ESCUELA TOMÁS VARGAS Y ARCAYA RBD 9890-6SEMBRANDO SEMILLAS DE EXCELENCIA

PLANIFICACION II CICLO DE TRANSICIÓNAMBITO: Comunicación NÚCLEO: Lenguaje verbal EJE: Lenguaje oral * Iniciación a la Lectura * Iniciación a la EscrituraFECHA: Agosto 2012

Nº aprendizaje esperado

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Y ESPACIOS

DIDACTICOS

INDICADORES DE EVALUACION

3

5

Expresarse en forma oral en conversaciones,narraciones, anécdotas,chistes, juegos colectivos y otros,Incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas.

Comprender los contenidos y propósitosde los mensajes en distintassituaciones, identificando laintención comunicativa de diversosinterlocutores, mediante una escuchaatenta y receptiva

Expresión Oral.

Comprensión oral

Inicio: Sentados en semicírculo se invita a los niños (as) a compartir experiencias de sus cumpleaños. Posteriormente registra en papelógrafo lo que lo que saben de esta celebración.Desarrollo: Trabajan en su texto pág,81Finalización: contestan preguntas formuladas.

Inicio: Observan en Papelografo lectura con imágenes sobre el ciclo del agua, comentan y responden sobre de que se trata .Se activan aprendizajes previos.Desarrollo: nombra las imágenes que aparecen, juegan a leer texto.Cierre: comentan lo que entendieron, leen en forma individual o por grupos.

Conversación socializada

Papelógrafo Plumón Texto NT2

Relata sus propias experiencias.

Habla en forma fluida sobre el tema.

Dice al grupo su opinión.

Nombra las imágenes del texto

Dice de que se trata el texto.

Nº aprendizaje esperado

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Y ESPACIOS

DIDACTICOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

6

1

Iniciar progresivamente la concienciafonológica (sonidos de laspalabras habladas) mediante laproducción y asociación de palabrasque tengan los mismos sonidosiniciales (aliteraciones) y en sussonidos finales (rimas).

Mantener una actitud atenta y receptivaen relación a los mensajesverbales, gestuales y corporales deDiferentes interlocutores.

Disfrutar de obras de literatura infantilmediante la audición atenta denarraciones y poemas para ampliarsus competencias lingüísticas, suimaginación y conocimiento delmundo.

Conciencia fonológica

Mantener una actitud atenta y receptivaen relación a los mensajes verbales….

Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audición atenta de la narración…

Inicio: Se presenta la consonante “S” a través del cuento de “sirena Serena”. Señalan la consonante en estudio que aparecen en el texto.Desarrollo: Descubren la consonante en un pequeño texto pintándola de un color a elección..Dibujan objetos que comiencen con el sonido de la consonante SCierre: grafican la consonante siguiendo modelo.

Inicio: Aprenden y cantan canción alusiva a la consonante Desarrollo: Buscan en diarios y revistas palabras que comienzan con la consonante y juega a leer, dibuja.Cierre: desarrollar guía de trabajo en relación al aprendizaje de la consonante y archivan.

Inicio: escuchan el nombre del titulo del cuento, describen de lo que cree que se tratará, adquieren postura cómoda.Desarrollo: escuchan narración del cuento. Responden preguntas específicas, intentan reconocer alguna palabra.Cierre: observan las imágenes de la historia y dibujan el final en su texto Pág. 91

Pictograma la sirena Serena

Plumones Texto silabario Lápices de

colores Lápiz grafito

CD con canción sirena Serena

Canción rimada Diario Revista Guía de

trabajo

Cuento Los sueños del señor sapo

Sala de clase Cuento Hoja lápiz

Encierra la consonante “S”

Nombra objetos que comienzan con sonido “S”

Dibuja objetos que comienzan con sonido “S”

Reconoce palabras que comienzan con la consonante “S”

Juega a leer palabra encontrada.

Se mantiene atento frente al relato

Responde preguntas específicas sobre el cuento.

4

Lenguaje Escrito 6

5

2

Iniciarse en la interpretación de signos escritos en contextos con significado asociando los fonemas a sus correspondientes grafemas avanzando en el aprendizaje de los fónicos

Reproducir diferentes trazos: curvos,rectos y mixtos de distintos tamaños,extensión y dirección, respetandolas características convencionalesbásicas de la escritura.

Producir sus propios signos gráficos y secuencia de ellos, para una primera aproximación a la representación escrita de una palabra.

Asociar palabras escritas con imágenes correspondientes

Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaños

Escribir espontáneamente signos gráficos y palabras

Inicio: Observan texto a escuchar, describen de lo que se tratará, adquieren postura cómoda.Desarrollo: Escuchan poesía del invierno comentan el relato , responden preguntas especificas Finalización: realizan un dibujo o dramatizan sobre personaje de la poesía.

Inicio: Se presentan las palabras escritas:SUMA - MESA juegan a leerlas, las deletrean.Desarrollo: Transcriben estas palabras y dibujan lo que significan Cierre: juegan a leerlas.

Inicio: escuchan instrucciones en forma atenta Desarrollo: se desplazan sobre las guirnaldas dibujadas en el suelo en formato grande, siguiendo direccionalidad. Cierre: Realizan trazos del texto entre colores, uniendo puntos siguiendo el modelo y direccionalidad.

Inicio: recibe la ficha con el nombre y apellido en manocursivaDesarrollo: escriben su nombre y apellido en manocursiva en el cuaderno.Cierre: se dibuja y pinta.

Poesía el invierno

Cuaderno de croquis

Lápices de colores

Lapices scripto Lapices de

cera.

Imágenes y palabras de

SUMA - MESA

Formato de guirnalda en formato grande pegada al suelo.

Texto de pre escritura

Lápiz bicolor Lápiz grafito.

ficha Lápiz grafito Cuaderno

Mantiene una actitud atenta durante todo el relato

Responde preguntas especificas

Deletrean las palabras.SUMA - MESA Transcriben las

palabras SAPO- SUMA

Leen las palabras escritas

Realiza trazos discontinuo

Une realizando trazo continuos

une realizando trazos continuos con línea firme

Escribe utilizando letras

Escribe utilizando letras de su nombre

Escribe su nombre con letra legible.