ASIGNATURA: Español

ÁMBITO DE PARTICIPACIÓN SOCIAL

BLOQUE: 1 PROYECTO: 3

ESC. PRIMARIA: Juana de Asbaje Sexto grado Grupo “A”

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar un programa de radio

TIPO DE TEXTO: Descriptivo CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación

Libro de texto: Pág. 32-40

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica los elementos y la organización de un programa de radio. • Conoce la función y estructura de los guiones de radio. • Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia. • Resume información de diversas fuentes, conservando los datos esenciales.

ESTANDARES: 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos 3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. 3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos. 3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión fundamentada. 3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica. 3.5. Emplea diferentes estrategias para persuadir de manera oral a una audiencia. 3.6. Identifica diferentes formas de criticar de manera constructiva y de responder a la crítica. 4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje 4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos. 4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. 4.3. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir a su ortografía. 4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación en los textos. 4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales. 4.6. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas. 4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos.

FASE ACTIVIDADES

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

TEMAS DE REFLEXIÓN

REFERENCIAS

INIC

IO

1. El docente presenta a los alumnos el proyecto sobre elaborar un programa de radio, los propósitos y las actividades que se realizaran.

2. Inicia un dialogo con los alumnos y considera sus puntos de vista para mejorar lo planteado o reformularlo.

3. Pregunta a los niños si saben cuál es la función de la radio. Preguntar también con qué frecuencia la escuchan. Esta pregunta los irá aproximando al tipo de texto especifico han de trabajar posteriormente. Se pide que le digan donde la escuchan, para que sirven, quien las graba, etc.

4. El docente propone a un alumno que lea la actividad “Lo que conozco” y después solicita las participaciones que se plantean: ¿Qué sabes acerca de cómo se escribe un programa de radio?...

5. Permitir a los alumnos intercambien las ideas que se generan a partir de las 4 preguntas anteriores.

6. Presentar al alumno un guion de radio e indica a los alumnos que este es el producto final que se espera que logren.

Ideas precias sobre programas y diálogos de radio escritas por el maestro y anotadas en el cuaderno por el alumno

Libro del alumno. Pág. 32

FASE ACTIVIDADES

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

TEMAS DE REFLEXIÓN

REFERENCIAS

DES

AR

RO

LLO

7. Organizar equipos para que comenten que programas de radio conocen y cuales son de su interés. Así mismo pedir que escojan uno y si es posible escucharlo completo.

8. Realizar anotaciones y preguntar a los alumnos que caracteriza el lenguaje que usa la radio, que lo provoca, como identificaron las partes del programa, como se distribuyó el tiempo.

9. Discutir las características comunes a todos los programas y mostrar algunos términos propios del lenguaje técnico utilizado en la redacción de los guiones radiofónicos.

10. Mostrar a alumnos un guion de radio y señalar las características más importantes ya mencionadas anteriormente.

11. Se solicita a los alumnos establecer el nombre del programa, modalidad, contenido, tipo de público y duración y fecha.

12. Organizar como trabajarán en equipo y repartir diferentes funciones.

13. Las funciones se distribuyen entre el equipo y se muestra una tabla que puede ayudar a organizar el trabajo.

14. Se pide a los alumnos localizar la información necesaria para el segmento del programa que le corresponde a cada equipo.

15. Buscar información y valorar si puede ser útil para el tipo de programa que desarrollarán

16. Leer la información recolectada e identificar ideas principales y secundarias. Analizar si las ideas

• Discusión sobre las características de los programas de radio escuchados (distribución de tiempos, secciones y música que identifica). • Características de modelos de guiones de radio. • Planificación del programa de radio a través del guión, considerando: --Tipo de programa. --Tipo de lenguaje de acuerdo con la audiencia. --Secciones. --Indicaciones técnicas.

Comprensión e interpretación • Léxico técnico propio de un guión de radio. • Uso del lenguaje en los programas de radio. Búsqueda y manejo de información • Análisis, selección y síntesis de información de diversas fuentes. Propiedades y tipos de textos •Características y función del guión de radio. • Organización de los programas de radio.

Libro del alumno pág. 33, 34, 35, 36, 37

aportan datos útiles para redactar el guion

17. Los alumnos deberán reproducir la información analizada enfocándose en los datos más relevantes y redactar un resumen no olvidando dar un orden lógico y secuencial.

18. Considerar el tiempo destinado al segmento del programa y seleccionar la música que se utilizará

19. Establecer acuerdos entre equipos de acuerdo a las opiniones del grupo.

FASE ACTIVIDADES

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

TEMAS DE REFLEXION

REFERENCIAS

CIE

RR

E

20. Elaborar la última versión del guion radiofónico.

21. Revisar el formato de guion radiofónico y cuidar que el texto sea comprensible, bien redactado y tenga una secuencia

22. Pedir a los alumnos que ensayen el guíen para asegurarse que la lectura sea fluida y que dure el tiempo establecido.

23. Solicitar a los alumnos que escuchen con atención a sus compañeros y realicen observaciones sobre la intención y fluidez del texto

24. Presentar los programas de radio a la comunidad escolar

Borrador del guión. • Ensayo del programa para verificar contenido, orden lógico y coherencia. Producto final • Presentación del programa de radio a la comunidad escolar.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía y puntuación convencional de palabras. • Signos de puntuación en la escritura de guiones de radio.

Libro del alumno pág. 38