planificación semanal nivel medio mayor b.docx

Planificación Semanal Nivel Medio Mayor B:

“Conociendo las dos primera Estaciones del año”

Jardín infantil: Esperanza

Educadora responsable: Jessica Saavedra Técnico:Nancy González y Erika del

Valle

Fecha: del 04 al 08 de Junio 2012

Lunes 04 Martes 05 Miércoles 06

Jueves 07 Viernes 08

Ámbito Relación con el medio natural y cultural

Relación con el medio

natural y cultural

Formación personal y social

Comunicación

Comunicación

Núcleo R.L.M R.L.M Autonomía Lenguaje artístico

Lenguaje artístico

Aprendizaje Esperado

Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia., ampliando

Establecer relaciones de dirección y distancia al calcar un dibujo.

Coordinar con mayor precisión sus habilidades motoras finas al troquelar una figura.

Inventar un cuento a partir de elementos concretos que se utilizan en la época de invierno.

Crear secuencias de movimiento con implementos a partir de lo que le genera la música.

su entorno.

Experiencia de Aprendizaje

I: Para Introducir la actividad se les mostrará a los niños y niñas un video relacionado a la estación del año: Invierno. Los niños podrán comentar acerca de las diferencias entre este video y el de la semana pasada que era alusivo al Otoño.

D: Se invitará a los niños y niñas a sentarse en sus sillas alrededor de las mesas, se les entregará a cada uno una hoja que estará dividida en

I: Se invitará a los niños y niñas a sentarse en sus sillas alrededor de las mesas. Se conversará con los niños acerca de los “paraguas”, ¿para qué sirven?, ¿cómo se utilizan?, entre otras.

D: A cada niño y niña se le entregará una hoja en blanco y otra con un dibujo de un paraguas, los niños deberán calcar el dibujo utilizando un lápiz grafito.

F: Para finalizar se comentará la actividad en grupo y

I: Se invitará a los niños y niñas a sentarse en sus sillas alrededor de su mesa.

D: A cada niño y niña se le entregará una hoja con el dibujo de una nube. Los niños en primera instancia deberán colorear o rellenar la nube y luego utilizando una aguja de plástico y una almohadilla deberán troquelar hasta desprender la figura.

F: Para finalizar se comentará la actividad en grupo

I: Se dividirá el grupo total de niños y niñas en 4 subgrupos de trabajo.

D: A cada grupo de trabajo se les entregará diferentes implementos relacionados con el invierno, por ejemplo: un paraguas, guantes, gorros, botas, entre otras.

Los niños, según los implementos que recibieron, deberán, con ayuda del adulto, inventar un cuento y luego dramatizar el cuento creado utilizando los implementos.

F: Para finalizar se comentará la actividad en grupo total.

I: Se despejará la sala de actividades sacando silla y mesas para afuera.

D: A cada niño y niña se le pegarán en los brazos tiras de papel de color azul, si es posible (como si fueran gotitas de lluvia), el adulto colocará música suave, Vivaldi, el invierno y los niños deberán moverse libremente al compás de la música moviendo sus tiras de papel.

F: Para finalizar irán al otro nivel Medio Mayor a mostrar su poesía relacionada al invierno.

2 partes. Entonces los niños deberán dibujar lo que más les llamó la atención del video del otoño y del invierno.

F: Para finalizar se comentará la actividad en grupo y se revisarán los trabajos.

se revisarán los trabajos de los niños y niñas.

total y se colocar fuera de la sala para ambientar el Jardín Infantil.

Recursos a utilizar

Video del invierno

Hoja blanca dividida en 2 partes

Lápices de colores

Lápiz grafito

Paraguas

Hoja blanca

Hoja con dibujo de paraguas

Lápiz grafito

Hoja con el dibujo de una nube

Lápices de colores

Materiales para rellenar

Aguja de plástico

almohadilla

Diferentes implementos relacionados al invierno

Papelógrafos

Plumones

Tiritas de papel color azul o celeste

Cd, música de Vivaldi, el invierno


“Conociendo las dos primeras Estaciones del Año”


Educadora responsable: Jessica Saavedra Técnicos:Nancy González-

Erika del Valle Fecha: del 28 de Mayo al 01 de Junio 2012



Ámbito Comunicación Comunicación Relación con el medio

Natural y Cultural

Relación con el medio

N y C

Relación con el medio N y

C

Núcleo Lenguaje Artísticos

Lenguaje Verbal

Relación lógico –mat.

Relación LM Relación LM


Ampliar las posibilidades expresivas de su cuerpo a través de un desfile con trajes de animales marinos.

Comprender los contenidos de los mensajes a través de un video, mediante la escucha atenta y receptiva.

Establecer relaciones de semejanza y diferencia mediante la clasificación de objetos.

Establece relaciones de orientación espacial de ubicación y dirección a través de figura –fondo.

Establecer relación de semejanza y diferencia a través de la observación de juego de vestimenta.


I: Para finalizar nuestra Unidad del mes del Mar y sus Recursos los niños y niñas deberán venir vestidos

I: Se les pedirá a los niños y niñas que se sienten, observen y escuchen atentamente la introducción de la actividad.

I: A cada niño y niña con anticipación se le pedirá que traigan desde su casa una bolsa con diferentes hojas (de

I: Se realizará un pequeño recordatorio relacionado con la actividad del día anterior: las hojas de los árboles, sus

I: Como los niños y niñas ya vienen al Jardín Infantil con vestimenta de Otoño se invitará a los niños y

desde su casa con un disfraz de algún animal marino.

D: En el salón del Jardín Infantil los niños y niñas podrán mostrar sus diferentes trajes de animales marinos, después podrán escuchar y observar una “Función de títeres” que realizarán las Tías.

F: Para finalizar los niños y niñas recitarán su poesía aprendida del mes del mar a otros niños del jardín Infantil.

D: Se mostrará a los niños y niñas un video alusivo a la estación del año:” Otoño”, los niños podrán comentar, realizar preguntas o contestar algunas de ellas relacionadas con lo que observaron.

F: Para finalizar se le entregará a cada niño una hoja que tendrá estampado un dibujo relacionado con el otoño, los niños deberán estampar hojas.

árboles) recolectadas por ellos.

D: La actividad se desarrollará en subgrupos de trabajo, donde los niños y niñas tendrán que clasificar sus hojas según color o forma y pegarlas en diferentes papelógrafos.

F: Para finalizar se comentará la actividad en grupo total y se revisarán los diferentes trabajos.

diferentes tamaños y colores.

D: Luego se le entregará a cada niño y niña un dibujo de figura-fondo, el cual se trabajará en subgrupos de trabajo, habrán de 2 figura-fondo y 3 partes, el número que le tocará a cada niño y niña dependerá de la evaluación diagnóstica y la elaboración de los grupos de trabajo.

Los niños deberán colorear o rellenar las hojas distinguiéndolas unas de otras.

F: Se comentará la actividad en grupo.

niños a jugar con su propia ropa.

D: Con indicaciones de las Tías los niños y niñas jugarán a colocarse diferentes prendas relacionadas con el otoño y se realizarán diferentes preguntas, como por ejemplo: ¿que le falta de prenda de vestir a Martina?, entre otras.

F: Para finalizar se comentará la actividad en grupo.

Recursos a utilizar

Disfráz de animal marino

Títeres

Corchos

Cotones

Esponja

Témpera

Hoja con dibujo

Video del otoño

Hojas de arboles

Pegamento

Papelógrafo

Hojas con dibujo de figura-fondo

Materiales para pintar o rellenar.

Prendas de vestir de otoño

Instrumento de evaluación

Escala de apreciación




Escala de

apreciación


“El Mar y sus Recursos 2”

Jardín Infantil: Esperanza

Educadora responsable: Jessica Saavedra

Técnicos: Erika del Valle y Nancy González

Fecha: del 21 al 25 de Mayo 2012

Lunes 21 Martes 22 Miércoles 23 Jueves 24 Viernes 25

Ámbito

Comunicación

Comunicación

Formación personal y social

Formación personal y

social

Núcleo

Lenguaje Verbal Lenguaje artístico

Autonomía Autonomía

Aprendizaje esperado

Reproducir diferentes trazos: curvos,

rectos y mixtos de distintos tamaños,

extensión y dirección.

Innovar en sus posibilidades

creativas a través del manejo y

experimentación de diversas técnicas y materiales de desecho.

Adquirir confianza ante situaciones,

personas o experiencias nuevas, desfilando un disfraz.

Distinguir aquellos alimentos que

aportan mayores beneficios para su

salud y degustar algunos de ellos.


Feriado I: Para dar comienzo a la actividad se le mostrará a los niños y niñas un “pescado, molusco o crustáceo” en concreto para que los niños puedan observar sus partes y forma.

D: A cada niño y niña se les entregará una hoja con un dibujo relacionado con el mes del mar, los niños deberán trazar líneas utilizando un lápiz grafito, realizando “grafomotricidad”.

F: Para finalizar se comentará la actividad en grupo y se revisarán los trabajos.

I: Se pedirá con anticipación a las familias que traigan diferentes materiales de desecho.

D: Cada niño y niña deberá elaborar un pez o un animal marino utilizando el material de desecho traído desde su hogar y otro material plástico a elección.

F: Se comentará la actividad en grupo.

I: Se pedirá con anticipación a las familias que preparen para este día un “Disfraz” relacionado con el mes del mar.

D: Se organizará, si el tiempo lo permite, un desfile en el patio del Jardín Infantil en donde los niños y niñas mostrarán sus disfraces.

F: Comentar la actividad en grupo y las felicitaciones correspondientes a las familias por el esfuerzo y dedicación.

I: Se pedirá con anticipación a las familias diferentes alimentos relacionados con el mar.

D: En la sala de actividades los niños y niñas podrán degustar los diferentes alimentos del mar traídos por sus familias.

F: Para finalizar se realizarán diferentes preguntas como: qué comieron?, les gustó?, de donde vienen estos productos?, entre otras preguntas.

Recursos a utilizar

Pescado, molusco o crustáceo en concreto

Hoja con dibujo del mar

Lápiz grafito

Material de desecho

Pegamento

Papel de color

Lana, algodón, entre otros

Disfraz

Alimentos del mar para degustar.








“El Mar y sus Recursos”

Jardín Infantil: Esperanza


Técnicos: Erika del Valle y Nancy González

Fecha: Del 14 al 18 de Mayo 2012



Ámbito Relación con el medio natural y cultural

Relación con el medio natural y

cultural

Relación con el medio natural y cultural

Comunicación

Comunicación

Núcleo R.L.M R.L.M R.L.M Lenguaje Verbal

Lenguaje Verbal


Establecer orientación espacial en 1 rompecabezas simple.

Identificar y reproducir patrones representadosen barcos según su color.

Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación.

Disfrutar de una función de títeresmediante la audición atenta para ampliar sus competencias lingüísticas.

Expresarse en forma clara y comprensibleempleando patronesgramaticales y estructuras oracionales.

Experiencia de

I: Para comenzar la

I: Se invitará a los niños y

I: Los niños y niñas

I: Se juntarán los dos niveles

I: Con anticipación se pedirá a las familias de

Aprendizaje

unidad se les mostrará a los niños y niñas un video o power-point relacionado con el “fondo marino”, los niños podrán comentar y realizar diferentes preguntas.

D: A cada niño se le entregará una hoja con un dibujo de un pez o un animal marino, los niños y niñas deberán colorear, luego recortar por las líneas marcadas y finalmente armar el rompecabezas.

F: Para finalizar se comentará la actividad en grupo.

niñas a sentarse en sus sillas para dar comienzo a la actividad:

D: A cada uno de los niños y niñas se le entregará un papel lustre de dos colores determinados. Los niños siguiendo los pasos e instrucciones del adulto deberán plegar el papel formando barcos de papel.

F; Finalmente los niños y niñas deberán secuenciar sus barcos de papel según el color, por ejemplo: verde, rojo, verde, rojo, etc.

escucharán una canción relacionada con el mar o un pez y deberán, junto al adulto comentarla.

D: A cada niño y niña se le entregará un dibujo de un pez diferente, los niños deberán colorear la lámina, después deberán clasificar su pez según la forma pegándolo en un papelógrafo.

F: Para finalizar se comentará la actividad en grupo y se observará si se clasificó correctamente.

Medio Mayor en una de las salas para llevar a cabo la actividad.

D: Se pedirá a los niños y niñas que se sienten en sus sillas y otros en el suelo para poder apreciar una linda función de títeres de varilla relacionado con el Mar y sus recursos.

F: Para finalizar se podrán realizar diferentes preguntas sobre lo escuchado.

los niños y niñas que elaboren utilizando diferentes materiales una “Maqueta de un fondo marino”.

D: Cada niño y niña del nivel deberá exponer su Maqueta, cómo lo hizo, con quién, qué materiales utilizaron, entre otras.

F: Para finalizar se colocarán las Maquetas fueras de la sala para exposición del jardín.

Recursos a utilizar

Power-pointLápices de colores

Lamina de pez o animal marino

Papel lustre de color

Hoja de papel

Pegamento

Canción del mar

Láminas de peces

Lápices de colores

Papelógrafo

Títeres de varilla

Maquetas de fondo marino

Instrument Escala Escala Escala Escala Escala

o de evaluación

de apreciación

de apreciación de apreciación

de apreciación

de apreciación

Planificación Semanal Nivel

Medio Mayor B:

“Mi Familia y mi Hogar 2”

Jardín infantil: Esperanza Educadora: Jessica Saavedra

Técnicos: Erika Del Valle y Nancy González Fecha: del 07 al 11 de

Mayo 2012


Ámbito Comunicació

n

Relación con el

medio natural y

cultural

Relación con

el medio

natural y

cultural

Formación

personal y

social

Formación

personal y

social

Núcleo Lenguaje

Artístico

R.L.M R.L.M Convivencia Convivencia

Aprendizaj Combinar Establecer Establecer Organizarse Organizarse

e Esperado diferentes

técnicas de

expresión

plástica

incorporando

diferentes

elementos

como color y

textura

relaciones cada

vez más complejas

de semejanza y

diferencia mediant

e la clasificación.

orientación

espacial en

un

rompecabeza

s simple.

grupalmente

en torno a un

propósito

común,

desempeñand

o

diferentes

roles en

juegos.

grupalmente

en torno a un

propósito

común,

desempeñand

o

diferentes

roles en

juegos.

Experiencia

de

Aprendizaj

e

I: Conversar

con los niños

y niñas acerca

de la

celebración

del día de la

Madre.

D: Cada

nivel

trabajará en el

regalo del día

de la Madre y

la técnica que

se va a

utilizar.

F: Si es

posible se

terminará el

regalo y se

comentará la

actividad

engrupo

I: Se dividirá el

grupo total de

niños y niñas en 3

o más subgrupos

de trabajo. Se

darán las

instrucciones para

comenzar la

actividad.

D: Sobre un

papelógrafo se

pegarán diferentes

tarjetas

relacionadas al

hogar, los niños y

niñas deberán

pegar otras

láminas que tengan

relación con lo

observado, por

ejemplo en la

lámina de la

cocina, deberán

I: Se invitará

a los niños y

niñas a

sentarse en

su silla para

dar comienzo

a la

actividad.

D: A cada

niño y niña

se le

entregará una

lámina

relacionada

con el Hogar,

los niños

deberán

comentar

dónde se

ubica y la

función que

tiene dentro

del Hogar.

I: Se

despejará la

sala de

actividad,

solo se

utilizarán

algunos

elementos que

puedan servir

para formar

un ejemplo de

casa.

D: Los niños

y niñas

podrán jugar a

un “Juego de

Rincón”

utilizando

colchonetas,

juegos de

ollas, tacitas,

frazadas,

entre otras.

I: Se

organizará el

grupo total de

niños en 2 o

más grupos de

trabajo.

D: Los niños

y niñas

deberán

buscar en

revistas o

diarios

diferentes

recortes

relacionados

con las

dependencias

del hogar y

sus diferentes

implementos.

Deberán

recortar y

luego pegar

acerca de lo

hecho por los

niños y niñas.

pegar láminas de

tenedores,

cucharas,

refrigeradores,

entre otros y así

sucesivamente con

las otras

dependencias del

hogar.

F: Para finalizar

se comentarán los

trabajos grupales

en forma general.

Luego los

niños tendrán

que recortar

con tijeras

formando un

rompecabeza

s de 2, 3 0 4

partes y

armarlo.

F: Para

finalizar se

comentará la

actividad y se

revisarán los

trabajos de

los niños.

Los niños y

niñas jugarán

libremente.

F: Para

finalizar se

comentará la

actividad en

grupo total

realizando

diferentes

preguntas

como: ¿a qué

jugaron?, ¿les

gustó?, ¿para

qué utilizaron

las

colchonetas?,

entre otras.

sobre un

papelógrafo

formando un

“collage”.

F: Para

finalizar se

comentará la

actividad y se

pegarán fuera

de la sala de

actividades

para

ambientar el

Jardín

Infantil.

Recursos a

utilizar

Manos de

madera

Diferentes

materiales de

orden

plástico.

Papelógrafos

Láminas de

dependencias del

hogar

Láminas de

elementos

pertenecientes al

hogar.

Hoja con

dibujo de una

dependencia

del Hogar.

Tijeras

Pegamento

Diferentes

elementos e

implementos

de la misma

sala de

actividades.

Diarios

Revistas

Tijeras

Pegamento

Papelógrafo.

Instrument

o de

evaluación

Escala de

apreciación

Escala de

apreciación

Escala de

apreciación

Escala de

apreciación

Escala de

apreciación

Planificación Semanal Nivel Medio Mayor B

“Mi Familia y Hogar”


Educadora Responsable: Jessica Saavedra

Técnicos:Erika del Valle y Nancy González

Fecha: del 30 de Abril al 04 de Mayo 2012

Lunes 30 Martes 01

Miércoles 02 Jueves 03 Viernes 04

Ámbito Comunicación

Relación con el medio natural y cultural


cultural


cultural

Núcleo Lenguaje verbal

R. L. M R.L.M R.L.M


Expresarse en forma oral clara y comprensible frente a su grupo de pares.

Establecer relaciones temporales a través de una secuencia de las etapas del embarazo.

Establecer relación de cantidad con el numeral correspondiente.

Establecer relaciones de correspondencia según un patrón determinado.


I: En grupo total de niños y niñas se mostrará un power point alusivo a una mamá

Feriado I: En grupo total los niños y niñas podrán observar láminas

I: En grupo total los niños y niñas observaran las fotos familiares que cada uno

I: Se conversará con los niños y niñas acerca de las prendas de vestir o

embarazada.

D: Con anticipación se pedirá a los niños y niñas que traigan desde sus hogares una foto en donde su mamá esté embarazada de ellos. Se comentará el power point y las fotos de los niños y niñas.

F: Se pegarán las fotos sobre el dibujo de un corazón que se hará en una cartulina.

relacionadas con las etapas de desarrollo de un embarazo. Comentar.

D: A cada niño y niña se le entregará unas láminas para colorear, recortar y armar en relación a las etapas vistas anteriormente.

F: Cada niño y niña deberán comentar en grupo el por qué del orden de sus secuencias.

trajo, comentando su grupo familiar.

D: Manteniendo el grupo total de párvulos, se realizará una clasificación de las fotos según cantidad de integrantes que en ella aparecen.

D: Se presentarán 6 conjuntos del 0 al 5 dibujados en cartulinas de colores, los niños y niñas deberán contar los integrantes que aparecen en cada foto y pegarla en el conjunto que le corresponde.

F: Comentan la actividad y cuál es el conjunto con más fotos.

elementos que utilizan los miembros de su familia.

D:En 3 o más papelógrafos de colocará una hilero con los dibujos de miembros de una familia: mamá, papá, hijo(a), bebé, abuelo(a). Los niños y niñas deberán buscar en revistas diferentes prendas de vestir o elementos que los miembros utilizan y pegarlos en la hilera del frente de los miembros de la familia, realizando correspondencia.

F: Se revisarán en grupo total los trabajos de los niños y niñas y luego se pegarán en la sala de actividades para ambientar.

Recursos Power Láminas Fotos Papelógrafos

a utilizar point de embarazada

Fotos

Cartulina

Pegamento

Lápices de colores

Pegamento

familiares de cada niño/a.

Cartulinas de colores

Pegamento

Revistas, diarios…

Tijeras

Pegamento.


Escala de Apreciación


Escala de Apreciación.



“Acercándonos a la Educación del Tránsito”

Jardín Infantil: Esperanza Educadora

responsable: Jessica Saavedra

Técnicos: Erika y Nancy Fecha:del 23 al 27 de

Abril de 2012

Lunes 23 Martes 24 Miércoles25 Jueves 26 Viernes 27

Ámbito Formación personal y

social

Formación personal y

social

Relación con el medio natural



y cultural cultural cultural

Núcleo Convivencia Convivencia

Grupos Humanos

R. L.M Grupos Humanos


Conocer una selección de normas viales básicas y señalizaciones asociadas

Comprender el sentido que tienen las normas del tránsito

Conocer y comprender las funciones que cumple el semáforo.

Establecer orientación espacial en un rompecabezas simple.

Comprender la función que cumple la Institución de Carabineros en nuestra comunidad.


I: Para dar inicio a la Unidad cada niño y niña deberá traer una “señal de transito” en una cartulina.

D: Se saldrá con los niños y niñas al patio del Jardín y a través de un breve juego se observarán y comentarán las señales del tránsito que ellos mismos tendrán que respetar.

F: Se conversará en grupo total la actividad y se repasarán las señales del tránsito

I: Se mostrarán diferentes láminas relacionadas con las señales del tránsito en grupo total de trabajo.

D: Una vez vistas las láminas y comentadas por los niños, niñas y adultos se le entregará a cada uno de ellos una lámina alusiva al respeto de una señal de tránsito para que la coloreen.

F: Se comentará

I: En primera instancia se conversará con el grupo total sobre las características y la importancia del semáforo.

D: Luego a cada niño y niña se le entregará una lámina con el dibujo de un semáforo, los niños y niñas tendrán que colorear y luego troquelar la figura para finalmente colocar papel lustre con los colores correctos del semáforo.

I: En grupo total se realizará un recuento cerca de lo visto los días anteriores.

D: Cada niño y niña elegirán entre varias láminas alusivas al carabinero, la pintarán y luego la recortarán formando un rompecabezas de 2 o más partes según las características del niño o la niña.

F: Para finalizar se colocarán los trabajos de los niños fuera de la

I: A los niños y niñas que se les ha solicitado con anticipación una poesía o adivinanza relacionada al día del Carabinero podrán exponerlas junto a sus compañeros como inicio de la actividad.

D: Después en grupo los niños y niñas deberán pegar las imágenes relacionadas al Carabinero y las señales del Tránsito elaborando un collage. (imágenes traídas del

vistas en el patio.

la actividad en grupo y se podrán comentar las láminas coloreadas por los niños y niñas.

F: Se pondrán en exposición los trabajos de los niños y niñas para ambientar el jardín.

sala de actividades. Comentar la actividad en grupo total.

hogar)

F: Se comentará la actividad en grupo y se colocarán los collage ambientando la sala de actividades.

Recursos a utilizar

Señales de tránsito en cartulina

Láminas de señales de tránsito

Lámina para

colorear.

Lápices de colores.

Lámina del

semáforo

Almohadilla

Aguja de lana plástica

Pegamento y papel lustre.

Láminas relacionadas

con los Carabineros o las señales del Tránsito

Lápices de colores

Tijeras

Pegamento

Hoja en blanco

Poesías y

adivinanzas

Recortes del

carabinero.

Pegamento

Instrumento de Evaluación





Escala de Apreciació

n


“Conociendo un poco más de Nuestro Cuerpo 2”


Edades de los niños(as): 3,5m a 3, 11 meses


Técnicos: Erika y Nancy

Fecha: del 16 al 20 de Abril del 2012


Ámbito Formación

personal y

social

Relación con el

medio natural y

cultural

Relación con el

medio natural y

cultural

Relación con

el medio

natural y

cultural

Formación

personal y

social

Núcleo Autonomía Seres vivos Seres vivos Seres vivos Autonomía

Aprendizaj

e Esperado

Especificad

o

Reconocer

progresivament

e

características

de su cuerpo.

Descubrir a

través de sus

capacidades

sensoriomotrice

s características

de color, forma,

tamaño y

Descubrir a

través de sus

capacidades

sensoriomotrice

s características

de color, forma,

tamaño y

Identificar

característica

s y cambios

en los

procesos de

crecimiento

y etapas de

Reconocer

progresivament

e

características

de su cuerpo.

diferentes

texturas.

diferentes

texturas.

desarrollo de

las personas.

Experienci

a de

Aprendizaj

e

I: Se comentará

con el grupo

total de niños y

niñas acerca de

los “Huesos”

(nuestro

esqueleto). El

adulto podrá

mostrar a los

niños

diferentes

“radiografías”

de diferentes

partes de

nuestro cuerpo

para que los

niños las

conozcan y a la

vez comenten.

D: A cada niño

y niña se le

entregará un

trozo de hoja

(cartulina) de

color negro y

un dibujo de un

esqueleto, los

niños deberán

pegar el

I: Se comentará

con el grupo

total de niños y

niñas acerca de

2 órganos de

los sentidos

(tacto y visión)

para saber qué

información

manejan los

niños,

D: Se dividirá

el grupo total

de niños y

niñas en 2

subgrupos de

trabajo, cada

uno trabajará

con un sentido

asignado, por

ejemplo el

grupo de la

visión podrá

observar

diferentes

láminas con

colores y

formas y el

grupo del tacto

I: Comentar en

grupo total

acerca de 2

órganos de los

sentidos (gusto

y olfato) para

saber qué

conocen los

niños.

D: Se dividirá

el grupo total

de niños y

niñas en 2

subgrupos de

trabajo, donde

cada grupo

deberá trabajar

un sentido, por

ejemplo un

grupo podrá

probar

diferentes

sabores y el

otro grupo oler

diferentes

olores.

I: Se

conversará

con el grupo

total de

niños y niñas

acerca de las

“Etapas del

desarrollo”,

se mostrará

una lámina

para que los

niños puedan

apreciar las

diferencias y

puedan

comentar y

contestar

preguntas.

D: A cada

niño y niña

se le

entregará

una hoja con

un dibujo de

las “etapas

de

desarrollo”

(bebé, niño,

adolescente,

I: En grupo

total se

comentará

acerca del

órgano más

importante de

nuestro cuerpo:

“El cerebro”,

se realizarán

diferentes

preguntas a los

niños como:

qué es?,

¿dónde se

encuentra?,

¿qué hace?,

¿cómo se

llama?, entre

otras.

D: Se dividirá

el grupo total

en 3 o más

grupos y se les

entregará un

trozo de

plumavit o un

coliflor,

brócoli, que

asemeje a un

cerebro. Los

niños

esqueleto sobre

la hoja

aparentando

ser una

radiografía.

F: Para

finalizar los

niños y niña

podrán rellenar

el esqueleto

utilizando

palitos de

fósforos.

podrá tocar

diferentes tipos

de texturas.

Siempre

comentando

con el adulto

las

características

de los

materiales.

F: Para

finalizar se

comentará la

actividad en

grupo total y

cada subgrupo

de trabajo

deberá entregar

su experiencia.

F: Se

comentará la

actividad y las

experiencias de

cada grupo de

trabajo.

adulto y

anciano), los

niños y niñas

deberán

identificar en

qué etapa del

desarrollo

están y

colorearse.

F: Comentar

la actividad

y revisar los

trabajos en

compañía de

los niños y

niñas.

comentarán

con el adulto

acerca de lo

que observan y

lo podrán

decorar o

pintar

utilizando un

material

plástico.

F: Se

comentará la

actividad en

grupo y cada

grupo

presentará su

cerebro.

Recursos a

utilizar

Radiografías

Trozo de

cartulina

Dibujo de

esqueleto

Palitos de

fósforos

Diferentes

láminas con

dibujos

atractivos

Diferentes

texturas.

Diferentes

olores

Diferentes

sabores

Láminas con

las etapas del

desarrollo

Lápices de

colores.

Plumavit,

brócoli o

coliflor

Témpera

Plasticina,

otros

Instrument

o de

Escala de Escala de Escala de Escala de Escala de

Evaluación Apreciación apreciación apreciación apreciación apreciación


“Conociendo un poco más de Nuestro Cuerpo 1”

Jardín infantil: Esperanza Edades de los niños(as): 3,5m a 3, 11 meses

Educadora responsable: Jessica Saavedra Técnicos: Erika y Nancy

Fecha: del 09 al 13 de Abril del 2012


Ámbito Formación

personal y

social

Formación

personal y

social

Formación

personal y

social

Formación

personal y

social

Formación

personal y

social

Núcleo Autonomía Autonomía Autonomía Autonomía Identidad

Aprendizaj

e Esperado

Especificad

o

Reconocer

progresivament

e características

de su cuerpo y

Reconocer

progresivament

e características

de su cuerpo y

Reconocer

progresivament

e características

de su cuerpo y

Reconocer

progresivament

e características

de su cuerpo y

Preocupars

e de su

presentació

n personal

órganos. órganos. órganos. órganos. en aspectos

específicos

como

higiene de

su cuerpo.

Experiencia

de

Aprendizaj

e

I: Para dar

inicio a nuestra

Unidad se

jugará con los

niños y niñas

en forma grupal

al: Simón

Manda, donde

el adulto pedirá

a los niños que

muevan

diferentes

partes de su

cuerpo.

D: En círculo

se les mostrará

una lámina

grande del

cuerpo humano,

donde podrán

observar y

comentar los

órganos que allí

salen y su

función.

I: Para

comenzar la

actividad el

adulto mostrará

una imagen

grande al grupo

de niño y niñas

para que ellos

conozcan el

“Sistema

Digestivo”, se

realizarán

preguntas y

comentarios

acerca de lo

que ven.

D: A cada niño

y niña se le

entregará una

lámina

individual con

los órganos del

sistema

digestivo y los

niños y niñas

deberán

I: Para

comenzar esta

actividad se

mostrará al

grupo de niños

y niñas una

lámina grande

del “Sistema

Respiratorio”,

donde los niños

podrán

comentar y

realizar

diferentes

preguntas.

D: Utilizando

bombillas y

globos los

niños y niñas

deberán soplar

los globos

imitando los

pulmones.

I: Al grupo

total de niños y

niñas se les

mostrará el

“Sistema

Circulatorio”

en una lámina

grande, donde

tanto los niños

como los

adultos podrán

comentar y

realizar

diferentes

preguntas para

saber qué tanto

conocen los

niños y niñas

del nivel.

D: Cada niño y

niña deberá

dibujar su

corazón y luego

rellenarlo con

una técnica

plástica a

I: Se

comentará

junto al

grupo total

de niños y

niñas

acerca de la

importancia

de la

“Higiene

corporal”.

D: El

adulto

mostrará a

los niños y

niñas

algunos

elementos y

útiles de

aseo para

que los

niños

comenten y

contesten

algunas

preguntas

F: Para finalizar

los niños y

niñas podrán

jugar a ser

“Doctores” en

pareja,

examinando a

su paciente.

*Pedir con

anticipación

que un grupo

de niños

vengan ese día

con su traje de

doctor e

implementos

para el juego.

rellenar los

órganos con

plasticina de

diferentes

colores.

F: Comentar la

actividad

F: Para

finalizar se

comentará en

grupo la

actividad.

elección.

F: Para finalizar

forman un

círculo, cada

niño y niña

regalará su

dibujo a algún

compañero

como acto de

cariño.

creadas por

el adulto,

pero se

pondrá

hincapié en

la limpieza

de los

dientes y

muelas, por

lo que los

niños y

niñas

deberán

ejercitar

con su

cepillo de

dientes el

lavado

correcto de

su boca,

apoyándose

de un

espejo para

que puedan

observar

como lo

están

realizando.

F: Se

comentará

la actividad

en grupo

total y se

guardarán

los útiles de

aseo.

Recursos a

utilizar

Láminas del

cuerpo humano

Traje de Doctor

e implementos

Lámina grande

del sistema

digestivo

Láminas

individuales

Plasticina de

diferentes

colores

Lámina grande

del sistema

respiratorio

Bombillas

Globos

Lámina grande

del sistema

circulatorio

Hoja blanca

Materiales

plásticos para

decorar

Peineta

Jabón

Papel

higiénico

Cepillo de

dientes

Pasta de

dientes,

entre otros.

Instrument

o de

Evaluación

Escala de

Apreciación

Escala de

apreciación

Escala de

apreciación

Escala de

apreciación

Escala de

apreciación

Planificación Semanal Nivel Medio Mayor B “Semana Santa”

Jardín infantil: Esperanza Edades de los niños(as): 3,5m a 3,11 meses

Educadora responsable: Jessica Saavedra Técnicos: Erika y Nancy

Fecha: del 02 al 05 de Abril 2012


Ámbito Comunicación Comunicación Comunicación Formación

personal y

Social

Núcleo Lenguaje

Artístico

Lenguaje

Artístico

Lenguaje

Artístico

Convivencia

Aprendizaje

Esperado

Especificado

Representar

corporal y

lúdicamente la

historia del

conejito de

pascua de

resurrección.

Representar a

través de la

plástica un

huevo de

pascua.

Crear a partir

de material de

desecho un

conejito de

pascua.

Relacionarse

con otros

adultos y pares,

a través de una

actividad

grupal,

dramatización.

FERIADO

Experiencia

de

Aprendizaje

I: Se invita a

los niños/as a

sentarse en el

suelo, disfrutar

de una

narración

hecha por la tía

de la historia

del “conejito

de pascua”.

I: Se invita a

los niños y

niñas a

recordar la

historia del

conejito de

pascua,

comentando lo

que sucedía en

I: Se invita a

los niños/as a

observar los

materiales de

desecho a

utilizar en la

actividad,

preguntarles

que creen que

realizaremos?

I: Se invita a

los niños y

niñas a salir al

patio para

disfrutar de una

dramatización

del “Conejito

de Pascua”

D: Los niños/as

Comentan en

grupo lo

escuchado en

la historia.

D: Luego

utilizando

disfraces o

implementos

se invita a

algunos

niños/as que

quieran

dramatizar la

historia, para el

resto de sus

compañeros.

La tía va

narrando la

historia y los

niños/as la

dramatizan

F: Aplausos

para los

pequeños

actores.

Pintan lámina

de conejitos de

pascua.

ella.

D: Se invita a

los niños/as a

modelar con

greda o masa

un huevo de

pascua. Luego

pintan con

témpera y

decoran.

F: Después de

secado

exponen sus

huevitos y se

lo lleva a casa.

para que

sirven?

D: La tía

muestra una

Lámina del

conejito que

realizarán a

partir de éstos

materiales.

Pintan cono de

papel higiénico

con témpera,

pintan con

lápices de

colores orejitas.

Arman conejito

pegándoles

cada parte de

su rostro.

F: Muestran

sus conejitos

entre pares y se

los llevan a su

casa.

disfrutan de la

dramatización

recreada por las

tías. Luego

entre pares y

adultos

comparten

huevitos de

chocolate.

F: Ingresan a la

sala y en

circulo

comentan la

dramatización,

la tía realiza

preguntas en

relación a lo

visto

(personajes,

idea central,

desenlace de la

historia)

Recursos a

utilizar

-cuento de

conejito de

pascua

-disfraces u

otros

implementos

-láminas para

pintar

-lápices de

colores

-greda

-masa

-témperas

-lentejuelas

-escarcha

-otros a

elección

-cono de papel

higiénico

-témperas de

colores

-orejas en hoja

de block

-lápices de

colores

-bigotes negros

de goma eva

-nariz de

algodón

Recursos

Humanos Tías

Disfraces

Huevos de

chocolate

Instrumento

de

Evaluación

Observación

Directa

Observación

Directa

Observación

Directa

Observación

Directa

planificación semanal nivel medio mayor b.docx

Documents