Universidad especializadade las Americas

Tema: dislexia

Integrantes: Kelly Rubio Aurelio Rodríguez

Introducción

El aprendizaje como proceso dialéctico permite una construcción continua, en donde se conjuga el instinto de la dinámica de transmisión de lo social.

la dislexia es un trastorno del desarrollo del aprendizaje de la lecto-escritura o trastorno específico del aprendizaje , caracterizado por bajo rendimiento en lectura y escritura de grafemas y símbolos numéricos (lo cual configuraría ciertos tipos de discalculia) valorado mediante pruebas de precisión o comprensión normalizadas y administradas de manera personal, respecto de lo esperado para la edad cronológica del sujeto, su coeficiente de inteligencia y la escolaridad propia de su edad.

Dislexia

Causas

La Dislexia en el Aula

Características del niño Disléxico

Actividades

Dislexia

Trastorno de la lectura que imposibilita

su realización correcta. Aunque

convencionalmente el término se

aplique también a la dificultad para

una correcta escritura

Causas

Existen factores hereditarios quepredisponen a padecerla. Sinembargo, aún no están claros otrosfactores que pueden estar implicados enel curso del trastorno, tales como causasgenéticas, dificultades en el embarazo oen el parto, lesionescerebrales, problemasemocionales, déficits espaciotemporaleso problemas en cuanto a la orientaciónsecuencial, de percepción visual odificultades adaptativas en la escuela.

Clasificación de la dislexia

Dislexia Fonológica

Dislexia Diseidectica

Dislexia Profunda

Características del niño

disléxico

Retraso en aprender a hablar con

claridad.

Confusiones en la pronunciación de

palabras que se asemejan por su

fonética.

Falta de habilidad para recordar el

nombre de series de cosas, por

ejemplo los colores.

Confusión en el vocabulario que tiene

que ver con la orientación espacial.

En niños de Educación

Infantil

Niños hasta 9 años

Mucha tendencia a escribir los números en espejo o en dirección u orientación que no es la correcta.

Dificultad para distinguir la izquierda y la derecha.

Dificultad de aprender el alfabeto y las tablas de multiplicar y en general para retener secuencias, como por ejemplo, los días de la semana, los dedos de la mano, los meses del año.

Falta de atención y de concentración.

Niños entre 9 y 12 años

Continuos errores en la lectura, algunas en comprensión lectora.

Forma extraña de escribir, por ejemplo con omisiones de letras o de alteraciones del orden de las mismas.

Desorganización en casa y en escuela.

Dificultad para copiar cuidadosamente en la pizarra y en el cuaderno.

Dificultad para seguir instrucciones

Niños de 12 años en adelante

Tendencia a la escritura descuidada, desordenada, en ocasiones incomprensible.

Inconsistencias gramaticales y errores ortográficos, a veces.

Permanencia de las omisiones, alteraciones y adiciones de la etapa anterior.

Dificultad para planificar y para redactar relatos y composiciones escritas en general.

Tendencia a confundir las instrucciones verbales y los números de teléfono.

La dislexia en el aulaQue debemos hacer como docentes en caso de una posible

dislexia

Entrevista con los padres del niño: explicación de la dificultad, derivación para hacer un diagnostico Psicopedagógico.

Entrega de informe para el profesional.

Contención de la problemática en el aula y preservar el aprendizaje para dar tiempo a la finalización del diagnósticos

recepción del informe diagnostico y entrevista con el profesional que tendrá a cargo el tratamiento .

Adecuación del trabajo autico, ya sea en cuanto a ritmo o cantidad y calidad de los contenidos.

Evaluación constante de las alteraciones en el aula, chequeando la evolución y conexión permanente con el profesional al que se le puede solicitar material de trabajo.

Dislexia Fonológica

Los niños con dislexia fonológica tienen tambiénproblemas en la memoria audio verbal. Utilizan laspalabras pero no quedan grabadas en sumemoria, por lo que son siempre nuevas y es asique la incorporación de vocabularios entre los 5 y 7años

Se ve limitada. A la vez se suscitan problemas decomprensión, porque el niño no tiene registro depalabra ejemplo:

Lectura por la ruta léxica o visual debido a unaalteración en el procesamiento de la información porruta fonológica.

Dislexia Diseidectica

A diferencia de la dislexia

fonológica, en este caso el niño

puede leer la palabra segmentándola

, pero cuando debe leerla en forma

global, en su totalidad no puede

hacerlo

Dislexia Profunda

Algunos autores la consideran como

una alexia, es decir la falta total del

proceso de lectura dado que el niño

no pueda leer de forma global, ni

pueda secuenciar, todas las rutas de

la lectura están inhabilitadas.

Este tipo de dislexia generalmente

está asociado a otro trastorno

mayor.

Recomendaciones Se recomiendan una serie de normas que deberán individualizarse para

cada caso. Con ello se intentara optimizar el rendimiento, al mismo tiempo que se intenta evitar problemas de frustración y perdida de autoestima, muy frecuentes entre los niños disléxicos. Estas recomendaciones son las siguientes: Dar a entender al alumno que se conoce el problema y que se hará todo lo posible para prestarle ayuda.

Hacerle sentar en las primeras filas, cerca del profesor, para prestarle la mejor ayuda

Se le debe ayudar a pronunciar correctamente las palabras

No utilizar el método "global" para el aprendizaje de la lectura.

No se debe pretender que alcance un nivel lector igual al de los otros niños.

Prestarle una atención especial y animarle a preguntar cuando tenga alguna duda.

Se debe comprobar siempre que ha entendido el material escrito recibido.

Se debe comprobar que el material que se le ofrece para leer es apropiado para su nivel lector.

Se deben valorar los trabajos por su contenido, no por los errores de escritura.