““Las Dimensiones Las Dimensiones del aprendizaje”del aprendizaje”Robert MarzanoRobert Marzano

Prof. Javier Esau Estrada Torres

Dimensiones del Aprendizaje

Tipos de aprendizajes por cada DimensiónDimensión 1Actitudes y percepciones

Dimensión 2Adquisición e integración el conocimiento

Dimensión 3 extender y refinar el conocimiento

Dimensión 4Uso significativo del conocimiento

Dimensión 5Hábitos mentales

Alumnos interesados en aprender

ConocimientoDeclarativo

Comparación

Toma de decisiones

Pensamiento critico

Buen aprendizaje

ConocimientoProcedimental

Clasificación Resolución de problemas

Pensamiento creativo

Abstracción Inversión Pensamiento auto regulado

Razonamiento inducción

Experimentación

Dimensión 1: Actitudes y Percepciones

• Clima en el aula de clases.

• Aceptación de las percepciones del maestro y compañero.

• Ayudar a los estudiantes a desarrollar actitudes positivas para el desarrollo de aprendizajes.

• Que piensen que las tareas son valiosas e interesantes.

• Estar convecinos que poseen habilidades.

• Entender y ser claros en las tareas.

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Ejemplo de una aplicación de la Dimensión 1: “Autoevaluación”

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1. El conocimiento declarativoEs información consistente en hechos, conceptos o

ideas conocidas conscientemente y que se pueden almacenar como proposiciones.

2. El conocimiento procedimental o

“conocimiento sobre “cómo” hacer cosas”, se refiere a cómo ejecutar las diferentes tareas; este conocimiento facilita el uso de destrezas en forma automática y con mayor eficiencia.

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Dimensión 2 Adquisición del conocimiento

• Ayudar a los estudiantes a integrar el cocimiento nuevo con el antiguo.

• Organizar el conocimiento de manera significativa.

• Los conocimientos básicos pueden agruparse en 2 categorías (procesal y declarativo).

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Dimensión 2: Adquisición del conocimiento

SIGUIENTE

Esquema: Adquisición del conocimiento

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Dimensión 3:Extender y refinar el conocimiento

• Añade nuevas distinciones y hace nuevas conexiones.

• Analiza lo que ha aprendido con mayor profundidad y rigor.

• Actividades que se relacionan son comparación, clasificación, hacer inducciones y deducciones.

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Ejemplo de una aplicación de la Dimensión 3

• Al hacer nuevas distinciones

• Aclarar los malos entendidos

• Llegar a conclusiones

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Dimensión 4: uso significativo del conocimiento • Aprendizaje mas efectivos.

• Es capas de utilizar el conocimiento para utilizar tareas significativas.

• Construir tareas que den sentido al uso del conocimiento por ej.: (toma de decisiones resolución de problemas, investigación, etc.).

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Ejemplo de una aplicación de la Dimensión 4

• Se les entregara una guía de ejercicios para reforzar la resolución de problemas a través del cálculo de sumas y restas.

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Dimensión 5:Hábitos mentales

• Hábitos que permiten el auto-aprendizaje de las personas en cualquier momento que lo requiera.

• Pensamiento critico.

• Pensamiento creativo.

• Autorregulación.

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El pensamiento abstracto supone la capacidad de asumir un marco mental de forma voluntaria. Esto implica la posibilidad de cambiar, a voluntad, de una situación a otra, de descomponer el todo en partes y de analizar de forma simultánea distintos aspectos de una misma realidad, por ejemplo.

De esta forma, el pensamiento abstracto permite discernir las propiedades comunes, planear y asumir simulacros, y pensar y actuar simbólicamente. 

PENSAMIENTO ABSTRACTOREGRESAR

Robert Marzano.

Es un investigador educativo que viene realizando aportes trascendentes para la transformación del currículo, los procesos de enseñanza-aprendizaje y la evaluación. Es co-fundador y CEO de Marzano Laboratorio de Investigación en Englewood, Colorado. A lo largo de sus años en el campo de la educación, se ha convertido en un conferenciante, profesor y autorde más de 50 libros y 150 artículos sobre temas tales como la enseñanza, la evaluación, la redacción y aplicación de las normas, la cognición, el liderazgo eficaz y la intervención de la escuela. Sus libros incluyen el diseño y la enseñanza Metas y Objetivos de Aprendizaje, Liderazgo del Distrito que funciona, Diseño y evaluación de los objetivos educativos, Making estándares útiles en el aula, yel arte y ciencia de enseñar. 

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ALUMNOS INTERESADOS EN APRENDER

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Los alumnos trabajan mejor cuando comprenden cuál es el propósito detrás de un proyecto de aula y especialmente ven su utilidad dentro de su futuro profesional.

Características

o Alumnos participativos.o Alumnos interesados.o Alumnos contentos .o Alumnos comunicados.o Alumnos que aprenden.o Alumnos que aprueban.

TOMA DE DECISIONES

La toma de decisiones es el proceso mediante el cual se realiza una elección entre las opciones o formas para resolver diferentes situaciones de la vida en diferentes contextos: a nivel laboral, familiar, personal, sentimental o empresarial (utilizando metodologías cuantitativas que brinda la administración). La toma de decisiones consiste, básicamente, en elegir una opción entre las disponibles, a los efectos de resolver un problema actual o potencial (aun cuando no se evidencie un conflicto latente)

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PENSAMIENTO CRITICO

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COMPARACIÓN • Comparación (del latín comparatio) es

la acción y efecto de comparar. Este verbo refiere a fijar la atención en dos o más cosas para reconocer sus diferencias y semejanzas y para descubrir sus relaciones. Comparar, por lo tanto, es cotejar.

• Por ejemplo: “La comparación entre los dos cohetes espaciales demuestra que el estadounidense es mucho más avanzado”, “Ningún jugador de fútbol logra resistir la comparación con Diego Maradona”, “Me pareció muy interesante la comparación de los dos casos que hizo el analista”.

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BUEN APRENDIZAJE Una buena enseñanza se articula en torno a poderosas experiencias de aprendizaje. A continuación se mencionarán algunas características esenciales:

oDescubre, escucha y articula la propia voz interior (reflexión, sentimientos, creencias, propósitos.

oPractica la reflexión en la acción, sobre ella y en relación con la misma.

oPiensa asumiendo riesgos.

oConfía en los procesos y en las personas y trabaja con otros y los aprecia en su totalidad.

oSe compromete en el trabajo cooperativo.

oBusca la diversidad y evita la balcanización.

oRedefine su propia función y la extiende más allá del aula.

oEquilibra vida y trabajo.

oDesarrolla una profesionalidad interactiva con directivos y otros agentes implicados en estos procesos.

o Se compromete con el perfeccionamiento y el aprendizaje permanentes.

o Supervisa y fortalece la conexión entre su propio desarrollo profesional y el de sus alumnos.

CLASIFICACIÓN

La clasificación es el proceso de agrupar cosas en categorías definibles, con base en sus atributos. Dicho de manera más sencilla, es el proceso de agrupar en categorías cosas que se parecen.

Debido a que el proceso de clasificar y reclasificar hace que los alumnos se fijen en diferentes atributos de los objetos que están estudiando, se trata de un proceso que extiende y refina el conocimiento de los alumnos.

RESOLUCION DE PROBLEMAS

Es el proceso de sobreponerse a impedimentos o condiciones limitantes que interfieren en el cumplimiento de los objetivos.

Dicho en términos más simples, es el proceso de sobreponerse a límites o barreras que estorban para cumplir objetivos. A continuación se mencionarán 2 tipos de problemas:

oLos problemas no estructurados son los que uno enfrenta en la vida real: sus impedimentos suelen ser poco claros y requieren recursos no identificados; en ocasiones el objetivo ni siquiera está claro. También es típico que los problemas no estructurados tengan más de una solución.

oLos problemas estructurados son del tipo que solemos encontrar en libros de texto, juegos y rompecabezas. Por lo general tienen objetivos claros y especifican los recursos disponibles para lograr los objetivos.

Por ejemplo, si el problema que uno está tratando de resolver es cómo unir las piezas de un rompecabezas para formar una imagen particular, el objetivo está muy claro (forman la imagen) y también lo están los recursos disponibles (las piezas del rompecabezas). Y sólo hay una manera correcta de poner juntas las piezas para formarla imagen.

PENSAMIENTO CREATIVO Consiste en el desarrollo de nuevas ideas y conceptos. Se trata de la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad. Los elementos que conforman la creatividad serían:

oProducir una forma de pensar nueva.

oEl propósito de esta idea es darle solución a una problemática.

oLa idea original deberá desarrollarse al 100% de sus capacidades.

oTener previstas las consecuencias que la nueva idea traerá consigo.

oEjemplo del pensamiento creativo podría ser el escribir un libro, pintar, dibujar, construir algún objeto, entre otras cosas; Es necesario poner en práctica este actuar en el día a día porque de este modo el cerebro se desarrollará y se mantendrá activo; y de este modo podremos resolver las necesidades de forma rápida y eficaz.

INVENCIÓNEste proceso trata de que los alumnos se familiaricen con el proceso de

invención, deben ser utilizadas actividades bien estructuradas para ayudar a los alumnos a sentirse cómodos con tal proceso. Para estructurar las

actividades se deben seguir los siguientes pasos:

• Formular con claridad el propósito de la invención.

• Identificar los estándares que debe llenar el invento.

• Proporcionar a los alumnos los materiales y la información necesarios para desarrollar el invento.

• Pedir a los alumnos que desarrollen un modelo, diseño o esquema del invento.

• Pedir a los alumnos que desarrollen y produzcan el invento.

• Pedir a los alumnos que revisen el invento hasta que reúna los estándares que ellos hayan identificado.

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PENSAMIENTO AUTO REGULADOSon maneras características en que atendemos situaciones y que hacen que nuestras acciones estén intencionadas y bajo control consciente. Esto es, cuando tienes las disposiciones de autorregulación, tiendes a ser menos automático acerca de lo que haces, te das más cuenta y consecuentemente tienes más control. Para ilustrar esto, estás ejercitando el hábito de la autorregulación cuando planeas cómo llevar a cabo un proyecto. De manera similar utilizas este hábito cuando evalúas la efectividad de tus acciones, determinando a qué que funcionaron bien y las que no funcionaron. Aunque hay muchos hábitos mentales de autorregulación, algunos de los mas importantes son:

•• Darte cuenta de tu propio pensamiento.

•• Planear.

•• Darte cuenta de los recursos necesarios.

•• Ser sensible a la retroalimentación.

•• Evaluar la efectividad de las propias acciones.

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RAZONAMIENTO INDUCCIÓN

• La inducción consiste en extraer conclusiones a partir de trozos de información específicos. A diario utilizas la inducción de una manera muy inestructurada. Cuando concluyes que tu jefe está de mal humor al observar la manera en que entra en la oficina y la manera en que saluda a la secretaria, estás haciendo inducción.

• En un nivel más estructurado, la inducción puede ser una herramienta poderosa para descubrir generalizaciones o principios que ,gobiernan alguna situación o fenómeno específico. Por esta razón es una herramienta de aprendizaje sumamente importante con muchas aplicaciones en el salón de clases.

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EXPERIMENTACIÓNLa indagación experimental incluye preguntar y responder a cuatro tipos básicos de preguntas:

• ¿Qué observo?

• ¿Cómo puedo explicar lo que observo?

• ¿Qué puedo predecir a partir de mi explicación?

• ¿Cómo puedo probar mi predicción?

Una persona observa algún fenómeno físico o psicológico; lo analiza tratando de explicarlo; predice lo que pasará, a partir de su análisis, y luego prueba la predicción diseñando una actividad o experimento.

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