unidades didácticas integradas · las dimensiones de aprendizaje desde el punto de vista...
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El proyecto Cuatro en raya 2, para segundo curso de Primaria, es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación,
S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTOSara Barrio Andrés
Begoña Pego del RíoSofía Rhei
Lourdes Herrera ÁlvarezArancha Méndez Pérez
Lola Núñez Madrid
ILUSTRACIÓNVioleta Cano
Ileana RovettaAnna Bru
EDICIÓNLourdes Herrera Álvarez
Arancha Méndez Pérez
DIRECCIÓN DEL PROYECTOLola Núñez Madrid
Mercedes Rubio Cordovés
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
PRIMARIA 2
Unidades didácticas integradas
PRIMER TRIMESTRE
LAS UNIDADES DE CUATRO EN RAYA
Las tareas integradas
Las tareas integradas son propuestas de actividades relacionadas entre sí con un enfoque competencial.
Existen tres tareas integradas en cada unidad:
• El escenario inicial, que proporciona un contexto para el aprendizaje y da significado a la unidad. El escenario inicial permite al alumnado reflexionar acerca de lo que saben y lo que deben aprender, para resolver los retos que la unidad plantea.
• Una tarea a mitad de la unidad y otra al final. Ambas recogen contenidos de diferentes áreas, permiten la revisión y aplicación de los aprendizajes que los alumnos y alumnas han adquirido y tienen como objetivo entrenarlos en la solución de tareas con procesos de elaboración de varias fases.
El proyecto Cuatro en raya para segundo curso de Primaria se desarrolla en 9 unidades didácticas integradas. Cada unidad tiene un argumento que proporciona significado a los aprendizajes.
Los dos aspectos que caracterizan las unidades son:
• Los tipos de páginas en las unidades. Existen dos tipos de páginas: tareas integradas, que recogen contenidos correspondientes a diversas áreas y otorgan un argumento a cada unidad; y páginas de desarrollo de las áreas, dedicadas al tratamiento disciplinar de los contenidos curriculares.
• Las cinco dimensiones del aprendizaje, que orientan la metodología de las unidades y contemplan todos los ámbitos de desarrollo de los alumnos y las alumnas.
Tareas integradas
1. Escenario: ¡Adiós a las vacaciones!
• Una tarde atareada
• ¡Vamos a ordenar fotografías!
2. Escenario: Bailamos en la calle
• Organizamos los ensayos
• Un vídeo para el vecindario
3. Escenario: El concurso de cocina
• Artistas de los alimentos
• El ganador del concurso
4. Escenario: ¿Huerto o jardín?
• Elegimos plantas
• Cada planta en su sitio
5. Escenario: Viaje en submarino
• Juegos del fondo del mar
• ¿Animales reales o animales fantásticos?
6. Escenario: La Tierra desde el espacio
• Estudiamos un huracán
• Curiosidades animales
7. Escenario: ¡Estamos de fiesta!
• Colaboramos
• Proponemos actividades divertidas
8. Escenario: La feria de los robots
• Cuidamos de nuestro entorno
• Inventamos un robot
9. Escenario: La historia de una ciudad
• ¿Cuándo ocurrió?
• Antes y despuésTarea integrada
Escenario de la unidad
2 dos
Las dimensiones de aprendizaje
Desde el punto de vista metodológico, las dimensiones de aprendizaje son referentes transversales del proyecto Cuatro en raya y están orientadas a la adquisición de las competencias.
En el libro del alumno, algunas actividades están marcadas con logos, que indican el tratamiento destacado de alguna de dichas dimensiones.
Las cinco dimensiones presentes en el proyecto Cuatro en raya son:
Educación emocional
• Facilita la implicación personal del alumnado en el aprendizaje.
• Desarrolla la responsabilidad personal.
• Contribuye a la integración positiva del alumnado con lo que le rodea.
• Es un vehículo para la construcción de la propia imagen y la autoafirmación.
Trabajo cooperativo
• Constituye el referente social de los aprendizajes.
• Desde el punto de vista del crecimiento personal de las alumnas y los alumnos, facilita su implicación con el entorno y el desarrollo de la responsabilidad colectiva.
Creatividad
• En este proyecto la creatividad está vinculada al razonamiento.
• Se basa en la observación y el análisis del entorno desde perspectivas muy diversas.
• Estimula las respuestas personales y progresivamente más variadas a diferentes situaciones.
Aprender a pensar
• Tiene presencia en todas las áreas y aporta rigor al proceso de adquisición de conocimientos.
• A lo largo del segundo curso, se lleva a cabo a partir de propuestas cada vez más abiertas.
• Se articula en torno a los siguientes procesos de pensamiento: reconocer/detectar; comprender/organizar; relacionar/transformar.
Comunicación
• Sustenta la construcción de los conocimientos.
• Es un instrumento para la gestión de las emociones y para el establecimiento de relaciones positivas con el entorno.
3tres
TABLA DE CONTENIDOS DEL PRIMER TRIMESTRE
LENGUA CASTELLANA MATEMÁTICAS
Escuchar y hablar• Vídeo: ¡Adiós a las vacaciones!• Canción: Juntos estamos mejor.
Leer y escribir• Cuento: Una acampada asombrosa.• Poema: El jardín de la Luna.• Texto informativo: Nos expresamos sin palabras.• Otros textos: El diario de las vacaciones.• Texto dialogado: Aprendemos idiomas.• Vocabulario: sinónimos.• Iniciación gramatical: preguntas y respuestas;
palabras y oraciones.• Ortografía: el punto, la mayúscula y mayúsculas
en nombres propios.• Escritura: mensajes.
Medir• La medida del tiempo: el reloj y el calendario.
Contar• Números hasta el 99, decenas y unidades;
comparación de números.
Operar y calcular• Sumas sin llevar y sumas llevando
con números hasta el 99.• Restas sin llevar con números hasta el 99.• La suma y la multiplicación.• Operaciones con apoyo gráfico, recta numérica.• Relación entre la suma y la resta.
Resolver problemas• Situaciones de suma y situaciones de resta;
enunciados gráficos y textuales.
Escuchar y hablar• Vídeo: Bailamos en la calle.• Canción: ¡Bailemos juntos!
Leer y escribir• Cuento: Andrei y los animales.• Poema: Moratones a montones.• Texto informativo: Una enfermera muy especial.• Otros textos: cartel, Quique y la calabaza.• Texto dialogado: Una reunión con el alcalde
de Quiparca.• Vocabulario: palabras para describir personajes;
antónimos; formación de palabras.• Iniciación gramatical: el abecedario, orden alfabético.• Ortografía: ca, co, cu, que, qui.• Escritura: cartas e informes.
Medir• Geometría: polígonos y sus elementos.
Contar• La decena más cercana.• Unidades, decenas y centenas.• Números hasta 199.
Operar y calcular• Propiedad conmutativa de la suma.• Sumas de tres sumandos llevando.• Restas llevando, pasando una decena a unidades.
Resolver problemas• Situaciones de suma y situaciones de resta. • Enunciados textuales y enunciados gráficos.
Representación de datos.
Escuchar y hablar• Vídeo: El concurso de cocina.• Canción: Aprender a cocinar.
Leer y escribir• Cuento: La merienda de Laura.• Poema: Pelea de burbujas.• Texto informativo: ¿Cocinamos insectos?• Otros textos: cartel, ¡Gran concurso de zumos
y batidos!• Texto dialogado: Una agradable comida.• Vocabulario: palabras polisémicas; formación
de palabras.• Iniciación gramatical: palabras y oraciones.• Ortografía: za, zo, zu, ce, ci.• Escritura: cartas e informes.
Medir• Geometría: cuerpos geométricos.
Contar• Números ordinales, hasta vigésimo.• Números hasta 299.• Número anterior y número posterior.
Operar y calcular• Restas llevando.• Sumas de dos sumandos de tres cifras.
Resolver problemas• Situaciones de suma y situaciones de resta.• Enunciados textuales y enunciados gráficos.
Representación de datos.
BAIL
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1
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G. 6
4 cuatro
CIENCIAS DE LA NATURALEZA CIENCIAS SOCIALES
Observar y describir• Seres vivos, características y necesidades.• Los sentidos y sus órganos.• Sentimientos y emociones.
Comprender y comparar• Seres vivos y seres inertes.• Las sensaciones.• Expresión de sentimientos y emociones.
Relacionar• Situaciones para sentirnos bien.
Observar y describir• Ámbitos de relación y convivencia.• Paisajes de costa y paisajes de interior.• Montañas, costas y llanuras.• Las ciudades y los pueblos.
Comprender y comparar• Normas de convivencia.• Paisajes rurales y paisajes urbanos.• Montañas, costas y llanuras del mundo.
Relacionar• Preferencias y elecciones personales.
Observar y describir• Huesos y músculos; el movimiento.• Las funciones vitales.• Las personas y el paso del tiempo.• El cuidado de la salud.
Comprender y comparar• Relación entre el sistema locomotor y el movimiento.• Necesidades básicas de las personas.• Cómo cambian las personas con el paso del tiempo.• Hábitos saludables en el día a día.
Relacionar• Edades y sus características.• Los hábitos saludables y el bienestar personal.
Observar y describir• Diferentes e iguales.• El ayuntamiento.• Los servicios públicos.
Comprender y comparar• Las diferencias personales y los derechos
de las personas.• Tareas en beneficio de la ciudadanía.
Relacionar• Las normas de convivencia y de uso de espacios
comunes.
Observar y describir• El origen de los alimentos; alimentos elaborados
y alimentos naturales.• La alimentación saludable.• Los nutrientes de los alimentos.
Comprender y comparar• Preparación de los alimentos.• Exploración de normas de alimentación saludable.
La fecha de consumo preferente de los alimentos.
Relacionar• Preferencias personales y hábitos saludables.
Observar y describir• Medios de comunicación.• La publicidad y sus tipos.
Comprender y comparar• Actitud ante la publicidad y los medios de comunicación.• Hábitos de consumo. El dinero y el consumo
responsable.
Relacionar• Situaciones de la vida cotidiana y bienestar personal.
LENGUA CASTELLANA MATEMÁTICAS
Escuchar y hablar• Vídeo: ¡Adiós a las vacaciones!• Canción: Juntos estamos mejor.
Leer y escribir• Cuento: Una acampada asombrosa.• Poema: El jardín de la Luna.• Texto informativo: Nos expresamos sin palabras.• Otros textos: El diario de las vacaciones.• Texto dialogado: Aprendemos idiomas.• Vocabulario: sinónimos.• Iniciación gramatical: preguntas y respuestas;
palabras y oraciones.• Ortografía: el punto, la mayúscula y mayúsculas
en nombres propios.• Escritura: mensajes.
Medir• La medida del tiempo: el reloj y el calendario.
Contar• Números hasta el 99, decenas y unidades;
comparación de números.
Operar y calcular• Sumas sin llevar y sumas llevando
con números hasta el 99.• Restas sin llevar con números hasta el 99.• La suma y la multiplicación.• Operaciones con apoyo gráfico, recta numérica.• Relación entre la suma y la resta.
Resolver problemas• Situaciones de suma y situaciones de resta;
enunciados gráficos y textuales.
Escuchar y hablar• Vídeo: Bailamos en la calle.• Canción: ¡Bailemos juntos!
Leer y escribir• Cuento: Andrei y los animales.• Poema: Moratones a montones.• Texto informativo: Una enfermera muy especial.• Otros textos: cartel, Quique y la calabaza.• Texto dialogado: Una reunión con el alcalde
de Quiparca.• Vocabulario: palabras para describir personajes;
antónimos; formación de palabras.• Iniciación gramatical: el abecedario, orden alfabético.• Ortografía: ca, co, cu, que, qui.• Escritura: cartas e informes.
Medir• Geometría: polígonos y sus elementos.
Contar• La decena más cercana.• Unidades, decenas y centenas.• Números hasta 199.
Operar y calcular• Propiedad conmutativa de la suma.• Sumas de tres sumandos llevando.• Restas llevando, pasando una decena a unidades.
Resolver problemas• Situaciones de suma y situaciones de resta. • Enunciados textuales y enunciados gráficos.
Representación de datos.
Escuchar y hablar• Vídeo: El concurso de cocina.• Canción: Aprender a cocinar.
Leer y escribir• Cuento: La merienda de Laura.• Poema: Pelea de burbujas.• Texto informativo: ¿Cocinamos insectos?• Otros textos: cartel, ¡Gran concurso de zumos
y batidos!• Texto dialogado: Una agradable comida.• Vocabulario: palabras polisémicas; formación
de palabras.• Iniciación gramatical: palabras y oraciones.• Ortografía: za, zo, zu, ce, ci.• Escritura: cartas e informes.
Medir• Geometría: cuerpos geométricos.
Contar• Números ordinales, hasta vigésimo.• Números hasta 299.• Número anterior y número posterior.
Operar y calcular• Restas llevando.• Sumas de dos sumandos de tres cifras.
Resolver problemas• Situaciones de suma y situaciones de resta.• Enunciados textuales y enunciados gráficos.
Representación de datos.
5cinco
6 seis
siete 7
1 ¿Cuáles de estos lugares
han visitado Teo y Lupa
en sus vacaciones? Rodea.
¿Dónde estaban los lugares que
visitaron? ¿Con quién viajaron
a cada sitio? ¿Lo pasaron bien?
¡Adiós a las vacaciones!
1
CUENTO
Una acampada asombrosa
La gran noche había llegado. Alberto y sus amigos
y amigas estaban nerviosos porque iban a dormir
en una tienda de campaña en el jardín. Hasta Mol,
el perro de Alberto, corría y ladraba de un lado
a otro sin parar.
Nela trajo unas mantas y las extendió sobre
el césped. Se sentaron sobre ellas y miraron
a su alrededor: la oscuridad era casi completa.
La madre de Alberto preguntó:
–¿Queréis que encienda la luz de la
entrada para que podáis ver mejor?
–Sí –respondió el grupo a coro.
Sara propuso con tono misterioso:
–Podríamos contar historias de terror.
Las niñas y niños sintieron un escalofrío que recorría
sus espaldas, pero dijeron que sí. Nadie quería
demostrar que tenía miedo.
De repente... ¡Shhhhhh!, ¡crrrrrrr! El jardín se llenó de
ruidos extraños que parecían aullidos de monstruos.
–¿Qué ha sido eso? –preguntó Gonzalo asustado.
8 ocho
1
–Viene de ahí –indicó Alberto señalando hacia la casa.
Todos miraron a donde señalaba el niño pero no vieron nada.
Saúl descubrió unas sombras que se agitaban
amenazadoras sobre el muro de piedra y preguntó:
–¿Qué son esas sombras?
–¡Parecen fantasmas! –dijo Nela asombrada.
–Parecen gigantes de brazos larguísimos –susurró Sara.
–Me está dando mucho miedo… –afirmó Nela temblorosa.
Los niños y las niñas se abrazaron. Estaban a punto
de gritar, cuando vieron una silueta familiar.
Parecía... ¡la sombra de un perro moviendo el rabo!
–¡Es Mol! –exclamó Alberto.
–Ya sé qué pasa –explicó Nela riendo–. La luz de la entrada
está encendida y las figuras misteriosas que vemos
sobre el muro son las sombras de los árboles.
–¡Y, cuando sopla el viento, parecen monstruos moviendo
los brazos y aullando! –reconoció Gonzalo aliviado.
Sara intervino entonces.
–¿Jugamos al teatro de sombras?
–Sííííí –gritaron los demás entusiasmados–, será divertido.
–¡Esta sí que es una acampada asombrosa! –pensó Alberto.
SARA BARRIO
QUÉ TE HA PARECIDO. ¿Crees que las sombras que proyectan
los árboles pueden parecer monstruos? ¿Por qué lo piensas?
Comentad en grupo algunas situaciones en las que hayáis sentido miedo.
Explicad qué ocurrió y qué hicisteis.
nueve 9
1 Los detalles. Marca la respuesta correcta en cada caso.
¿Por qué sintieron un escalofrío los niños y las niñas?
Porque dormían al aire libre.
Porque iban a contar historias de terror.
¿Qué vieron sobre el muro de piedra?
Unas sombras que parecían monstruos.
Una luz encendida.
¿Cómo explicó Nela la presencia de las siluetas misteriosas?
Dijo que eran el reflejo de la Luna y las estrellas.
Dijo que eran las sombras de los árboles.
¿Qué es un teatro de sombras?
Un espectáculo en el que se proyectan sombras sobre una pared
o una pantalla de color claro.
Un espectáculo que trata sobre sombras y personajes misteriosos.
¿En qué momento aparecieron las siluetas misteriosas?
Antes de que la madre de Alberto encendiera la luz.
Después de que la madre de Alberto encendiera la luz.
Explica por qué fue en ese momento.
Comprendemos el cuento
10 diez
1
2 Las acciones de los personajes. ¿Cuáles de las siguientes viñetas
representan momentos de la historia? Coloréalas.
3 El lenguaje. Une. Después, escribe.
Las sombras parecían un aullido.
gigantes.El viento parecía
Rodea en cada caso la palabra que tenga un significado parecido
a la que aparece destacada.
Vocabulario
tranquilos inquietosLos niños y las niñas estaban nerviosos.
atemorizado preocupadoGonzalo estaba asustado.
animada sorprendidaNela parecía asombrada.
emocionadodistraídoEl grupo se mostró entusiasmado.
once 11
Medimos el tiempo
1 Observa el calendario. Después, completa.
• Escribe los nombres.
Lu Mi Do
• Contesta.
¿Qué día termina el mes de noviembre?
¿Qué día empieza?
• Mira el calendario y escribe qué días de la semana son.
5
13
22
28
2 Piensa y contesta.
• Hoy es domingo, 3 de noviembre. ¿Qué día fue ayer?
¿Qué día será mañana?
• El cumpleaños de Elena es el 12 de noviembre y el de su hermano
una semana antes. ¿Qué día cumple años su hermano?
Recuerda.
• Los días de la semana son lunes, martes,
miércoles, jueves, viernes, sábado y domingo.
• Hay meses que tienen 30 días; otros
tienen 31. Febrero puede tener 28 o 29 días.
NOVIEMBRE
Lu Ma Mi Ju Vi Sa Do1 2 3
4 5 6 7 8 9 1011 12 13 14 15 16 1718 19 20 21 22 23 2425 26 27 28 29 30
12 doce
1
Desayuno
a las 8:30.
1 hora más tarde
estoy en el colegio.
3 horas
después como.
2 horas más tarde
estoy en clase.
3 Lee y dibuja las horas en los relojes.
Recuerda.
Las tres en punto. Las tres y media.
1 ¿Qué hora marca cada reloj? Pon pegatinas.
2 Observa qué hora marca cada reloj. Después, escribe.
trece 13
Convivimos con muchas personas
Las normas de convivencia nos indican cómo debemos comportarnos
en diferentes situaciones y con diferentes personas.
La familia Los amigos y amigas
Las personas del colegio Las personas del vecindario
1 ¿Dónde debes practicar estas
normas de convivencia? Marca. En
casa
En el
colegio
En el
parque
En el
barrio
Hablar con un volumen adecuado.
Ser puntual.
Tirar los papeles a la papelera.
Cruzar por los pasos de peatones.
Respetar la calle y los parques.
¿Qué haces para mostrarte amable con los demás? Explícalo.
Living together.Inglé∫
14 catorce
1
2 Dibuja a dos personas que conozcas y con las que convivas
todos los días. Después, contesta.
¿Quién es?
¿Dónde pasáis tiempo juntos?
¿Qué soléis hacer?
¿Quién es?
¿Dónde pasáis tiempo juntos?
¿Qué soléis hacer?
¿Cómo te sientes cuando estás con esas personas?
3 Escribe dos normas de convivencia para que el colegio esté limpio.
RESUMEN
Completa el puzle con pegatinas. Después, lee.
quince 15
Conocemos los seres vivos
En la naturaleza hay una gran
variedad de seres vivos muy
diferentes, pero todos tienen
unas características en común:
nacen, se alimentan, crecen,
se relacionan, se reproducen
y mueren.
Las personas, los animales
y las plantas son seres vivos.
Los seres vivos necesitan materiales y energía para sobrevivir. Esto lo obtienen,
por ejemplo, de la luz del sol y de los alimentos.
• ¿Crees que una roca es un ser vivo? Explica por qué.
Living things.Inglé∫
20 veinte
1
1 ¿Qué necesita cada ser vivo? Completa. Después, contesta.
¿Qué tienen en común los animales, las personas y las plantas?
¿En qué se diferencian los animales de las plantas?
¿Todos los seres vivos necesitan lo mismo para vivir?
Explica por qué.
2 Escribe nombres de seres vivos.
Aire
Agua
Luz
Alimentos
Sustancias de la tierra
RESUMEN
Escribe verdadero (V) o falso (F).
Las plantas no son seres vivos.
Todos los seres vivos son iguales.
Los seres vivos nacen, crecen, se alimentan, se reproducen,
se relacionan y mueren.
veintiuno 21
Calculamos
1 Observa y calcula.
2 Primero, observa. Luego, cuenta y completa.
3 Suma los números en vertical y horizontal.
5 5 2
10 10 5
2 3 10
2 2 10
8 8 4
3 1 5
12 1 8 5 7 1 3 5 6 1 13 5
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
16 2 5 5 17 2 7 5 12 2 4 5
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D U
1
D U
1
D U
1
21
32
16
46 cuarenta y seis
1
4 Completa la tabla.
6 Dibuja. Reparte en partes iguales los dulces en las bandejas.
Después, completa.
5 Primero, suma. Después, rodea del mismo color las operaciones
que dan el mismo resultado.
2 9 1 1 1
4 0
6 7 1 2 9
3 6 1 2 6
2 7 1 1 3
5 8 1 3 8
1 4 1 4 8
12 en 4 bandejas.
14 en 2 bandejas.
H¬ay trozo∫ de tarta en cada bandeja.
H¬ay galleta∫ en cada bandeja.
2 37 49 56 75 67
15
10
15
20
32
cuarenta y siete 47
Vamos a escribir mensajes
Bƒernardo, por favor, riega la∫ planta∫. Papá.
El monitor
de la piscina.
La directora
de la empresa.
El profesor.
Brígida, por favor, trae los bañadores del equipo.
1 ¿Quién escribe cada mensaje? Escribe cada mensaje donde
corresponde y fírmalo.
Braulio, por favor, pinta la puerta de la entrada.Bárbara, por favor,
lee el poema
en voz alta.
48 cuarenta y ocho
1
2 Copia este mensaje con buena letra, sustituyendo los dibujos
por palabras.
Querido tío Bernabé:
Hemos llegado a tu casa a las pero no estabas.
Nuestras están en la .
Nos vamos a la . Volveremos a las .
Tío Bernabé, por favor, compra y
porque vamos a cocinar una cena muy rica.
Un beso. Blanca y Blas.
están en
. V
a ..
s .
a
na cena muyyy rica.
cuarenta y nueve 49
3 ¿Quién es quién? Observa las fotografías de la página anterior.
Escribe un texto para cada imagen de esta página. Imagina
cómo es cada uno y qué cosas le gustan.
E¬sta e∫ Guiomar. Guiomar e∫ muy divertida, pero también tiene mal genio cuando se enfada.
60 sesenta
Tarea INTEGRADA
1
sesenta y uno 61
REPASO
1 Separa las palabras y forma oraciones. Después escríbelas.
Recuerda poner las mayúsculas y el punto final.
yonacíensegovia
meencantamontarenbicicleta
tambiénmegustapatinar
2 Completa en cada caso con una palabra que signifique lo mismo.
Recuerda poner punto final.
3 Copia cambiando la palabra inteligente por otra que signifique lo mismo.
amable callada antigua bella
Una cámara vieja.
Un guía cortés.
Una amiga silenciosa.
Una playa hermosa.
E¬l padreEl padre de Teo es muy inteligente.
Una cámara
62 sesenta y dos