Julio Cabero Almenara Universidad de Sevilla

(España- UE)

El papel del profesor en los nuevos

entornos tecnológicos:

competencias, capacidades y

necesidades de formación.

• Unas referencias iniciales.

• Roles del profesorado en los nuevos entornos de comunicación.

• Competencias del profesorado.

• Principios para la formación del profesorado en TIC.

El papel del profesor

hoy

SOCIEDAD

DE LA INF.

NUEVAS CONCEPCIONES

DEL APRENDIZAJE

NUEVOS

ALUMNOS

EVOLUCIÓN DE LA SOCIEDAD

Agrícola.

•Conocimiento

Industrial

Postindustrial

Era conceptual.

“… pasando de una economía y una

sociedad basadas en las capacidades

lógicas, lineales, computacionales

propias de la Era de la Información a una

economía y una sociedad basadas en

capacidades como la creatividad, la

empatía o la visión global

Diseño, la narración, la sinfonía, la

empatía, el juego y el sentido

Y en el futuro se transformará

Aparición de nuevas tecnologías inalámbricas.

El aumento tecnologías: PDA, Pocker PC, la telefonía móvil, entornos de formación en 3D,…

La convergencia digital.

La progresiva amigabilidad.

Reducción de costos.

Horizonte de implantación

Entornos colaborativos

Medios Sociales

1 año o menos

Contenidos abiertos

Móviles

De 2 a 3 años

Realidad aumentada

Web Semántica

De 3 a 6 años

GENERACIÓN

MOUSE.

GENERACIÓN

BILL GATES.

- Actitud positivas hacia las TICs. - Las utilizan y no las racionalizan. - Las incorporan y no hacen estudios

metareflexivos sobre sus bondades y maldades.

- Hacen con ellas lo que podríamos llamar efecto frigorífico: lo abro cuando lo necesito.

Características (I)

- Cambios en los estilos de procesamiento. Si la cultura impresa conlleva la utilización de un procesamiento lineal, secuencial y jerrarquizado; la digital supone un procesamiento fragmentado, discontinuo e hipermedia.

- Capacidad multitarea.

Características (II)

• LOS “NATIVOS” Y LOS “EMIGRANTES”. LOS

CAMBIOS NO SON TAN RADICALES.

SE APUNTA LA NECESIDAD

DE CAPACITAR A LOS JÓVENES PARA

DESENVOLVERSE EN LAS TECNOLOGÍAS

Generación diferente

Forma diferente de acceder a la información.

El ordenador ha pasado de máquina de escribir a máquina

social

Ha decaído la importancia de la

autoridad como fuente de conocimiento

BRECHA

CEREBRAL

Transformación concepciones

del aprendizaje (I)

- El aprendizaje es un proceso activo y no pasivo, donde la participación del estudiante es clave en el proceso. - Se asume que el gran desafío con el cual se enfrenta el estudiante, y por tanto los profesores, es ellos a su nivel deben producir conocimiento y no simplemente reproducirlo. - El aprend.es un proceso social, donde el sujeto en la interacción con sus compañeros y con el resto de variables curriculares, modifica su estructura cognitiva. - En el aprend. están implicados factores cognitivos y metacognitivos, motivacionales y emotivos, y factores sociales y culturales.

Transformación concepciones

del aprendizaje (II)

- La importancia del aprend. colaborativo. Es integrado, contextualizado y situado, en función de los problemas, necesidades y ubicación espacial del sujeto. - Deberemos movilizar diferentes sistemas simbólicos, para desarrollar e impulsar los diferentes tipos de inteligencias. - La educación cada vez será más personalizada, donde se respeten los ritmos, estilos de aprendizajes e inteligencias múltiples. - Y que su evaluación no debe referirse únicamente a los productos, sino a los procesos que lo han generado, y que no debe limitarse a uno de los actores, alumnos, del proceso.

NO OLVIDARSE DE PRINCIPIOS COMO EL

DEL ESFUERZO, LA PRÁCTICA Y EL

TRABAJO COGNITIVO.

1.- LA TECNOLOGÍA CON

PROPÓSITO.

2.- MINDWARE.

3.- HERRAMIENTAS

SOCIALES

4.- ES EXPERIMENTAL:

“APRENDER

HACIENDO”.

Roles del profesor

1.- Consultores de información

/facilitadores aprendizaje.

2.- Diseñadores de situaciones

mediadas de aprendizaje.

3.- Moderadores/ tutores virtuales.

4.- Evaluadores continuos.

5.- Orientadores

6.- Evaluador y seleccioandor TIC

Piensan que es necesario

estar formados

Tecnológicas De diseño

Tutoriales De gestión

TIPOS COMPETENCIAS

1.- Manejar instrumentalmente las tecnologías.

2.- Actitudes positivas y realistas para su utilización.

3.- Saber evaluar sus mensajes y sus necesidades de utilización.

Alfabetización

Digital

REPLANTEARLA DESDE NUEVOS PRINCIPIOS

AMPLIAR LAS DIMENSIONES DESDE DODNE SE HACE

Buena formación conceptual

No debe ser una actividad puntual.

No existe un único nivel de formación

Problemas prácticos para los profesores no para los tecnólogos

Adquirir no conocimientos tecnológicos

sino apropiación científica de la tecnología.

D Conocimiento

disciplinar

P Conocimiento

pedagógico

T Conocimiento sobre

tecnologías

Conocimiento

tecnológico-pedagógico

Conocimiento pedagógico

disciplinar

Conocimiento

tecnológico disciplinar

Conocimiento

tecnológico-pedagógico-

disciplinar Mishra y Koehler (2006)

DIMENSIONES FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN TIC (I)

INSTRUMENTAL

SEMIOLÓGICA/ESTÉTICA

CURRICULAR

PRAGMÁTICA

PSICOLÓGICA

DIMENSIONES FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN TIC (II)

SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE MEDIOS.

CRÍTICA. ORGANIZATIVA/GESTIÓN. ACTITUDINAL. INVESTIGADORA.

DIMENSIONES FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN TIC (III)

COMUNICATIVA – CANALES DE COMUNICACIÓN.

NUEVAS INTERACCIONES CON LENGUAJES.

ACTITUDINAL Y APTITU-DINAL MULTICULTURAL.

PRINCIPIOS FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN MEDIOS

EL VALOR DE LA PRÁCTICA Y LA

REFLEXIÓN SOBRE ELLA

CONTEMPLAR LA PARTICIPACIÓN DEL PROFESORADO EN SU

DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN.

SU DISEÑO COMO PRODUCTO NO ACABADO

ALCANZAR ESTRATEGIAS MÁS AMPLIAS QUE LA

CAPACITACIÓN TÉCNICA

CONTEMPLAR PROBLEMAS REALES PARA EL

PROFESORADO NO PARA LOS FORMADORES O

TÉCNICOS

LA DECONSTRUCCIÓN DE MENSAJES MEDIADOS

COMO PRINCIPIOS PARA EL APRENDIZAJE DE SU

REALIZACIÓN

FORMACIÓN EN ENTORNOS:

- Creativos.

- Lúdicos.

- Interactivos.

- Colaborativos.

Problemas

Nos vamos a encontrar en un terreno de doble velocidad; mientras los cambios tecnológicos son rápidos, dinámicos e incluso fugases, los cambios educativos y culturales, son lentos y apaciguados.

Nos encontramos en una escuela de diferentes siglos: su estructura organizativa, corresponde al

siglo XIX, el profesorado se sitúa en el XX, y el alumnado ocupa el XXI.

Y el imaginario social que sobre el profesorado se ha ido creando, lo está llevando a un desprestigio

social.

REFERENCIAS

FINALES

COMUNIDADES

VIRTUALES

POTENCIAR

INTERCAMBIO DE

OBJETOS DE APRENDIZAJE

ANÁLISIS Y

TRANFERENCIA

BUENAS PRÁCTICAS

SI NO FORMASMOS PARTE DEL

FUTURO.

SEREMOS PARTE DE LA

HISTORIA

El maestro que trabaja sólo, morirá sólo. El maestro que sobrevivirá en la sociedad del conocimiento es el

que trabaja de forma colaborativa y conjunta.

La solución viene por la Pedagogía

no por la Tecnología.

Su calidad pasa por no centrarnos en variables tecnológicas e instrumentales, sino en las didácticas, organizativas y

pedagógicas

“No necesitamos reformar el

sistema. Tenemos que reemplazar el

sistema”

(Alvin Toffler)

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