sesion educacion primaria

PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DE COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA PARA PROFESORES DEL II Y III CICLOS DE EBR

UNPRG

SESIONES DE APRENDIZAJE DEMOSTRATIVAS DEL ESPECIALISTA ASESOR PRIMERA VISITA OBSERVACIÓN 2

1. Laura Emilia BAUTISTA DE PISCOYA: IE. Nº 10104 ¨Juan Fanning García ¨ Lambayeque

SESION DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10104 ¨Juan Fanning García ¨ LUGAR : Lambayeque GRADO /SECCIÓN : 1º. A EDAD: 6 años PROFESOR DE AULA : Laura Emilia BAUTISTA DE PISCOYA FECHA : 08 de junio del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: aprendamos la operación de la sustracción

III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:

AREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Matemática Número: relaciones y operaciones

Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numéricas realizando con autonomía y confianza, la sustracción de números naturales hasta de dos cifras.

Interpreta y representa la sustracción de números naturales de dos cifras y calcula su diferencia.

Sustracción de números: Separar, quitar, retroceder. Sustracción de números naturales de una y dos cifra.

Muestra autonomía y confianza al efectuar cálculos de sustracción.

Realiza la sustracción de números naturales de una cifra, disponiendo vertical u horizontalmente.

Respeta a sus compañeros durante la sesión de aprendizaje.

Prueba objetiva


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IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adición con números naturales, de nuestra vida cotidiana.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y MATERIALES

inicio-Participamos en la presentación de todos los integrantes del aula de clases, enunciando sus nombres y apellidos completos, como control de la asistencia, leemos las reglas de convivencia.- Componemos la canción mi escuelita y leemos varias veces para memorizar las letras.- Cantamos la canción “ Mi escuelita”

proceso- Recojo de saberes previos a través de un juego ¨adaptación juguemos en el bosque ¨ con las interrogantes. ¿De cuántas maneras se agrupan los niños? Citar mediante números las agrupaciones realizados con los niños en el juego. - Plantear problemas de sustracción: Cuántos niños quedan si 2, 3, 4 ó 5 niños se

retiran del grupo.- Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los números y

realizar la diferencia.- Operan la sustracción con otros objetos, como chapitas, canicas, etc.- Representan en forma gráfica y simbólica en la pizarra las cantidades halladas.

cierre- Resuelven en sus cuadernos los problemas propuestos por el facilitador.- Resuelven los problemas propuestos en sus libros.

Canción escritaTextos del MED

Cuadernos


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V.- BIBLIOGRAFIA:MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –PerúMED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima PerúCARE PERU REGIÓN ANCASH Guia de Estrategias metodológicas Compilación. MUSHUQ NANININTSIK.

VI.- ANEXOS:

Mi escuelita

A mi escuelita,Yo voy muy felíz. (bis)

Cantando y jugando,Aprendo feliz. (bis)

Los pajarillos, Me acompañan también. (bis)

En mi ventanita,Me cantan feliz. (bis)

Que linda es Lambayequemi tierra natal

y mi escuelita,muy singular (bis)

fuga

Vamos todos cantandoVamos todos jugando

Vamos a aprender. (bis)

…………………………………………FIRMA ESPECIALISTA ASESOR


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ANEXO 2: LA OPERACIÓN DE LA SUSTRACCION

RESTAMOS HASTA EL 99

Términos de la sustracción:

Minuendo

Sustraendo

8 -

2

6

signo menos

Diferencia

9 - 2 = 7

menos igual

MinuendoSustraendo Diferencia

Decenas Unidades UD

3 9

1 7

2 2

Queda

Cuento completo y resto.

A 39 le resto 17.

¿Cuánto queda?

39 – 17 = 22


UNPRG

=

=

D U

5 3

1 3

4 0

D U

7 5

4 2

3 3

¿Cómo resolvemos las sustracciones de dos cifras?

1. Primero restamos las unidades y después las decenas.

2. Para restar debo preguntar: ¿Cuánto le falta a.......... para ser ............. ?

3. Hacemos esta pregunta para las unidades y decenas?

D U

3 8

1 2

D U

4 9

2 3

D U

5 7

3 2

D U

6 6

2 5

D U

7 9

5 4

D U

58

41

17 - 15

D U

25 - 12

D U

95 - 24

D U

57 - 23

D U

83 - 51

D U

40 - 10

D U


UNPRG

4. Calculo y ordeno los resultados de menor a mayor.

5 0

1 5+

5 0

1 1+

5 9

1 8-5 8

1 3-

5 7

1 7-

< < < <

5. Resuelvo: descubriendo el nombre de los animales, de acuerdo con la clave.

8 65 2-

7 95 7-

Caballos 43

4 91 2-

7 82 1-

9 75 4-

6 81 3-

Clave deresultados

Tortugas 55 Sapos 22

Leones 34 Palomas 37 Conejos 57

León

6. Uno cada operación con su resultado.


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28 - 15

36 - 12

49 - 19

57 - 41

24

16

13

30

82 - 40

93 - 31

85 - 15

28 - 28

70

42

0

62

7. Resuelvo:

Había 38 caramelos. Si se hainvitado 25, ¿Cuántos caramelosquedan?

Un sastre tenía 56 botones. Si yaha usado 32, ¿Cuántos botones le quedan?

Quedan caramelos Le quedan botones

38

56

8. Piensa y completa:

a) Si el minuendo es 9 y el sustraendo es 3. ¿Cuál es la diferencia?

b) Si el sustraendo es 4 y el minuendo es 4. ¿Cuál es la diferencia?

c) Si el minuendo es 8 y el sustraendo es 6. ¿Cuál es la diferencia?


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d) Si el sustraendo es 4 y el minuendo 9. ¿Cuál es la diferencia?

e) ¿Cuál es la diferencia de 5 y 3?

Resolvemos en nuestro domicilio con ayuda de Papá

a) Suma el mayor número natural comprendido entre 5 y 13, con el menor número comprendido entre 6 y 10.

Respuesta:

b) Si Kevin tiene 7 años, ¿Cuántos años tendrá dentro de 4 años?

Respuesta:

c) SI: A = 5 + 7 + 3 y B = 9 – 5 . halla A + B

d) Si: R = 5 + 8 ; P = 8 – 4 ; T = 5 + 6 , halla (R + P) – T


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COMPROBAMOS NUESTRAS SUBSTRACCIONES:

Para saber si las sustracciones están bien desarrolladas debemos sumar la diferencia más el sustraendo y la respuesta. debe ser minuendo:

Ejemplo:

M : 5 -

S : 2

D : 3

D : 3 +

S : 2

M : 5

Comprobación

Práctica de clase

1. Resuelve las sustracciones y comprueba:

M : 25 -

S : 13

D :

D : +

S :

M :

M : 48 -

S : 23

D :

D : +

S :

M :

Comprobación Comprobación

M : 93 -

S : 12

D :

D : +

S :

M :

M : 9 -

S : 3

D :

D : +

S :

M :

M : 58 -

S : 25

D :

D : +

S :

M :

M : 67 -

S : 24

D :

D : +

S :

M :


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3 9 -

2 5

+ 4 5 -

2 1

+


7 7 -

2 0

+ 3 4 -

1 1

+


8 3 -

2 2

+ 9 6 -

6 2

+

2. Resuelve:

D U

3 8 -

2 5

D U D U D U D U

6 9 -

3 6

7 2 -

4 1

9 6 -

3 2

5 7 -

2 3

D U

8 5 -

3 2

D U D U D U D U

9 3 -

4 1

7 9 -

3 5

8 5 -

3 2

5 6 -

2 1


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3. Copia las sustracciones en tu cuaderno y comprueba:

a) 46 – 25 b) 79 – 45 c) 85 – 52 d) 94 – 61

e) 58 – 25 f) 74 – 63 g) 68 – 27 h) 26 –14

4. Encierra la respuesta correcta:

1. ¿Cuál es la diferencia de 47 y 25?

a) 12 b) 22 c) 32 d) N.A.

2. Si el minuendo es 59 y el sustraendo es 15. ¿Cuál es la diferencia?

a) 34 b) 74 c) 44 d) N.A.

3. Si el sustraendo es 23 y el minuendo 35. ¿Cuál es la diferencia?

a) 32 b) 22 d) 12 e) N.A.

4. En la sustracción, 75 – = 31. ¿Cuál es el término que falta?

a) 44 b) 24 c) 54 d) N.A.

5. En la sucesión: 69; 66; 63; la razón es:

a) 2 b) 4 c) 3 d) N.A.


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RESOLVEMOS PROBLEMAS

I. Lee y resuelve:

1. Alejandra compra 39 globos se rompen 14. ¿Cuántos globos le quedan?

Datos Operación Respuesta

2. Fernando tiene 18 colores. Pierde 5. ¿Cuántos colores te quedan?


3. Una gallina puso 2 huevos el primer día; el segundo día puso 3 huevos y el tercer día 4 huevos. ¿Cuántos huevos puso la gallina?



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4. Patricia ha resuelto 9 sumas y 7 restas. ¿Cuántas operaciones ha resuelto Patricia?


TAREA DOMICILIARIA

1. En tu cuaderno ordena los términos y resta:

a) 37 – 25 b) 59 – 14 c) 88 – 52 d) 79 – 34

e) 93 – 51 f) 45 – 1 g) 63 – 21 h) 25 – 12


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2. Iris Madeleine COYCO NUÑEZ: IE.Nº. 10881- HIGUERON-SalasSESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS: NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10881 LUGAR : HIGUERON-Salas GRADO /SECCIÓN : 1, 2 y 3 EDAD: 6 -9 años PROFESOR DE AULA : Iris Madeleine COYCO NUÑEZ FECHA : : 27 de mayo de 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas con la adición de números naturales

III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES: AREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCI

MIENTOACTITUD INDICADOR VALOR INSTRUMENTO

S DE EVALUACION

MatemáticaNúmero: relaciones y operaciones

Resuelve problemas de adición en situaciones cotidianas

Resuelve problemas de adición con números naturales hasta de dos cifras

Adición con números naturales hasta de dos cifras

Muestra autonomía y confianza al efectuar cálculos de adición.

1º gradoResuelve problemas de adición con sumandos de una cifra en su cuaderno.2º.gradoResuelve problemas de adición con sumandos de hasta 2 cifras en su cuaderno.

3º.gradoResuelve problemas de adición con sumandos de hasta 3 cifras en su cuaderno


Prueba de desarrollo.


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-Participamos en la presentación de todos los integrantes del aula de clases, enunciando sus nombres y apellidos completos, como control de la asistencia, leemos las reglas de convivencia.- Componemos la canción mi escuelita y leemos varias veces para memorizar las letras.- Cantamos la canción “ Mi escuelita”- Recojo de saberes previos a través de un juego la ¨canasta se rompió¨ con las interrogantes. ¿Cuántas manzanas teníamos en la canasta? Citar el número de diferentes especies de frutas?¿Cómo debemos proceder para saber cuantas clases de frutas tenemos? ¿Qué operación debemos realizar para saber el total de cada de frutas?

- Se organizan en grupos, por cada clase de frutas que formaron en el juego.- Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los números y realizar

la suma.- Operan la adición realizando las transformaciones de una unidad a otra, ayudándose

mutuamente.- Muestran la suma y las comparan con el bloque de base diez. - Representan en forma gráfica y simbólica en la pizarra las cantidades halladas.- Resuelven en sus cuadernos los problemas propuestos por el facilitador.- Resuelven los problemas propuestos en sus libros.- Investigan sobre la cantidad de cajas de naranjas cosechadas y vendidas en la comunidad

de Higuerón en este mes de mayo 2010.


Cuadernos


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V.- BIBLIOGRAFIA:

MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –PerúMED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima PerúCARE PERU REGIÓN ANCASH Guía de Estrategias metodológicas Compilación. MUSHUQ NANININTSIK.

Mi escuelita



IILos pajarillos,

Me acompañan también. (bis)En mi ventanita,

Me cantan feliz. (bis)III

Que linda es mi Tierra. Es Higueron,Cubierta de flores. (bis)y mucho verdor. (bis)

fuga


Vamos a estudiar. (bis)



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ANEXO 2: Practicamos la adición con ejercicios y problemas

Términos de la Adición:

Sumando

Sumando

3 +

4

7

signos más

Suma

3 + 4 = 7

más igual a

Sumando

Sumando Suma

¿Cuántas fichas tienen en total?

23 + 15 = 38


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1. Ordena los sumandos y halla la suma:

dulces

53

dulces

34

+

+ =

bombones35

bombones63

+

+ =

2. Ordeno los números y hallo la suma:

67 + 21

D U

73 + 4

D U

81 + 18

D U

92 + 25

D U

85 + 14

D U

3. Sumo siempre 2.

38 56

70 88


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4. Sumo y coloreo

16 + 31 = .........

13 + 55 = .........

51 + 35 = .........

64 + 25 = .........

31 + 32 = .........

52 + 15 = .........

42 + 26 = .........

24 + 22 = .........

12 + 43 = .........

55 + 43 = .........

5. Sumo y completo.

21 rosasblancas

25 amapolasrojas

14 amapolasblancas

13 rosasrojas

¿Cuántas amapolashay?

¿Cuántas floresrojas hay?

¿Cuántas floresblancas hay?


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6. Suma:

+ 7 4 9 3

48

70

36

15

29

7. Ordena los sumandos verticalmente y resuelve

D U

+

D U D U

15 + 34 =

+ +

83 + 11 = 24 + 45 =

D U

+

D U D U

15 + 54 =

+ +

36 + 54 = 18 + 15 =


UNPRG

8. Continúa las sucesiones siguiendo las flechas:

22

+ 2 + 3 + 2 + 3 + 2

9. Suma:

D U

1 6 +

2 2

D U D U D U D U

3 5 +

4 1

6 7 +

3 1

5 0 +

3 2

8 7 +

1 2

a) b) c) d) e)

10. Encuentra el sumando que falta:

10 + = 12

+ 2 = 14

31 + = 36

42 + = 45

23 + = 31

24 + = 30

22 + = 26

20 + = 28

+ 3 = 13

+ 7 = 27

3 +

3

6 6

3 +

2

7 4

7

6

9 8

6

5

8 7

+ +

11. Marca la respuesta correcta:

1. ¿Cuál es la suma de 25 y 33?

a) 57 b) 58 c) 85 d) N.A.

2. ¿Cuál es el sumando que falta en: 13 + = 55?

a) 42 b) 12 c) 32 d) N.A.

3. En la sucesión: 32; 35; 38; ........; 44; el número que falta es?

a) 42 b) 41 c) 40 d) N.A.


UNPRG

4. ¿Cuál es la suma de 25 + 14?

a) 49 b) 29 c) 39 d) N.A.

5. ¿Cuál es la suma de 5D + 4D?

a) 99 b) 90 c) 9 d) N.A.

6. ¿Cuál es la suma de 3D + 8U?

a) 38 b) 11 c) 101 d) N.A.

Resolvemos con la ayuda de nuestros Padres:

a) Al mayor número menor que 20 réstale 7.

Respuesta:

b) De 19 resta el mayor número natural menor que 11.

Respuesta:

c) Suma los números naturales comprendidos entre 5 y 8 y a esta suma réstale el número comprendido entre 7 y 9.

Respuesta: ...................................................................................................................

d) María Fé tiene 12 años y Silvana 5 años. ¿Cuál es la suma de ambas edades?

Respuesta:

e) Compré una decena de tarjetas. ¿Cuánto me falta para tener 17 tarjetas?

Respuesta:


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RESOLVEMOS PROBLEMAS

I. Lee y resuelve:

1. En una panera amarilla hay 18 panes y en las panera roja 16 panes. ¿Cuántos panes hay en las paneras?


2. En el aula de Daniel, el primer día de clases, asistieron 21 niños y 19 niñas. ¿Cuántos alumnos asistieron ese día?


3. Lenia tiene 17 años y su hermano Marco tiene 4 años más que ella. ¿Cuántos años tiene Marco?



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4. Hay 9 manzanas, como 3. ¿Cuántas manzanas quedan?


TAREA DOMICILIARIA

1. Suma:

D U

3 5 +

2 4

D U D U D U D U

4 2 +

3 7

5 6 +

3 2

6 3 +

3 6

1 0 +

4 2

D U

2 1 +

4 7

D U D U D U D U

3 6 +

5 1

4 5 +

5 0

6 2 +

2 3

7 6 +

1 3

2. Resuelve las sumas:


UNPRG

60 + 17 =

32 + 34 =

45 + 41 =

21 + 18 =

82 + 13 =

27 + 11 =


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3. Antonia Marleni ESQUIVEL ROJAS Nº 10138 ¨ Augusto Castillo Muro Sime ¨ Lambayeque

SESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS: NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10138 ¨ Augusto Castillo Muro Sime¨ LUGAR : Lambayeque GRADO /SECCIÓN : 2º. B EDAD: 7-8 años PROFESOR DE AULA : Antonia Marleni ESQUIVEL ROJAS FECHA : 14 de junio del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de la vida cotidiana con adiciones y sustraccionesIII.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:



Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numéricas realizando con autonomía y confianza, la adición y sustracción de números naturales hasta de tres cifras.

1.7Resuelve problemas de adición y sustracción de números hasta de tres cifras, relacionados con situaciones de su vida diaria: venta y compra de productos, edades de personas, asistencias de alumnos, promoción y repitencia.

Problemas de adición y sustracción desu vida diaria: Venta y compra de productos edades de personas, asistencia de alumnos repitencias y distancias.

Muestra autonomía y confianza al efectuar cálculos de adición y sustracción.

Resuelve problemas de la vida cotidiana en la que intervienen las operaciones de adición y sustracción de números naturales hasta de tres cifras en papelotes y lo exponen.


Pruebas de ejecución


UNPRG

IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adición y sustracción con números naturales, de nuestra vida cotidiana.


inicio-Participamos en la presentación de todos los integrantes del aula de clases, enunciando sus nombres y apellidos completos, como control de la asistencia, leemos las reglas de convivencia.-Recordamos que el día 19 de junio, tercer domingo de junio se celebra el día del Padre. Le ofrecemos gratitud y nos comprometemos respetarlo, ayudarlo y quererlo, le ofrecemos una poesía.- Desarrollo de la dinámica la canasta se rompió en el patio adyacente de la I.E. -Establecemos los componentes de los problemas, costo de productos para la adición, montos de dinero para la sustracción.

proceso- Recojo de saberes previos a través de la dinámica la canasta se rompió: preguntamos los costos de los productos existente en el lugar, como un saquillo de: maíz, arroz, una caja de frutas de diversas clases, animales, etc.Plantear problemas de adición y sustracción:- Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los números

y realizar la adición y sustracción hasta de tres cifras.

- Representan en forma gráfica y simbólica en el papelote.

- Cierre- Exponen sus trabajos y se socializan- Resuelven los problemas propuestos en sus libros.

Dinámica: La canasta se rompió Textos del MED

Cuadernos


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V.- BIBLIOGRAFIA:


VI.- ANEXOS:

La dinámica: La canasta se rompió

Contexto: Patio de la Institución Educativa, Niños:A cada uno de los niños hemos asignado como un insumo

Para la preparación de un jugo, están formando un gran círculo Docente: en el centro del círculo.Narra el siguiente episodio:

Yo quería preparar un exquisito jugo de frutas,Entonces voy al mercado de la ciudad a hacer comprasDe todos los ingredientes, para la preparación de un exquisitoJugo de frutas.Desenvuelve la acción: Pide diferentes frutas y los niños van formando trencitos y a la voz de la canasta se rompió, vuelven indistintamente a diferentes lugares, quedando uno sin lugarquien realizará la acción



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EVALUACION DE MIS APRENDIZAJES

INSTITUCION EDUCATIVA…………………………………………………………….FECHA……………………………….

APELLIDOS Y NOMBRES:……………………………………………………………….GRADO Y SECCION………………

PUNTAJE

CUESTIONARIO

I. Resuelve cada una de las preguntas sin ayuda de su compañero:1. El día domingo 20 de este mes, tú irás al mercado y comprarás para tu papi: un pantalón a 76

soles, un saco a 125 soles. ¿Cuanto de vuelto tienes si pagaste con 300 soles?

2. Completar para encontrar las igualdades: 3. Colocar los signos + ó _ entre los números para hallar esos

Resultados.

A) - 3 = 4 A) 8……2= 10

B) 9 - = 5 B) 4…….3 = 1

C) 323 – 323 = C) 7…….1 = 6

4. Completar la pirámide con los números 1 al 3.


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4. FALEN GONZALES ROSA MILAGROS DEL CARMEN


I.- DATOS INFORMATIVOS: NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10158 LUGAR : Cruz del Médano GRADO /SECCIÓN : 1 B EDAD: 6 - 8 años PROFESOR DE AULA : FALEN GONZALES Rosa Milagros Del Carmen FECHA : : 13 de julio del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Aprendemos la adición de números naturales hasta las decenas


AREA ORGANIZADOR

COMPETENCIA

CAPACIDAD CONOCIMIENTO

ACTITUD INDICADOR VALOR INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Matemática Número:

relaciones y operaciones


Interpreta y representa la adición de números y calcula su suma con resultado hasta de dos cifras.

Adición de Números con resultados hasta de dos cifras.


Resuelve la adición con sumandos de una cifra en su cuaderno.


Prueba de ejecución


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IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a sumar.


- Participamos de las actividades permanentes: Nos saludamos, oramos, luego controlamos nuestra asistencia, nos presentamos e inscriben sus nombres en tarjetas de cartulina e insertan en sus pectorales, leemos las reglas de convivencia.- Componemos la canción Mi Banderita del Perú y leemos varias veces para memorizar las letras.- Cantamos la canción “ Mi Banderita del Perú”- Recojo de saberes previos a través de un juego ¨El cartero¨ con las interrogantes. ¿Cuántas niñas visten blusa blanca? Citan el número de niñas con la característica señalada?¿Cómo debemos proceder para saber cuantos niños hay en total?

¿Qué operación debemos realizar para saber el total de los niños?

Se organizan en grupos, mediante el juego anterior el cartero.- realizamos sumas mentalmente con los grupos formados por los niños

- Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los números y realizar la suma.

- Operan la adición realizando las transformaciones de una unidad a otra, ayudándose mutuamente.

- Muestran la suma y las comparan con el bloque de base diez. - Representan en forma gráfica y simbólica en la pizarra las cantidades halladas.- Llenan fichas señalando las decenas.- Elaboran la decena con paletas y semillas análogas a la de la base 10.- Resuelven simbólicamente sumas de hasta las decenas propuestos por el facilitador.- Resuelven ejercicios propuestos en fichas de trabajo.- Investigan sobre la cantidad de sus útiles escolares clasificando en sus respectivas clases

plumones, cuadernos, colores, etc.


Cuadernosaprendamos


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V.- BIBLIOGRAFIA:

OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash.CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación. MUSHUQ NANININTSIK. MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil Edit. Escuela Española SA MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –PerúMED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú

BANDERITA DEL PERU

IBanderitaBanderita

Banderita del PerúTus colores

Rojo y blanco El emblema del Perú … (bis)

IIBanderitaBanderita PreciosaEres tú

Banderita te queremosBanderita del Perú … (bis)



UNPRG

¿RAZONAMOS CON LA ADICION O LA SUSTRACCION?

1. Juan cría 10 pollitos Sus amigos le Ahora tieneregalan 6 más ..................... pollitos

Qué operación vas a realizar: Marca con ( X ) + - . Resuélvela.

Operación

2. Manuel reparte periódicos. Operación ¿Cuánto reparte en

+ - esos días?


UNPRG

3. Rita tiene una Le regalan Ahora tienedecena de chocolates 8

Operación

+ -

4. César tiene 8 libros y ¿Cuántos libros tienesu madrina le regala 4

Operación

+ ahora?

-

5. Eduardo tiene 19 Victor le ¿Cuántas tienebolitas de cristal gana 7

Operación

+ahora?

-

6. Milagros pierde sus lápices. ¿Cuántas perdió?Ayer tenía 9 hoy sólo tiene 3

Operación

+ -


UNPRG

7. José Manuel Regala 4 figuritas ¿Cuántas lecompra 14 a su hermanito

Operación

+ quedan? -

8. José Martín Gasta en un Le quedarecibe S/8.00 chocolate S/2.00

Operación

+ -

9. Petronila vende naranjas En la tarde En totalEn la mañana vende 30

Operación

+ vendióvende 20

-


UNPRG

10. Inventa tú un problema y hazlo también con dibujos.

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................


UNPRG

5. María Magdalena PANTA PEREZ .Pasaje Norte-Olmos


I.- DATOS INFORMATIVOS: NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César Heraclides BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10189 LUGAR : Pasaje Norte GRADO /SECCIÓN : 2 EDAD: 7 -10 años PROFESOR DE AULA : María Magdalena PANTA PEREZ FECHA : 03 de junio del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Ordenemos los números en forma ascendente y descendente.



Matemática Número: relaciones y operaciones

Identifica las relaciones de orden en los números naturales mediante las expresiones mayor que, menor que e igual que¨

Interpreta las relaciones¨ mayor que¨, menor que¨e igual que y ordena números naturales de hasta tres cifras en forma ascendente y descendente.

Ordenamiento de números hasta de ¨tres cifras.

Muestra curiosidad para buscar patrones.

1º Ordena números de 1-10 en forma creciente en su cuaderno.Ordena números en forma creciente y decreciente hasta de tres cifras.Reconoce el valor posicional con el bloque de base diez.


Prueba de ejecución.


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IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a comparar los números hasta de tres cifras.


-Participamos de las actividades permanentes: oramos, controlamos la asistencia, establecemos reglas, etc.-Cantamos una canción “ Mi escuelita”-Recojo de saberes previos a través de un juego: Jugamos una ronda entonando una canción adaptada: ¨Juguemos en el bosque¨ ordenamos sistemáticamente que el puma persigue a grupos de niños de 2, 3, 4, 5, 6,…, etc.Establecemos comparaciones ¨mayor que ¨menor que¨ e igual que¨ con los grupos formados con los niños¨ Entonces ¿Qué vamos a aprender hoy?

- Se organizan y designan el nombre de sus grupos,

- Ordenan las cantidades comparándolas con el bloque de base diez.- Reciben las tarjetas numéricas y ordenan ascendente como descendentemente.- Representan en forma gráfica y simbólica en la pizarra las cantidades dadas.- Sistematizamos los números estableciendo orden ascendente y descendente de los

números.-Establecen comparaciones de los números en forma indistinta usando las relaciones

mayor que, menor que, e igual que- Transcriben en sus cuadernos los números sistematizados.- Resuelven los problemas propuestos en sus libros.- Investigan sobre el número de alumnos de cada grado de su Institución

educativay establecen la relación de orden.


Cuadernos


UNPRG

V.- BIBLIOGRAFIA:

MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –PerúMED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima PerúCARE PERU REGIÓN ANCASH Guia de Estrategias metodológicas Compilación. MUSHUQ NANININTSIK.

VI.- ANEXOS:

Mi escuelita





Que linda es mi tierraPasaje Norte es,(bis)

Rodeado de plantas,y mucho verdor. (bis)





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HOJA DE TRABAJO

NUMERACIÓN ASCENDENTE Y DESCENDENTE

1. Completa en forma ascendente:

20 21

30 32 34

49 50

64 68

78 79

2. Completa en forma descendente:

59 58

85 80

73 72

99 97

27 26

3. Ordena los numerales en forma ascendente:


UNPRG

a) 75 83 66 49 62 71 32 64 90

32

b) 81 79 88 92 30 44 35 27 39

27

c) 16 14 9 25 24 17 20 30 329

4. Ordena los numerales en forma descendente:

a) 65 66 82 43 91 32 70 95 2395

b) 46 55 71 96 19 24 17 28 1896

c) 50 24 33 22 21 30 10 63 5063

Trabajemos con las Series Numéricas: Ascendentes


UNPRG

¿Qué número continúa en la serie?

26 28 30 32 ........

Para averiguar el número que falta debo hallar la razón. Si la sucesión es ascendente resto el 2° número menos del 1°:

28 – 26 =

Decimos entonces la razón es

26 28 30 32

+2 +2 +2 +2

Practicamos:

Continua las series ascendentes:

a) 20 ; 22 ; 24 ; 26 ; .......... ; .......... ; .......... .

La razón es: ..........

Trabajamos con las Series Numéricas: Descendentes b) 7 ; 10 ; 13 ; 16 ; .......... ;.......... ;.......... .

La razón es: ..........

c) 40 ; 45 ; 50 ; .......... ; .......... ; .......... .

La razón es: ..........

d) 17 ; 19 ; 21 .......... ; .......... ; .......... .

La razón es: ..........

¿Qué número continúa en la serie?

45 40 35 30 ........

Para averiguar el número que falta debo hallar la razón. Si la sucesión es descendente resto el 1° número menos el 2°:

45 – 40 =


UNPRG

Decimos entonces la razón es

45 40 35 30

- 5 - 5 - 5 - 5

Practicamos:

1. Continúa las series descendentes:

a) 27 ; 25 ; 23 ; 21 ; .......... ; .......... ; .......... .

La razón es: ..........

b) 30 ; 29 ; 28 ; 27 ; .......... ;.......... ;.......... .

La razón es: ..........

c) 35 ; 33 ; 31 ; 29 ; .......... ; .......... ; .......... .

La razón es: ..........

d) 86 ; 76 ; 66 ; .......... ; .......... ; .......... .

La razón es: ..........


1. En la sucesión: 13; 15; 17; ........; el número que continúa es:

a) 19 b) 20 c) 18 d) N.A.

2. En la sucesión: 34; 38; 42; 46. La razón es:

a) 5 b) 3 c) 4 d) N.A.

3. En la sucesión: 25; 29; 33; .........; el número que continúa es:

a) 37 b) 36 c) 35 d) N.A.

4. En la sucesión 67; 61; 55; .........; el número que continúa es:

a) 46 b) 48 c) 49 d) N.A.Trabajamos en nuestro domicilio con ayuda de papá o mamá

I. Lee y resuelve:


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a) José ahorra 4 nuevos soles, Renato ahorra 3 nuevos soles y Aurora 2 nuevos soles. ¿Cuánto dinero ahorraron los tres?


b) María usa 2 colores y Leyla usa 4 colores diferentes. ¿Cuántos colores usan los dos?


c) En un jardín habían 6 rosas, el jardinero corta 2. ¿Cuántas rosas quedan?


d) En un ómnibus viajan 15 pasajeros, bajan 13 pasajeros. ¿Cuántos pasajeros quedan en el ómnibus?


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TAREA DOMICILIARIA

1. Escribe en tu cuaderno en forma ascendente del 0 al 99.

2. Escribe en tu cuaderno en forma descendente del 99 al 0.

3. Ordena en forma ascendente.

48 93 16 24 61 89 56

25 34 8 49 76 92 88

4. Ordena en forma descendente:

52 36 83 27 82 14 67

33 97 78 15 85 61 8

5. Continúa las sucesiones:


UNPRG

a) 26 ; 24 ; .......... ; .......... ; ..........

b) 48 ; 52 ; .......... ; .......... ; ..........

c) 96 ; 93 ; .......... ; .......... ; ..........

d) 15 ; 11 ; .......... ; .......... ; ..........


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6. María Rosaura PASCO BELLODAS Nº 10369-Corral de Arenas-Olmos- Lambayeque


I.- DATOS INFORMATIVOS: NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10369 LUGAR : Corral de Arenas-Olmos-Lambayeque GRADO /SECCIÓN : 1º. EDAD: 6-8 años PROFESOR DE AULA : María Rosaura PASCO BELLODAS FECHA : 22 de junio del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de la vida diaria con la adición y sustracción




Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numéricas realizando con autonomía y confianza, la adición y sustracción de números naturales de una cifra.

Resuelve problemas con operaciones combinadas de adición y sustracción de números naturales hasta dos cifras.

Operaciones combinadas de adición y sustracción hasta de dos cifras.

Muestra autonomía y confianza al efectuar cálculos de sustracción.

Resuelve problemas de su entorno de adición y sustracción de números naturales con dos cifras y sin canjes.


FICHA DE TRABAJO


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IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adición y sustracción con números naturales, de nuestra vida cotidiana.


inicio-Participamos en la presentación de todos los integrantes del aula de clases, enunciando sus nombres y apellidos completos, como control de la asistencia, leemos las reglas de convivencia.- Narro los episodios de un cuento-Aplico una ficha de comprensión lectora para recoger los saberes previos- leemos con reiteración para corregir los errores.

proceso- verificación de recojo de saberes previos a través de la ficha de comprensión lectora con las interrogantes. ¿Cuántas gallinas se perdieron en total? ¿Cuántas gallinas tenían los dueños de la granja? Citar ejemplos en los casos de cada uno mediante operaciones simples de adición y sustracción. - Plantear problemas de adición y sustracción diversos de la vida cotidiana:

Cuántos niños quedan si 2, 3, 4 ó 5 niños se retiran del grupo.- Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los números y

realizar la adición y sustracción.- Operan la adición con otros objetos, como chapitas, canicas, etc.- Operan la sustracción con otros objetos, como chapitas, canicas, etc.- Representan en forma gráfica y simbólica en su cuaderno yen la pizarra las

cantidades halladas.

cierre- Resuelven en sus cuadernos los problemas propuestos por el facilitador.- Resuelven los problemas propuestos en sus libros.


Cuadernos


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V.- BIBLIOGRAFIA:

MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –PerúMED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima PerúCARE PERU REGIÓN ANCASH Guia de Estrategias metodológicas Compilación. MUSHUQ NANININTSIK.

VI.- ANEXOS:

Mi escuelita





Que linda es mi tierra Corral de arenas es

mi tierra nataly mi escuelita,

muy singular (bis)

fuga




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Cuento

El viejo y la vieja

(Tradición Oral: Recopilación de Macedonio VillafanBroncano)

En un lugar llamado El puente vivían un viejo y una viejita. Se dedicaban a criar gallinas y también tenían un burro.

Un día desapareció una gallina y amaneció suelto el burro. La vieja comenzó a regañar a su marido diciendo:¨seguro has llevado mi gallina para tu querida Yolanda con el burro¨ El viejo Fortunato trato de explicarle que no tenía querida y que no era el ladrón. Después le dijo: Ën la noche los dos amarraremos bien el burro y aseguraremos bien a las 27 gallinas que tenemosÄsí lo hicieron, pero el burro amaneció suelto nuevamente y faltaba otra gallina.¨! Ajá!; o sea que el burro se come las gallinas¨dijieron los viejos. ¨Hay que amarrar con bastante soga para que no se desateŸ amarraron con bastante soga al burro.Pero siempre amaneció suelto y faltaban más gallinas, esta vez faltan 9 más. Entonces el viejo Fortunato y la vieja Mica, al pobre burro le dieron harto golpe y lo botaron al campo para que se los comieran las fieras.Con tanto maltrato el burro se fue a una pampa del Pueblo de LLactún, donde se echó como si estuviera muerto.Allí aparecieron dos zorros y uno le dijo al otro: ¨Haber comprueba si ya esta muerto, muérdele un huevo¨.El zorro le mordió y el burro se hacía que no sentía.Los dos zorros fueron a avisar a sus hermanos y a traer conjuntos de caja y flauta para hacer fiesta en el banquete. Horas más tarde llegaron con sus conjuntos y sus sogas, amarraron al burro de los pies y de otras partes para llevarlo a un lugar escondido de sus guaridas. Los zorros se amarraron de sus cinturas y comenzaron a jalar mientras que los conjuntos de caja y flautas les animaban.¡Wiluwilu tan y tan!¡Wiluwilu tan y tan!¡Wiluwilu tan y tan y tan!El burro había reconocido a los ladrones de las gallinas y de las sogasSe levantó y los arrastró gritando: JaaaaaaaaaaaJaaaaaaaaaaaaJaaaaaaaaaaa…Dejando muertos a los zorros entre las piedras, los arbustos y las zanjas.Y se fue con dirección a la casa de los viejos.Llegó con todas las sogas recuperadas hasta el patio de sus dueños.El viejo dijo entonces a la Vieja. Ä nuestro pobre burro le hemos dado harto golpe sin averiguar bien, cuando los zorros nos hacían la pasada.


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Ficha de comprensión lectora

Nombres y apellidos completos:……………………………………………………………………………………RESPONDE:

1. ¿Cuáles son los nombres de los viejos?:……………………………………………………………………….

2. ¿Cómo se llama el lugar donde Vivian los viejos………………………………………………………………

3. ¿A qué lugar se fue el burro cuando lo botaron?.................................................................................................

4. ¿Cuántas gallinas en total tenián los Viejos?.......................................................................................................

5. ¿Cuántas gallinas les robaron los zorro..............................................................................................................

6. Entonces me puedes decir ¿Con cuántas gallinas se quedaron?..........................................................................

7. ¿Cuántos zorros encontraron al burro hechado?...................................................................................................



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¡A COLOREAR!

1. Resuelve y colorea las áreas de acuerdo al resultado:

4 = marrón 5 = verde 7 = rojo 8 = amarillo 9 = celeste

9 - 4

7

7

6 - 15 - 2

9 - 14 + 4

1 + 43 + 2

9 - 12 + 6

77

6 - 1

2 + 7

2+2

4 + 4 =

8 - 1 =

5 + 4 =

0 + 9 =9 - 0 =

2. Resuelve y colorea de la siguiente manera:

7 - 2

10 - 2

6 - 17 - 25 + 4

10 - 0

5 + 2

2 + 3

9 - 4

5 + 0

5 è amarillo

6 è celeste

7 è azul

8 è rojo

9 è verde


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3. Resuelve los siguientes ejercicios y encontrarás un mensaje secreto:Escribe la letra que corresponde a cada resultado en los casilleros de abajo.Lee el mensaje secreto.

I 5 – 2

S 5 + 3

M

V

3 + 2

5 + 5

E 7 – 5A 5 – 4

O 2 – 4 R 1 + 6

L

T

1 + 3

3 + 6

10 1 5 6 8

4 6 8

1

9 3 9 2 7 2 8

4. Completa las tablas de doble entrada.

+ 1 4 2 0 – 2 3 1 5

1 6

5 9 4 1

2 2 9 4

4 7


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7. SERNAQUE JUAREZ Fanny


I.- DATOS INFORMATIVOS: NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 11040 LUGAR : Laguna Huamaná-Salas GRADO /SECCIÓN : 1y 2 EDAD: 6 -9 años PROFESOR DE AULA : SERNAQUÉ JUAREZ Fanny FECHA : : 08 de julio de 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas con la adición de números naturales





Resuelve problemas de adición con números naturales hasta de dos cifras

Adición con números naturales hasta de dos cifras


1º gradoResuelve problemas de adición con sumandos de una cifra en su cuaderno.2º.gradoResuelve problemas de adición con sumandos de hasta 2 cifras en su cuaderno.




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-Participamos en la presentación de todos los integrantes del aula de clases, enunciando sus nombres y apellidos completos, como control de la asistencia, leemos las reglas de convivencia.- Componemos la canción mi escuelita y leemos varias veces para memorizar las letras.- Cantamos la canción “ Mi escuelita”- Recojo de saberes previos a través de un juego la ¨canasta se rompió¨ con las interrogantes. ¿Cuántas manzanas teníamos en la canasta? Citar el número de diferentes especies de frutas?¿Cómo debemos proceder para saber cuantas clases de frutas tenemos? ¿Qué operación debemos realizar para saber el total de cada de frutas?

- Se organizan en grupos, por cada clase de frutas que formaron en el juego.- Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los números y realizar

la suma.- Operan la adición realizando las transformaciones de una unidad a otra, ayudándose

mutuamente.- Muestran la suma y las comparan con el bloque de base diez. - Representan en forma gráfica y simbólica en la pizarra las cantidades halladas.- Resuelven en sus cuadernos los problemas propuestos por el facilitador.- Resuelven los problemas propuestos en sus libros.- Investigan sobre la cantidad de cajas de naranjas cosechadas y vendidas en la comunidad

de Higuerón en este mes de mayo 2010.


Cuadernos


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V.- BIBLIOGRAFIA:


Mi escuelita



IILos pajarillos,

Me acompañan también. (bis)En mi ventanita,

Me cantan feliz. (bis)III

Que linda es mi Tierra. Laguna Huamaná,Cubierta de flores. (bis)y mucho verdor. (bis)

fuga


Vamos a estudiar. (bis)



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PRIMER GRADO

REALIZAMOS LA ADICIÓN

¿Cuántos hay en total?

y son

5 1 6+ =

El primer conjunto tiene 5 elementos

El segundo conjunto tiene ................ elemento

La unión de los dos conjuntos tiene ............. elementos

y son

+ =

Términos de la adición:

sumando è 5 +sumando è 3


UNPRG

suma total è 8

1. Encierra el total de los grupos.

43

25

6 8 9 7 3 8 6 9

2. Escribe cuántos hay en cada grupo y encierra el total


UNPRG

=

=

=

=

9 5 4 6 3 6 5 8

3. Escribe cuántos elementos hay en cada conjunto y luego escribe el total.

+ =


UNPRG

+ =2

+ =3

+ =5

4. Hallar las siguientes adiciones.


UNPRG

2 +

3

3 +

5

4 +

4

6 +

2

4 +

3

1 +

4

4 +

2

7 +

0

5 +

2

0 +

9

1 +

3

7 +

2

5. Escribe los números que faltan.

+ = + =1 1

+ = + =4 26 5

+ = + =9 83 2

6. Escribe los números que faltan.

1 + = 3 + 6 = 9

+ 1 = 4 2 + = 8

4 + = 6 + 5 =

2 + = 5 + 2 = 4


UNPRG

7. Realiza las siguientes sumas:

=2 + 1 =3 + 0 =4 + 1

=5 + 2 =4 + 3 =5 + 3

=3 + 2 =1 + 3 =6 + 1

=7 + 2 =8 + 1 =3 + 3

=4 + 4 =2 + 2 =1 + 1

8. Busca los resultados y únelos.

2 + 2 8

4 + 1 7

3 + 3 5

6 + 1 4

3 + 5 69. Suma en los tableros:

3

5

7

6

2+

53

4

2

4+

4

3

1

0

5+

6

4

2

5

3+

10. Halla las sumas:


UNPRG

5 +

2

6 +

1

7 +

2

3 +

1

2 +

2

5 +

3

5 +

4

4 +

2

5 +

0

4 +

4

11. Completa con un sumando de manera que la suma sea el número del recuadro.

...... + 3

6 + ......

4 + ......

8

3 + ......

2 + ......

...... + 5

6

Hacemos gimnasia mental:

a) Escribe tres números diferentes cuya suma sea 9.

Respuesta:

b) Escribe tres números iguales cuya suma sea 6.

Respuesta:

c) Suma todos los números naturales mayores que 0 y menores que 5.

Respuesta:


UNPRG

Sesiones de aprendizajes

aplicadas conjuntamente


UNPRG

segunda visita 0bservación 1 y 2


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1. BAUTISTA DE PISCOYA Laura EmiliaSESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10104 ¨Juan Fanning García ¨ LUGAR : Lambayeque GRADO /SECCIÓN : 1º. A EDAD: 6-7 años PROFESOR DE AULA : Laura Emilia BAUTISTA DE PISCOYA FECHA : 10 de agosto del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Construimos la decena y resolvemos problemas de adición y sustracción con números naturales hasta de dos cifras.


AREA ORGANIZADORCOMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Matemática

Número: relaciones y operaciones

Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numéricas realizando con autonomía y confianza, operaciones de adición y sustracción con números de hasta tres cifras.

Resuelve problemas de adición y sustracción con números naturales hasta de dos cifras.

Adición de números naturales hasta de dos cifras.Sustracción de números naturales hasta de dos cifras.


Resuelve problemas de adición y sustracción de números naturales hasta de dos cifras en su cuaderno.


Prueba de desarrollo


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IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Construimos la decena y resolvemos problemas de adición y sustracción hasta de dos cifras


-Participamos de las actividades permanentes: Nos saludamos, oramos, luego se identifican con tarjetas con sus nombres en cartulina e insertan en sus pectorales.

- Componemos la canción Vamos a sembrar el maíz¨ , leemos y memorizamos las letras- Cantamos la canción “ Vamos sembrar el maíz”- Recojo de saberes previos de las operaciones de adición y sustracción, a través del juego ¨jugando con globos¨ con las interrogantes. ¿Cuántosniños participaron en el juego? ¿Cuántas niñas participaron en el juego? ¿Cuántos globos tuvimos al inicio del juego? ¿Cuántos globos se reventaron?¿Cómo debemos proceder para saber cuantos globos quedaron intactos del total de 90?

- Conformamos los grupos con los niños- ¿Conocemos la decena?- Construimos la decena utilizando paletitas y semillas- Exploramos el material elaborado de base diez y representamos los números.- Representamos objetivamente y le asignamos el numeral- Representamos gráficamente y le asignamos el numeral- Operan la adición realizando las transformaciones de una unidad a otra, ayudándose

mutuamente.- Representan en forma gráfica y simbólica en la pizarra las cantidades halladas.- Llenan fichas señalando las decenas.

- Resuelven simbólicamente sumas de hasta las decenas propuestos por el facilitador.- Resuelven ejercicios propuestos en fichas de trabajo.- Trabajan en su domicilio con los problemas asignados como tarea


Cuadernosaprendamos


UNPRG

V.- BIBLIOGRAFIA:

OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash.CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación. MUSHUQ NANININTSIK. MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil Edit. Escuela Española SA MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú

VAMOS A SEMBRAR MAIZ

IVamos a sembrar maíz

Con las manos, con las manosVamos sembrar maíz

Al estilo del Perú

IIVamos a sembrar maíz

Con los codos, con los codosVamos sembrar maíz

Al estilo del Perú

IIIVamos a sembrar maíz

Con los pies, con los piesVamos sembrar maíz

Al estilo del Perú

IVVamos a sembrar maíz

Con la rodilla, con la rodillaVamos sembrar maíz

Al estilo del Perú

VIVamos a sembrar maíz

Dando vueltas, dando vueltasVamos sembrar maíz

Al estilo del Perú


UNPRG

VIIVamos a sembrar maíz

Dando saltos, dando saltosVamos sembrar maíz

Al estilo del Perú

VIIIVamos a sembrar maíz

Con los bailes, con los bailesVamos sembrar maíz

Al estilo del Perú

IXYa sembramos el maíz

Ya sembramos, ya sembramosYa sembramos el maíz

Al estilo del Perú

………………………………………FIRMA ESPECIALISTA ASESOR


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PROBLEMAS

Lee cuidadosamente y resuelve los problemas de adición y sustracción.

1. Claudia vendió el día viernes 14 pollos, el sábado 28 pollos y el domingo 12 pollos. ¿Cuántos pollos vendió en los tres días?


2. Alexandra tiene un libro de 58 páginas. Ha leído 53. ¿Cuántas páginas le quedan por leer a Alexandra?


3. Un ómnibus salió con 23 pasajeros. En el primer paradero subieron 28 pasajeros. ¿Cuántos pasajeros hay ahora en el ómnibus?.



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4. En tuAula hay 40 estudiantes matriculados, de los cuales 19 son niñas. ¿Cuántos son varones?


5. En una canasta hay 95 plátanos y en otra canasta hay 83 naranjas. ¿Cuántos plátanos más que naranjas hay?


8. En una caja había 90 clips y se sacaron 17. ¿Cuántos clips quedan en la caja?.



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TAREA DOMICILIARIA

En tu cuaderno, desarrolla los problemas:

1. Jorge tenía una bolsa con 50 caramelos. Regaló 17. ¿Cuántos le quedan?.

2. Lilia hace un pedido de 38 libros de cuentos y se lo envían en dos paquetes. Si uno de los paquetes contiene 13 libros. ¿Cuántos libros hay en el otro paquete?


4. Marita preparó 35 parrilladas y logró vender 28. ¿Cuántas le sobraron?.

5. Ricardo tiene S/. 29 y le faltan S/. 35 para comprar un pantalón. ¿Cuánto cuesta el pantalón?

6. Hay dos estantes con 57 libros en total. Si uno de ellos tiene 16 libros. ¿Cuántos hay en el otro?.


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NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10104 ¨Juan Fanning García ¨ LUGAR : Lambayeque GRADO /SECCIÓN : 1º. A EDAD: 6-7 años PROFESOR DE AULA : Laura Emilia BAUTISTA DE PISCOYA FECHA : 11 de agosto del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Ordenamos los números ascendente y descendentemente.


AREA ORGANIZADOR

COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALORINSTRUMENTOS DE EVALUACION

Matemática Número Relaciones y operaciones.

Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numéricas con autonomía y confianza.

Ordena números naturales hasta de dos cifras en forma ascendente y descendente.

Los Números Muestra curiosidad por buscar patrones.

Ordena números de hasta dos cifras en forma ascendente y descendente en su cuaderno.Resuelve problemas de situaciones cotidianas con los números, comparando los resultados.

Muestra autonomía, confianza y seguridad al efectuar su trabajo.

Técnica de la observación.


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IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Ordenamos los números.

ESTRATEGIAS METODOLOGICASRECURSOS Y MATERIALES

Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, controlamos nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar de la sesión de aprendizaje.Cantamos una canción “Mi Banderita”Se conforman los equipos de trabajo con los niños en número de 13.El profesor asigna la tarea a los niños de inscribir un número en una tarjeta con la dinámica de distribución aleatoria de papelitos secretos. Se colocan los números en sus pectorales.Salen al patio y se ordenan los niños en forma ascendente y descendente con las preguntas: ¿Podemos ordenarnos con los números de menor a mayor y de mayor a menor? Se hacen cambios y se reitera el algoritmo Ingresamos al aula y nos agrupamos por edades.Reciben en grupos otras tarjetas con números, hasta de dos cifras para ordenarlos de menor a mayor.Socializan sus trabajos y exponen.Anotan en sus cuadernos.En una recta ubican los números correspondientes en los espacios que faltan por grupos.Responden a las interrogantes ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?

La canciónSolapera para los

estudiantesPapelotesPlumones

Ficha de aplicación


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V.- BIBLIOGRAFIA:


VI.- ANEXOS:

BANDERITA DEL PERU

IBanderitaBanderita






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Tarjetas numéricas

HOJA DE APLICACIÓN

Nombres y Apellidos: ___________________________________________________

Queridos niños y niñas lee y resuelve los siguientes ítems.1. Escoger los números del globo y ordénalos de menor a mayor.

2. Escoger los números de la estrella y ordénalos de mayor a menor.

3. La señora Amparo cosechó 3 sacos de maíz, cada saco contiene 50 kilos y la señora Milagros cosechó 80 kilos de maíz ¿Quién cosechó mayor cantidad?

11 12 51 47 32 28 54134 24 40

12 40 26

15 37 10

9 67 34

7630 29 22

43 76

23


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HOJA DE APLICACIÓN

Nombres y Apellidos:_________________________________________________

Queridos niños y niñas lean y resuelvan los siguientes ítems.1. Escoger los números del globo y ordénalos de menor a mayor.

2. Escoger los números de la estrella y ordénalos de mayor a menor.

3. En el festival del Limón participaron 10 niños con sus padres y 30 profesoras ¿Quiénes fueron en mayor cantidad, niños ó adultos?

13 4 26

15 3 10

9 7 2

29

20

2

29 12

4 7

3


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NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10881 LUGAR : Higuerón-Salas-Lambayeque GRADO /SECCIÓN : 1, 2, 3 EDAD: 6-10 años PROFESOR DE AULA : Iris Madeleine COYCO NUÑEZ FECHA : 16 de agosto del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: aprendemos el doble y la mitad de l0s números.


AREA/

ORGANIZADOR

COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO

ACTITUD INDICADOR VALORINSTRUMENTOS DE EVALUACION

Matemática

Número Relaciones y operaciones.

Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numéricas con autonomía y confianza.

Resuelve problemas que implican la noción de doble, mitad de números Naturales menores que 100.

Doble y mitad de números menores que 100.

Muestra curiosidad por buscar patrones.

Encuentra el doble y la mitad de los números menores que 100.Resuelve problemas de situaciones cotidianas con los números que implican el doble y la mitad, comparando los resultados.


Hoja de ejercicios. Cuaderno


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IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos el doble y la mitad de los números menores que 100.


Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, controlamos nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar de la sesión de aprendizaje.Elaboramos una tarjetita para identificarnos e insertamos en nuestros pectorales.Redactamos la canción ¨Vamos sembrar maízEntonamos la canción la canción “¨Vamos a sembrar maíz¨. Anexo 01.Salen al patio y se desarrolla una dinámica del juego del doble y la mitad con una pelota, con las con las consignas juan tira 2 veces , pedro tira el doble Juana tira 10 , Miguela tira la mitad, así continuamente hasta dejar abstraída la idea y el concepto doble mitad. ¿Podemos encontrar el doble de cualquier numero? ¿Cómo lo hacemos?Se hacen cambios y se reitera el algoritmo

Ingresamos al aula y nos agrupamos por edades.

Se conforman los equipos de trabajo con los niños en número de 3.El profesor asigna la tarea a los niños de inscribir un número en una tarjeta con la dinámica de distribución aleatoria de papelitos secretos. Reciben en grupos otras tarjetas con números, hasta de dos cifras para hallar la mitad y el doble de los números dados.Socializan sus trabajos y exponen.Anotan en sus cuadernos.Llenan las fichas del anexo 02.Responden a las interrogantes ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?

La canciónSolapera para los

estudiantesPapelotesPlumones



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V.- BIBLIOGRAFIA:


VI.- ANEXOS:

Anexo 01: La canción ¨Vamos Sembrar Maíz¨ Presentado en un papelote.Anexo 02: Las fichas de trabajo o aplicación.Anexo 03: Evaluación para los diversos grados: 1º. ,2º y 3º.


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Al estilo del PerúII

Vamos a sembrar maízCon los codos, con los codos

Vamos sembrar maíz Al estilo del Perú

IIIVamos a sembrar maíz

Con los pies, con los piesVamos sembrar maíz

Al estilo del PerúIV

Vamos a sembrar maízCon la rodilla, con la rodilla


VIVamos a sembrar maíz

Dando vueltas, dando vueltasVamos sembrar maíz

Al estilo del PerúVII

Vamos a sembrar maízDando saltos, dando saltos


VIII

Vamos a sembrar maízCon los bailes, con los bailes




Al estilo del Perú


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ANEXO 02

DOBLE Y MITAD

01. ¿Cuál es el doble de 3?

02. Calculo el doble escribe.


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03. Dibujo y hallo el doble

04. Calcula el doble y escríbelo.

05. Piensa y completa, escribiendo el doble.


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01. Diana tiene 3 años y su hermana el doble de ella. ¿Cuántos años tiene su hermana?

a) 5 b) 6 c) 3 d) 4

02. Valeria tiene 12 soles y su amigo Renato el doble del él. ¿Cuántos soles tienen los dos?

a) 35 b) 33 c) 24 d) 36

03. Si el doble de un número es 22. ¿Cuál es el número?

a) 10 b) 12 c) 11 d) 13

04. Dos libretas tienen el mismo número de hojas. Las hojas de ambas libretas suman 66. ¿Cuántas hojas tienen cada una?

a) 12 b) 13 c) 14 d) 33

TAREA DOMICILIARIA

1. Completa y escribiendo el doble de los numerales:

El doble de 1 es ........................., el doble de 10 es ..............................






2. En los recuadros escribe el doble de los numerales:

3 6 9 5 10 15 30 42 12

2 20


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LA MITAD

01. ¿Cuál es la mitad de 8?

02. Calculo la mitad.


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03. Piensa y escribe la mitad:

04. Completa escribiendo la mitad de los numerales:

8 es la mitad de ................... 10 es la mitad de ..............

2 es la mitad de ................... 6 es la mitad de ...............

11 es la mitad de ................... 7 es la mitad de ...............

Mitad Número Doble Mitad Número Doble

2 20

4 30

6 46

8 28

10 10

12 40

05. Completa escribiendo la mitad de los numerales:

La mitad de 30 es ................ porque .............................................................

La mitad de 10 es ............... porque ..............................................................


15 15 + 15 = 30


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01. Diez pajaritos iban a su nido, cinco se quedaron en un árbol. ¿Cuántos siguieron su camino?

a) El doble de pajaritos b) La mitad de pajaritos c) Algunos pajaritos

02. Mi árbol tenía 18 manzanas, se cayeron de el 9. ¿Cuántas manzanas tiene ahora?

a) Algunas manzanas b) El doble de manzanas c) La mitad de manzanas

03. Tenía 4 galletas y 2 caramelos, mi tío Carlos me regaló 2 galletas y 4 caramelos más. ¿Cuántos dulces tendré ahora?

a) 6 b) 10 c) 12 d) 11

04. Compré 24 panes. Renato se comió 5 y Carmen 7 panes. ¿Cuántos panes me quedaron?

a) El doble de panes b) Algunos panes c) La mitad de panes

TAREA DOMICILIARIA

1. Resuelve completando con la mitad y doble de los numerales:

2 20 16 30 4 40 50 8 100

4 40 6 60 12 14 16 18 20


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2. Completa:

La mitad de 2 es ............ entonces la mitad de 20 es ................................

La mitad de 4 es ............. entonces la mitad de 40 es ................................

La mitad de 6 es ..............entonces la mitad de 60 es ................................

La mitad de 8 es ..............entonces la mitad de 80 es ................................

3. Completa los cuadros:

Doble Número Mitad Doble Número Mitad

6 14

5 2

30 15

24 50

8 80


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Anexo 03:Evaluación para el 3º.

A. Halla el doble del número natural comprendido entre 25 y 24

B. Halle la mitad de (13+37)

C. Si A=12+15-3; halla la mitad de A:

D. Si B= 23+15-4; halla el doble de B:

Evaluación para el 2º.

A. Halla el doble del menor número natural comprendido entre 9 y 11


C. Si A=12+15 - 15; halla la mitad de A:

D. Si B= 20+15 - 4; halla el doble de B:

Evaluación para el 1º.

A. Halla el doble del número natural comprendido entre 5 y 7


C. Si A= (9 - 3); halla la mitad de A:

D. Si B= (8 - 4) + 1; halla el doble de B:


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SESIÓN DE APRENDIZAJEI.- DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10881 LUGAR : Higuerón-Salas-Lambayeque GRADO /SECCIÓN : 1, 2, 3 EDAD: 6-10 años PROFESOR DE AULA : Iris Madeleine COYCO NUÑEZ FECHA : 17 de agosto del 2010

II.- NOMRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Formamos oraciones con el sustantivo y el verboIII.-SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:

ÁREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

COMUNICACIÓN

Comprensión de textos

Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de su experiencia previa, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.

Reconoce las acciones que realiza para la comprensión del texto.

El verbo Disfruta la lectura de diversos tipos de textos.

Descubre la relación del verbo con el sustantivo en una oración o frase de los textos que lee, escribe y /o produce. Reconoce que tiene concordancia el sujeto con el verbo.

Responsabilidad.

TécnicaDe la observación.Ficha de observación.


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IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD/ SESIÓN DE APRENDIZAJE: Oraciones con el sujeto y el verbo.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Y MATERIALES

- Leen un texto instructivo: “Bolitas dulces” de su libro, encierran todas las palabras que denotan acción. Anexo Nº1

- Se organizan por grupos y con la ayuda de la docente preparan las bolitas dulces teniendo en cuenta los procedimientos que se indica en el texto.

- Comentan en grupo sobre las acciones que realizaron al elaborar “bolitas dulces “: molieron galletas, vaciaron la leche, mezclaron con el polvo la galleta, revolvieron bien, formaron bolitas, pasaron por el polvo de galletas , dejaron reposar porque no pudieron refrigerar.

- Luego responden oralmente sobre las acciones que realizaron cada uno /grupo:- ¿Qué hizo Mary Cielo?- ¿Qué trabajo hicieron Paola y Astrid?, Etc.- Estas acciones MUELE, VACÍA, MÉZCLA, REVUELVE, PÁSALA, REFRIGERA O DEJA son

acciones que nos dicen lo que se va a realizar. Esas palabras o acciones con qué otro nombre se les llamará?

- Se explica el tema el la pizarra

El verbo Es la palabra que expresa las acciones que realizamos. Ejemplo: mueles, mezclas, vacías, revuelves, formas, Caminas, etc. El verbo varía en número, persona y tiempo.- Número: Indica cuántas personas realizan la acción. Puede ser singular o plural. Ejemplo: El niño

escribe una receta (Singular Persona gramatical: Indica quién o quienes realizan la Acción .Puede ser primera, segunda o tercera Persona .Ejemplo : Yo compro los ingredientes.(Primera)- Tiempo: Indica el momento en que se realiza la acción. Puede ser presente (hoy), pasado (ayer),

futuro (mañana).- Copian en sus cuadernos.- Desarrollan fichas práctica

-Textos de Instructivo.-galletas-leche condensada-tazón-Papelotes-plumones-Pizarra -Tizas -Cuadernos


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V.- BIBLIOGRAFÍA

Cuaderno de Trabajo de ComunicaciónLibro de Comunicación – MEDDCNTextos de Comunicación Abrapalabra 2º GDO (Norma)


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PRÁCTICA CALIFICADANOMBRES:___________________________________________ FECHA: __________________

1. Une con una flecha la acción que realiza cada niño:

2. Contesta las preguntas:

a) ¿Qué hace la mamá?

............................................................

b) Qué hacen los pájaros?

............................................................

c) ¿Qué hace el profesor?

............................................................

canta

estudia

juega

duerme

lava


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FICHA METACOGNITIVANombre:________________________________________Lo que aprendí… ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué me ayudó a

aprender?¿Para qué me sirve lo que he aprendido?

Escribo un verbo a cada Sustantivo:

¿QUÉ HACEN?

Paola ConejoPresidenteBebéArañaPapáCampesinoPolicía

FICHA DE OBSERVACIÓN


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Nº Apellidos y Nombres COMUNICACIÓN

Identifica los verbos en los textos que lee.

Utiliza los verbos en los textos que escribe

A B C A B C

1

2

3

4

5

6

7

8

9


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I.- DATOS INFORMATIVOS: NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR : César H. BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10138 ¨ Augusto Castillo Muro Sime¨ LUGAR : Lambayeque GRADO /SECCIÓN : 2º. B EDAD: 7-8 años PROFESOR DE AULA : Antonia Marleni ESQUIVEL ROJAS FECHA : 03 de agosto del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adición y sustracción con números naturales hasta de tres cifras.




Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numéricas realizando con autonomía y confianza, operaciones de adición y sustracción con números de hasta tres cifras.

Resuelve problemas de adición y sustracción con números naturales hasta de tres cifras.

Adición de números naturales hasta de tres cifras.Sustracción de números naturales hasta de tres cifras.


Resuelve problemas de adición y sustracción de números naturales hasta de tres cifras en su cuaderno.




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IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adición y sustracción hasta de tres cifras


-Participamos de las actividades permanentes: Nos saludamos, oramos, luego controlamos nuestra asistencia, nos presentamos e inscriben sus nombres en tarjetas de cartulina e insertan en sus pectorales, leemos las reglas de convivencia.- Componemos la canción Vamos a sembrar el maíz¨ y leemos varias veces para memorizar las letras.- Cantamos la canción “ Vamos sembrar el maíz”- Recojo de saberes previos a través de un juego ¨jugando con globos¨ con las interrogantes. ¿Cuántosniños participaron en el juego? ¿Cuántos globos tuvimos al inicio del juego? ¿Cuántos globos se reventaron?¿Cómo debemos proceder para saber cuantos globos quedaron intactos del total de 100?

¿Conocemos la centena?

- realizamos sumas y diferencias mentalmente.- Conformamos los grupos con los niños

- Exploramos el material de bloque de base diez para representar los números y realizar la suma.


- Muestran la suma y las comparan con el bloque de base diez. - Representan en forma gráfica y simbólica en la pizarra las cantidades halladas.- Llenan fichas señalando las decenas y centenas- Elaboran la decena y la centena con paletas y semillas análogas a la de la base 10.- Resuelven simbólicamente sumas de hasta las centenas propuestos por el facilitador.- Resuelven ejercicios propuestos en fichas de trabajo.- Investigan sobre la cantidad de sus útiles escolares clasificando en sus respectivas clases



Cuadernosaprendamos


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V.- BIBLIOGRAFIA:





Al estilo del Perú

IIVamos a sembrar maíz

Con los codos, con los codosVamos sembrar maíz

Al estilo del Perú

III

Vamos a sembrar maízCon los pies, con los pies


IVVamos a sembrar maíz

Con la rodilla, con la rodillaVamos sembrar maíz

Al estilo del Perú

VI

Vamos a sembrar maízDando vueltas, dando vueltas



UNPRG

VII

Vamos a sembrar maízDando saltos, dando saltos


VIII

Vamos a sembrar maízCon los bailes, con los bailes




Al estilo del Perú

………………………………………FIRMA ESPECIALISTA ASESOR


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PROBLEMAS

Lee cuidadosamente y resuelve los problemas de adición y sustracción.

1. Juana vendió el día viernes 34 pollos, el sábado 48 pollos y el domingo 52 pollos. ¿Cuántos pollos vendió en los tres días?


2. Si una bicicleta cuesta 425 soles. ¿Cuánto cuestan 2 bicicletas?.


3. Sergio y Benjamín coleccionan cuentos. Sergio tiene 53 cuentos y Benjamín tiene 85 cuentos más que Sergio. ¿Cuántos cuentos tiene Benjamín?.



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4. Alexandra tiene un libro de 458 páginas. Ha leído 253. ¿Cuántas páginas le quedan por leer a Alexandra?


5. Una carretera tiene 970 metros de largo y se han asfaltado 635. ¿Cuántos metros faltan asfaltan?Datos Operación Respuesta

6. En el colegio hay 785 estudiantes de los cuales 215 son mujeres. ¿Cuántos son varones?



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7. En una canasta hay 854 plátanos y en otra canasta hay 693 naranjas. ¿Cuántos plátanos más que naranjas hay?


8. En una caja había 405 clips y se sacaron 217. ¿Cuántos clips quedan en la caja?.


Hacemos gimnasia mental1. Si vendo una mochila en S/. 65, ganando S/. 16. ¿Cuánto me costó?

Respuesta:

2. Si me faltan 14 canicas para tener 58. ¿Cuántas canicas tengo?

Respuesta:

3. Gloria tiene S/. 48; si gasta la mitad y luego le regalan S/. 6. ¿Cuántos tiene ahora?

Respuesta:

4. Ariana tiene S/. 17 y le faltan S/. 34 para comprar una chompa. ¿Cuánto cuesta la chompa?.Respuesta:


UNPRG

5. Sofía tiene 17 vestidos de muñecas y su mamá le regala el doble de lo que tiene. ¿Cuántos vestidos tiene en total?.

Respuesta:

TAREA DOMICILIARIA

En tu cuaderno, desarrolla los problemas:

1. Jorge tenía una bolsa con 500 caramelos. Regaló 175. ¿Cuántos le quedan?.

2. Lilia hace un pedido de 387 libros de cuentos y se lo envían en dos paquetes. Si uno de los paquetes contiene 93 libros. ¿Cuántos libros hay en el otro paquete?


4. Marita preparó 350 parrilladas y logró vender 285. ¿Cuántas le sobraron?.

5. Ricardo tiene S/. 29 y le faltan S/. 35 para comprar un pantalón. ¿Cuánto cuesta el pantalón?

6. Hay dos estantes con 357 libros en total. Si uno de ellos tiene 163 libros. ¿Cuántos hay en el otro?.


UNPRG



NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10158¨Julio C. Tello¨ LUGAR : Cruz del Médano - Mórrope GRADO /SECCIÓN : 1 ¨B¨ EDAD: 6-8 años PROFESOR DE AULA : FALEN GONZALES Rosa Milagros Del Carmen FECHA : 27 de agosto del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Reconozcamos las figuras geométricas.III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:

AREA/

ORGANIZADOR


Matemática

Geometría y medición.

Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la medición y comparación de los atributos mensurables de los objetos y eventos y comunica utilizando lenguaje matemático.

Establece relaciones entre objetos de su entorno y formas geométricas.

Formas geométricas básicas: Rectángulo triangulo cuadrado

Es creativo al representar figuras y formas geométricas.

Traza figuras geométricas en áreas libres del campo utilizando objetos adecuados como palos o sogas.

Traza figuras geométricas en la pizarra y el papel utilizando instrumentos como la regla el compás, etc.

Reconoce los elementos de las figuras geométricas dibujándolas a cada una de ellas




UNPRG

IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Reconozcamos las figuras geométricas.


Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, controlamos nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar de la sesión de aprendizaje.Elaboramos una tarjetita para identificarnos e insertamos en nuestros pectorales.Redactamos la canción ¨Las figuras geométricas¨Entonamos la canción “¨Las figuras geométricas¨. Anexo 01.Salimos al patio y se desarrollamos una dinámica para desarrollar el redondo y el oval inflando y reventando globos, ¿Podemos trazar el cuadrado? ¿Cómo lo hacemos?¿Podemos trazar el rectángulo? ¿Cómo lo hacemos?¿Podemos trazar el triangulo? ¿Cómo lo hacemos?¿Podemos trazar el círculo? ¿Cómo lo hacemos?

Trazamos utilizando instrumentos gruesos en el patio rectángulos, cuadrados y triángulos hasta dejar abstraída la idea y el concepto de las figuras geométricas.


Construimos las figuras geométricas utilizando elementos tomados del campo como palos finos, hilos, cintas, etc. Luego trazamos las figuras con la regla, el compás en papel o el cuaderno haciéndolo primero en papel cuadriculado luego en el rayado y sin rayas hasta dejar abstraída la idea y el concepto de las figuras geométricas. Socializan sus trabajos y exponen.Anotan en sus cuadernos.Llenan las fichas del anexo 02.

Responden a las interrogantes ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido? Rinden una evaluación

La canción

Solapera para los estudiantes

Papelotes

Plumones



UNPRG

V.- BIBLIOGRAFIA:


VI.- ANEXOS:

Anexo 01: La canción ¨las figuras geométricas¨ Presentado en un papelote.

LAS FIGURAS GEOMETRICAS

I

Hola amigos buenos días,Hoy les toca estudiar (bis)

Las figuras geométricas,que hoy les enseñaré (bis)

II

Comencemos con el círculode forma redonda es (bis)

no tiene ninguna esquinaredonda, redonda es (bis)

IIIAquí tienen el cuadradoquién tiene cuatro lados (bis)

Uno, dos, tres, cuatro ladosTú no debes olvidar (bis)

IVLuego viene el triangulitocon sus tres lindos lados (bis)

V

Aquí tienen al rectánguloque es muy fácil de armar (bis)

Tienen dos lados más largosy cortos los otros dos (bis)

VI

Cantaremos, bailaremosal son de las figuras el cuadrado, el círculo y el rectángulo tambiény el señor triángulo que viene bailando al son (bis)

ellos son tan igualesque forman el triángulo (bis)


UNPRG

ANEXO 02

RECONOCEMOS FIGURAS GEOMÉTRICAS

1. Une los puntos y descubre la figura:

2. Usando las figuras geométricas crea un dibujo.


UNPRG

3. Dibuja la misma figura a la derecha

¿Cuántos O hay? ¿Cuántos hay?


UNPRG

Hay círculos Hay triángulos

Anexo 03: Evaluación para los diversos grados: 1º


UNPRG

EVALUACION

Nombre……………………………………………………………grado……………...

I. Marca la respuesta correcta:

1. El cuadrado tiene:

a) 3 lados b) 4 lados c) 5 lados

Dibuja tu respuesta

2. El triángulo tiene:


Dibuja tu respuesta

3. Figura que tiene lados iguales:

a) círculo b) rectángulo c) cuadrado

Dibuja tu respuesta

4. Figura que no tiene lados:


UNPRG

a) cuadrado b) círculo c) triángulo

II. Dibuja dos objetos o alimentos que tengan la forma de la figura de la izquierda.

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

Segunda visita: GASTELO GASTELO MAMERTO JUSELINO



NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César Heraclides BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10983 LUGAR : SHITA ALTA- SALAS-LAMBAYEQUE GRADO /SECCIÓN : 1º, 2º. Y 3º. EDAD: 7 -10 años PROFESOR DE AULA : Mamerto Juselino GASTELO GASTELO FECHA : 07 de septiembre del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: aprendamos los gráficos de barras.III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:

AREA/

ORGANIZADOR


Matemática

Estadística

Interpreta relaciones entre dos variables en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje gráfico.

Interpreta y representa relaciones entre datos numéricos en gráfico de barras en cuadrículas.

Gráfico de barras con datos simples.

Muestra confianza e interés por comunicar información utilizando un lenguaje gráfico.

Elabora tablas de doble entrada a partir de un problema dado.

Elabora gráficos de barra con datos de un problema simple.



IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Elaboremos gráficos de barras de nuestro cuento.


Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, controlamos nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar de la sesión de aprendizaje.Elaboramos una tarjetita para identificarnos e insertamos en nuestros pectorales.Redactamos la canción ¨La primaveraËntonamos la canción “¨La primavera¨. Anexo 01.Narramos el cuento Ël asno y el zorro¨ anexo 02¿Podemos hacer un cuadro de doble entrada? ¿Cómo lo hacemos?¿Podemos trazar un gráfico de barras? ¿Cómo lo hacemos?¿Podemos trazar un grafico llamado pastel? ¿Cómo lo hacemos?

Construimos los gráficos en la pizarra a partir de la solución simbólica del problema extraído del cuento Ël Viejo y la vieja¨ utilizando la regla, el compás en papel cuadriculado o el cuaderno cuadriculado hasta dejar abstraída la construcción de las gráficas que se vienen estudiando. Socializan sus trabajos y exponen.

Salimos al campo para recolectar hojas de plantas diversas y realizamos una aplicación de lo estudiado.

Ingresamos al aula y se agrupan por edades.Construyen los gráficos que hemos estudiado con la ayuda del profesor en papelotes cuadriculados y exponen dando la información correctamente.Llenan las fichas del anexo 02.


La canción


Papelotes

Plumones


V.- BIBLIOGRAFIA:

OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash.CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación. MUSHUQ NANININTSIK. MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil Edit. Escuela Española SA MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –PerúMED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima PerúVI.- ANEXOS:Anexo 01: La canción ¨las figuras geométricas¨ Presentado en un papelote.

LA PRIMAVERA

IQue bella es la primavera

que bella es la naturalezaque se viste de flores

mi primavera es un primor…(Bis)II

Cantemos y bailemosPor nuestra primavera

queShita Altaahora es un esplendor…..(Bis)

fugaVamos niños

a trabajar,vamos niños

a estudiarpor nuestra escuelitay nuestro Shita Alta

César Brito Mallqui (autor)

ANEXO 02

CuentoEl viejo y la vieja

(Tradición Oral: Recopilación de Macedonio VillafanBroncano)

En un lugar llamado El puente vivían un viejo y una viejita. Se dedicaban a criar gallinas y también tenían un burro. Un día desapareció una gallina y amaneció suelto el burro. La vieja comenzó a regañar a su marido diciendo: ¨seguro has llevado mi gallina para tu querida Yolanda con el burro¨ El viejo Fortunato trato de explicarle que no tenía querida y que no era el ladrón. Después le dijo: Ën la noche los dos amarraremos bien el burro y aseguraremos bien a las 99 gallinas que tenemosÄsí lo hicieron, pero el burro amaneció suelto nuevamente y faltaba una decena de gallinas.¨! Ajá!; o sea que el burro se come las gallinas¨ dijieron los viejos. ¨Hay que amarrar con bastante soga para que no se desateŸ amarraron con bastante soga al burro.Pero siempre amaneció suelto y faltaban más gallinas, esta vez faltan otra decena s más. Entonces el viejo Fortunato y la vieja Mica, al pobre burro le dieron harto golpe y lo botaron al campo para que se los comieran las fieras.Con tanto maltrato el burro se fue a una pampa del Pueblo de LLactún, donde se echó como si estuviera muerto.Allí aparecieron dos zorros y uno le dijo al otro: ¨Haber comprueba si ya esta muerto, muérdele un huevo¨. El zorro le mordió y el burro se hacía que no sentía.Los dos zorros fueron a avisar a sus hermanos y a traer conjuntos de caja y flauta para hacer fiesta en el banquete. Horas más tarde llegaron con sus conjuntos y sus sogas, amarraron al burro de los pies y de otras partes para llevarlo a un lugar escondido de sus guaridas. Los zorros se amarraron de sus cinturas y comenzaron a jalar mientras que los conjuntos de caja y flautas les animaban.¡Wiluwilu tan y tan!¡Wiluwilu tan y tan!¡Wiluwilu tan y tan y tan!El burro había reconocido a los ladrones de las gallinas y de las sogasSe levantó y los arrastró gritando: JaaaaaaaaaaaJaaaaaaaaaaaaJaaaaaaaaaaa…Dejando muertos a los zorros entre las piedras, los arbustos y las zanjas.Y se fue con dirección a la casa de los viejos. Llegó con todas las sogas recuperadas hasta el patio de sus dueños.El viejo dijo entonces a la Vieja. Ä nuestro pobre burro le hemos dado harto golpe sin averiguar bien, cuando los zorros nos hacían la pasada.

Ficha de comprensión lectora

Nombres y apellidos completos:………………………………………………………………………

RESPONDE:

8. ¿Cuáles son los nombres de los viejos?:……………………………………………………………………….

9. ¿Cómo se llama el lugar donde Vivian los viejos………………………………………………………………

10. ¿A qué lugar se fue el burro cuando lo botaron?.................................................................................................

11. ¿Cuántas gallinas en total tenián los Viejos?.......................................................................................................

12. ¿Cuántas gallinas les robaron los zorro..............................................................................................................

13. Entonces me puedes decir ¿Con cuántas gallinas se quedaron?..........................................................................

14. ¿Cuántos zorros encontraron al burro hechado?...................................................................................................

A partir de estos datos elaboramos las distintas gráficas

GRÁFICA DE BARRAS

Las tablas nos ayudan a presentar los datos de forma organizada. Las gráficas de barras permiten representar los datos por medio de barras verticales u horizontales.

1. La señora Rosa compró frutas en el mercado. Observa, organiza y representa los datos con una gráfica de barras.

=

=

=

=

=

=

* Frutas que compró la señora Rosa.

Ahora responde:

a) Hay más de 14 pero menos que 19 ¿Qué fruta es? ..............................

b) ¿Cuántas frutas rojas hay en total? ..............................

c) Si necesito 16 limas, ¿Cuántas limas faltan?.Faltan .............................. limas.

d) Si se necesita 18 naranjas, ¿Cuántas naranjas faltan? Faltan .......................naranjas.

e) Si se necesita 19 plátanos, ¿Cuántos plátanos faltan?.Faltan .......................plátanos.2. Susana fue a la librería y compró útiles escolares. Observa la cantidad de cosas que compró y completa los datos en la tabla.

3. Representa los datos en la gráfica de barras y responde las preguntas:

¡Útiles comprados por Susana!

CA

NT

IDA

D D

E C

OS

AS

QU

E S

E

CO

MP

RÓ

TAREA DOMICILIARIA

En el aula de 1ro, 2do y 3ero se hizo una encuesta sobre la preferencia de sus mascotitas. Se obtuvo los siguientes resultados:

Alumnos

MascotasNiños Niñas

Gatito

Ovejita

Perrito

Gallito

Elabora un gráfico de barras.

Responde en tu cuaderno:

a) ¿Qué mascotita es preferido por los niños?.

b) ¿Qué mascotita es menos preferido por los niños?.

c) ¿Qué mascotita es preferido por las niñas?.

d) ¿Cuántos alumnos fueron encuestados?.

Panta PérezMaría Magdalena


I.- DATOS INFORMATIVOS: NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César Heraclides BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10189 LUGAR : Pasaje Norte GRADO /SECCIÓN : 2 EDAD: 7 -10 años PROFESOR DE AULA : María Magdalena PANTA PEREZ FECHA : 02 de agosto del 2010


AREA/

ORGANIZADOR

COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALORINSTRUMENTOS

DE EVALUACION

Matemática











IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: : Reconozcamos las figuras geométricas.







La canción


Papelotes

Plumones


V.- BIBLIOGRAFIA:

OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash.CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación. MUSHUQ NANININTSIK. MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil Edit. Escuela Española SAMED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –PerúMED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú

VI.- ANEXOS:


LAS FIGURAS GEOMETRICASI

Hola niños buenos días,Hoy les toca estudiar (bis)


IIComencemos con el círculo

de forma redonda es (bis)


IIIAquí tienen el cuadrado

quién tiene cuatro lados (bis)

Uno, dos, tres, cuatro ladosTú no debes olvidar (bis)

IVLuego viene el triangulito

con sus tres lindos lados (bis)

ellos son tan igualesque forman el triángulo (bis)

VAquí tienen al rectángulo

que es muy fácil de armar (bis)


VICantaremos, bailaremos

al son de las figurasel cuadrado, el círculo y

el rectángulo tambiény el señor triángulo

que viene bailando al son (bis)

ANEXO 02




Anexo 03: Evaluación

EVALUACION

Nombre……………………………………………………………grado……………...




Dibuja tu respuesta



Dibuja tu respuesta



Dibuja tu respuesta




_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS:

Especialista asesor: César Heráclides BRITO MALLQUI.

Docente de aula: María Rosaura PASCO BELLODAS

Área Curricular: Matemática Grado: 1

Duración del: 22 de julio del 2010 al ..................................... Horas pedagógicas:

Organizador: Geometría y Medición

Nombre de la Sesión de aprendizaje: Realizamos medidas en metros y centímetros.

Contenidos Situación Estrategias

Medida con

metros y

centímetros

I Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, participamos del momento espiritual, controlamos la asistencia y los estudiantes escriben sus nombres y se colocan en el pecho.

- Cantamos la canción elaborada para la fecha “Banderita del Perú” alusivo a las fiestas patrias.

- Comentamos sobre las características de la bandera elaborada para la fecha, anexada a la canción y comparamos con la bandera oficial que cuenta la IE.

- Dialogamos sobre el tamaño y sus longitudes, proporciones de los objetos y las tallas de los niños, que corresponde a la fase de conceptuación previa

- Con los útiles escolares trabajamos los conceptos de longitud, más ancho que…, mas largo que…, mas bajo que…entre otros.

- Realizamos mediciones arbitrarias con algunas partes de nuestro cuerpo: la cuarta, pasos, pie, brazada, etc.

continuamos con la fase de la introducción de las unidades arbitrarias

-Salimos al patio y trabajamos los mismos conceptos reconociendo el ancho de…, el largo de…,las áreas disponibles, senderos, etc.

- Realizamos mediciones arbitrarias con varas de distintos tamaños o utilizando pasos, pie, etc.

continuamos con la fase de la introducción de las unidades legales

- Presentamos el metro. Luego explica sobre su uso y el valor de sus

P

- El metro es la unidad principal de las medidas de longitud.

Su símbolo es: m = 1 m = 1 metro.

1m= 100 cm

Estas interpretaciones verifican con sus reglas y el metro.

- Realizamos mediciones de los objetos que se había medido en forma arbitraria.

Utilizando el metro, y solo en metros, realiza estas medidas:

El largo de la mesa mide .............................. metros.

El ancho de la pizarra mide .............................. metros.

El largo del aula mide ........................................ metros.

El ancho del aula mide ...................................... metros.

Finalizamos con la fase de la explotación y de las equivalencias de las unidades legales.

- organizamos a los niños en grupos mediante una dinámica la ¨gallinita ciega ¨y hacemos las estimaciones de las longitudes de los objetos y superficies expresados en centímetros o metros.

Objetos Estimado Medido

Ancho de la puerta

Ancho de la mesa

Escritorio del profesor

- Elaboran una bandera en pares, teniendo en cuenta las instrucciones dadas en la pizarra.

S

- Exponen sobre la elaboración de sus banderas haciendo notar sus medidas.

- Resuelven la ficha de aplicación y pegan en sus cuadernos.

- Trabajo para la casa: el alto, ancho y largo de la mesa de su casa.

- Participan de las actividades metacognitivas: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Para qué hemos aprendido? ¿cómo hemos aprendido? ¿Con qué hemos aprendido.

CompetenciaCapacidades

DestrezasIndicadores de Evaluación

Valor / Actitudes

Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la medición y comparación de atributos mensurables objetos y eventos y comunica utilizando el lenguaje matemático.

- Mide y compara longitudes de objetos haciendo uso de unidades arbitrarias diferentes y convencionales.

- Compara la medida de longitud los objetos de su entorno con aproximaciones.

- Mide con partes de su cuerpo los objetos y superficies de su entorno.

- Identifica la medida exacta de longitud, con cinta métrica y regla.

Muestra interés en seleccionar la unidad de medida y participa con perseverancia frente a las dificultades durante la construcción de su aprendizaje.

Instrumentos de

evaluación

Hoja de aplicación

I. Bibliografía

OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú

INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash.

CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación.

MUSHUQ NANININTSIK.

MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil

Edit. Escuela Española SA

MED (2009) 2 Matemática. Asociación Editorial Bruño. Lima –Perú

MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú

ANEXO:

1. Medidas arbitrarias, utilizando partes del cuerpo y otros.

LápizCuarta Pasos TizaLápizPie

Sin embargo estas medidas no son exactas. Para que las medidas sean exactas, la medida más utilizada y exacta es el METRO.

Práctica de clase

01.Colorea los objetos que miden 10 centímetros.

02.Utilizo mi regla graduada y mido e n centímetros la longitud de cada objeto

...........cm............cm.

...........cm. ...........cm.

...........cm.

...........cm.

...........cm.

...........cm.

II. Bibliografía

OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú

INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash.

CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación.

MUSHUQ NANININTSIK.

MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil

Edit. Escuela Española SA

MED (2009) 2 Matemática. Asociación Editorial Bruño. Lima –Perú


ANEXO

ANEXO:(OPCIONAL)

Práctica de clase

01. Mide con tu regla las líneas indicadas y escribe lo que miden.

La línea AB mide ................ cm. La línea CD mide ................ cm.

La línea EF mide ................ cm. La línea AB mide ................ cm.

La línea CD mide ................ mm. La línea EF mide ................cm.

La línea GN mide ................ cm. La línea GN mide ................ cm.

02. Utilizo mi regla graduada y mido en centímetros la longitud de cada objeto.

03. Mide los segmentos y escribe los resultados:

AB ................ cm

BC ................ cm.

CD................ cm

DE................ cm.

MN ................ 4 cm. OP ................ 2 cm.

NÑ ................ 3 cm. ÑO ................ 5 cm.


I.- DATOS INFORMATIVOS: NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10369 LUGAR : Corral de Arena-Olmos GRADO /SECCIÓN : 1º EDAD: 6 - 8 años PROFESOR DE AULA : María Rosaura PASCO BELLODAS FECHA : : 21 de julio del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: construimos la decena y practicamos la suma de números naturales hasta las decenas





Interpreta y representa la adición de números y calcula su suma con resultado hasta de dos cifras.

Adición de Números con resultados hasta de dos cifras.


Resuelve la adición con sumandos de una cifra en su cuaderno.



IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a sumar.


-Participamos de las actividades permanentes: Nos saludamos, oramos, luego controlamos nuestra asistencia, nos presentamos e inscriben sus nombres en tarjetas de cartulina e insertan en sus pectorales, leemos las reglas de convivencia.- Componemos la canción Mi Banderita del Perú y leemos varias veces para memorizar las letras.- Cantamos la canción “ Mi Banderita del Perú”- Recojo de saberes previos a través de un juego ¨El cartero¨ con las interrogantes. ¿Cuántas niñas visten blusa blanca? Citan el número de niñas con la característica señalada?¿Cómo debemos proceder para saber cuantos niños hay en total?

¿Qué operación debemos realizar para saber el total de los niños?

Se organizan en grupos, mediante el juego anterior el cartero.- realizamos sumas mentalmente con los grupos formados por los niños

- Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los números y realizar la suma.


- Muestran la suma y las comparan con el bloque de base diez. - Representan en forma gráfica y simbólica en la pizarra las cantidades halladas.- Llenan fichas señalando las decenas.- Elaboran la decena con paletas y semillas análogas a la de la base 10.- Resuelven simbólicamente sumas de hasta las decenas propuestos por el facilitador.- Resuelven ejercicios propuestos en fichas de trabajo.- Investigan sobre la cantidad de sus útiles escolares clasificando en sus respectivas clases



Cuadernosaprendamos

V.- BIBLIOGRAFIA:


BANDERITA DEL PERU

IBanderitaBanderita






CONTAMOS POR DECENAS

1. Diana recuerda cómo se leen y escriben las decenas completas. Lo hace de esta manera:

1 Decena10 Unidades

Se lee: diez

2 Decenas

Unidades

10 + 10 =

Se lee:..................................

3 Decenas

Unidades

10 + 10 + 10 =

Se lee:..................................

4 Decenas

Unidades

10 + 10 + 10 + 10 =

Se lee:..................................

5 Decenas 6 Decenas

Unidades Unidades

10 + 10 + 10 + 10 + 10 = 50 + 10 =

Se lee:.................................. Se lee:...................................

7 Decenas 8 Decenas

Unidades Unidades

60 + 10 = 70 + 10 =

Se lee:................................... Se lee:...................................

9 Decenas 10 Decenas

Unidades Unidades

80 + 10 = 90 + 10 = Una centena

Se lee:................................... Se lee:...................................

2. Cuenta y forma decenas.

D U

20 + 4 = ______

Se lee.............................................................................................................................

D U

+ = _____

Se lee.............................................................................................................................

D U

+ = _____

Se lee.............................................................................................................................

D U

+ = _____

Se lee.............................................................................................................................

D U

+ = _____

Se lee.............................................................................................................................

3. Representa gráficamente los T.V.P.

D U

2 4

D U

3 5

D U

1 8

D U

2 7

D U

6 2

D U

5 1

4. Lee el número y completa:

2 7 = 2 decenas + 7 unidades

2 4 = decena + unidades



4 3 = decenas + unidades



65 = decenas + unidades










5. Completa los numerales que faltan en la recta numérica:

0 10 40 60

0 20 7030 Escribe las decenas que siguen:

10

30

40

60

80

100

20

40

60

80

50

70

30

50


A. El numeral 5U + 3D es :

a) 53 b) 35 c) 305 d) n. a.

B. Una decena tiene:

a) 10 decenas b) 10 números c) 10 unidades d) 1 decena

C. El primer orden del T. V. P es:

a) unidades b) decenas c) todas d) n. a.

D. Numeral que continúa en la serie: 10; 20; 30; 40;...........

a) 60; 50 b) 60; 70 c) 50; 60 d) n. a.

RESOLVEMOS CON AYUDA DE NUESTROS PADRES

a) Rosa tiene 8 chocolates y María tiene una decena. ¿Quién tiene más?

Respuesta:

b) Escribe 2 números que sumados den 2 decenas:

Respuesta: y

c) Augusto tiene 7 cuadrados. ¿Cuántos cuadernos le faltan para 1 decena?

Respuesta:

d) ¿Cuál es tu edad y cuántos años te faltan para llegar a una decena?

Respuesta:

e) Escribe los números mayores que 8, pero menores que 15:

TAREA DOMICILIARIA

1. En tu cuaderno representa en forma gráfica los T.V.P.

D U

4 7

D U

7 9

D U

3 5

D U

1 6

D U

8 1

D U

2 9

D U

6 7

D U

6 2

2. Cuenta y ubica en el T.V.P.(Tablero de valor posicional)

D U

Se lee.................................................

...........................................................

D U

Se lee .................................................

...........................................................

D U

Se lee.................................................

...........................................................

D U

Se lee.................................................

...........................................................

3. Continua las decenas:

10 - - - 40 - - 60 - - -

20 - - - - - 70 - - 90



NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 11040 LUGAR : Laguna Huanama-Salas-Lambayeque GRADO /SECCIÓN : 1 y 2 EDAD: 6-10 años PROFESOR DE AULA : Sernaqué Juarez Fanny Gladis FECHA : 23 de agosto del 2010


AREA/

ORGANIZADOR

COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO

ACTITUD INDICADOR VALORINSTRUMENTOS DE EVALUACION

Matemática











IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: : Reconozcamos las figuras geométricas.







La canción


Papelotes

Plumones


V.- BIBLIOGRAFIA:

OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash.CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación. MUSHUQ NANININTSIK. MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil Edit. Escuela Española SA MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú


VI.- ANEXOS:


LAS FIGURAS GEOMETRICASI

Hola amigos buenos días,Hoy les toca estudiar (bis)


IIComencemos con el círculo

de forma redonda es (bis)


IIIAquí tienen el cuadrado

tiene cuatro lados (bis)

Uno, dos, tres y cuatro ladosTu no debes olvidar (bis)

IVLuego viene el triangulito

con sus tres lindos lados (bis)ellos son tan iguales

que forman el triángulo (bis)

VAquí tienen al rectángulo

que es muy fácil de armar (bis)


VICantaremos, bailaremos

al son de las figuras geométricasel cuadrado, el círculo y

el rectángulo tambiény el señor triángulo

que tiene bailando al sol (bis)

ANEXO 02




Anexo 03: Evaluación para los diversos grados: 1º y 2º .

EVALUACION

Nombre……………………………………………………………grado……………...




Dibuja tu respuesta



Dibuja tu respuesta



Dibuja tu respuesta




_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________



NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 11040 LUGAR : Laguna Huanama-Salas-Lambayeque GRADO /SECCIÓN : 1 y 2 EDAD: 6-10 años PROFESOR DE AULA : Sernaqué Juarez Fanny Gladis FECHA : 24 de agosto del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Leemos cuentos


AREA/

ORGANIZADOR


Comunicación

Comprensión de textos.

Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla a partir de sus experiencias previa, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.

Lee textos descriptivos y narrativos identificando las ideas principales..

Textos narrativos

Muestra agrado, interés y autonomía cuando lee.

Lee con pronunciación correcta el texto narrativo.

Al leer respeta los signos de puntuación.Reconoce los personajes principales y secundarios.

Muestra autonomía, confianza y seguridad al efectuar la lectura.

Lista de cotejo.

IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a leer cuentos.


Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, controlamos nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar de la sesión de aprendizaje.Preguntamos a los niños si queremos escuchar y aprender un cuento. Buscamos en nuestro libro de comunicación un cuento. Anexo 01.

Formamos los equipos de trabajo y leen en forma silenciosa.Por equipos leemos a viva voz.Los equipos después de la lectura narran el episodio.Llenan las fichas del anexo 02.

Responden a las interrogantes ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?

La lectura

Papelotes

Plumones


V.- BIBLIOGRAFIA:


VI.- ANEXOS:

ANEXO 02

EL NIÑO, LA ABEJITA Y LAS CABRITAS

Había una vez un niño de buen corazón que aprendió a querer a los animales, el nunca las maltrataba, si los encontraba heridos les curaba la herida.

Un día, llevando sus cabras a pastar encontró a una abejita herida, la apartó del camino por donde pasaban grandes animales que podrían aplastarla sin misericordia.

El niño cuidaba un pequeño rebaño de cinco cabritas, todas muy lindas y despiertas. Por las mañanas las sacaba al campo para que se alimenten con hierbas frescas. Caminaba siempre detrás de los animales y cuidaba con mucho cariño a la más pequeña que era su preferida.

Undía cuando ya muy tarde, las cabritas no quisieron regresar, y por más que el pastorcillo les rogaba, ellas no le obedecieron. Entonces, el niño empezó a llorar temiendo que al oscurecer los lobos hicieran su aparición.

La abejita, que él salvó una vez, se compadeció y quiso ayudarlo. Comenzó a volar dando vueltas sobre el rebaño y ... zas! Picó a cada una de ellas. De esta manera las adoloridas cabritas comenzaron a retirarse a toda carrera hasta el rebaño.

Comprendo lo que leo:

1. Responde:

a) ¿Qué encontró el niño en el camino?

...................................................................................................................................

b) ¿Qué acción buena realizó al encontrar la abejita?

...................................................................................................................................

c) ¿Cómo ayudó la abejita al niño?

...................................................................................................................................

2. Completa:

Había un niño de buen ............................... que quería mucho a los ...........................

El niño cuidaba un .............................. de cinco ...........................................................

Una de las cabritas no quiso regresar al ...................................................................

La abejita picó a las ...................................................... para hacerlas regresar.

3. Responde según el orden en que sucedieron los hechos.

¿Qué hizo la abejita?

Primero: ...........................................................................................................................

Segundo: .........................................................................................................................

4. Marca con una X la frase que corresponde a la lectura:

Un pastorcillo salvó a una hormiga de morir ahogada.

Un pastorcillo cuidaba un rebaño de cinco cabritas.

5. Piensa y responde:

a) ¿Qué acciones buenas pueden hacer los niños?

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

6. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: En tu cuaderno escribe una oración con cada palabra.

a) Pastor: ....................................................................................................................

.................................................................................................................................

b) Aplastar: .................................................................................................................

.................................................................................................................................

c) Rebaño: .................................................................................................................

.................................................................................................................................

d) Compadecer: .........................................................................................................

.................................................................................................................................

7. Busca en la lectura 10 oraciones con los episodios del cuento:

1) .......................................................

2) .......................................................

3) .......................................................

4) .......................................................

5) .......................................................

6) .......................................................

7) .......................................................

8) .......................................................

9) .......................................................

10) .......................................................


I.- DATOS INFORMATIVOS: NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10369 LUGAR : Corral de Arena-Olmos GRADO /SECCIÓN : 1º EDAD: 6 - 8 años PROFESOR DE AULA : María Rosaura PASCO BELLODAS FECHA : : 22 de julio del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Leemos cuentos



AREA/

ORGANIZADOR

COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALORINSTRUMENTOS DE

EVALUACION

Comunicación


Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla a partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.

Lee textos descriptivos y narrativos identificando las ideas principales.

Textos narrativos Muestra agrado, interés y autonomía cuando lee.




Lista de cotejo.






La lectura

Papelotes

Plumones


V.- BIBLIOGRAFIA:


Anexo:

La Tortuga y La Hormiga

Encontrándose en un charco de agua, una tortuga le decía a una hormiga: -En este frío

invierno, ¿qué es lo que comes amiga mía?

-Yo como trigo, maíz y otras semillas que almacené en mi casa durante el otoño. –

le contestó la hormiga.

-¡Ay... dichosa tú!, - exclamaba muy fruncida la tortuga.

¡Qué buena vida la que pasa!, mientras yo metida todo el año, en este pozo,

apenas como uno que otro insecto, y me estoy muriendo de hambre.

Entonces la hormiga le replicó: -¿Pero en ese largo tiempo, antes del invierno, qué

es lo que hacías? Y la tortuga le responde: -Yo, día tras día, me paso durmiendo en el

fondo de este pantano y es raro verme en el suelo, arrastrando mi barriga, porque me

canso mucho.

- Pues no te quejes, le contestó la hormiga-, del hambre que padeces ni de tu suerte

mezquina, porque es ley natural y divina; y su aplicación abarca a todos los seres

existentes, incluido al hombre, que al ser que nunca trabaja la penuria lo persigue.


1. Responde:

a) ¿De qué se alimentan la hormiga y la tortuga?

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

b) ¿Quién es la trabajadora y quién es la ociosa?

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

c) ¿Qué cosas le ocurren a los seres que no trabajan?

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

d) En la vida, ¿qué futuro les esperan al ocioso y al trabajador ?

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

2. Ordena las expresiones, escribiendo los números en forma ordenada:

3. ¿En qué lugar, la vida transcurre más apacible: en la ciudad o en el campo? ¿Por qué?

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

Panta Pérez María Magdalena


I.- DATOS INFORMATIVOS: NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César Heraclides BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10189 LUGAR : Pasaje Norte GRADO /SECCIÓN : 2 EDAD: 7 -10 años PROFESOR DE AULA : María Magdalena PANTA PEREZ FECHA : 02 de setiembre del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Reconozcamos las figuras geométricas.


AREA/

ORGANIZADOR


Comunicación


Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla a partir de sus experiencias previas , los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.


Textos narrativos





Lista de cotejo.






La lectura

Papelotes

Plumones


V.- BIBLIOGRAFIA:


VI.- ANEXOS:

LA RANA QUE QUISO SUPERAR AL BUEY

El viejo buey, encerrado en la pradera, había pisado por casualidad a una de las pequeñas ranas, aplastándola bajo su pesado casco. Y los hermanos de la ranita corrieron despavoridas a la laguna, para contar a su madre la desgracia que había sucedido.

- ¡Oh madre! ¡El buey era grande!- dijeron-. ¡Más grande que cualquier otra cosa que hayas visto!

- ¿Así de grande?- preguntó la rana a sus pequeñuelos… y tomó aliento retuvo el aire un instante y luego se hinchó como un gran globo.

Los redondos ojos de sus hijos se agrandaron de asombro, pero dijeron:

- ¡Más grande! ¡Más grande! ¡El buey era mucho mayor!

- ¡No sería más grande que esto!- dijo mamá rana, mientras se hinchaba por segunda vez.

- ¡Mucho, mucho más grande! – exclamaron ellos a coro.

- ¿Así de grande? – volvió a preguntar mamá rana… y se hinchó que tanto que se puso morada por el esfuerzo.

- ¡Más grande todavía! – asintieron los pequeños.

La vieja y tonta rana, afectada por sus respuestas, descansó un instante. Luego, tomando aliento profundamente de nuevo, se hinchó tanto que se oyó una repentina explosión, y la rana estalló como un globo.

- ¡Oh Dios mío! – dijeron las ranitas, asustadas-. ¿Por qué habría creído mamá que podía volverse del tamaño de un buey?

Comprendo la lectura

Escribo V si es verdadero y F si es falso:

1. Un buey pisó a una rana. ( )2. Los hermanos de la ranita no avisaron a su mamá. ( )3. La mamá rana se hinchó como un globo. ( )4. Las ranitas le decían a su mamá que inflara más el globo. ( )5. La mamá rana se infló tanto que reventó. ( )

Pienso y contesto

1. ¿Qué hizo el viejo buey?

.............................................................................................................................

2. ¿Qué hizo la mamá rana cuando lo contaron lo sucedido?

.............................................................................................................................

3. ¿Estuvo bien lo que hizo?¿Por qué?

.............................................................................................................................

4. ¿Qué hubiera hecho yo en lugar de la mamá rana?

.............................................................................................................................

5. Me imagino otro final y lo escribo.

.............................................................................................................................

Comparo y completo

Luego de leer la lectura, completo el siguiente mapa conceptual.

¿Qué significa?

Busca en tu diccionario el significado de las palabras y escribe una oración:

a) Pradera:…………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………..

Oración:……………………………………………………………………………………...

b) Despavorido: …………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………..

Oración: ……………………………………………………………………………………..

c) Asombro: ……………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………..

Oración: ……………………………………………………………………………………..

Recuerdo el texto leído y completo.

La rana que quiso superar al buey

El viejo……….........), encerrado en la……………..(había pisado por casualidad a una

de las pequeñas ranas, aplastándola bajo su pesado casco. Y los hermanos de la

ranita corrieron …………………………(a la laguna, para contar a su madre de la

desgracia que había sucedido.

- ¡ Oh madre! ¡El buey era grande!- dijeron-. Más………………….........) que cualquier

cosa que haya visto!

- ¿Así de grande?- preguntó la rana a sus pequeñuelos… y tomó aliento, retuvo el aire

un instante y luego hinchó como un ………………...................).

Los redondos ojos de sus hijos se agrandaron de asombro, pero dijeron:

- ¡Más grande! ¡Más grande! ¡El buey era mucho mayor!

- ¡No sería más grande que esto!- dijo mamá rana, mientras se…………………...... por segunda vez.

- ¡Mucho, mucho más grande! – exclamaron ellos a coro.

- ¿Así de grande?- volvió a preguntar mamá rana... y se hinchó tanto que se

puso……………..................) por el esfuerzo.

- ¡Más grande todavía! – asintieron los pequeños.

La vieja y tonta rana, afectada por sus respuestas, descansó un instante. Luego,

tomando aliento profundamente de nuevo, se hinchó tanto que se oyó una

repentina………………………, y la rana estalló como un globo.

- ¡Oh Dios mío! – dijeron las ranitas, asustadas-.¿Por qué habría creído mamá que

podía volverse del tamaño del buey?

Dibujo la parte de la fábula que más me gusto.

¡ Diferencio entre frases y oración!

* Leo con atención y luego subrayo con rojo las frases y con azul las oraciones. Coloco el punto final de las oraciones.- La ranitas

- El buey pisó a una rana

- Las ranitas corrieron a buscar a su mamá

- Se infló

- La rana se hinchó como un globo

- Por la pradera

- La rana retuvo el aire

- La vieja rana descansó un instante

- Cuando sonó la explosión

¿Cuál es la diferencia?

Las frases no llevan punto final y no expresan una idea completa.

1. Une los grupos de palabras para formar oraciones.

El buey explotó como un globo

Las ranitas pisó de casualidad a una rana.

La rana corrieron a contarle a su mamá.

En cambio la oración:……………………………………….....................

…………………………………………………………………....................

2. Escribo las oraciones.

- ……………………………………………………………………………………….......

- ……………………………………………………………………………………………

- ……………………………………………………………………………………………

3. Separo las oraciones y escribo correctamente.

El viejo buey estaba en la pradera.

……………………………………………………………………………………………

La rana se infló como un globo.

……………………………………………………………………………………………

Las ranitas estaban sorprendidas de ver a su mamá.

……………………………………………………………………………………………

4. Leo con atención las siguientes oraciones, las ordeno y las escribo correctamente.

a. hinchó rana vieja la se. ..........................................................................................

b. abrieron ranitas ojos mucho las los. .......................................................................

c. buey una murió el ranita por aplastada. .................................................................

5. Invento oraciones con las siguientes palabras.

Explotar : ...........................................................................................................

Pradera : ...........................................................................................................

Despavorido : ...........................................................................................................

6. Después de haber trabajado y comprendido, puedo escribir con mis propias palabras lo que es la oración.

La oración es ............................................................................................................

Segunda visita: GASTELO GASTELO MAMERTO JUSELINO



NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César Heraclides BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10983 LUGAR : SHITA ALTA- SALAS-LAMBAYEQUE GRADO /SECCIÓN : 1º, 2º. Y 3º. EDAD: 7 -10 años PROFESOR DE AULA : Mamerto Juselino GASTELO GASTELO FECHA : 08 de septiembre del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: aprendamos a contar cuentos.


AREA/

ORGANIZADOR

COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALORINSTRUMENTOS DE

EVALUACION

Comunicación



Lee textos descriptivos y narrativos identificando las ideas principales.

Textos narrativos





Lista de cotejo.






La lectura

Papelotes

Plumones


V.- BIBLIOGRAFIA:


VI.- ANEXOS:


I.- DATOS INFORMATIVOS: NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10158¨Julio C. Tello¨ LUGAR : Cruz del Médano - Mórrope GRADO /SECCIÓN : 1 ¨B¨ EDAD: 6-8 años PROFESOR DE AULA : FALEN GONZALES Rosa Milagros Del Carmen FECHA : 31 de agosto del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Leemos Fábulas.


AREA/

ORGANIZADOR


Comunicación




Textos narrativos





Lista de cotejo.

IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos las moralejas de las fábulas.





La lectura

Papelotes

Plumones


V.- BIBLIOGRAFIA:


VI. ANEXOS:

Lectura:

EL ASNO DESCONTENTO(Fábula)

En cierto día muy crudo de invierno, ansiaba un asno la vuelta de la primavera, porque

en ésta rumiaba fresca hierba, en vez de la seca paja invernal que le daban en el húmedo

establo.

Poco a poco llegó el buen tiempo y con él la hierba verde en abundancia; pero era tanto

lo que el pobre asno tenía que trabajar, que no tardó en cansarse de la primavera y

anhelaba la llegada del verano.

Cuando al fin, se cumplió su deseo, vio el asno que su condición no había mejorado,

pues tenía que ir cargando heno y hortalizas todo el día, sufriendo el rigor del calor.

No le quedó otra cosa que desear la llegada del otoño; pero en él era tan duro el

trabajo de llevar costales de trigo, cestos de manzanas u otras provisiones para el invierno,

que el disgustado asno empezó a suspirar por el invierno en que, por lo menos, podía

descansar, aunque su ración no fuese tan abundante.

EL ASNO DESCONTENTO

Comprensión de Lectura

01. Utiliza las siguientes palabras para completar los párrafos, basándote en la lectura anterior: provisiones, ansiaba, ración, rumiaba, abundante, condición, disgustado, anhelaba.

En cierto día muy crudo de invierno, ......................... un asno la vuelta de la primavera,

porque en ésta .......................... fresca hierba, en vez de la seca paja invernal que le

daban en el húmedo establo.

Poco a poco llegó el buen tiempo y con él la hierba verde en abundancia; pero era tanto

lo que el pobre asno tenía que trabajar, que no tardó en cansarse de la primavera

y ..........................la llegada del verano.

Cuando al fin, se cumplió su deseo, vio el asno que su ........................ no había

mejorado, pues tenía que ir cargando heno y hortalizas todo el día, sufriendo el rigor del

calor.

No le quedó otra cosa que desear la llegada del otoño; pero en él era tan duro el

trabajo de llevar costales de trigo, cestos de manzanas u otras ...................... para el

invierno, que el ........................ asno empezó a suspirar por el invierno en que, por lo

menos, podía descansar, aunque su ........................... no fuese tan ...........................

02. Escribe con verdad (V) o falso (F), según convenga:

a) El burro ansiaba la vuelta de primavera porque en ella rumiaba fresca hierba.( )

b) En la primavera el asno comía abundante paja seca ( )

c) En el verano el asno tenía que cargar heno y hortalizas, sufriendo el rigor del calor. ( )

d) En otoño el trabajo era fácil. ( )

03. Responde a las preguntas:

a) ¿Cómo se llama la fábula?

................................................................................................................................

b) ¿Quién lo escribió?

................................................................................................................................

c) ¿Qué anhelaba el asno?

................................................................................................................................

d) ¿Por qué el asno estaba descontento?

................................................................................................................................

Vocabulario

Busca las palabras subrayadas en la lectura y escríbelas en tu cuaderno, busca su significado en el diccionario y escribe una oración con cada una de ellas.

Ortografía:

Busca en la lectura palabras con "b" cópialas en tu cuaderno.

ANTONIA MARLENI ESQUIVEL ROJAS



NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR : César H. BRITO MALLQUI INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10138 ¨ Augusto Castillo Muro Sime¨ LUGAR : Lambayeque GRADO /SECCIÓN : 2º. B EDAD: 7-8 años PROFESOR DE AULA : Antonia Marleni ESQUIVEL ROJAS FECHA : 04 de agosto del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Leemos y cuento.


AREA/

ORGANIZADOR


Comunicación


Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla a partir de sus experiencias previas , los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.


Textos narrativos



Al leer respeta los signos de puntuación.Reconoce los personajes principales y


Lista de cotejo.

secundarios.






La lectura

Papelotes

Plumones


V.- BIBLIOGRAFIA:


VI.- ANEXOS:

Lectura:

La Zorra y los GansosLa Zorra y los Gansos

Un día la zorra encontró en un campo a varios gansos hermosos y gordos, la zorra pensó:- ¡Que suerte he tenido! Estos gansos están todos juntos, así que me los podré comer

fácilmente. Seré complaciente con ellos.Los gansos se asustaron y pidieron a la zorra que no los matara. Uno de ellos s sintió

valiente y dijo, por fin:- Ya que tenemos que morir, déjanos rezar un poco para pedir perdón por nuestros

pecados, que no son pocos.- Muy bien –dijo la zorra-. Por mí, no hay inconveniente.Y el primer ganso empezó a rezar una oración larguísima. Decía: "Gaa, gaa, gaa, ...",

cuando terminó de rezar el primero, después de una hora , empezó su turno el segundo y decía el rezo a su manera: "Gaa, gaa, gaa, ..."

Después le tocó al tercero...

Amiguitos, este cuento tendría que seguir, pues aún los gansos están rezando sin parar y la zorra ya cansada de esperar está soñando no sabemos qué.

Completa el mapa conceptual:


1. Responde:

a) ¿Qué animales encontró la zorra en el campo?

.....................................................................................................................................

b) ¿Qué pensó al verlos juntos?

.....................................................................................................................................

c) ¿Qué le pidieron a la zorra para salvarse?

.....................................................................................................................................

2. Marca con una x la frase que corresponde a la lectura:

Los gansos pidieron a la zorra que no los matara.

La zorra encontró a varios gallos feos y flacos.

Los gansos comenzaron a bailar junto con la zorra.

Los gansos rezaron oraciones que no terminaron rápido.

3. Ordena los siguientes hechos escribiendo los números 1, 2 y 3:

TÍTULO

.......................................................

Escenario

..................................

...................................

....................................

Personajes

..................................

...................................

....................................

Hechos

..................................

...................................

...................................

Pero los gansos, antes de morir, pidieron rezar.

Una zorra encontró a varios gansos juntos.

Los gansos comenzaron a rezar oraciones larguísimas.

4. Escribe lo que sucedió en la lectura:

Primero: ................................................................................................................................

.........

.........................................................................................................................................

Después: ..............................................................................................................................

...........

.........................................................................................................................................

Finalmente: ...........................................................................................................................

..............

.........................................................................................................................................

5. Reconoce el personaje:

¿Quién dijo? "Por mí, no hay inconveniente."

........................................................................................................................................

¿Quién dijo? "Déjanos rezar un poco."

........................................................................................................................................

6. En las palabras encierra la sílaba tónica y subraya las sílabas átonas:

encontró gansos gordos zorra

hermosos podré larguísima terminó

fácilmente morir déjanos rezar

sesion educacion primaria

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