presentación del informe de autoevaluación institucional

PRESENTACIN DEL INFORME DE AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL

AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL 2013

CENTRO EDUCATIVO SAN ISIDRO

EQUIPOS DE GESTIONES DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVO SAN ISIDRO

SECRETARIA DE EDUCACIN DEPARTAMENTAL

SAN PELAYO CRDOBA

ENERO DE 2013

IDENTIFICACIN DEL CENTRO

NOMBRE:

Centro Educativo San Isidro

UBICACIN:

Departamento de Crdoba, Municipio de

San Pelayo

DIRECCIN:

San Isidro, Corregimiento de San Pelayo

SEDES:

Centro Educativo San Isidro (sede principal)

NATURALEZA:

Mixta

CARCTER:

Oficial

JORNADA:

Maana

CALENDARIO:

A

NIVELES:

Preescolar, Bsica primaria

OPCIN EDUCATIVA:

Preescolar Escolarizado (0), Escuela

Tradicional (Primaria),

NCLEO EDUCATIVO:34

CDIGO DANE:

223686000299

RESOLUCION

No. 0000305 de mayo 9 del 2003

NIT:

812-00023-27

PROPIETARIO:

Municipio de san Pelayo

RECTOR:

Plinio Antonio Angulo Garca

DIREC. DE NUCLEO:

Mariela Luna Osorio

E- MAIL:

[email protected]

Siguiendo los lineamientos planteados por el MEN, para propiciar la calidad de la educacin, resaltamos la evaluacin institucional como aspecto fundamental para un mejoramiento continuo en todos los estamentos de la comunidad educativa.

En el presente documento se plasman los resultados de la autoevaluacin institucional del Centro Educativo San Isidro, correspondiente al ao 2013 y en donde se identifican fortalezas y debilidades, convirtindose estas ltimas en oportunidades de mejoramiento. A travs del anlisis de cada uno de los equipos de gestin se concretan nuevas estrategias que permiten la consecucin de las metas establecidas en el plan de mejoramiento Institucional.

TABLA DE CONTENIDO

Pg.

1 AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL DEL CENTRO EDUCATIVO SAN ISIDRO.........5

2 REVISIN DE LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL 5

2.1 Comparacin entre los planteamientos del PEI y el funcionamiento del establecimiento educativo 6

2.2 Anlisis de la pertenencia del PEI con respecto al contexto 6

2.3 Anlisis de la pertenencia del PEI con respecto al proceso de integracin institucional...7

3 INDICADORES INSTITUCIONALES POR GESTIN..8

3.1 Indicadores por gestin ..8

3.2. Anlisis comparativo de los indicadores por gestin.17

4. EVALUACIN DE CADA UNA DE LAS REAS POR GESTIN TENIENDO EN CUENTA LOS CRITERIOS DE INCLUSIN .. 20

4.1 Evaluacin de cada una de las reas.20

4.2 Matriz para registro de los resultados y perfil por gestin...45

5. PERFIL GENERAL DEL CENTRO EDUCATIVO SAN ISIDRO57

5.1 Anlisis del perfil general..58

6. SINTESIS DE FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO..59

1. AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL DEL CENTRO EDUCATIVO SAN ISIDRO

La autoevaluacin institucional es una reflexin mediante la cual, cada Institucin Educativa lleva a cabo un anlisis de todo y cada uno de los procesos pertinentes y necesarios para desarrollar su labor. Es el momento en que el centro educativo recoge, recopila, sistematiza, analiza y valora toda la informacin relacionada con el desarrollo de sus acciones y sus resultados en cada una de las cuatro reas de gestin y que permite a la institucin identificar sus fortalezas y oportunidades de mejoramiento, con lo que podr analizar el avance del plan de mejoramiento 2012-2015, y los ajustes que se requieran.

Para esto, el Centro Educativo de San Isidro conform equipos de trabajo conformado por docentes, representantes de estudiantes y padres de familia, para cada una de las gestiones: gestin directiva, acadmica, administrativa y financiera y de la comunidad. Cada grupo de trabajo hizo un anlisis detallado, colocando en prctica los principios de veracidad, participacin, corresponsabilidad, continuidad, coherencia y legitimidad; dichos anlisis fueron presentados en plenaria para su socializacin, resultados y conclusiones.

2. REVISIN DE LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL

2.1 Comparacin entre los planteamientos del PEI y el funcionamiento del establecimiento educativo.

El Centro Educativo San Isidro, brinda una formacin integral a los educandos con la colaboracin de la comunidad educativa, agente de cambio, abiertos a las nuevas metodologas establecidas por las polticas educativas del MEN, y educacin inclusiva.

Para el ao 2015, seremos una comunidad educativa, pionera en el desarrollo de los procesos pedaggicos en el contexto municipal, departamental y nacional, en donde los educandos son los protagonistas de su propio aprendizaje en forma permanente e integrada, a travs de las herramientas de planeacin y orientacin de proyectos ldicos, pedaggicos y transversales.

Nuestro centro formar hombres y mujeres, dotados de una personalidad intelectual y moralmente capaces de respetar la vida, valorar los smbolos patrios y de participar en las decisiones que puedan engrandecer y encomendar la cultura de la comunidad y a travs del desempeo constante y el estudio integral.

2.2 Anlisis de la pertinencia del PEI con respecto al contexto.

Las principales caractersticas socioeconmicas y culturales del ncleo familiar al cual pertenecen los estudiantes son:

Bajo nivel acadmico de los padres de familia y poco inters por el desempeo educativo de sus hijos.

Los ingresos econmicos son muy pocos ya que provienen de los jornales ocasionales y comercio informal.

Alto ndices de pobreza de la comunidad.

Prdida de la identidad cultural del campesino.

Motivacin al cambio positivo por parte de los estudiantes para su superacin personal.

El PEI del Centro Educativo San Isidro tiene en cuenta las caractersticas socio econmicas y culturales de los diversos ncleos familiares, ya que al implementar un currculo flexible se puede ir tomando en consideracin lo consignado en el diagnstico y resea histrica de la comunidad y as usar estrategias adecuadas que permitan contribuir a superar los bajos niveles acadmicos de la comunidad.

El PEI ha sido elaborado de acuerdo a los lineamientos del MEN, leyes, decretos, estatutos y actualizado ao tras ao por un equipo de trabajo conformado por directivos, docentes, estudiantes y dems miembros de la comunidad educativa, aplicando las ltimas disposiciones del Gobierno Nacional como estndares bsicos de competencias, el Decreto 1290 de evaluacin y promocin y otros.

2.3 Anlisis de la pertinencia del PEI con respecto al proceso de integracin institucional

Para que el PEI sea apropiado por todos los estamentos de la comunidad educativa y se convierta en una eficiente carta de navegacin del centro, se debe primero que todo que en las retroalimentaciones y actualizaciones del PEI participen la comunidad en general y personas preparadas en la materia.

3. INDICADORES INSTITUCIONALES POR GESTIN.

3.1. Indicadores por gestin.

3.1.1. Gestin Directiva

Porcentaje de retencin escolar: 100%

Porcentaje de desercin: 0.%

Porcentaje de ausentismo de la jornada escolar: 0%

Porcentaje de ausentismo a clase: 0.%

ndice de satisfaccin con el clima escolar: 98%

Nmero y tipo de casos de conflictos remitidos al Comit de Convivencia:

0 casos de tipo disciplinario

Porcentaje de ejecucin del Plan de mejoramiento: 92 %

Porcentaje de permanencia en el Centro Educativo: 100 %

3.1.2. Gestin Acadmica

Rendimiento acadmico interno (porcentaje de estudiantes en desempeo: superior, alto, bsico y bajo .

SUPERIOR 60 %

ALTO 25 %

BSICO 8 .2 %

BAJO 6.8 %

Resultados histricos (SABER):

CENTRO EDUCATIVO SAN ISIDRO.

GRADO 5

REASMATEMTICASLENGUAJECIENCIAS

SOCIALESCIENCIAS

NATURALES

AO2005200520052005

PROMEDIO65.1061.3857.5259.86

DESVIACIN

ESTNDAR3.284.015.415.21

PROMEDIO

NACIONAL57.7360.0650.3051.96

ANALISIS DE PROMEDIOS Y DESVIACION ESTANDAR DE PRUEBAS SABER 2009.

GRADO 5.

AREA LENGUAJE.

Puntajes promedio:

El puntaje promedio de su establecimiento educativo es:

Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de la entidad territorial certificada donde est ubicado.

Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de Colombia.

Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos oficiales de Colombia.

Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos no oficiales de Colombia.

Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos urbanos de Colombia.

Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos rurales de Colombia.

Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel socioeconmico (NSE) 1 de Colombia

Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel socioeconmico (NSE) 2 de Colombia.

Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel socioeconmico (NSE) 3 de Colombia.

Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel socioeconmico (NSE) 4 de Colombia.

Desviaciones estndar:

En trminos de resultados de sus estudiantes, su establecimiento educativo es:

Ms heterogneo que el promedio de las instituciones educativas de la entidad territorial.

Ms heterogneo que el promedio de las instituciones educativas del pas.

Ms heterogneo que el promedio de las instituciones educativas oficiales del pas.

Similar al promedio de las instituciones educativas no oficiales del pas.

Similar al promedio de las instituciones educativas urbanas del pas.

Ms heterogneo que el promedio de las instituciones educativas rurales del pas.

Ms heterogneo que el promedio de las instituciones educativas de nivel socioeconmico (NSE) 1 del pas.

Similar al promedio de las instituciones educativas de nivel socioeconmico (NSE) 2 del pas.


Similar al promedio de las instituciones educativas de nivel socioeconmico (NSE) 4 del pas

GRADO 5.

AREA MATEMATICA.

Puntajes promedio:




Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos oficiales de Colombia.

Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos no oficiales de Colombia.


Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos rurales de Colombia.










Ms heterogneo que el promedio de las instituciones educativas no oficiales del pas.

Ms heterogneo que el promedio de las instituciones educativas urbanas del pas.






GRADO 5.

AREA CIENCIAS NATURALES.

Puntajes promedio:




Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos oficiales de Colombia.

Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos no oficiales de Colombia.


Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos rurales de Colombia.










Ms heterogneo que el promedio de las instituciones educativas no oficiales del pas.

Ms heterogneo que el promedio de las instituciones educativas urbanas del pas.






Resultados de las pruebas saber 2009.

El promedio de las pruebas SABER del Centro Educativo en el ao 2009 fue de 48.6, interpretado en el nivel medio cuyo rango es de 30.01 a 70.

Promocin anual : 182 estudiantes 95%

Promovidos

182 estudiantes 95%

Reinician

23 estudiantes 3.5%

Trasladados

5 estudiantes 1%

Aplazados

0 estudiantes 0.00%

Desertores

3 estudiantes 0.5%

Reprobacin anual: 8 estudiantes 1.5%

3.1.3. Gestin Administrativa y Financiera

Porcentaje de ejecucin del Fondo de Servicios Docentes: 100%

Nivel de uso de recursos educativos institucionales

a. Biblioteca: NO

b. Laboratorios: NO

c. aula de informtica: Existe, pero falta adecuarla con mobiliarios, aire acondicionado, energa con voltaje ptimo y seguridad.

Tiempo de respuesta a solicitudes (certificados, cartas, arreglos): 1 das.

3.1.4. Gestin de la Comunidad

Porcentaje de Padres que participan en actividades institucionales (reuniones, asambleas): 98 %

Porcentaje de quejas atendidas y quejas recibidas: atendidas, nmero de quejas o

Porcentaje de estudiantes en situaciones de riesgo atendidos con programas: 0%

Programas o proyectos realizados con la comunidad local: 5 proyectos.

3.2. Anlisis comparativo de los indicadores por gestin.

3.2.1. Gestin directiva

Se observa que el porcentaje de retencin escolar subi con respecto al ao 2011; al mismo tiempo el porcentaje de desercin en el ao 2012 fue inferior. Esto es como consecuencia de bsqueda de mejores fuentes de trabajo y una mejor forma de vida.

El porcentaje de ausentismo de la jornada escolar en el ao 2011 fue de 6% y en el 2012 del 0 %, debido a que se presentaron menos jornadas de capacitacin para docentes, aunque persisten los factores climticos adversos.

El porcentaje de ausentismo a clases mejor con respecto al ao 2011 .

A pesar de ciertas condiciones y dificultades, se observa que aument el ndice de satisfaccin en el clima escolar a un 97% con relacin al ao anterior que tenia 95%.

El porcentaje de ejecucin del plan de mejoramiento fue de un 90%, lo que se considera bastante satisfactorio ya que se alcanzaron metas establecidas para el segundo y tercer ao (2011 y 2012).Tales como: la creacin de una sala de informtica, remodelacin del preescolar y la adquisicin de 3 tableros acrlicos para las aulas de clase faltantes, construccin de la tarima para eventos culturales, la adquisicin de los arcos para la cancha de minifbtol, la amplificacin, y 6 computadores.

3.2.2. Gestin acadmica

La promocin anual de los estudiantes en el ao 2012 fue de 91.60% , no hubo desercin escolar.

En cuanto al rendimiento acadmico se observa que aument el nmero de estudiantes sobresalientes en 3%, los estudiantes bajos disminuyeron en 0.5%; y los estudiantes con excelente disminuyeron 3.5% debido en parte a que algunos docentes consideran que ningn alumno alcanza esta calificacin. Se mantiene el porcentaje de estudiantes aceptables.

3.2.3. Gestin administrativa

Los ingresos del Fondo de Servicios Docentes del Centro Educativo por concepto de gratuidad, matrculas, certificaciones, arriendo de cooperativa y otros se utilizaron en su totalidad en solucionar las necesidades prioritarias, por tanto el porcentaje de ejecucin fue del 100%.

El nivel de uso de la biblioteca es insuficiente, debido a la falta de infraestructura fsica, lo mismo que el de laboratorio.

Existe un aula de informtica que no rene las condiciones adecuadas para trabajar en ella tales como bajo voltaje de energa inseguridad total en puertas y techo mobiliario para los computadores aire acondicionado y faltan ms computadores.

3.2.4. Gestin de la comunidad

La participacin de los padres de familia en las actividades institucionales se mantiene, indicando un sentido de colaboracin, apoyo y participacin comunitaria en beneficio del centro educativo.

En el ao 2012 no hubo quejas ni reclamos por parte de la comunidad educativa, lo que implica que padres de familia y educandos estn conformes con las labores de docentes y directivos.

En el ao 2012 no se presentaron casos de estudiantes en situaciones de riesgo.

Los programas y proyectos que se trabajan en el Centro Educativo son cinco (5), de los cuales todos se estn ejecutando).

4. EVALUACION DE CADA UNA DE LAS REAS DE GESTIN TENIENDO EN CUENTA LOS CRITERIOS DE INCLUSIN.

4.1. Evaluacin de cada una de las reas.

Para realizar la evaluacin de las diferentes reas se utilizaron las guas donde se establecen los elementos para cada una de las cuatro reas de gestin, as como para sus respectivos procesos y componentes, valorando la situacin del Centro Educativo y ubicarlo en una escala que contiene cuatro categoras a saber: EXISTENCIA, PERTINENCIA, APROPIACIN Y MEJORAMIENTO CONTINUO, los cuales se presentan a continuacin resaltados con un color de relleno definido:

Existencia y Pertinencia: verde, indica oportunidades de mejoramiento.

Apropiacin y Mejoramiento Continuo: violeta, indica fortalezas

REA: GESTIN DIRECTIVA

PROCESO: DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL

COMPONENTE1. EXISTENCIA2. PERTINENCIA3. APROPIACIN4. MEJORAMIENTO CONTINUO

Misin, visin y principios, en el marco de una institucin integradaHay una formulacin del direccionamiento del Centro integrada a una educacin integral e inclusiva. Pueden estar relacionadas con la misin, visin y la filosofa del centro. Hay algunos avances con la formulacin de la misin, visin y los principios que orientan estrategias del centro integrada con la educacin inclusiva y esto no est totalmente articulado.Se cuenta con una formulacin de la visin, misin y los principios que articulan e identifican al centro como un todo.El centro asegura que la inclusin y la calidad sean el centro de su desarrollo, lo cual se ve reflejado en la misin y la visin y esto son revisados y ajustados peridicamente.

Metas institucionalesLas metas estn formuladas para todo el centro y algunas son cuantificables y responden a un propsito de mejoramiento.Hay metas establecidas para el centro que estn relacionadas con el PEI teniendo en cuenta la educacin inclusiva pero solamente algunas responden al direccionamiento estratgico.Algunas metas establecidas en el centro estn integradas y responden a sus objetivos y al direccionamiento estratgico.

Permanentemente se evala el cumplimiento de las metas y esto permite hacer ajustes y reorientar los diferentes aspectos de la gestin del centro esto permite el proceso progresivo de la transformacin a la poblacin diversa y vulnerable.

Conocimiento y apropiacin del direccionamientoEl centro realiza ocasionalmente algunas acciones, tales como: charlas, publicacin de documentos en cartelera para difundir el horizonte del centro entre la comunidad educativa.

El centro cuenta con un proceso de divulgacin y apropiacin del direccionamiento estratgico que incluye diversos medios: carteleras, murales, talleres, comunicados, etc.

.La comunidad educativa conoce y poco comparte el direccionamiento estratgico. Esto se evidencia en la entidad del centro y la unidad de propsito entre sus miembros.

El centro evala peridicamente los niveles de conocimiento y apropiacin del direccionamiento estratgico por parte de los miembros de la comunidad educativa, y realiza acciones para lograr dicha apropiacin.

Poltica de inclusin de personas de diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural.Los procesos de la educacin de inclusin de personas de diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural estn bajo la responsabilidad del centro y este nos responde a una estrategia que sea articulada y conocida por todos los miembros de la comunidad.

El centro no posee una estrategia articulada para promover la educacin inclusiva de personas de diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural,

La estrategia de promocin de la inclusin de personas de diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural es la base para que se adapten metodologas para apoyar algunos talentos y hacerlos valorar por todos los estamentos de la comunidad.

El centro evala algunas veces su estrategia de inclusin de personas de diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural.


PROCESO: GESTIN ESTRATGICA

COMPONENTE1.EXISTENCIA2. PERTINENCIA3. APROPIACIN4. MEJORAMIENTO CONTINUO

LiderazgoLos criterios bsicos acerca del manejo del centro estn claramente definidos , no hay dificultades entre la direccin y docentes.El centro cuenta con unos criterios bsicos acerca de su manejo y son aplicados por los docentes.Los criterios bsicos sobre el manejo del centro educativo y la atencin a la diversidad fueron definidos de manera participativa y permiten el trabajo en equipo.El centro educativo evala la eficiencia y pertinencia de los criterios establecidos para su manejo y realiza ajustes para mejorarlo. Se trabaja en equipo y se aplica distinta formas para resolver los problemas

Articulacin de planes, proyectos y accionesLos planes, proyectos y acciones se elaboran e implementan de acuerdo al planteamiento estratgico. Del centro.La mayora de los planes proyectos y acciones estn articulados al planteamiento estratgico del centro integrada, e inclusiva y permanentemente se trabaja en equipo para articular las acciones.Los planes, proyectos y acciones se enmarcan en principios de corresponsabilidad participacin y equidad.El centro evala la articulacin de los planes y proyecto y acciones a su planteamiento estratgico

Estrategia pedaggicaEl centro cuenta con estrategias pedaggicas que estn vinculadas a la misin, visin y a los principios institucionales y son aplicadas de manera articulada en el centro.El centro cuenta con estrategia pedaggica coherente con la misin, visin y principios institucionales.Las estrategias pedaggicas es coherente con la misin, visin y la filosofa y es aplicada de manera articuladaEl centro evala las estrategias pedaggicas, as como su coherencia con las misin, visin y sus principios

Uso de informacin (interna y externa) para la toma de decisionesEl centro utiliza la informacin que est disponible en sus archivos, incluyendo los resultados de sus autoevaluaciones as como aquella que proviene de otras instancias. el centro utiliza sistematizacin sistematizacin la informacin que est disponible en los archivos como resultado de sus autoevaluaciones y las evaluaciones de desempeo que se realizan anualmenteEl centro utiliza sistemticamente la informacin de los resultados de sus auto evaluaciones de la calidad de la inclusin y de las evaluaciones de desempeo de los docentes, y los resultados de las pruebas saber.El centro utiliza toda la informacin interna y externa disponible para evaluar los resultados de sus planes y programas de trabajo algunas veces para tomar medidas oportunas que permitan ajustar lo que no est funcionando bien

Seguimiento y autoevaluacinEl centro realiza su autoevaluacin peridicamente para hacer los ajustes pertinentes de las diferentes gestionesEl centro ha establecido un proceso para realizar la auto evaluacin mediante instrumentos y procedimientos pocos claros.El centro implementa un proceso de autoevaluacin integral con todos los docentes con la participacin de la comunidad educativa.El centro revisa algunas veces los procedimientos establecidos para realizar la autoevaluacin integral


PROCESO: GOBIERNO ESCOLAR


Consejo directivo

El Centro Educativo San Isidro tiene conformado el consejo directivo y ste se rene peridicamente.Hay algunos avances con la formulacin de la misin, visin y los principios que orientan estrategias del centro integrada con la educacin inclusiva y esto no est totalmente articuladoSe cuenta con una formulacin de la visin, misin y los principios que articulan e identifican al centro como un todo.El centro asegura que la inclusin y la calidad sean el centro de su desarrollo, lo cual se ve reflejado en la misin y la visin y esto son revisados y ajustados peridicamente.

Consejo acadmico

El consejo acadmico est conformado por todo los docentes del centro sus miembros se renen peridicamente para temas relacionados con el rendimiento acadmico.Hay metas establecidas para el centro que estn relacionadas con el PEI teniendo en cuenta la educacin inclusiva pero solamente algunas responden al direccionamiento estratgicoAlgunas metas establecidas en el centro estn integradas y responden a sus objetivos y al direccionamiento estratgico

Periodicamente se evala el cumplimiento de las metas y esto permite hacer ajustes y reorientar los diferentes aspectos de la gestin del centro esto permite el proceso progresivo de la transformacin a la poblacin diversa y vulnerable.

Comisin de evaluacin y promocin

La comisin de evaluacin y promocin est conformada, sus miembros se renen oportunamente y se toman algunas decisiones que le correspondenEl centro cuenta con un proceso de divulgacin y apropiacin del direccionamiento estratgico que incluye diversos medios: carteleras, murales, talleres, comunicados, etc.

.La comunidad educativa conoce y poco comparte el direccionamiento estratgico. Esto se evidencia en la entidad del centro y la unidad de propsito entre sus miembros.

El centro evala periodicamente los niveles de conocimiento y apropiacin del direccionamiento estratgico por parte de los miembros de la comunidad educativa y se realiza acciones para lograr dicha apropiacin

Comit de convivencia

El comit de convivencia est conformado y los miembros toman las decisiones que son de su competencia El centro no posee una estrategia articulada para promover la educacin inclusiva de personas de diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural,

La estrategia de promocin de la inclusin de personas de diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural es la base para que se adapten metodologas para apoyar algunos talentos y hacerlos valorar por todos los estamentos de la comunidad.

El centro evala estrategia de inclusin de personas de diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural.

Consejo estudiantil

El consejo estudiantil del centro educativo san Isidro no est conformado.El consejo estudiantil no se encuentra conformado en el centro educativoEl consejo estudiantil no est conformado por lo tanto no se rene peridicamente.El consejo estudiantil se conformar con todos los estudiantes del centro y as escoger sus miembros para que este evalu los resultados de sus acciones y decisiones

Personero estudiantil

En el centro educativo existe un personero que fue elegido democrticamente con todos los estudiantes .. El centro cuenta con un personero del grado 5 elegido democrticamente que representa a todas y a todos los estudiantes del centro educativoEl personero elegido democrticamente presenta programas a favor de todos los estudiantes su labor es estar pendiente a la comunidad educativa de ambas jornadas en la disciplina, y conducta.El gobierno escolar evala la labor del personero y a partir de estas se mejoraran los procesos de conducta y disciplina.

Asamblea de padres de

familia

Se reconoce la asamblea de padres de familia cuando esta es reunida para tratar asuntos relacionados con el aprendizaje de sus hijos La asamblea de padres de familia es reconocida por todos sus miembros para deliberar y tomar decisiones sobre los temas de su competenciaLa asamblea de padres de familia se rene semestralmente y esta es reconocida como la instancia de representacin de la comunidad educativa La asamblea de padres de familia se rene semestralmente y cuenta con la participacin activa de todos sus miembros. Y adems evala los resultados y acciones de sus hijos

Consejo de padres de familia

Esta no se encuentra conformada en el centro educativoEsta no se encuentra conformada en el centro educativoEsta no se encuentra conformada en el centro educativo.Esta no se encuentra conformada en el centro educativo.


PROCESO: CULTURA INSTITUCIONAL


Mecanismos de comunicacin

El centro educativo cuenta con algunos mecanismos de comunicacin entre los integrantes de la comunidad educativaEl centro ha definido los mecanismos de comunicacin de acuerdo a las caractersticas y el tipio de informacin pertinente para cada uno de los estamentos de la comunidad educativaEl centro utiliza diferentes medios de comunicacin previamente identificados para informar y motivar a cada uno de los estamentos de la comunidad educativa e4n el proceso de mejoramiento del centro La institucin evala y mejora el uso de los diferentes medios de comunicacin empleados en la comunidad educativa

Trabajo en equipo

Existe un equipo de trabajo que es conformado por todos los docentes del centro educativoEl centro integra algunas estrategias para fortalecer el trabajo en equipo en los diferentes proyectos institucionales adems se cuenta con la metodologa participativa El centro desarrolla los diferentes proyectos institucionales con la participacin de todos los docentes que tienen una metodologa de trabajo clara, orientada a responder. El centro evala peridicamente y sistemticamente la contribucin de los equipos en relacin con el logro del objetivo institucionales y con el fortalecimiento de un buen clima institucional a partir de estas evaluaciones implementa acciones de mejoramiento.

Reconocimiento de logros

El centro cuenta con alguna forma de reconocimiento de logros de docentes y estudiantes pero estn no se aplica de manera organizada.El centro cuenta con unos estmulos a estas personas por sus logros como docente y estudiante que se aplica de manera coherenteEl centro posee un sistema de estmulos y reconocimientos a los logros de estudiantes y docentes que se aplica de manera organizada y cuenta con el reconocimiento de la comunidad educativa y es parte de la cultura, y de las polticas El centro educativo evala estos estmulos y reconocimientos a los estudiantes y docentes y hace los ajustes pertinentes para mejorarlo.

Identificacin y divulgacin de buenas prcticasEl centro realiza reuniones ocasionales para identificar, socializar los mejores desempeos en el mbito pedaggico y administrativo.El centro cuenta con una poltica para identificar y divulgar las buenas prcticas pedaggicas culturales y administrativasEl centro ha implementado un procedimiento para divulgar las buenas prcticas pedaggicas.El centro evala peridica y sistemtica que tienen la socializacin, la documentacin de buenas prcticas realizadas con los implicados


PROCESO: CLIMA ESCOLAR


Pertenencia y participacin

Los estudiantes se identifican principalmente con algunos elementos tales como : las instalaciones, el escudo, la bandera, el uniforme y el himno Los estudiantes se identifican con el centro a travs de los elementos las instalaciones, el escudo, el himno el uniforme pero tambin con aspectos relacionados con la filosofa y los valores institucionales.Los estudiantes se identifican con el centro y se sienten orgulloso de pertenecer a el adems participan en actividades internas y externa, en su representacin se resalta el valor de la diversidad de la importancia de los derechos de todos y todas lo cual permite mayor participacinSe evalan peridicamente los aspectos relativos a la identificacin del estudiante con el centro y al fortalecimiento de su sentimiento de pertenencia.

Ambiente fsico

El centro cuenta con una planta fsica en regular estado, las reas son organizadas como estn en los planes de estudio y currculo, no hay hacinamiento. El centro cuenta con espacios libres suficientes para realizar labores acadmicas y recreativas y estas se mantienen limpias y ordenadas no hay dotacin de materiales didcticos y deportivos para los estudiantes esto genera inconformismo dentro de la comunidad estudiantil.El centro cuenta con un espacio amplio y suficiente para el desarrollo de actividades tales como culturales, religiosas deportivas pero estas no estn sealizadas lo que propicia un ambiente de inconformismo de parte de la comunidad educativa.El centro evala peridicamente si sus espacios y dotaciones son suficientes y si esto propicia un buen ambiente para el aprendizaje y la convivencia.

Induccin a los nuevos estudiantes

El centro educativo ha definido algunas actividades de induccin tales como: actividades ldicas recreativas en la etapa de ambientacin y adaptacin.Al inicio del ao escolar los docentes explican a los estudiantes las nuevas costumbres y polticas a seguir El centro no cuenta con un programa estructurado de induccin y de acogida el cual est apoyado en materiales y estrategias que se adaptan a las condiciones personales sociales culturales de todos los integrantes

El centro evala la efectividad de su programa de induccin y acogida a estudiantes nuevos

Motivacin hacia el aprendizaje

El centro posee polticas para motivar el aprendizaje de los estudiantes.Los estudiantes del centro reciben estmulos que los motiva para un mejor aprendizajeEn el centro se observa entusiasmo y ganas de aprender por parte de los estudiantes.El centro evala peridicamente las actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje y realizaciones para favorecerlas.

Manual de convivencia

Hay un manual de convivencia que es conocido por todo los docentes y comunidad educativaEl centro tiene un manual de convivencia con unos deberes, derechos que orientan las acciones de los diferentes estamentos de la comunidad educativa, en concordancia con el PEIEl manual de convivencia es conocido y utilizado frecuentemente como un instrumento que orienta los principios, valores, estrategias y actuaciones que favorecen un clima organizacional, armnico entre los diferentes integrantes de la comunidad educativa, fomentando el respeto y la valoracin de la diversidadEl centro revisa peridicamente el manual de convivencia en relacin con el papel en la gestin del clima institucional y orienta los ajustes y mejoramiento del mismo.

Actividades extracurriculares

El centro realiza actividades extracurriculares culturales, deportivas y sociales enmarcandas dentro de una poltica institucionalEl centro tiene una poltica definida con respecto a las actividades curriculares, articulados a los procesos de formacin El centro cuenta con una poltica y una programacin de actividades extracurriculares que estn orientadas a complementar la formacin acadmica de los estudiantesEl centro revisa y evala continuamente la efectividad de su poltica a las actividades curriculares y realiza los ajustes pertinentes para garantizar la participacin de todos

Bienestar del alumnado

El centro cuenta con un restaurante escolar que ofrece un refrigerio a las 7 AM y un almuerzo a las 12 M,para mejorar la dieta alimenticia de los nios.El centro realiza acciones organizadas para propiciar el bienestar de todos los estudiantes encaminadas a mejorar su calidad de vidadecada uno de ellos. El centro cuenta con un restaurante escolar poco adecuado ya que le faltan algunos implementos necesarios para su buen funcionamiento.El centro evala peridicamente los resultados y el impacto de su programa de promocin de bienestar de los estudiantes y realiza acciones para mejorarlo y fortalecerlo

Manejo de conflictos

El centro realiza jornadas talleres y otras actividades orientada a reducir los conflictos, estas actividades son convocadas por los docentes del centro y el directorEl centro cuenta con el comit de convivencia el cual se encarga de la identificacin y mediacin de conflictos que se presenten entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa. Adems existe un consenso acerca de las competencias que requieren desarrollarse para fortalecer la convivencia.La comunidad educativa reconoce y utiliza el comit de convivencia para identificar y mediar los conflictos que se presentan en la institucin.El centro evala y ajusta el funcionamiento del comit de convivencia, y recupera la informacin relativa a las estrategias exitosas, para el manejo de conflictos

Manejo de casos difciles

El centro educativo no cuenta con mecanismos para el manejo de los casos difciles. El centro maneja polticas y mecanismos para prevenir situaciones y casos de riesgo.El centro utiliza mecanismos como convenios con otras entidades para prevenir situaciones de riesgo y manejar casos difciles.El centro utiliza polticas para prevenir situaciones de riesgo y manejar los casos difciles con los convenios que se hacen con otras entidades como comisarias de familia, etc.


PROCESO: RELACIONES CON EL ENTORNO


Familias o acudientes

El centro posee sus propios canales de comunicaciones con la familia o acudientes en funcin con la demanda presentada.El centro cuenta con una poltica de comunicacin con la familia o acudiente y sean establecidos los canales, el tipo y la periodicidad de la informacin.El centro realiza un intercambio gil y fluido de informacin con la familia o acudiente en el marco de la poltica definida.El centro revisa polticas, proceso de comunicacin e intercambio con la familia o acudiente y con base a estos resultados realiza los ajustes pertinentes

Autoridades educativas

El centro establece comunicacin con las autoridades locales, municipales y departamentales en funcin de las necesidades que se presentan.El centro cuenta con una poltica de comunicacin e interaccin con las autoridades educativas, y se establecen los canales, y el tipo y la periodicidad de la informacin.El centro realiza un intercambio lo que facilita la ejecucin de actividades y la solucin oportuna de los problemas.El centro con base a los resultados realiza los ajustes pertinentes.

Otras instituciones

El centro establece acuerdos o convenios ocasionales con otras entidades como: puesto de salud, CAMU,SENA, UMATA etc.El centro cuenta con una poltica para el establecimiento de alianzas o acuerdos con diferentes entidades para apoyar la ejecucin de los proyectos.El centro cuenta con una poltica para el establecimiento de alianzas o acuerdos con diferentes entidades para apoyar la ejecucin de los proyectos, adems tales alianzas y acuerdos que cuentan con la participacin de los diferentes estamentos de la comunidad educativa y sectores en general.El centro evala el impacto de las alianzas y acuerdos de las diferentes entidades y lo ajusta en concordancia con los resultados obtenidos.

Sector productivo

El centro establece relaciones con el sector productivo en ocasiones no se reciben aportes ni donaciones. El centro no ha establecido alianzas con el sector productivo porque no se tiene claro los objetivos.Las alianzas con el sector productivo tienen unos objetivos y metodologas claras para apoyar el desarrollo de las competencias en los estudiantes y se promueven proceso de seguimiento de evaluacin peridica. El centro evala el impacto de sus alianzas o acuerdos con el sector productivo en el mbito del fortalecimiento de competencia de los estudiantes esto nos conlleva a unas acciones de mejoramiento institucional.

REA: GESTIN ACADMICA

PROCESO: DISEO PEDAGGICO (CURRICULAR)


Plan de estudiosEl centro educativo cuenta con planes de estudio por grados y reas ajustados al PEI.Para la elaboracin de los planes de estudios se tuvo en cuenta las caractersticas del contexto, los lineamientos curriculares, los objetivos y los estndares bsicos de competencia establecidos por el MEN.Los planes de estudio del centro dan gran importancia a la enseanza y el aprendizaje de contenidos curriculares de valores y normas relacionados con la educacin inclusiva que permite el mejoramiento de las relaciones Interpersonales y la equidad entre la comunidad educativa.

Los planes de estudio cuentan con mecanismos de seguimiento y realimentacin a partir de los cuales se realizan ajustes anuales de acuerdo a los lineamientos del MEN, y a las caractersticas y avances tecnolgicos.

Enfoque metodolgicoEl centro cuenta con un enfoque metodolgico acorde con los mtodos de enseanza por reas y por grados.El enfoque metodolgico est acorde al mtodo de enseanza y a las estrategias metodolgicas que responden a las caractersticas y necesidades de la poblacin educativa.l mtodo de enseanza utilizado en las diferentes reas y grados est acorde con el enfoque metodolgico y permite la flexibilidad las relaciones pedaggicas y el uso de los recursos que responde a las necesidades del contexto. El centro educativo realiza evaluaciones continuas sobre la coherencia y articulacin del enfoque metodolgico con el PEI, el plan de mejoramiento y las prcticas de aula, los resultados de esta evaluacin se usa como base para la realizacin de los ajustes.

Recursos para el aprendizajeEl centro cuenta con siete , de los cuales uno solo tiene servicio de internet bastante deficiente, no cuenta con materiales didcticos para la enseanza de las diferentes reas.El centro a travs del consejo directivo disea proyectos ante las autoridades competentes para la consecucin de recursos para el aprendizaje sin respuesta positiva. La comunidad educativa se ha apropiado de los pocos recursos con que cuenta el centro, apoyando el trabajo acadmico de los estudiantes y docentes. El centro realiza acciones continuas para la consecucin de recursos para el aprendizaje que permite el mejoramiento de la calidad educativa.

Jornada escolarEl centro cuenta con una (1) jornada escolar que funciona en la maana.El centro posee mecanismos que permiten realizar el seguimiento y cumplimiento de las horas de clase.Existe un control sistemtico para el cumplimiento efectivo de todas las horas de clase. Se evala trimestralmente el cumplimiento de las horas efectivas de clase y se hacen los ajustes necesarios.

EvaluacinLa evaluacin del rendimiento acadmico de los estudiantes responde a los criterios establecidos por el MEN.El centro evala el desempeo acadmico de los estudiantes con una escala valorativa de uno (1) a cinco (5) y la Gescala Nacional de desempeo.El centro cuenta con una poltica de evaluacin con base en los lineamientos curriculares y los estndares bsicos de competencia y el Decreto 1290 emanado del MEN.Es poltica del centro realizar evaluaciones peridicas por parte del consejo acadmico, sobre los resultados de la evaluacin de la prueba saber y la incidencia en el rendimiento acadmico de los estudiantes e introduce los ajustes pertinentes.


PROCESO: PRCTICAS PEDAGGICAS


Opciones didcticas para las reas, asignaturas y proyectos transversalesEl centro cuenta con opciones didcticas definidas por el consejo acadmico las cuales son usadas individualmente por los docentes.El centro posee un enfoque metodolgico y estrategias pedaggicas de divulgacin. Que permiten hacer acuerdos bsicos relativos a las opciones didcticas que se emplean en las reas y proyectos pedaggicos as como el uso de los recursos.Las prcticas pedaggicas empleadas en el centro se apoyan en opciones didcticas y compartidas con los diferentes estamentos de la comunidad educativa.El centro evala en forma coherente y articulada las opciones didcticas en funcin a la metodologa empleada por los docentes de acuerdo al PEI y los planes de estudio.

Estrategias para las tareas escolaresEn el centro educativo se colocan tareas para realizar en la casa de acuerdo a las temticas desarrolladas en las diferentes reas del conocimiento.La intencionalidad y el carcter de las tareas escolares es de acuerdo entre los estudiantes, docentes y padres de familia.El centro cuenta con una poltica clara acerca de las tareas .escolares en el afianzamiento del aprendizaje de los estudiantes aplicada por los docentes y comprendida entre los estudiantes y padres de familia.El impacto de las tareas escolares en el aprendizaje de los estudiantes es evaluado peridicamente y se hacen los ajusten pertinentes.

Uso articulado de los recursos para el aprendizajeEl centro educativo articula los pocos recursos que posee para el mejoramiento del aprendizaje.El centro educativo articula los pocos recursos que posee con los procesos pedaggicos aplicado a todas leas areas y grados atreves de un cronograma de actividades. Se cuente con un cronograma de actividades sobre el uso articulado de los recursos del aprendizaje por grados y ambas jornadas.Se revisa y se evala peridicamente el uso articulado de los recursos para el aprendizaje y su incidencia en el mejoramiento del rendimiento acadmico.

Uso de los tiempos para el aprendizajeEl uso de los tiempos para el aprendizaje tanto de las actividades escolares como extraescolares est acorde con las disposiciones emanadas del MEN.El centro cuenta con mecanismos apropiados que permiten la utilizacin. Del tiempo en el desarrollo de las diferentes reas del aprendizaje.Las actividades acadmicas curriculares y extracurriculares se desarrollan teniendo en cuenta el uso de los tiempos para el aprendizaje, para lo cual se cuenta con los horarios de clase y un cronograma de actividades.Peridicamente el consejo acadmico en comn acuerdo con el director evala el uso del tiempo para el aprendizaje tanto curricular como extracurricular y realiza los ajustes pertinentes.


PROCESO: GESTIN DE AULA


Relacin pedaggicaExisten polticas que permiten la interaccin entre los diferentes estamentos del centro que tiene como objetivo mejorar las relaciones pedaggicas entre docentes.El consejo acadmico coordina y orienta los procesos de enseanza aprendizaje y la comunicacin recproca entre los diferentes estamentos .para mejorar las relaciones pedaggicas.Las practicas pedaggicas se basan en la comunicacin, la concertacin y el respeto a las diferencias, mejorando las relaciones afectivas y la valoracin de la diversidad en los estudiantes como agentes facilitadores del proceso enseanza aprendizaje.El centro realiza seguimientos continuos de las relaciones entre los diferentes estamentos e implementa acciones de mejoramiento para contrarrestar las debilidades que se presenten.

Planeacin de clasesLos docentes cuentan con una herramienta de planeacin de clase, teniendo en cuenta los lineamientos curriculares, estndares y competencias bsicas.En la planeacin de las clases se tienen en cuenta:

*Los contenidos.

*los logros.

*Indicadores de logros.

*Estndares

*Competencia.

*Recursos.

*Criterios de evaluacin.

Son polticas del centro la planeacin de clase como una herramienta que permite el desarrollo de los contenidos curriculares en las diferentes reas del conocimiento acorde con los objetivos, estndares bsicos de competencia, la metodologa los recursos y la evaluacin teniendo en cuenta el contexto social.Se revisa y evala permanentemente las estrategias de planeacin de clase y su incidencia en el resultado y mejoramiento acadmico por parte del consejo acadmico y el director.

Estilo pedaggicoEl centro tiene un estilo pedaggico centrado en el alumno. Se presentan estrategias colectivas como alternativa para el desarrollo de las clases teniendo en cuenta el inters y las experiencias de los estudiantes.El estilo pedaggico privilegia las caractersticas y experiencias personales de los alumnos y alumnas al igual que la participacin activa como algo importante el desarrollo de los procesos pedaggicos con las diferentes reas del conocimiento.El centro evala sistemticamente el estilo pedaggico verificando su impacto en los aprendizajes de los estudiantes y en el desempeo de los docentes y promueve estrategias para fortalecerlos.

Evaluacin en el aulaSe cuenta con un sistema de evaluacin del rendimiento acadmico de los estudiantes.(Decreto 1290)El sistema de evaluacin del rendimiento acadmico de los estudiantes es conocido por la comunidad educativa y estn acordes con las caractersticas del contexto.La evaluacin del rendimiento acadmico se aplica permanentemente y se hace un seguimiento continuo a los estudiantes que tienen bajo rendimiento. Este sistema de evaluacin es conocido por toda la comunidad educativa. El sistema de evaluacin del centro se le hace un seguimiento permanente por parte del comit de promocin, evaluacin y el consejo acadmico, y se ajusta teniendo en cuenta los lineamientos del MEN y las caractersticas del contexto.


PROCESO: SEGUIMIENTO ACADMICO


Seguimiento a los resultados acadmicosPeridicamente se hace un seguimiento de los resultados acadmicos de los estudiantes.El comit de evaluacin y promocin conjuntamente con el consejo acadmico, hacen un seguimiento sistemtico al desempeo acadmico de los estudiantes para disear acciones de apoyoEl seguimiento a los resultados acadmicos cuenta con estrategias y mecanismos claros de realimentacin Son polticas del centro revisar y evaluar peridicamente su sistema del seguimiento a los resultados acadmicos y realiza los ajustes necesarios para mejorar

Uso pedaggico de las evaluaciones externasEl resultado de la evaluacin externa (prueba saber) son conocidos por la comunidad educativa.El centro realiza acciones para analizar los resultados de los estudiantes en la prueba saberLos resultados de los anlisis de los estudiantes en las pruebas saber son la base para el mejoramiento continuo de las prcticas pedaggicas.El centro hace un seguimiento continuo a las incidencias que tienen los resultados de las evaluaciones externas (prueba saber) y hace los ajustes pertinentes en el plan de mejoramiento

Seguimiento a la asistenciaEl centro cuenta con algunos mecanismos para el control de la asistencia de los estudiantes y maestros.Existe una poltica clara para controlar la asistencia a clase de la comunidad educativa El centro cuenta con instrumentos de control y anlisis para el tratamiento del ausentismo con la participacin activa de docentes, padre de familia y alumnosSe revisa y evala en forma continua el ausentismo mediante el control de asistencia y se hacen los ajustes pertinentes en el plan de mejoramiento.

Actividades de recuperacinEn el centro se realizan actividades de recuperacin a los estudiantes con dificultades acadmicas.El centro realiza algunas actividades articuladas de recuperacin y su aplicacin incide en el mejoramiento de los resultados de los estudiantes.Los docentes disean estrategias pedaggicas para realizar las actividades de recuperacin de los estudiantes y ofrecen un apoyo real al desarrollo de las competencias bsicas para el mejoramiento de sus resultados.El comit de evaluacin, promocin, conjuntamente con el consejo acadmico y directivo revisan y evalan las actividades de recuperacin y realizan los ajustes pertinentes en el plan de mejoramiento en reas de mejorar los resultados de los estudiantes.

Apoyo pedaggico para estudiantes con dificultades de aprendizajeNo existeNo existeAlgunas veces el centro acude a especialistas de otras instituciones para tratar casos especiales.A futuro se crear el comit de apoyo pedaggico a los estudiantes con dificultades.

Seguimiento a los egresadosEl centro educativo no tiene contacto con sus egresados y si lo hay es espordico.El centro no posee planes para realizar el seguimiento a sus egresados, adems no posee informacin que permita el mejoramiento de este. El centro no realiza seguimiento a sus egresados y por lo tanto no existe apropiacin.No aplica

REA: GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

PROCESO: APOYO A LA GESTIN ACADMICA


Proceso de matrculaEl proceso de matrcula se desarrolla segn los criterios resolucin de la secretaria departamental.El centro cuenta con unas polticas para desarrollar el proceso de matricula que garantiza su agilidad y coherencia con los lineamientos nacionales y locales.

El centro cuenta con un proceso de matricula gil y que tiene en cuenta las necesidades de los estudiantes y padres de familia.El centro evala peridicamente sobre la satisfaccin de la familia y los estudiantes y propicia el mejoramiento del mismo.

Archivo acadmicoLa informacin acadmica de los estudiantes se encuentra organizada en los archivos.

El centro cuenta con un sistema de archivo organizado donde se integra toda la informacin de los estudiantes El centro tiene un sistema de archivo en forma magntica que permite disponer de la informacin de los estudiantes del centro, como expedir constancias, certificado de manera gil, confiable y oportuna.El centro revisa algunas veces la calidad disponible del archivo

acadmico y ajusta.

Boletines de calificacionesLa expedicin de boletines de calificaciones presenta en ocasiones inconsistencias e irregularidades no hay un sistema unificado que garantice el trabajo.

El centro cuenta con unas polticas para administrar la expedicin de boletines de calificaciones de los alumnos.El centro dispone de unos formatos elaborados por los docentes para dar informacin oportuna de calificaciones. El centro revisa con el comit directivo los informes de sus estudiantes peridicamente.


PROCESO: ADMINISTRACIN DE LA PLANTA FSICA Y DE LOS RECURSOS


Mantenimiento de la planta fsicaEl mantenimiento de la planta fsica se realiza anualmente con los recursos de gratuidad y la participacin del consejo directivo.El centro cuenta con un plan operativo para el mantenimiento de su planta fsica.El centro no cuenta con recursos propios para hacer mantenimiento general a la planta fsicaEl centro revisa el plan operativo peridicamente para hacerles los ajustes pertinentes

Programas para la adecuacin y embellecimiento de la planta fsicaEl centro realiza actividades con la comunidad educativa peridicamente para el embellecimiento de su planta fsica.El centro cuenta con unos proyectos para la adecuacin , accesibilidad y embellecimiento de su planta fsica este cuenta con algunos padres y estudiantes para desarrollar este trabajoLos proyectos de adecuacin, accesibilidad y embellecimiento de la planta fsica se lleva acabo peridicamente con la participacin de algunas personas de la comunidadel centro revisa y evala los proyectos que existen para el embellecimiento y adecuacin de la planta fsica.

Seguimiento al uso de los espaciosEl centro posee espacios fsicos pero poco son utilizados por no estar en buenas condiciones fsicas.La institucin cuenta con un sistema de registro de los espacios fsicos pero estos estn en mal estado.El centro realiza planes de actividades en cada uno de los grupos o niveles para el uso de los espacios fsicos.El centro algunas veces revisa y evala los planes de cada uno de estos espacios fsicos y no hay un diseo apropiado para optimizarlo.

Adquisicin de los recursos para el aprendizajeEn los procesos de adquisicin de los recursos para el aprendizaje el centro cuenta con un equipo de gestin que se encarga de presentar los proyectos ante las autoridades competentes. El centro cuenta con un plan para la adquisicin de los recursos para el aprendizaje que consulta las demandas de su direccionamiento estratgico y las necesidades de los docentes y estudiantesEl centro cuenta con un plan de adquisicin delos recursos para el aprendizaje que garantizan la disponibilidad para prevenir las barreras y potenciar la participacin de los estudiantes y docentes en coordinacin con los direccionamientos estratgicos y las necesidadesEl centro evala peridicamente la disponibilidad de la calidad de los recursos para el aprendizaje para ajustar su plan de adquisicin.

Suministros y dotacin

La adquisicin de los suministros se realiza en el momento que se presente las necesidades. Existe un presupuesto anual y un plan que oriente esa actividadEl centro posee unos procesos establecidos para garantizar la adquisicin de algunos materiales tales como papelera material didctico entre otros.El centro determina las necesidades para la adquisicin y suministro de recursos y mantenimiento de los mismos, es participativo y se hace oportuna mente El centro poco evala y revisa los procesos de adquisicin y suministros de recursos en funcin de las propuestas pedaggicas se hacen algunos ajustes necesarios para mejorarlo.

Mantenimiento de equipos y recursos para el aprendizajeEl mantenimiento de los equipos y otros recursos para el aprendizaje solo se realiza cuando estos sufren algn dao.El centro cuenta para el mantenimiento de estos equipos con algunas visitas peridicas de tcnicos que se hacen para su mantenimientoEl programa de mantenimiento se hace a travs de las visitas realizadas por los tcnicos para el mantenimiento de los equipos y buen funcionamiento. El centro revisa y evala peridicamente sus programas de mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos con los tcnicos.

Seguridad y proteccin

El centro no posee una apropiacin parcial a su panorama de riesgo esto se encuentra en proceso.El centro no ha levantado el panorama completo de los riesgos fsicos. La comunidad educativa no conoce las medidas preventivas derivadas del conocimiento cabal del panorama de riesgos. El centro no realiza el panorama de riesgo debido a que carece de este.


PROCESO: ADMINISTRACIN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS


Servicios de transporte, restaurante, cafetera y salud (enfermera, odontologa, psicologa)El centro ofrece algunos servicios con convenios de salud espordicamente como brigadas y su cobertura es insuficiente El centro no cuenta con programas definidos para algunos servicios complementarios como odontologa, transporte, enfermera y psicologa. Los servicios complementarios y recursos del centro no alcanzan para ofrecer estos servicios.El centro promueve acciones tendientes a mejorar estos servicios que son fundamentales o necesarios para las necesidades del estudiantado.

Apoyo a estudiantes con bajo desempeo acadmico o con dificultades de interaccin. El centro cuenta con algunas estrategias de apoyo por parte de los docentes para aquellos alumnos que presentan bajo desempeo acadmico no existen estrategias definidas para atender a toda la poblacin. El centro en comn acuerdo con todos los docentes de las jornadas de la maana y de la tarde definen algunas estrategias para prestar apoyo pertinente a los estudiantes que presentan bajo desempeo acadmico pero esta no es conocida ni aplicada por todos. Las estrategias de apoyo para el bajo desempeo acadmico con dificultades de interaccin es poco aplicada en la sede los servicios prestado por otras entidades son de suma importancia porque en estas viene profesionales de apoyo.El centro evala las estrategias de apoyo a los estudiantes, el centro adelanta acciones de gestin para mejorarla.


PROCESO: TALENTO HUMANO


PerfilesEl centro cuenta con perfiles especficos que orientan con claridad el proceso de seleccin del personal.

Los perfiles se encuentran bien definidos y son coherentes con el PEI con la normatividad y son tenidos en cuenta en los procesos de seleccin, solicitud e induccin del personal.Los perfiles con que cuenta el centro se usan para la toma de decisiones de personal y son coherentes con su estructura hay personas que se vinculan laboralmente al centro.El centro revisa y evala la definicin de los perfiles y su uso en los procesos de seleccin, solicitud e induccin del personal.

Induccin

El centro realiza actividades de induccin con los docentes y personal nuevo que lleguen a ste.El centro cuenta con estrategias definidas para la induccin y estas se dan a conocer en el PEI y en el manual de convivencia.El centro tiene estrategias para la induccin y la acogida del personalEl centro evala, estrategias de induccin del personal y hace los ajustes pertinentes para esto.

Formacin y capacitacin

La formacin y la capacitacin son asumidas como un asunto de inters particular de cada docente y contribuye al mejoramiento de la calidad educativa.El centro cuenta con lineamientos que permiten que sus integrantes opten por proceso de formacin en coherencia con el PEI y con las necesidades detectadas. Los docentes del centro estn en constante capacitacin para su desarrollo personal como para y mejorar los procesos acadmicos con los estudiantes. El centro revisa estos criterios y los evala. Periodicamente.

Asignacin acadmica

El centro cuenta con criterios claros para la asignacin acadmica en los diferentes niveles y grados. El centro tiene un proceso establecido para elaborar lo horarios y realizar la asignacin acadmica de los docentes teniendo en cuenta las reas fundamentalesEl centro cuenta con procesos explcitos para elaborar los horarios de clases de cada jornada y los criterios para realizar la asignacin acadmica de los docentes y esto se cumplen.El centro revisa y evala estos criterios de asignacin acadmica de los docentes y realiza los ajustes pertinentes a los mismos.

Pertenencia del personal vinculado

Existe un grupo docentes vinculados mediante decretos en propiedad al centro.El personal vinculado al centro comparte la filosofa, principios, valores y objetivos y dedica tiempo completo a la realizacin de actividades. El personal vinculado al centro comparte la filosofa, principios, valores y objetivos y estn dispuesto a realizar actividades complementarias en bien de la comunidad educativa. El centro revisa permanentemente si el personal vinculado est identificado con su filosofa, principios, valores y objetivos, y toma medidas pertinentes para lograr que todos y todas se sientan parte de la misma.

Evaluacin del desempeoEl centro realiza evaluaciones de desempeo de los docentes de una forma espordica sin contar con un modelo evaluativo para este propsito.El centro ha implementado un proceso de evaluacin de desempeo para los docentes, este proceso cuenta con indicadores y referentes claros que estn en concordancia con la normatividad vigente y son conocidos por todos. El proceso de evaluacin de desempeo de docentes es conocido por toda la comunidad y cuenta con un respaldo amplio de los mismos. El centro revisa el proceso de evaluacin de los docentes con el fin de ajustarlo y crear nuevos planes de incentivos apoyo a la investigacin y divulgacin de buenas prcticas.

Estmulos

El centro realiza algunas actividades de reconocimiento al personal vinculado, de acuerdo con iniciativas de los docentes y se tiene en cuenta los niveles y grados.El centro no ha sido claro en definir una estrategia de reconocimiento al personal vinculado pero esta no siempre es llevada a la prctica.El centro reconoce al personal vinculado en la parte cultural, deportiva a las personas vinculadas en el proceso.El centro revisa y valora estas estrategias de reconocimiento al personal vinculado y realiza los ajustes pertinentes.

Apoyo a la investigacin

La investigacin en el centro se encuentra en estado crtico; carece de apoyo y seguimiento a las iniciativas de los docentes. El centro cuenta con una poltica de apoyo pero esta no se ha tenido en cuenta, adems se han definido temas de inters en concordancia con el PEI.El centro cuenta con una poltica de apoyo pero no esta no se ha tenido en cuenta para las investigaciones.El centro discute los temas a investigar y busca fuentes de financiacin que permitan su realizacin.

Convivencia y manejo de conflictos (sugerimos que este componente se ubique en el rea de gestin de la comunidad).Existe conocimiento sobre las fuentes potenciales de los conflictos intrafamiliares, pero el centro no cuenta con estrategias para abordarlos eficazmente. En algunas oportunidades se hace reuniones pero no hay avances. El centro no ha definido estrategias para la mediacin de conflictos. El centro no dispone de estrategias claras para la medicin y solucin de conflictos, estos se resuelven a travs del dilogo esto contribuye a un clima laboral tranquilo.El centro no posee criterios claros para resolver conflictos que den en el seno familiar estudiantil por lo tanto se acuden a otras instancias como lo son el bienestar familiar, comisarias y dems estamentos pblicos que le competen.

Bienestar del talento humanoEl centro realiza espordicamente algunas actividades orientadas a la integracin y bienestar del personal vinculado. El centro no ha definido un programa de bienestar del personal vinculado debido a la falta de motivacin por los docentes.El centro no cuenta con un programa de bienestar del personal vinculado que se cumpla en su totalidad.El centro no evala ni revisa los programas de bienestar del personal vinculado.


PROCESO: APOYO FINANCIERO Y CONTABLE


Presupuesto anual del Fondo de Servicios Educativos (FSE)

El presupuesto del Centro Educativo San Isidro es un agregado de ingresos por parte del MEN en gratuidad y existe un mecanismo para la distribucin de este. La elaboracin del presupuesto se hace teniendo en cuenta las necesidades del centro.Existen procedimientos establecidos en un plan de actividades que el centro elabora para darle al as necesidades prioritarias su cumplimiento ya sea en remodelacin de salones, materiales didcticos, tableros acrlicos, etc.El centro evala peridicamente los procedimientos para la elaboracin del presupuesto con la participacin del consejo directivo para coordinar las necesidades que se presenten.

Contabilidad

El centro lleva registros contables de algunas actividades pero esto se hace de manera desorganizada con la participacin de un contador particular, con sus respectivos soportes contables. La contabilidad del centro se organiza de acuerdo con los requisitos reglamentarios y discriminadamente los servicios prestados. Sin embargo su uso se limita a la elaboracin de informes para el organismo de control.La contabilidad del centro se encuentra disponible de manera oportuna y los informes financieros permiten realizar un control efectivo del presupuesto del plan de ingresos y egresos.La contabilidad tiene todos sus soportes, los informes financieros se elaboran y presentan dentro de los plazos establecidos por las normas y se usan para el control financiero y toma de decisiones a corto, mediano y largo plazo, sus resultados aportan informacin para ajustar los planes de mejoramiento.

Ingresos y gastos

El centro ha definido algunas actividades para el recaudo de ingresos y el desembolso de egresos pero los

registros pueden presentar inconsistencias con respecto al plan de ingresos y gastos estipulados El centro cuenta con procesos para el recaudo de ingresos y la realizacin de los gastos. Los registros son consistentes y coinciden con el plan de ingresos y egresos estipulado.Existen procesos claros para el recaudo de ingresos y la realizacin de los gastos y estos son conocidos por los miembros del consejo directivo, acadmico y la comunidad en general. Existe un seguimiento de evaluacin de los procesos de recaudo de ingresos y de realizacin de los gastos. La informacin que se da retroalimenta la planeacin y apoya la toma de decisiones

Control fiscal

Los informes financieros presentados por el centro a las autoridades competentes se hacen de manera oportuna.El centro presenta los informes financieros a las autoridades competentes y los da a conocer a la comunidad.El centro presenta los informes financieros a las autoridades competentes. El centro revisa y hace seguimiento a los resultados de los informes financieros, para que se han elementos claves en el momento de planear las acciones.

REA: GESTIN DE LA COMUNIDAD

PROCESO: ACCESIBILIDAD


Atencin educativa a grupos poblacionales o en situacin de vulnerabilidad que experimentan barreras al aprendizaje y la participacin.El centro emplea polticas para atender a la poblacin con requerimientos especiales y carece de informacin a las necesidades de su localidad.El centro conoce los requerimientos educativos de su poblacin estudiantil y esto se encuentra implcito en el PEI y la normatividad vigente.El centro conoce la poltica de atencin a la poblacin educativa y experimenta barreras para el aprendizaje y participacin de la comunidad en general.Los modelos pedaggicos diseados para la atencin a la poblacin que experimenta barreras para el aprendizaje y participacin, y los mecanismos de seguimiento a estas demandas son evaluadas permanentemente con el propsito de mejorar la oferta y la calidad del servicio prestado.

Necesidades y expectativas de los estudiantesEl centro no cuenta con informacin sistematizada respecto de las necesidades y expectativas de los estudiantes; por ello su sentido de pertenencia es bajo y es alta la incidencia del ausentismo y la disertacin. El centro conoce las caractersticas de su entorno y procura dar respuesta a estas, mediante acciones que busca acercar a los estudiantes al centro en concordancia con el PEI.El centro cuenta con mecanismos que le permiten conocer las necesidades y expectativas de todos los estudiantes y divulga esta informacin a la comunidad. El centro cuenta con unas polticas claras que recogen la expectativa de todos los estudiantes y ofrece alternativas para que se identifiquen con ella y los resultados retro alimenten el plan de mejoramiento del centro.

Proyectos de vidaEl centro no cuenta con polticas para apoyar a los estudiantes en la formulacin de sus proyectos de vida y estas no estn articuladas a otros procesosEl centro no cuenta con programas concertados con el cuerpo de docentes para apoyara a los estudiantes en su proyecto de vida. Cuenta con programas que el municipio presenta.No existen programas por lo tanto no existe apropiacin Hay un inters por parte de los docentes por cualificar este aspecto en la formacin de los alumnos,


PROCESO: PROYECCIN A LA COMUNIDAD


Escuela familiarEl centro ofrece a los padres de familia algunos talleres y charlas sobre diversos temas con los convenios a travs del municipio como en salud, bienestar familiar, inspeccin de polica sin una programacin clara.El centro no cuenta con una escuela de padres de familia, debido a que no existe un inters por las partes involucradas (comunidad y docentes).El centro cuenta con el respaldo pedaggico de los docentes y esto se encuentra ampliamente divulgado en PEI y manual de convivencia pero no existen unas metas claras.El centro no evala los procesos a seguir en las escuela de padres debido a que la comunidad no se encuentra conectada como se espera.

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Oferta de servicios a la comunidadEl centro desarrolla actividades para la comunidad, en respuesta a las situaciones o problemas crticos, ya que esta es la receptora de sus acciones.Existen estrategias de comunicacin que permiten que el centro y la comunidad se conozcan mutuamente; las actividades se realizan de manera conjunta as no guarden relacin con el PEI.El centro cuenta con una estrategia de interaccin con la comunidad que orienta y da sentido a las acciones que se planean conjuntamente y dan respuesta los diferentes problemas de la comunidad y estudiantes.La comunidad tiene participacin en la vida del centro y existen procesos de seguimiento de las diferentes actividades que se realizan. Existen alianzas con las organizaciones sociales, culturales y recreativas.

Uso de la planta fsica y de los mediosEl centro pone a disposicin de la comunidad algunos de sus recursos fsicos como respuesta a las demandas especficas. El centro no posee programas especiales que permitan que la comunidad use algunos de los recursos fsicos (sala de informtica)La comunidad se encuentra informada de todo lo que el centro educativo posee a su disposicin pero esto no tiene poltica definida.El centro y la comunidad evalan conjuntamente para mejorar los servicios de primera necesidad que sean tiles a ellos.

Servicio social estudiantilEl servicio social obligatorio estudiantil es un requisito, pero se encuentra desarticulado.El servicio social estudiantil tiene proyectos que responden a las necesidades de la comunidad y esto a su vez son pertinentesEl servicio social estudiantil es valorado por la comunidad y estudiantes esto permite solucin de necesidades.El impacto del servicio social es evaluado por el centro y se tiene en cuenta tanto las necesidades y las expectativas.


PROCESO: PARTICIPACIN Y CONVIVENCIA


Participacin de los estudiantesEl centro cuenta con algunos mecanismos y estrategias establecidas para estimular la participacin de los estudiantes, no posee una poltica bien definida. Los mecanismos y criterios de participacin se han diseado en concordancia con el PEI y el manual de convivencia.Los mecanismos de criterios de participacin del centro son utilizados por los estudiantes de forma continua y con sentido no solamente se cumplen las normas legales sino que se ha logrado la participacin real de los estudiantes en el apoyo a su propia formacin ciudadana.El centro evala los mecanismos, los criterios y la participacin del estudiantado; la organizacin escolar es sensible a tales demandas y crea espacios para proveer alternativas de participacin como respuesta a ellas.

Asamblea y consejo de padres de familiaEl centro realiza asambleas de padres de familia pero su funcionamiento carece de articulacin con los procesos institucionales, no existe un consejo de padres de familia.Las asambleas de padres de familia se realizan en el centro de acuerdo a las reuniones en el plan de actividades estos participan en la toma de decisiones para el mejoramiento del centro.El centro posee un plan operativo claro y abierto que facilitan a los padres de familia conocer la metodologa, sus derechos y deberes.El centro cuenta con mecanismos y criterios para evaluar las reuniones de padres de familia que sirven para retro alimentar y cualificar la participacin de la consulta y el aprendizaje.

Participacin de las familiasLa participacin de la familia en la vida del centro se caracteriza por ser a ttulo individual las diferentes tomas de decisionesEl centro tiene propuestas claras para estimular la participacin de la familia como mecanismo de apoyo a acciones que si bien sin pertinentes para el centro.Las familias participan en la dinmica del centro a travs de las diferentes actividades programadas que tienen un propsito claro y definido estos programas tienes en cuenta las necesidades y experiencias de la comunidad.La participacin de los padres de familia no es la esperada por el centro, ya que todos deben participar para tener un mejor resultado de sus necesidades y experiencias.


PROCESO: PREVENCIN DE RIESGOS


Prevencin de riesgos fsicosEl centro poco trabaja en mecanismos y criterios para la solucin de estos.El centro no cuenta con programas para la prevencin de riesgos fsicos, existen unos proyectos transversales en educacin ambiental y son coherentes con el PEI.No existen los programas de prevencin de riesgos fsicos, la comunidad lo exige no en su totalidad son reconocidos por esta como una necesidad urgente para la solucin de problemas.Los programas de prevencin de riesgos fsicos no son evaluados por no existir los mecanismos, ni criterios determinados en la bsqueda de soluciones. Se harn alianzas, convenios con otras instituciones circunvecinas.

Prevencin de riesgos psicosocialesEl centro no ofrece una prevencin de riesgos psicosociales, el anlisis de los riesgos se basa en ancdotas y casos particulares.El centro ha identificado los principales problemas que constituyen factores de riesgo para sus estudiantes y la comunidad (SIDA, DROGADICCION EMBARAZO EN ADOLESCENTES, VIOLENCIA INTRAFAMILIAR, ABUSO SEXUAL, ETC.)El centro no cuenta con programas definidos, ni organizados, existen en forma significativa para la comunidad y los estudiantes.El centro debe hacer convenios con las entidades gubernamentales y municipales para resolver toda esta serie de problemas.

Programas de seguridad

El centro no cuenta con programas simplemente con algunos mecanismos y criterios para la solucin de estos.El centro no cuenta con planes de evacuacin frente a los diferentes desastres naturales, no hay seguridad que verifique el estado de su infraestructura y alerta sobre posibles accidentes.Los planes de accin que el centro toma a estos riesgos son parte de los docentes que le explican a los alumnos como reaccionar ante estas situaciones.El centro no evala los programas por no poseer una poltica clara de seguridad y en los diferentes factores de riesgo.

4.2. MATRIZ PARA REGISTRO DE LOS RESULTADOS Y PERFIL POR GESTIN.


PROCESOCOMPONENTEVALORACINEVIDENCIAS

1234

Direccionamiento estratgico y horizonte institucionalMisin, visin y principios en el marco de una institucin integradaXP.E.I, Visin y Misin en murales de la institucin

Metas institucionalesXP.E.I, Plan de Mejoramiento Institucional, plan operativo

Conocimiento y apropiacin del direccionamientoXActas de reunin con padres de familia, P.E.I,

Poltica de integracin de personas con capacidades dismiles o diversidad culturalXTestimonios anecdticos

TOTAL1012

Gestin estratgicaLiderazgoXP.M.I, P.E.I, Proyectos y Actas.

Articulacin de planes, proyectos y accionesX P.E.I, Proyectos y actas de reuniones

Estrategia pedaggicaXP.E.I, Planes de estudio y Actas de Consejo Acadmico

Uso de informacin (interna y externa) para la toma de decisionesXCarpetas pruebas SABER Circulares Internas y Externas, uso de correo electrnico, resultados de autoevaluaciones.

Seguimiento y autoevaluacinXAutoevaluacin Institucional, P.M.I y seguimiento, simulacros de pruebas saber

TOTAL0032

Gobierno escolarConsejo directivoXCronograma, Calendario escolar, Actas de reuniones

Consejo acadmicoXCronograma, Calendario escolar, Actas de reuniones

Comisin de evaluacin y promocinXActas de comisin y promocin, plan para la nivelacin.

Comit de convivenciaXNo existe el comit de convivencias

Consejo estudiantilX

Personero estudiantilXPrograma del personero, Proyecto de elecciones

Asamblea de padres de familiaXActas de reuniones de asamblea de padres de F.

Consejo de padres de familiaxNo existe

TOTAL3023

Cultura institucionalMecanismos de comunicacinXCirculares internas, chapolas, peridico mural, informativo docente, correos electrnicos, citaciones, celular

Trabajo en equipoXActas de reuniones de profesores, plan de actividades. Actas de trabajo institucional.

Reconocimiento de logrosXCuadro de Honor, Menciones de Honor, bandern, reconocimientos verbales, Matrcula gratuita.

Identificacin y divulgacin de buenas prcticasXCronogramas, circulares, Actas del Consejo Acadmico

TOTAL0112

Clima escolarPertenencia y participacinXVideo del Foro Municipal y Centenario T/alta, Resultado pruebas externas.

Ambiente fsicoXObservaciones de le planta fsica

Induccin a los nuevos estudiantesXTestimonios anecdticos

Motivacin hacia el aprendizajeXTestimonios anecdticos

Manual de convivenciaXManual de convivencias, plegables del manual

Actividades extracurricularesXProyecto del tiempo libre, plan de actividades extracurriculares, solicitudes salidas de campo.

Bienestar del alumnadoXRestaurante, transporte y tienda escolar, Programaciones de actividades extracurricular, salidas de campo.

Manejo de conflictosXLibro de disciplina, libro de casos remitidos

Manejo de casos difcilesXActas de disciplina

TOTAL0522

Relaciones con el entornoPadres de familiaXActas de reuniones de padres de familia, chapolas.

Autoridades educativasXCorreos electrnicos, Resoluciones y Circulares

Otras institucionesXConvenios con otras instituciones

Sector productivoXagricultores

TOTAL4022

TOTAL PROCESO091213

0.%26.5%35.3%38.2%

CENTRO EDUCATIVO SAN ISIDRO PERFIL DE LA GESTIN DIRECTIVA



1234

Diseo pedaggico (curricular)Plan de estudiosXCurrculo, Planes de estudio

Enfoque metodolgicoXPlanes de estudio, enfoque metodolgico

Recursos para el aprendizajeXPlanes de estudio, material didctico,

Jornada escolarXGrafica de asistencia , control de asistencia docente

EvaluacinXActas de reunin de evaluacin por periodos y de promocin, sistema de evaluacin

TOTAL0015

Prcticas pedaggicasOpciones didcticas para las reas, asignaturas y proyectos transversalesXP.E.I, Currculo, Planes de estudio, Proyectos Pedaggicos, Transversales

Estrategias para las tareas escolaresXPlanes de estudio, utilizacin de computadores

Uso articulado de los recursos para el aprendizajeXLaminas, material didcticos, textos escolares, guas, computadores

Uso de los tiempos para el aprendizajeXHorarios de clases, asignacin acadmica, cronograma de actividades, calendario escolar.

TOTAL0040

Gestin de aulaRelacin pedaggicaXSeguimiento a libros reglamentarios de docentes

Planeacin de clasesXSeguimiento de parcelador y preparador de clases

Estilo pedaggicoXEnfoque pedaggico, Planes de estudio

Evaluacin en el aulaXEvaluaciones acumulativas, diarias, simulacro pruebas

TOTAL0004

Seguimiento acadmicoSeguimiento a los resultados acadmicosXInformes de coordinacin acadmica, planillas de seguimiento con puestos y porcentajes por periodos

Uso pedaggico de las evaluaciones externasXXAnlisis de resultados pruebas Saber e ICFES, Simularos de pruebas externas.

Seguimiento a la asistenciaXSeguimiento a Control de asistencia de estudiantes

Actividades de recuperacinXPlan para la recuperacin, Actas de recuperacin

Apoyo pedaggico para estudiantes con dificultades de aprendizajeXTestimonios anecdticos

Seguimiento a los egresadosXFormatos de seguimientos a egresados

TOTAL0114

TOTAL PROCESO01612

0.0%5.26%31.57%63.17%

CENTRO EDUCATIVO SAN ISIDRO PERFIL DE LA GESTIN ACADEMICA



1234

Apoyo a la gestin acadmicaProceso de matrculaXResolucin de Matricula, libro de matrcula, chapolas, Actas de reuniones para explicar proceso de matrcula, software SIMAT

Archivo acadmicoXRegistro escolar de valoracin y sabanas en Archivador institucional

Boletines de calificacionesXCarpeta de boletines de calificaciones nico

TOTAL0003

Administracin de la planta fsica y de los recursosMantenimiento de la planta fsicaXPresupuesto, por gratuidad

Programas para la adecuacin y embellecimiento de la planta fsicaXPrograma del comit de embellecimiento por los docentes y padres de familia

Seguimiento al uso de los espaciosXHorarios de clase, Programaciones deportivas y de actos cvicos.

Adquisicin de los recursos para el aprendizajeXOficios de solicitudes de recursos, facturas de compra de recursos

Suministros y dotacinXInventarios, Actas de entrega de dotaciones

Mantenimiento de equipos y recursos para el aprendizajeXFacturas

Seguridad y proteccinXActas de capacitaciones

TOTAL1033

Administracin de servicios complementariosServicios de transporte, restaurante, cafetera y salud (enfermera, odontologa, psicologa) XAlianzas con I.C.B.F. para desayunos escolares, Contrato con alcalda para transporte, Contrato para tienda escolar, Botiqun escolar

Apoyo a estudiantes con necesidades educativas especialesXLibro de actas de recuperacin, libro anecdotario

TOTAL0110

Talento humanoPerfilesXP.E.I, Carpeta de hojas de vida, evaluaciones de desempeo

InduccinXPoco se realizan

Formacin y capacitacinXControl de Asistencia

Asignacin acadmicaXCarpeta de asignacin Acadmica 2009

Pertenencia del personal vinculadoXP.E.I, Entrevistas personales y Actas de reuniones generales con docentes

Evaluacin del desempeoXFormato de evaluaciones de desempeo de docentes

EstmulosXreconocimiento

Apoyo a la investigacinXRealizacin de pocos proyectos

Convivencia y manejo de conflictosXActas y plan de trabajo del Comit de disciplina

Bienestar del talento humanoXOrden del da de los actos programados, Fotos y videos de integracin

TOTAL0109

Apoyo financiero y contablePresupuesto anual del Fondo de Servicios Educativos (FSE)XPresupuesto anual, plan de inversin, Facturas

ContabilidadXLibros de contabilidad y soportes, con el contador

Ingresos y gastosXRecibo de caja, Comprobantes de ingresos y egresos, facturas

presentación del informe de autoevaluación institucional

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