las dimensiones del aprendizaje feae2014
TRANSCRIPT
Las dimensiones del aprendizaje
Ovi Barceló
Coordinador de Aplicación Tecnológica en el Aula
Grupo Sorolla (Valencia)
@ovibarcelo
Longevidad extrema
Aumentando la esperanza de vida global cambia la
naturaleza de las carreras y
del aprendizaje
Mundo computacio
nalEl masivo
crecimiento de sensores y el
poder de procesamiento hacen al mundo
un sistema programable
Organizaciones súper-estructurad
asLas tecnologías
sociales nos llevan a nuevas
formas de producción y de
creación
Mundo conectadoLa creciente
interconectividad global coloca a la diversidad
y a la adaptabilidad en el centro de
las organizaciones
Nueva ecología de los medios
Las nuevas herramientas
de comunicación requieren una alfabetización
que va más allá del texto
Crecimiento de
máquinas y sistemas
inteligentes
La robótica deja a los
trabajadores fuera de las
tareas repetitivas y memorísticas
Mentalidad computacional
Competenciaintracultural
Colaboración Virtual
Gestión de la carga
cognitivaInteligencia social
Pensamiento novel y
adaptativo
Dar sentido a las cosas
Múltiples disciplinas
Nueva alfabetización de medios
Mentalidad estructura
da
Futuras habilidades laborales para
2020Si bien cada concepto es importante por esbozar el marco en el que cada destreza emerge, los colores y la posición en el gráfico indican qué concepto tiene particular relevancia en el desarrollo de cada una de las habilidades
Conceptos – cambios que redefinen el marco laboral
Habilidad clave necesaria en el futuro mundo laboral
“INNOVAR ES REFLEXIONAR”Ana González
Inauguración Jornadas FEAE 2014
¿Cuántas dimensiones tiene el aprendizaje
que ofrecemos?
- CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
- COLABORACIÓN
- USO DE LAS TIC PARA EL APRENDIZAJE- AUTOREGULACIÓN
- RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS- COMUNICACIÓN
DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE
- CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
- COLABORACIÓN
- USO DE LAS TIC PARA EL APRENDIZAJE- AUTOREGULACIÓN
- RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS- COMUNICACIÓN
DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE
COLABORACIÓN: ESCALA DE MEDICIÓN
• Al alumnado NO se le requiere trabajar en parejas o en grupos
• El alumnado trabajo CONJUNTAMENTE• PERO NO comparten la responsabilidad
• El alumnado TIENE responsabilidad compartida• PERO NO se les PIDE que tomen decisiones substantivas
conjuntas.
• El alumnado TIENE responsabilidad compartida• Y TOMAN decisiones conjuntas y substantivas sobre el
contenido, el proceso y/o el producto de su trabajo. • PERO su trabajo NO es interdependiente
• El alumnado TIENE responsabilidad compartida• Y TOMAN decisiones conjuntas y substantivas sobre el
contenido, el proceso y/o el producto de su trabajo. • Y su trabajo SÍ es interdependiente
NO
NO
NO
SÍ
SÍ
SÍ
NO
SÍ
2
4
1
3
5
¿Se le requiere al alumnado trabajar en parejas o grupos?
¿Tienen la responsabilidad compartida?
¿Toman decisiones substantivas conjuntamente?
¿El trabajo del alumnado es interdependiente?
1
2
3
4
5
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE: ESCALA DE MEDICIÓN• El alumnado completa la actividad reproduciendo la información
que encuentra• Se requiere que construyan su aprendizaje interpretando,
analizando, sintetizando o evaluando• PERO NO es la tarea principal del proyecto
• Se requiere que construyan su aprendizaje interpretando, analizando, sintetizando o evaluando• Es la tarea principal del proyecto• PERO NO requiere que se aplique en nuevos contextos
• Se requiere que construyan su aprendizaje interpretando, analizando, sintetizando o evaluando• Es la tarea principal del proyecto• Se requiere que se aplique en nuevos contextos• PERO NO es interdisciplinar
• Se requiere que construyan su aprendizaje interpretando, analizando, sintetizando o evaluando• Es la tarea principal del proyecto• Se requiere que se aplique en nuevos contextos• Es interdisciplinar y se evalúa en varias asignaturas
NO
NO
NO
SÍ
SÍ
SÍ
NO
SÍ
2
4
1
3
5
¿Requiere construcción del aprendizaje?
¿Es el principal requerimiento?
¿Aplican su trabajo en nuevos contextos?
¿El proyecto es interdisciplinar?
1
2
3
4
5
- CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
- COLABORACIÓN
- USO DE LAS TIC PARA EL APRENDIZAJE- AUTOREGULACIÓN
- RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS- COMUNICACIÓN
DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE4
3
4
3
2
2
Longevidad extrema
Aumentando la esperanza de vida global cambia la
naturaleza de las carreras y
del aprendizaje
Mundo computacio
nalEl masivo
crecimiento de sensores y el
poder de procesamiento hacen al mundo
un sistema programable
Organizaciones súper-estructurad
asLas tecnologías
sociales nos llevan a nuevas
formas de producción y de
creación
Mundo conectadoLa creciente
interconectividad global coloca a la diversidad
y a la adaptabilidad en el centro de
las organizaciones
Nueva ecología de los medios
Las nuevas herramientas
de comunicación requieren una alfabetización
que va más allá del texto
Crecimiento de
máquinas y sistemas
inteligentes
La robótica deja a los
trabajadores fuera de las
tareas repetitivas y memorísticas
Mentalidad computacional
Competenciaintracultural
Colaboración Virtual
Gestión de la carga
cognitivaInteligencia social
Pensamiento novel y
adaptativo
Dar sentido a las cosas
Múltiples disciplinas
Nueva alfabetización de medios
Mentalidad estructura
da
Futuras habilidades laborales para
2020Si bien cada concepto es importante por esbozar el marco en el que cada destreza emerge, los colores y la posición en el gráfico indican qué concepto tiene particular relevancia en el desarrollo de cada una de las habilidades
Conceptos – cambios que redefinen el marco laboral
Habilidad clave necesaria en el futuro mundo laboral
Muchas gracias por su atención!