PRESENTACIÓN DEL NÚCLEO TEMÁTICO

Cuando observamos una imagen de la Tierra, nos llama la atención su color azul por la gran cantidad de agua que cubre su superficie. Sin embargo, más del 99% de ésta es agua salada o está congelada en los casquetes polares, de modo que sólo el 0,007% es directamente aprovechable por las personas: aguas superficiales de ríos y lagos o aguas subterráneas.

La especie humana es una gran consumidora de agua. Si se establece una relación entre la cantidad de agua dulce y la población mundial, se observa que la disponibilidad media de agua es netamente insuficiente. Aun así, la desigual distribución y disponibilidad del recurso a nivel planetario, hace que el problema sea muy grave en algunos lugares, mientras en otros exista un uso abusivo.

El aumento de población, el desarrollo industrial y tecnológico, el cambio de hábitos respecto a la higiene y el ocio, supone una demanda creciente de agua en los paises desarrollados; lo que ha provocado en muchos casos la sobreexplotación de este recurso, así como la contaminación de ríos, lagos, mares y litorales, afectando a multitud de seres vivos que habitaban tanto en su interior como en sus orillas, generando además un gran deterioro del paisaje.

Todo ello hace necesario que nos replanteemos el valor del agua, nuestra relación con ella y la necesidad de modificar una serie de hábitos y comportamientos, que vayan orientados a hacer un buen uso de este recurso limitado, esencial para la vida.

El uso urbano del agua

En las aglomeraciones urbanas, el ciclo natural del agua se ve interferido y modificado, introduciendo el agua en tuberías para su distribución a la población y tras su uso, depurada, en el mejor de los casos, se devuelve el agua a la naturaleza.

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En la actualidad, prácticamente todo el consumo urbano de agua se dedica al mantenimiento de la higiene: la ducha, el inodoro y la limpieza de ropa, vajilla y casa, suponen el 95% del consumo doméstico. Para beber y cocinar solo son necesarios unos 5 litros por persona y día. Todo esto lleva a unos datos de consumo doméstico medio en Andalucía de 150 litros/habitante/día; aunque estas cifras aumentan paralelamente con el tamaño de las viviendas y el nivel de renta de los usuarios. En las zonas residenciales, con casas unifamiliares con jardín y piscina, los consumos pueden dispararse por encima de los 300-400 litros/habitante y día.

La mayoría de estas actividades de limpieza e higiene se realizan acompañadas de importantes cantidades de productos químicos: detergentes, desinfectantes, suavizantes, cosméticos… que contaniman el agua.

En los pueblos y ciudades hay además otros usos no domésticos del agua: limpieza de calles y mobiliario urbano, riegos de parques y jardines, fuentes y servicios públicos..etc que, junto con las pérdidas en las conducciones, suponen un aumento importante del consumo urbano de agua.

La forma de aprovechar el recurso dice mucho del usuario. Recae en cada uno de nosotros la responsabilidad y el reto diario de usar bien el agua en nuestra casa, en el trabajo o en la escuela, tenendo en cuenta tanto el ahorro como la disminución de la carga contaminante.

En agua en los centros educativos

En los centros educativos se producen unas entradas de agua de forma natural a través de la lluvia y otras mediante las conducciones de la red de suministro; se generan unos usos y consumos (inodoros, lavabos, duchas, limpieza, riego, etc.) y evacuan unos volúmenes importantes de aguas residuales.

Los centros educativos deben ser modelo de actuación desde la perspectiva de que se aprende lo que se vive y se ve cotidianamente, y transmiten mensajes educativos a través del funcionamiento y la gestión de sus recursos e instalaciones. Por ello, son buenos lugares para ir cambiando actitudes proclives al despilfarro, fomentando el uso eficiente e interesándose también por los productos vertidos, particularmente los de limpieza.

Es conveniente dotar al alumnado de conocimientos que les permitan adoptar una actitud

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crítica y un comportamiento coherente. A este fín van encaminadas las propuestas que se sugieren a continuación, que pretenden familiarizarlos con recibos, contadores, precio y valor del agua, saneamiento, depuración…

¿Cómo trabajar el núcleo temático del agua? Estructura de la propuesta

La propuesta didáctica que presentamos está dirigida al tercer ciclo de primaria, con posibilidades de adaptación curricular a otros niveles educativos por parte del profesorado.

El objetivo de esta publicación es facilitar a los docentes el desarrollo coherente del programa de Ecoescuelas a nivel didáctico en el núcleo temático del agua.

La propuesta se estructura en torno a los siguientes capítulos:

1. Fase de auditoría 2. Fase de intervención3. Actividades complementarias 4. Para saber más…

En cada uno de ellos se presentan orientaciones pedagógicas y propuestas concretas para desarrollar el trabajo en el Centro.

1. Fase de auditoría

Para facilitar su desarrollo se ha subdividido en 4 bloques:

• Bloque I: Consumo de agua en el Centro Educativo.• Bloque II: Instalaciones del agua del Centro Educativo.• Bloque III: Hábitos del uso del agua en el Centro.• Bloque IV: Vertidos y contaminación del agua en el Centro Educativo.

En cada bloque se aportan recursos para la toma de datos mediante observaciones, medidas, encuestas, entrevistas, pequeñas investigaciones… cuyo análisis nos permitirá sacar conclusiones y realizar propuestas para mejorar las deficiencias detectadas.

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2. Fase de intervención

Aquí se proponen orientaciones y estrategias para debatir, realizar propuestas, aprender a consensuar las decisiones, priorizar las acciones, divulgarlas en la comunidad educativa, hacerles el seguimiento… encaminadas a realizar los tres documentos de esta fase:

• Objetivos de Mejora.• Plan de Acción.• Código de Conducta.

3. Actividades complementarias

También se proponen una serie de actividades complementarias que trascienden la actividad de la auditoría y permiten profundizar en el tema desde otras perspectivas y disciplinas, como la música, la literatura, el arte, la ciencia… enriqueciendo el trabajo con otras miradas.

4. Para saber más…

En el apartado se añade bibliografía, enlaces de interés, audiovisuales, revistas…

Para facilitar la organización y planificación del trabajo al profesorado se adjunta a continuación un esquema del proceso a seguir, así como unos cuadros en los que se correlacionan las actividades de auditoría y las complementarias con las áreas de conocimiento de primaria y con las competencias básicas.

La idea, además de proponer un metodo y unas actividades, es servir de estímulo para fomentar la propia creación, tanto de alumnado como profesorado.

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