Encuadre Recuperación de la sesión anterior por

parte de un alumno. Análisis de la estrategia llevada en el taller Consenso grupal sobre estrategias,

actividades y técnicas Dimensiones del aprendizaje, construcción

grupal Identificación de elementos teóricos y

operativos necesarios para el desarrollo de estrategias de aprendizaje

Las técnicas de estudio y actividades de aprendizaje

Estrategias, Actividades y Técnicas de Aprendizaje

Qué son?De qué están

conformadas?Cuál es la función de

cada una?Cuáles son las

relaciones que guardan entre si?

Estrategias, Actividades y Técnicas

1 nivel (genérico)

2 nivel (medio, unidad básica)

3 nivel ?

Conceptos

Estrategia Un conjunto de acciones

interrelacionadas sistémicamente que se lleva a cabo para lograr un determinado fin.

Actividad Es una categoría programática cuya

producción es intermedia. Las actividades ordenadas sistémicamente son parte de la estrategia y son el “camino” o medio que permitirá implementar la estrategia, darle seguimiento y evaluar.

Técnica Es un procedimiento o forma de llevar

a cabo la actividad. Requiere de conocimientos y habilidades (manuales e intelectuales) y, frecuentemente el uso de herramientas variadas.

Estrategia Proyecto ecológico de

concientización sobre la basura

Actividad (es) Observación de campo Selección de un

problema ecológico de la comunidad

Definición de estrategia del proyecto

…

Técnica Guías de observación Diario de campo

Recordemos… El constructivismo supone un mayor

empoderamiento del proceso de aprendizaje por parte del estudiante, siendo el docente quien debe de orientar, guiar y mediar la acción mental constructiva del estudiante.

Qué aspectos o factores influyen, y por Qué aspectos o factores influyen, y por tanto hay que considerar en el tanto hay que considerar en el desarrollo de las estrategias de desarrollo de las estrategias de aprendizaje y en la selección de aprendizaje y en la selección de técnicas de estudio?técnicas de estudio?

En el campo escolar La técnica de estudio ha de asociarse con una

estrategia de aprendizaje teniendo en cuenta los diferentes factores que intervienen para el logro de un aprendizaje.

No hay técnicas de estudio perfectas ni recetas milagrosas para aprender.

Antes de aplicar una técnica o planear una actividad o una estrategia es necesario identificar qué habilidad cognitiva se nos pide poner en juego, cuándo, cómo y por qué.

DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE

Se trata de un modelo que permite definir y comprender lo que pasa en el proceso de aprendizaje.

Su premisa es que existen 5 tipos de pensamiento (dimensiones) que son esenciales para un aprendizaje exitoso

1. Actitudes y percepciones

1. Actitudes y percepciones

Las actitudes y las percepciones afectan las habilidades del alumno para aprender.

Ayudar a los alumnos a establecer actitudes y percepciones positivas acerca del aula y del aprendizaje, es fundamental para una instrucción exitosa.

1. Actitudes y percepciones Ambiente en el áula

Sentirse aceptado por maestros y alumnos Sensación de comodidad y orden

Las tareas en el aula Percibir las tareas como valiosas e importantes Creer que tienen habilidades y recursos para

completar las tareas Entender y tener claridad acerca de las tareas.

2. Adquirir e integrar conocimiento

2. Adquirir e integrar conocimiento

Ayudar a adquirir e integrar el conocimiento

El conocimiento puede ser declarativo (sabe o entiende) y procesual (es capaz de…)

3. Extender y refinar el conocimiento

3. Extender y refinar el conocimiento

Cuando el conocimiento no es nuevo, los alumnos lo extienden y refinan agregando modificaciones y/o conclusiones

Se hace a través de operaciones mentales complejas (comparación, clasificación, inducción…)

4. Uso significativo del conocimiento

Involucrar al estudiante en tareas más significativas A largo plazo Multidimensionales (variedad de tipos de

pensamiento) Tareas dirigidas por el alumno

5. Hábitos mentales

5. Hábitos mentales

Los hábitos mentales productivos ayudan al alumno a ser “aprendedores” exitosos en cualquier circunstancia que se encuentren.

Aprender a aprender Autorregulación Pensamiento crítico Pensamiento creativo

Estrategias de aprendizaje

Tema Objetivo Actividades Forma de evaluación Referencias

Técnicas Observar Analizar Ordenar Clasificar Representar Memorizar Interpretar Evaluar

ObservarDar una dirección intencional a nuestra

percepción Auto observación

Auto-registro Auto biografías Currículum vitae

Observación directa (lugar natural de acción) Guías de observación Check list Diarios Fichas

Observar

Observación indirecta (aprovechar el trabajo de otros) Entrevistas y cuestionarios

Búsqueda de datos Ficheros (autores y temas) On line Bibliografía

Analizar

Destacar los elementos básicos Análisis Oral

Elaboración de notas y esquemas Análisis textual

Subrayado Esquemas Análisis estructural

Análisis visual Pautas de análisis de imágenes

Ordenar

Disponer de forma sistemática un conjunto de datos a partir de un criterio dado

Alfabético: índices, agendas, directorios Numérico: páginas, tallas Serial: inventarios, componentes Temporal: horarios, calendarios Espacial: coordenadas, planos Procedimental: instrucciones, consignas

Clasificar

Disponer un conjunto de datos por clases o categorías

Resumir (esquemas, resúmenes) Relacionar (mapas conceptuales,

redes semánticas, cuadros sinópticos, cuadros de doble entrada)

Categorizar (taxonomías)

Representar

Creación de nuevo o recreación personal de hechos, fenómenos, situaciones, etc.

Gráfica (histogramas, diagramas, estadística) Icónica (logotipos, maquetas, cuadros, mapas) Verbal (figura retórica, chiste, historieta,

adivinanza, dichos) Cinético-gestual (mímica, role playing,

dramatización)

Memorizar

Proceso de codificación, almacenamiento y reintegro de datos

Codificar (repetir, asociar) Reconocer (identificar, ubicar) Reconstruir (hacer guiones,

contextos) Mantener o actualizar (repasar)

Interpretar

Dar un significado personal a la información que se recibe

Justificar (parafraseo, argumentación) Inferir (analogías, inducción,

deducción) Transferir (expolación, generalización)

Evaluar

Valorar la comparación entre un producto, unos objetivos y un proceso

Diagnosticar (informes, detecciones, prospecciones, estudios)

Verificar (chequeo, control) Regular (revisar, reajustar) Demostrar (examen escrito u oral, prueba

física, test objetivo) Valorar (dictámenes, juicios, decálogos)