NDICE

INTRODUCCIN

PRIMERA SESIN Iniciando con el proceso de la Ruta de mejora desde y para la escuela

SEGUNDA SESIN Continuemos con el primer proceso de la Ruta de mejora escolar

TERCERA SESIN Acordemos el segundo proceso de nuestra Ruta de mejora escolar e iniciemos la planificacin de un proyecto integrador

CUARTA SESIN Continuamos con la planificacin didctica. Proyecto integrador ANEXOS

ORIENTACIONES PARA ESTABLECER LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR

GUA PARA EL TRABAJO POR PROYECTOS INTEGRADORES

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INTRODUCCIN

Iniciamos un nuevo ciclo escolar con nuevos aprendizajes y experiencias que nos confiri el trabajo entre pares del ciclo que recin ha concluido. El Consejo Tcnico Escolar (CTE), como espacio de reflexin y toma de decisiones en colectivo, constituye un medio que cobra vigencia y formalidad en el calendario escolar.

El reto de transformar las escuelas es una premisa para todos. Contar con una escuela que brinde un servicio educativo de calidad, es un mandato constitucional que obliga a todo el sistema educativo a establecer condiciones para que todos nuestros alumnos logren aprendizajes que les permitan aprender a aprender y aprender a convivir. Por ello, la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara de Educacin Bsica, ha impulsado desde el ciclo escolar anterior, el Sistema Bsico de Mejora, que contempla la atencin de cuatro prioridades: garantizar la normalidad mnima de operacin escolar; mejorar los aprendizajes de los estudiantes; abatir el rezago y el abandono escolar y promover una convivencia escolar sana, pacfica y formativa. As tambin, en el estado, la Secretara de Educacin, adems de fortalecer el Sistema de Bsico de Mejora, ha promovido, entre las escuelas de educacin bsica, el logro de los rasgos del Paradigma de una Escuela de Buena Calidad (PEBC) con la finalidad de conformar en cada centro educativo una comunidad de aprendizaje.

La escuela es el lugar donde se concreta esta reforma y los cambios no se suscitan si no se involucra a la comunidad escolar como figura central de la poltica en educacin bsica.

Ello implica otorgar al colectivo, la confianza para alentar la autogestin, fortalecer su toma de decisiones, ampliar sus mrgenes de responsabilidad y rendir cuentas sobre lo realizado, es decir, hacer vlida la autonoma de gestin de las escuelas.

La autonoma de gestin significa crear una comunidad de trabajo, tener un proyecto con una visin comn en colaboracin, comunicacin y participacin efectiva entre docentes y directivos, padres de familia y alumnos. El objeto de crear esta comunidad, es que el Consejo Tcnico Escolar disee los mejores caminos para lograr sus propsitos, que se delinean en la ruta de mejora que establece el colectivo y que encuentra su sentido exacto en el Plan de Mejora de cada escuela.

Se trata de instalar una poltica educativa que integre y articule los programas y proyectos que el sistema educativo defina como necesarios, a partir de las necesidades regionales y que las escuelas demanden, evitando que se distraigan en cuestiones administrativas y se centren en atender su labor sustantiva; la enseanza y el aprendizaje de sus alumnos,

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haciendo eficientes los servicios a los centros escolares al obtener mejores resultados y la concrecin de sus metas.

Para el desarrollo de las actividades en esta fase intensiva del CTE, los contenidos propuestos en esta gua, estn organizados en dos partes: La primera ofrece una serie de actividades para la planificacin, la toma de decisiones y acuerdos sobre la Ruta de mejora de la escuela; la segunda parte, permite un espacio para la planificacin didctica de las escuelas multigrado con la modalidad de proyectos integradores basados en la reorganizacin curricular, como una iniciativa estatal para responder a las necesidades docentes planteadas en el ciclo escolar 2013-2014.

Complementa este documento un apartado con las orientaciones correspondientes para la construccin de la Ruta de mejora de las escuelas, en atencin a las prioridades Nacionales y Estatales y una gua orientadora para la elaboracin de proyectos integradores.

Aqu tambin en el Anexo 8, pg. 85 podrn encontrar las estrategias estatales que se han diseado para responder a las necesidades detectadas en los diagnsticos regio-nales, las cuales podran fortalecer el trabajo del colectivo docente. Revselas y de requerir alguno de esos apoyos comunquelo al supervisor o supervisora para que a su vez realice lo que corresponda.

El trabajo que se inicia en esta fase intensiva tendr continuidad durante el ciclo escolar en las sesiones ordinarias de CTE y ser clave para mejorar los resultados en las escuelas multigrado, por lo que es fundamental aprovechar ptimamente estos espacios, los cuales, sin duda sern enriquecidos con su experiencia, responsabilidad y compromiso.

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PRIMERA PARTE

PRIMERA SESIN

La Ruta de mejora desde y para la escuela

Propsitos de la sesin

Que el colectivo docente:

Reconozca algunas acciones implementadas en el marco del Modelo de Gestin Regional y su contribucin en la Ruta de mejora.

Reconozca la importancia y el sentido de establecer una Ruta de mejora para el ciclo escolar 2014-2015.

Identifique las prioridades educativas y los procesos que deben atenderse en el desarrollo de la Ruta de mejora y sus implicaciones.

Inicien el diseo de la Planeacin, como primer proceso de la Ruta de mejora del ciclo escolar 2014-2015.

Materiales

Orientaciones para establecer la Ruta de mejora escolar.

Pliegos de papel, marcadores, cinta adhesiva, tijeras, pegamento, materiales para recortar.

Relatora de la octava sesin del Consejo Tcnico Escolar

Estadstica escolar del ciclo lectivo 2013-2014

Productos elaborados en la octava sesin ordinaria del ciclo escolar pasado.

Producto

Caracterizacin de la Ruta de mejora.

Cuadro de resultados de avances en la atencin a las cuatro prioridades.

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ORGANICEMOS NUESTRO CONSEJO

Actividades

1. Inicien la sesin con la bienvenida a todos los participantes; presenten a los integrantes que en este ciclo escolar se incorporan al colectivo docente de su escuela.

2. Revisen de manera general la presente gua. Lean en voz alta la Introduccin y los Propsitos de cada una de las sesiones. Comenten en plenaria su contenido. Destaquen lo que se espera obtener en esta fase intensiva identificando los productos de cada sesin.

Las actividades de esta semana intensiva son fundamentales para planear y organizar las acciones que llevarn a cabo en el ciclo escolar, por lo que es necesario establecer acuerdos, tiempos y comisiones de trabajo que aseguren que las actividades se lleven a cabo en un clima de respeto, confianza y compromiso.

3. Escrbanlos en un pliego de papel y colquenlos en un lugar en el que permanezcan durante toda la semana.

Lean el siguiente texto:

EL MODELO DE GESTIN REGIONAL EN ACCIN

El Modelo de Gestin Regional (MGR), define la gestin pedaggica como la razn de ser del sistema educativo, partiendo del hecho de devolver autonoma a la escuela, considerndola la unidad primaria de mejora, por lo que es ella misma quien debe de tomar decisiones que le permitan atender de manera pertinente las necesidades identificadas y fortalecer sus propios procesos de autogestin.

El MGR, establece tres niveles de Gestin en los que participan los diferentes actores que conforman dicho sistema: Gestin institucional, Gestin escolar y Gestin pedaggi-ca. En el primero se encuentran el Secretario de Educacin, los directores de nivel y modalidades (preescolar, primaria, secundaria, educacin fsica, educacin espe-cial, educacin indgena) y el director de planeacin. En el segundo nivel se encuentran todos los supervisores, jefes de sector, el Secretario de Educacin y directores de los niveles educativos y modalidades. En el tercer nivel se encuentran los directivos, docentes, alumnos, padres y madres de familia, integrantes de la comunidad, as como personal de apoyo a la educacin y de asesora.

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Los niveles de Gestin institucional y escolar se encargan de que las escuelas tengan las condiciones necesarias para su operacin, de tal manera que cada centro escolar se enfoque en los asuntos pedaggicos. De esta forma, los atributos del MGR, hacen referencia a las condiciones que el Sistema Bsico de Mejora promueve, situando en su centro de atencin a la escuela, y a sus tres aos de implementacin, podemos destacar algunos avances:

Perspectiva de la Educacin Bsica

En el marco del MGR, se vislumbra la educacin bsica como una sola, considerndola un trayecto formativo de 12 aos. Esta perspectiva se favorece con el trabajo de los supervisores en cada una de las 14 regiones, en los espacios de Consejo Regional y en los Colegiados de la Regin. Lo anterior, permite la integracin de los niveles educativos: inicial preescolar, primaria, secundaria y las modalidades de: educacin indgena, educacin especial, as como educacin fsica. Se promueve la corresponsabilidad entre niveles y modalidades para la mejora del logro educativo de la Regin, a partir del fortalecimiento del trabajo entre pares para avanzar en la bsqueda de una escuela de buena calidad. Cada regin cuenta con un plan de mejora.

Atencin a la diversidad

El atributo que aqu se describe, consiste en la c