revista de educación 363

7/23/2019 Revista de Educacin 363

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Modernizacin de la educacinTCNICO PROFESIONAL

Nuevo currculo de Ciencias: ms experimentacinpara un aprendizaje ms profundo

Formacin dual: Liceo y empresa unidos para unaprendizaje ms completo


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editorial

Nuestro pas necesita ms y mejores tcnicos. Tal como ha sealado la industria, hoy por cada inge-

niero que contrata se requieren cerca de 10 tcnicos. Sin embargo, por aos, la educacin tcnico pro-fesional (TP) haba quedado relegada al patio trasero de la educacin, en particular en el mbito escolar.

Esta situacin es preocupante e injusta, especialmente si consideramos que casi la mitadde los alumnos que egresan de la educacin escolar, estudian en un liceo TP y casi el 90% deellos, pertenece a los sectores ms vulnerables. Hoy son miles los jvenes que eligen esta al-ternativa educativa justamente para poder acceder a un ttulo y a un entrenamiento prcticoque les permita ingresar ms rpido y en mejores condiciones al mundo laboral.

Por eso el Gobierno ha puesto el foco en esta educacin a travs de una agenda demodernizacin, cuyo objetivo es actualizar esta formacin a las necesidades reales del sigloXXI y articularla con el sector productivo para permitir, no slo entregar una mejor calidadeducativa, sino en especial, generar oportunidades efectivas de desarrollo laboral para los

estudiantes.

Como parte de esta agenda modernizadora, el Ministerio de Educacin anunci una completa ac-tualizacin de los currculums TP y la redefinicin de las especialidades, establecindose, de acuerdo alos requerimientos reales de los sectores productivos, 34 especialidades y 17 menciones. Hace 15 aosque no se realizaba una actualizacin integral de las especialidades, por lo que la necesidad era urgente.

La presente edicin, profundiza y entrega detalles sobre el cambio en las especialidades, que entreotros aspectos crea dos nuevas especialidades y descontina nueve de las actuales, las cuales evolucionana otros programas que aseguran mejores condiciones para los egresados.

El plan de trabajo tambin contempla la entrega de equipamiento de vanguardia para los liceos tc-nicos profesionales. Este Gobierno ha realizado la inversin masiva ms grande de los ltimos tiempos

para garantizar que los alumnos se eduquen con el mismo equipamiento y tecnologa que encontrarnen el mundo laboral.

Adems, se est impulsando un importante programa para el financiamiento de una articulacincontinua entre los establecimientos educacionales y los gremios productivos, que asegure la realizacinde prcticas laborales pertinentes y la capacitacin de docentes especializados.

Finalmente, se ha puesto foco en generar mayores oportunidades y financiamiento para el acceso aestudios superiores del rea tcnico profesional. Se ha duplicado el nmero de becas, las cuales este aoalcanzan las 60 mil. En estas pginas, los lectores podrn encontrar algunas de las carreras de educacinsuperior TP ms demandadas por los jvenes y las que estn presentando mejores niveles de sueldo.

En esta edicin, tambin se abordan los puntos de vista de profesores y directores de liceos tcnicos,

quienes relatan sus experiencias y desafos.An quedan retos por delante para hacer de la educacin tcnico profesional en Chile el pilar de de-

sarrollo que requerimos. La agenda de modernizacin que se est desarrollando es un avance significativoy est sentando las bases para potenciar esta formacin. Estamos convencidos que la educacin TP esfundamental para el progreso del pas y que hay que seguir avanzando por este camino para cumplir conlas demandas y el importante rol que le corresponde.

CAROLINA SCHMIDT Z.

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Educacin Tcnico Profesional: una granoportunidad de desarrollo para Chile


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EDITORIAL.................................................................................................1

SUMARIO....................................................................................................2

DIARIOMURAL .........................................................................................4

ENTREVISTALiceo Tecnolgico y Comercial Recoleta:Readecuacin de especialidades duplica la matrculay aumenta inters de los jvenes................................................... 7Liceo Bicentenario Polivalente San NicolsAlianzas con el mundo productivo:

clave del xito .......................................................................................10

TENDENCIASNuevo currculo de Ciencias:Ms experimentacin para unaprendizaje ms profundo ...........................................................................14

ACTUALIDADGua para fortalecer la comunicacin en familia ......................18Agencia de Calidad:Visitas de evaluacin y orientacinen marcha blanca .............................................................................................20Ranking de las carreras tcnicas ms

demandadas y las que ofrecen mejores sueldos .........................22

pg.7 pg.14 pg.18entrevista tendencias actualidad

REVISTA DE EDUCACINN363 - septiembre 2013

M E:Carolina Schmidt Z.Representante Legal

S E:

Fernando Rojas O.

D:Mara Teresa Escoffier del S .

C E:Macarena CeaAlejandra Cristi B.Myriam Duchens B.Mara Teresa Escoffier del S.Camila Fernndez B.

Mara Anglica Prez F.Carolina Velasco O.Gisela Weisser E.[

suma

rio

Liceo Tecnolgico yComercial Recoleta:

Readecuacin deespecialidades

duplica la matrculay aumenta inters de

los jvenes

El Liceo Tecnolgico y ComercialRecoleta moderniz y modific partede sus especialidades, fortaleciendo elrea de las TICs en reemplazo de otras

que no estaban asegurando buenascondiciones para los egresados.

Nuevo currculo deCiencias:

Ms experimentacinpara un aprendizaje

ms profundo

Investigar, explorar en la naturalezae incitar a los nios a pensar como

cientficos es lo que propone el nuevocurrculum de Ciencias Naturales para

la educacin bsica elaborado por elMinisterio de Educacin. La meta es

que los nios aprendan haciendo.

Gua para fortalecerla comunicacin en

familia

Una gua orientadora para los padres

que buscan ser buenos referentes enla formacin y educacin de sus hijos,present recientemente el Mineducen un ciclo de Mesas Participativas a

lo largo de todo el pas. El propsito deesta publicacin es fortalecer el trabajoconjunto entre Familia y Escuela, afian-zando la comunicacin y promovien-

do una sana convivencia familiar y, porende, escolar.


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pg.43cultura

PORTADAModernizacin de la educacinTcnico Profesional .............................................................................................26

REAPEDAGGICAFormacin dual:Liceo y empresa unidos paraun aprendizaje ms completo ..................................................................32

TECNOCIENCIAXentinelas Xelulares:

Un video juego para aprender biologa.............................................35

pg.32 pg.47rea pedaggica maestros

E :Alejandra Cristi B.

P:Carolina Carvacho C.Nelda Prado L.Carmen Tiznado M.

F :Arnaldo Guevara(Liceo Domingo Matte Prezde Maip)

D I:Editorial Valente Ltda.

Ministerio de EducacinISSN 0716-0534Avda. Libertador Bernardo OHiggins1381, 2. Piso. - Tel. 406 7344Correo electrnico:[email protected]

Sitio web: ww w.comunidadescolar.clEdicin N. 363 (septiembre 2013)Tiraje 24.000 ejemplares. ]

CONVIVENCIAEscuela aplica normas de convivenciainspiradas en los Selknam ...........................................................................38

CULTURASeis nuevos tesoros humanos vivos para Chile ......................43

MAESTROSNuestro pas requiere especialistas paratrabajar en las industrias y en la minera ......................................47Maritza Espinoza:

Enseando con la cotidianeidad .............................................................52CALIDOSCOPIO...........................................................................................................54

CORREO..........................................................................................................................56

Formacin dual:

Liceo y empresaunidos para un

aprendizaje ms

completoEl Liceo Polivalente Domingo Matte

Prez de la comuna de Maip, fue unode los primeros colegios en imple-

mentar el sistema de educacin dualen Chile, modalidad que permite a los

alumnos de III y IV medio ir combinan-do el aprendizaje de la sala de clases

con el trabajo en una empresa.

Nuestro pas requiereespecialistas para

trabajar en lasindustrias y en la

mineraCon 15 aos de trayectoria como

docente en el rea tcnico profesional,Carlos Alberto Lpez, profesor del

Liceo Industrial y de MinasIgnacio Domeyko, est orgulloso

de que sus alumnos se inserten conxito en reas claves de la economa

nacional.

Seis nuevos tesoroshumanos vivos para

Chile

En la quinta entrega de este reco-

nocimiento patrimonial, el Ministrode Cultura, Roberto Ampuero, dio aconocer a los nuevos seis cultivadores

individuales y colectivos de tradicio-nes y expresiones culturales que estn

en peligro de desaparecer.


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Orientaciones para docentes de educacin bsica y media SIMCE 2013En la pgina web de la Agencia de la Calidad de la Educacin (www.agenciaeducacion.

cl) ya se encuentran los documentos Orientaciones para Docentes Educacin Bsica y

Orientaciones para Docentes Educacin Media que permiten conocer las caractersti-cas generales del proceso SIMCE de este ao. Porejemplo, el cronograma de aplicacin, informa-cin general de los estudiantes que rinden lasevaluaciones, las habilidades y conocimientosevaluados en cada asignatura y las caractersticasde las pruebas.

Es de suma importancia conocer todos los as-pectos relacionados con las pruebas SIMCE 2013,para informar a los estudiantes acerca de lo quedebern realizar en estas pruebas y as, el da de

la evaluacin, demuestren efectivamente lo quesaben y pueden hacer.

Escuelas destruidas por el terremoto fueron inauguradasEn agosto fueron entregadas oficialmente la Escuela Dr. Manuel Avils de Iloca y la Escuela N 1 Isabel

Riquelme de la comuna de Linares, en la regin del Maule. La ceremonia de inauguracin cont con la pre-sencia del Presidente de la Repblica, Sebastin Piera, y la ministra de Educacin, Carolina Schmidt, quienesvisitaron ambas escuelas.

Muchos creyeron que a este pas le iba a tomar dcadas volvera ponerse de pie. Hoy da pueden venir aqu y ver esta maravillosaescuela, recorrer el pas y ver cmo los puentes estn reconstrui-dos, las escuelas estn nuevamente de pie y enseando a nuestrosalumnos, los hospitales estn atendiendo a nuestros enfermos, lospuentes estn en su lugar, los puertos y los aeropuertos han sidoreconstruidos, los embalses estn proveyendo el agua para nuestraagricultura, seal el Presidente Piera.

Adems de los recursos destinados por el Ministerio de Edu-cacin, la Escuela Dr. Manuel Avils fue levantada con aportes dela Fundacin de Beneficencia Alejandro Rojas Sierra y la colabo-racin del matrimonio Walton-Avils, entre otros privados. Estaalianza pblica-privada fue valorada por Carolina Schmidt: Es untremendo ejemplo lo que se puede hacer cuando todos los chi-lenos aportamos y nos jugamos por nuestro pas, al ver cmo de

cosas tan duras puede emerger lo mejor del ser humano. As hoy contamos con este establecimiento edu-cacional que permite entregar a todos los nios de Iloca los mejores niveles de educacin de nuestro pas.


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Ms de 2.300 profesionales se han beneficiadocon plan Directores de ExcelenciaUn total de 676 profesionales de la educacin se vieron favorecidos este ao en la ter-

cera versin del Plan de Formacin de Directores de Excelencia. Esta iniciativa consiste enla entrega de becas para que los directores y profesores que aspiren a serlo puedan realizarestudios de magster, pasantas en el extranjero, diplomados o cursos de alta calidad acad-mica. La beca financia el 90% del costo total del programa ms una asignacin por conceptode traslado.

En tres aos, desde que se inici este plan en 2011, se han becado a ms de 2.300 per-sonas, quienes han accedido o accede-rn a una formacin de gran calidadque los ayudar a contar con mejoresherramientas y conocimientos para

convertirse en lderes pedaggicospara sus liceos y escuelas. El 56% de losbeneficiados son de establecimientoseducacionales municipales, el 35% departiculares subvencionados y un 2% deestablecimientos de administracin de-legada y el mismo porcentaje del sectorparticular pagado. Un 6% se desempe-aba en otro tipo de instituciones rela-cionadas al mundo educacional.

SIMCE Educacin Fsica: preocupan sobrepeso y brechas de gneroCuatro de cada 10 hombres presentan obesidad o sobrepeso, mientras que en el caso de las mujeres, la

cifra llega a casi cinco de cada 10, segn se desprende de los resultados del SIMCE de Educacin Fsica 2012.Esta prueba midi la condicin fsica de 25 mil estudiantes de 8 bsico de colegios municipales, particularessubvencionados y particulares pagados del pas.

En trminos generales, (hombres y mujeres) el 44% de los estudiantes evaluados presenta obesidad osobrepeso, mientras que el 56% tiene un peso normal o est bajo el ideal. Preocupan estos resultados porquela obesidad infantil tiende a prolongarse hasta la edad adulta.

Las cifras tambin indican que el 23% de los estudiantes tiene riesgo de desarrollar enfermedades carda-cas y metablicas en la adultez. En este punto, nuevamente las mujeres estn ms expuestas que los hom-bres: un 25% de ellas presenta riesgo contra un 22%.

Para enfrentar esta situacin, el Ministerio de Educacin est implementando importantes reformas enel rea del deporte. A partir de este ao 2013, se incrementaron en todos los colegios de nuestro pas las horasde Educacin Fsica, aumentando las clases semanales de tres a cuatro horas.


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Reinsercinescolar

Termina tus estudios,hoy puedes hacerlo

www.normalizacion.mineduc.cl600 600 26 26

Los 4 ejes fundamentales de la reinsercin escolar:

Apoyo escolar para facilitar lavuelta a la escuela.

Talleres temticos para el desarrollode habilidades sociales.

Tutoras personalizadas paramejorar el desempeo escolar.

Vinculacin con redes de apoyo paralos estudiantes.


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Liceo Tecnolgico y Comercial Recoleta:

Readecuacin de especialidades duplica la

matrcula y aumenta inters de los jvenes

El Liceo Tecnolgico y Comercial Recoleta moderniz y modific parte de sus especialidades,

fortaleciendo el rea de las TICs, en reemplazo de otras que no estaban asegurando buenas

condiciones para los egresados. Estos cambios han generado un mayor inters de la comunidad

por matricular a sus hijos en el establecimiento y han aumentado la motivacin de los jvenes

por sus estudios. Las modificaciones implementadas estn en lnea con la modernizacin de

especialidades tcnicas anunciada por el Mineduc.


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l Liceo Tecnolgico y Co-mercial Recoleta, pertene-ciente a la Fundacin Na-cional del Comercio parala Educacin, COMEDUC,recientemente tom la

decisin de modificar sus especialida-des. Adopt la especialidad de Teleco-municaciones, ligada al rea de las TICsen reemplazo de Ventas y Secretaria-do. Adems, imparte Administracincon mencin en Logstica, una de lasnuevas menciones propuestas por elMineduc. Su director, Claudio Gonz-lez, relata qu los llev a realizar estoscambios y destaca cmo han impac-tado positivamente en la comunidad

y en el inters por su colegio: las pos-tulaciones para I medio se duplicaronrespecto a aos anteriores.

Qu los llev a tomar la deci-

sin de producir cambios en su ofer-

ta tcnico-profesional?

Hace un par de aos atrs, este li-ceo presentaba varias dificultades. Lamayora de los jvenes demostraban

poco inters y el clima interno era bas-tante complejo, todo ello se notaba enlos ndices de desercin que llegaban al20 por ciento. Entonces, nos juntamoscomo equipo directivo y tomamos ladecisin de cambiar lo que fuese nece-sario para revertir la situacin e incenti-var al alumnado.

Por qu dejaron de entregar las

especialidades de Secretariado y

Ventas?

Nos dimos cuenta que dichos ofi-cios no resultaban atractivos para losjvenes en trminos de proyeccin ysueldos. En cambio, Telecomunica-ciones cumpla con sus expectativas,se sentan ms cercanos a las posibili-dades que ofreca este mbito. La co-munidad escolar reaccion favorable-mente frente a estos cambios y as lo

demostr el inters por ingresar al liceo,nunca habamos tenido una matrculade 100 alumnos en I Medio. Hay que se-alar que internamente hacemos dosestudios bien interesantes que tam-bin sirvieron para ayudarnos a tomarla decisin de cambiar: uno es el se-guimiento a los alumnos egresados, loque nos permite visualizar cmo estsu insercin laboral y el otro son losdacum (desarrollo de un curriculum),que hace referencia a cmo est ligadauna especialidad y su oferta de trabajo.As constatamos que Secretariado yVentas estaban quedando obsoletos ytenamos que renovarnos.

Y cmo fue que optaron por laespecialidad de Tecnologa?

Nuestro equipo directivo est for-mado por el coordinador pedaggico,el de asuntos estudiantiles, el orienta-dor y yo. Los cuatro revisamos constan-temente los contenidos y proyeccio-nes de las especialidades ofrecidas enel establecimiento.. Nos enfrentamos ados posibilidades, una era optar por el

rea minera y la otra potenciar el sectorde la tecnologa y las comunicaciones.Nos quedamos con esta ltima, porqueencontramos muy interesante el creci-miento de las TICs con la expansin dela televisin digital, el cable, la telefonamvil, internet, entre otros, puesto quetodo ello representa el mundo dondese mueven los jvenes en la actualidad,eso fue principalmente lo que nos hizointuir que por ah iba la mano. Enton-ces optamos por ser un liceo tecnol-

gico y comercial, decisin que nos tienemuy contentos porque nos ha ido bienno slo en trminos de matrcula, sinotambin en el inters que demuestranlos chicos por aprender.

Qu otras especialidades estn

impartiendo actualmente?

Adems de Telecomunicaciones

E

Potenciamos el sector

de la tecnologa y las

comunicaciones porque

encontramos muy interesante

el crecimiento de las TICs

con la expansin de la

televisin digital, el cable, la

telefona mvil, internet, entre

otros, puesto que todo ello

representa el mundo donde

se mueven los jvenes en la

actualidad.


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hoy nuestro colegio ofrece Contabi-lidad y Comercio y Administracin(con focalizacin en el rea de logsti-ca). Y para darles una educacin mscompleta a los chicos, usamos las mo-dalidades de formacin compartida ydual. En la dual los alumnos van tresdas a aprender en la empresa y dosestn en el colegio, y en la comparti-da una vez a la semana estn todo elda en la empresa. Por ejemplo, paraAdministracin en el rea de logs-tica trabajamos con una cadena defarmacias que tiene locales a lo largode todo Chile. Un da a la semana losalumnos van a las bodegas a trabajaren la distribucin de medicamentos

y productos del rubro farmacutico.All son supervisados por los jefes dela propia central de abastecimiento,quienes los guan y les van explicandolos procesos en terreno, de modo quelos alumnos ponen en prctica lo quehan visto con sus profesores en la salade clases y as se completa el conoci-miento terico.

Cul es la base del xito alcanza-

do por el liceo?

En primer trmino, el aumentode cobertura se ha generado gracias adecisiones estratgicas: la incorpora-cin desde hace cinco aos de Admi-nistracin Logstica cuando vimos elcrecimiento del retail y de las grandestiendas, lo que requera rapidez y ope-ratividad. Esta mencin fue anunciadarecientemente por el Mineduc, por loque fuimos visionarios al adoptarla.

Despus, incorporamos Telecomuni-caciones y con ello revertimos las cifrasde matrcula, los jvenes salen capaci-tados para hacer mantencin de redes,fibra ptica, armado de computadoresy les entregamos herramientas para elemprendimiento. Otro aspecto im-portante es que ofrecemos una peda-goga de la acogida con muchas activi-dades deportivas, banda de jazz entre

otras actividades extra programticasy de integracin.

Dnde ponen el foco del traba-

jo con sus alumnos?

Muchos llegan con falencias enLenguaje y Matemticas, por lo quehacemos un propedutico de un aopara nivelarlos. En los informes deprctica de nuestros alumnos no tene-mos mayores observaciones respectode sus conductas personales, porquenosotros nos preocupamos de formarbuenas personas. Nos interesa darel mximo de herramientas a los es-tudiantes en su formacin tcnica, es

decir, que conozcan a fondo su espe-cialidad, sin embargo, nos preocupa-mos mucho tambin de su desarrollopersonal. Aspectos como la disciplina,la puntualidad, las buenas relacionesinterpersonales, son hoy un imperati-vo del mundo laboral.

Cules son las posibilidades de

empleo de los egresados de este li-

ceo?

Ellos se pueden desempear en lasempresas asociadas a la Fundacin Na-cional del Comercio para la Educacin,COMEDUC, y muchos de los que ha-cen su prctica ya estn all contratados.Los que no trabajan inmediatamente,optan por seguir estudios superioresrelacionados con su carrera. El prximoao tendremos el primer egreso de Tele-comunicaciones, por eso estamos vien-do desde ya cmo mejorar al mximo

la formacin compartida de ellos, paraeso hemos integrado a nuestro equipodirectivo a un profesional de las tele-comunicaciones y ahondamos en loscontenidos y actualizaciones de la espe-cialidad. Creo que en la medida que siga-mos articulando de manera adecuada lavinculacin con las empresas, el futuropara nuestros estudiantes ser muy pro-misorio. R E

Nos interesa dar el

mximo de herramientas

a los estudiantes en su

formacin tcnica, es decir,

que conozcan a fondo su

especialidad, sin embargo, nos

preocupamos mucho tambin

de su desarrollo personal.

Aspectos como la disciplina,

la puntualidad, las buenas

relaciones interpersonales,

son hoy un imperativo del

mundo laboral .


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nEl xito del Liceo

Bicentenario Polivalente San

Nicols de Chilln se debe a

su estrategia de aliarse con

empresas para conectarse con las

necesidades reales de la formacin

de los estudiantes, esto permiteal liceo ofrecer especialidades

actualizadas y as asegurar un

campo laboral a sus alumnos.

Liceo BicentenarioPolivalente San Nicols

ALIANZAS CON ELMUNDO PRODUCTIVO:

CLAVE DEL XITO


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ctor Reyes, director de delLiceo Bicentenario Poliva-lente San Nicols de Chi-lln, ubicado en la VIII re-gin, cuenta cmo han ido

desarrollando y mejorandola formacin de sus alum-

nos gracias a mltiples convenios conempresas que han permitido ofrecer unaeducacin ms completa, con mayoresoportunidades de prcticas profesiona-les e insercin laboral.

Qu especialidades imparte sucolegio y con qu empresas tienen

convenios para cada una de ellas?

Ofrecemos la especialidad de Elabo-racin Industrial de Alimentos relacio-nada con la Agroindustria. Queremos

formar un profesional tcnico de nivelmedio con una slida formacin en lamanipulacin y elaboracin de alimen-tos. Hay convenios con empresas relacio-nadas a nuestra zona tales como: Com-frut, Danone, Alifrut, empresas cecineraso de otras regiones como Nestl, Agrosu-per, entre otras. Tambin contamos conla especialidad de Servicios de Alimen-tacin Colectiva relacionada con el rea

gastronmica, en los mbitos de CocinaNacional e Internacional, Panadera yPastelera. Hemos establecido conveniocon la Empresa Sodexo, que permite anuestros estudiantes realizar su prctica

profesional y contar con posibilidadesreales de trabajo.

En otro mbito impartimos la espe-cialidad Operacin de Planta Qumicaque faculta a nuestros estudiantes paramanejar procesos de preparacin y pro-cesamiento de insumos relacionadoscon la qumica del cristal. Ellos realizansu prctica profesional en empresas

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asociadas al mismo rubro. Y tambincontamos con la especialidad Produc-tos de la Madera, aqu los estudiantesaplican conocimientos y destrezas en

el proceso de elaboracin en maderaslida sobre relieve y en lnea plana. Laempresa asociada y en convenio es MA-SISA S.A.

Qu actividades o asesoras con-sideran los convenios con las empre-

sas?

Todas las empresas en convenioacompaan nuestro quehacer pedag-

gico a travs de charlas a los estudiantes,visitas a las empresas, realizacin de c-tedras de expertos a los estudiantes, ase-sora tcnica a los alumnos en cuanto atemticas relacionadas con la formacinde competencias duras y blandas de susespecialidades (competencias blandasson todas las habilidades sociales de laspersonas, versus las competencias durasque son las habilidades y conocimientosespecficos del rea de trabajo). La idea esque las charlas sean motivantes, se orien-tan a los requerimientos del mercadolaboral y tienden a fortalecer las compe-tencias en cada especialidad.

Con respecto a la prctica, todas lasempresas en convenio brindan cupospara prctica a nuestros estudiantes. Es-tos son supervisados por docentes delliceo y por el maestro gua determinadopor cada empresa.

Las empresas tambin colaboranen capacitacin a los docentes?

La capacitacin docente se hace

efectiva mediante las mesas de trabajoen donde participan los asesores de lasempresas, la Coordinacin Tcnica, loscoordinadores de especialidades y los do-centes de la formacin diferenciada. Losaspectos tcnicos abordados en estas ase-soras se relacionan con las demandas pro-pias del mercado nacional e internacional,con las necesidades del sector productivode la zona y la regin y con el desempeolaboral de nuestros egresados. La partici-

pacin de los empresarios, los maestrosguas, los docentes tutores es una instan-cia de continuo aprendizaje que ha per-mitido la retroalimentacin del quehacerdocente, el anlisis y modificacin de lasmallas curriculares de las especialidades yel consecuente beneficio para los tcnicosen formacin de nuestro liceo.

Cules son los principales bene-ficios para los estudiantes que optan

por las especialidades tcnicas queofrece su liceo?

En la educacin media tcnico profe-sional se aprende haciendo, por lo tanto,se profundiza lo procedimental y actitu-dinal en la prctica pedaggica. Los egre-sados de nuestras especialidades tienenuna rpida insercin laboral, tanto en zo-nas cercanas a sus familias como en otrasregiones, Santiago y en el norte del pas.

Tambin fomen-tamos el inters delos alumnos por em-prender, lo que res-

ponde a la visin deeste establecimientoLiceo forjador dejvenes emprende-dores del maana.Quiero destacar el importante emprendi-miento que han tenido los estudiantes deServicios de Alimentacin Colectiva, conreconocimiento a nivel local y provincial.Considerando la normativa legal vigente,los padres y apoderados crearon una em-

presa cuyo giro es la prestacin de servi-cios gastronmicos, que ha implicado, porun lado, la construccin de un casino de140mts2, completamente equipado y, porotro, la disposicin de un espacio en el cualnuestros estudiantes de la especialidadServicios de Alimentacin Colectiva prac-tican y generan microemprendimiento. Yen la especialidad Productos de la Madera,donde disean proyectos factibles de serejecutados, forjndose desde ya comofuturos emprendedores de sus propiasempresas.

Otro aspecto, es la articulacin conla educacin superior, donde hemos fir-mado convenios con varias institucionescomo la Universidad de Concepcin,acordando el ingreso anual de 10 alum-nos becados en las carreras de Ingenieraen Agroindustrias, Ingeniera en MedioAmbiente, Ingeniera en Alimentos e

Todas las empresas en convenio acompaan nuestro quehacer pedag-

gico a travs de charlas a los estudiantes, visitas a las empresas, asesora

tcnica a los alumnos en cuanto a temticas relacionadas con la formacin

de competencias duras y blandas de sus especialidades .


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Ingeniera Civil Agrcola. Asimismo, te-nemos acuerdos con la Universidad delBobo; con INACAP y con el InstitutoProfesional Virginio Gmez.

Qu otras caractersticas distin-

guen a su liceo?Una de los rasgos particulares es el

plurilingismo, puesto que desde 7bsi-co los estudiantes pueden optar por dosidiomas de los cuatro que ofrece el liceoen su formacin general: ingls, francs,chino mandarn y alemn, con docentesextranjeros y apoyo de las embajadas res-pectivas. Otro aspecto interesante es elproyecto de integracin, puesto que reci-bimos alumnos con necesidades educati-vas especiales otorgndoles capacitacinlaboral en Gastronoma y Productos de laMadera.

Adems, en este liceo tambin le da-mos gran importancia a las competen-cias blandas en la formacin de nuestrosestudiantes tcnicos, ya que, los cambiosen las lgicas de produccin y comuni-cacin, la movilidad, la diversidad, la in-novacin tecnolgica creciente, exigen

nuevos requerimientos a los estudiantesque, cuando egresan, deben desenvol-verse en un mundo laboral cada vez mscompetitivo. En la formacin de nues-tros alumnos resaltamos competenciascomo la responsabilidad, puntualidad,

aceptar sugerencias, generar compro-misos y cumplirlos, trabajo en equipo,disposicin para el cambio inmediato,habilidad para la solucin de problemas,iniciativa, facilidad para el manejo deidiomas extranjeros, habilidad para lasrelaciones interpersonales, entre otros.

Qu diferencia le ha significado

ser uno de los 60 Liceos Bicentenario?En qu se nota?

Somos el Liceo Bicentenario del mun-do rural en esta zona . Nuestros alumnos,en su gran mayora, son hijos de campe-sinos, de gente humilde de toda la pro-vincia de uble. La diferencia est dadaen el hecho que recibimos nios en 7ao y se inicia desde ese nivel una forma-cin integral de calidad que les asegurael ingreso a la universidad o la educacintcnica de nivel superior, siendo esto una

va rpida de movilidad social. Otro

aspecto a considerar es la libertadde ctedra, con la cual los docentesentregan los contenidos y logran losaprendizajes esperados para cadanivel, la asesora de un equipo tcni-co pedaggico nacional que moni-torea el rendimiento y avance de losalumnos mediante la elaboraciny aplicacin de pruebas estandari-zadas y el diseo de una estructurapedaggica interna que hemos ge-nerado enfocada a la mejora de losresultados, a brindar una educacinintegral y de calidad, y a satisfacer lasexpectativas de cada estudiante yde sus respectivas familias.

Est satisfecho con los logros al-canzados?

Podemos decir que se ha logradoel propsito principal de la educacintcnico profesional promoviendo transi-

ciones exitosas de los estudiantes desdeel sistema educativo hacia el mundo deltrabajo, lo cual ha impactado significa-tivamente a sus familias, puesto que enmuchos casos, dada la alta vulnerabili-dad de los jvenes, esto implica alcanzarel sueo de romper con el crculo de lapobreza. En el mbito de pasantas e in-tercambio, tenemos el ejemplo de unalumno de tercero medio que gan laBeca de Intercambio Cultural denomina-da Pinginos sin Fronteras, que le per-mite realizar el 2 Semestre de este ao, enChristchurch, Nueva Zelanda. En mayode 2013 otro alumno de tercero mediode la especialidad Elaboracin Industrialde Alimentos particip en el ConcursoNacional Puente Chino, obteniendo el 3lugar. Como premio a su desempeo, enoctubre de este ao viaja a la provincia deYunnan, China, al Concurso Puente Chi-no en su versin internacional. R E


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Investigar, explorar en la naturaleza e incitar a los nios a pensar como cientficos es lo quepropone el nuevo currculum de Ciencias Naturales para la educacin bsica elaborado por el

Ministerio de Educacin. La meta es que los nios aprendan haciendo, por lo tanto, contempla

que el 50% de los objetivos de aprendizaje apunten a actividades prcticas en la sala de clases,

como experimentos y salidas a terreno.

Msexperimentacin para unaprendizaje ms profundo

Nuevo currculo de Ciencias:


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partir de este ao es-tn vigentes las nuevasbases curriculares paraCiencias Naturales des-de 1 a 6 bsico. Para suelaboracin se tuvo encuenta el currculum de

pases como Estados Unidos, Finlandiay Singapur, pero tambin se incluyerontemas que caracterizan a la realidad

chilena, como por ejemplo, se buscainstruir a los alumnos para hacer frentea fenmenos naturales como los terre-motos.

Ms experimentacin

Uno de los ejes fundamentales deestas bases es promover que el alumnoaprenda haciendo. Por esta razn, el50% de los objetivos de aprendizaje de

la asignatura se refieren a actividadesde aplicacin que deben realizar los ni-os y nias en clases, ya sea a travs de

la experimentacin o de las salidas a terreno, para constataren la naturaleza misma los fenmenos que ocurren en nues-tro mundo. A diferencia del curriculum anterior, ahora estosobjetivos son mandatados y no sugeridos para los profeso-res, por lo que son una obligacin.

Adems, en el programa de estudio elaborado por elMineduc en este ramo se establecen, por cada unidad, 10actividades para aplicar en clases por parte del profesor, lo

cual significa un apoyo concreto a la labor docente.

Un aspecto primordial de estas nuevas bases curricu-lares es que permiten despertar en el alumno el asombropor conocer el mundo que lo rodea, comprenderlo y utilizarmetodologas para estudiarlo.

De este modo, el estudio de los fenmenos de la natu-raleza implica la aplicacin del razonamiento lgico, dondeadquieren importancia los procedimientos propios de la

actividad cientfica, como el planteamiento de problemas,la formulacin de hiptesis, la observacin sistemtica, larealizacin de experimentos, el registro y el anlisis de in-formacin y la expresin de ideas en forma colectiva. Lanaturaleza es el medio donde los nios pueden aprendercasi jugando, por lo que para ellos este aprendizaje se da deforma espontnea.

La experimentacin es una tendencia universal hoy enda. Los cientficos estn preocupados de cmo se puede

motivar a los estudiantes en esta vorgine de conocimientodesde que son pequeos. Se ha visto que cuando los niosexperimentan y aprenden haciendo se genera una mayormotivacin y comprensin, dice Mara Jess Honorato,Coordinadora de Currculum de la Unidad de Currculumy Evaluacin del Ministerio de Educacin.

Menos es Ms

Uno de los principales objetivos de las nuevas bases cu-rriculares de esta asignatura es que los alumnos adquieran

y aprendan conceptos profundos y grandes ideas, en lugarde pasar muchos contenidos de forma superficial. De estemodo, el objetivo fue seguir un lema inspirado en Singapur,donde se observaron excelentes resultados educativos alensear menos, aprender ms. A su vez, el nuevo curricu-lum se hace cargo de una demanda de todo el sistema es-colar, respecto a la gran cantidad de contenidos del currcu-lum anterior, que pocas veces se alcanzaba a ver completodurante el ao.

Todos los curriculum del mundo han puesto nfasis enel desarrollo de las habilidades cientficas por sobre el con-

tenido, pues se ha llegado a la conclusin de que hay ciertosprincipios que sustentan a otros, entonces a los nios hayque ensearles las grandes ideas, no toda la teora de cono-cimiento, seala Honorato.

Tambin es recomendable que los docentes elijan concuidado los contenidos de los textos de estudio, pensandoen cmo pueden lograr un aprendizaje significativo en susalumnos: Hay que seleccionar en el texto las mejores acti-vidades que cubran los objetivos de la base curricular, esa

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es una forma inteligente de hacer cobertura con calidad,indica Mara Jess Honorato.

Formacin integral

Estas bases curriculares tambin pretenden ir ms all de

los contenidos referidos a conocimientos exclusivos de lasCiencias Naturales: este es un currculum integral, no slonos competen los objetivos de aprendizaje en relacin a lashabilidades y los contenidos, sino que tambin las actitudes,porque eso nos va permitir aprender a convivir, a respetarnuestras ideas y poder avanzar, manifiesta Honorato. Poreso es necesario que los profesores se den el tiempo de re-flexionar y estudiar el currculum, porque de ellos dependeque se cumpla de una manera exitosa. Y agrega: Requeri-mos darle a nuestro alumno la oportunidad para ser aut-nomo frente al aprendizaje, un investigador, un comunica-dor, un pensador crtico y creativo, respetuoso de los dems,con gran empata y capacidad de servicio.

La ciencia es, esencialmente, una forma para descubriry aprender y una excelente escuela para adquirir compe-tencias que preparen a los nios para desenvolverse en lasociedad actual. Asimismo, a travs de esta asignatura sebusca fomentar actitudes cientficas como el rigor, la per-severancia, la honestidad, la bsqueda de la objetividad, laresponsabilidad, la amplitud de mente, el trabajo en equipo,el respeto y, en definitiva, el permanente inters por los he-

chos del entorno natural.

La aplicacin de modelos en el aula

Estas nuevas bases curriculares profundizan en el con-cepto de modelo, que es una representacin que ilustra lasrelaciones que existen entre los objetos en un sistema y que

dan cuenta de un fenmeno. Hasta ahora este mtodo se haaplicado en las aulas chilenas a travs de modelos concretos,por ejemplo, en la representacin de un tomo.

Sin embargo, en el nuevo programa el modelo apareceen una nueva dimensin, donde se pueden representar sis-temas ms complejos. Ahora no solo se trata de modelarestructuras, sino tambin ideas. Ah tienes que pensar enforma ms sofisticada y en un modelo ms complejo. Es undesafo, un proceso de abstraccin mental y creatividad. Si

El programa de estudio elaboradopor el Mineduc para Ciencias

Naturales establece, por cada

unidad, 10 actividades sugeridas

para aplicar en clases por parte del

profesor, lo cual significa un apoyo

concreto a la labor docente.


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vigentes desde este ao en bsica, trabaj conalumnos de 3 bsico un ejercicio que pone enprctica el concepto de la fsica de la luz. Origi-nalmente este experimento fue elaborado porJoseph Krajcik, investigador de la Universidadde Michigan State, quien adems particip enla confeccin de las nuevas bases curricularesde Estados Unidos, publicadas en abril de esteao.

Esta actividad, llamada La Caja, consiste enuna caja de zapatos con un agujero para ver ensu interior y una ventanilla en uno de sus cos-tados, que se puede abrir y cerrar, para dar o nopaso a la luz. Previamente, en el interior de lacaja se pega la imagen de un objeto, que se pue-da ver desde el orificio. La caja tiene que perma-necer cerrada, los nios no deben abrirla porningn motivo. Primero, los alumnos miranpor el agujero con la ventanilla cerrada. Se lespregunta qu vieron. La respuesta ser nada

porque no hay luz. Luego, ven nuevamentepor el orificio, pero con la ventanilla abierta, aspueden ver la imagen del objeto en su interior.

De este modo, los nios aprenden que no

slo los ojos son necesarios para ver un objeto,sino que la luz tambin cumple un papel vital. As, se trabajala fsica al descubrir que la luz es necesaria para ver las cosas,pues viaja en lnea recta, rebota en los objetos y llega hastanuestros ojos, que procesan la imagen. Este fenmeno se co-noce como reflexin.

Lo que uno quiere es que los nios observen, se haganpreguntas y traten de hacer sus propias hiptesis en base asu experiencia personal. Con la elaboracin de un modelose dan cuenta en forma concreta de un fenmeno que serepite, indica Patricio Calfucura. Asimismo, stos ayudan alaprendizaje profundo, puesto que, como seala el docente,los modelos explican muchas cosas, los alumnos ni siquieratienen que ver el texto porque descubren el fenmeno pors mismos. Si se les olvida, slo deben acordarse de la demos-tracin fsica.

logras llevar a un modelo un concepto abstracto y comple-jo, significa que t lo comprendiste, explica Mara Jess Ho-norato.

En la Escuela Santa Rita de Casia de La Pintana, el profe-sor Patricio Calfucura se ha empeado en poner en prc-tica la experimentacin a travs de modelos en el taller de

ciencias que imparte. Es fundamental que los nios puedanexperimentar, es la nica forma para que aprendan de ver-dad y que no se les olvide, que quede marcado a fuego loque ellos descubrieron. No es lo mismo que escuchen algoy lo anoten, porque despus, Cmo lo aplican? No tienencmo, asegura.

Inspirado en el currculum norteamericano conocidocomo Next Generation Science Standard (NGSS), que esten la misma lnea de las nuevas bases curriculares de ciencias R E


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GUA PARA FORTALECERLA

COMUNICACIN EN FAMILIAUna gua orientadora para los padres que buscan ser buenos referentes en la formacin y edu-

cacin de sus hijos, present recientemente el Ministerio de Educacin en un ciclo de Mesas

Participativas a lo largo de todo el pas. El propsito de esta publicacin es fortalecer el trabajo

conjunto entre Familia y Escuela, afianzando la comunicacin.


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El libro Aprendiendo en fami-lia se dio a conocer reciente-mente en un ciclo de mesasparticipativas que organizala Coordinacin Nacional deParticipacin Ciudadana del

Ministerio de Educacin (Mineduc), en con-junto con los Departamentos Provinciales a lolargo de todo el pas. ste fue editado por elMineduc y Educarchile para apoyar la laboreducativa de los padres en todos los hogares.Para ello, el texto de 40 pginas trata sobre elrol educativo en el hogar y sobre cmo me-jorar la comunicacin en este ncleo, enfati-zando que existen tres grandes reas del com-portamiento de los padres que influyen en elde los hijos (i) la actitud y conductas de los

padres frente al aprendizaje; (ii) los recursosrelacionados con el aprendizaje; (iii) los estilosde crianza.

La difusin de este contenido se ha esta-do llevando a cabo en todas las provincias delpas, donde apoderados y representantes delos establecimientos educativos participan deuna jornada con el fin de conocer y aprendera trabajar con la gua. Posterior a eso, muchasescuelas han comenzado a trabajar las dife-rentes temticas en las reuniones de apodera-

dos donde en conjunto comparten opinionesy experiencias.

Activando el rol educativo en lafamilia

El texto en su primer captulo destaca laimportancia de que en la familia se valoren losresultados acadmicos, pero tambin el esfuer-zo y la dedicacin de los jvenes por el estudio.Afirma que al estimular el inters de los jvenespor descubrir y saber ms, se les induce la sa-

tisfaccin de aprender. Finalmente, seala quees importante inculcar hbitos de estudio enellos, y preguntarles qu estn viendo en la es-cuela. Se aconseja la participacin de la familiaen actividades culturales y recreacionales.

Mejorando la comunicacin en lafamilia

Otro aspecto relevante es la comuni-cacin entre los miembros de la familia. Las

relaciones entre padres e hijos ejercen graninfluencia en la autoestima, imagen perso-nal y la autoconfianza de ellos, por lo que esimportante saber que cada nio es distintoy muestra sus propios ritmos de aprendizaje.Una relacin de apoyo y confianza de padres,madres e hijos genera en estos ltimos la ca-pacidad de vincularse afectivamente consigoy con los dems. La buena comunicacin seaprende y cultiva en el da a da.

Al respecto, el texto resalta que la comu-nicacin tiene como base, al menos tres habi-lidades bsicas: a) escuchar y poner atencina lo que el otro dice, sin interrupciones y pre-juicios, verificando si lo que entendimos co-rresponde a lo que nuestro interlocutor quisoexpresar; b) observar, teniendo en cuenta lacomunicacin no verbal, como el lenguajecorporal y gestual; y c) responder acogiendoa los hijos de forma clida y asertiva.

La recomendacin general apunta a con-versar con los hijos, conocer sus intereses y de-mostrarles que pueden confiar en los padres.

Disfrutando en familia

Este apartado del texto promueve activi-dades recreativas que pueden ser realizadas

en familia, como regar, cocinar, poner la mesao ver una pelcula. Asimismo, menciona, laimportancia de fomentar el buen humor, in-ventar juegos, disfrazarse y contar ancdotas

divertidas de la niez.

Con los hijos adolescentes es recomen-dable compartir las actividades de la familiaal aire libre como los paseos, camping y reco-rridos culturales como ir a museos y sitios de

inters patrimonial.

Para lo ms pequeos se sugiere unaactividad llamada Piedras preciosas, cuyoobjetivo es desarrollar en forma entretenidalas capacidades artsticas y la imaginacin enconjunto con los nios. Los materiales a utili-zar son piedras, caja de zapatos , tmpera, pa-pel de diario, pinceles, retazos de gnero, lana,artculos para decorar, pegamento, etc.

En sus ltimas pginas, la gua aporta un

anexo con sugerencias de actividades concre-tas, muchas de las cuales requieren materialeso lugares que se encuentran de manera regu-lar en el propio hogar.

Alrededor de 15 mil guas de Aprendien-do en familia han sido distribuidas en las me-sas participativas a lo largo del pas. Tambinel libro se puede descargar desde la pginaweb www.comunidadescolar.cl.

Para quienes requieran mayor informa-

cin de esta y otras temticas de mesas par-ticipativas realizadas; pieden visitar la pginaweb www.mineduc.cl y revisar ComunidadEscolar (comunidad activa). R E

Padres y apoderados en la presentacin del libro.


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a Agencia de Calidad lleg en el mo-

mento justo, cuando ms lo necesit-bamos, de esta forma el director dela Escuela Municipal Marta Colvin deChilln, Juan Carlos Rodrguez, dio labienvenida a los representantes de la

Agencia de Calidad cuando arribaron a su estableci-miento en julio pasado.

Se trat de una de las 73 visitas que realiz la Divi-sin de Evaluacin y Orientacin de Desempeo delorganismo en el marco del Plan Piloto de Visitas y quepermiti que el sostenedor, el equipo directivo y la co-

munidad educativa identificaran cules eran sus prin-cipales fortalezas y debilidades y qu hacer para podersolucionarlas. Entreg elementos muy potentes paracomplementar el trabajo de autoevaluacin que est-bamos haciendo. Fue un trabajo riguroso y pertinente,realizado por un equipo multidisciplinario de profesio-nales del ms alto nivel, declar el director Rodrguez.

Durante el primer semestre del ao, se ech a an-dar el Plan Piloto de las Visitas de Evaluacin y Orienta-

Agencia de Calidad:

Visitas deevaluacin y

orientacin enmarcha blanca

Esta es la segunda etapa del

proceso a travs del cual laAgencia de Calidad detectar

las necesidades de apoyo de los

establecimientos y se entregarn

orientaciones de mejoras. El

objetivo es llegar a 70 recintos en

distintas regiones del pas.

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cin, cuyo objetivo principalfue probar los instrumentosde evaluacin en terreno parair mejorndolos de cara a lasegunda mitad del ao.

Entre las oportunidadesde mejora que detectaron losequipos est fortalecer la im-plementacin de programas para potenciar a los alum-

nos con talento acadmico, dar a los sostenedores unamayor claridad con respecto a los aprendizajes de susalumnos y subsanar problemas en la aplicacin de pro-gramas de formacin y convivencia como la prevencinde la agresin escolar y el consumo de drogas. Nosotrosno fiscalizamos que la norma se cumpla, sino que nospreocupamos de que los programas se apliquen de lamejor manera posible, si hay deficiencias, entregamoslas orientaciones para mejorar, explic Sebastin Iz-quierdo, secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad.

Comenzando la marcha blanca

Durante el segundo semestre la Agencia imple-ment una nueva etapa de evaluaciones denominadaMarcha Blanca. La idea es visitar 70 establecimientosdel pas, para terminar de afinar los diferentes instru-mentos y llegar a las zonas que no fueron visitadas enel primer semestre.

A la labor de evaluacin y orientacin, se sumaron27 nuevos evaluadores, llegando a un total de 47 profe-sionales de diversas disciplinas, entre las que destacanprofesores, socilogos, psiclogos, psicopedagogos y

educadoras de prvulos. Sebastin Izquierdo dijo queel equipo de evaluadores pas por un riguroso proce-so de seleccin al que postularon ms de 2.000 perso-nas y quedaron solo los mejores.

Por su parte, Adriana Gaete, jefa de la Divisinde Evaluacin y Orientacin de Desempeo de laAgencia, cont que todos los evaluadores tienen laconviccin de que los establecimientos pueden me-

jorar y que todos los nios pueden aprender, ade-

ms agreg que los profesionales seleccionados son

capaces de liderar equipos de trabajo, estableciendorelaciones positivas y constructivas con las comuni-dades educativas, cumpliendo una labor de excelen-cia que ayudar a detectar cules son los aspectos amejorar en los establecimientos y las orientacionespara hacerlo.

Cmo se determinarn las visitas a losestablecimientos

Para cumplir su cometido sern visitados los esta-blecimientos municipales y particulares subvencio-

nados que sean ordenados, segn su desempeo, enlas categoras Medio-bajo e Insuficiente. La propuestametodolgica para este proceso est siendo estudiaday analizada por el Consejo Nacional de Educacin.

Aquellos que estn catalogados como Insuficienteo de desempeo Medio-bajo, sern visitados peridi-camente. Los que queden ordenados en Medio, ten-drn visita cuando la Agencia lo estime conveniente,mientras que los de desempeo Alto recibirn visitasde aprendizaje.

El proceso completo de cada visita dura cerca de 10das, en los dos primeros se recopila toda la informacinde los establecimientos disponibles en los registros ofi-ciales. Luego, son tres das de visita en terreno, donde seaplican diferentes instrumentos, como entrevistas in-dividuales y grupales, pautas de observacin y encues-tas, a toda la comunidad educativa para, por ltimo,los cuatro o cinco das restantes elaborar un informe,que contiene las recomendaciones y orientaciones demejora para las escuelas, colegios y liceos.

Cada equipo evaluador est compuesto por tres personas, todos con

amplia experiencia en educacin escolar. La mayora de ellos son pro-

fesores, pero tambin hay siclogos, socilogos y trabajadores sociales,

esto porque a los establecimientos debe llegar un equipo multidisci-

plinario, capaz de detectar cules son las reas donde los colegios nece-

sitan ms apoyo y entregarles orientaciones de mejora, seala Sebas-

tin Izquierdo, Secretario Ejecutivo de la Agencia de Calidad.

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on el fin de entregar mayor in-formacin a los estudiantes parael ingreso a la educacin supe-rior el Ministerio de Educacin, dio a conocer las carreras tc-

nicas de nivel superior que hanpresentado mayor demandapor parte de los estudiantes en los ltimoscinco aos y tambin aquellas carreras tcni-cas que presentan mayores niveles de ingreso.

Dentro de los programas acadmicosque ms han aumentado su matrcula desta-can aquellos ligados al sector minero. En loscentros de formacin tcnica (CFT), carrerascomo Tcnico en Minera y Metalrgica, Tc-nico en Prevencin de Riesgos y Tcnico en

Mantenimiento, han duplicado o triplicadosu nmero de alumnos en el ltimo tiempo(ver recuadro). Los sueldos de las carreras msdemandadas oscilan entre los $500 mil y $700mil al cuarto ao de egreso.

Respecto a las carreras que presentan ma-yores sueldos, destacan dentro de las que se im-parten en centros de formacin tcnica las deTcnico en Mantenimiento Industrial, Tcnico

C

Ranking de lascarreras tcnicas msdemandadas y las que

ofrecen mejores sueldos

en Prevencin de Riesgos y Tcnico en Elec-trnica y Electrnica Industrial. En el caso delos institutos profesionales lideran Tcnico enAdministracin Financiera y Finanzas, Tcnicoen Topografa, Tcnico en Instrumentacin,

Automatizacin y Control Industrial.

Segn las ltimas cifras del Servicio deInformacin de Educacin Superior (SIES)del Mineduc, este ao la matrcula total deeducacin superior de pregrado alcanz1.114.640 estudiantes, de los cuales 343.613corresponden a alumnos que ingresaron en2013 y de ellos el 55,8% corresponden a jve-nes que optaron por un instituto profesionalo un CFT. Durante muchos aos se privile-gi la opcin por la educacin universitaria

en vez de la educacin tcnica superior. Esasituacin est cambiando, hace cuatro aosse igualaron las preferencias al entrar a la edu-cacin superior entre la educacin tcnica yla universitaria. Esa es una buena noticia por-que vamos en la direccin correcta, sealla Ministra de Educacin, Carolina Schmidt.

El Ministerio de Educacin ha mejoradoconsiderablemente el financiamiento que

entrega a los estudiantes que quieren optarpor este tipo de carreras. Hoy estos alumnospueden optar a tres becas de arancel: BecaNuevo Milenio, Beca Excelencia Tcnica y apartir de este ao tambin la Beca de Articu-

lacin. Si en 2009 se entregaron cerca de 33 milbecas para estudios tcnicos profesionales deeducacin superior, en 2013 se otorgaron msde 60 mil becas. Es decir, se duplic el nmerode beneficiados.

Las carreras tcnicas de educacin supe-rior presentan diferentes ventajas: implicanmenos gastos para el estudiante y su familia,ya que su arancel promedio es alrededor deun 50% menor que el arancel promedio deuna carrera universitaria, y muchas de ellas

presentan alta empleabilidad e ingresos luegode la titulacin.

Los jvenes que quieran informarse acercade las alternativas con las que cuentan puedeningresar al sitio web www.mifuturo.cl dondeencontrarn la oferta de carreras tcnicas pro-fesionales, las alternativas de financiamiento alas que pueden postular y las perspectivas labo-rales de las carreras tcnicas en Chile.

Se destacan los programas ligados al sector

minero, los cuales han duplicado o triplica-

do el nmero de alumnos en los ltimos cin-

co aos. En 2013 el 55,8% de los alumnos que ingresaron a la educacinsuperior optaron por un instituto profesional o un centro de forma-

cin tcnica, superando a quienes prefirieron ingresar a la universidad.

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Ranking Carreras Tcnicas de Nivel Superior ms demandadas en los ltimos cinco aos:

Centros de Formacin Tcnica 2009 (matrcula) 2013(matrcula)

% incremento(2009-2013)

Tcnico en Minera y Metalurgia 44 727 1552,3%

Tcnico en Administracin de RecursosHumanos y Personal

315

1.112 253,0%

Tcnico en Prevencin de Riesgos 3.135 9.707 209,6%

Tcnico en Servicio Social 232 565 143,5%

Tcnico en Topografa 264 625 136,7%

Tcnico en Electricidad y ElectricidadIndustrial

982 1.764 79,6%

Tcnico en Construccin y Obras Civiles 1.077 1.786 65,8%

Tcnico en Mantenimiento Industrial 895 1.441 61,0%

Tcnico Asistente del Educador dePrvulos

1.639 2.563 56,4%

Tcnico Asistente del EducadorDiferencial

835 1.249 49,6%

(Fuente: www.mifuturo.cl)

Institutos Profesionales 2009

(matrcula)

2013

(matrcula)

% incremento

(2009-2013)

Tcnico en Instrumentacin,Automatizacin y Control Industrial

66 1413 2040,9%

Tcnico en Prevencin de Riesgos 2114 10602 401,5%

Tcnico en Electromecnica 135 670 396,3%

Tcnico en Masoterapia 131 629 380,2%

Tcnico en Administracin deRecursos Humanos y Personal

296 1061 258,4%

Tcnico en Peluquera y Esttica 253 889 251,4%Tcnico Asistente del EducadorDiferencial

515 1382 168,3%

Tcnico en Administracin deEmpresas

3288 7592 130,9%

Tcnico en Servicio Social 1218 2790 129,1%

Tcnico Dental y Asistente deOdontologa

733 1676 128,6%



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Instituto Profesional Ingreso al 4 ao de

titulacin

Empleabilidad al

1er aoTcnico en Administracin Financiera y

Finanzas

743.256 83,4%

Tcnico en Topografa 732.273 89,0%

Tcnico en Instrumentacin,

Automatizacin y Control Industrial

716.093 81,9%

Tcnico en Comercio Exterior 664.655 84,2%

Tcnico en Prevencin de Riesgos 654.249 75,2%

Tcnico en Anlisis de Sistemas 653.941 78,8%

Tcnico en Contabilidad General 605.995 82,4%

Tcnico en Procesos Industriales 605.376 82,9%Tcnico en Administracin de Empresas 598.622 80,6%

Tcnico en Administracin de Redes y

Soporte

584.632 82,2%

Tcnico en Electricidad y Electricidad

Industrial

576.944 87,1%

Tcnico en Contabilidad Tributaria 563.939 85,8%

Tcnico en Mecnica Automotriz 555.322 72,7%

Tcnico en Construccin y Obras Civiles 552.498 75,7%

Tcnico en Computacin e Informtica 489.665 60,3%


Ranking Carreras tcnicas de nivel superior con mayor ingreso al cuarto ao de titulacin:

Centro de Formacin Tcnica Ingreso al 4 ao detitulacin

Empleabilidad al 1er ao

Tcnico en Mantenimiento Industrial 718.924 82,8%

Tcnico en Prevencin de Riesgos 671.407 76,0%Tcnico en Electrnica y ElectrnicaIndustrial

671.143 85,0%

Tcnico en Instrumentacin,Automatizacin y Control Industrial

647.678 86,5%

Tcnico en Topografa 629.712 78,6%

Tcnico en Telecomunicaciones 627.421 84,7%

Tcnico en Electricidad y ElectricidadIndustrial

621.631 84,1%

Tcnico en Dibujo Tcnico e Industrial 602.674 69,9%

Tcnico en Mecnica Automotriz 596.613 72,0%

Tcnico en Administracin Financiera yFinanzas

592.343 85,3%

Tcnico en Contabilidad General 577.439 78,2%

Tcnico en Administracin de Empresas 572.824 77,8%

Tcnico en Anlisis de Sistemas 563.587 79,9%

Tcnico en Comercio Exterior 549.972 80,2%

Tcnico Agente o Visitador Mdico 540.287 68,9%



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MILES DE NIOS QUIEREN APRENDER DE TIDE ARTE

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"EL ARTISTA DE LA FAMILIA"A

EL PROFESOR"

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Modernizacin de la educacin

TCNICO PROFESIONAL


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l Ministerio de Educacin est llevan-do adelante una agenda de moderniza-cin de la educacin tcnico profesio-nal, que busca adecuar esta formacina las necesida-des reales del

siglo XXI, articulndola conel sector productivo, paragenerar mejores oportuni-dades laborales y de conti-nuidad de estudios para losestudiantes.

La matrcula de la for-macin tcnico profesionales muy relevante en Chile.A nivel escolar existen cercade 950 liceos que imparteneducacin tcnico profesio-nal en III y IV medio, lo que corresponde a ms de 180mil alumnos, es decir el 43% de la matrcula total deIII y IV medio.

A nivel de educacin superior, la matrcula de los

Ealumnos que eligen centros de formacin tcnica(CFT) e Institutos Profesionales (IP), es cada vez msalta, incluso superando a los que eligen una carrerauniversitaria. Los alumnos y la sociedad en general es-

tn dndole una mayor im-portancia y preferencia a estaeducacin, que tiene una se-rie de ventajas (carreras mscortas, de menor arancel, ymuchas de ellas con sueldosy niveles de empleo mayoresque carreras universitarias).

Segn las ltimas cifras delServicio de Informacin deEducacin Superior (SIES)del Mineduc, el 2013 ingre-saron a la educacin superior343.613 estudiantes, de loscuales el 55,8% correspon-

den a jvenes que optaron por un IP o un CFT.

La agenda modernizadora que est llevandoadelante el Gobierno se centra en cuatro ejes fun-

damentales:

Modernizacin de las especialidades Tcnico-Profesionales:

Recientemente el Mineduc anunci una com-pleta actualizacin del curriculum y de las espe-cialidades que pueden impartir los liceos tcnicoprofesionales. Actualmente existen 46 especialida-des definidas en el marco de la Reforma Curricularde 1998. Desde esa fecha, no se haba realizado unaactualizacin integral de las especialidades, por lo

que la necesidad era urgente. Durante los ltimos 15aos las habilidades, conocimientos, competenciasy requerimientos de los sectores productivos y em-presas han cambiado y era necesario adecuarse.

Tras un largo proceso de consulta y trabajo conrepresentantes de diversos sectores, el Ministerio deEducacin present una actualizacin de las espe-cialidades de los liceos tcnico-profesionales, la quefue aprobada por el Consejo Nacional de Educacin

y que define 34 especialidades y 17 menciones, todaslas cuales responden a las necesidades actuales.

El objetivo de esta actualizacin es que los jve-nes tengan especialidades adecuadas al siglo XXI,que realmente les sirvan, que les generen empleos,mejores sueldos y si quieren seguir perfeccionndo-

se, que tambin les entreguen la formacin y herra-mientas para continuar en la educacin superior.

Esta modernizacin implic crear dos nuevas es-pecialidades: Programacin y Conectividad y Redes.Ambas integran el sector TICS (Tecnologas de la In-formacin), que est en auge y que ofrece muy buenascondiciones laborales y de continuidad de estudios.

Adems se descontinuaron nueve especiali-

El Ministerio de Educacin est llevan-

do adelante una agenda de moderniza-

cin de la educacin tcnico profesio-

nal, que busca adecuar esta formacin

a las necesidades reales del siglo XXI,

articulndola con el sector productivo,

para generar mejores oportunidades

laborales y de continuidad de estudios

para los estudiantes.


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dades, que no estaban asegurando a los egresadosbuenas condiciones, tenan muy baja matrculao no estaban en sintona con el sector productivonacional. Estas especialidades evolucionaron a otrasque ofrecen mayor demanda laboral. Estos nueveprogramas son: Secretariado (evoluciona a la espe-cialidad de Administracin), Ventas (evolucionaa la especialidad de Administracin), Mecnica deAeronaves (evoluciona a Mecnica automotriz),Atencin Social y Recreativa (Administracin), Pro-cesamiento de la madera (Muebles y terminacionesde la madera), Celulosa y Papel (Muebles y termi-

naciones de la madera), Textil (Vestuario y Confec-cin Textil), Tejido (Vestuario y Confeccin Textil),Productos del cuero (Vestuario yConfeccin Textil). En esta pginapueden ver las nuevas especialida-des y menciones de la EducacinTcnico Profesional: http://www.tecnicoprofesional.mineduc.cl/

Este cambio comenzar a re-gir desde 2015, empezando por

los terceros medios. Para 2014 loscambios sern voluntarios.

Adems esta modernizacinde las especialidades tiene comouno de sus ejes potenciar las ha-bilidades blandas que deben ma-nejar los egresados de liceos tc-nicos profesionales, tales comoel manejo de la comunicacinoral y escrita, trabajar eficazmen-te en equipo, manejo adecuado

de tecnologas de la informacin,conocimientos en prevencin deriesgos, habilidades de emprendi-miento, entre otras. Estas destre-zas aumentan las posibilidades deemplearse, mantener el empleo,obtener un mejor ingreso y conti-nuar los estudios.

La modernizacin del curricu-

lum fue resultado de un proceso en el que participa-ron y se consult a diversos actores: expertos, orga-nismos pblicos que son potenciales empleadores(Ministerio de Salud, SENAMA, SAG, JUNJI, Integra,Subsecretara de Pesca), empresas, instituciones deeducacin superior, representantes de diversos secto-res productivos, profesores de establecimientos tc-nico profesionales, alumnos y directivos, adems dela participacin de los integrantes del mismo ConsejoNacional de Educacin. Adems, como antecedentese tom en cuenta las conclusiones de la ComisinExterna de Formacin Tcnico Profesional que se

conform el 2009 y que estaba compuesta por un pa-nel transversal de expertos.


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Equipamiento de vanguardia para liceos tcnicos

El Gobierno ha realizado una inversin masiva en equipamiento para

la educacin escolar TP, instalando equipamiento moderno en 350

liceos y beneficiando as a ms de 68 mil alumnos.

El segundo eje de la agenda de modernizacines la implementacin de equipamiento de vanguar-dia para los liceos tcnico profesionales. Un equipa-miento moderno y acorde a lo que encontrarn en elcampo laboral es clave para que los alumnos apren-dan y desarrollen las destrezas que se les exigir en lasempresas del siglo XXI.

El Gobierno ha realizado una inversin masivaen equipamiento para la educacin escolar TP. En2009 se gastaron alrededor de $73 millones en reno-vacin de equipamiento, cifra que aument a msde $21 mil millones en 2012, beneficiando con equi-pamiento moderno y deprimera calidad a 350 liceosque imparten especialida-des tcnico profesionales yms de 68 mil alumnos.

Durante el segundo semestre se abrir una nue-va convocatoria para la implementacin de equipa-miento en los liceos tcnico profesionales, a travsde un fondo de ms de $30 mil millones que benefi-ciar a las especialidades de 300 liceos TP.

La seleccin del equipamiento que se ha imple-mentado en los liceos fue acordada con los gremios

productivos del pas, con el objetivo de garantizarque el equipamiento que le llega a los liceos sea elque la industria est utilizando, es decir, que sea per-tinente y est en sintona con lo que los alumnos seencontrarn una vez que ingresen al mundo laboral.


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Mayor articulacin de la Educacin Tcnico Profesional

con el mundo productivo:

El Ministerio de Educacin ha promovido la arti-culacin de la educacin TP con el mundo produc-tivo, a travs de diversas iniciativas. Una de las msimportantes son los Concursos de Fortalecimientoy Articulacin de la Educacin Tcnico Profesional.A travs de esta iniciativa se promueven conveniosentre los liceos tcnicos profesionales y el sector pro-ductivo o instituciones de educacin superior paramejorar la articulacin entre las partes.

El ao pasado se lanz por primera vez este Con-curso, beneficiando a 27 proyectos, los que vinculana ms de 200 liceos tcnico-profesionales con el sec-

tor productivo de su zona, beneficiando a ms de90 mil alumnos. La inversin en dicha oportunidadlleg a los $2 mil 500 millones. A travs de los conve-nios firmados el 2012, se generaron alrededor de 10

mil cupos para prcticas tcnico profesionales.

Los proyectos que postulan a este Concurso de-ben buscar promover la generacin de prcticas decalidad en empresas relacionadas con la especialidadque estn cursando los alumnos; aumentar la tasa detitulacin de los estudiantes; vincular efectivamen-te el currculum de especialidades de los liceos conlas necesidades de capital humano tcnico del sec-tor productivo; mejorar la oferta de especialidadesde los liceos, de acuerdo a las necesidades locales yaportar a la actualizacin y capacitacin de los do-centes.

Una segunda convocatoria se abri duranteagosto de 2013, con la cual se proyecta una inversinde $3 mil millones.

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Capacitacin tecnolgica a profesores yalumnos de liceos Tcnico-Profesionales

Desde el ao 2012 se est entregando capacitacin tec-nolgica a 1.100 profesores y cerca de 107 mil alumnos de 3y 4 medio de 450 Liceos Tcnico-Profesionales.

Tras esta capacitacin, tanto los alumnos como los do-centes podrn obtener una certificacin internacional queacredita los conocimientos y habilidades aprendidas. Estacertificacin es especialmente til para los alumnos ya quelas habilidades tecnolgicas son demandadas al entrar a untrabajo por lo que aumentan sus posibilidades de emplearse.

Para esto el Ministerio de Educacin adquiri 450 licen-cias Microsoft, lo cual le permiti entregar una Licencia deAcademia Microsoft a 450 liceos TP, con una vigencia de3 aos.

El proyecto considera la capacitacin de docentes parael uso de Word, Excel, PowerPoint, Outlook, entre otrasherramientas de Office. Luego de esta capacitacin, estosmismos profesores capacitan a los alumnos de sus liceos atravs de cursos de 3 horas semanales.

Estos cursos para los estudiantes comenzaron en 2013 yen 2012 se realiz la capacitacin a profesores.

Ms oportunidades de

financiamiento para la continuidad

de estudios tcnico-profesionales en

la educacin superior:

El Ministerio de Educacin cuenta con cuatro be-cas para estudios superiores tcnicos: la Beca NuevoMilenio, la Beca de Excelencia Tcnica, la Beca de Ar-ticulacin y la Beca de Tcnicos para Chile.

Si en 2009 se entregaron cerca de 33 mil becaspara estudios tcnicos profesionales de educacinsuperior, en 2013 se entregan ms de 60 mil becas. Esdecir, se duplica el nmero de becados.

Estas becas han aumentado sus cupos y mejo-

rado sus condiciones. En el caso de la Beca NuevoMilenio, sta cubre el arancel de la carrera tcnico

profesional que elija el estudiante por un montomximo de $600.000. A partir del ao 2012, el mon-to a cubrir de la Beca Nuevo Milenio aument de

$500.000 a $600.000, es decir un 20%, tanto para losestudiantes de primer ao, como para quienes reno-

varon sus beneficios. Adems, desde 2012,esta beca se entrega a alumnos de los tresprimeros quintiles y no slo de los dos pri-meros quintiles como como se haca ante-riormente. Finalmente, a partir de este aose ampli la postulacin para que tambinpor primera vez alumnos de cursos supe-riores pudieran inscribirse.

Respecto a la Beca de Excelencia Tc-nica, la cual cubre el arancel de la carreratcnico profesional por un mximo de$800.000, fue entregada por primera vez elao 2012, con el fin de motivar a los alum-nos destacados en la enseanza media aoptar por la formacin tcnico profesional.Cada ao se beneficia con esta beca a losmejores 4 mil egresados de liceos munici-pales y particulares subvencionados.

La Beca de Articulacin se est entre-

gando por primera vez desde 2013 y finan-cia los estudios de egresados de carrerastcnicas que quieran continuar su educa-cin optando a ttulos profesionales.

Se puede encontrar la descripcin, re-quisitos y beneficios de cada una de estasbecas en www.becasycreditos.cl. En lasprximas semanas se abrirn los periodosde postulacin para la admisin 2014. R E


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rabajar en una empresa o industriadurante la enseanza media paraponer en prctica lo aprendido en elliceo, es una oportunidad que gene-ra grandes beneficios para los alum-nos. En el Liceo Polivalente Domingo

Matte Prez de Maip han implementado estafrmula, llamada modalidad dual, con gran xito.

En la prctica, este tipo de enseanza entre-ga a los alumnos un acercamiento a la realidadproductiva y laboral a la que accedern una vezegresados, conociendo de primera fuente lascondiciones en las que tendrn que desempear-se cuando se empleen.

Los alumnos que estn bajo esta modalidadintercalan la enseanza del liceo con lo que apren-

den y practican en las empresas ligadas a su es-pecialidad. El Liceo Polivalente Domingo MattePrez ofrece dos especialidades: Mecnica Auto-motriz y Operacin de Planta Qumica. En el casode la primera, los estudiantes pasan una semanaen una empresa y la otra en el colegio. En la segun-da, van dos das a la empresa y tres al colegio. Estodurante todo el ao escolar.

El plan dual ha sido exitoso porque nosotros

Liceo y empresa unidos para unaprendizaje ms completo

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Formacin dual:

El Liceo Polivalente Domingo Matte Prez de la comuna de Maip, fue uno de los

primeros colegios en implementar el sistema de educacin dual en Chile, moda-

lidad que permite a los alumnos de III y IV medio ir combinando el aprendizaje

de la sala de clases con el trabajo en una empresa y as completar su formacin

tcnico profesional con una mejor preparacin para enfrentar el mundo laboral.


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hemos trabajado con las empresas, establecimosconvenios en que ellos nos han aportado el equi-pamiento, la tecnologa y la capacitacin de losprofesores para que puedan responder con la for-macin terica respecto a los trabajos que des-pus los alumnos van a desempear en su prc-tica, seala Vctor Gajardo Inzunza, director delLiceo Polivalente Domingo Matte Prez.

El colegio comenz con el sistema de forma-cin dual en 1993, cuando fue traspasado a laSOFOFA (Sociedad de Fomento Fabril) y en susinicios cont con la asesora de un grupo de espe-cialistas alemanes que propiciaron la instalacinde este plan de formacin dual en Chile. Este sis-tema se aplic con la nueva especialidad que secre el mismo ao: Operador de Planta Qumica.

Su creacin obedeci a una necesidad de la Aso-ciacin de Industriales Qumicos (ASIQUIM) decontar con ms tcnicos en esa rea. Hasta ahora

tienen 493 egresados de esta especialidad y 90%estn ocupados en el rea qumica o af n.

Sin duda, la familiarizacin desde muy tem-prano de los estudiantes con el mundo laboral esuna de las grandes ventajas de este programa: Esun desarrollo rpido de los estudiantes que tienecomo ventaja que conocen el mundo ocupacio-nal desde muy temprano y eso no pasa siempre.Tambin es un plus para la empresa porque pre-paran a una persona que al terminar sus estudiosqueda transformado en un trabajador de primeralnea, asegura el director del liceo.

Otra de las caractersticas de la formacin duales que obedece a un plan de aprendizaje definidoentre la empresa y el liceo, de acuerdo al programa

de estudios de cada especialidad. En la empresalos estudiantes son atendidos por un maestrogua, quien es un trabajador que les ayuda a com-prender el sistema laboral y a insertarse en l. stese relaciona con el profesor de la especialidad delliceo, quien se denomina profesor tutor.

En este liceo, alrededor del 50% de los alum-nos de III y IV medio participan de la modalidaddual. Una comisin de profesores selecciona alos alumnos que sern parte de este sistema, eva-

luando variantes como la puntualidad, la discipli-na y las notas.

Los estudiantes de la especialidad de Opera-cin de Planta Qumica que estudian en moda-lidad de formacin dual pasan dos das de la se-mana en alguna de las 15 empresas con las que elcolegio tiene convenios, tales como Henkel, Pro-quimtex y Shell. En el liceo los estudiantes apren-den la teora de lo que trabajan en la empresa, elpor qu suceden ciertos procesos. Por ejemplo,si en la industria estn en la fase de produccin

para hacer un champ, los alumnos conocen losdistintos procesos por los que debe pasar la mate-ria prima: primero se introduce en una mquina,luego se le cambia la temperatura y se le agreganotros componentes qumicos. Mientras que en laempresa los estudiantes hacen todo esto de for-ma mecnica y prctica.

En el ao 1996 la especialidad de Mecni-ca Automotriz se incorpor al sistema dual y

El 88% de los egresados de Mecnica Automotriz tiene empleo.


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comenzaron trabajando con la multinacionalGeneral Motors. Ahora trabajan con 33 empre-sas entre las que adems se cuentan Kaufmann,Finning y Nissan, entre otras. Mientras que en lasempresas los alumnos realizan actividades como

reparar motores y cambiar las piezas de los veh-culos, con el aprendizaje terico que les entregael liceo pueden entender por qu se produjeronestas fallas. Para eso tienen el mdulo Anlisis dela experiencia en la empresa, donde tambin tra-bajan en el taller y usan los simuladores.

Adems, el director destaca que en el liceolos alumnos tienen la opcin de equivocarse:Ac estn los elementos para que ellos puedandesarmar vehculos motorizados sin correr ries-

go. A diferencia del trabajo en el servicio tcnico,aqu pueden echar a perder. Hasta ahora hanegresado 536 alumnos de laespecialidad de mecnicaautomotriz y un 88% esttrabajando en esta rea.

Consejos asesores

Para estar en contactopermanente con las em-presas, este liceo tambin

trabaja con los ConsejosAsesores, que surgieron poruna necesidad de acercar elmundo productivo a la edu-cacin. Los Consejos estnconformados por represen-tantes del liceo y de algunasde las empresas con que elestablecimiento tiene con-venios en cada una de las

especialidades. En Mecnica Automotrizparticipan representantes de nueve em-presas de ese sector productivo y en Ope-rador de Planta Qumica hay siete.

Los consejeros se renen tres veces alao. Los representantes de las empresas ensu mayora son tcnicos y jefes de planta,incluso algunos son ex alumnos del liceoque ahora trabajan en las empresas aso-ciadas. Nos guan para formar buenostcnicos. Son efectivos y muy ejecutivos, a

veces nos dejan tareas. Mantienen los cupos delos alumnos en las empresas, nos piden practi-cantes o egresados que necesitan, nos aseguran lacapacitacin de los profesores y nos donan equi-pamiento, explica el director del colegio, quien es

el presidente de ambos consejos.

Entre las principales tareas que se abordan enlos Consejos Asesores estn la actualizacin delcurrculum, as como la cantidad de puestos dis-ponibles para el aprendizaje dual y las prcticas.Tambin se hace un seguimiento de los egresa-dos, se revisa que el equipamiento de las especia-lidades del liceo sea pertinente y no est obsoleto,se gestiona la capacitacin de los profesores, seestudian proyectos, se programan charlas de las

empresas en el colegio y visitas de los alumnos astas. R E

Alumnos de la especialidad de Operador de Planta Qumica en clases.

Alumnos en torno a un simulador de vehculo motorizado.


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Basada en la atraccin que ejercen los juegos de video en nios y adolescentes, la Fundacin Ciencia

para la Vida dise uno que ensea Biologa a estudiantes de educacin bsica y media. A travs de jue-

gos donde los protagonistas son elementos como bacterias, clulas o vasos sanguneos, el estudiante-

jugador comienza a internalizar y apropiarse de conceptos bsicos de Inmunologa, Higiene y Salud.

Un video juego para aprender biologaXENTINELAS XELULARES


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a invasin del cuerpo de unapersona a travs de una he-rida en su pie da inicio a un

juego mediante el cual losestudiantes van adquiriendoconocimientos de Biologa,

mientras se esmeran por eliminar lasbacterias ocupantes. As, entre diver-sin y estrategia, conocen la Inmuno-loga, tema curricular de Biologa en IVmedio o aspectos de la Higiene y Salud,que forma parte de los contenidos deesta asignatura en 7 bsico.

El videojuego Xentinelas xelulares,que acaba de obtener el primer lugaren el Prix Jeunesse Iberoamericano, fue

elaborado por el Programa Eureka, de laFundacin Ciencia & Vida en conjuntocon la Facultad de Ciencias Biolgicasde la Pontificia Universidad Catlica y laUniversidad de Talca, con financiamien-to de CONICYT (Comisin Nacional deInvestigacin Cientfica y Tecnolgica)del Mineduc. La idea de crearlo surgide la inquietud de docentes y pedago-gos del programa Eureka por procurarmaterial didctico de buena calidad

para abordar el currculum de Biologa

Xentinelas xelulares, al igual que lasguas para el profesor y los manuales deactividades para el estudiante, se pue-de descargar gratuitamente en el sitiowww.xentinelas.cl. Actualmente el jue-go se utiliza en ms de 100 escuelas a ni-vel nacional y una buena contribucines que se ofrecer en el portal Yo estu-dio de Enlaces y tambin en el portalde Educarchile, indica Pablo Rosenblatt,

director del Programa Eureka.

Este videojuego se aplic de manerapiloto durante 2010 en ocho estable-cimientos de la Regin Metropolitana.Despus fue probado en el ao 2012, con125 profesores capacitados que imple-mentaron el juego en 35 colegios. El liceoMara Luisa Bombal de la Municipalidadde Vitacura fue uno de los elegidos. Edda

Bollman, la profesora de Biologa de esteplantel comenta: Como toda nuevaestrategia didctica, sta tuvo sus adap-taciones. Al conocer el juego sugerimoscambios como que ste se relacionarams con la propuesta curricular del mi-nisterio y que se aclararan aspectos cien-tficos que el videojuego aborda en pro-fundidad y que los alumnos necesitandominar porque estn considerados enla PSU.

El juego y su rol motivador

A juicio de la profesora lo ideal esque el estudiante primero observe el

juego en el liceo o en la casa , que conoz-

ca a los personajes. Despus junto conel docente empiece a avanzar por las di-ferentes etapas. Para ello tiene ayuda enel mismo juego y el apoyo de su profesor.

Debe construir sus propias bacteriasa partir de componentes bsicos, stasinvaden el cuerpo a travs de una heri-da en el pie. En una segunda etapa debesaber responder el organismo del inva-sor. Entonces, el jugador debe poner en

accin a los macrfagos o clulas de laInmunidad Innata. Usando los cursores yla barra espaciadora del computador losdefensores del sistema inmunolgico de-ben proteger al organismo tragndose alas temibles bacterias . Pero como stas sereproducen muy rpido, el jugador debellamar en su ayuda a las Clulas Dendr-ticas que son los verdaderos Xentinelasxelulares de la Inmunidad Adquirida.Luego de capturar las bacterias y trozar-las, el jugador debe guiar a estas

revista de educación 363

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