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©2010 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM.

Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.

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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

BACHILLERATO GENERAL CON ENFOQUE BICULTURAL

Enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias

ASIGNATURA ESTRUCTURA SOCIOECONOMICA DE MEXICO TOTAL DE CRÉDITOS

6

TIPO DE CICLO

SEMESTRAL CICLO CUARTO HORAS A LA SEMANA

3 HORAS TOTALES

45

ÁREA DISCIPLINAR

CIENCIAS SOCIALES FECHA DE ELABORACIÓN

OCTUBRE 2011

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

La asignatura de Estructura Socioeconómica de México, se ubica en cuarto semestre y sirve de antecedente inmediato de Historia Universal Contemporánea. La asignatura de Estructura Socioeconómica de México contribuye a que el estudiante identifique y aplique de forma general las herramientas teórico-metodológicas de las Ciencias Sociales a situaciones o problemas concretos de manera integral, a tal grado que se iniciara el desarrollo gradual y sucesivo de los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que el estudiante desarrollaría durante el transcurso del bachillerato. Esta asignatura, se interesa porque el estudiante describa los conceptos y teorías básicas que le permitan comprender la estructura económica y social de México, para que las ubique en su contexto de vida, permite identificar las características, resultados y el impacto social de los modelos económicos implementados en México entre los años 1970-1982, así como, analizar la inserción de México en el modelo neoliberal y los efectos que ha tenido en las condiciones de vida de la población y por último podrá identificar las tendencias de los procesos de cambio económico en la sociedad mexicana.

La asignatura de Estructura Socioeconómica de México, su propósito, que el estudiante analice la situación económica y social de México en el contexto internacional a partir de los años setenta y el impacto que ha tenido en su comunidad la implementación del modelo económico



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neoliberal para que identifique las tendencias del nuevo orden mundial y las repercusiones en su nivel de vida. El programa de Estructura Socioeconómica de México está conformado por los siguientes cuatro bloques: Bloque I Describe los aspectos teóricos de la estructura socioeconómica de México.

Bloque II Identifica los modelos económicos de México del Período 1970-1982.

Bloque III Explica la inserción de México en el modelo neoliberal.

Bloque IV Reconoce las tendencias de los procesos de cambio económico en la sociedad mexicana.

Se relaciona con Si bien desde el punto de vista curricular, cada asignatura del plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. En este caso, los aprendizajes desarrollados en la asignatura de Estructura Socioeconómica de México, tendrán un impacto en las diversas asignaturas que conforman el plan de estudios, pero sobre todos en aquellas que tienen en común el estudio del ser humano, la sociedad y el entorno en que vive. No obstante se reconoce la relación directa que tiene esta asignatura con las demás asignaturas del campo de histórico-social.

Estructura Socioeconómica de

México

Universal

Contemporary

History

Historia de México II

Introduction to

Social Sciences

Historia de México I



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BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÚMERO DE BLOQUE

NOMBRE DEL BLOQUE

I Describe los aspectos teóricos de la estructura socioeconómica de México

II Identifica los modelos económicos de México del Período 1970-1982.

III Explica la inserción de México en el modelo neoliberal.

IV Reconoce las tendencias de los procesos de cambio económico en la sociedad mexicana.

Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Los atributos del egresado de la Preparatoria UVM son: -Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita -Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación -Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas -Se identifica como un ciudadano global -Reconoce, y valora y respeta la diversidad -Favorece un estilo de vida saludable e integral de sí mismo y de su entorno Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. El resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.



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MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD)

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS)

BLOQUES I II III IV

7.3Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana X

6.4Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. X

9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente

X 0

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones de ellas X 0 0

5.2Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones X 0 0 0

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS BLOQUES

I II III IV

F-7 Escucha y discierne los juicios sobre aspectos de su entorno. X

HCS-3 Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

X

HCS-4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género, y las desigualdades que inducen.

X 0

HCS-8 Compara las características Democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos. X 0

HCS-9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan en su vida X 0

HCS-2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente

X 0 0

HCS-5 Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento

X 0 0 0

X-Se desarrolla O-Se fortalece


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NO. DE BLOQUE: I TITULO: Describe los aspectos teóricos de la estructura socioeconómica de México.

NÚMERO DE HORAS: 10 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando describe los conceptos y teorías básicas que le permitan comprender la estructura económica y social de México, y las ubica en su contexto de vida.

HCS-5 HCS-2 HCS-9 HCS-8 HCS-4 HCS-3 F-7

7.3

6.4

9.6

4.3

5.2

Competencias Disciplinares Básicas Bloque I

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

Apertura Desarrollo Cierre

1 h 30 min 7 h 1 h 30 min



SEMANA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES

Y VALORES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES

1

2

El estudiante: Argumenta las categorías de análisis socioeconómico revisando la conceptualización teórica diferenciando las mismas a través de su contextualización Compara de forma ilustrativa los conceptos de crecimiento, desarrollo y subdesarrollo.

Realiza analogía de crecimiento, desarrollo, y subdesarrollo de aspectos socioeconómicos con biológicos.

El estudiante: Identifica las categorías de análisis socioeconómico:

económica.

ura.

a

cambio social. Conceptualiza crecimiento, desarrollo y subdesarrollo económico. Reconoce los elementos del desarrollo:

humanos

naturales

de capital Cambio

tecnológico e Innovación

El estudiante: Diferencia las categorías de análisis Socioeconómico.

contextualiza los conceptos de crecimiento, desarrollo y Subdesarrollo económico.

la relación y complementariedad de los elementos del desarrollo.

semejanzas y diferencias de las principales teorías del crecimiento Económico.

El estudiante: Muestra interés y disposición en la revisión de las categorías.

los aprendizajes con sus compañeros sobre los conceptos económicos.

interesa y valora los elementos del desarrollo socioeconómico.

apertura en el análisis de las teorías de crecimiento económico.

Apertura - El docente realiza el encuadre de la asignatura y aplica una evaluación diagnóstica -Investigación guiada donde el estudiante pueda distinguir los conceptos principales que utilizará durante el curso de estructura socioeconómica de México. Al final el estudiante argumenta las diferentes concepciones de socioeconómica Desarrollo -Con base en la teoría de las ciencias sociales, distingue cuáles son las principales concepciones teóricas que explican la estructura y el cambio social -Elabora un diseño ilustrado como mapa mental desde su perspectiva sobre los elementos que conforman la

Reporte de investigación, sobre conceptos principales de estructura socioeconómica de México. Investigación, sobre las teorías de las ciencias sociales Mapa conceptual, de elementos de la estructura social

Examen escrito Examen Oral Exposición

Rubrica, Lista de cotejo, Portafolio de evidencias Guía de observación



SEMANA




Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



3

4

Ubica los elementos del desarrollo socioeconómico, una vez que haya definido e identificado la articulación de los mismos en la dinámica de su comunidad. Reconoce los aportes más relevantes de las teorías del crecimiento económico, utilizándolas en la elaboración del perfil socioeconómico de su comunidad.

factores que indican el crecimiento económico de México, consultando fuentes de información confiable, permitiéndole ubicar en su

Identifica las principales teorías del crecimiento económico.

periférico

clásico

continuo.

económicos. Reconoce los factores que indican el crecimiento económico:

Finanzas Indicadores económicos

formación de capital

del ingreso.

contexto, los factores de crecimiento económico.

interés por la situación socioeconómica de su localidad

estructura social según Marx -Realiza un cuadro comparativo sobre crecimiento, desarrollo y subdesarrollo, que al menos contenga concepto, causas de origen, países, factores que impiden el desarrollo Elaborar un mapa mental donde relaciona las actividades productivas de la localidad con las nociones de estructura socioeconómica. - Investiga sobre la CEPAL; realiza un escrito que contenga origen, actividades y funciones, organismos dependientes. -En cuartetas elaboran un ensayo sobre la dependencia. -Elabora cuadros comparativos sobre países periféricos y

Cuadro comparativo, sobre conceptos de crecimiento y desarrollo económico Mapa mental, sobre actividades productivas Reporte de investigación, sobre la CEPAL Ensayo, sobre dependencia Cuadros comparativos



SEMANA




Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



contexto cada uno de los factores.

de centro - En binas investiga sobre qué factores indican el crecimiento económico de México, obteniendo como producto un mapa mental. Cierre - Ilustrar cómo es su contexto cuando hay crecimiento económico y cómo cuando hay un estancamiento. Realiza un reporte de investigación y un collage. -En tercias exponen sus conclusiones sobre el primer bloque aclarando que les ha llamado más la atención de como miran su entorno y ellos pueden aportar mejoras.

Mapa mental Reporte de investigación, de factores de crecimiento económico Collage, de crecimiento económico. Ensayo de conclusiones Autoevaluación sobre sus logros de la unidad.

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de

logro.



NO. DE BLOQUE: II TITULO: Identifica los modelos económicos de México del periodo 1970-1982


RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando identifica características, los resultados y el impacto social de los Modelos Económicos implementados en México entre los años 1970-1982.


7.3

6.4

9.6

4.3

5.2

Competencias Disciplinares Básicas Bloque II

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as



1 h 30 min 11 h 1 h 30 min



SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS

DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES

Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

CONOCIMIENTO HABILIDADES Y

ACTITUDES

4 5

El estudiante: Realiza un análisis descriptivo de los Modelos Económicos previos a 1970, señalando el origen de su agotamiento y el inicio de la crisis estructural de la Economía Mexicana, enriqueciéndolo con testimonios reales de personas de la Tercera Edad que les tocó vivirlos. Menciona las causas del fracaso del Modelo de Desarrollo Estabilizador. A través de investigación documental y de campo distingue las

El estudiante: . Identifica los objetivos, características y aspectos más sobresalientes de los Modelos económicos precedentes a 1970:

Sustitución de Importaciones

Desarrollo Estabilizador.

Reconoce los puntos de crisis del Desarrollo Estabilizador.

las causas y

El estudiante: Recopila y selecciona información de cada uno de los períodos modelos precedentes a 1970.

puntos de crisis del desarrollo estabilizador. (1946-1971).

causas del movimiento estudiantil del 68 y las consecuencias del manejo que le dio el Estado.

rasgos más relevantes del Modelo Económico de 1970 a 1976.

El estudiante: Realiza investigación documental de forma responsable.

la elaboración de sus tareas.

interés por la estabilidad económica del país.

impacto social del movimiento Estudiantil del 68.

colaborativamente en el análisis del Modelo

Apertura. - Realiza una línea del tiempo ilustrada donde se refleje la forma de vida, social y económica de México antes de 1970. - Realiza un cuadro comparativo sobre los modelos económicos de sustitución de importaciones y desarrollo estabilizador donde se reflejen las características económicas, sociales y políticas de cada modelo. Desarrollo -En cuartetas elaboran un mapa conceptual sobre el modelo de desarrollo estabilizador resaltando su agotamiento. - Investiga sobre el movimiento estudiantil del 68 y elaboran un periódico mural con sus aportaciones e ilustraciones - Investiga sobre el modelo económico desarrollo compartido y estabilizador, exponen lo investigado en plenaria, donde el producto sea un cuadro sinóptico. En binas elabora un mapa mental de cómo se han vinculado los programas del fondo monetario internacional con los del gobierno de México y el Banco Mundial (1980).

Línea del tiempo, antes de los 70´s Cuadro comparativo, de los modelos económicos Mapa conceptual, modelo económico desarrollo estabilizador Periódico mural, sobre movimiento del 68. Reporte de investigación y cuadro sinóptico, sobre modelo económico desarrollo compartido Exposición Mapa mental





SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN


ACTITUDES

6 7

causas y consecuencias del movimiento estudiantil del 68.

saberes de Historia, Economía, Política y Ética, para contrastar los objetivos del Modelo Económico de Desarrollo Estabilizador y del Modelo de Desarrollo Compartido con sus resultados en el ámbito económico y social, reseñando sus manifestaciones en su comunidad.

con hechos significativos, la implementación del Modelo en estudio y su impacto

consecuencias del movimiento estudiantil del 68.

Reconoce el Modelo de Desarrollo Compartido: - Política Económica -Política Social

Reconoce el Modelo de Alianza para la Producción:

Económica

causas del fracaso del Modelo de Desarrollo Compartido.

de Alianza para la Producción:

Económica

trayectoria e impacto del Modelo Económico de 1976 a 1982.

Analiza y relaciona la paralización

Económico.

conocimientos con apertura.

claridad sus ideas.

actitud valorativa de los aspectos

- Realiza un cuadro comparativo sobre cómo ha sido el desarrollo social durante la década de los 70´s y 80´s, los movimientos, sus demandas, las organizaciones formadas y la respuesta del gobierno, (programas o instituciones creados) -Elabora un Mapa Conceptual Ilustrado del Modelo Alianza para la Producción. - En tercias elabora un cuadro comparativo de los 4 Modelos económicos revisados. Incluyendo semejanzas y diferencias. Cierre -En cuartetas diseñan una presentación en PowerPoint sobre la Petrolización de la Economía, su origen, desarrollo y sus conclusiones al respecto. -En plenaria elaboran cuadro de resumen donde expongan los elementos más destacados de estas etapas importante del desarrollo económico de México y como nos ha afectado actualmente

Cuadro comparativo, desarrollo social de los 80´s Mapa conceptual, modelo alianza para la producción. Cuadro comparativo, modelos económicos Guía de observación, presentación PP Cuadro de resumen final, donde se pueda autoevaluar el estudiante.



SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO



Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN


ACTITUDES

8

socioeconómico, a través del análisis de notas periodísticas y revistas de la época, expresando su punto de vista y opiniones de especialistas.

propio y de especialistas para contextualizar la relación de México con el exterior y la influencia ejercida por los organismos económicos internacionales, integrando causas y efectos de la crisis económica a principios de la década de los ochenta, y sus efectos en la vida cotidiana

Social Auge

petrolero

miento externo

ción financiera

agroalimentaria

Contracción del gasto social

de la Economía Mexicana con las siguientes situaciones: - Auge petrolero Endeudamiento Externo - Especulación Financiera - Crisis Agroalimentaria - Contracción de gasto social

manifestación de la Crisis Económica en relación a la petrolización.

positivos y negativos del Modelo Económico.

con sentido de pertenencia y muestra tolerancia con las opiniones de los compañeros


logro.



NO. DE BLOQUE: III TITULO: Explica la inserción de México en el modelo neoliberal.


RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando analiza la inserción de México en el Modelo Neoliberal y los efectos que ha tenido en las condiciones de vida de la población.


7.3

6.4

9.6

4.3

5.2

Competencias Disciplinares Básicas Bloque III

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as



1 h 30 min 11 h 1 h 30 min



SEMANA


SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL

APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES

Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN**


ACTITUDES

9

10

El estudiante: Realiza un análisis descriptivo del nuevo orden económico internacional indicando con hechos concretos la manera en que ha impactado en su contexto.

con hechos significativos, los beneficios y perjuicios del Modelo Neoliberal y la Globalización, expresando su punto de vista con base en el análisis de documentos elaborados por especialistas.

El estudiante: Reconoce el nuevo Orden Económico Internacional.

Modelo Neoliberal y La Globalización.

Proyecto Neoliberal del Estado Mexicano, la

Analiza el Nuevo Orden Económico Internacional.

Integración de Bloques Económicos.

Modelo Neoliberal y la Globalización.

Comprende el Proyecto Neoliberal del Estado Mexicano, la Nueva Política Económica (Apertura Comercial, Privatizaciones, etc.)

beneficios y perjuicios del Modelo Neoliberal y La

Muestra interés en el análisis del nuevo orden económico internacional.

compañeros sus ideas respecto a los beneficios y perjuicios del Modelo Neoliberal y la Globalización.

al examinar las implicaciones del Proyecto Neoliberal del Estado Mexicano.

responsabilidad en el desarrollo de actividades de aprendizaje.

respetuosa su postura al analizar las problemáticas relacionadas con las actividades de aprendizaje.

Apertura - El estudiante investiga cómo se organizan los países económicamente y que bloques son los que se forman. - Elaborar un mapa conceptual sobre el liberalismo y neoliberalismo económico Desarrollo -Investiga cómo el neoliberalismo se inicia en México. - En un cuadro sinóptico establece el impacto social, económico, político del neoliberalismo en México - En tercias elabora un cuadro comparativo sobre neoliberalismo y globalización

Reporte de investigación, países y bloques económicos Mapa conceptual, liberalismo y neoliberalismo Reporte de investigación. Neoliberalismo en México. Cuadro sinóptico, impacto del neoliberalismo en México Cuadro comparativo, neoliberalismo y globalización





SEMANA




Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN**


ACTITUDES

11

12

análisis de las características de los bloques económicos los distingue con claridad.

realizado investigación documental y de campo, ejemplifica y argumenta con precisión las implicaciones del Proyecto Neoliberal del Estado Mexicano.

de forma congruente y expresa de manera clara su interpretación a las reformas constitucionales.

programas

Nueva Política Económica (Apertura Comercial, Privatizaciones, etc.)

Reconoce las Reformas Constitucionales.

Programas Asistenciales (Progresa, Procampo, Microempresas).

Costos Sociales de los siguientes fenómenos :

Migración

Poder Adquisitivo

Globalización.

implicaciones que ha tenido el Proyecto Neoliberal en la sociedad mexicana.

Reformas Constitucionales y descubre el impacto en la vida social.

los Programas Asistenciales. Reflexiona críticamente sobre los Costos Sociales:

y Migración

Poder Adquisitivo

diálogo con Sus compañeros.

contextualiza los programas asistenciales. Defiende su postura al cuestionar los costos sociales.

-En un mapa ilustra los países que conforman los bloques económicos y lo acompaña de las características fundamentales de cada uno. - Diseña una exposición con las reformas Constitucionales. -Elabora un ensayo sobre la migración de trabajadores mexicanos _En cuartetas realiza una presentación en PowerPoin sobre la discriminación de la población indígena. -En cuartetas realiza diversas entrevistas sobre la comparación de la vida actual y la de hace 10 años, desempleo, inflación y poder adquisitivo de la población y medidas que se toman para preservar el medio ambiente. Y en plenaria exponen sus conclusiones de las entrevistas. Cierre - En tercias elabora un periódico mural que pueden seccionar para abordar los temas de derechos humanos, movimientos sociales deterioro

Mapas, planisferio Guía de observación, de exposición Ensayo, sobre migración Guía de observación, sobre presentación PP Entrevistas y guía de observación Sobre la vida actual y hace diez años.



SEMANA




Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN**


ACTITUDES

13

asistenciales y de forma precisa los contextualiza con ejemplos de la vida en su comunidad.

analiza cada uno de los costos sociales, para posteriormente cuestionarlos y realizar con apoyo de especialistas propuestas que ayuden a subsanarlos.

Alimentaria

Humanos

Sociales

Ambiental

Alimentaria

Humanos

Sociales

Ambiental

ambiental y cómo impactan nuestro contexto.

Periódico mural, que refleje lo aprendido en el bloque.


logro.



NO. DE BLOQUE: IV TITULO: Reconoce las tendencias de los procesos de cambio económico en la sociedad mexicana.


RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando identifica las tendencias de los procesos de cambio económico en la sociedad mexicana y la toma en cuenta en el contexto de definición y realización de su proyecto de vida con sentido de identidad.


7.3

6.4

9.6

4.3

5.2

Competencias Disciplinares Básicas Bloque IV

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as



1 h 5 h 1 h



SEMANA




Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**


ACTITUDES

13 14 15

Infiere los cambios hacia la terciarización del proceso económico en su localidad y la región, como resultado y mecanismo regulador de los niveles de desarrollo y progreso tecnológico, identificando al Estado como promotor de obras y servicios, para formular Guías de Métodos de Trabajo y Prestaciones laborales pertinentes.

balance de los efectos de las Políticas económicas en su comunidad, señalando las insuficiencias del Modelo de desarrollo, el exceso de trámites y la influencia cultural como factores que

Identifica el significado de la Terciarización de la Economía:

terciario

trabajo

Sociales

Economía Informal:

Recopila e interpreta información relevante sobre las transformaciones económicas.

los rasgos y efectos de la economía informal.

Muestra interés y compromiso por la economía de la localidad, la región y el país.

respeto a la diferencia de opiniones en la discusión sobre las manifestaciones locales de la terciarización de la economía.

actitud crítica ante el crecimiento de la economía informal.

alternativas de solución a los problemas generados por la economía informal.

Apertura - El estudiante elabora un mapa mental sobre las actividades económicas del país. -Investiga en su localidad cuales son las actividades económicas que más se han desarrollado. Desarrollo - Organiza una colección con ilustraciones y fichas técnicas sobre las actividades terciarias de su localidad donde resalten la más importante y su perfil laboral y las prestaciones sociales que se han derivado de esta actividad. -Consulta cuáles son los servicios que presta el gobierno federal, el estatal y municipal, a la población, y elaborar por separado un tríptico. - En tercias entrevistan a diversas personas adultas que les informen sobre cuáles son los tramites más tardados que han tenido que hacer en una oficina pública, y qué proponen como solución -En binas elaboran un cuadro sinóptico sobre la economía informal de su localidad

Mapa mental, actividades económicas en el país Reporte de investigación, sobre actividades económicas Colección de ilustraciones Y fichas técnicas, sobre actividades terciarias en la localidad Tríptico de servicios Entrevista sobre tramites en oficinas públicas y resultados de la misma Cuadro sinóptico, economía informal

Examen escrito Examen oral Exposición




SEMANA




Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

generan la Economía Informal, para caracterizar estos fenómenos como alternativa de subsistencia y a la vez como factor dañino de la economía formal. Adapta los procedimientos y normas del desarrollo de Competencias laborales al contexto de su escuela e institución, ensayando instrumentos de evaluación con docentes, directivos y personal de apoyo, para elaborar un Diagnóstico que se pueda utilizar en un Plan de Mejora Continua.

Comercio Justo como

las Normas de Competencia Laboral:

n

criterios y resultados del Comercio Justo en México.

estructuración del sector Servicios con los sistemas de trabajo y prestaciones sociales.

requerimientos del desempeño productivo eficiente.

sector empresarial del sector educativo.

el Comercio Justo:

ncipios y Objetivos

nes

nto

elementos de Competencia a su quehacer escolar y lo promueve con los compañeros.

-En cuartetas elaboran un instrumento contextualizado de evaluación de las Competencias Laborales, tomando en cuenta el sector público y privado.

las Competencias Laborales con propuestas de mejora. -En binas investiga sobre el comercio justo, principios organizaciones y eventos. -Elabora un mapa mental sobre el comercio, etapas para que llegue el producto a nuestras manos. -Organiza un debate sobre comercio justo. Cierre Estructura un Plan Estratégico de Desarrollo Personal.

Reporte de evaluación de competencias laborales. Listado de propuestas de mejora Reporte de investigación, comercio justo Mapa mental, sobre comercio Debate, sobre comercio justo Plan estratégico



SEMANA




Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



ACTITUDES

forma alternativa de comercio promovida por Organizaciones no Gubernamentales, la ONU y movimientos sociopolíticos, valorándola como estrategia de enlace entre productores y consumidores, para promover en su comunidad y región los productos sustentables de calidad y el pago justo a los

productores

Los estudiantes elaboran una Auto evaluación del bloque.

Auto evaluación


logro.



PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Funciones Diagnóstica Formativa Sumativa

Tipos Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen

Ponderación

Tipo de asignatura: Teórica. 50% evidencias de conocimiento (Examen) 50% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

Elaboró: Angélica Gabriela Salazar Martínez

Campus Puebla

RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFIA BÁSICA BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA

Pizarrón y plumones

Cañón y equipo de cómputo

Libros de texto, cuaderno

Antologías, Periódico y revistas, Hojas de rotafolio

Videos ( neoliberalismo, desarrollo económico de México, la

economía de México 70´s, 80´s y 90´s, movimiento EZLN)

Película (movimiento del 68)

Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el

proceso de investigación y desarrollo de productos y evidencias.

Estructura socioeconómica de México. Cielo Canales, Samuel. México. Santillana. 2010 Estructura socioeconómica de México. Schettino Yañez, Macario. México. Pearson Educación. 2011. Estructura socioeconómica de México. Martínez Urbalejo, Benito y Sauce Jonapá, Francisco Javier. México. Book Mart. 2010.

Estructura Socioeconómica de México.

Trujillo Méndez, Marcelino. México.

Esfinge. 2010.

Estructura Socioeconómica de México.

Espadas Ancona, Uuc-Kib. México.

Nueva Imagen. 2008.



PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE:

ASIGNATURA 1=ÓPTIMO 2=BUENO 3=REGULAR

ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE

MÉXICO

ECONOMÍA CIENCIAS POLÍTICAS ACTUARÍA FINANCIERA

ESTUDIOS HUMANÍSTICOS CIENCIAS ADMINISTRATIVAS ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

ESTUDIOS LATINOAMERICANOS CIENCIAS EMPRESARIALES ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL

POLÍTICA Y GESTIÓN SOCIAL HISTORIA ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS

SOCIOLOGÍA RELACIONES INTERNACIONALES ANTROPOLOGÍA SOCIAL

ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS ECONOMÍA AGRÍCOLA

FINANZAS PRODUCCIÓN ANIMAL

RELACIONES COMERCIALES

CIENCIAS SOCIALES

RELACIONES INDUSTRIALES

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