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MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Escuela de Ciencias de la Educación

Alumno: Ing. Byron René Lima López.Centro Universitario: Loja.Periodo Académico: Noviembre 2011- Mayo2012Corro Electrónico: by_re_li_lo@hotmail.com / byli84@gmail.comProvincia: Loja.Cantón: Loja.Tutor: Mgs. Franklin Miranda

4. La incorporación de las NNTT, supone cuatro posibilidades de comunicación, ¿Cómo considera su incursión en el entorno educativo?, ejemplifique cada momento. Ampliar Información.

13/04/2023 2ACTIVIDADES DE

ASIMILACIÓN

COMUNICACIÓN Y ENSEÑANZA

Para comunicar hay que querer hacerlo ya que el proceso de comunicación es un acto volitivo, un acto de voluntad, tanto para el emisor como par el rector

13/04/2023 3ACTIVIDADES DE

ASIMILACIÓN

La enseñanza es un proceso de comunicación con intercambio de contenidos. Es un proceso intencional formado por un emisor y un receptor. El receptor asume una serie de contenidos que el emisor emite.PROCESO DE COMUNICACIÓN:

Estamos comunicándonos. Pero ello requiere que exista un receptor que desee interpretar esa emisión no intencional de mensajes. Vuelve a aparecer la voluntad, la intencionalidad, ahora en el receptor, pero también está presente.

EMISOR CANA

LRECEPTO

R

RETROALIMENTACIÓN

codificación

Codificación

mensaje mensaje

ruido ruido

ruido

En la enseñanza el emisor tiene un repertorio (unos conocimientos, experiencias, una jerga…) y el receptor tiene otro repertorio diferente.Partimos de la base que ambos repertorios tienen que tener algo en común, por ejemplo el idioma. El canal recibe con mucha frecuencia ruidos, que son interferencias en el canal que provocan que el mensaje llegue mal o no llegue al receptor. 

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El procesamiento de la información, en su fase de codificación, precisa de una voluntad y de un proceso interno para articular los signos que el emisor considera adecuados y por parte del receptor se requiere de una recepción consciente de los mismos e interpretación desde su subjetividad.

Dewey citado por Cirigliano-Villaverde (1997), identifica a la educación con comunicación y afirma que "es la única situación que explica cómo puede pasar un elemento cultural a otra persona". En síntesis como se puede educar. Y es en la experiencia compartida donde el educando puede adquirir la igual percepción de un contenido sostenido por el grupo social que esta incorporado en el aula.

Entonces, podemos decir que frente a este grupo de aprendizaje, se encuentra el docente dotado de valores, conocimientos, habilidades y destrezas que transferirá a los que adolecen de éstos. Con el objeto de lograr la transferencia aludida, el docente puede utilizar técnicas de grupo que, en definitiva, mejorar la comunicación, las relaciones humanas, la organización interna del grupo, todas habilidades que permiten una mejor adaptación al medio social.

De esta, manera el educador ya no es sólo el que educa, sino aquel que, en tanto educa, es educado a través de la interacción con el educando, quien, al ser educado, también educa. Así, ambos se transforman en sujetos del proceso en que crecen juntos y en el cual los argumentos de la autoridad ya no rigen.

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El aprendizaje es un resultado natural de la comunicación. La “calidad” del aprendizaje estará en relación con la “calidad” del proceso de comunicación y el hecho de que este objetivo sea intencional no puede anular lo dicho anteriormente.

La comunicación académica se asume como el proceso funcional de interacción e intercambio de información, basado en sólidos conocimientos de las reglas socioculturales del lenguaje, el registro formal y el dominio de códigos lingüísticos de la norma culta caracterizado por la presencia de la terminología

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una persona, el profesor - emisor, que posee unos conocimientos, aptitudes, etc. los cuales codificará de acuerdo con una tradición cultural que es la que corresponde a su entorno y con las características del canal que piensa utilizar para el traslado de sus conocimientos en el espacio, y ocasionalmente, en el tiempo, para que una vez trasladados sean decodificados, también desde su cultura, por el alumno - receptor, el cual adquiere parte del conocimiento que emitió el emisor, lo que significa un crecimiento de su repertorio personal que va unido a un crecimiento, teóricamente menor, del profesor. El siguiente esquema ilustra este planteamiento.

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PROBLEMAS EN LA COMUNICACIÓN Y LA ENSEÑANZA

La relación espacio - temporal entre emisor y receptor, en general y entre alumno y profesor en el caso que nos ocupa, puede mostrar diferente situaciones sin que ello deba significar que el proceso no pueda desarrollarse.

DIMENSIONES DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

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MISMO TIEMPO - MISMO LUGAREsta definido por aquellos

ambientes en el cual el maestro y el alumno se encuentran en el mismo salón de clase. Es evidente que este ambiente de aprendizaje, esta determinado por los esquemas que actualmente se utilizan.El aprendizaje se genera en el mismo tiempo y en el mismo lugar , el profesor y alumno, establecen una relación personal durante el desarrollo de la clase.Ejemplo: un salón de clase tradicional.

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MISMO TIEMPO - DISTINTO LUGAREn estos cursos los estudiantes y el profesor

están separados por el lugar y no por el tiempo, las tutorías se realizan en salas virtuales a través de las conocidas videoconferencias en tiempo real, las sales pueden estar dispersas geográficamente (en diferentes lugares del planeta) estas deberán conectarse a través de la red en un horario especifico previamente definido, para poder participar de las tutorías que ofrece el docente.

ELEMENTOS QUE INTERVIENEN:Pizarrón interactivo  Colaboración en tiempo real Chat de Audio, Texto y Video Listado de asistentes Transmisión de archivos Varios modos de presentación Funciones exclusivas de Administrador Protección con password Soporte ilimitado .

Un ejemplo claro de este ambiente de aprendizaje son la videoconferencia planificadas por la UTPL en su modalidad de estudios a distancia, previo a una fecha y hora determinada en la cual los estudiante participan de la tutoría virtual en tiempo real.

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DISTINTO TIEMPO - MISMO LUGARSon aquellos cursos en que los

estudiantes se encuentran tomando clases en algún lugar, pero el profesor esta separado por el tiempo, un ejemplo de esto seria los tele cursos o los programas de CD/DVD que tiene tutoriales

Existe gran cantidad de cursos pregrabados en la cual los estudiantes pueden acceder como tutoría de ayuda al tema de estudio e incluso a los mismos docente les sirve como material de apoyo para sustentar sus clase.Como ejemplo se puede mencionar las

video conferencias que han sido grabadas, este sistema es utilizado por la UTPL en su programa de estudios a distancia, estos videos se encuentran a disposición del estudiante cuando este lo estime necesarios.

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DISTINTO TIEMPO - DISTINTO LUGAR

Son ambientes, en el cual el conocimiento se genera en cualquier momento y en cualquier lugar, no existe restricciones referentes al tiempo y al lugar, ni el profesor ni el alumno se encuentran presentes en espacio y tiempo no existe una relación de colaboración directa , el alumno puede acceder a las tutorías, en cualquier momento y en cualquier lugar y de igual manera el docente tendrá la libertad de crear ambientes de aprendizaje cuando estime necesario se estime necesarios, o simplemente poner referentes a los estudiantes sobre sitios de aprendizaje ya existentes en la red sobre los temas de estudios .Como ejemplos se puede mencionar los wikis, las redes sociales como

facebook, correos electrónicos, foros, blogs, bibliotecas virtuales, etc. En la cual la información se encuentra a disposición solo es necesario acceder a la misma.

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LA EDUCACIÓN EN EL TIEMPO Y ESPACIO

La combinación de espacio y tiempo, no sólo va a repercutir en las diferentes situaciones en las cuáles el estudiante puede interaccionar con la información, sino también en las diferentes actividades formativas que se pueden llevar a cabo, como nos refleja Selinger (2000) en el siguiente cuadro: