GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

ESTRATEGIA APRENDE EN CASA

TELESECUNDARIA

DURANGO

Cuadernillo de actividades

LENGUA MATERNA. ESPAÑOL Tercer grado

Semana del 18 al 22 de mayo de 2020

PRESENTACIÓN

Derivado del Aislamiento Preventivo Voluntario por la emergencia sanitaria de la presencia y

propagación del COVID-­19, el Departamento de Capacitación y Actualización del Sistema Estatal de

Telesecundaria (SETEL), presenta el cuadernillo de actividades con diversos temas de aprendizaje

de la asignatura Lengua Materna. Español, acordes a los planes y programas de estudio vigentes,

en apoyo al programa federal Aprende en Casa, para beneficiar a los alumnos, padres y madres de

familia pertenecientes al SETEL. Lo anterior, con el propósito de facilitar la continuidad del estudio en

casa, mismo que fortalecerá la creación de hábitos y desarrollo de competencias derivadas del

aprendizaje autónomo.

Se presenta un compendio de actividades por secuencia didáctica para cada semana de trabajo,

desglosada de manera sencilla, para facilitar la organización de sesiones de estudio durante el periodo

de aislamiento voluntario. Es importante resaltar que se generarán productos, que se integrarán a la

Carpeta de Evidencias para la Evaluación, mismos que podrán hacer llegar mediante fotografías o de

alguna otra manera que establezca el docente.

Previendo la situación de que no todos los alumnos pudieron recuperar el libro de texto gratuito en

este periodo de aislamiento voluntario, el cuadernillo de actividades integra algunas partes necesarias

del libro, para el desarrollo de las actividades y seguir en congruencia del Plan y Programa de Estudios

vigente. Particularmente, este cuadernillo se enfoca a Actividades Recurrentes (Plan de estudios

2017) para primero y segundo grado, y Actividades Permanentes (Plan de Estudios 2011) para tercer

grado.

Conociendo los elementos del cuadernillo de actividades

Trabajo en el cuaderno Se brinda la opción de contestar en el cuaderno previendo solo la consulta digital del cuadernillo para quienes no tienen posibilidad de impresión.

Video para ampliar información. (opcional debido a la disponibilidad de conexión del contexto y otras características) Los videos oficiales de Telesecundaria se encuentran disponibles por la aplicación YouTube, en caso de que algún alumno pueda consultarlos.

Trabajo en familia Se recomienda en la fase de cierre, que la familia apoye escuchando lo que el alumno aprendió.

Evaluación Se sugiere que la familia esté presente, conozca el producto final realizado y pueda realizar algunas recomendaciones.

Recordatorio de un tema Se hace alusión a un tema revisado anteriormente.

CARPETA DE EXPERIENCIAS Producto que será integrado a la carpeta. Se sugiere elaborarlo en la libreta con buena presentación. El maestro solicitará los trabajos realizados, esto puede ser cuando las clases presenciales se reanuden o si lo requiere antes, puede pedirte alguna fotografía de ellos.

TERCER GRADO

Organizador curricular Aprendizaje

Esperado Con esta ficha aprenderás a… Producto Ámbito Práctica Social

del Lenguaje

Literatura Lectura dramatizada de una obra de teatro

Reconoce algunos de los valores de la época en que fue escrita la obra leída. Comprende la importancia de la entonación y dramatización para darle sentido al lenguaje escrito en obras dramáticas.

• Comprender e interpretar el lenguaje empleado en las obras de teatro.

• Comprender aspectos que se consideran en una obra de teatro para pasar de la lectura a la representación.

• Reconocer los personajes, temas, situaciones y conflictos recurrentes en el teatro.

• Reflexionar sobre los elementos prosódicos en la lectura dramatizada.

Lectura dramatizada de los fragmentos seleccionados.

Lectura dramatizada de una obra de teatro

Semana del 18 al 22 de mayo de 2020

(Segunda parte)

§ Inicio Lunes 18 de mayo Como las obras escritas son de un momento histórico y lugar diferente al actual, es probable que desconozcas el significado de algunas palabras.

1. Responde lo siguiente. -­ ¿En dónde buscarían el significado de palabras desconocidas? -­ ¿Qué palabras de la obra Los empeños de un engaño son desconocidas para ti?

§ Desarrollo

Igual que en las novelas del Renacimiento español, en las obras de teatro del Barroco encontrarás palabras en desuso, que puedes buscar en diccionarios u obtener su significado aproximado por el contexto en el que aparecen. En los diccionarios se presentan los significados de una palabra, por lo que deberás elegir el que sirve para el contexto en el que se emplea. Por ejemplo, en el fragmento de Los empeños de un engaño, dice Campana:

Tengo el nombre Más hinchado y campanudo Que siendo de mujer, pudo Ponerse jamás a un hombre,

Si se busca la palabra campanudo es el diccionario se encontrarán estas definiciones. La que aparece subrayada es la más adecuada para el contexto.

Santillana (2015), Español. Secundaria. Tercer grado Adaptado por DCyA

2. Vuelve a leer la obra Los empeños de un engaño y enlista las palabras desconocidas. Deduce el significado de las palabras a partir de la información que se presenta en el texto y cuando la información no sea suficiente para inferir el significado, emplea el diccionario. Este trabajo será el producto 6 de la Carpeta de Experiencias.

Palabra Significado

§ Cierre

3. Comparte con tu familia el producto realizado y comenten la importancia del uso del diccionario.

campanudo, da. 1. adj. Dicho de algunas cosas, como de ciertos trajes de

las mujeres: que tienen alguna semejanza con la forma de la campana.

2. adj. Dicho de un vocablo: de sonido muy fuerte y lleno. 3. adj. Dicho del lenguaje o del estilo: hinchado y

retumbante. 4. adj. Dicho de una persona: que se expresa en estilo

campanudo.

§ Inicio Martes 19 de mayo Habrá frases que no se entiendan, a pesar de conocer el significado de las palabras, pues se está hablando en sentido figurado, por lo que, después de haber revisado el significado en el diccionario será necesario considerar el contexto para saber a qué se refiere (ejemplo: arcabuz).

1. Lee la definición de arcabuz que aparece en el diccionario, después lee el diálogo donde aparece y escribe el significado que le das.

§ Desarrollo Recuerda que las figuras retóricas y la rima son recursos literarios que sirven para que los textos poéticos sean más expresivos. Algunas de las figuras literarias son:

− Comparación o símil: Relación de semejanza entre dos objetos expresos que pertenecen a diferentes aspectos de la realidad. El nexo que los une es generalmente la palabra como. Ejemplo:

Yo veo el río como acero oscuro bajar entre la nieve

objeto expreso objeto expreso

− Metáfora: Relación de semejanza entre dos objetos, uno de ellos es tácito (dado por entendido) y falta el nexo que los conecta. Ejemplo:

Agrio fruto de enero objeto expreso

− Hipérbole: Consiste en exagerar una verdad para darle mayor fuerza, haciendo resaltar lso defectos

sobre las virtudes. Iniverno que mata

Exagera el sentimiento que le produce el invierno

− Repetición: Consite en la repetición de un sonido, palabra y oración.

Invierno estelar, invierno abrumador, invierno eterno Repetición de la palabra invierno

− Prosopopeya o personificación: Atribuye propiedades humanas a un animal u objeto.

Invierno vestido de blanco en mi ciudad Le atribuye propiedades humanas (vestir) al invierno

arcabuz. 5. m. Arma antigua de fuego,

con cañón de hierro y caja de madera, semejante al fusil, que se dispara prendiendo la pólvora del rito mediante una mecha móvil colocada en la misma arma.

CAMPANA: Pues de vuestro enojo ciego al arcabuz distes fuego, que la respuesta escuchéis;; que ya que os habéis llegado tan de veras a enojar, de plano he de confesar al potro de vuestro enfado.

¿Qué significa?

2. Selecciona frases con lenguaje figurado de la obra Los empeños de un engaño e identifica la figura literaria que la conforma. Esta tabla es el producto 7 de la Carpeta de Experiencias.

Figuras literarias de la obra Los empeños de un engaño Frase Figura literaria

La mozuela se ha rendido a las señas que le he hecho

Metáfora

Sospecho que en el puerto me he perdido

Metáfora

§ Cierre

4. Comparte con tu familia el producto realizado y comenten la importancia de saber interpretar el sentido figurado en las expresiones.

§ Inicio Miércoles 20 de mayo Desde sus orígenes hasta nuestros días, el teatro, a pesar de su constante evolución, conserva en su estructura algunos elementos de manera invariable: siempre se ha dividido en escenas y actos, además de que cuenta con acotaciones y diálogos.

1. Basándote en los fragmentos de la obra Los empeños de un engaño, contesta lo

siguiente. -­ ¿Cuántos actos y escenas tiene el fragmento de la obra? -­ Los fragmentos leídos, ¿tenían acotaciones?

Con la lectura dramatizada se busca trasmitir el mensaje contenido en la obra a través de los parlamentos de los personajes, tomando en cuenta las circunstancias por las que están pasando.

2. Responde. -­ ¿Qué factor podría impedir que lo que leas no se entienda? -­ ¿Por qué es importante atender a la puntuación del texto? -­ Como la obra está en verso, ¿qué aspectos deben cuidarse para que la belleza del lenguaje se

aprecie?

§ Desarrollo Para interpretar el guion teatral, también se debe considerar lo siguiente:

• La estructura del guion. Lo que distingue al texto dramático de cualquier otra manifestación literaria es que la trama se presenta mediante diálogos, que son las palabras de los personajes, cuya intervención se indica al inicio de cada parlamento.

• Escena: En ella se efectúa la acción dramática;; se distingue por la entrada y salida de personajes. Su duración es variable e incluye diálogos y acotaciones.

• Acto: Es un conjunto de escenas relacionadas entre sí. Cada acto suele corresponder con las etapas de la trama: presentación, desarrollo del conflicto y desenlace.

• Parlamento: Conversación en verso o prosa entre dos o más personajes. • Diálogos: Palabras de los personajes. • Acotaciones: Descripciones, explicaciones y aclaraciones que el autor del texto registra para que la obra pueda ser escenificada. Señalan las entradas o salidas de los personajes, así como su descripción física y anímica, el tipo de vestuario, los elementos de la escenografía y el tono o volumen con el que tales personajes hablan. Aparecen junto a los diálogos, entre paréntesis, a veces en letra cursiva;; señalan la intención al momento de decir el texto y los movimientos, gesticulaciones y lenguaje corporal que acompañan a las palabras.

ESCENA II Campan. Leonor

CAMPANA: (Aparte. La dicha del forastero me negoció

este favor. La mozuela se ha rendido a las señas que el he hecho… Pero, ¿qué miro? Sospecho que en el puerto me he perdido.)

(Quiere irse.) LEONOR: Volved, mancebo. CAMPANA: Venía… LEONOR: No os turbéis, yo os he mandado llamar. CAMPANA: (Ap. Presto me ha faltado la dicha que ya

creía. ¿No queréis que me turbara luego que a veros llegué, puesto que me deslumbré de ver el son cara a cara?

LEONOR: ¿Cómo os llamáis?

• Los elementos prosódicos. En la lectura dramatizada es necesario concentrar toda la actuación en

los diálogos de los personajes, ya que, por medio de la voz, se representarán las características físicas y psicológicas de estos.

3. Realicen el ensayo de la lectura dramatizada. Recuerda que para lograr una lectura fluida es

necesario tomar en cuenta los elementos prosódicos.

§ Cierre

4. Comparte con tu familia el producto realizado.

Acotación

Escena

Personajes

Diálogos

• La dicción es la correcta pronunciación de las palabras. Requiere articular correctamente cada letra, sílaba, palabra y línea.

• El matiz o entonación es la variación de tono para indicar: -­ Pausas al hablar;; -­ Acentuación;; -­ Exclamación o interrogación;; -­ Alegría, enojo, tristeza, dolor;; -­ Ironía o duda;;

• El ritmo es la velocidad con la que se dicen las palabras. Éste debe variar a lo largo de un diálogo para hacer dinámico e interesante lo que se dice (habla rápido, muy lento, con pausas, tartamudea, etcétera).

• El volumen debe ser suficiente para que los parlamentos se escuchen en todo el espacio en el que se lleva a cabo la lectura dramatizada.

• El tono de voz (grave, agudo, etcétera)

§ Inicio Jueves 21 de mayo Con las actividades que has realizado, tienes los elementos para comenzar a planear la lectura dramatizada.

5. Contesta lo que se te pide. -­ ¿Qué aspectos relacionados con la obra se necesitan conocer para dramatizarla adecuadamente? -­ ¿Qué aspecto es necesario tomar en cuenta para que el público la entienda? -­ ¿Es importante “meterse en el papel“ del personaje para representarlo?, ¿por qué?

§ Desarrollo Para realizar una lectura dramatizada, es necesario considerar lo siguiente:

• Si es una obra corta, pueden leerla completa. Si es un libreto largo, seleccionar algunas escenas o hasta un acto completo. En este caso cuida no superar los diez minutos.

• Que el texto seleccionado refleje alguna de las características de la época y del lenguaje que entonces se empleaba.

• Los participantes de la lectura dramatizada, además del director. Para este proyecto, se leerán todos los fragmentos de la obra que leíste anteriormente. Es importante también que, una vez que elijas qué personaje representarás, solicites ayuda de los integrantes de la familia que requieras, para que interpreten a los demás personajes de la lectura y al director.

6. Para organizar este trabajo, llena a siguiente tabla, que será el producto 8 de la Carpeta de Experiencias.

Participantes de la lectura dramatizada Personaje Vestuario ¿Quién lo interpreta? Director

Leonor

Inés

Campana

§ Cierre

7. Comparte con tu familia el producto realizado y comenten la importancia de identificar las características de los personajes para realizar la interpretación.

§ Inicio Viernes 22 de mayo Después de llevar a cabo los ensayos y de conseguir los recursos necesarios, es momento de hacer la lectura dramatizada. Para lograr que una lectura dramatizada llegue a emocionar a los espectadores, es necesario prepararla muy bien.

1. Elabora un cartel para convocar al público a apreciar la lectura dramatizada de la obra Los empeños de

una engaño. Este será el producto 9 de la Carpeta de Experiencias.

§ Desarrollo 2. Realiza la presentación de la lectura dramatizada.

§ Cierre

3. Realiza la siguiente autoevaluación y pídele a tu familia que te dé la valoración de tu desempeño.

Aprendizaje esperado Indicador Autoevaluación Valoración de la familia Lo logré Casi lo logro No lo logré

Reconocer algunos de los valores de la época al leer una obra

Identifiqué los personajes, temas, situaciones y conflictos recurrentes en las obras de teatro de la época.

Reconocí los valores que representa cada personaje.

Identifiqué los conflictos de valores que se representan en la obra.

Comprender la importancia de la entonación y manejo de la voz en la lectura dramatizada

Empleé elementos prosódicos durante la lectura dramatizada.

Valoré la importancia del uso de los elementos prosódicos en algunas circunstancias de mi vida cotidiana.

<Coloca una imagen para llamar la atención del público. Puede ser una ilustración o puedes utilizar recortes. Debes ser creativo para utilizar lo que tengas a la mano.

Título de la obra

Indica cuándo y dónde se realizará. e