LA PLANIFICACION

Prof. Erika MaranoSólo con fines didácticos

La planificación de los aprendizajes permite al docente analizar, diseñar e implementar acciones  y actividades para lograr un resultado pedagógico deseado, ya que a través de este proceso, el maestro accede a organizar y prever el cómo, cuándo dónde, con qué y para qué aprender; por lo que se considera una herramienta que beneficia el proceso educativo y la labor docente.

DEFINICIONES

Ander-Egg (1995) define la planificación como un "...proceso de elección y selección entre cursos alternativos de acción con vistas a la asignación de recursos, con el fin de obtener objetivos específicos sobre la base de un diagnóstico preliminar que cubre todos los factores relevantes que pueden ser identificados."Alvarado, Cedeño, Beitia y García (1999) refieren que "…la planificación es una herramienta técnica para la toma de decisiones, que tiene como propósito facilitar la organización de elementos que orienten el proceso educativo."

Maldonado, Daruache y Montes (1993) señalan que la planificación "…es el instrumento a través del cual el docente reflexiona, prevee actividades, experiencias, recursos y diseña ambientes necesarios para una situación determinada de desarrollo y aprendizaje, para garantizar así el logro de objetivos establecidos a cumplirse en lapsos determinados"

El Diccionario Enciclopédico de Educación Especial (1997) señala "…que toda planificación debe formar parte del plan del sector educativo y éste, a su vez, del plan general de desarrollo económico y social del país…"

PRINCIPIOS

Melinkoff (1993), señala los siguientes:

•Flexibilidad: abre espacios para el cambio de acciones, estrategias o

recursos.

•Compromiso: relacionada con las responsabilidades que tiene el

planificador con todos los actores del hecho educativo: alumno,

padres, docente e institución.

•Racionalidad: referida a los propósito que conlleva el plan,

primordialmente a la solución de necesidades reales, y a

las consideraciones que se hacen de vialidad y factibilidad

•Continuidad: los planes al responder a una situación específica por

resolver debe tener prosecución a fin de lograr objetivos propuestos.

•Unidad: consiste en intensificar y unir esfuerzos y recursos en

beneficio de obtener los mejores resultados.

•Simplificación – Estandarización: facilitación de

los procesos necesarios para resolver las problemáticas detectadas.

MODELOS

El Plan Educativo Integral comunitario (PEIC) gestiona acciones para atender las necesidades detectadas, fortalecer las experiencias alcanzadas e incorporar nuevas propuestas que propicien  la transformación de la escuela como: Espacios para la vivencia de derechos humanos y la construcción de la paz.Espacio de la comunidad, participación ciudadana en igualdad.Espacio para la producción, mantenimiento y protección ambiental.Espacio para la creatividad.Espacio de salud integral y calidad de vida.Espacio para las innovaciones pedagógicas.Para la formación de conciencia critica.Para las TIC.Para la diversidad e interculturalidad. 

PLANIFICACIÓN POR PROYECTOS (PA): Instrumento de planificación de la enseñanza  con un enfoque global, que toma en cuenta los componentes del currículo, se sustenta en las necesidades e intereses de la escuela y de los educandos a fin de proporcionarles una educación mejorada en cuanto a calidad y equidad (CBN)

 Debe considerar CBN- CR- PEIC- DIAGNOSTICO SITUACIONAL DEL GRUPO

PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA): el cual se define como un instrumento de planificación de la enseñanza con un enfoque global, que toma en cuenta los componentes del currículo, se sustenta en las necesidades e intereses de la comunidad, escuela y de los educandos a fin de proporcionarles una educación de calidad y equidad (CBN)            Debe contener los siguientes aspectos:Datos de identificación: Título, Plantel, nivel, grado y sección, matricula, docente, tiempo de ejecución (fechas que comprende). Diagnóstico: Muestra a grandes rasgos la situación evidenciada y que sustentará el propósito u objetivo del proyecto.  Propósitos u objetivoEjes transversales donde se hará énfasis.Contenidos Conceptuales, actitudinales y procedimentales de cada área.Actividades pedagógicas globalizadas (Motivadoras,  enlace,  integración, fijación y aplicación)Plan de Evaluación: Competencias, indicadores, procedimientos e instrumentos, formas de participación y criterios a utilizar. 

Para su elaboración debemos considerar:·La construcción se realiza de manera conjunta alumno-docente.·Las acciones didácticas planteadas en el  PEIC.

·Los temas son propuestos inicialmente por los

alumnos, de acuerdo a sus necesidades, entorno o

problemática, .Sin embargo, el docente interviene para

acondicionarlos a los propósitos pedagógicos, a los

contenidos de las diferentes áreas y a los ejes

transversales. Los resultados de los proyectos deben

reflejarse en una memoria descriptiva o informe del

proyecto. 

.-  PLAN DE CLASE y UNIDAD DE CLASE (UC): Es un instrumento de planificación que facilita el desarrollo de los contenidos programáticos y la organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje que serán desarrollados en una jornada. La Unidad de Clase (UC) es aquella que refuerza contenidos no contemplados en el PPA y organiza el proceso, pues allí al igual que en el plan de clase, se plasma de manera concreta y directa la interacción de los ejes transversales con los contenidos, las actividades (inicio desarrollo y cierre) y la evaluación que han sido previstas en el PPA. En la UC podemos distinguir:Día y fechaContenidos a desarrollarActividades de inicio, desarrollo y cierre.Evaluación: Competencias, indicadores, actividad,  técnicas e instrumentos. 

CURRICULO BASICO NACIONAL (CBN)

FUNDAMENTACIÓN

MARCO LEGAL : Constitución Nacional. Ley Orgánica de Educación y su reglamento

 FILOSÓFICAS: Ser, Conocer,  hacer y  convivir

SOCIOLÓGICAS: Globalización, Ampliar productividad en áreas de producción de conocimientos.

PSICOLÓGICAS: Constructivismo. Desarrollo de procesos psicológicos superiores.

  PEDAGÓGICAS: Adaptación, Socialización, Desarrollo humano, Aprendizaje significativo

PERFIL DE COMPETENCIAS

Visión  humanística  científica y social atendiendo a los  diferentes  tipos  de  capacidades  que  el estudiante  debe  adquirir  al  egresar  de  este  nivel educativo 

COMPETENCIAS: Nivel de desempeño que se aspira lograr

SER, HACER, CONOCER Y CONVIVIR

OBJETIVOS

DEL NIVEL, DE ETAPA, GENERALES POR CADA AREA (INTERRELACIÓN)

                  EJES TRANSVERSALES

•LENGUAJE

•DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

• VALORES

•TRABAJO (Dimensiones, alcances e indicadores)

PLAN DE ESTUDIO

Instrumento legal que estructura y organiza los componentes del currículo. Organiza las áreas académicas, los contenidos y establece la carga horaria.

AREAS ACADÉMICAS

LenguaMatemática Ciencias Sociales Educación EstéticaEducación Física Ciencias de la Naturaleza  Tecnología.

  CONTENIDOS

Conjunto de saberes relacionados con lo cultural, social, económico, político, científico y tecnológico, que conforman las diferentes asignaturas, cuya asimilación y apropiación por parte de los alumnos es considerada esencial  para su desarrollo y socialización. Esto definición plantea una concepción constructivista de los procesos y mantiene el papel decisivo de los contenidos en la educación.

BLOQUES DE CONTENIDOS

CONCEPTUALESRefieren el 

conocimiento que tenemos de las cosas, 

datos hechos, principios y leyes que se expresan con un conocimiento verbal

PROCEDIMENTALESRefieren a cómo se 

ejecutan las habilidades intelectuales y motrices. 

Abarca destrezas, estrategias y procesos 

que implican una secuencia de acciones o 

un proceso.

ACTITUDINALESEstán constituidas 

por valores, normas, creencias 

dirigidas al equilibrio personal y a la convivencia 

social.

3.- PLAN EDUCATIVO INDIVIDUALIZADO (PEI):  Un Programa Educativo Individualizado (IEP) es una manifestación escrita del programa educacional diseñado para cumplir con las necesidades individuales de un alumno. Debe considerar:•Los niveles actuales del logro escolar y rendimiento funcional del estudiante: Esta manifestación describe cómo le va a su niño actualmente en la escuela. Esto incluye cómo la discapacidad del niño afecta su participación y progreso en el currículo educativo general. •Metas anuales: debe establecer las metas anuales que el alumno puede lograr razonablemente en un año•Servicios de educación especial y servicios relacionados a ser proporcionados: debe enumerar los servicios de educación especial y servicios relacionados a ser proporcionados al estudiante. Esto incluye auxilios suplementarios y servicios •Fechas y ubicación: debe declarar (a) cuándo comenzarán los servicios y modificaciones; (b) cuán seguido serán proporcionados; (c) dónde serán proporcionados; y (d) por cuánto tiempo serán proporcionados. •Evaluación del progreso: debe expresar cómo la escuela evaluará el progreso del alumno hacia las metas anuales.