus partes que son componentes internos. Diferencia lo esencial de lo
accidental de un todo complejo.
Utiliza la técnica del razonamiento porque parte de una hipótesis para llegar a una tesis que está contenida en la hipótesis.
1. División: Distribuye las partes de un todo de acuerdo a características comunes.} Del todo a las partes
2. Descomposición: Separa las diversas partes de un compuesto tomando en cuenta aspectos similares. Del efecto a la causa.
3. Clasificación: Coloca los objetos o cosas en el lugar que les corresponde, es decir, los dispone por clases. De lo compuesto a lo simple
MÉTODO SINÉTICO
Se juntan partes diversas en todos unitarios cada vez más densos y perfectos, es decir, reúne, integra, y totaliza.
Utiliza la técnica del razonamiento porque llega a una tesis que contenga a la hipótesis como caso particular. El razonamiento es por lo tanto
creador y productor porque llega a algo nuevo ya que su contenido no se identifica con ninguna de las partes que le constituyen
1. Reúne: Vuelve a unir, a juntar, a congregar, las partes de un todo.
2. Relaciona: Conocido las partes del todo se relaciona con la conclusión, con la definición, con el resumen, con la recapitulación, Con la
sinopsis, con el esquema para referirse a un hecho, a una situación, a una correspondencia de aspectos diversos y dirige una cosa hacia un
fin.
MÉTODO ANALÍTICO - SINÉTICO
Desde un punto de vista didáctico, se relaciona entre si, se completa el uno con el otro porque la deducción utiliza el razonamiento analítico y
la inducción el razonamiento sintético.
Ejemplo: Descomposición del numeral............... (7)
1. Síncresis o percepción global del objeto: Adquiere la noción experimental para dar una exacta descripción del objeto o fenómeno en
estudio, interioriza el resultado de la impresión hecha por los sentidos
2. Descomposición: Separa las diversas partes de un todo, tomando en cuenta los aspectos similares.
3. Clasificación: Descompone los objetos por clases y coloca las cosas en un lugar que le corresponda de Acuerdo a una proporción
4. Reunión: Une, junta y congrega las partes de un todo
5. Relación: Se refiere a un hecho, da a conocer una situación, dirige una cosa hacia un fin, llega a una conexión, a una correspondencia de
aspectos diversos.
MÉTODO SINÉTICO - ANALÍTICO
Se relaciona entre si, se complementa el uno con el otro porque la inducción utiliza el razonamiento sintético y la deducción el razonamiento
analítico Recorre un proceso inverso al analítico-sintético (etapas)
Ejemplo: Composición y descomposición del numeral............ (5)
MÉTODO HEURÍSTICO
Heurístico es término griego que significa “Yo Descubro”, “Yo invento” es creado por el matemático húngaro G Polya. Es quien escribe este
método en la obra “HOW TO SOLVEIT” (COMO RESOLVERLO), en el trata el problema de la enseñanza de la matemática por el método
heurístico.
Este método permite descubrir la verdad, llegar al descubrimiento de nuevos conocimientos, permite ejercitar en el alumno actividades
creativas, consiguiendo por tanto mayor rendimiento educativo. Da oportunidad al alumno a poner en juego sus propias capacidades, sus
experiencias, expectativas, iniciativas, para resolver los problemas matemáticos.
Para utilizar este método, el autor G. Polya señala cuatro pasos que se debe seguir en el proceso a fin de resolver problemas matemáticos
mientras que otros autores toman estos cuatro pasos y designan con otros nombres, así:
PRIMER PASO.-
Según Polya: “Usted debe entender el problema”
Otros autores “Descripción del problema” “Presentación del problema”
Usted debe entender el problema
El alumno deberá: Entender el problema.
Analizar detalladamente el enunciado, hasta fijar con precisión la incógnita.
Relacionar los datos con las condiciones que se dan.
Plantear la hipótesis y luego someterla a un análisis que asegure la posibilidad del problema.
Tratar las fórmulas, dividiendo en partes si fuera necesario.
Construir figuras de análisis en los problemas geométricos e introducir en todos los casos anotaciones convenientes.
SEGUNDO PASO.-
Según Polya: “Imagine usted un plan”
Otros autores “Exploración Experimental”, “Exploración de caminos”.
Imaginando un plan
Plantearse un plan para resolver el problema o que conduzca a su solución. Convertirse en pequeño investigador mediante el esfuerzo
original. Podrá poner en juego la intuición, la imaginación, la creatividad, poniendo a prueba su sagacidad y habilidad en la búsqueda de la
solución.
Fijar normas que faciliten el uso de métodos de analogía, de especialización, generalización, descomposición y composición.
Introducir elementos auxiliares para resolver el problema.
Formular preguntas como: ¿Es conocido por usted este problema? ¿Ha resuelto en otras ocasiones?, ¿cuál es la pregunta?, Enumere sus
elementos. ¿Cómo podríamos resolver?, ¿puede resolver una parte del problema?, ¿podrá resolver solo?, ¿qué parte del problema quiere que
se aclare?, ¿a que se refiere la pregunta?
TERCER PASO.-
Según Polya:”Realice su plan “, Otros
autores “comparación”, “presentación de informes”.
Realice el plan
Demostraciones prácticas
Operaciones indispensables
Razonamiento en cada paso que vaya dando.
El tratamiento de la incógnita.
El análisis de la hipótesis.
La verificación de los pasos que vaya dando para demostrar su validez o si es correcto.
La existencia de secuencia entre los pasos dados.
CUARTO PASO.-
Polya:”examine la solución obtenida”,
Otros autores “Abstracción- Generalización”,” evaluación”.
Examine la solución obtenida
La revisión crítica del trabajo realizado
Un comentario sobre el proceso seguido para la solución correcta.
Comparaciones para tratar de generalizar y en- contrar aplicaciones.
Preguntas como: (Lea la respuesta). ¿La incógni- ta ha sido resuelta?
¿Los datos del problema son suficientes?, ¿Se requiere de otros datos?
La denominación de los pasos quedaría para no- sotros (Sujeto a cambios) descripción del problema.
Exploración de caminos.
Comparación
Evaluación.
MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Constituye otro de los métodos para ser utilizado en la enseñanza de la matemática, se refiere concretamente a la solución de los problemas,
en la que demanda la expresión de los conocimientos, vinculado con destrezas o habilidades adquiridas por los alumnos:
Si vamos aplicar el método de la solución de los problemas, debemos tener en cuenta los siguientes criterios:
El alumno debe conocer un esquema para su resolución;
Debe poseer práctica suficiente y variada;
Debe escogerse problemas sencillos y luego graduar las dificultades.
Verificar que el alumno analice y resuelva con sus propias opiniones. “propicia la sistematización y utilización del pensamiento reflexivo”
Este método se aplica con mayor frecuencia en los grados medios y superiores, por encontrarse los alumnos con un mayor grado de
abstracción.
Existen variedad de esquemas para la resolución de problemas, que por su similitud en los términos y pasos, se concluye en los siguientes:
Pasos para la aplicación del método denominado “Resolución de Problemas” Para tratar metodológicamente este método se considera
importante seguir secuencialmente los siguientes pasos:
Presentación del problema:
Lo hará el profesor o el alumno con toda la claridad, precisión y consistencia, para luego verificar si sus contenidos y sus términos se
encuentran completos o tienen que replantearse.
Análisis del Problema:
Consiste en la identificación y comprensión del problema, paso que permitirá reconocer los datos, términos, incógnitas y la forma que se va a
resolver, guardando secuencia y relaciones.
Formulación de alternativas de solución: En este paso, el alumno reflexiona los procesos, pasos, operaciones que debe realizar, partiendo de
lo hipotético para llegar a la resolución. Posiblemente se halle muchas alternativas, pero se tomará las más adecuadas para su resolución
Resolución:
Consiste en la realización de los diferentes ejercicios y ejecución de operaciones. Permite al alumno descubrir el camino para llegar a la
solución, seguir un proceso de interpretaciones de cada una de las partes del problema para concluir con las respuestas.
MÉTODO DE PROYECTOS
Permite la posibilidad de que el alumno pueda encarar la solución y aun la realización de cuestiones o problemas tal como se presentan en la
realidad.
Ejemplo: Construcción de figuras geométricas:
• Los proyectos deben ser tomados de la realidad, los datos y antecedentes son obtenidos por los propios alumnos mediciones-constataciones.
• El alumno trabaja, el profesor orienta –guía, dirige.
• Es una preparación directa para la vida.
• Un proyecto puede tener carácter general, globalizador cuando abarca un conjunto de disciplinas para su ejecución
• Un proyecto puede ser restringido cuando abarca una o dos disciplinas.
• Un proyecto puede adaptarse a un plan de lección.
1. Descubrimiento de una situación o relación del proyecto Ayuda a ver el problema y lleva a la tarea
2. Definición y formulación de proyecto Formula, viabiliza y establece límites al proyecto
3. Planteamiento y compilación de datos.
Por medio de preguntas y dudas aparentes, se estimula a los alumnos para que elaboren el plan de trabajo y reflexionen acerca de las
dificultades que encontrarán y como encontrar elementos para su ejecución.
4. Ejecución El educando pone en juego sus iniciativas.
5. Evaluación del proyecto Desarrolla el espíritu crítico sobre sus resultados finales.
MÉTODO DE LABORATORIO
• Permite al alumno realizar actividades en un ambiente que dispone de materiales de apoyo, materia prima, aparatos, instrumentos, modelos,
formas, siluetas para resolver problemas planteados dentro de la vida experimental como son : construcciones, trabajos gráficos,
representaciones geométricas, de medida, etc.
• Presenta al alumno actividades en que puede trabajar por si mismo, partiendo del nivel en que se encuentra y utilizando al máximo su
capacidad. El alumno se vuelve científico porque escoge el material de su agrado, experimenta y comprueba paso a paso sus descubrimientos.
El profesor es solo un guía.
• Ejemplo: Redescubrimiento de formula. Romboide vs. Rectángulo.
1. Planteamiento del Problema: Observación y selección del problema a resolverse.
2. Recolección de información: Proveerse de fuentes de consulta.
3. Ejecución de experiencias: Efectúa operaciones encaminadas a descubrir o comprobar fenómenos o principios científicos.
4. Apreciación y análisis de resultados: Aprueba la labor efectuada y valora los trabajos respetando la verdad científica.
5. Comprobación y ampliación del Compara los trabajos realizados y/o repite la conocimiento: demostración para acreditar la verdad.
6. Conclusiones: Da solución a lo aspectos que antes fueron tratados y experimentados. Elabora una ley.
7. Aplicación: Aprende la ley y lo transfiere a casos particulares en base a la resolución de ejercicios y problemas.
MÉTODO DE SIMULACIÓN Y JUEGOS
• Es un elemento didáctico de primer orden y tiene la virtud de despertar el interés y la curiosidad en el alumno en base a la intuición y el
raciocinio, en un plano psicológico-deportivo muy de acuerdo con la psicología, gustos y preferencias
del educando, como adivinanzas de números, demostraciones ingeniosas, cuadrados, mágicos, juegos con material concreto, soluciones de
paradojas, juegos matemáticos, etc.
• Ejemplo: sumas, restas, multiplicaciones, en el círculo del 1 al 100 (refuerzo)
1. Aprestamiento: Prepara al alumno a través de varias actividades hacia el conocimiento de un nuevo aprendizaje
2. Conocimiento: Capta el juego y llega a una comprensión. Se predispone a realizarlo.
3. Realización: Ejecuta el juego controlando paso a paso los aspectos que intervienen en el.
4. Conclusiones: Da solución a los aspectos que antes fueron efectuados, deduciendo una verdad.
ENSEÑANZA PROGRAMADA
Al ser un método nuevo es “el ideal de una enseñanza, muy racionalizada” que supone una revalorización de las formas de enseñar puesto
que la forma de representar la materia es importante porque facilita el aprendizaje, la edad del educando apenas tiene importancia, lo que
realmente cuenta es el tiempo, las horas de asimilación.
SE APOYA EN LOS SIGUIENTES
PRINCIPIOS:
1. Principio de operaciones fáciles.
2. Principio de respuestas continuas.
3. Principio de confirmación inmediata.
4. Principio de paso individual.
5. Principio de eliminación de errores.
Este tipo de enseñanza se centra en los programadores, en el modo de elaborar los programas y en la manera de presentarlos.
Las formas de programación mas utilizadas son:
1. Máquinas didácticas
2. Textos programados.
3. Sistema de fichas (enseñanza individualizada por fichas)
4. Programación lineal.
MÉTODO DE OBSERVACIÓN DIRECTA
Es el contacto directo con los fenómenos de la naturaleza (físicos y humanos), o la presentación del material concreto para la
conceptualizaciòn objetiva y precisa de los mismos. Desarrolla nociones de tiempo, espacio, viabilidad e independencia, despertando interés
por la naturaleza y la Patria.
1. Observación Interioriza los fenómenos físicos y humanos a través de los sentidos.
2. Descripción Separa las partes del todo distinguiendo sus características.
3. Interpretación Percibe las causas y efectos del tema en estudio.
4. Comparación Encuentra semejanzas y diferencias.
5. Generalización Llega a conclusiones y el conocimiento es transferidoal estudio de otras áreas, en casos similares.
MÉTODO DE ITINERARIOS
Se aplica a todos los grados de la escuela. Desarrolla destrezas de imaginación, observación, originalidad, creatividad, valorización de los
hechos, fenómenos físicos y humanos, es aplicable al estudio de aspectos históricos, geográficos, socioculturales, políticos, económicos,
etc.Consiste en realizar un viaje imaginario por la localidad, patria y por el mundo, considerando los siguientes aspectos:
a) Selección del tema.
b) Establecer el lugar del partido.
c) Bosquejar una ruta según el medio de transporte.
d) Preparación del material adecuado.
1. Observación: Percibe hechos o fenómenos de la naturaleza a través de los sentidos.
2. Localización: Encuentra nociones de tiempo y espacio sobre la base de un recorrido mental por la ruta seleccionada para obtener
información de cada sitio y de circunstancias geográficas, históricas, etc.
3. Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias en cada lugar.
4. Generalización: Llega a conclusiones y aplica a otras áreas de estudio, en casos similares.
MÉTODO COMPARATIVO
Establece comparaciones del tema en estudio relacionado con los fenómenos físicos y humanos donde vive el educando; lo cual permite:
a) Selección del tema.
b) Establecer el lugar de partida.
c) Bosquejar una ruta según el medio de transporte.
d) Preparación del material adecuado.
1. Observación: Se apropia de los fenómenos físicos y humanos ya concretos, como símbolos, a través de los sentidos.
2. Descripción: Encuentra las características sobresalientes de los fenómenos físicos y humanos.
3. Comparación: Obtiene semejanzas y diferencias entre varios elementos de la naturaleza.
4. Asociación: Interrelaciona los diferentes elementos de lugares como los fenómenos físicos y humanos.
5. Generalización: Descubre conceptos y los conocimientos los transfiere a otras áreas de estudio, en casos similares.
MÉTODO NARRATIVO-INTERROGATIVO
Utiliza la narración, haciendo que el educando “viva” el hecho o fenómeno en estudio, y desarrolla las siguientes destrezas: Imaginación,
reflexión, crítica. Su uso debe ser moderado y no creer que sea el único método por que al insistir en su empleo, se cae en el tradicionalismo.
1. Observación: Percibe los fenómenos físicos y humanos a través de los sentidos.
2. Narración: “Vive y experimenta” el hecho o fenómeno narrativo en forma clara y precisa.
3. Comentario: Establece lo positivo y lo negativo sobre la base de un hábil cuestionario.
4. Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias de los hechos o fenómenos percibidos en la narración.
5. Generalización: Llega al concepto definitivo y el conocimiento es transferido a otras áreas de estudio.
MÉTODO DE DRAMATIZACIÓN
Consiste en vivir el hecho o fenómeno con la participación del educando bajo la dirección del profesor, la misma que debe ser planificada
antes de la hora clase.
1. Observación: Despierta el interés del educando y pone en juego sus sentidos para percibir los hechos o fenómenos.
2. Organización: Revive la escena a través de la actuación, previo al ensayo (elegir: vestimenta y lugar).
3. Ejecución: Desarrolla la escena sobre la base de la narración y la mínima correspondiente ajustada a la decoración.
4. Valorización: Destaca los valores culturales y sociales del tema representado.
5. Conclusión: Obtiene conceptos definitivos y el conocimiento es transferido a otras áreas de estudio.
MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
Es activo porque el estudiante elabora se propio conocimiento en base a fichas, textos, láminas, y más fuentes de información. Puede
practicarse en forma individual o en grupo en todos los grados.
1. Identificación del problema: Delimita en un contexto la parte específica de la investigación. Puede ser una pregunta.
2. Planteamiento de soluciones: Propone soluciones al problema atendiendo a varias respuestas que se den.
3. Búsqueda de información: Utiliza libros de consulta, fichas, etc. Para obtener la información necesaria.
4. Comprobación: Verifica o rechaza las alternativas de solución que han propuesto los grupos.
5. Análisis de los resultados: Entrega informes y se los discute en plenaria para llegar a conclusiones definitivas.
MÉTODO DEMOSTRATIVO
Interrelaciona la teoría con la práctica y pone en juego las habilidades, las destrezas en la ejecución de un trabajo.
Ejemplo Un molinete
1. Observación: Conoce el objeto en forma global y luego sus partes a través de los sentidos.
2. Descripción: Separa las características de las partes como: color, forma tamaño detalles de materiales.
3. Demostración: Sistematiza los pasos de elaboración y demuestra elproceso en forma sencilla.
4. Ejecución: Realiza el trabajo propuesto
MÉTODO CREATIVO
Permite la expresión libre de sus pensamientos, sentimientos, sin sujetarse a ningún patrón dado. Ejem. Mi animal favorito.
1. Motivación: Despierta el interés para desencadenar la imaginación hacia la estructura mental del objeto.
2. Concepción: Interioriza y concibe el tema que será expresado en forma libre.
3. Ejecución: Exterioriza el asunto empleando diferentes materiales.
4. Apreciación: Estimula el trabajo realizado al margen de todo criterio de perfección
MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
Rescata hechos y manifestaciones que tienden a desaparecer y profundiza conocimientos que sirven para solucionar problemas y necesidades
concretas.
1. Identificación del problema: Delimita el problema del medio estableciendo las características y su importancia.
2. Planteamiento de soluciones: Busca una respuesta tentativa al problema por comprobación, ordenación y sistematización.
3. Recolección de información: Consulta fuentes de información para verificar la (s) hipótesis.
4. Demostración: Elabora, selecciona, analiza e interpreta la información adquirida.
5. Comprobación: Práctica de las experiencias descubiertas.
6. Conclusiones: Difusión y utilización en la comunidad. Ejemplo repujado de cobre
MÉTODO DE LA IMITACIÓN PARA EL APRENDIZAJE CANTO ESCOLAR INVESTIGACIÓN
Cuando el aprendizaje se adquiere por repetición constante, primero la letra después la melodía, letra y melodía juntas, por frases musicales y
por memorización de la obra completa estamos frente al método de la IMITACIÓN
PERCEPCIÓN: Es recibir y conocer estímulos a través de los sentidos.
COMPRENSIÓN: En base a los estímulos recibidos el alumno analiza, compara e interioriza las imágenes, vivencias y fenómenos.
FIJACIÓN: Es reforzar el conocimiento adquirido mediante repeticiones colectivas, grupal eso individuales con o sin acompañamiento
musical, mediante la repetición constante se podrá corregir errores.
INTERPRETACIÓN:Es la ejecución y expresión adecuada de la canción aprendida
MÉTODO CREATIVO
ETAPAS
SENCIBILIZACIÓN: Tomar conciencia de los conocimientos, hechos o fenómenos basados en sus experiencias, motivación intrínseca
INVENCIÓN: Crear mentalmente a partir de la experiencia con estilo propio
EJECUCIÓN: Realiza la acción, trabajo o fenómeno sin seguir un patrón preestablecido
PERFECCIÓN: Pulir el trabajo, la acción o fenómeno ejecutado basando la excelencia
VALORACIÓN: Justipreciar la tarea u objeto o interiorizarlo a su fondo de experiencias
VALORES Y ACTITUDES QUE SE CULTIVAN CON EL TRATAMIENTO DE LA EDUCACIÓN MUSICAL
• Cultivo de la voz
• Desarrollo de la agudeza y precisión auditiva.
• Actitud a la percepción y utilización del ritmo.
• Actitud a la creatividad.
• Desarrollo del sentimiento, patriótico y el respeto por las tradiciones.
• Actitud a la movilización funcional del recurso.
• Actitud a la relación del movimiento corporal con el espacio.
• Actitud a la dramatización de estados de ánimo.
APRENDIZAJE DE LA EDUCACIÓN MUSICAL
ETAPAS
PULSO: Percepción, ejercitación, perfeccionar.
ACENTO: Perfección, ejercitación o ejecución y perfeccionar.
ADIVINANZAS RÍTMICAS: Palmoteando, cantando, reconociendo.
ECO RÍTMICO: Eco hablado, eco cantado (palabras, eco cantado (con la sílaba: la, las), eco rítmico.
OBSERVACIÓN: Estas mismas técnicas se convierten en procesos que los chicos desarrollan mientras aprenden canciones.
METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DEL CAMPO MOTIVACIÓN Y PRESENTACIÓN
1. Hablar a los alumnos brevemente sobre episodios concretos relacionados conla fecha o contenido que se está enseñando. Utilizar sencillos
relatos que incluyan frases y palabras de las canciones.
2. Mostar láminas u objetos relacionados con el tema.
3. Hacer preguntas.
DESARROLLO
4. El profesor entonará la canción objeto de estudio para que los alumnos la conozcan.
TRABAJO CON EL TEXTO
5. Explicar el significado de las palabras que ofrezcan dificultad.
6. Explicar el mensaje contenido en el texto literario.
7. Formular preguntas acorde con el contenido del texto.
8. Decir la letra del primer verso para que los alumnos la escuchen.
9. Decir la letra del primer verso para que los alumnos la repitan sin romper la cadencia hablada.
10. Continuar en esta forma con los versos restantes.
11. Comenzar de nuevo por el primer verso, pero esta vez simultáneamente con los alumnos hasta llegar al último verso.
12. Realizar ejercicios de respiración.}
13. Realizar ejercicios de vocalización.
14. Hacer escuchar la primera estrofa cantada varias veces por el profesor.
15. Cantar la primera estrofa conjuntamente con los alumnos.
16. Cantar la primera estrofa con acompañamiento musical conjuntamente con los alumnos.
17. Proceder con la segunda estrofa del mismo modo que con la primera.
18. Al final se cantará la canción completa con el acompañamiento instrumental.
MÉTODO DIRECTO
1. Observación: Capacitación total de la gimnasia, juego y deportes.
2. Comprensión Entiende los fundamentos del deporte, la progresión gimnástico actividades propias del juego.
3. Demostración: Práctica de la forma correcta de la ejecución de la gimnasia, juego y deporte.
4. Ejercitación: Repetición constante de los ejercicios para su perfeccionamiento.
5. Corrección: Estimula aciertos y enmienda errores.
MÉTODO INDIRECTO
Da libertad a los alumnos, quienes seleccionan las actividades, recursos y materiales para la práctica elegida.
El profesor se transforma en guía, en habilitador para el desarrollo de la clase.
Ejemplo Actividades rítmicas
1. Selección: Busca recursos y actividades para las actividades planificadas.
2. Orientación: Imparte indicaciones generales sobre el trabajo a cumplirse.
3. Realización: Cumple con las actividades libres de acuerdo al implemento seleccionado.
4. Observación: De las habilidades, destrezas e intereses de los educandos.
5. Formación: De grupos de acuerdo a la capacidad e inclinaciones de los estudiantes.
