SESIÓN 1 – 2 y 3-. MOMENTO 5: TRANSFORMANDO EL APRENDIZAJE JULIO 21- 22 y 23 DE 2014

Construyendo el diagrama de araña con orientaciones hacia la

comunidad de práctica

Proyección videoRecreación de ideas centrales de

Lawrence Stenhouse

La evaluación a partir de nuevas prácticas educativas integrando las TIChttp

://prezi.com/tahpoafalynu/untitled-prezi/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

http://www.intel.com/education/la/es/elementos/eval/content.htm

http://polymtl.eduportfolio.org/vues/view/88971/page:1335164#section1335164

Realización componentes del

proyecto7.2,7.3, 8,9,10 y 11

Valoración del Planificador de proyectos y del PID a partir de procesos de autoevaluación y coevaluación

Licencias CC COLOMBIA: http://co.creativecommons.org/?page_id=13

OBJETIVOS MOMENTO 5: TRANSFORMANDO EL APRENDIZAJE

Completar la formulación desde un plan de mejoramiento de los proyectos de aula con base en los enfoques pedagógicos de la evaluación y de sus implicaciones con el desarrollo de competencias siglo XXI.

Promover la reflexión en el desarrollo profesional de los maestros a partir de la configuración o reconfiguración de prácticas educativas que propenden por la innovación educativa integrando TIC.

Explorar oportunidades de integración de herramientas TIC en la ruta de orientar las redes profesionales a comunidades de práctica.

Socializar los proyectos para enriquecer su formulación con los aportes y miradas de sus colegas maestros.

Generar oportunidades de autoevaluación y cooevaluación para examinar el proceso y los logros de la actividad en el propósito de abrir nuevas rutas y camino para la actualización

Comunidad palabra que proviene del latín, commune y communis, conjuntamente, en común, conjunto de personas que se vinculan por el cumplimiento de obligaciones comunes y

recíprocas. Forma de agrupación basada en la cercanía, compartir experiencias y formas o modos de vida, sensibilidades y experiencias.

Para Wenger (1998), una comunidad de práctica (CoP) es un grupo de personas que comparten una preocupación, un conjunto de problemas o un interés común acerca de un

tema, y que profundizan conocimientos en esta área a través de una estructura social basada en la construcción colaborativa de conocimientos a beneficio de todos sus miembros.

Diagrama de araña con orientaciones hacia la comunidad de práctica

Comunidades de práctica entorno vital para ampliar o enriquecer la Red ProfesionalEs pensar en formas de tejer nuestras redes profesionales

Piense en su red profesional como la intersección de los APA de las personas que hacen parte de ella. ¿Hay elementos del APA de esas personas que podrían enriquecer la interacción actual y que no estén incluidos en su mapa?

Según su rol, ¿Hay personas o sectores de su red profesional con los que no está interactuando? ¿o que interactúan poco entre sí?

Si existen nodos que concentran demasiadas conexiones (esto es, su red es altamente centralizada), ¿tiene sentido fortalecer a otros nodos o promover nuevas relaciones que generen descentralización?

Definamos los pasos para fortalecer lazos y avanzar en la consolidación de una comunidad

Las orientaciones propuestas por Wenger, White y Smith ayudan a evidenciar rápidamente tanto las actividades típicas como las herramientas que pueden ser usadas para enfocar nuestra intervención en una comunidad: Reuniones: Encuentros presenciales o en línea con una agenda determinada. Proyectos: Tareas con productos o resultados específicos (ej: identificar una nueva práctica y

refinarla). Acceso a experticia: Aprender de practicantes con experiencia (acceso a expertos temáticos). Relaciones: Lograr conocerse entre sí (networking, desarrollo de confianza, descubrimiento mutuo). Contexto: Si la actividad y los productos son privados, sirven a una organización, o a un entorno más

amplio (qué se mantiene dentro de la comunidad, qué se comparte con el mundo). Cultivo de comunidad: Reclutamiento, orientación y soporte a nuevos miembros, hacer ‘crecer’ la

comunidad. Participación individual: Permitir a los miembros desarrollar su propia experiencia de la comunidad

(ej: decidir sobre objetivos, acceder al material cuándo y cómo cada cual quiera). Contenido: Foco en el registro y publicación de lo que la comunidad sabe y conoce (boletines,

publicación de artículos, etc.) Conversaciones abiertas: Conversaciones que aparecen y desparecen a lo largo del tiempo, sin un

propósito específico (como en una lista de correo, un foro web, Twitter, etc.).

Identificar, a partir del análisis de la red profesional - red de aula que hicimos en el Momento 3 sesión 4, cuál es la orientación que tiene actualmente nuestra red profesional,

para luego definir cuál es la orientación que nos gustaría que tuviese.

identificar en dónde deben estar concentrados sus esfuerzos, según sus condiciones y posibilidades.

La evaluación a partir de nuevas prácticas educativas integrando las TIC

Enriquecer los procesos de enseñanza-aprendizaje y de apoyo mutuo a través de la elaboración de proyectos y creación de estrategias que, fundamentadas en la mediación tecnológica, favorezcan la inclusión de las particularidades y necesidades específicas de las personas que evidencian diversas

formas de funcionamiento a nivel comunicativo, en su movilidad, en los canales y formas de acceder a la información y de establecer contacto con el entorno físico y social, es un reto diario de los maestros

en los escenarios educativos.

La conformación de comunidades de aprendizaje en escenarios virtuales, fortalecen la conformación y consolidación de redes de apoyo y cooperación entre los diversos actores

interesados en la inclusión, apertura y diversidad funcional

Oportunidades diferenciadas de aprendizaje

Oportunidades diferenciadas de aprendizaje