Universidad de OviedoUniversidad de Oviedo

Asignatura: Didáctica General.

Fernández González, Alba.

López Alonso, Cristina.

Marrón López, Yasmina.

Miguel Fernández, Tamara.

10- 05- 2012.

Facultad de Formación del profesorado y Educación

1º curso de Educación Infantil.

Periodo de adaPtación.

todoS noS adaPtaMoStodoS noS adaPtaMoS

Índice.Índice.

Situación de la Educación InfantilSituación de la Educación Infantil..

Loris Malaguzzi

“No podemos ni imaginar el gran potencial de los niños pequeños en su desarrollo intelectual, con su imaginación, con su

creatividad; solo los adultos les ponemos límites”

Beneficios de la Educación Infantil Beneficios de la Educación Infantil para el desarrollo del niño.para el desarrollo del niño.

• La educación de 0-6 años sienta las bases para la adquisición del lenguaje.

• El éxito del aprendizaje permanente.

• La integración social y el desarrollo personal.

• Atenuar las diferencias lingüísticas y socioculturales.

• Detectar de manera precoz dificultades de aprendizaje.

Datos estadísticos sobre Datos estadísticos sobre Educación en el Principado de Educación en el Principado de Asturias.Asturias.

Conclusión: 327 centros.En la actualidad: 26.000 alumnos .

PERIODO DE ADAPTACIÓN

RESOLUCIÓN del 16 de marzo de 2009, de RESOLUCIÓN del 16 de marzo de 2009, de la Consejería de Educación y Ciencia.la Consejería de Educación y Ciencia.

Artículo 3:“Las niñas y los niños que se incorporen por primera

vez a un centro en el segundo ciclo de educación

infantil, lo harán de forma gradual y en grupos

reducidos, teniendo en cuenta el período de

adaptación propuesto por el equipo docente de ciclo,

aprobado en el Proyecto educativo del centro y que

contará con la colaboración de las familias. En la

planificación de este período se tendrá en cuenta la

situación inicial de cada niña o niño y sus

experiencias previas de escolarización”

¿Quiénes son los protagonistas del ¿Quiénes son los protagonistas del periodo de adaptación?periodo de adaptación?

Relación padre, niño/a y Relación padre, niño/a y educador/a.educador/a.

Fase de acercamiento: Primer

contacto con la Escuela, donde se

tiene que establecer una relación de

confianza y seguridad. Evitar en todo

momento prejuicios acerca de la familia

Fase de confianza: Los padres empiezan a

confiar en la educadora, y ésta, se convierte en una base segura para

su hijo/a mostrándole la relación con sus padres

Fase de pertenencia: El niño/a siente que pertenece

a un grupo de iguales, mayor confianza con la educadora, y los padres

tienen un mayor sentimiento de tranquilidad

Periodo de adaptación de los Periodo de adaptación de los niños/as.niños/as.

El ingreso en la Escuela Infantil.El ingreso en la Escuela Infantil.

Cambio importante, porque se incorporan a su vida nuevos adultos, y entran en contacto con un nuevo espacio: LA ESCUELA.

Construyen vínculos desde el apego primario al apego secundario.

La adaptación dependerá de la actitud del personal docente y de sus cuidadores principales.

Cada uno es diferente y debemos de tener en cuenta su individualidad.

Fases por las que pasanFases por las que pasan

Fase de protesta:Fase de protesta:

Las conductas que manifiestan son: Ámbito somático: Alteraciones de sueño, vómitos,

trastornos digestivos, regresión de hábitos de autonomía.

Ámbito familiar: Conducta negativa hacia los padres, ansiedad ante la separación, sentimiento de miedo, conducta agresiva.

Ámbito afectivo: Actitud tímida, apatía, rechazo a los juguetes.

Manifestación de agresividad: Pegando a sus compañeros o hermanos.

Fase de ambivalencia:Fase de ambivalencia:

Pérdida de vigor de protesta.

Comportamiento ambivalente con la educadora y sus compañeros/as.

En ocasiones está bien y de repente empieza a llorar mostrando ansiedad.

La ansiedad se manifiesta mediante sollozos y angustia por lo que la educadora le tranquilizará mediante el afecto y la seguridad.

Periodos de crisis

Fase de adaptación:Fase de adaptación:

No todos se adaptan al mismo ritmo, pero si se dan unos aspectos en común:

Aceptación de la ausencia familiar.Relación constante con los objetos y el

espacio.Relación con la educadora y el grupo de

iguales.Autonomía y bienestar personal.

IMPORTANTE.IMPORTANTE.

Población inmigrante en Educación Población inmigrante en Educación InfantilInfantilDatos estadísticos en Asturias, según el libro “ La situación de la Datos estadísticos en Asturias, según el libro “ La situación de la infancia y adolescencia en Asturias” (2003).infancia y adolescencia en Asturias” (2003).

Escolarización: 3236 alumnos/as.

En Educación infantil, 2,6%: 84 alumnos/as.

Evolución del alumnado inmigrante Evolución del alumnado inmigrante de 1998-2008de 1998-2008

Dificultades de adaptación.Dificultades de adaptación.

IMPORTANTE.IMPORTANTE.

Es NECESARIO que los centros educativos adapten sus métodos y estrategias de manera específica, teniendo siempre en cuenta las necesidades, intereses y características personales.

Acogida de la familia e ingreso en Acogida de la familia e ingreso en el centro.el centro. Importancia del primer contacto entre la familia y

las personas del centro.

Un miembro del equipo directivo les informará sobre los documentos necesarios.

Si la familia no habla castellano, se procurará utilizar un segundo idioma que ambas partes comprendan.

Figura del mediador intercultural

Acogida en el aula.Acogida en el aula.

Aula de inmersión lingüística

Periodo de adaptación de los padresPeriodo de adaptación de los padres..

Preguntas y dudas más Preguntas y dudas más frecuentes.frecuentes. ¿Cuánto tiempo tiene que durar el periodo de adaptación?

¿Cómo les preparamos para el inicio escolar?

¿Cómo debemos comportarnos ante ellos?

Si tarda más tiempo en adaptarse que sus compañeros, ¿Qué tenemos que hacer?

¿Cuánto tiempo tiene que durar ¿Cuánto tiempo tiene que durar el periodo de adaptación?el periodo de adaptación?

El periodo de adaptación suele durar aproximadamente 15 días, pero como cada uno es diferente, no vamos a conseguir que todos se adapten al mismo ritmo, por eso, esta adaptación finalizará cuando esté totalmente adaptado a la Escuela Infantil.

El tiempo no es lo importante, lo importante es que se integre por completo en el nuevo ambiente.

¿Cómo les preparamos para el ¿Cómo les preparamos para el inicio escolar?inicio escolar?

• Contándoles cuentos acerca de la incorporación a la Escuela:

• Es importante que estén acostumbrados a realizar una serie de tareas en casa que impliquen una autonomía en las áreas.

Los padres deben realizar las Los padres deben realizar las

siguientes actividadessiguientes actividades::

Área del Lenguaje: El niño/a nos exprese a que está jugando. Decir las palabras con una pronunciación lo

mas correcta. Introducir la música en sus vidas.

Área de conocimiento de si mismo y autonomía personal Vestirse y desvestirse. El baño (control de esfínteres). Descanso. Juego.

¿Cómo debemos comportarnos ¿Cómo debemos comportarnos ante ellos?ante ellos?

Lo principal es mostrarles tranquilidad y seguridad, que vean que vuestra relación con la educadora es de confianza, que no se quedan con un adulto desconocido para su familia.

Tienen que ver que

entiendes sus miedos

pero que es un proceso

por el que ha de pasar.

Si tarda más tiempo en Si tarda más tiempo en adaptarse que sus compañeros, adaptarse que sus compañeros, ¿Qué tenemos que hacer?¿Qué tenemos que hacer?

De nuevo respondemos que cada uno es diferente, que no todos se adaptan en el mismo periodo de tiempo, pero que antes o después se adaptará a la nueva situación.

Consejos para padres.Consejos para padres.

En las entradas y salidas de la escuela, quizás lloren en el momento de la despedida. Muchas veces se contagian de otros niños. En este momento la educadora empleará la técnica de distracción mostrándoles por ejemplo un objeto que les interese, empleando la risa, canciones o cuentos…

Los padres se tienen que despedir siempre. Esta despedida no puede ser muy larga, con un beso y un abrazo bastará.

Cuando reaccionan mal debemos mostrarles empatía, una forma de decirles que los entendemos pero que la decisión ya está tomada y no hay vuelta atrás.

A la hora de recogerlos te pueden ignorar o rechazar, puede ser una reacción típica, no te preocupes que su malestar es pasajero.

Pueden traer un juguete u objeto querido para ellos, de esta manera se sentirán más seguros.

Asociación de madres y padresAsociación de madres y padres• Está formada por todos los padres y madres de los alumnos/as que asisten a la escuela y quieran participar.•El Ampa colabora con una serie de actividades a través del Consejo Escolar:

Los abuelos también necesitan Los abuelos también necesitan apoyo.apoyo.

Debido a los cambios surgidos en la sociedad, el número de niños educados por sus abuelos se ha incrementado, factor que como educadoras tenemos que tener en cuenta. Estudio realizado en la Universidad Carlos III de la Comunidad de Madrid.

El papel de la educadora en el El papel de la educadora en el periodo de adaptación.periodo de adaptación.

¿ Qué cualidades buscan los ¿ Qué cualidades buscan los padres en ellas?padres en ellas?• Quieren personas competentes, pero sobre todo que acojan bien a su hijo, que lo comprendan, que estén cerca de él, y que los comprendan a ellos como padres en ese momento tan difícil que les supone la separación de su hijo.

Programación del periodo de Programación del periodo de adaptación.adaptación.

Establecimos una serie de objetivos generales que queremos alcanzar durante el proceso de adaptación.

a Especificamos como ha de ser la primera reunión y entrevista inicial con los padres.

c Asimismo, especificamos las actuaciones dirigidas a los niños/as, explicando como se hará su incorporación progresiva a la escuela.

o Por último elaboramos una evaluación para este proceso.

Objetivos generales en el periodo Objetivos generales en el periodo de adaptaciónde adaptación..

Fomentar un ambiente motivador con un clima de afectividad y seguridad adecuado para los niños/as y las familias.

Fomentar la comunicación familia-escuela y facilitar el transito afectivo y relacional del niño.

Ayudarles, a expresar sus sentimientos y emociones a través del juego así como sus ideas a través de su lenguaje verbal y no verbal.

Conocer las costumbres y rutinas de la escuela infantil y contribuir en la formación de hábitos.

Mantener una actitud relajada ante los niños y sus familias.

Ser receptores de las demandas, necesidades, intereses e inquietudes de cada uno de ellos y de sus familias.

Primera reunión con los padresPrimera reunión con los padres..• Se realizará a principios de septiembre antes de empezar el curso.

•Se reunirán con la directora y las educadoras del centro.

• Se les explicará el funcionamiento del centro, las normas, los horarios y visitarán el centro y sus instalaciones.

•En este momento el clima ha de ser de confianza transmitiendo tranquilidad a los padres.

Entrevista inicial con los padres.Entrevista inicial con los padres.• Comienza una relación personalizada entre padres y educadores.•En ella se registra información sobre el niño/a, a través de un cuestionario, se dará a los padres en dicha entrevista ayudando la educadora en las preguntas que se hacen a través de él:

- datos personales del niño y su padres.

- datos médicos, alimentación, higiene…

- cuestiones sobre el entorno familiar.

• El último paso será explicarles el horario del periodo de adaptación.

•Responderemos en todo momento a sus dudas.

Plan de incorporación progresivaPlan de incorporación progresiva..Horario leones elefantes

1 día 10:00 hasta que el niño/a quiera irse.

10:00 hasta que el niño/a quiera irse.

2 día 9:30a 11:00 h. 11:00 a 12:30

3 día 9:30 a 11:30h. 11:30 a 13:00 h.

4 día 9:30 a 12:30h 12:30 a 14:00 h.

5 y 6 día 9:00 a 13:00 h 9:00 a 13:00 h.

7 día 9:00 a 13:30 h. 9:00 a 13:30 h.

8 y 9 día 9:00 a 14:30 h. 9:00 a 14:30 h.

10 y 11 día 9:00 a 15:30 h 9:00 a 15:30 h:

12 y 13 día 9:00 a 16:00 h 9:00 a 16:00 h

14 y 15 día 9:00 a 17:00 9:00 a 17:00

Ejemplos de actividades.Ejemplos de actividades.

Actividad diseñada para que los niños se relacionen.

3. Toco tu cabeza: Los niños se sentarán en el suelo de la clase formando un círculo con su juguete favorito. Nombraremos a un niño, el cual diciendo su nombre y enseñando su juguete tocará la cabeza al compañero que tiene a la derecha, con la mano derecha. Así sucesivamente hasta que lo hagan todos los compañeros.

Actividad diseñada para que los niños se relacionen con las normas de la escuela.

2. Nos ponemos de acuerdo: Dibujaremos dos columnas en una cartulina, una con una cara alegre y otra cara triste, en la cara alegre pondremos niños compartiendo materiales, esperando el turno para hablar, recogiendo los materiales… y en la cara triste pondremos niños peleando, peleándose.... Todas aquellas conductas que queramos reforzar o debilitar.

A través de estos dibujos enseñaremos a los niños lo que “se puede” (compartir, esperar el turno, recoger materiales…) y “no se puede” (pelear, gritar, romper el material…) hacer en la escuela infantil.

Actividad relacionada con las rutinas.

3. ¿Cuál es tu lugar?: Los niños traerán una fotografía suya de casa, les explicaremos que cada fotografía se pegará en una percha, para así saber donde tiene que colgar su ropa. Los niños con ayuda de la educadora pegarán la fotografía en su percha correspondiente. Después les diremos a los niños que nuestra aula se llama el grupo de los animales y que dibujen su animal favorito y luego lo pondremos a lado de sus perchas.

EvaluaciónEvaluación

Se realiza una valoración del seguimiento del niño.

3 técnicas de evaluación:

- Observación

- Diario de clase

- Hoja de registro

El proceso de adaptación no es lineal ni progresivo, por lo que estarán completamente adaptados cuando muestren confianza, sean capaces de establecer relaciones afectivas y de apego, y hayan adquirido ritmos y hábitos propios de la escuela participando plenamente en el nuevo medio.

EvaluaciónEvaluación Evaluación continua y sistemática a través de

la observación directa.

¿ Qué debemos observar las educadoras?4. Llegada de los padres con el niño, la manera de

despedirse y marcharse, su relación con el ambiente.

5. Hábitos de comportamiento, relación con la educadora y con los objetos, y necesidades afectivas del niño.

6. Palabras, gestos, actos que manifiesta el padre hacia la educadora.

Conclusión.Conclusión.Todos nos tenemos que adaptar, no sólo los niños/as pasan por ese proceso.

La relación familia-educadores/as ha de ser de total confianza, ya que los padres transmiten sus inseguridades a sus hijos.

Los educadores/as han de escuchar en todo momento a las familias.

Es muy importante crear un clima de confianza, seguridad y tranquilidad entre padres, educadores y niños/as.

Bibliografía.Bibliografía.

LAURA ALPI. Adaptación a la escuela infantil: niños, familias y educadoras.

Ceapa número 102

LÓPEZ SÁNCHEZ, F. and M. J. CANCERO (2010). Antes de ir a la escuela: ansiedad, miedos e ideas de los padres. La escuela infantil: observatorio privilegiado de las desigualdades.

F. C. LÓPEZ SÁNCHEZ. Barcelona, Graó: 13-28.

Ídem en Infancia y aprendizaje 2004, 27-1

BASSEDAS, E., HUGUET, TERESA y SOLÉ, ISABEL (2010 ). Aprender y enseñar en educación infantil. Barcelona, Graó

Braga Blanco, Gloria. ( coordinadora). La situación de la infancia y adolescencia en Asturias . Consejería de vivienda y bienestar social.(2007).