tecnicas de estiduo prim. y sec. lucia pdf
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Tutores:
Artemio Almonacid Pérez
Ana Mata Domínguez
Alumna: LUCÍA MARTÍNEZ TELLO
DNI: 53662319-F
Correo electrónico: [email protected]
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A. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL TEMA 2 (Pág.: 5 - 8)
2.a) Describe que condiciones debe reunir el lugar idóneo para realizar
una sesión de estudio.
2.b) Cita algunos de los factores que se dan actualmente y que influyen
de forma negativa en el rendimiento de nuestros alumnos a la hora de estudiar.
2.c) Como fomentarías la utilización de las diferentes técnicas de estudio
en tu clase.
B. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL TEMA 3 (Pág.: 9 - 11)
3.a) Resume los pasos a seguir para mejorar la capacidad lectora.
3.b) Define los aspectos que influyen en la comprensión lectora a la hora
de realizar una sesión de estudio.
3.c) Dependiendo del nivel lector de nuestros alumnos qué aspectos de
la lectura podemos trabajar.
C. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL TEMA 4 (Pág.: 12 - 15)
4.a) Describe los pasos a tener en cuenta a la hora de realizar el
subrayado de un texto.
4.b) Elige un texto, a poder ser de tu especialidad, y realiza un
subrayado teniendo en cuenta los pasos que has descrito en el ejercicio 4.a.
D. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL TEMA 5 (Pág.: 16 - 19)
5.a) Resume algunos de los consejos que debemos de dar a nuestros
alumnos a la hora de realizar un resumen.
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5.b) Partiendo de un texto que hayas escogido previamente (puedes
utilizar el del punto 4.b) realiza el correspondiente resumen.
E. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL TEMA 6 (Pág.: 20 - 22)
6.a) Anota algunos de los pasos a seguir a la hora de realizar un
esquema.
6.b) Elige y confecciona un modelo de esquema de entre todos los tipos
que hemos presentado partiendo de un texto (que puede ser el empleado en
los ejercicios anteriores).
F. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL TEMA 7 (Pág.: 23 - 24)
7.a) Enumera los pasos a seguir para realizar un cuadro sinóptico
7.b) Selecciona algunos conceptos referentes a tu especialidad y elabora
un cuadro sinóptico.
G. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL TEMA 8 (Pág.: 25 - 26)
8.a) Anota algunas de las ventajas que ofrece el estudio mediante la
utilización de mapas conceptual.
8.b) Resume los pasos que se debe seguir para realizar un mapa
conceptual.
H. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL TEMA 9 (Pág.: 27 - 28)
9.a) Qué características debe ofrecer un mapa mental.
9.b) Enumera las ventajas que se obtiene con la realización y posterior
empleo en las sesiones de estudio de los mapas mentales.
I. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL TEMA 10 (Pág.: 29 - 30)
10.a) El punto 10 (otras técnicas de estudio) enumeramos diferentes
estrategias para poder utilizar en el aula. Escoge dos de ellas y construye los
diseños correspondientes.
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J. ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN GLOBAL (Pág.: 31 - 32)
Haz una pequeña redacción explicando, según tu opinión, las principales
causas del fracaso escolar. Ten en cuenta que a lo largo de este curso no se
han determinado de manera total estás causas, simplemente se ha trabajado
sobre los buenos hábitos / técnicas de estudio.
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A. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL
TEMA 2: CÓMO AFRONTAR UNA
SESIÓN DE ESTUDIO
2.a) Describe que condiciones debe reunir el lugar idóneo para realizar
una sesión de estudio.
Disponer de iluminación adecuada: aprovechar las horas de luz natural. En el
caso de no disponer de las horas adecuadas para tener luz natural, es
importante dotar a la habitación de un flexo con bombilla azul.
Realizar una asidua ventilación: conseguiremos, por tanto, la renovación del
aire con la entrada de oxígeno, consiguiendo un ambiente más saludable.
Evitar ruidos: buscar el sitio con más tranquilidad, donde los ruidos de la calle
o vecinos sean mínimos. Si se estudia con música esta debe ser: clásica,
instrumental o ambiental y con poco contraste dinámico.
Prescindir de asientos demasiado cómodos: la silla tiene que facilitarnos la
posición de estudio, no de relajación. El respaldo debe ser recto, para una
correcta posición de la espalda. Además los brazos deben quedar a la altura de
la mesa.
Disponer de una mesa amplia: tener una mesa lo suficientemente amplia
facilita la visión de todo el material disponible para el estudio y no tenemos que
andar rebuscando entre folios y libretas. El orden del material es fundamental.
No cambiar de habitación de estudio: estudiar cada vez en un lugar diferente
no crea el hábito de estudio deseado y provoca distracción por la observación
del nuevo entorno.
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Huir de lugares con mucha afluencia de personas: asistir a bibliotecas puede
ocasionar distracción por la observación a otras personas, charlas con amigos,
etc. Además si la biblioteca no está próxima a nosotros, provoca pérdida de
tiempo en ir y volver, pero puede ser positivo si se utiliza correctamente.
Conseguir la temperatura idónea: La habitación debe estar ventilada y no
estar expuesta a temperaturas extremas: El calor nos lleva a sentir agobio,
sueño o ganas de salir; por otro lado el frio extremo no deja que nos
concentremos, aunque es recomendable el fresco al calor. La temperatura
aconsejable oscila de los 18º a los 22º.
Mantener la limpieza: la limpieza e higiene de nuestra habitación de estudio,
nos ayudará a sentirnos más a gusto. Una situación de suciedad y desorden
contribuye a una sensación de incomodidad.
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2.b) Cita algunos de los factores que se dan actualmente y que influyen
de forma negativa en el rendimiento de nuestros alumnos a la hora de
estudiar.
La saturación de horarios a causa de las actividades extraescolares (repaso,
ingles, futbol, baloncesto, judo, kárate, ballet…), estas actividades les dejan
muy pocas horas para estudiar.
Internet: muchas veces se descargan trabajos y no los hacen ellos.
Hay muchos niños que nadie les dice como y donde hay que estudiar y
nunca llegan a estudiar bien porque su entorno no es adecuado.
A causa de la televisión y las maquinas de juego (wii, play station…), muchos
niños se dedican a jugar y no a estudiar y los padres si están trabajando no se
dan cuenta.
La intervención parental está muy centrada en el tiempo de consumo y no
tanto en contenidos.
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2.c) Como fomentarías la utilización de las diferentes técnicas de estudio
en tu clase.
1º Reunir a los padres de mis alumnos, para explicarles lo que pretendo hacer
para fomentar el hábito del estudio y que ellos colaboren para que sus hijos
estudien.
2º Explicar a mis alumnos la importancia de que hay que estudiar todos los
días.
3º Encomendar que cada uno haga un horario de todo el día y de las tareas
que realiza. Una vez hagan el horario, reservar todos los días 2 horas, para
hacer los deberes y estudiar. Y intentar conseguir que cumplan el horario.
4º Explicarles las pautas para planificar el estudio y intentar conseguir que
estas se cumplan.
5º Explicarles los lugares donde deben estudiar y como deben ser.
6º Ayudarles a que elaboren buenos materiales para el estudio.
7º Explicarles como se cogen apuntes, consejos para cogerlos y la importancia
de tener cada uno sus propios apuntes.
Hay que motivar a los alumnos para que estudiar sea algo gratificante y no una
obligación.
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B. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL
TEMA 3: LA LECTURA
3.a) Resume los pasos a seguir para mejorar la capacidad lectora.
Identificar una palabra en un párrafo en el menor tiempo posible. Darle al
niño un párrafo y decirle que busque una palabra en el menor tiempo posible.
Buscar palabras que estén relacionadas. Darle al niño una serie de palabras
por ejemplo 15 y decirle una palabra que esté relacionada con varias de las 15
y que el niño las relacione en poco tiempo.
Localizar frases idénticas. Poner varias frases y de estas sacar una frase y
decirle al niño que encuentre esta frase en el menor tiempo posible.
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3.b) Define los aspectos que influyen en la comprensión lectora a la hora
de realizar una sesión de estudio.
Atención: la capacidad de atender es fundamental para conseguir una
capacidad de comprensión lectora idónea.
Concentración: de la capacidad que el alumno tenga de atender depende de
la capacidad de concentración y reflexión, y en consecuencia es la mejora de la
comprensión lectora.
Motivación: cuanto más motivación tenga el alumno, mayor interés y
diligencia obtendrá para entender un escrito.
Memoria: aunque es una facultad psíquica y depende del propio individuo,
los factores anteriores contribuirán a fomentarla y mejorarla.
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3.c) Dependiendo del nivel lector de nuestros alumnos qué aspectos de la
lectura podemos trabajar.
Memorización: la memorización simple de palabras se trabaja en edades
más tempranas.
Si establecemos un orden de memorización de forma gradual hasta el más
complejo sería:
- cifras
- hechos
- lugares
- personas.
Clasificación: la clasificación u organización del texto de lectura se trabaja en
edades más propias de los últimos años de la educación primaria y durante
toda la secundaria.
Y si establecemos un orden de forma gradual hasta el más complejo sería:
- Completar frases
- Ordenar
- Escribir frases sobre la lectura
- Resumir
- Relacionar datos
- Explicar
- Distinguir contenidos
Interpretación: la interpretación de las lecturas se debe trabajar durante toda
la educación secundaria y favorece la comprensión lectora de los alumnos,
optimizando sus sesiones de estudio.
Si establecemos un orden de forma gradual hasta el más complejo sería:
- Objetivo del texto
- Razón-consecuencia
- Definiciones
- Selección de palabras clave que mejor definen el concepto.
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C. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL
TEMA 4: EL SUBRAYADO
4.a) Describe los pasos a tener en cuenta a la hora de realizar el
subrayado de un texto.
Subrayar después de haber leído dos o tres veces el texto, y siempre que se
haya entendido al menos el hilo conductor del mismo.
Reducir la cantidad de información, permitiendo que ojeando posteriormente
el texto permita recordar de qué trata. Cuanto más se conozca la materia que
se está estudiando más escueto debe ser el subrayado.
Evitar subrayar frases enteras, son las palabras claves las que se subrayarán
dentro de las frases.
Subrayar los nombres propios, fechas y datos y referencias de interés.
Elegir la forma de subrayar, con dos colores distintos para diferenciar las
ideas más relevantes, o en este mismo sentido emplear un color con líneas
rectas u onduladas, e incluso es positivo el uso de diagramas, flechas,
circunferencias, signos de exclamación….
Utilizar en un primer momento lapicero, y cuando sea definitivo pasar si se
prefiere a utilizar rotuladores fluorescentes o bolígrafos de color. De esta forma
se concretará mejor las ideas fundamentales.
Emplear al margen del texto abreviaturas para discernir la función de las
distintas frases o palabras. Dependiendo de qué función tienen emplearemos
abreviaturas. Podemos utilizar números para enumerar ideas y también signos
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de exclamación, interrogación, asteriscos….para resaltar diferentes aspectos
del texto.
Personalizar el subrayado, supone aparte de discernir con criterio propio las
ideas fundamentales, adoptar distintas formas de subrayado referidas al
empleo de círculos (aconsejable para fechas, letras, epígrafes….), recuadros
(para definiciones, fórmulas, ecuaciones…), flechas (para entrelazar
informaciones y datos relacionados entre sí…). Otros tipos de signos como
asteriscos, paréntesis, números…contribuyen a personalizar el subrayado y a
mejorar la búsqueda de datos en sesiones de estudio posteriormente.
Aprovechar los márgenes que ofrecen los textos para insertar signos que
ayuden a reconducir o recordar, además de poder insertar alguna anécdota o
datos de interés que facilite al alumno memorizar o ampliar la materia que está
estudiando.
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4.b) Elige un texto, a poder ser de tu especialidad, y realiza un subrayado
teniendo en cuenta los pasos que has descrito en el ejercicio 4.a.
TEXTO DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
DE 3º DE PRIMARIA:
Los animales vertebrados son los que tienen huesos y
columna vertebral.
Los vertebrados se distinguen unos de otros por su piel, por la
forma de sus extremidades, por su alimentación, por la manera de
reproducirse y por el modo de respirar.
Los animales vertebrados se clasifican en: mamíferos, aves,
peces, reptiles y anfibios.
Los mamíferos: estos animales son vertebrados, vivíparos, se
alimentan de leche materna al nacer y respiran por
pulmones.
Las aves: estos animales son vertebrados, ovíparos, tienen el
cuerpo cubierto de plumas y respiran por pulmones.
Los peces: estos animales son vertebrados, ovíparos, respiran
mediante branquias y tiene el cuerpo cubierto de escamas.
Los reptiles: estos animales son animales vertebrados,
ovíparos, respiran por pulmones y tienen el cuerpo cubierto
de escamas.
Los anfibios: estos animales son vertebrados, ovíparos, tienen
la piel desnuda, húmeda y escurridiza y cuando nacen
como viven en el agua respiran por branquias y cuando son
adultos respiran por pulmones.
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Los animales invertebrados son los que no tienen huesos ni
columna vertebral, son ovíparos y suelen ser de tamaños
pequeños.
El grupo más numeroso de animales invertebrados es el
formado por los insectos.
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D. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL
TEMA 5: EL RESUMEN
5.a) Resume algunos de los consejos que debemos de dar a nuestros
alumnos a la hora de realizar un resumen.
Realizar una lectura previa y con la suficiente atención que nos permita sacar
la esencia fundamental del texto.
Subrayar el texto siguiendo los pasos mencionados en el apartado 4.
Ordenar las palabras subrayadas de los distintos párrafos formando frases
que den un sentido al texto.
Adaptar la idea principal del texto al entendimiento del alumno, que le
permitirá realizar un resumen con su propia identidad.
Reducir de forma considerable la extensión del mismo. Debe ser una síntesis
y no una copia del texto. Ha de ser explícito y escueto, dejando clara la idea del
texto. Algunos recursos que se pueden utilizar son la omisión de ejemplos o
aclaraciones redundantes.
Incorporar si lo requiere algún comentario personal, de forma que el resumen
adquiera un sello de identidad propia, a la vez que contribuye a la reflexión y
valoración del mismo.
Evitar la utilización de signos para darle un formato de redacción.
Plasmar las frases con su contenido exacto, sin omitir palabras que se den
por sobreentendidas.
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Cuando se realiza un resumen textual utilizaremos tres puntos suspensivos
entre corchetes […] para constatar el salto de una palabra, frase o fragmento. Y
del mismo modo cuando queramos agregar una palabra que no está en el texto
la incluiremos en un corchete [palabra]. Por lo que todo lo que haya entre
corchetes será una alteración del texto que hayamos realizado nosotros, bien
sea para quitar a para añadir.
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5.b) Partiendo de un texto que hayas escogido previamente (puedes
utilizar el del punto 4.b) realiza el correspondiente resumen.
TEXTO DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
DE 3º DE PRIMARIA:
Los animales vertebrados son los que tienen huesos y
columna vertebral.
Los vertebrados se distinguen unos de otros por su piel, por
la forma de sus extremidades, por su alimentación, por la manera
de reproducirse y por el modo de respirar.
Los animales vertebrados se clasifican en: mamíferos, aves,
peces, reptiles y anfibios.
Los mamíferos: estos animales son vertebrados, vivíparos, se
alimentan de leche materna al nacer y respiran por
pulmones.
Las aves: estos animales son vertebrados, ovíparos, tienen el
cuerpo cubierto de plumas y respiran por pulmones.
Los peces: estos animales son vertebrados, ovíparos, respiran
mediante branquias y tiene el cuerpo cubierto de escamas.
Los reptiles: estos animales son animales vertebrados,
ovíparos, respiran por pulmones y tienen el cuerpo cubierto
de escamas.
Los anfibios: estos animales son vertebrados, ovíparos, tienen
la piel desnuda, húmeda y escurridiza y cuando nacen
como viven en el agua respiran por branquias y cuando son
adultos respiran por pulmones.
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Los animales invertebrados son los que no tienen huesos ni
columna vertebral, son ovíparos y suelen ser de tamaños
pequeños.
El grupo más numeroso de animales invertebrados es el
formado por los insectos.
RESUMEN:
Los animales vertebrados tienen huesos y columna vertebral.
Los vertebrados se distinguen de otros por:
-la piel,
-sus extremidades,
-su alimentación,
-la manera de reproducirse
-el modo de respirar.
Se clasifican en:
Mamíferos: son vertebrados, vivíparos, maman al nacer y respiran por
pulmones.
Las aves: son vertebrados, ovíparos, tienen el cuerpo cubierto de plumas y
respiran por pulmones.
Los peces: son vertebrados, ovíparos, respiran mediante branquias y tiene el
cuerpo cubierto de escamas.
Los reptiles: son animales vertebrados, ovíparos, respiran por pulmones y
tienen el cuerpo cubierto de escamas.
Los anfibios: son vertebrados, ovíparos, tienen la piel desnuda, húmeda y
escurridiza y cuando nacen respiran por branquias y cuando son adultos por
pulmones.
Los animales invertebrados no tienen huesos ni columna vertebral, son
ovíparos y suelen ser de tamaños pequeños.
El grupo más numeroso son los insectos.
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E. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL
TEMA 6: EL ESQUEMA
6.a) Anota algunos de los pasos a seguir a la hora de realizar un esquema.
Preparar material: folios, reglas, bolígrafos de diferentes colores, etc.
Completar las fases anteriormente detalladas de lectura, subrayado…
El espacio que debe ocupar un esquema, no debe ser mayor a la cara de un
folio, así en un vistazo contemplas todo el tema. La orientación de los folios es
preferible que sea horizontal, ya que permite en la zona derecha escribir más
información.
Tenemos que tener en cuenta que une esquema es la síntesis gráfica de un
texto, donde tenemos que exponer las ideas principales del mismo.
Poner un título que defina el contenido del texto o lección del que se va a
realizar el esquema.
Dividir el texto o lección en varios apartados generales, que a su vez
recogerán varias ideas fundamentales y éstas a su vez recogerán otras ideas
secundarias y datos significativos. Para que el esquema tenga sentido
debemos jerarquizar correctamente los conceptos del texto o lección.
Separar las ideas en apartados distintos y formularlas con la máxima
brevedad que sea posible. El esquema debe recopilar el máximo de
información posible utilizando el menor número de palabras.
Respetar en lo posible el lenguaje empleado en el texto (es en el resumen
donde se empleará un lenguaje más personal).
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Recurrir a símbolos y abreviaturas ahorra espacio, permitiendo escribir más
información relevante. (También es apropiado a la hora de coger apuntes
rápidamente).
Los propios dibujos, diagramas o fórmulas a estudiar pueden formar parte del
esquema, éstos pueden reducir el número de palabras escritas.
Emplear el subrayado en los esquemas también es útil para destacar las
ideas o datos más importantes.
Elegir el tipo de esquema que se desea realizar. Se pueden realizar distintos
tipos de esquema: empleando números latinos, o números romanos.
También se pueden realizar con letras (mayúsculas o/y minúsculas), además
de todo tipos de signos como flechas, corchetes, llaves…
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6.b) Elige y confecciona un modelo de esquema de entre todos los tipos que hemos presentado partiendo de un texto
(que puede ser el empleado en los ejercicios anteriores).
Esquema de Diagrama (organigrama) de los animales:
INVERTEBRADOS
VERTEBRADOS
LOS ANIMALES
Tienen
huesos
y
columna
vertebral
No
tienen
huesos
ni
columna
vertebral
Se
distinguen
de otros
por:
Grupos de
vertebrados:
Son
ovíparos
Son de
tamaños
pequeños
Son el
grupo de
los
Insectos
Su piel
Sus extremidades
Su alimentación
Su reproducción
Su respiración
Reptiles Peces Aves Mamíferos Anfibios
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F. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL
TEMA 7: LOS CUADROS SINÓPTICOS
7.a) Enumera los pasos a seguir para realizar un cuadro sinóptico.
Con la ayuda del subrayado, esquemas y resúmenes determinamos las
ideas esenciales del texto.
Una vez que hayamos extraídos los elementos principales del texto
determinaremos el grado de generalidad de los mismos para proceder a
relacionarlos.
Los elementos o conceptos que vamos a comparar entre sí los vamos a
colocar en las casillas del margen izquierdo.
Los criterios y atributos de relación y comparación los vamos a colocar en la
fila superior.
Con la información que tengamos vamos a rellenar todas las demás casillas.
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7.b) Selecciona algunos conceptos referentes a tu especialidad y elabora
un cuadro sinóptico.
GRUPOS DE VERTEBRADOS:
GRUPOS
COMO NACEN RESPIRAN
CUERPO CUBIERTO DE:
MAMÍFEROS
Vivíparos
Por pulmones
Casi todos por
pelo
AVES
Ovíparos Por pulmones Plumas
PECES
Ovíparos Por branquias Escamas
REPTILES
Ovíparos Por pulmones Escamas
ANFIBIOS
Ovíparos
Cuando nacen por branquias y los adultos por
pulmones
Piel desnuda, húmeda y escurridiza
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G. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL
TEMA 8: MAPAS CONCEPTUALES
8.a) Anota algunas de las ventajas que ofrece el estudio mediante la
utilización de mapas conceptuales.
Simplificación: por la facilidad de incorporar toda la materia en un espacio
material poco extenso.
Organización: de los diferentes aspectos, como son el contenido de la
información, del pensamiento del que los elabora e incluso del material de
estudio.
Desarrollo: por la capacidad de ir aportando nuevas incorporaciones de
conceptos e ideas a medida que se vaya comprendiendo la información.
Jerarquización: nos permite ordenar de mayor a menor importancia los
diferentes conceptos. Esta ventaja nos da una idea de los conceptos primarios
y secundarios.
Interrelación: una vez confeccionado podemos extraer conclusiones que nos
hagan relacionar conceptos que de otra manera no habríamos encontrado o
nos hubiese llevado a emplear bastante más tiempo para llegar a dichas
conclusiones.
Efecto visual: esta ventaja consiste en recordar y asimilar con un golpe de
vista el contenido del mapa conceptual.
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8.b) Resume los pasos que se debe seguir para realizar un mapa
conceptual.
1. Seleccionar: después de leer, analizar un texto y subrayar, seleccionamos
los conceptos con los que vamos a trabajar y confeccionamos una lista.
2. Agrupar: los conceptos cuya relación sea próxima. Aparecerán conceptos
que puedan estar en dos grupos ya que son más genéricos, aunque hay sitios
donde se recomienda.
3. Ordenar: habrá conceptos que podamos meter en dos grupos al mismo
tiempo. De esta forma vemos como aparecen los conceptos más genéricos.
4. Representar: explicar cada concepto del tema seleccionado con ejemplos.
5. Conectar: es la fase más importante, ya que la comprensión de una materia
va a depender de la manera que se han conectado y relacionado los diferentes
conceptos.
Conectaremos los conceptos mediante enlaces. Estos enlaces nos definen la
relación entre dos conceptos, y éste ha de crear una sentencia correcta. Será
la dirección de la flecha la que nos dice cómo se forma la sentencia. Para
conectar las ideas utilizaremos nexos.
6. Comprobar el mapa: cuando lo tengamos terminado se repasará para
confirmar si está correcto En caso contrario se corregirán los posibles errores
que se hayan cometido (esta labor la realizaremos con nuestros alumnos
corrigiéndoles el mapa haciéndoles ver los posibles fallos en las conexiones de
los conceptos).
7. Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas secciones. Es
ahora cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo
conocimiento sobre la materia estudiada.
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H. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL
TEMA 9: MAPAS MENTALES
9.a) Qué características debe ofrecer un mapa mental.
La palabra clave o idea que genera el mapa mental se sitúa en una imagen
central.
Los principales temas irradian de la imagen central de forma ramificada.
Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una
línea asociada. Así mismo los puntos de menor importancia estarán
representados como ramas adheridas a las ramas de nivel superior.
Todas las ramas forman una estructura conectada entre sí.
Las ramas pueden ser personalizadas, con líneas curvas, en forma de ramas
de un árbol, con colores…cualquier forma y color que al alumno le haga
potenciar la memoria.
Los mapas mentales se pueden enriquecer con colores, imágenes y códigos,
los que les dota de una importante belleza, espontaneidad e individualidad. La
cromatografía colabora con el aprendizaje, ya que la mente recuerda
imágenes, situaciones y figuras de forma significativa.
Las características anteriores generan y fomentan la creatividad y mejora la
memoria y la evocación de la información.
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9.b) Enumera las ventajas que se obtiene con la realización y posterior
empleo en las sesiones de estudio de los mapas mentales.
Está comprobado que la utilización de mapas mentales (tanto para enseñar
como para aprender) tiene un alto índice de efectividad.
Permite al alumno comprender y retener la información más rápidamente,
para utilizarla tanto en la preparación de exámenes, como para diferentes
tareas.
Desarrollaremos en los alumnos distintas destrezas y habilidades del
pensamiento.
Lo podemos utilizar, para realizar con nuestros alumnos ensayos y
exposiciones en el aula.
Hay un estrecho vínculo entre la inteligencia y las emociones, de manera que
se relacionarán estas dos facetas.
Permitirá al alumno percibir la información e identificar lo esencial de un
tema.
En cualquier momento se asociarán nuevos aprendizajes con conocimientos
adquiridos.
Con la utilización de mapas mentales se estimula la imaginación, al mismo
tiempo que el pensamiento con claridad.
El componente espontáneo y creativo de los mapas mentales conlleva la
individualización por parte del creador, lo que los diferencia de los demás.
Es una forma de participación en el aprendizaje.
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I. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DEL
TEMA 10: OTRAS TÉCNICAS DE ESTUDIO
10.a) El punto 10 (otras técnicas de estudio) enumeramos diferentes
estrategias para poder utilizar en el aula. Escoge dos de ellas y construye
los diseños correspondientes.
FICHA RESUMEN:
Título del libro:
EL PRINCIPITO
Autor: Antoine de Saint-Exupéry
Editorial: Alianza / Salamandra
Fecha de publicación: 6 – 04 – 1943
Páginas: 93 aproximadamente
Resumen:
Un aviador, se encuentra perdido en el desierto del Sahara, después de haber tenido una avería en su avión. Entonces aparece un pequeño príncipe. En sus conversaciones con él, el narrador revela su propia visión sobre la estupidez humana y la sencilla sabiduría de los niños que la mayoría de las personas pierden cuando crecen y se hacen adultos. El principito vive en un pequeño planeta, el asteroide B 612, en el que hay tres volcanes (dos de ellos activos y uno no) y una rosa. Pasa sus días cuidando de su planeta, y quitando los árboles baobab que constantemente intentan echar raíces allí. De permitirles crecer, los árboles partirían su planeta en pedazos. Un día decide abandonar su planeta, quizás cansado de los reproches y reclamos de la rosa, para explorar otros mundos. Aprovecha una migración de pájaros para emprender su viaje y recorrer el universo; es así como visita seis planetas, cada uno de ellos habitado por un personaje: un rey, un vanidoso, un borracho, un hombre de negocios, un farolero y un geógrafo, los cuales, a su manera, demuestran lo vacías que se vuelven las personas cuando se transforman en adultas. El último personaje que conoce, el geógrafo, le recomienda viajar a un planeta específico, la Tierra, donde entre otras experiencias acaba conociendo al aviador que, ya habíamos comentado, estaba perdido en el desierto.
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CUADRO COMPARATIVO:
CUADRO COMPARATIVO:
ANIMALES MAMÍFEROS – PECES
ANIMALES
Mamíferos Peces
NACEN
Vivíparos Ovíparos
RESPIRAN POR
Pulmones Branquias
CUERPO CUBIERTO
DE
Pelo Escamas
SE DESPLAZAN
Terrestres Acuáticos
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J. ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN GLOBAL
Haz una pequeña redacción explicando, según tu opinión, las principales
causas del fracaso escolar. Ten en cuenta que a lo largo de este curso no
se han determinado de manera total estás causas, simplemente se ha
trabajado sobre los buenos hábitos / técnicas de estudio.
Por fracaso escolar entiendo a aquellos alumnos, que al finalizar su
permanencia en la escuela, no han alcanzado una preparación mínima que les
permita vivir de forma autónoma en la sociedad: encontrar un trabajo,
organizarse de manera independiente y comportarse de forma cívica,
responsable y tolerante.
En cuanto a las causas que llevan al fracaso escolar, en mi opinión algunas de
estas son:
El contexto familiar, “la ajetreada vida de los padres”, que no dedican tiempo
para ayudar a sus hijos.
El funcionamiento del sistema educativo, que según quien dirige el país
cambia las leyes cada vez y esto es un problema para los profesores y en
consecuencia repercute a los alumnos.
Según el trabajo de cada profesor, hay profesores que no han nacido para
ser maestros y como nadie les puede quitar del sitio pues hay están y luego
pasa lo que está sucediendo.
La falta de motivación por parte de los alumnos.
Internet cuando se hace un mal uso de este.
Las videoconsolas y la televisión (que no es malo pero se debería hacer un
uso responsable).
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Los pocos recursos que les dan para estudiar, es decir las técnicas de
estudio, que por eso es tan importante este curso, porque todos los maestros
deberían explicar estas técnicas a sus alumnos y aplicárselas ellos mismos.
Los niños con necesidades educativas específicas, que se deberían tomar
más recursos para la atención a la diversidad.
Estas son algunas de las causas que se me ocurren, pero seguro que me dejo
muchas que también influyen.
Para terminar quiero decir, que entre todos los docentes deberíamos intentar
cambiar esto y por lo menos por nuestra parte sí que se pondrán medidas.