silabo de estimulaciÓn oportuna ii -...

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “GRAN PAJATEN” Creación: D. S. Nº 19-86-ED; Fecha: 30/12/86 - Reinscripción: D. S. Nº 050-2002-ED; Fecha 12/12/02 Jr. Ricardo Palma N°216-Juanjui/email: [email protected]/ pag.web www.iesppgranpajaten.edu.pe Teléfono: 042-545619

SILABO DE ESTIMULACIÓN OPORTUNA II

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. IESP : “GRAN PAJATÉN” 1.2. ÁREA : Estimulación oportuna II 1.3. CICLO : VI 1.4. ESPECIALIDAD : Educación inicial 1.5. HORAS SEMANALES : 04 1.6. CRÉDITOS : 03 1.7. DURACIÓN : 18 semanas 1.8. ÁREAS A INTEGRARSE : Práctica pre-profesional I, Didáctica Aplicada al Área de comunicación, Teoría de la Educación 1.9. DOCENTE : Prof. LIZHET KAREN AGUILAR ASTETE 1.10. DIRECTORA : Prof. Angélica Joba Camacho Diestra 1.11. JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA : Lic. Luis Elías Tavera Tello 1.12. FECHA DE INICIO : 15/08/2016 1.13. FECHA DE TÉRMINO : 16/12/2016

II. FUNDAMENTACIÓN:

Profundiza el análisis de los fundamentos teóricos metodológicos y el marco curricular, que orienta la identificación o potenciación de los periodos sensitivos, o momentos oportunos en los que el niño asimila con mayor facilidad determinados aprendizajes, centrando los esfuerzos educativos según las características de desarrollo. Orientando el análisis de las área curriculares correspondientes al I ciclo del Diseño Curricular Inicial y los lineamientos para la programación

considerando los diversos tipos de atención.

III. MISIÓN: IV. VISIÓN:

Al 2020, institución acreditada, líder en formación pedagógica inicial y en servicio en la zona sur de la región San Martín que forma profesionales competitivos, críticos, reflexivos y creativos desarrollando proyectos de vida, con docentes innovadores e investigadores quienes brindan formación científica y humanista, acorde a las demandas educativas, sociales, culturales, tecnológicas, económicas y ambientales; evidenciando respeto activo, libertad como participación y autonomía, diálogo, solidaridad y equidad de los actores; vivenciando la interculturalidad y el manejo sostenible del ambiente.

El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Gran Pajatén” de Juanjui, forma

profesionales en educación en los niveles inicial, primaria y secundaria, especialidades

Ciencias Sociales, Comunicación, Ciencias Naturales, Computación e Informática y en la

carrera de Idiomas, especialidad de Inglés para atender las demandas de formación

pedagógica inicial y en servicio de las provincias del sur de la región San Martín y del país;

desarrollando competencias en sus dimensiones: personal, profesional pedagógica y socio

comunitario promoviendo el uso de la tecnología que le permitan contribuir al desarrollo de

la sociedad, valorando la interculturalidad e inclusión social y la sostenibilidad ambiental,

evidenciando equidad y/o igualdad, libertad como participación y autonomía, respeto

activo, solidaridad y diálogo como la disposición a resolver problemas comunes orientada

bajo principios educacionales.

mailto:[email protected]/

http://www.iesppgranpajaten.edu.pe/


IV. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y TEMAS EADS:

V. PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO

DIMENSIÓN COMPETENCIA GLOBAL UNIDAD DE COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO CRITERIOS DE DESEMPEÑO

DIVERSIFICADOS

PER

SON

AL

1. Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.

1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.

1.2.1 Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano.

1.2.1 Reflexiona críticamente sobre la Programación Curricular del I ciclo de EBR.

PR

OFE

SIO

NA

L

PED

AG

ÓG

IC

A

2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico-metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para contribuir a la formación integral del ser humano y responder a las demandas del contexto

2.3 Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la interdisciplinariedad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno.

2.3.2 Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios educativos en función a los aprendizajes previstos y a las características de los alumnos.

2.3.2 Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios educativos en función a los aprendizajes previstos y a las características de los niños (as) del I ciclo de EBR.

SOC

IO

CO

MU

NIT

AR

IA

3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.

3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo Institucional.

3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo.

3.1.3 Busca contribuir a la sensibilización del estudiante proporcionándoles, las estrategias más adecuadas para una intervención comprometida con los niños (as), padres de familia, comunidad de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsan el desarrollo institucional, en la organización selección y elaboración de materiales de la estimulación oportuna.

TEMAS TRANSVERSALES VALORES TEMA EJE DE EADS

EDUCACIÓN AMBIENTAL

EDUCACION INTERCULTURAL

Equidad Respeto Libertad Dialogo

Solidaridad

- DEFORESTACIÓN

- UNA FORMA DE ELABORAR CONOCIMIENTO A PARTIR DE LA

DIVERSIDAD CULTURAL.




VI. PERFIL DEL EGRESADO: ROLES.

FACILITADOR PROMOTOR INVESTIGADOR

Coherente con sus principios éticos espirituales y profesionales en la práctica educativa.

Brinda afecto, seguridad y confianza, practicando la tolerancia y la búsqueda de consensos a nivel interpersonal, interinstitucional en el contexto educativo en el que se desempeña.

Genera en su praxis educativa el bienestar colectivo, los valores patrióticos y cívicos.

Favorece actividades interdisciplinares que ayuden a los estudiantes a estructurar su conocimiento.

Posee valores jerarquizados y vive en función a ellos enmarcados en una conciencia cívica, ecológica, democrática y humanista.

Practica y fomenta la responsabilidad solidaria la participación y la equidad frente a comunidades reales y virtuales.

Demuestra conocimientos suficientes sobre su realidad económica, geográfica, social, política, cultural de los aspectos geográficos.

Identifica las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

Estimula el desarrollo de actividades positivas como la participación, comprensión, iniciativa y solidaridad, el liderazgo positivo, emergente y progresista, considerando la información y la comunicación oportuna, eficiente y real como un medio para consolidar una sociedad democrática.

Crea una atmosfera favorable a la iniciativa y auto afirmación personal a través del trabajo de grupo y la gestión.

Fomenta la participación grupal de los educandos en acciones de promoción a la comunidad a través de proyectos que favorezcan el desarrollo de la identidad cultural, del desarrollo del medio ambiente agro ecológico articulando la escuela a la comunidad.

Utiliza resultados de sus investigaciones en la solución de la problemática local, regional y nacional.

Participa en trabajos de investigación, aplicando conocimientos de filosofía. Epistemología y estadística.

Demuestra mejoramiento continuo en su nivel de pensamiento buscando promover el pensamiento lógico-formal hasta alcanzar un pensamiento crítico, categorial y científico.

Maneja instrumentos y técnicas de investigación cualitativa y cuantitativa acordes a la naturaleza de los fines de la educación, la obtiene, procesa, analiza, sistematiza y difunde utilizando las TICs.

Realiza proyectos de investigación en su especialidad y en otras áreas afines con el objeto de crear y recrear alternativas a los problemas detectados en la praxis educativa, generando innovaciones en el marco de una cultura productiva y en una sociedad del conocimiento.




VII. MATRIZ ORGANIZATIVA

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

INDICADORES

TÉCNICAS E INSTRUMENTO

S DE

EVALUACIÓN

MOMENTOS DE APLICACIÓN Y TEMPORALIZA

CIÓN

ACTORES PRODUCTOS

O EVIDENCIAS

CONTENIDOS ESTRATEGIAS TÉCNICAS DE

PARTICIPACIÓN

PERSONAL

1.1.6 Muestra confianza y motivación de logros al proponer y gestionar alternativas de atención al niño menor de seis años en el ámbito nacional (urbano y rural). Revalorando la

cultura mariscalense. PROFESIONAL PEDAGOGICO


Responde correctamente las interrogantes planteadas en la prueba diagnóstica con claridad y coherencia.

Analiza el sílabo del área, aportando ideas para su enriquecimiento.

Actúa responsablemente poniendo en práctica los valores en la Institución.

Prueba de desarrollo.

Acta de concertación

Ficha de observación

Evaluación diagnóstica.

Sesión 1

Durante el desarrollo de las

sesiones.

Estudiantes

Docente

Estudiante

Prueba escrita.

Acta de concertación

Actitudinal

Evaluación diagnostica. Socialización de los sílabos. Vivencia de valores: Respeto y responsabilidad.

Aplicación de prueba

diagnóstica

Diálogo

Dialogo

Individual

grupal

Individual

TRABAJO EN EL AULA: Analiza, busca información en la página web y explica Área del crecimiento físico durante los dos primeros años a través de un resumen por medio del correo electrónico.

Lista de cotejo

Sesión 2

Docente Estudiante

Resumen haciendo uso de las herramientas pedagógicas (Correo electrónico).

I UNIDAD

Área del crecimiento físico durante los dos primeros años: - Del nacimiento a los

tres meses. - De tres a seis meses. - De seis a nueve

meses. - De nueve a doce

meses.

De aproximación a la realidad

Individual




Desarrollo infantil:

- Libido infantil.

Desarrollo Psicosexual: Etapas.

- Etapa anal.

- Etapa fálica.

ACTIVIDADES DE AUTOAPRENDIZAJE

Investiga información referente al desarrollo infantil: Libido infantil por medio de un resumen. TRABAJO EN EL AULA: Analiza y explica información referente a l libido infantil por medio de un ppt. ACTIVIDADES DE AUTOAPRENDIZAJE

Investiga información referente a desarrollo psicosexual del niño participando reflejamente y críticamente. TRABAJO EN EL AULA: Argumenta la información referente al Desarrollo psicosexual de los niños teniendo en cuenta sus etapas (etapa anal) mediante un cuadro comparativo.


Investiga información referente a desarrollo psicosexual del niño participando reflejamente y críticamente. TRABAJO EN EL AULA: Argumenta la información referente al Desarrollo psicosexual de los niños teniendo en cuenta sus etapas (etapa fálica) mediante un cuadro comparativo.

Lista de cotejo Lista de cotejo

Lista de cotejo

Sesión 3

Sesión 4

Sesión 5

Docente Estudiantes

Docente Estudiantes

Docente estudiante

Resumen Diapositiva Análisis Cuadro comparativo

Análisis

Cuadro

comparativo

De búsqueda y selección de la

información


información


información

Individual

Grupal

individual

Pareja

Individual

Pareja





Investiga información en la página web referente a la estructura de la personalidad del niño mediante un resumen. TRABAJO EN EL AULA: Analiza la información sobre la estructura de la personalidad del niño mediante un cuadro comparativo.

TRABAJO EN EL AULA: Analiza la información sobre la estructura de la personalidad del niño mediante un cuadro comparativo.


Sesión 6

Sesión 7

Estudiantes Docente

Estudiante Docente

Resumen Cuadro comparativo Cuadro comparativo

Estructura de la personalidad del niños:

- El ello.

- El yo. - El súper yo.


información.

Grupal

Pareja

Parejas

AUTOAPRENDIZAJE

Comenta crítica y reflexivamente, (autoconocimiento) sobre el “Dominio I de la competencia 1” a través del

análisis reflexivo. TRABAJO EN AULA.

Analiza las competencias del DCN- I ciclo a través de un mapa conceptual. TRABAJO EN AULA.

Analiza y Argumenta la fundamentación del Área Relación consigo mismo mediante un panel foro.


Sesión 9

Sesión 10

Estudiantes Docente

Estudiante

Docente

Análisis Mapa conceptual Panel fórum

Programa curricular del I Ciclo

- Competencias del ciclo I Áreas Curriculares: Relación consigo mismo.

De organización: elaboración de

esquemas.


información

Individual

Grupal

Grupal




AUTOAPRENDIZAJE

Comenta crítica y reflexivamente, (autoconocimiento) sobre el relación consigo mismo a través de un resumen. TRABAJO EN AULA. Analiza el área Relación consigo mismo, capacidades, actitudes y

competencias en el Desarrollo de la psicomotricidad y Construcción de la identidad personal y la autonomía, (0,6 meses) mediante la

diversificación de las actitudes.

Lista de cotejo

Sesión 10

Estudiante

Docente

Resumen Cuadro comparativo

Áreas Curriculares: Relación consigo mismo, capacidades, actitudes

Desarrollo de la psicomotricidad,(0,6 meses

Construcción de la identidad personal y la autonomía,(0,6 meses)

De aproximación a la realidad

individual

Parejas

TRABAJO EN AULA.

Analiza las capacidades y actitudes del desarrollo de la psicomotricidad y Construcción de la identidad personal y la autonomía,(6-9,meses) mediante un cuadro

comparativo.

Lista de cotejo

Sesión 11

Alumnos

Cuadro comparativo

Desarrollo de la psicomotricidad, (6,9 meses.

Construcción de la identidad personal y la autonomía,( 6-9,meses)


información

Grupal

AUTOAPRENDIZAJE

Comenta crítica y reflexivamente, (autoconocimiento) sobre el Desarrollo de la psicomotricidad,(9-12 meses

Construcción de la identidad personal y la autonomía,(9-12meses) a través análisis. TRABAJO EN AULA

Analiza las capacidades y actitudes. Desarrollo de la psicomotricidad y

Lista de cotejo

Sesión 12

Alumnos Docente

Análisis

Cuadro comparativo

Desarrollo de la psicomotricidad,(9-12 meses

Construcción de la identidad personal y la autonomía (9-12meses).


información

Grupal




Construcción de la identidad personal y la autonomía (9-12meses) mediante el cuadro comparativo.


Investiga información referente a Desarrollo de la psicomotricidad,(1 a 2 años)

Construcción de la identidad personal y la autonomía,(1 a 2 años) Testimonio de la vida,(1 a 2 años) y participa

reflexivamente. TRABAJO EN AULA

Analiza la competencia, capacidades y actitudes. Desarrollo de la psicomotricidad, Construcción de la identidad personal y la autonomía, y Testimonió de la vida,(1a2,años) mediante un

cuadro comparativo.

Lista de cotejo

Sesión 13

Estudiantes Docente

Análisis Cuadro comparativo

Desarrollo de la psicomotricidad,(1 a 2 años)

Construcción de la identidad personal y la autonomía,(1 a 2 años) Testimonio de la vida,(1 a 2 años)


información

Individual

Grupal

AUTOAPRENDIZAJE

Analiza crítica y reflexivamente, (autoconocimiento) sobre el “Desarrollo de la psicomotricidad,(2 años)

Construcción de la identidad personal y la autonomía,(2 años) Testimonio de la vida,(2 años) mediante y reflexiona

críticamente y reflexiva. TRABAJO EN AULA

Analiza las capacidades y actitudes. Desarrollo de la psicomotricidad, Construcción de la identidad personal y la autonomía, y Testimonió de la

Lista de cotejo

Sesión 14

Estudiantes Docente

Análisis Cuadro comparativo

Desarrollo de la psicomotricidad,(2 años)

Construcción de la identidad personal y la autonomía,(2 años) Testimonio de la vida (2 años).


información

Individual

grupal




SOCIO-COMUNITARIA 3.1.2. Desarrolla iniciativa de investigación e innovación al desarrollar su proyecto de implementación en la

vida, (2, años) mediante un

cuadro comparativo.

AUTOAPRENDIZAJE

Comenta crítica y reflexivamente, (autoconocimiento) sobre el fundamentación: Área Relación con el medio natural y social de un

resumen. TRABAJO EN AULA

Analiza la fundamentación: Área Relación con el medio natural y social. Desarrollo de las relaciones para la convivencia democrática mediante cuadro comparativo.

Lista de cotejo

Sesión 15

Alumnas Docente

Resumen

Cuadro comparativo

Fundamentación: Área Relación con el medio natural y social. Desarrollo de las relaciones para la convivencia democrática


información

Parejas

Parejas

TRABAJO EN AULA

Analiza las capacidades y actitudes Desarrollo de las relaciones para la convivencia democrática, cuerpo humano y conservación de la salud, Seres vivientes, mundo físico y conservación del medio ambiente, número y relaciones (6,9 meses) mediante cuadro comparativo.

Lista de cotejo

Sesión 16

Alumno Docente

Cuadro comparativo

Desarrollo de las relaciones para la convivencia democrática Cuerpo humano y conservación de la salud (6-9 meses).

Seres vivientes, mundo físico y conservación del medio ambiente. (6-9 meses). Número y relaciones (6-9 meses).


información

Individual

Parejas




sala de infantes que aporta a la gestión institucional; así como la participación en actividades programadas por la institución.

PERSONAL

1.1.6 Muestra confianza y motivación de logros al proponer y gestionar alternativas de atención al niño menor de seis años en el ámbito nacional (urbano y rural). Revalorando la

cultura mariscalense. PROFESIONAL PEDAGOGICO


EVALUACION

Desarrolla asertivamente la prueba objetiva con la temática de la I unidad y primera revisión del portafolio. Participa en actividades programadas del proyecto ambiental institucional demostrando responsabilidad. Participa en actividades socio comunitarias y cocurriculares

Prueba escrita

Autoevaluación y Coevaluación

Sesión 17

Durante las actividades

socio comunitarias,

cocurriculares y ambientales.

Alumno

docente

Alumnos

Recojo de resultados. Participación en actividades evidenciando desarrollo de la identidad institucional y local en el estudiante.

Evaluación escrita referente a la unidad I y primera revisión del portafolio.

Plan de protección

ambiental institucional.

Plan de protección

ambiental local.

Plan de educación

intercultural

Plan de actividades cocurriculares

Aplicación de evaluación

Trabajo colaborativo

Individual

Grupal

AUTOAPRENDIZAJE

Comenta crítica y reflexivamente, (autoconocimiento) sobre el Desarrollo de las relaciones para la convivencia democrática a través de un resumen.

TRABAJO EN AULA

Desarrollo de las relaciones para la convivencia democrática. Cuerpo humano y conservación de la salud (9-12 meses).

Seres vivientes, mundo físico y conservación del medio ambiente. (9-12 meses). Número y relaciones (9-12 meses) por medio de cuadro

comparativo.

Lista de cotejo

Sesión 18

Docente Alumnos

Resumen

Cuadro comparativo

II UNIDAD

Desarrollo de las relaciones para la convivencia democrática. Cuerpo humano y conservación de la salud (9-12 meses).

Seres vivientes, mundo físico y conservación del medio ambiente. (9-12 meses). Número y relaciones (9-12 meses).

Estrategia de aprendizaje

Grupal

Grupal




AUTOAPRENDIZAJE

Comenta crítica y reflexivamente, (autoconocimiento) sobre el “Desarrollo de las relaciones

para la convivencia democrática. Cuerpo humano y conservación de la salud (1 a 2 años). Seres vivientes, mundo

físico y conservación del medio ambiente,(1a2 años).Número y relaciones (1 a 2 años) por medio un

resumen. TRABAJO EN AULA

Argumenta la competencia, capacidades y actitudes Desarrollo de las relaciones para la convivencia democrática. Cuerpo humano y conservación de la salud (1 a 2 años).

Seres vivientes, mundo físico y conservación del medio ambiente,(1a2 años).Número y relaciones (1 a 2 años) por medio de un debate.

Lista de cotejo

Sesión 19

Docente Alumnos

Resumen

Debate

Desarrollo de las relaciones para la convivencia democrática. Cuerpo humano y conservación de la salud (1 a 2 años).

Seres vivientes, mundo físico y conservación del medio ambiente,(1a2 años).Número y relaciones (1 a 2 años).


Individual Grupal

TRABAJO EN AULA

Analiza las capacidades y actitudes Desarrollo de las relaciones para la convivencia democrático. Cuerpo humano y conservación de la salud (2 años), Seres vivientes, mundo

físico y conservación del medio ambiente (2 años).Número y relaciones (2

años) por medio de debate.

Lista de cotejo

Sesión 20

Docente Alumnos

Debate

Desarrollo de las relaciones para la convivencia democrática Cuerpo humano y conservación de la salud (2 años).

Seres vivientes, mundo físico y conservación del medio ambiente,(2 años).Número y relaciones (2 años).


Grupal




AUTOAPRENDIZAJE

Comenta crítica y reflexivamente, (autoconocimiento) sobre el Fundamentación: Área de comunicación. Expresión y compresión oral (0,6 meses). Expresión y apreciación

artística, (0,6 meses) a través

del reflexión crítica.

TRABAJO EN AULA

Argumenta la fundamentación

del Área de comunicación

mediante un organizador.

Lista de cotejo

Sesión 21

Docente Alumnos

Análisis

Organizador

Programa curricular del I Ciclo Fundamentación: Área de comunicación.

Expresión y compresión oral (0,6 meses).

Expresión y apreciación artística, (0,6 meses).

Estrategia de búsqueda y selección de la información

Grupal Individual

AUTOAPRENDIZAJE

Comenta crítica y reflexivamente, (autoconocimiento) sobre el Expresión y compresión oral (6-9 meses).

Compresión de imágenes y símbolos, (6-9 meses).

Expresión y apreciación artística, (6-9 meses) por

medio de un resumen. TRABAJO EN AULA

Analiza las capacidades y actitudes de la expresión y compresión oral y Expresión y apreciación artística, (6,9meses) mediante un mapa conceptual.

Lista de cotejo

Sesión 22

Docente Alumnos

Resumen

Mapa conceptual

Expresión y compresión oral (6-9 meses).


Expresión y apreciación artística, (6-9 meses).


Individual Grupal

AUTOAPRENDIZAJE

Comenta crítica y reflexivamente, (autoconocimiento) sobre el Expresión y compresión oral (9-12 meses).


Lista de cotejo

Sesión 23

Docente Alumnos

Resumen

Expresión y compresión oral (9-12 meses).


Expresión y apreciación artística, (9-12 meses).


Individual




Expresión y apreciación artística, (9-12 meses) por

medio de un resumen. TRABAJO EN AULA

Analiza las capacidades y actitudes de la expresión y compresión oral y Expresión y apreciación artística, (9,12meses) mediante un mapa conceptual.

Lista de cotejo

Mapa conceptual

AUTOAPRENDIZAJE

Comenta crítica y reflexivamente, autoconocimiento) Expresión y compresión oral (1 a 2 años), Compresión de imágenes y símbolos, (1 a 2 años), Expresión y apreciación artística, (1 a 2 años).a través un resumen al

correo electrónico. TRABAJO EN AULA

Analiza las capacidades y

actitudes de la expresión y

compresión oral y Expresión y

apreciación artística,

(1,2años) mediante un mapa

conceptual.


Sesión 24

Docente Alumnos

Mapa conceptual

Expresión y compresión oral (1 a 2 años).

Compresión de imágenes y símbolos, (1 a 2 años).

Expresión y apreciación artística, (1 a 2 años).


Individual Grupal

AUTOAPRENDIZAJE

Comenta crítica y reflexivamente, autoconocimiento) Expresión y compresión oral (1 a 2 años), Compresión de imágenes y símbolos, (1 a 2 años), Expresión y apreciación artística, (1 a 2 años).a través un resumen al

correo electrónico. TRABAJO EN AULA

Lista de cotejo

Sesión 25

Docente Alumnos

Resumen

Expresión y compresión oral (2 años), Compresión

de imágenes y símbolos, (1 año), Expresión y apreciación artística, (2 años).


Grupal Individual




Explica las capacidades y actitudes Expresión y compresión oral y Expresión y apreciación artística, (2 años)

mediante un debate.

Lista de cotejo

Debate

AUTOAPRENDIZAJE

Comenta crítica y

reflexivamente,

(autoconocimiento) sobre las

orientaciones metodológicas a

través de un resumen.

TRABAJO EN AULA

Argumenta la orientación

metodológica mediante un

panel foro.

Lista de cotejo Ficha argumentativa

Sesión 26

Alumnos

Docente

Resumen Panel foro

Orientaciones Metodológicas


Individual Grupal

TRABAJO EN AULA

Elabora la sesión de aprendizaje para ser aplicados en la salas de estimulación temprana.

Lista de cotejo

Sesión 27

Alumnos

Docente

Sesiones de aprendizajes

Planificación de

sesiones de aprendizaje para los

SET


Individual

AUTOAPRENDIZAJE

Comenta crítica y

reflexivamente,

(autoconocimiento) sobre

Programación y ejecución de

acciones de acuerdo al tipo de

servicios escolarizado y no

escolarizado a través de un

resumen.

TRABAJO EN AULA

Argumenta la Programación y ejecución de acciones de acuerdo al tipo de servicios escolarizado y no escolarizado mediante un panel foro.


Sesión 28

Alumnos

Docente

Resumen

Panel foro

Programación y ejecución de

acciones de acuerdo al tipo de servicios escolarizado y no

escolarizado


Individual Grupal




AUTOAPRENDIZAJE

Comenta crítica y

reflexivamente,

(autoconocimiento)

Evaluación en el I ciclo.

Técnicas e instrumento. a

través de un resumen.

TRABAJO EN AULA

Argumenta información referente a la Evaluación en el I ciclo. Técnicas e instrumento Mediante un organizador visual.


Sesión 29

Alumnos

Docente

Resumen Organizador visual

Evaluación en el I ciclo. Técnicas e instrumento.


Grupal Grupal

TRABAJO EN AULA DE SET

Ejecuta las sesiones de aprendizaje en SET del distrito de Juanjui.

Ficha de observación.

Sesión 30

Alumnos

Docente

Sesiones de aprendizaje.

Ejecución de sesiones de aprendizaje en las Salas de Estimulación Temprana.


Individual




Sesión 31

Alumnos

Docente




Individual




Sesión 32

Alumnos

Docente




Individual




Sesión 33

Alumnos

Docente




Individual




Sesión 34

Alumnos

Docente




Individual




SOCIO-COMUNITARIA 3.1.2. Desarrolla iniciativa de investigación e innovación al desarrollar su proyecto de implementación en la sala de infantes que aporta a la gestión institucional; así como la participación en actividades programadas por la institución.

TRABAJO EN AULA

Desarrolla el examen de los temas desarrollados en al II Unidad mediante una prueba escrita y revisión final del portafolio.

Prueba escrita Auto y coevaluación

Sesión 35

Alumno

Resultados obtenidos

Evaluación escrita de los temas de la II Unidad y revisión final del portafolio.

Aplicación de prueba

individual

TRABAJO EN AULA

Elabora y presenta un informe

de ejecución de sesiones de

aprendizaje en los SET.

Rubrica

Sesión 36

Alumnos

Informe

PRODUCTO FINAL

Informe de ejecución de sesiones de aprendizaje en los SET

Estrategias de autoevaluación

Individual

Participa en actividades programadas del proyecto ambiental institucional demostrando responsabilidad. Participa en actividades socio comunitarias y cocurriculares

Auto y coevaluación

Durante las actividades

socio comunitarias,

cocurriculares y ambientales.

Estudiante

s

docente

Informe de

participación en actividades evidenciando desarrollo de la identidad

institucional y local en el estudiante.

Plan de protección

ambiental institucional.

Plan de protección

ambiental local.

Plan de educación

intercultural

Plan de actividades cocurriculares

Trabajo colaborativo

Individual.

Grupal.

VIII. SISTEMA DE EVALUACIÓN.

El sistema de evaluación del área tendrá en cuenta las evaluaciones de tipo diagnóstica, formativa y sumativa que serán parte de los criterios especificados en el

siguiente cuadro:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PESO PORCENTUAL TEMPORALIDAD

Productos de proceso 25 %

Al término de la Unidad I, sesión 17 Al término de la unidad II, sesión 36

Autoevaluación y coevaluación 15 %

Se realizará en dos oportunidades: Al término de la Unidad I, sesión 17. Al término de la unidad II, sesión 36.

Producto final 35 % Al término de la Unidad I, sesión 2




Portafolio final integrado

25 % Será evaluado en dos oportunidades para sacar el

promedio.(primera presentación al término de la I unidad y al término de la segunda unidad)

Total: 100 %

IX. BIBLIOGRAFÍA:

Ministerio de Educación. Dirección General de Educación, Dirección de formación Magisterial. Desarrollo Humano, Autor Miguel Bustos Pacheco.

Estimulación de aprendizaje en la etapa infantil. Rosalía E. Aranda.

Comportamiento de los más pequeños. Necesidades, Perspectivas y estrategias en educación infantil. Autor Sue Roffey y Terry O Reirdan.

Manual de estimulación del niño preescolar. Guía para padres y educadores de niños de 2ª 6 años. Autor Isabel M. Haeussler. Y Soledad Rodríguez.

Los dos primeros años de mi hijo. Autor: Roberto Baechler. Y María Teitelboim.

Estructura Curricular Básica de la Educación Inicial. Ministerio de educación. Dirección General de Educación Inicial y Especial.Neuropedagogia, lúdica y

Competencias. Autor: Carlos Alberto Jiménez Vélez (Competencias e inteligencias múltiples).

Juanjui, Agosto de 2016

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Prfo. LIZHET KAREN AGUILAR ASTETE

Docente IESPPP – “Gran Pajatén”

ESPECIALIDAD INICIAL



silabo de estimulaciÓn oportuna ii -...

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