propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador

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PROPUESTA PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE PARA EL SALVADOR (De acuerdo al documento Los siete saberes necesariospara la educación del futuro De Edgar Morin) Presentado Por: Lic Claudia Lissette Alberti Arroyo Dr. Mario Ernesto Martínez Villalobos Lic. Marta Guadalupe Paniagua Cienfuegos Ing. Jose Reynaldo Rivas Ponce Lic. Vanessa Ivania Salinas Ramirez

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Page 1: Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador

PROPUESTA PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE PARA EL SALVADOR (De acuerdo al documento Los siete saberes necesariospara la educación del futuro De Edgar Morin)

Presentado Por: Lic Claudia Lissette Alberti Arroyo

Dr. Mario Ernesto Martínez Villalobos

Lic. Marta Guadalupe Paniagua Cienfuegos

Ing. Jose Reynaldo Rivas Ponce

Lic. Vanessa Ivania Salinas Ramirez

Page 2: Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador

PROPUESTA PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE PARA EL

SALVADOR

(De acuerdo al documento Los siete saberes necesarios

para la educación del futuro De Edgar Morin)

INTRODUCCIÓN

A través de diversos esfuerzos realizados en los últimos años, de la renovación y la

transformación del país, los diversos actores y participantes coinciden en señalar la

escasa y bajo efecto que las acciones del Ministerio de Educación y de las Instituciones

Educativas han tenido en la renovación de las practicas docentes, por lo cual es

necesarios, llevar a cabo la revisión de modelos y dispositivos de la Formación

continua a los docentes, diseñar y proponer nuevas alternativas para el Desarrollo

profesional del Docente sin desechar las experiencias pasadas.

Tenemos que aclarar que el diseño de los programas de Desarrollo Profesional

Docente no tiene que alterar las condiciones de trabajo de los maestros, ni tampoco la

forma de estructurar y organizar la tarea escolar de los estudiantes por mencionar

algunos de los elementos del contexto educativo.

La formación permanente puede acompañar las transformaciones de la carrera

docente pero no podría por si misma alterar la estructura del puesto de trabajo ni de

la carrera.

Ahora bien tenemos que tener en claro que es el Desarrollo Profesional Docente es

una estrategia fundamental tanto para renovar su oficio, como para responder a las

nuevas necesidades de la sociedad, atendiendo a la complejidad de la tarea de

enseñanza-aprendizaje y de mediación de la cultura, la política y la pedagogía.

Page 3: Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador

MARCO REFERENCIAL

En el marco del presente milenio, se traza claramente la estrategia de formación y

educación de una forma continua, la cual constituye la referencia obligada para la

construcción de un modelo del desarrollo profesional.

Para garantizar el éxito de un programa, no basta con elaborar un buen diseño, se

requiere un claustro adecuado que lo ejecute con la capacidad científica, pedagógica y

política necesaria para lograr los cambios propuestos y transformar así la situación

real que dio origen al mismo.

Con el diagnostico que muestra la distancia existente entre los objetivos de mejora y

los logros de la Formación Continua, resulta necesario precisar las expectativas sobre

las políticas de desarrollo profesional.

Resulta necesario definir los alcances y limitaciones de los elementos de formación, de

políticas que deberían evitar posibles desarticulaciones entre las escalas de

intervención.

Una de las hipótesis básicas de que un Desarrollo del docente de manera permanente

crearía un cuerpo docente mejor preparado, capaz de generar procesos de enseñanza-

aprendizaje mejores y experiencias educativas significativas para los estudiantes.

En lo observado en la etapa de diagnostico hemos encontrado la importancia del

diseño de políticas integrales que brinden estrategias al campo de la docencia, sin

perder de vista las experiencias educativas para niños y jóvenes.

Una aproximación a los modelos sobre la formación permanente de los docentes

permite diferenciar dos perspectivas contrapuestas:

Page 4: Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador

Toda propuesta de Desarrollo lleva implícita una idea y concepción acerca de un

cambio educativo. Un modelo puede concretarse a través de distintos dispositivos y

estrategias de acción.

Según los alcances fijados es necesario ampliar las funciones del sistema de formación

docente sin que ello signifique convertir toda necesidad del sistema en una función de

cada institución formadora.

Por lo cual se presenta las siguientes líneas de acción para el DPD:

NECESIDADES PROPIAS DEL SISTEMA EDUCATIVO

La instrumental y carencial, frente al modelo centrado en el desarrollo.

Formación para el desempeño de

nuevos roles en el sistema educativo

Preparación para el desempeño de

cargos directivos o supervisores

Formación pedagogica de

profesionales sin titulo docente

Page 5: Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador

NECESIDADES DE LAS INSTITUCIONES

NECESIDADES DE LOS DOCENTES

Las estrategias y actividades posibles de implementar son múltiples y los formadores

que acompañen deberán seleccionar aquellas que consideren más adecuadas a los

contextos de trabajo y a los perfiles de los docentes noveles, entre estas se encuentran

por ejemplo:

a) redacción de diarios profesionales donde los principiantes anotan sus

reflexiones, preocupaciones, problemas para luego analizar su contenido en

forma individual con el docente orientador, o en reuniones grupales;

b) realización de portfolios;

c) observación y análisis de clases entre compañeros;

d) trabajo en parejas pedagógicas para la planificación y el desarrollo de una

secuencia o experiencia didáctica;

e) video filmación de clases para su posterior análisis y discusión;

f) estudio y discusión de casos;

g) lectura y análisis de material bibliográfico;

Acompañamiento de los docentes durante

sus primeros desempeños

Asesoramiento pedagogico para las

escuelas

Desarrollo profesional para los directores y

docentes de las instituciones educativas

La actualización disciplinar y

pedagogica de docentes en ejercicio

El acompañamiento a los primeros

desempeños como docentes

el DPD para directivos y docentes de instituciones.

Page 6: Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador

h) grupos de trabajo e intercambio entre profesores principiantes de la

mismaescuela o de instituciones próximas.

OBJETIVOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

1. Contribuir con el mejoramiento de la tarea del docente.

2. Proponer un taller de actualización profesional virtual para el uso de las

tecnologías en los centros educativos.

3. Mejorar la interpretación y concepción de la enseñanza, desde el protagonismo

reflexivo del profesor como generador de curriculum y estilos de enseñanza.

4. Enlazar la formación continua a la práctica cotidiana de los docentes.

5. Promover reestructuraciones, reflexiones sobre las nuevas perspectivas de las

estrategias didácticas.

6. Alcanzar una concepción apoyada en una fundamentación científica del

proceso enseñanza-aprendizaje y en la actuación artístico reflexiva en el aula.

7. Gestionar y organizar los medios en el aula y en el Centro Educativo

8. Identificación de las necesidades de aprendizaje de los profesionales.

9. Evaluación curricular, y de las diferentes intervenciones educativas

10. Sostener que uno de los principios fundamentales del DPD es el trabajo

horizontal y colaborador entre formadores, especialistas y docentes, lo que

lleva a revalorizar los saberes de la acción (Conocimiento de la practica)

11. Vincular la practica con la compresión de las transformaciones del mundo

y la cultura contemporáneos.

12. Desarrollar DPD en los escenarios donde surgen los problemas de la practica

enseñanza – aprendizaje.

13. Mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, su profundización y

diversificación.

14. Contribuir con el mejoramiento de la tarea del docente. 15. Proponer talleres de actualización profesional virtual para el uso de las

TIC en el campo educativo, cursos sobre la comprensión en los salones de clases, cursos sobre la ética de género dentro de las clases.

Page 7: Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador

METAS

Las metas que orientan los planes de Desarrollo Profesional Docente deberán

contemplar y conjugar tres demandas:

Las metas orientadas a la planificación del DPD han de tener en cuenta las condiciones

laborales de los docentes y la estructura de su puesto de trabajo, estas metas van

acompañadas del cambio y la renovación de la carrera docente hacia estructuras mas

diversificadas.

Reconocimiento de la escuela como escenario y contexto natural para el

desarrollo profesional de los docentes y la implementación de proyectos.

La inclusión de estrategias de seguimiento y evaluación de las acciones

implementadas y de mecanismos de articulación entre programas, acciones e

instituciones.

Las acciones de DPD deben de generar nuevas compresiones y

conceptualizaciones de la tarea docente y del proyecto educativo de los centros

escolares.

Lograr en un 70% del total de los docentes inscritos en el magisterio participen

en los cursos de DPD que se proponen en el documento.

Las exigencias, necesidades y

prioridades del sistema educativo, por ejemplo

la transformacion de contenidos, nuevas

modalidades de trabajo, exigencias

sociales.

Las que provienen de las instituciones, de

proyectos o caracteristicas de

comunidades educativas particulares

Las inquietudes personales de los

docentes (interes en una area o problema

educativo, requerimientos vinculados con

determiandas etapas de su carrera.

Page 8: Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador

Los principales conceptos y teorías en donde ellos desarrollen el

pensamiento crítico sobre las diferentes enfoques que se les presenten.

Capacidades y destrezas para enfrentarse a la elaboración de un programa,

un plan o modelos y su implementación.

Habilidades para la comunicación tanto en lo que tiene que ver con la

propuesta curricular, como las que tiene que desarrollar para manejar el

medio tecnológico.

Conocimientos sobre las diferentes tecnologías en el campo educativo, así

como sus implicaciones y su incorporación dentro de un curso.

El auto-aprendizaje, diseño y trasmisión de elementos y productos

relacionados con la profesión.

Diferentes valores como la interacción socio-profesional, el trabajo en

equipo, la cooperación, la ética profesional, académica y social; y la

conciencia moral y reflexión crítica del ejercicio profesional en la realidad

nacional.

PROPUESTA METODOLOGICA

La implementación de modalidades de aprendizaje y desarrollo profesional basado en

la colaboración de los mismos docentes.

La potencialidad de los proyectos de DPD para establecer redes entre las instituciones

educativas y no educativas, con la comunidad y con otros entornos más amplios y

lejanos (ejemplo redes virtuales).

Page 9: Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador

El desarrollo personal y profesional de los docentes se produce en situaciones de

trabajo, dentro del contexto de la organización escolar. Es una actividad que incluye

mucho más que a un solo profesor actuando individualmente.

La efectividad de la propuesta dependerá:

De la disposición e interés que muestren los participantes en cumplir con las

tareas y trabajos que se le formulen.

De la utilización de la plataforma que dispondrá de un sitio para el desarrollo

del taller, en el cual deberán de estar los facilitadores en contacto con los

participantes, con el fin de acompañarlos en el proceso de diseño, donde se

efectúe la mediación pedagógica y donde se obtengan los materiales para su

desarrollo.

Del cumplimiento del tiempo estipulado para cada uno de las sesiones

programadas.

Del planteamiento de actividades que permitan una efectiva interiorización de

los conocimientos y de su aplicación en el trabajo que realizan cada semana.

DPD DEL EDUCADOR COMO PARTICIPANTE DE LOS TALLERES: en este propuesta

es por lo tanto particular, ya que en este contexto, el facilitador debe buscar la forma

de identificar e integrar los procesos intelectuales más significativos y eficientes, a

través de los cuales ocurre el aprendizaje de sus participantes para luego proveer el

ambiente y las estructuras indispensables para su desarrollo.

El participante debe tener un papel activo dentro de este espacio de formación. Que

analice la información que recibe, que resuelva ejercicios que le permitan desarrollar

las capacidades que necesita para llevar a cabo un curso, que ejercite su mente ante

los retos que se le presentan para lograr la integración de la información que procesa

Page 10: Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador

hasta lograr dejar plasmado en el diseño de curso los aspectos necesarios que

permitan su ejecución.

Por lo tanto se espera que en el taller, como participante el docente pueda: “Emerger” sus conocimiento previos

Relacionar conocimiento nuevo con anteriores

Relacionar conocimiento nuevo con experiencia

Poner en acción una herramienta (uso de las tecnologías)

Evaluar el proceso de asimilación de sus conocimientos

PROPUESTAS:

DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE BASO EN REDES DE FORMACION

Este programa está enfocado a la formación permanente sobre un área o materia

especifica o ciclo escolar, para brindar a los docentes la oportunidad de profundizar

en el conocimiento de sus estudiantes o del contenido de su disciplina, en las

estrategias de enseñanza relativas a determinadas etapas de la escolaridad.

A través de las redes se rompen con el aislamiento y trabajo solitario que caracteriza

en muchos casos a la tarea del docente y responden a la necesidad que estos tienen de

compartir con otros colegas en una relación de iguales.

Las redes de docentes presentan los siguientes rasgos:

Page 11: Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador

CICLOS DE FORMACION

Los ciclo forman parte de un proyecto de DP destinado a un determinado grupo de

docentes que con convocados con la finalidad de analizar las tareas propias de su

puesto de trabajo.

Mediante el aporte de especialistas, los ciclos de formación permiten desarrollar una

mayor comprensión del desempeño en un puesto de trabajo a partir de un marco de

referencia.

Programas mas motivadores

Formatos mas cooperativos

Trabajos integrados

Liderazgo facilitador

Pensaminetos multiples

Valores del contexto

Page 12: Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador

Los ciclos constituyen una modalidad de formación que incluye diversas actividades

que focalizan en aspectos temáticos relacionados con la experiencia de los docentes

que participan y con su desempeño actual o futuro.

DPD EN EL APRENDIZAJE COLECTIVO ENTRE DOCENTES

Se destacan varios beneficios en el uso de este enfoque. A través de la conversación

entre colegas se generan oportunidades para que los docentes articulen sus

conocimientos previos en un proceso de dialogo reflexivo que puede llevar a

cuestionar esos conocimientos.

Primero: los profesores dentro de una escuela se pueden conformar en comunidades

de práctica a través de las cuales las experiencias y conocimientos individuales

pueden convertirse en experiencias y conocimientos compartidos.

Segundo: los docentes consiguen desarrollar una cultura profesional en la cual

comparten la visión y metas que orientan el quehacer de la unidad educativa, al

mismo tiempo que un compromiso con el trabajo individual y colectivo por

materializar esa visión.

Tercero: después de leer una propuesta de innovación o asistir a un taller, los

docentes que están en una misma escuela consiguen discutir los nuevos conceptos,

principios y prácticas sugeridas.

Cuarto: los docentes de un mismo establecimiento estarán en mejores condiciones

para compartir material curricular, actividades de evaluación y así ampliar los

recursos disponibles en sus propias aulas.

Quinto: en la medida que las innovaciones le piden a un docente que deje una práctica

en la cual confía y que asuma riesgos, cuando sus colegas están enfrentando desafíos

similares, puede encontrar en ellos apoyo para experimentar con lo que le es

desconocido.

Page 13: Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador

TALLER “LAS CEGUERAS DEL CONOCIMIENTO: EL ERROR Y LA ILUSIÓN”

El conocimiento en forma de palabra, de idea, de teoría, es el fruto de una

traducción mediada por el lenguaje y el pensamiento, por ende conoce el riesgo de

error. La educación debe ser capaz de entender que todo conocimiento puede

enfrentarse al error, la ilusión y las cegueras. La racionalidad es la mejor opción

contra el error y la ilusión. La verdadera racionalidad debe reconocer los límites de la

lógica, del determinismo, del mecanismo. Debemos de reconocer que la educación

para el futuro tiene un principio de incertidumbre racional.

El conocimiento humano es frágil y está expuesto a alucinaciones, a errores de

percepción o de juicio, a perturbaciones y todo tipo de distractores, a la influencia de

los afectos, a la propia cultura, al conformismo, a nuestras ideas, etc.

Se podría pensar, que despojando de afecto todo conocimiento, eliminamos el riesgo

de error. Es cierto que el odio, la amistad o el amor pueden enceguecernos, también es

cierto que el desarrollo de la inteligencia es inseparable del de la afectividad, que

puede oscurecer el conocimiento pero también puede fortalecerlo.

Se podría también creer que el conocimiento científico garantiza la detección de

errores y milita contra la ilusión perceptiva. Pero ninguna teoría científica está libre

contra el error. Incluso hay teorías y doctrinas que protegen sus propios errores.

La primera tarea de la educación es enseñar un conocimiento capaz de criticar el

propio conocimiento. "Los dioses se nutren de nuestras ideas sobre Dios, pero

inmediatamente se tornan despiadadamente exigentes". La búsqueda de la verdad

exige reflexión, crítica y corrección de errores. Necesitamos también, una cierta

congruencia con nuestras ideas y con nuestros mitos.

En conclusión lo que debemos hacer es abrirnos a nuevas ideas, a nuevos rumbos, ir

mucho más allá, investigar, hacer una extrapolación y buscar el progreso por uno

mismo, tenemos que perder el miedo a lo desconocido, a las cosas nuevas, a los

Page 14: Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador

cambios; dejar de creer ciegamente en las ideas o proposiciones ya impuestas y

aceptadas por otros para así poder desarrollar las propias.

TALLER “LA PERTINENCIA EN EL CONOCIMIENTO”

El conocimiento del mundo se vuelve una necesidad intelectual y vital al mismo

tiempo, es un problema universal para todo ciudadano, según el autor, ¿cómo lograr el

acceso a la información sobre el mundo y cómo lograr la posibilidad de articularla y

organizarla? ¿Cómo percibir el Contexto, lo Global, lo Multidimensional, lo Complejo?

El objeto del taller, es analizar las variables que intervienen para que un conocimiento

sea pertinente:

El contexto: para que la información tenga sentido, y la educación sea eficaz, la

contextualización es una condición esencial.

Lo global: el todo tiene cualidades o propiedades que no se encontrarían en las partes

si estas se separan, reflexionando sobre la virtud cognitiva del principio de Pascal

“todas las cosas siendo causadas y causantes, ayudadas y ayudantes, mediadas e

inmediatas y todas sostenidas por una unión natural e insensible que liga las más

alejadas y las más diferentes, creo imposible conocer las partes sin conocer el todo y

tampoco conocer el todo sin conocer particularmente las partes”.

Lo multidimensional: considerar que el ser humano ó la sociedad son

multidimensionales; el ser humano es a la vez: biológico, psíquico, social, afectivo,

racional, etc. la sociedad comporta además una diversidad de dimensiones, de las

cuales el equipo docente debe ser consciente. El conocimiento pertinente debe

reconocer esta multidimensionalidad e insertar allí sus informaciones, ya que no

puede ni debe haber aislamiento.

Lo complejo: el conocimiento pertinente debe enfrentar la complejidad. Es complejo

cuando los elementos que constituyen un todo son inseparables.

En consecuencia, la educación debe promover una “inteligencia general” apta para

referirse, de forma multidimensional, a lo complejo, al contexto, en una concepción

global.

Page 15: Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador

TALLER “LA INTELIGENCIA GENERAL”

A partir del pensamiento de Morín, se destaca la afirmación de que, entre más

poderosa sea la inteligencia general, mas grande es su facultad para tratar problemas

especiales.

El conocimiento, buscando su construcción en relación con el contexto, con lo global,

con lo complejo, debe movilizar lo que el conociente sabe del mundo.

Los docentes de todos los niveles educativos, deben, favorecer la aptitud natural de la

mente para hacer y resolver preguntas esenciales y correlativamente estimular el

empleo total de la inteligencia, promulgando por el ejercicio de la curiosidad en los

estudiantes.

El taller busca generar entre los docentes propuestas para que la educación se base en

los conocimientos existentes, superar las antinomias provocadas por el progreso de

los conocimientos especializados, a la vez que identificar la falsa racionalidad.

La antinomia: progresos gigantescos en los conocimientos han sido efectuados en el

marco de las especializaciones disciplinarias en el transcurso del siglo xx. Pero estos

progresos están dispersos, desunidos, debido justamente a esta especialización que a

menudo quebranta los contextos, las globalidades, para impedir el ejercicio del

conocimiento pertinente, en el seno mismo de nuestros sistemas de enseñanza, hecho

por el cual realizar una discusión sobre esta consideración, enriquece el criterio

docente y brinda la oportunidad de generar un dialogo reflexivo sobre la problemática

planteada, que dicho sea de paso; es de mucha actualidad y relevancia.

Se afirma además, que en condiciones de especialización, las mentes formadas por las

disciplinas, pierden sus aptitudes naturales, para contextualizar los saberes, tanto

como para integrarlos en sus conjuntos naturales.

TALLER “LOS PROBLEMAS ESENCIALES”

Page 16: Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador

El enfoque de este taller se orienta hacia la producción de opiniones críticas respecto

de las siguientes determinantes:

Disyunción y especialización cerrada: la demasiada especialización, impide ver

tanto lo global(que fragmenta en parcelas)como lo esencial(que disuelve); impide

inclusive, tratar correctamente los problemas particulares que solo pueden ser

planteados y pensados en un contexto.

Reducción y disyunción: el principio de reducción provoca disminución en el

conocimiento de un todo, al conocimiento de sus partes, como si la organización de un

todo, no produjese cualidades.

La inteligencia parcelada, compartimentada, mecanista, disyuntiva, reduccionista,

rompe lo complejo del mundo en fragmentos separados. Es una inteligencia miope,

que termina por enceguecerse.

La falsa racionalidad: es decir, la racionalización abstracta y unidimensional, que

separa y reduce, ya que genera una ceguera hacia los problemas globales,

fundamentales y complejos, y esta ceguera ha generado innumerables errores e

ilusiones.

TALLER “ENSEÑAR LA CONDICION HUMANA”

El autor nos refiere, a que la educación del futuro deberá ser una enseñanza primera y

universal centrada en la condición humana.

Los docentes deben hacer énfasis en el conocimiento del estudiante, situado en el

universo, y a la vez, separarlo de él. Debemos tener todos claro ¿Quiénes somos?

¿Dónde estamos? ¿De dónde venimos?¿a dónde vamos?; por lo que este taller, busca

interpelar profundamente frente a estas incógnitas a los participantes.

Paradójicamente, hay un agravamiento de la ignorancia del todo, mientras que hay

una progresión del conocimiento de las partes.

Deberá generarse discusión frente a las siguientes causales:

1. Arraigamiento vs desarraigamiento humano, considerando que estamos a

la vez dentro y fuera de la naturaleza, analizando los aspectos:

Page 17: Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador

La condición cósmica: hemos abandonado la idea de un universo ordenado,

perfecto, eternos, por un universo que nace en la irradiación, en el devenir

disperso, donde actúan de manera complementaria, competente y antagónica:

orden, desorden y organización.

La condición física: considerando que el cuerpo, es resultante de una mezcla

de sustancia física, acompañado de termodinámica.

La condición terrestre: haciendo ver, que como seres somos, de hecho ;

marginados y dependemos vitalmente de la biosfera, teniendo una física y

biológica identidad terrenal.

La humana condición: la importancia de la hominización es capital para la

educación de la condición humana, porque ella nos muestra como animalidad y

humanidad constituyen juntas, nuestra humana condición.

2. Lo humano del humano:

Unidualidad: el humano es un ser plenamente biológico y plenamente cultural

que lleva en sí, esta unidualidad originaria.

El bucle-cerebro-mente-cultura: el hombre solo se completa como ser

plenamente humano por y en la cultura. No hay cultura sin cerebro, y no hay

mente, sin cultura.

El bucle razón-afecto-impulso: triada bio-antropologica, al mismo tiempo

que la de cerebro-mente-cultura. El cerebro humano integra integra en el: a) el

paleocefalo, heredero del cerebro reptil, fuente de la agresividad, de los

impulsos primarios, b) el mesocéfalo, heredero del cerebro de los antiguos

mamíferos, c) el cortex, formando los dos hemisferios cerebrales, es la base de

las habilidades analíticas, lógicas, estratégicas que la cultura permite actualizar

completamente. Estas relaciones no solo son complementarias, sino también

antagónicas, implicando una diversidad de conflixctos.

El bucle individuo-sociedad-especie: los individuos son el producto del

proceso reproductor de la especie humana, pero debe ser producido por dos

individuos, las interacciones entre individuos producen la sociedad, y esta que

certifica el surgimiento de la cultura, tiene efecto retroactivo sobre los

individuos de la misma cultura.

Page 18: Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador

Unitas multiplex: la unidad y la diversidad humana: la educación del futuro

deberá velar porque la idea de velar por la especie humana no borre, la de su

diversidad, y que la de su diversidad, no borre la de la unidad.

la educación deberá ilustrar este principio de unidad/diversidad en todos los

campos, que para los docentes son conocidos: el campo individual, el campo

social, diversidad cultural y pluralidad de los individuos. Con el fin de

establecer las relaciones entre dichos factores, y acoplarlos a las comunidades

educativas.

TALLER: “ENFRENTAR LAS INCERTIDUMBRES”

Basados en el quinto capitulo del articulo de Morin, la incertidumbre es lo que nos

mueve por el cambio, la incertidumbre es aquello que conocíamos como nuevo

permanezca como tal. El futuro se desarrolla basado en este principio de

incertidumbre, que hasta las mas pequeñas acciones que se desarrollan en el HOY

cambian el MAÑANA, siendo el futuro como un rio que tiene diversas vueltas y

desviaciones. El maestro de hoy debe estar capacitado para desarrollar en sus

estudiantes las competencias necesarias para que puedan afrontar un futuro incierto

al tiempo actual, pero que eventualmente le tocará vivir.

Es en este contexto que todo lo que puede suceder mañana esta influenciado por el

hoy, que la estrategia cobra vital importancia, ¿como el docente debe de afrontar esta

ardua tarea?, es la pregunta que debe ser dilucidada en la realización de este, los

objetivos deben de ser propuestos desde un inicio y basados en este objetivo trabajar

para desarrollar competencias que respondan a un futuro incierto, de allí que el

principio de incertidumbre obliga al docente a preparar para lo inesperado.

La aceptación de nuestros errores, el estudio minucioso de nuestra historia como

humanidad, ayuda a comprender los misterios de la incertidumbre, a brindar luces de

los errores de otras personas que vivieron las mismas situaciones en diferentes

contextos, el conocimiento aumentando exponencialmente con el pasa del tiempo, la

Page 19: Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador

ciencia trabajando a pasos agigantados nos hacen que el futuro sea difícil de predecir,

el planeamiento estratégico puede ser la solución.

TALLER “ENSEÑAR LA IDENTIDAD TERRENAL”

El autor inicia ejecutando una interrogante ¿Cómo podrían los ciudadanos del nuevo

milenio pensar sus problemas y los problemas de su tiempo?, esto conlleva a la falta

de comprensión para detectar los verdaderos obstáculos que se tienen para que cada

docente pueda en realidad tener ese desarrollo profesional como tal.

De allí se desprende lo que el autor afirma como lo grave de no conocer nuestro

propio mundo y tener una alienación con otros panoramas que no nos competen, es

decir, a través de esto el afirma que el pensamiento se ha atrofiado y podría agregarse

que por esa razón el pensamiento crítico ha desaparecido y se tienen docentes en

aulas no capaces de poder desarrollar una clase sin tener a la mano un libro de texto.

Lo medular de este taller es enseñar al docente a desarrollar ese pensamiento crítico y

a ubicarlo dentro de su verdadero contexto y más que todo a donde debe estar

enfocado para que puede tener un Desarrollo profesional docente con excelencia,

dentro del centro educativo, en la comunidad y con los agentes externos a ellos.

TALLER “IDENTIDAD Y CONCIENCIA TERRENAL”

Jorge Morín, en este apartado afirma que todos necesitamos tener una afiliación, algo

a que aferrarnos, sea esto tangible o intangible; y que por lo tanto nos identifique.

Aunque todos tengamos los mismos elementos fundamentales como la vida y la

muerte, el aprender a vivir, a compartir y a comunicarnos, los que forman parte de

una simplicidad, que solamente se ha desarrollado porque se tiene que hacer, pero no

se ha desarrollado el para que se tiene eso o el para que lo hacemos, es allí donde

Morín dice que nos hace falta aprender.

En el DPD del docente no debe perder de vista sus objetivos como tal y reflexionar en

ello para su desempeño laboral, no solo por salir del paso, sino para entregar un

verdadero conocimiento a sus estudiantes.

Page 20: Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador

TALLER: “ENFRENTAR LAS INCERTIDUMBRES”

Basados en el quinto capitulo del articulo de Morin, la incertidumbre es lo que nos

mueve por el cambio, la incertidumbre es aquello que conocíamos como nuevo

permanezca como tal. El futuro se desarrolla basado en este principio de

incertidumbre, que hasta las mas pequeñas acciones que se desarrollan en el HOY

cambian el MAÑANA, siendo el futuro como un rio que tiene diversas vueltas y

desviaciones. El maestro de hoy debe estar capacitado para desarrollar en sus

estudiantes las competencias necesarias para que puedan afrontar un futuro incierto

al tiempo actual, pero que eventualmente le tocará vivir.

Es en este contexto que todo lo que puede suceder mañana esta influenciado por el

hoy, que la estrategia cobra vital importancia, ¿como el docente debe de afrontar esta

ardua tarea?, es la pregunta que debe ser dilucidada en la realización de este, los

objetivos deben de ser propuestos desde un inicio y basados en este objetivo trabajar

para desarrollar competencias que respondan a un futuro incierto, de allí que el

principio de incertidumbre obliga al docente a preparar para lo inesperado.

La aceptación de nuestros errores, el estudio minucioso de nuestra historia como

humanidad, ayuda a comprender los misterios de la incertidumbre, a brindar luces de

los errores de otras personas que vivieron las mismas situaciones en diferentes

contextos, el conocimiento aumentando exponencialmente con el pasa del tiempo, la

ciencia trabajando a pasos agigantados nos hacen que el futuro sea difícil de predecir,

el planeamiento estratégico puede ser la solución.

TALLER SOBRE “ENSEÑAR PARA LA COMPRENSIÓN”

Según Edgar Morin, quien señala que la labor de la educación del futuro debe estar

basada en la enseñanza de la comprensión entre las personas como condición y

garantía de la solidaridad intelectual y moral de la humanidad, para Morin el

comprender es un procedimiento humano que va más allá del simple aprendizaje

intelectual pues requiere de empatía, identificación y proyección, que conlleve

Page 21: Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador

apertura, tolerancia, simpatía y generosidad en un proceso de aprendizaje y

reaprendizaje permanente.

Enseñar la comprensión como uno de los valores éticos en y para la educación, no se

circunscribe solamente a la enseñanza maestro-estudiante, ni mucho menos sólo al

salón de clases, sino que va más allá. Es una educación ética que comprende al

individuo en sí, a la familia, la sociedad y las naciones, por lo que se requiere de

acciones pedagógicas que aprovechen todos los recursos dentro y fuera de las

escuelas desde la educación básica hasta la profesional para convertir ese

conocimiento en una forma de vida más justa y solidaria y en la que hay que accionar

de manera social y utilizar creativa y adecuadamente la Tecnología de Información y

Comunicación, que es por demás decirlo, ha contribuido a una deshumanización.

TALLER SOBRE “LA ETICA DE GENERO HUMANO”

Morin, desarrolla el tema de la ética como el sétimo saber necesario para la educación

del futuro.

La educación debe conducir a una “antropo-ética” considerado el carácter ternario de

la condición humana cual es el de ser a la vez individuo, sociedad y especie.

En este sentido, la ética individuo/especie necesita un control mutuo de la sociedad

por el individuo y del individuo por la sociedad, es decir la democracia; la ética

individuo especie convoca la ciudadanía terrestre en el siglo XXI.

La ética no se podría enseñar con lecciones de moral. Ella debe formarse en las

mentes a partir de la conciencia de que el humano es al mismo tiempo individuo, parte

de una sociedad, parte de una especie. Llevamos en cada uno de nosotros esta triple

realidad. De igual manera, todo desarrollo verdaderamente humano debe comprender

el desarrollo conjunto de las autonomías individuales, de las participaciones

comunitarias y la conciencia de pertenecer a la especie humana.

Page 22: Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador

De allí, se esbozan las dos grandes finalidades ético-políticas del nuevo milenio:

establecer una relación de control mutuo entre la sociedad y los individuos por medio

de la democracia y concebir la Humanidad como comunidad planetaria. La educación

debe no sólo contribuir a una toma de conciencia de nuestra Tierra-Patria, sino

también permitir que esta conciencia se traduzca en la voluntad de realizar la

ciudadanía terrenal.

ACTIVIDADES ESTRATEGICAS

En cuanto al cambio al cambio de la carrera docente se trata de generar un

ambiente profesional más atractivo, con nuevas posibilidades de progreso

individual en la carrera, a través del credencialismo y la acumulación de

puntajes.

Que los docentes sostengan proyectos de desarrollo profesional, sin acudir a

mecanismo basados en el reconocimiento salarial a cambio de la formación

continua. Por ejemplo, la participación en la elaboración e implementación de

proyectos; la publicación de resultados y materiales realizados en actividades

de perfeccionamiento y desarrollo.

La realización de pasantías en otras instituciones educativas

La asunción de nuevos roles.

Las actividades en torno a LAS REDES PROFESIONALES son las siguientes:

Page 23: Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador

Las actividades en torno a LOS CICLOS DE FORMACION son las siguientes:

Mesas redondas, jornadas de

presentación y discusion de experiencias

Talleres o seminarios

organizados por la red con

especialistas

foros electronicos para el debate

sobre temas que preocupan a los

docentes.

Boletin electronico con noticias de interes para la

comunidad docente.

Publicacion de materiales didacticos

Page 24: Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador

Analisis de Casos

Estudio de incidentes criticos

Lectura y discusion de bibliografia

Conferencias y paneles a cargo de

expertos

Elaboración de planes de trabajo y proyectos a cargo

de los participantes.

Page 25: Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador

Las actividades en torno a LOS TALLERES son las siguientes:

Las actividades en torno “ENSEÑAR LA IDENTIDAD TERRENAL” y

“IDENTIDAD Y CONCIENCIA TERRENAL” a son las siguientes:

Relacionar información nueva con la que posee.

Analisis de Casos

Exposición de la teoria

Lectura y discusion de bibliografia

Trabajos en equipo

Elaboración de proyectos a cargo

de los participantes.

Page 26: Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador

Desarrollar habilidades para investigar. Saber escuchar y seguir instrucciones. Manejar conocimientos relacionados con la educación en todos los ámbitos, incluso a distancia Desarrollar diseños a partir de las políticas y lineamientos institucionales. Manejar las implicaciones de cada uno de los elementos que intervienen en el diseño curricular. Comprender la información ofrecida en materia de diseño curricular. Planificar y diseñar acciones didácticas. Manejar los diferentes niveles de ejecución y de planificación curricular para poder organizar la información. Establecer sistemas de evaluación y autoevaluación que permitan reelaborar las ideas enseñadas Saber en forma general, como construir un diseño Proponer diferentes opciones de recursos y fuentes de información para el aprendizaje.

Page 27: Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador

RECURSOS

RECURSO HUMANO:

1) Capacitadores exportos en cada uno

de los cursos y talleres.

2) Personal que brinde la información a los

docentes interesados

3) Encuestadores para realizar una prueba

diagnostica.

4) Evaluadores , para observar el nivelde participación y de

compromiso de cada taller

RECURSO FINACIERO

1) Capital para el financiamiento de cada

uno de los cursos o talleres

2) Capital ya sea a traves de aportaciones

de los docentes, financiamiento por el

Ministerio de Educación o la ayuda

de gobiernos extrajeros

RECURSO MATERIAL

1) Local para impartir los talleres y cursos

2) Material Didactico

3) Mobilario

4) Equipo Informatico, audio y visual.

Page 28: Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador

CRONOGRAMA

ACTIVIDADES A REALIZAR

TIEMPO

Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Encuesta de Diagnostico de la situación de los Docentes por

Departamentos

Análisis e Interpretación de la información recolectada

Presentación de la información recolectadas

Propuestas de los Cursos o Talles a ofertar

Periodo de Inscripción para los Docentes y Centros Educativos

Periodo de Inicio de Cursos o Talles

Periodo de Finalización de Cursos o talleres

Presentación de resultados de los cursos o talleres

Page 29: Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador

ACTORES RESPONSABLES Y BENEFICIARIOS

ACTORES RESPONSABLES BENEFICIARIOS

Ministerio de Educación de El

Salvador.

Docentes

Centros de Capacitación

(INSAFOR)

Directores

Centros de Capacitación

privados

Supervisores

Centros Educativos (Públicos o

privados)

Tutores de cursos

Coordinadores de ciclos

Empleados del MINED

Page 30: Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador

GLOSARIO

DPD: Desarrollo Profesional Docentes

Page 31: Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador

FUENTES BIBLIOGRAFICAS

1. Darling-Hammond, L. (2000). Teacher quality and student achievement: A

review of state policy evidence. Educational Policy Analysis Archives, 8(1),

1-67. http://epaa.asu.edu/epaa/v8n1

2. Hernández, Rosmery (2005). Estado del arte. Educación virtual en la

educación superior en costa Rica. Extraído el 15 de julio, 2008 desde

3. http://www.elacvirtual.net/documents/conferencias

4. http://www.mined.gob.sv/apremat/componente3.htm

5. http://cesarcoen.obolog.com/ensenar-comprension-propuesta-edgar-morin-educacion-

21247

6. Lineamientos Nacionales para la Formación Docente Continua y el Desarrollo

Profesional.

7.

Page 32: Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador

ANEXOS