instituto de educaciÓn superior...

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO " GRAN PAJATÉN" 2016-II

SILABO DE COMUNICACIÓN II

I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. IESPP : “GRAN PAJATÉN” 1.2. SEMESTRE : II 1.3. ÁREA : COMUNICACIÓN II 1.4. NIVEL/ESPECIALIDAD : CIENCIAS SOCIALES 1.5. HORAS SEMANALES : 04 1.6. CRÉDITOS : 03 1.7. DURACIÓN : 18 SEMANAS 1.8. AREAS A INTEGRARSE : C.C.A. II,INGLES II, TIC II,

1.9. DOCENTE : PROF. CARLOS ALBERTO RAMIREZ PERDOMO 1.10. DIRECTOR (e) : PROF. LUIS TAVERA TELLO 1.11. JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA : PROF. ANGÉLICA JOBA CAMACHO DE TORRES. 1.12. FECHA INICIO : 15/08/2016 1.13. FECHA TÉRMINO : 16/12/2016

II. FUNDAMENTACIÓN:

El área de Comunicación II, es un área de formación general tiene por finalidad fomentar en los estudiantes el ejercicio de habilidades

lingüístico-comunicativas necesarias para un mejor desempeño personal y académico, incentivando su capacidad de escucha, tolerancia y respeto en

diversos contextos comunicativos. Asimismo propicia el uso reflexivo del lenguaje en la práctica de la oralidad y escritura a través de conversaciones,

entrevistas y exposiciones, utilizando estrategias para el desarrollo de la comprensión y expresión oral y escrita. Desarrolla el pensamiento lógico y

reflexivo para la aplicación de la normativa vigente (ortografía y ortología), incide en la utilización del lenguaje llano y la legibilidad, todo esto con el

objeto de contribuir con el logro del perfil deseado en los estudiantes en sus tres dimensiones, en la personal: demuestra capacidad de escucha,

tolerancia y respeto en la producción de textos orales y escritos teniendo en cuenta los diversos contextos comunicativos;en la profesional

pedagógica: analiza y sistematiza información para producir textos escritos, aplicando los signos de puntación y tildación como resultado de la

investigación y uso de bibliografía actualizada.; en lo socio-comunitaria: desarrolla iniciativas de investigación e innovación para la producción de

textos. La naturaleza del área permite la integración con otras áreas y el desarrollo de proyectos de estudio permitiendo la interculturalidad formando

parte activa de uno de los lineamientos institucionales.


III. MISIÓN

El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Gran Pajatén” de Juanjuí, forma profesionales en educación en los niveles inicial, primaria y

secundaria, especialidades Ciencias Sociales, Comunicación, Ciencias Naturales, Computación e Informática y en la carrera de Idiomas, especialidad de

Inglés para atender las demandas de formación pedagógica inicial y en servicio de las provincias del sur de la región San Martín y del país;

desarrollando competencias en sus dimensiones: personal, profesional pedagógica y socio comunitario promoviendo el uso de la tecnología que le

permitan contribuir al desarrollo de la sociedad, valorando la interculturalidad e inclusión social y la sostenibilidad del ambiente, evidenciando equidad

y/o igualdad, libertad como participación y autonomía, respeto activo, solidaridad y dialogo como la disposición a resolver problemas comunes

orientadas bajo principios educacionales.

IV. VISIÓN

Al 2020, institución acreditada, líder en formación pedagógica inicial y en servicio en la zona sur de la región San Martín que forma profesionales

competitivos, críticos, reflexivos y creativos desarrollando proyectos de vida, con docentes innovadores e investigadores quienes brindan formación

científica y humanista, acorde a las demandas educativas, sociales, culturales, económicas y ambientales; evidenciando respeto activo, libertad como

participación y autonomía , diálogo, solidaridady equidad de los actores; vivenciando la interculturalidad y el manejo sostenible del ambiente.

participación y autonomía , diálogo, solidaridady equidad de los actores; vivenciando la interculturalidad y el manejo sostenible del ambiente.

V. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES

TEMAS TRASVERSALES VALORES EADS

EDUCACION AMBIENTAL EDUCACION INTERCULTURAL

EQUIDAD Y/O IGUALDAD LIBERTAD DÍALOGO RESPETO SOLIDARIDAD

ESTILOS DE VIDA SALUDABLE IDENTIDAD CULTURAL


VI. PERFIL DESEADO DEL EGRESADO:

DIMENSIÓN COMPETENCIA GLOBAL UNIDAD DE COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

DIVERSIFICADOS

PE

RS

ON

AL

1.- Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.

1.2.- Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.

1.2.2 Actúa con iniciativa y espíritu

emprendedor en las diferentes

formas de comunicación humana,

respetando los procesos

comunicativos en los diferentes

contextos para mejorar su lengua y

lograr sus metas.

1.2.2.- Actúa con iniciativa y espíritu

emprendedor en las diferentes

formas de comunicación humana

respetando los procesos

comunicativos en los diferentes

contextos en los cuales se

desenvuelve para mejorar su

lengua y lograr sus metas

orientadas hacia un desarrollo

sostenible.

PR

OF

ES

ION

AL

PE

DA

GÓ

GIC

A

2.- Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teóricos-metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas de contexto.

2.1 Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.

2.1.3 Domina los contenidos

básicos del área y los organiza a

través del uso de técnicas y

herramientas para generar

aprendizajes en los diferentes

contextos.

2.1.3.- Domina los contenidos básicos del área y los organiza a través del uso de técnicas y herramientas para generar aprendizajes en los diferentes contextos incidiendo en una educación para el desarrollo sostenible.

SO

CIO

CO

MU

NIT

A

RIA

3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.

3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.

3.1.1 Propicia un clima de respeto

y de sinergias, teniendo en cuenta

la variedad lingüística en la

interacción con los actores socio-

educativos para fortalecer la

gestión institucional.

3.1.1. Propicia un clima de respeto y de sinergias, teniendo en cuenta las variedades lingüísticas en la interacción con los actores socio-educativos para fortalecer la gestión institucional y lograr un desarrollo sostenible.


VII. PERFIL DEL EGRESADO: ROLES

FACILITADOR PROMOTOR

INVESTIGADOR

Coherente con sus principios éticos espirituales y profesionales en la práctica educativa.

Brinda afecto, seguridad y confianza, practicando la tolerancia y la búsqueda de consensos a nivel interpersonal, interinstitucional en el contexto educativo en el que se desempeña.

Genera en su praxis educativa el bienestar colectivo, los valores patrióticos y cívicos.

Favorece actividades interdisciplinares que ayuden a los estudiantes a estructurar su conocimiento.

Posee valores jerarquizados y vive en función a ellos enmarcados en una conciencia cívica, ecológica, democrática y humanista.

Practica y fomenta la responsabilidad solidaria la participación y la equidad frente a comunidades reales y virtuales.

Demuestra conocimientos suficientes sobre su realidad económica, geográfica, social, política, cultural de los aspectos geográficos.

Identifica las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

Estimula el desarrollo de actividades positivas como la participación, comprensión, iniciativa y solidaridad, el liderazgo positivo, emergente y progresista, considerando la información y la comunicación oportuna, eficiente y real como un medio para consolidar una sociedad democrática.

Crea una atmosfera favorable a la iniciativa y auto afirmación personal a través del trabajo de grupo y la gestión.

Fomenta la participación grupal de los educandos en acciones de promoción a la comunidad a través de proyectos que favorezcan el desarrollo de la identidad cultural, del desarrollo del medio ambiente agro ecológico articulando la escuela a la comunidad.

Utiliza resultados de sus investigaciones en la solución de la problemática local, regional y nacional.

Participa en trabajos de investigación, aplicando conocimientos de filosofía. Epistemología y estadística.

Demuestra mejoramiento continuo en su nivel de pensamiento buscando promover el pensamiento lógico-formal hasta alcanzar un pensamiento crítico, categorial y científico.

Maneja instrumentos y técnicas de investigación cualitativa y cuantitativa acordes a la naturaleza de los fines de la educación, la obtiene, procesa, analiza, sistematiza y difunde utilizando las TICs.

Realiza proyectos de investigación en su especialidad y en otras áreas afines con el objeto de crear y recrear alternativas a los problemas detectados en la praxis educativa, generando innovaciones en el marco de una cultura productiva y en una sociedad del conocimiento.


VIII. MATRIZ ORGANIZATIVA:

EVALUACIÓNDE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓNDE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE

DESEMPEÑO INDICADORES

INSTRUMENTOS

DE

EVALUACIÓN

MOMENTOS DE

APLICACIÓN

Y

TEMPORALIZACIÓN

ACTORES

PRODUCTOS

O

EVIDENCIAS

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS

TIPOS

DE

PARTICIPACIÓN

Personal. 1.1.1. Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en la producción de textos orales y escritos teniendo en cuenta los diversos contextos comunicativos respetando la identidad cultural.

TRABAJO EN AULA

Aplica saberes previos al desarrollar una evaluación diagnóstica.

Aporta ideas al socializar el sílabo.

Aplica el respeto y la responsabilidad en el desarrollo de sus actividades al interactuar con sus compañeros. TRABAJO A DISTANCIA

Investiga en el internet la importancia de las habilidades comunicativas y comparte mediante el correo electrónico

Prueba escrita

Acta de concertación

Lista de cotejo

Guía de observación de la exposición.

Sesión 1 Sesión 1 Sesión 2 Durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Sesión 3

Alumnos Docente/ alumnos Docente/ alumnos

Resultado de evaluación

Acta firmada

Cambio de actitudes del estudiante.

Evaluación diagnóstica Contenido silábico Vivencia de Valores: respeto, responsabilidad.

I UNIDAD Morfosintaxis en la Producción de textos.

Aproximación a la realidad.

concertación

Trabajo colaborativo.

individual

grupal

Individual/grupal/pares

Alumnos

Archivo digital (video-exposición)

1. Habilidades comunicativas: escuchar, hablar, leer y escribir. Importancia.

Estrategias de trabajo colaborativo

Equipo


Profesional Pedagógica. 2.1.1. Analiza y sistematiza información para producir textos escritos, aplicando los signos de puntación y tildación como resultado de la investigación y uso de bibliografía actualizada.

gmail un video con la exposición grupal del tema asignado en la fecha acordada.

TRABAJO A DISTANCIA Interactúa con sus

pares al comentar la información sobre la oración y sus clases que observan al ingresar al blog: blogdecarlosrp.blogspot.pe

TRABAJO DE AUTOAPRENDIZAJE

Muestra responsabilidad y sinceridad al aplicar la co y autoevaluación. TRABAJO A DISTANCIA

Comparte la información seleccionada acerca de los elementos del sintagma nominal y verbal mediante las redes sociales.

Aplica con corrección la morfosintaxis al redactar oraciones

Lista de cotejo

Ficha de auto y co evaluación

Escala diferencial semántico

Registro de participación

Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7

Alumnos alumnos Alumnos Alumnos

Registro de participación

Ficha de auto y coevaluacion (virtual)

Intervenciones virtuales

Intervenciones escritas en la pizarra

2. Estudio

morfosintáctico de la

oración:

definición

clases

Sintagma nominal:

- Elementos

Sintagma verbal:

- Elementos

Estrategias de planificación.

Estrategias de aproximación a la realidad Estrategias de planificación Estrategias de aproximación a la realidad

Individual Individual Individual

Individual


Socio Comunitaria. 3.3.5 Propicia la participación organizada en actividades socio comunitarias sobre el rescate y revaloración de la cultura mariscalense.

en la pizarra.

TRABAJO EN BIBLIOTECA

Aplica estrategias de predicción al leer textos de la literatura san martinense

Infiere datos implícitos en textos discontinuos que lee. TRABAJO EN SALA DE CÓMPUTO

Utiliza el google maps para identificar el nombre de las calles de la ciudad y realiza su propio plano para investigarlo.

TRABAJO DE CAMPO

Investiga acerca de los nombres de las principales calles de su barrio y lo organiza en una tabla de doble entrada.

comparte las razones de los



Ficha de observación

Rubrica

Ficha de exposición


Sesión 12

Alumnos Alumnos Alumnos/docente Alumnos

Docente/Alumnos

Preguntas de predicción

Preguntas inferenciales

Plano a mano alzada

Organizador visual (cuadro de doble entrada)

exposición

3. Estrategias para la

comprensión:

Predicción

inferencia.

4. Producción de textos

orales y escritos:

Instructivos,

Expositivos

Argumentativos.

Estrategias de planificación Estrategias de planificación Estrategias de planificación y organización Estrategias de planificación

Equipo Individual Individual Equipo


nombres de las calles investigadas mediante una exposición. TRABAJO EN SALA DE CMPUTO

Transcribe la información original del organizador visual al formato digital utilizando un procesador de texto.

Investiga las propiedades de las plantas medicinales de la localidad y los difunde a través de la redacción de textos instructivos para su aplicación en la salud.

TRABAJO EN SALA DE

COMPUTO

Redacta textos administrativos tomando en cuenta sus características para mejorar su comunicación escrita dentro de la institución.

Resume información al organizar el proceso administrativo



Rúbrica



Docentes alumnos Docentes alumnos Alumnos Docente/alumnos

Texto en word

Texto administrativo

Diagrama de flujo

5. El texto y el

discurso.

Estrategias de planificación Estrategias de autoevaluación Estrategias de planificación Estrategias de planificación

Equipo Tandem Individual Equipo


mediante un diagrama de flujo.

Comparte mediante el canal de youtube un spot elaborado para promover sitios turísticos de nuestra provincia.

Aplica elementos de cohesión al redactar artículos de opinión sobre las actividades que incentivan a los estilos de vida saludable durante la celebración de las fiestas patronales.

Difunde información concerniente al proceso de acreditación institucional mediante una infografía.

Demuestra responsabilidad al presentar en borrador el avance del producto final

Demuestra responsabilidad al presentar el avance


Rubrica


Rúbrica

Rúbrica

Sesión 17 Sesión 18 Sesión 19 Sesión 20 Sesión 21

Alumnos Alumnos/docente Alumnos/docentes Alumnos/docente Alumnos/

Archivo digital (video)

Artículos

Infografía

Avance producto o final

Avance del

6. Coherencia y cohesión en la producción de textos sobre estilos de vida saludable (Tema eje de EADS)

7. Estrategias para la organización y gestión de la información.

Estrategias de planificación Estrategias de planificación y organización Estrategias de planificación y organización

Estrategias de planificación y organización

Estrategias de planificación y organización

Estrategias de autoevaluación

Trabajo

Equipo Equipo Individual Equipo Individual individual


del portafolio

Aplica conocimientos adquiridos al desarrollar una

evaluación.

Participa en actividades programadas del proyecto ambiental institucional demostrando responsabilidad.

Participa en actividades socio comunitarias y cocurriculares

Prueba escrita

(Evaluación término de la I unidad)

Auto y coevaluación

Sesión 22 Sesión 23 Durante las actividades socio comunitarias, cocurriculares y ambientales.

docente Alumnos/docente

portafolio

Resultado del examen

Informe de participación en actividades evidenciando desarrollo de la identidad institucional y local en el estudiante.

8. Temas de la unidad

Plan de protección

ambiental institucional.

Plan de protección

ambiental local.

Plan de educación

intercultural

Plan de actividades cocurriculares

colaborativo Individual Individual.

Grupal.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Personal. 1.1.1. Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en la producción de textos orales y escritos teniendo en cuenta los diversos contextos comunicativos.

TRABAJO EN SALA DE

COMPUTO

Redacta cuentos con temas de la región San Martin orientados a conservar el medio ambiente aplicando reglas de redacción y ortografía. Trabajo de campo


Ficha de

Sesión 24 Sesión , 25

Alumnos Alumnos/

Cuentos de la región San Martín

Resumen

II UNIDAD Ortografía 1. Ortografía: uso de

signos de puntuación.

2. Acentuación de

Estrategias de búsqueda de la información.

Estrategias de

Individual Individual


Profesional Pedagógica. 2.1.1. Analiza y sistematiza información para producir textos escritos, aplicando los signos de puntación y tildación como resultado de la investigación y uso de bibliografía actualizada. Socio Comunitaria. 3.1.1. Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la producción de textosescritos diversos.

Resume información sobre las lenguas originarias de la provincia como una manera de rescatar la identidad cultural acentuando correctamente las palabras compuestas.

TRABAJO EN AULA

Utiliza reglas de acentuación en palabras compuestas, identificando hiatos, diptongos y triptongos.

TRABAJO DE CAMPO

Respeta las convenciones de participación en sus conversaciones y diálogos cotidianos a través de ejercicios prácticos.

Adecúa su registro lingüístico al dialogar con personajes connotados de la ciudad mediante una visita de estudios.

TRABAJO DE AULA

Argumenta sus opiniones sobre temas de actualidad

observación

Práctica calificada



Ficha de argumentación

Sesión , 26 Sesión 27 Sesión 28 Sesión 29

docente Alumnos alumnos Alumnos Alumnos

escrito

Resultado de la práctica calificada

Diálogo no estructurado

Archivo digital (grabación audio)

,

Debate.

palabras compuestas. (redacción tema eje de Identidad cultural) La sílaba, diptongo, hiato, triptongo.

3. El diálogo, la

conversación y la escucha activa.

4. La exposición y la argumentación.

trabajo colaborativo.

Estrategias de trabajo colaborativo

Estrategias de organización.

Estrategias de planificación.

Tándem Equipo Equipo


a través de un debate

TRABAJO DE CAMPO

Valora las variantes fónicas de la lengua existentes en la región San Martín y la localidad a través de la conversación con personajes de la localidad.

Aplica conocimientos adquiridos al desarrollar una

evaluación.

Demuestra responsabilidad al presentar el portafolio final.

Demuestra capacidad de organización al elaborar un libro de odónimos utilizando el procesados de texto para su redacción final.

y debate

Ficha de observación Examen escrito Rubrica Rubrica

Sesión 30 Evaluación sumativa (sesión 31) al término de la II unidad Sesión 32 y 33 Sesión 34, 35 y 36

Alumnos Alumnos/docentes Alumnos Alumnos

Entrevista.

Resultado del examen Portafolio PRODUCTO FINAL. Libro de odónimos (nombres de las calles)

5. Giros expresivos y de entonación propios de la comunidad sanmartinense.

6. Temas de la unidad Portafolio

Estrategias de autoevaluación

Estrategias de autoevaluación Estrategias de organización Trabajo colaborativo

individual Individual Individual Individual/grupal

IX. BIBLIOGRAFÍA:

GRUPO OCEANO. MASTER Biblioteca Práctica de Comunicación.

A.F.A. EDITORES IMPORTADORES S.A. (2002) Enciclopedia Temática Estudiantil TERCER MILENIO


ESPINOZA RAMIREZ, María Socorro. EDICIONES EDUCACIÓN A DISTANCIA. Universidad Inga Garcilaso de la Vega- LENGUAJE.

OTROSKYSOLIS, Feggy (1978) Lenguaje oral y escrito. Editorial Trillas.

BIBLIOGRAFÍA VIRTUAL:

http://delenguayliteratura.com/el_sintagma_tipos_o_clases_estructura_interna_y_ejemplos.html

http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/

es.wikipedia.org/wiki/Mapa_mental

es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_Llano

http://www.monografias.com/trabajos65/diseno-estrategias-didacticas-mito/diseno-estrategias-didacticas-mito2.shtml

Juanjui agosto de 2016

…………………………………………. Prof. Carlos A. Ramírez Perdomo

Docente.

http://www.monografias.com/trabajos65/diseno-estrategias-didacticas-mito/diseno-estrategias-didacticas-mito2.shtml

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