TITULO:

NIVEL DE HABILIDADES BÁSICAS PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

DEL PRIMER GRADO DE EDUCACION PRIMARIA

INTRODUCCIÓNPara alcanzar el desarrollo de las competencias y las capacidades, el aprendizaje debe tener seis características : realizarse activamente , representar cierto grado de desafío , ser variado y tener una utilidad practica, originarse en interacción con otros y darse dentro de un marco de responsabilidades compartidas con padres y maestros.

En el capítulo I, se plantea el problema de estudio.

En el capítulo II, se plantea el marco teórico de la investigación.

En el capítulo III, se presenta la metodología.

Se muestra el análisis de los resultados en los niveles de madurez en las habilidades básicas que han alcanzado los estudiantes del primer grado de primaria de la Institución Educativa Urbana e Institución Educativa Rural, por ultimo las conclusiones y sugerencias.

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO

DEL

PROBLEMA

1.Fundamentación del problema

El proceso de desarrollo infantil y de aprendizaje se da en interacción permanente con otras personas de su entorno social, fundamentalmente la familia, el entorno del niño resulta ser la familia y la escuela es por esta razón que el niño aprende a discriminar colores, formas, tamaños de objetos, desarrollando así habilidades innatas con las que nacen pero las que necesitan afianzarse con la práctica y el aprendizaje de estrategias y técnicas que le permitan desarrollar sus habilidades básicas; madurez, la compresión, la percepción el pre cálculo y la motricidad que se logran desarrollar de manera eficaz si son estimuladas de manera adecuada.

1.1. Formulación del problema

¿Existen diferencias en el nivel de habilidades básicas para el aprendizaje de los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Urbana y Institución Educativa?

1.2.2. Objetivos específicos:

• Comparar el nivel de compresión de los estudiantes del primer grado de primaria de la Institución Educativa Urbana Nº 7098 “Rodrigo Lara Bonilla” de la Institución Educativa Rural Nº 7264 “Manuel Miguel Valle y Valle” del distrito de Lurín.

• Comparar el nivel de percepción de los estudiantes del primer grado de primaria de la Institución Educativa Urbana Nº 7098 “Rodrigo Lara Bonilla” de la Institución Educativa Rural Nº 7264 “Manuel Miguel Valle y Valle” del distrito de Lurín.

• Comparar el nivel de pre-cálculo de los estudiantes del primer grado de primaria de la Institución Educativa Urbana Nº 7098 “Rodrigo Lara Bonilla” de la Institución Educativa Rural Nº 7264 “Manuel Miguel Valle y Valle” del distrito de Lurín.

• Comparar el nivel de motricidad de los estudiantes del primer grado de primaria de la Institución Educativa Urbana Nº 7098 “Rodrigo Lara Bonilla” de la Institución Educativa Rural Nº 7264 “Manuel Miguel Valle y Valle” del distrito de Lurín.

Comparar el nivel de habilidades básicas para el aprendizaje que presentan los estudiantes del primer grado de primaria de la Institución Educativa” e Institución Educativa Rural.

1.2 Objetivos

1.3. Importancia y justificación de la investigación

Las habilidades se desarrollan de manera progresiva en la educación inicial y en los primeros años de primaria ya que en esta etapa se da comienzo a la preparación del niño a la etapa escolar y son los docentes los responsables de guiar al niño en este proceso de estimulación teniendo en cuenta la edad y el nivel de madurez, al niño no se le debe imponer o forzar a desarrollar una habilidad, muchas veces su organismo no ha madurado aún por lo tanto le será difícil aprender.

Por eso nos interesa realizar esta investigación titulada “Nivel de habilidades básicas en el aprendizaje de los estudiantes del primer grado del nivel primario de la institución educativa urbana”

CAPITULO II 

MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes de la investigaciónGARCIA ROBLES, Rocío; HUAMAN CCOYO, Kelly Yanet; ORELLANASANCHEZ, Carmen Elizabeth; QUIN ALVARADO, Luzvenia Del Carmen (2006 – I.S.P.”Bartolomé Herrera”) Investigación sobre: “Habilidades Básicaspara el aprendizaje en los educandos del Primer Grado de Primaria de lasInstituciones Educativas Urbanas y Rurales del Distrito de Pachacamac”. Concluye que el nivel de madurez de las habilidades básicas de los educandos dela I.E Urbana se ubica en un nivel mayor al rango medio y los educandos de la I.E Rural se ubican en un nivel menor al rango medio comprobándose así lahipótesis general.

MARES QUISPE; E. L (1999- UNMSM) Investigación sobre “Efectos de unprograma de estimulación sobre las habilidades básicas para el aprendizajede la lectoescritura, en una muestra urbana marginal de Iquitos”. Concluye en que todas las áreas donde se aplicó este programa, favorecieron positivamenteal grupo experimental.

2.2 Bases teóricas

2.2.1 Habilidad

La habilidad es la capacidad y disposición para

ejecutar una actividad con destreza, cuando se dan

todas las condiciones externas al sujeto.

Toda según su naturaleza se manifiesta siempre

en forma objetiva, cuyos factores pueden ser

analizados y medidos.

2.2.2. Tipos de habilidades básicas

Las habilidades básicas son las personales y sociales y uno presentan de manera separada en la persona, ya que ésta es concebida como una unidad en la que se da la diversidad, es decir: siente, piensa y actúa.Las habilidades básicas son: cognitiva, autoestima, creatividad, autocontrol, motivación de logro, valores emocionales, motoras.Las habilidades sociales son: Relaciones interpersonales, liderazgo, tolerancia, solidaridad.

2.2.2.1. Habilidades personales

Conocerse a uno mismo.Desarrollar la creatividad.Desarrollar el sentido del humor.Manejar las emociones.Manejar las tensiones.Establecer y mantener relaciones interpersonales.Establecer empatía.Resolver problemas.Tomar decisiones.Comunicarse asertiva o efectivamente.

2.2.2.2  Habilidades sociales

Son conductas manifiestas; es decir, son un conjunto

de estrategias y capacidades de actuación aprendidas

y que se manifiestan en situaciones de relaciones

interpersonales, incluyendo comportamientos

verbales y no verbales, específicos y discretos.

Están dirigidas a la obtención de reforzamientos

sociales tanto externos como internos o personales

2.2.2.3 Habilidades cognitiva

Es la habilidad de todo ser humano para adquirir

conocimiento en general:

“Es una designación que denota las diversas

formas en que el ser humano procesa

información al percibirla; se refiere también a

las estrategias que aplica al llevar a cabo las

tareas”.

2.2.2.4. Habilidades de percepción

Un proceso cognitivo, que en la corteza cerebral de las vías

sensoriales, ingresan a través de las áreas receptivas, por las

cuales se adquieren diversos conocimientos que tienen que ver

con los sentidos, se forman luego como conceptos, en la

percepción que implican la estimulación de los receptores

sensoriales y que las sensaciones se perciben a través de

estímulos físicos. Ortiz Cabanillas, Pedro (2004)

2.2.3 EL APRENDIZAJE

El aprendizaje es el proceso por el cual se

origina o cambia una actividad mediante la

reacción a una situación dada, siempre que

las características del cambio en curso no

puede ser explicadas con apoyo en

tendencias reactivas innatas, en la

maduración o por cambios temporales del organismo.

2.2.4. La teoría evolutiva de Jean Piaget:

La teoría del aprendizaje de Jean Piaget centra su atención en la evolución del desarrollo del niño, se define como “Psicología Evolutiva o Psicología del Desarrollo”. El énfasis está puesto en la relación entre el desarrollo psicológico y el

proceso de aprendizaje, el cual comienza cuando nace el niño.

2.2.5. Teoría Histórica Cultural de Vigotsky:Vigotsky propone el concepto de “zona

potencial de desarrollo” conocido también

como “zona de desarrollo próximo”.

Significa todo lo que un niño puede hacer,

con ayuda del maestro o de los compañeros

más competentes, y que después de un

proceso de ayuda y guía lograra hacerlo por

2.2.6. Teoría del Aprendizaje Significativo de David Paúl Ausubel:

El aprendizaje significativo es toda

experiencia que parte de los conocimientos y

vivencias previas del sujeto, son integradas

con el conocimiento nuevo convirtiéndose en

una experiencia significativa, un aprendizaje

es significativo cuando el educando puede

atribuir un significado al nuevo contenido

de aprendizaje relacionándolo con el

conocimiento previo.

2.2.7. Teoría Interaccionista de Jerome Seymor Bruner:

Para Bruner, el conocimiento de los resultados

debe de ocurrir en el momento en que está

resolviendo el problema. El refuerzo es, en este

sentido, la retroalimentación que proviene de

los resultados del ensayo. Si ese refuerzo llega

demasiado tarde o demasiado temprano, no se

aprovecha.

2.3.- Definición de términos

APRENDIZAJE

COMPRENSIÓN

CONOCIMIENTO

EDUCACIÓN

EDUCACIÓN PRIMARIA

ESTUDIANTE PREESCOLAR

ESTUDIANTES

HABILIDAD

INSTITUCIONES EDUCATIVAS

MOTRICIDAD

PERCEPCIÓN

PRE-CÁLCULO

2.4.- Hipótesis

2.4.1 Hipótesis general

Los estudiantes de la Institución Educativa Urbana Nº 7098 “Rodrigo Lara Bonilla” presentan un nivel mayor al rango medio en las habilidades básicas para el aprendizaje y los estudiantes de la Institución Educativa Rural Nº 7264 “Manuel Miguel Valle y Valle” presentan un nivel menor al rango medio en las habilidades básicas para el aprendizaje.

2.4.2.- Hipótesis específicas• Los estudiantes de la Institución Educativa Urbana Nº 7098 “Rodrigo Lara

Bonilla” presentan un nivel mayor al rango medio en comprensión a diferencia de los estudiantes de la Institución Educativa Rural Nº 7264 “Manuel Miguel Valle y Valle”.

• Los estudiantes de la Institución Educativa Urbana Nº 7098 “Rodrigo Lara Bonilla” presentan un nivel mayor al rengo medio en la percepción a diferencia de los estudiantes de la Institución Educativa Rural Nº 7264 “Manuel Miguel Valle y Valle”

• Los estudiantes de las Institución Educativa Urbana Nº 7098 “Rodrigo Lara Bonilla” presentan un nivel mayor al rango medio en pre-cálculo a diferencia de los estudiantes de las Institución Educativa Rural Nº 7264 “Manuel Miguel Valle y Valle”.

• Los educandos de las Institución Educativa Urbana Nº 7098 “Rodrigo Lara Bonilla” presentan un nivel mayor al rango medio en motricidad a diferencia de los estudiantes de la Institución Educativa Rural Nº 7264 “Manuel Miguel Valle y Valle”.

CAPITULO III

METODOLOGÍA

3.1 Tipo y diseño de investigación

3.1.1.- Tipo de investigación La presente investigación es de tipo cuantitativo.

3.1.2.- Diseño de la investigación

La presente investigación es de tipo cuantitativo, el diseño de investigación es descriptivo comparativo, porque se describe y compara el nivel de habilidades básicas que presentan los estudiantes del primer grado de Educación Primaria

3.2.- Sujetos de la investigación

3.2.1.- Población

Formada por los alumnos del primer grado de Educación Primaria de la Institución Educativa Urbana Nº 7098 “RODRIGO LARA BONILLA” una muestra de 05 estudiantes por sección (A-B-C-D) y de la INSTITUCION EDUCATIVA RURAL Nº 7264 “MANUEL MIGUEL VALLE Y VALLE” DEL DISTRITO DE LURIN 20 estudiantes ; cuya cantidad es de 40 estudiantes en total.

3.2.2.- Muestra

Se utilizara el muestreo probabilístico en el cual todos tienen la posibilidad de ser elegidos. Así mismo se empleara el muestreo estratificado.

3.2.3.- Variables de Estudio

Variables cuantitativas:

• Comprensión: Busca comprender los mensajes dados en su propio lenguaje.

• Percepción: Busca que el niño realice una adecuada discriminación visual.

• Pre- cálculo: Busca que el niño razone de una manera lógica.

• Motricidad: Busca que el niño realice tareas psicomotoras.

3.3.- Técnicas e Instrumentos de Recolección de datosEl instrumento para recolectar los datos es el test 5-6

forma b, este test fue creado por el equipo de

especialistas Gastelumendi de Fernández, Esteher,

Isasmendi De Pin – Gertrud Slovak, Aurora y

Carbonell De Sémeleg Zoraida, quienes han realizado

investigaciones alrededor del nivel de habilidades

básicas para el aprendizaje de las materias básicas

(comprensión, percepción, pre- cálculo, motricidad)

que el niño debe poseer para ingresar al primer grado

de Educación Primaria.

Para el efecto, el test propone el control sobre cuatro componentes, y por tanto se subdividen en partes:

• COMPRENSIÓN

• PERCEPCIÓN

• PRE- CÁLCULO

• MOTRICIDAD

3.3.1.- Propósito del instrumento

El propósito del test 5-6 forma b es explorar áreas fundamentales

al iniciar el aprendizaje de las materias básicas (lectura,

escritura, cálculo, percepción, motricidad).

3.3.2- Forma de aplicación

Entre sus formas de aplicación tenemos

individual y grupal: de manera unipersonal y de

grupos de 10 niños.3.3.3- Organización del test

El test está organizado de la siguiente manera:

Compresión 7 ítems 15 segundos cada uno

Percepción 26 ítems A 15 segundos cada uno

B 15 segundos cada uno

Muñeca tres minutos

Pre- cálculo 5 ítems 20 segundos cada uno

Motricidad 5 ítems 20 segundos cada uno

3.4.- Análisis de los resultadosLos análisis estadísticos se efectuaran a través

del programa computacional Excel, a la vez se

utiliza como medida de tendencia central la

moda, mediana, media y desviación estándar.

3.5.- Tratamiento de la información

La Estadística Descriptiva nos ha ayudado a

clasificar, presentar, resumir proyectar los datos

precisos de la investigación; buscando que

probar la validez de la hipótesis planteadas.

3.6 Tratamiento de la información

NIVEL COMPRENSION

PERCEPCION PRECALCULO MOTRICIDAD PUNTAJE

SUPERIOR (S) 7 11 a 13 5 5 25 a 30

MEDIOSUPERIOR

(MS)5 a 6 9 a 10 4 4 22 a 24

MEDIO ((M) 4 7 a 8 3 3 15 a 21

MEDIO INFERIOR

(MI) 2 a 3 5 a 6 2 2 12 a 14

INFERIOR (I) 0 a 1 0 a 4 0 a 1 0 a 1 0 a 11

CONCLUSIONESEn la investigación realizada en los estudiantes que han ingresado al primer grado de educación primaria de la institución educativa urbana Nº 7098 Rodrigo Lara Bonilla e institución educativa rural nº 7264 Manuel Miguel Valle y Valle del distrito de Lurín alrededor de sus niveles de aprendizaje podemos decir lo Siguiente:Se acepta como valida nuestra hipótesis general que plantea que los estudiantes de la Institución Educativa urbana nº 7098 Rodrigo Lara Bonilla presenta un nivel mayor al rango medio en las habilidades básicas para el aprendizaje y los de la Institución Educativa rural Nº 7264 Manuel Miguel Valle y Valle del distrito de Lurín presentan un nivel menor al rango medio en las habilidades básicas para el aprendizaje.Concluimos también, que estos mismos estudiantes de la institución educativa rural mayoritariamente, registran niveles de habilidades básicas mayores al rango medio que los estudiantes de la institución educativa rural por eso se corrobora en su totalidad nuestras hipótesis especificas planteadas en el trabajo de investigación.•

SUGERENCIAS• La realización del trabajo de investigación nos permite hacer las

sugerencias, tomando en cuenta las conclusiones.• Los docentes de las instituciones educativas urbanas y rurales deben

elaborar programas de estimulación que permiten elevar el nivel de madurez en las habilidades básicas, estos programas de estimulación de cada docente.

• Los docentes de ambos contextos esencialmente de la zona rural deben realizar un diagnostico para conocer el nivel de madurez de las habilidades básicas de los alumnos que ingresan al primer grado de educación primaria, así conocer las deficiencias que presentan cada niño o niña y podrán aplicar las estrategias necesarias para mejorar sus aprendizajes y prepararlos en el proceso de la lecto-escritura y cálculo matemático.

• Los docentes deben informar a los padres de familia el nivel de madurez de las habilidades básicas en el que se encuentran sus hijos, es importante que conozcan que habilidades han desarrollado y que habilidades aun les falta desarrollar, de esta manera, orientarlos y guiarlos para el desarrollar, de esta manera, orientarlos y guiarlos para el desarrollo de un optimo aprendizaje.