SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE BACHILLERATO CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO AGROPECUARIO No. 156

“JOSEFA ORTIZ DE DOMINGUEZ”

PLAN DE MEJORA CONTINUA 2015 – 2016

Yolanda Duran Huerta Director del CBTa 156

Km. 11 Car. Tecuala – Quimichis Tel. y Fax 389 25 50020

cbta156_qn@hotmail.com

Contenido

Presentación

Normativa Aplicable

Diagnóstico

Priorización de categorías

Matriz FODA

Programa Anual de Mejora Continua

Tabla de revisiones y aprobación del PMC

1. Presentación La complejidad de los problemas de la Educación Media Superior plantea establecer los programas prioritarios que el plantel pueda llevarlos a cabo, así como también la atención prioritaria a problemas que lo ameritan, en la medida que las acciones dirigidas a resolverlos tendrán un mayor impacto sobre el mejoramiento de la calidad de la educación en el plantel. La presente propuesta de Plan de Mejora para el Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 156 está desarrollada en base a las condiciones propias del plantel y tiene como propósito preservar logros y avanzar en la resolución de los problemas prioritarios, debido al mayor impacto que ejercen sobre la calidad del plantel. La operatividad del plantel es con base al plan de mejora continua fundamentado en un diagnóstico institucional participativo que contempla las prioridades susceptibles de mejorar en el plazo inmediato y el análisis Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, y Amenazas que contempla factores internos (Fortalezas y Debilidades) y externos(Oportunidades y amenazas) del plantel, se lleva a cabo mediante el uso de la matriz FODA, que permite la priorización de categorías e indicadores, y vinculando con la política educativa vigente. En este documento se expresan las acciones y compromisos que se llevarán a cabo en el plantel durante el ciclo escolar a iniciar, utilizando como referente los aspectos a evaluar para los planteles que solicitan ingresar o ascender de nivel en SNB, específicamente los resultados y comentarios que se indican en el Informe de Evaluación y Dictamen de Ingreso al SNB emitido por la COPEEMS, otro referente fueron los objetivos de la Reforma Educativa en concordancia con la Ley del Servicio Profesional Docente, los resultados de la Supervisión realizada por el Enlace Operativo de la DGETA en Nayarit así como también la situación en que se encuentra el plantel actualmente con el propósito de preservar los logros alcanzados con anterioridad y mantener especial atención en los problemas educativos prioritarios con miras a mejorar los servicios educativos que se ofertan en el plantel. Este plan (PMC) ofrece en sus diferentes apartados todos aquellos aspectos establecidos para un Plan de Mejora Continua como lo es la Portada en la que se indican los datos generales del plantel y del sustentante, como segundo aspecto la normativa aplicable para dicho plan, posteriormente el diagnóstico se presenta una descripción detallada de las categorías prioritarias, sus metas emanadas de los indicadores de desempeño, la organización para llevarlo a cabo y los recursos necesarios para obtener un resultado efectivo para el C.B.T.A. No. 156 durante el ciclo escolar 2015 – 2016 con estricto apego a los lineamientos del manual para el ingreso de planteles de al Sistema Nacional de Bachillerato y considerando la planeación participativa.

2. Normativa Aplicable Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. (Artículo 3.- El Estado garantizara la calidad en la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad delos docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos.)

Ley General de Educación. (Artículo 2.- Todo individuo tiene derecho a recibir educación de calidad y por lo tanto todos los habitantes del país tienen las mismas oportunidades de acceso al Sistema Educativo Nacional.)

Ley del Servicio Profesional Docente.11-09-2013 (Artículo 12.- Las funciones docentes deberán orientarse a educación de calidad.)

Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 (Meta Nacional “Un México con Educación de Calidad”).

Plan sectorial de educación 2013-2018. (La calidad y la pertinencia de la EMS). Acuerdo Secretarial 345 del 30-08-2004 (por el que se determina el Plan de Estudios del Bachillerato Tecnológico) Acuerdo Secretarial 442 del 26-09-2008 (por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad). Acuerdo Secretarial 444 del 21-10-2008 modificado y adicionado mediante el Acuerdo 656 del 20 de noviembre de 2012 (en el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato). Regla 2/Ingreso/2009 (Adopción del MCC) Acuerdo Secretarial 445 del 21-10-2008 (por el que se conceptualizan y definen para la educación media superior las opciones educativas en las diferentes modalidades). Regla 4/Ingreso/2009 (Instalaciones) Acuerdo Secretarial 447 del 29-10-2008 (por el que se establecen las competencias docentes de quienes imparten educación media superior en la modalidad escolarizada). Regla 3/Ingreso/2009 (Planta docente) Acuerdo Secretarial 448 del 01-12-2008 (por el que se emiten los Lineamientos para la operación del Programa Fortalecimiento del Programa de Becas). Acuerdo Secretarial 449 del 24-11-2008 (por el que se establecen las competencias que definen el perfil del director en los planteles que imparten educación del tipo medio superior). Regla 6/Ingreso/2009 (Perfil del director) Acuerdo Secretarial 450 (por el que se establecen los lineamientos que regulan los servicios que los particulares brindan en las distintas opciones educativas en el tipo medio superior). Regla 4/Ingreso/2009 (Instalaciones) Acuerdo Secretarial 478 del 18-12-2008 (por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa de Infraestructura para la Educación Media Superior).

Acuerdo Secretarial 479 del 31-12-2008 (Por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa de Becas de Educación Media Superior. Acuerdo Secretarial 480 del 23-01-2009 (por el que se establecen los lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al Sistema Nacional de Bachillerato). Regla 1/Ingreso/2009 conforme a lo previsto en el artículo 5. Regla 7/Ingreso/2009 (Criterios para cumplir los compromisos de ingreso al SNB vía el Acuerdo 480 señalados en el artículo 5 fracciones V a X). Regla 8/Ingreso/2009 (Procedimiento de ingreso vía el Acuerdo 480 y registro en el SNB) Acuerdo Secretarial 484 del 19-03-2009 (por el que se establecen las bases para la creación y funcionamiento del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato). Acuerdo Secretarial 486 del 30-04-2009 (por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del bachillerato general). Acuerdo Secretarial 488 del 23-06-2009 (por el que se modifican los diversos números 442, 444 y 447) Acuerdo Secretarial 653 del 04-09-2012 (por el que se establece el Plan de Estudios del Bachillerato Tecnológico).

Acuerdo Secretarial 656 del 20-11-2012 (por el que se reforma y adiciona el Acuerdo número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de bachillerato, y se adiciona el diverso número 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del bachillerato general.

Acuerdo Secretarial 657 del 26-11-2012 (por el que se establecen los lineamientos generales para la selección de aspirantes a ocupar el cargo de Director en los Planteles Federales de la Secretaría de Educación Pública en los que se imparte educación del tipo medio superior, así como los mecanismos de formación y evaluación de los directores de los referidos planteles, que se encuentren en funciones). Acuerdo del Comité Directivo del SNB, formalizadas en sus Acuerdos números14 y 15, emitidos en la sesión extraordinaria del 12 de abril de 2013. Normas generales de servicios escolares para los planteles que integran el Sistema Nacional de Bachillerato.

Manual de Organización del Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario y Forestal, tipo A con menos de 600 alumnos. Registrado el 10-02-2010. Manual de Operación para evaluar planteles que solicitan ingresar al Sistema Nacional del Bachillerato, Versión 3.0, que brinda un sentido operativo al conjunto de preceptos que definen a la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS). Vigente a partir del 27 de junio de 2013. Manual para evaluar planteles que solicitan el ingreso y la promoción en el Sistema Nacional de Bachillerato versión 3.0. Informe ejecutivo de resultados de evaluación del plantel y observaciones. (COPEEMS)

3. Diagnóstico INDICADORES ACADEMICOS: Según información proporcionada por el Departamento de Servicios Escolares del plantel, el comportamiento de los indicadores académicos en los últimos años fue el siguiente:

PERIODO MATRICULA REPROBACION DESERCION EFICIENCIA

TERMINAL

Agosto 2008 – Enero 2009 242 17.64 11.33 89.66

Febrero – Julio 2009 213 20.34 3.48 97.18

Ciclo Agosto 2009- Julio 2010 88.09

Agosto 2009 – Enero 2010 252 36.9 4.36 95.63

Febrero – Julio 2010 228 17.54 2.63 97.36

Ciclo Agosto 2010- Julio 2011 81.07

Agosto 2010 – Enero 2011 280 14.28 8.92 91.42

Febrero – Julio 2011 239 12.13 5.02 94.97

Ciclo Agosto 2011- Julio 2012 97.37

Agosto 2011 – Enero 2012 267 7.49 2.62 97.37

Febrero – Julio 2012 258 14.72 0.38 99.61

Ciclo Agosto 2012- Julio 2013 90.54

Agosto 2012 – Enero 2013 275 20.72 1.81 96.72

Febrero – Julio 2013 264 15.53 1.13 94.31

Ciclo Agosto 2013- Julio 2014 88.90

Agosto 2013 – Enero 2014 302 20.86 3.97 96.02

Febrero- Julio 2014 280 14.43 5.28 94.36 Ciclo Agosto 2014 – Julio 2015 76.77

Agosto 2014 – Enero 2015 347 25.65 8.64

Febrero – Julio 2015 317 22.08 6.94

Agosto 2015 – Enero 2016 359

Como podemos observar la matricula al inicio del ciclo escolar (Agosto-Enero) aumenta paulatinamente más sin embargo, el siguiente periodo(Feb-Julio) la matricula baja considerablemente en un promedio de 22 alumnos , por lo que sin dejar de reconocer el mérito de las estrategias utilizadas será necesario replantear o robustecer estrategias pertinentes. Con respecto a la reprobación se puede observar que los valores son altos, se han mantenido constantes con una desviación estándar pequeña por lo que los datos no están dispersos de la media lo que hace necesario enfocar la visión del rumbo que se va a tomar sobre este indicador ya que está vinculado con la deserción la cual pese a los avances en este indicador aún persisten retos tal y como podemos observar en el último periodo aumento el triple del periodo anterior, otro aspecto que se puede apreciar es que la deserción se manifiesta en un porcentaje mayor en los periodos (Agosto 2010 - Enero 2011 y Agosto 2014 – Enero 2015) y observando los datos de la matrícula de nuevo ingreso y el porcentaje que estos alumnos desertan he ahí un foco de atención que es necesario fortalecer para poder disminuir la deserción. El programa de tutorías tiene una cobertura de un 100 %, en su modalidad grupal, sin embargo debido al poco personal que cuenta nuestra institución no podemos ofrecer el servicio de tutorías individuales, lo que ha provocado que resulte complicado para los docentes tutores debido al poco al poco tiempo que tienen asignado (2 horas a la semana) y si a eso le sumamos el hecho de que son grupos numerosos, cabe destacar que los alumnos de la región en la que se encuentra ubicado el plantel son alumnos que presentan bajo promedio escolar de la secundaria, la zona pertenece a una zona con un grado de marginación alto, los estudiantes en su gran mayoría provienen de familias con desintegración familiar, lo que complica aún más que los tutores puedan cubrir las necesidades tan amplias de estos jóvenes.

CONCRECION DE LA RIEMS EN EL PLANTEL Nuestro plantel actualmente se encuentra en Nivel III en el Sistema Nacional de Bachillerato. Se tienen algunos aspectos a cubrir para permanecer en el nivel o ascender de al siguiente nivel. Con base al Informe de Evaluación y Dictamen del CBTa 156 de fecha del 18 de diciembre del 2013 sobre los requerimientos de ingreso al SNB la evaluación fue realizada por el COPEEMS a través de la colaboración del Organismo de Apoyo a la Evaluación denominado Por una Educación Creativa y Propositiva, A.C. (PECPAC), en dicho informe se mostraron los principales resultados y comentarios de los aspectos a mejorar como los que a continuación se detallan:

Los estudiantes refieren a través de la encuesta, que los profesores algunas veces o nunca usan los siguientes recursos para el desarrollo de competencias: 66.67% foros,62.75% mesas redondas,58.82% uso biblioteca, 50.98% correo electrónico, 56.21% prácticas en laboratorios y talleres.

No se encontraron suficientes evidencias de registro de evaluación de competencias genéricas, autoevaluación y coevaluación al interior de las aulas, heteroevaluación para las competencias genéricas.

Con respecto al uso de los recursos como mesas redondas, correo electrónico, foros entre otros para que los estudiantes desarrollen las competencias, los datos obtenidos en la encuesta realizada por COPEEMS ponen en evidencia la necesidad de estimular el trabajo colegiado para que se diseñen y acuerden estrategias didácticas para asegurar que los estudiantes adquieren mayor protagonismo en su formación mediante el desarrollo de competencias genéricas, como disciplinares y profesionales. Así como también asegurar que todos los profesores realicen autoevaluación y coevaluación. Generalizar los procesos de heteroevaluación institucional con la participación de los cuerpos colegiados de tal manera que se evalúen y registren todas las competencias. Docentes con Secuencias Didácticas: En cuanto al proceso de planeación y diseño de secuencias didácticas participan el 95% de los docentes en dicha actividades, lo que ha sido posible por los talleres de planeación más sin embargo aún persisten dudas en el diseño, lo que provoca el retraso en el cumplimiento y lo que es muy importante no están impactando en los resultados de evaluaciones externas. En este indicador es necesario hacer un esfuerzo para que todos los docentes se hayan capacitado en las competencias docentes que le permitirán apropiarse de la planeación y elaboración de secuencias didácticas en la que se establecen las competencias que se habrán de lograr en los alumnos, de acuerdo al marco curricular común. DIRECTIVOS Y PLANTA DOCENTE Nuestro plantel cuenta con una plantilla de 29 trabajadores, clasificados en docentes, administrativos y de apoyo a la educación; 21 son docentes, 9 administrativos y de apoyo a la educación. Según el Informe del Copeems:

Se observaron y videograbaron a cinco docentes, de los cuales dos cuentan con Profordems y ninguno con Certidems. De los docentes observados, tres muestran tendencia a la formación por competencias y dos enseñan de manera tradicional.

En una parte de la planta docente no se encontró afinidad entre la formación y las unidades de aprendizaje curricular que imparten.

Debido a que no se señala en dicho informe si los docentes que están impartiendo de manera tradicional tienen o no Profordems y si los que no han cursado Profordems no imparten de manera tradicional es conveniente realizar un análisis detallado del Desempeño de cada uno de los docentes para identificar sus competencias para impartir clases de acuerdo con lo establecido por la RIEMS y En el plantel laboran 21 docentes de los cuales 16 docentes están acreditados en el Profordems y 10

docente en el Certidems cumpliéndose la meta que se tenía en el Plan de Mejora 2014 – 2015, aun de esos logros favorecedores es necesario que se cumpla con la totalidad de los docentes que hayan cursado el Profordems y Certidems. En relación a la idoneidad de perfiles entre la formación de los docentes y las asignaturas que imparten en el informe de copeems reflejo lo siguiente:

Se puede apreciar en los resultados del informe que son 5 docentes de 21 que no presentan idoneidad de perfiles más sin embargo se destaca el hecho de que hay un docente que tiene una profesión de Técnica Universitaria en Turismo no imparte la asignatura de inglés y hay otro docente que imparte la asignatura de inglés y no presenta formación en inglés, igual el caso del veterinario que imparte TIC’s y no presenta formación en Informática y hay una Lic. En Informática que no imparte TICS sino inglés, es evidente que para la asignación de carga horaria no se realiza conforme al criterio de idoneidad profesional, lo cual puede reincidir negativamente en el desempeño docente. Es necesario asignar al docente idóneo de acuerdo con su formación profesional o acreditar que cuenta con la formación para las asignaturas que imparte para un mejor desempeño y por lo consiguiente mejores resultados académicos. Actualización docente: 4 de los docentes tienen grado de maestros. Continuamente el personal docente y administrativo se ha fortalecido con el ofrecimiento de cursos y talleres, que le permiten fortalecer su nivel de atención al estudiantado, normalmente por parte del Enlace Operativo de la DGETa en Nayarit se ofrece un curso en enero y agosto para docentes, y el plantel establece un curso para personal administrativo, además de algunos otros recursos que se aprovechan por disciplinas específicas señaladas en el plan de estudios, como fue en esta ocasión Filosofía, Ética y lógica con curso nacionales y estatales. Lo que es necesario en este rubro es la capacitación sobre los aspectos a evaluar en la Evaluación del Desempeño a la Permanencia, de tal manera que los docentes obtengan resultados favorables en dicha evaluación. SERVICIOS ESCOLARES: El sistema de control escolar es el que la DGETA estableció para tal fin, es un sistema que aún no permite el registro del grado en el que cada estudiante desarrolla las competencias, lo que hace necesario realizar las gestiones necesarias para incluir en el sistema de control escolar el grado de dominio de las competencias en la trayectoria en que los estudiantes cursan las diferentes unidades de aprendizaje curricular. Con respecto al Programa Construye-t actualmente está funcionando conforme a los lineamientos de la SEMS, se tiene instalado el Comité Escolar del Construye-t, aun cuando ya realizamos el Plan de Trabajo todo el comité y se tienen elaborados los proyectos estudiantiles se tiene el problema del poco personal que contamos en el plantel y todas las actividades que se deben realizar en dicho programa, y si a eso le sumamos el enfoque de Habilidades Socioemocionales que se debe dar a los

estudiantes y a toda la comunidad en general, son los más los retos que hay que atender en este rubro. INFRASTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO: La capacidad y mobiliario de las aulas es insuficiente para atender al número de alumnos por grupo. Los equipos de cómputo son insuficientes para atender a los grupos completos, el taller de carnes no cuenta con el equipo, materiales y herramientas suficientes e idóneas para que los estudiantes realicen sus prácticas conforme a lo establecido en los programas de estudio. El plantel no cuenta con las licencias del software que utiliza. No se cuenta con el número de ejemplares requerido en el estándar de un ejemplar de la bibliografía básica por cada 25 estudiantes. El espacio destinado para el servicio de orientación y tutoría no cumple con el requerimiento de privacidad necesario para brindar la atención individual o a pequeños grupos. La higiene, seguridad y mobiliario en la sala de maestros es insuficiente. La higiene y seguridad de los sanitarios es insuficiente. Se debe hacer notar que en el Plan de Mejora Continua 2014-2015 en el indicador de Instalaciones y equipamiento se tiene la meta 1.- Contar con un laboratorio de ciencias equipado, si bien no está en su totalidad equipado, ya se encuentra totalmente rehabilitado y en condiciones para realizar las practicas, así como también el taller de carnes se rehabilito y doto de herramientas para realizar sus prácticas, lo que si es necesario es rehabilitar el Centro de Computo, asignar un espacio que sea utilizado como sala de maestros, ya que la que se tenía asignada se está utilizando como aula didáctica debido a la matricula que se tiene en el plantel. También es necesario rehabilitar un espacio que sea designado como espacio de tutorías. Como podemos observar en el Informe de Copeems que no existen la cantidad requerida de espacios y mobiliarios así como también no se tienen las características que se requieren para un buen funcionamiento de los mismos. Para garantizar la suficiencia y pertinencia en infraestructura y equipamiento se requiere realizar las gestiones necesarias buscando apoyos y mecanismos para lograr la suficiencia, las adaptaciones y programas necesarios para lograr la pertinencia. VINCULACION: Se cuenta con un proceso de vinculación educativo con su entorno, en la que se estrechan relaciones con el área de influencia. Se han establecido acuerdos de colaboración con los ejidos de la comunidad y con las instituciones públicas, mediante los cuales se colocan alumnos para la realización servicio social, prácticas profesionales y de apoyo comunitario. Como parte de la Comunidad Escolar del Plantel se mantiene contacto con los padres de familia a través de reuniones periódicas para informarles sobre el avance de sus hijos o cualquier problemática que se presente con sus hijos, contamos con la participación de un 70% de los padres de familia, cabe destacar que algunos de ellos no suelen presentarse a las reuniones y no muestran interés por participar en las actividades relacionadas con sus hijos, he ahí un foco de atención que se requiere atender involucrando a los padres de familias en diversas actividades y reuniones para que se involucren activamente en la formación de sus hijos. PLANES DE MEJORA Y DESARROLLO Planes emergencia: se cuenta con un protocolo de seguridad y protección civil escolar amplio ; considerando los fenómenos naturales y de desorden social, así como el control de ingreso al plantel operando de manera eficiente y eficaz debido a que hace de manera permanente la socialización y adopción de las recomendaciones para casos diversos de contingencia y de seguridad. Se requiere de mayor señalización en áreas de peligro así como rutas de evacuación y puntos de reunión en caso de emergencia. Con respecto a los Programas de Mantenimiento, en el Plantel solo se tiene el programa de mantenimiento menor y el programa de mejora de la imagen del plantel, que incluyen principalmente mantenimiento de jardines, pinta de aulas y áreas académicas, mantenimiento de jardineras y árboles, reparaciones de bienes muebles entre otras actividades. Estos programas no cuentan con recursos suficientes por lo que no logran combatir el deterioro del pasar de los años en la infraestructura educativa del plantel.

4. Priorización de categorías. Como resultado del análisis del diagnóstico y se determinaron las siguientes prioridades para su atención, insistiremos en la importancia de vincular la prioridad de los indicadores con la política educativa vigente, en este sentido en el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2014 Objetivo 1, estrategia 3.1.5 Disminuir el abandono escolar y mejorar la eficiencia terminal en cada nivel educativo. Con respecto al indicador de Desempeño Docente está vinculado con el Programa Sectorial de Educación 2013-2018 ya que en el Objetivo 2 se establece: Fortalecer la calidad y pertinencia de la educación media superior, superior y formación para el trabajo a fin de que contribuyan al desarrollo de México. También de suma importancia es contribuir al logro de objetivos para permanecer y avanzar en el SNB.

Categorías Indicadores Situación Actual Meta 2015 -2016 Procesos Escolares, Eficiencia Interna

Abandono Escolar 14.04 11.00

Infraestructura y equipamiento (Observaciones de la evaluación del COPEEMS)

Equipamiento, rehabilitación y construcción.

40% No se cuenta con sala de maestros, ni con un espacio para las tutorías, no se tiene equipada la sala de cómputo.

60% Adaptar un espacio

como sala de maestros, otro espacio

para tutorías.

Iniciativas para la Mejora del Aprendizaje.

Planeación didáctica argumentada y bajo el enfoque por competencias.

50% Aun cuando los docentes entregan su planeación, no hay evidencia del registro del domino de las competencias, ni de los procesos evaluativos (coevaluación, autoevaluación..etc)

90% Que los docentes utilicen la coevaluación, autoevaluación y heteroevaluacion con sus estudiantes y además que se registre en su planeación el grado de dominio de las competencias así como también que argumenten sus secuencias didácticas.

Matriz FODA

Categoría: Procesos Escolares. Indicador: Abandono Escolar.

ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS

OPORTUNIDADES: (1) Becas para estudiantes. Programas de apoyo de las distintas dependencias gubernamentales. El enfoque agropecuario del plantel. Accesibilidad.

AMENAZAS: (2)

Drogadicción. Embarazos no deseados. Matrimonio. Problemas familiares. Pobreza extrema. Cultura general de la comunidad. El bajo nivel académico de las secundarias de la región. Vandalismo y delincuencia organizada de la región. Los telebachilleratos y preparatorias de la zona de influencia del plantel. Falta de servicios de bibliotecas, internet. Migración con familiares a Estados Unidos.

ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS

FORTALEZAS: (3) La mayoría de los docentes con Profordems y Certidems. Directivos capacitados. Programa Construye-T. Actividades recreativas, deportivas y culturales. Programa yo no Abandono.

DEBILIDADES: (4) El poco personal asignado al Centro de Trabajo. Falta de perfiles profesiograficos de tal manera que los responsables de los programas y

asignaturas sean especialistas en el área. Diversidad de funciones, una sola persona es responsable de algún departamento, de 1 o

2 programas, es tutor, esta frente a grupo ..etc. Apatía del docente.

ANALISIS FUNCIONAL DE MATRIZ FODA

Entorno Externo/Interno

Fortalezas La mayoría de los docentes con

Profordems y Certidems. Directivos capacitados. Programa Construye-T. Actividades recreativas, deportivas y

culturales. Programa yo no Abandono.

Debilidades El poco personal asignado al

Centro de Trabajo. Falta de perfiles profesiograficos

de tal manera que los responsables de los programas y asignaturas sean especialistas en el área.

Diversidad de funciones, una sola persona es responsable de algún departamento, de 1 o 2 programas, es tutor, esta frente a grupo ..etc.

Apatía del docente.

Oportunidades Becas para estudiantes. Programas de apoyo de las

distintas dependencias gubernamentales.

El enfoque agropecuario del plantel.

Accesibilidad.

FO Promover las becas de manera

conjunta con los padres de familia y estudiantes de tal manera que se logre el mayor de alumnos beneficiados.

Propiciar espacios de capacitación y dialogo con padres de familias sobre los distintos programas Yo no Abandono, Construyete ..etc.

Establecer mecanismos y acuerdos de colaboración con las dependencias gubernamentales que puedan apoyar con conferencias, pláticas y apoyos a estudiantes que así lo requieran.

Programar rallys de actividades recreativas, deportivas y culturales con la participación del personal.

DO Promover la capacitación del

personal para el personal con cursos de motivación y superación personal y profesional.

Fomentar el trabajo colaborativo en actividades administrativas.

Fusionar grupos para posibles descargas de horas.

E S T R A T E G I A S

Amenazas Drogadicción. Embarazos no deseados. Matrimonio. Problemas familiares. Pobreza extrema. Cultura general de la

comunidad. El bajo nivel académico de las

secundarias de la región. Vandalismo y delincuencia

organizada de la región. Los telebachilleratos y

preparatorias de la zona de influencia del plantel.

Falta de servicios de bibliotecas, internet.

Migración con familiares a Estados Unidos.

FA Programar asesorías para los alumnos

con bajo desempeño académico. Promover una cultura de no

embarazos y no a la drogadicción, publicando información, informando en honores, en pláticas con tutores..etc..

Realizar actividades del construye-t enfocadas a la prevención de los temas de amenaza.

DA Fomentar cultura del buen

servicio con el personal docente. Gestionar que asignen más

personal al plantel.

Asignar horas docentes en programas de apoyo a estudiantes.

Categoría: Infraestructura. Indicador: Observaciones del Coppems.

ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS

OPORTUNIDADES: (1) Programas federales de apoyo para mejorar y fortalecer la infraestructura. Subsidio federal. Apoyos para proyectos productivos.

AMENAZAS: (2) El mal tiempo (huracanes, lluvias..etc) que pueden provocar deterioro en las instalaciones. Que no sea beneficiado el plantel con apoyos federales. Que el subsidio no se otorgue. Que los alumnos no aportan cuota voluntaria. Robos y actos de vandalismo al plantel.

ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS

FORTALEZAS: (3) Áreas productivas del plantel. Espacios que puedan ser rehabilitados. Personal con perfil para atender áreas productivas. Se tiene integrado la cooperativa del plantel.

DEBILIDADES: (4) No hay personal capacitado para realizar el mantenimiento a áreas diversas. El deterioro del mobiliario y las instalaciones por el uso y falta de cuidado de los

estudiantes. El bajo nivel económico de los estudiantes.

ANALISIS FUNCIONAL DE MATRIZ FODA

Entorno Externo/Interno

Fortalezas Áreas productivas del plantel. Espacios que puedan ser

rehabilitados. Personal con perfil para atender

áreas productivas.

Se tiene integrado la cooperativa del plantel.

Alumnos para realizar el servicio social en el plantel.

Debilidades No hay personal capacitado para

realizar el mantenimiento a áreas diversas.

El deterioro del mobiliario y las instalaciones por el uso y falta de cuidado de los estudiantes.

El bajo nivel económico de los estudiantes.

Oportunidades Programas federales de apoyo

para mejorar y fortalecer la infraestructura.

Subsidio federal. Apoyos para proyectos

productivos.

FO Elaboración de proyectos de

infraestructura, mantenimiento ..etc.

Participar en los programas federales de infraestructura.

Administrar eficientemente los

DO Capacitar al personal y a

estudiantes para realizar labores de mantenimiento y cuidado de

las instalaciones. Fomentar la participación activa

de toda la comunidad escolar en

recursos asignados al plantel. Promover la realización de

proyectos productivos de tal manera que se obtengan recursos.

Asignar a alumnos en la realización de su servicio social en áreas de mantenimiento y reparación de mobiliario.

proyectos productivos. Solicitar los apoyos para

mantenimiento y rehabilitación.

E S T R A T E G I A S

Amenazas El mal tiempo (huracanes,

lluvias..etc) que pueden provocar deterioro en las instalaciones.

Que no sea beneficiado el plantel con apoyos federales.

Que el subsidio no se otorgue. Que los alumnos no aportan

cuota voluntaria. Robos y actos de vandalismo al

plantel.

FA Asignación estratégica del

personal de tal manera que no se encuentre la escuela en ningún momento sola para prevenir robos y actos de vandalismo.

Implementar proyectos productivos con la colaboración de la comunidad escolar.

Establecer acuerdos con la sociedad de padres de familia para acordar apoyos al plantel.

DA Difundir con los estudiantes el

cuidado de los bienes muebles. Fomentar la cultura del trabajo en

proyectos productivos y/o a través de cooperativas para obtener ingresos.

Dar a conocer y a respetar el reglamento escolar en lo que se refiere al mal uso y daño de las instalaciones y mobiliario.

Categoría: Iniciativas para la Mejora del Aprendizaje. Indicador: Planeación didáctica con base a competencias.

ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS

OPORTUNIDADES: (1) Cursos Estatales y/o nacionales para planeación didáctica con base a competencias. Bases de datos del Cosdac con material sobre planeaciones didácticas. Material del internet. Cursos Online sobre planeación didáctica con base a competencias. Estímulos de promoción y/o obtención de becas.

AMENAZAS: (2) Falta de supervisiones que verifiquen el seguimiento en la planeación didáctica. Que cambien de política y enfoque educativo las autoridades superiores. Evaluaciones externas.

ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS

FORTALEZAS: (3) Área académica en el plantel con subdirección, departamento y oficinas. Académica técnico pedagógica. Los docentes que ya cursaron Profordems y que ya cuentan con Certidems. Cursos de planeación didáctica con base en competencias.

DEBILIDADES: (4) Apatía por parte del docente. Falta de seguimiento del departamento académico. Desconocimiento por parte del docente. Inactividad al respecto por parte de la academia técnico pedagógica.

ANALISIS FUNCIONAL DE MATRIZ FODA

Entorno Externo/Interno

Fortalezas Área académica en el plantel con

subdirección, departamento y oficinas.

Académica técnico pedagógica. Los docentes que ya cursaron

Profordems y que ya cuentan con Certidems.

Cursos de planeación didáctica con base en competencias.

Debilidades Apatía por parte del docente. Falta de seguimiento del

departamento académico. Desconocimiento por parte del

docente. Inactividad al respecto por parte

de la academia técnico pedagógica.

Oportunidades Cursos Estatales y/o nacionales

para planeación didáctica con base a competencias.

Bases de datos del Cosdac con

FO Participar en los cursos sobre

planeación didáctica con base a competencias.

Promoción por parte del área

DO Promover con los docentes la

participación activa en cursos y en la elaboración de su planeación didáctica así como también la

material sobre planeaciones didácticas.

Material del internet. Cursos Online sobre planeación

didáctica con base a competencias.

Estímulos de promoción y/o obtención de becas.

académica la utilización de diversos medios electrónicos ya sea de cursos o para la obtención de información sobre el enfoque de competencias y planeación argumentada.

Fomentar en la academia técnico pedagógico la planeación argumentada y bajo el enfoque de competencias.

participación en promociones y/o becas al desempeño académico.

Reactivar el trabajo de la academia técnico pedagógico realizando reuniones mensuales.

E S T R A T E G I A S

Amenazas Falta de supervisiones que

verifiquen el seguimiento en la planeación didáctica.

Que cambien de política y enfoque educativo las autoridades superiores.

Evaluaciones externas.

FA Realizar seguimiento bimensual

por parte del departamento académico a la planeación didáctica de los docentes, para retroalimentar dicha planeación.

Observaciones en el aula para la revisión del trabajo realizado conforme a la planeación didáctica.

DA Que el docente realice su

autoevaluación de su planeación didáctica argumentada así como también la coevaluación en pares.

Que en el seno de la academia se fomenten las evaluaciones como

una actividad de mejora continua.

PROGRAMA ANUAL DE MEJORA CONTINUA

OBJETIVOS LINEAS DE ACCION METAS

Implementar estrategias para disminuir el abandono escolar en el plantel durante el ciclo escolar 2014 – 2015.

Implementar mecanismos de alerta temprana para identificar a los jóvenes en riesgo de desertar.

Promover los programas de becas con todos los estudiantes.

Propiciar espacios de dialogo y reflexión con padres de familia.

Implementar las actividades del Programa Construye-t.

Instrumentar el programa de tutorías y asesorías académicas.

Disminuir la deserción general a 11% en el ciclo Agosto 2015-Julio 2016.

Mejorar las condiciones de infraestructura para cumplir con las observaciones realizadas por el Copeems.

Atender en tiempo y forma las convocatorias de los diversos programas de fondo de infraestructura, Fondo concursable, autonomía de la gestión..etc.

Gestionar con los gobiernos apoyos para el equipamiento y construcción.

Realizar el mantenimiento necesario para garantizar la calidad, seguridad e higiene de la comunidad escolar.

Acondicionar y/o rehabilitar un espacio para sala de maestros y un espacio de tutorías para estudiantes.

Mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje mediante una planeación argumentada bajo el enfoque de competencias.

Dar seguimiento y acompañamiento al docente sobre el registro y evaluación de competencias.

Capacitar de forma continua a la planta docente.

Planeación didáctica de todos los docentes al 100% con enfoque de competencias.