la cultura profesional del docente
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LA CULTURA PROFESIONAL DEL DOCENTE unidad II
CONTENIDOSA TRATAR:
• Conceptualización de cultura.
• Diversidad de cultura.
• La función docente en las etapas históricas y
en diferentes culturas y sectores sociales.
• La cultura su incidencia en el pensamiento y
en el quehacer docente.
• Características de la cultura de la escuela
efectiva.
• Sentido de pertenencia a la profesión
docente
Conceptualización de
• La cultura es el conjunto de formas y
expresiones que caracterizarán en el tiempo a
una sociedad determinada. Por el conjunto de
formas y expresiones se entiende e incluye a
las costumbres, creencias, prácticas comunes,
reglas, normas, códigos, vestimenta, religión,
rituales y maneras de ser que predominan en el
común de la gente que la integra.
• También, el mismo término sirve para
denominar la educación y habilidades que
dispone un individuo, personalmente y por
afuera de ese todo que resulta ser la cultura
Diversidad Cultural
• La diversidad de culturas o diversidad cultural se
refiere al grado de diversidad y variación cultural
tanto a nivel mundial como en ciertas áreas, en las
que existe interacción de diferentes culturas
coexistentes (en pocas palabras diferentes y
diversas culturas).
• Muchos estados y organizaciones consideran que
la diversidad de culturas es parte del patrimonio
común de la humanidad y tienen políticas o
actitudes favorables a ella. Las acciones en favor
de la diversidad cultural usualmente comprenden
la preservación y promoción de culturas existentes
• La diversidad cultural refleja la multiplicidad e
interacción de las culturas que coexisten en el
mundo y que, por ende, forman parte del
patrimonio común de la humanidad. Según la
UNESCO, la diversidad cultural es "para el
género humano , tan necesaria como la
diversidad biológica para los organismos
vivos"
• La diversidad cultural
se manifiesta por la
diversidad del lenguaje,
de las creencias
religiosas, de las
prácticas del manejo de
la tierra, en el arte, en la
música, en la estructura
social, en la selección
de los cultivos, en la
dieta y en todo número
concebible de otros
atributos de la sociedad
humana.
Función docente • La función docente
empieza desde las
sociedades primitivas
hasta finales del s. XIX.
Dentro de las
sociedades primitivas,
se destaca las
características de la
función docente en
Mesopotamia, Egipto,
Grecia, Roma y la Edad
Media
Mesopotamia
Existían dos lenguas diferentes: el acadio y el sumerio.
Y las tablillas de barro era el único material del que se
disponía para aprender. La función de enseñar la
desempeñaban los sacerdotes menores. También entre
ellos se encontraban los escribas y los maestros. La
formación estaba relacionada con la religión y
comportaba dos etapas sucesivas: la primera, de
instrucción elemental y la segunda, de
perfeccionamiento de la formación del escriba.
Egipto
La escritura egipcia era pictográfica y con el paso del
tiempo se convirtió en ideografías. Para la escritura, los
materiales universales en Egipto fueron el papiro, la
piedra caliza y ostraza. Y para pintar, colores como
azul, negro, verde, gris, etc. pero mayoritariamente el
negro y el rojo. En Egipto existieron 2 corrientes
literarias: la conocida como sapiencial y otra basada en
mitos, fábulas, leyendas, ritos, etc.
Grecia
Los antiguos griegos no tenían historia escrita, solo
oral. En Esparta se prestaba poca atención al
desarrollo de actividades tales como el saber leer y
escribir; toda la preocupación se centraba en las
actividades físicas, la intrepidez y las proezas
militares. Ya en el siglo VII, la capacidad de leer y
escribir se habían convertido en una necesidad;
escribir y contar seguían siendo unas técnicas
subordinadas al comercio
Roma
La vida de los niños en sus primeros años se
centraba en la formación de valores relativos al
trabajo, a la familia y a la patria. La familia como
fuerza educadora de Roma se halla sometida a la
autoridad del paterfamilias. Al lado del padre, en
un lugar de honor, está la paterfamilias, que tiene
asimismo un cometido importante en la
educación de los hijos y en cuya compañía se
mantienen hasta los siete años.
Función Social Del Docente
Uno de los más importantes aspectos de
nuestra vida como seres humanos es que
sea cual sea nuestro oficio o profesión,
siempre tendremos muchas cosas para
enseñarle a alguien. Siempre somos
maestros, el maestro es llamado, a través
de los tiempos, a crear en la vida de las
personas las condiciones y pautas para
surgir en una sociedad, mediante el
proceso de la enseñanza es por eso que
siempre seremos un guía ético-político.
Para una mejor enseñanza tenemos que aplicar nuestra propia pedagogía, debemos creer en nuestra profesión.
Vamos a dar origen a un ser, que con un propio pensamiento tendrá la capacidad de indagar, reflexionar y criticar su medio.
Por eso siempre deberemos conocer e infiltrarnos en la vida de nuestros aprendices; en el buen sentido de la palabra, debemos conocer a cada uno de ellos, conocer su familia, sus hobbies, la música que escucha. Debemos conocer su personalidad.
La esencia de un es construir, en el espíritu y la inteligencia del niño, el panorama cultural necesario
para capacitar a su ser en el nivel social contemporáneo y, a la vez, estimular todo lo que en el alma infantil haya de bello, de bueno, de aspiración a
la total realización.
Doble tarea, pues: la de instruir, educar, y la de dar alas a los anhelos que existen, embrionarios, en toda
conciencia naciente. El maestro se tiende hacia la inteligencia, hacia el espíritu y, finalmente, hacia la
esencia moral que reposa en el ser humano.
Enseña aquello que es exterior al niño;
pero debe cumplir así mismo el hondo
viaje hacia el interior de ese espíritu, y
regresar de él trayendo, para maravilla
de los ojos de su educando, la noción de
bondad y la noción de belleza: ética y
estética, elementos esenciales de la
condición humana.
La cultura su incidencia en el pensamiento y en el que hacer docente.
Todas las personas hacen cultura, bajo nuestra concepción de que Cultura es el sentir, pensar y actuar de un pueblo en un espacio y en un tiempo determinado.
En consecuencia toda persona cuando vive, transmite cultura, ya sea un carpintero, un político, una madre con sus hijos. Lo mismo sucede en la docencia. Si entendemos que hacer docencia es acompañar la vida mientras va creciendo, la educación es la posibilidad de ayudar a que esa vida crezca en un horizonte cultural determinado
Conclusión: la educación es la transmisión de una determinada cultura. Dentro de este encuadre, el docente proviene de una determinada cultura. Y cuando hace educación lo está haciendo siempre, desde un horizonte cultural. Frente a la globalización actual, caben tres actitudes diferentes en el docente. La primera es la de los que entienden que hay una cultura, en una sola aldea global.
El docente es entonces un transmisor de la
cultura hegemónica y dominante. Su tarea
básicamente consiste en invadir con una
propuesta cultural a los alumnos,
"adecentándolos" para lograr la
funcionalización de los mismos a los
mecanismos de la mencionada aldea
global. Por ende el producto de la
educación, es haber logrado la elevación
cultural de la población
CARACTERÍSTICAS CLAVES DE LAS ESCUELAS EFECTIVAS.
El buen funcionamiento de las escuelas,se debe sobre todo a que cuenta con unabuena organización que permite que cadamiembro de esta realice sus tareas, de estamanera contribuye a que la escuela seaefectiva en su tarea principal que esofrecer educación de calidad. Para lograresto, hay algunas características para quese cumpla con esto, entre las que seencuentran las siguientes.
Liderazgo profesional
Firme y dirigido, enfoque participativo,
profesionista y sobresaliente. Es
fundamental el papel que juegan los
líderes, su estilo, su relación con la visión,
valores y metas de la escuela.
Visión y objetivos compartidos
Unidad de propósito, consistencia
en la practica, colaboración y
trabajo colegiado. El personal debe
construir los objetivos y valores de
la escuela poniéndolos en práctica
mediante el trabajo colaborativo y
la toma de decisiones. Unidad en
los propósitos actitud positiva
mecanismo de efectividad.
Ambiente de aprendizaje
Atmosfera ordenada y Ambiente de
trabajo atractivo. Los propósitos básicos
de la escuela son la enseñanza y el
aprendizaje. El tiempo es fundamental
por ello se debe hacer uso eficiente de
tiempo de aprendizaje, los resultados y el
comportamiento de los alumnos.
La enseñanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar
Optimización del tiempo de aprendizaje,
énfasis académico y Enfoque en el
aprovechamiento. Se debe enfatizar en el
dominio del contenido académico así como
en las políticas de acceso a los exámenes de
admisión.
Sentido de PertinenciaLa profesión docente, o mejor, la docencia como profesión, es un campo práctico de trabajo cultural y pedagógico, ético y político, que se ha venido construyendo a lo largo de la historia. En ella se concibe al maestro como sujeto de un saber en el cual fundamenta su práctica de enseñanza, instrucción y formación en valores.Este “campo intelectual” está constituido por diferentes corrientes de pensamiento, problemas que le son propios, teorías y métodos, fines y contenidos, que se reconocen como los códigos especializados de una comunidad académica.
Se reconoce que, a partir de la década de los
80, ha comenzado y se ha consolidado un
verdadero “florecimiento de la investigación
pedagógica” en Colombia, gracias al
Movimiento Pedagógico y a una nueva
legislación sobre educación que sentó las
bases para fundamentar el ejercicio de la
profesión docente en la Pedagogía.
El impulso al Movimiento Pedagógico dado por
FECODE en los ochenta y noventa permitió el
desarrollo de propuestas pedagógicas de gran
altura conceptual y práctica. Este saber propio
del maestro, este reflexionar permanente sobre
los procesos de formación, este saber explícito
sobre la educación, es la fortaleza que da
identidad al maestro y lo relaciona con la
investigación, con la cultura, con las ciencias y
los saberes.