MANUAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA PARA EL REFORZAMIENTO PEDAGÓGICO EN LAS ÁREAS DE

COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA

El modelo de servicio educativo de Jornada Escolar Completa, aprobado mediante Resolución Ministerial 451-2014-ED, contempla el desarrollo de la estrategia denominada Reforzamiento Pedagógico que forma parte de las acciones de acompañamiento al estudiante.

Esta es una estrategia que se realiza en el marco de una atención diferenciada requerida por los estudiantes con la finalidad de atender las dificultades que presentan en el desarrollo de sus aprendizajes.

En el primer año de implementación del modelo de servicio de Jornada Escolar Completa, se ha priorizado el reforzamiento pedagógico en las áreas de Comunicación y Matemática, para lo cual se propone una estrategia complementaria de asistencia técnica a las instituciones educativas JEC, especialmente con los docentes del Segundo Grado de Educación Secundaria y de esta manera mejorar los aprendizajes de los estudiantes que concluyen el VI ciclo de la educación básica.

SOBRE LA ESTRATEGIA DE ASISTENCIA TÉCNICA:De forma sucinta se detalla la estrategia de asistencia técnica1

A.- La Asistencia Técnica:La asistencia técnica es un proceso de formación y acompañamiento pedagógico que se realiza a los Coordinadores Pedagógicos y a los docentes de las áreas curriculares de Matemática y Comunicación de las instituciones educativas de jornada escolar completa durante el desarrollo del programa de reforzamiento.

B.- Las sesiones Taller:La sesión taller de enseñanza aprendizaje es una estrategia metodológica en la que el estudiante aplica (moviliza) sus competencias, capacidades y conocimientos para resolver problemas. Para el área de Matemática se ha seleccionado las siguientes competencias y capacidades:

Competencia Capacidad

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad

Matematiza situaciones

Comunica y representa ideas matemáticas

Elabora y usa estrategias

Razona y argumenta generando ideas matemáticasActúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.

Matematiza situacionesComunica y representa ideas matemáticasElabora y usa estrategiasRazona y argumenta generando ideas matemáticas

Actúa y piensa en situaciones de forma, desplazamiento y ubicación

Matematiza situacionesComunica y representa ideas matemáticasElabora y usa estrategias

1 Extraído del documento Propuesta Pedagógica de la Asistentica Técnica de Reforzamiento Pedagógico en las áreas curriculares de Matemática y Comunicación

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Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre

Matematiza situacionesComunica y representa ideas matemáticasElabora y usa estrategiasRazona y argumenta generando ideas matemáticas

Mientras que para el área de Comunicación se ha seleccionado la siguiente competencia y capacidades:

COMPETENCIA CAPACIDAD

Compresión de textos

Identifica información explícita.

Infiere el significado del texto.

Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto, y lo evalúa.

En las sesiones taller los estudiantes desarrollan actividades en la que se enfrenta a situaciones o problemas reales o simuladas con la finalidad de resolverlos aplicando las capacidades y conocimientos desarrollados en las diversas unidades didácticas del año escolar. Los docentes desarrollan procesos pedagógicos que permiten acompañar a los estudiantes durante la resolución de problemas matemáticos y comprensión de textos, identificando las dificultades y debilidades que tienen los estudiantes y fortaleciendo las capacidades y competencias ya adquiridas.Las sesiones taller comprenden dos momentos:

▪ En un primer momento los estudiantes resuelven problemas o desarrollan las lecturas con apoyo de los docentes, quien identifica las debilidades que presentan de la misma manera refuerza las capacidades y conocimientos ya adquiridos permitiendo que resuelvan con éxito los retos que se le presentan.

▪ En un segundo momento los estudiantes se enfrentan de manera individual o colectiva sin apoyo del docente (evaluación formativa) a problemas similares a los que enfrentará en la ECE de segundo grado. Los resultados obtenidos en este momento se registran y procesan ello permitirá observar la evolución de las capacidades de cada estudiante.

Instrumentos de la sesión- taller

Para fortalecer las competencias matemáticas y capacidades de comprensión de lectura en las sesiones taller se utilizarán los siguientes instrumentos pedagógicos:

a) Diseño de sesiones - taller. Es el documento técnico pedagógico de planificación curricular que orienta el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de la sesión –taller, Comprende 10 diseños de sesiones está estructurado en el marco del formato y de las características de los diseños de las sesiones del modelo de servicio educativo: Jornada Escolar Completa y de la concepción de la sesión taller que se asume para el programa de reforzamiento pedagógico. Cada diseño secuencia actividades de enseñanza y aprendizaje para 2 horas pedagógicas (90 minutos)

b) Fichas para enseñanza y aprendizaje. Es el material educativo con el que interactuara el estudiante de manera individual y colectiva, contiene los problemas que debe resolver el estudiante durante el desarrollo de la sesión taller. Comprende 10 fichas, está estructurado en

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función de la concepción de sesión taller que se asume para el programa de reforzamiento pedagógico.

c) Simulacros. Son pruebas que permiten medir las competencias de los estudiantes durante el proceso de desarrollo del programa. Se aplicaran dos simulacros

▪ El primer simulacro permite reajustar las sesiones – taller a partir de los logros y dificultades de los estudiantes, la asistencia técnica a los docentes y la elaboración de materiales específicos que permitan alcanzar los aprendizajes esperados establecidos para el programa.

▪ El segundo simulacro permite medir las competencias de los estudiantes al finalizar el programa y la comparación de sus resultados con aquellos que obtuvo durante las semanales anteriores y la primera prueba. El docente Después de su aplicación los docentes realizaran las acciones correspondientes para la mejora de los desempeños de los estudiantes.

SOBRE LOS ROLES Y FUNCIONES, EN EL MARCO DE LA ASISTENCIA TÉCNICA

A.- El Coordinador Regional de la JEC:

Es un profesional destacado en las regiones cuyo principal objetivo es asegurar la adecuada implementación de todas las acciones vinculadas al modelo de servicio educativo de la Jornada Escolar Completa en el ámbito territorial designado. En este sentido visitará las instituciones educativas a fin de poder monitorear la implementación del reforzamiento pedagógico, el cumplimiento de las funciones de los Asistentes Técnicos y plantear acciones de mejora si las situaciones que se presentan lo ameritan.

1. Funciones en el marco de la estrategia de Asistencia Técnica para el Reforzamiento Pedagógico.

1.1.Participar de las Reuniones Pedagógicas realizadas por los asistentes técnicos. Asistir a la reunión pedagógica programada por el/la asistente técnico. Indistintamente

podrá participar de la reunión de comunicación o matemática. Verificar la asistencia de los participantes. De acuerdo a la verificación de asistencia, conjuntamente con el (la) asistente técnico

tomarán las previsiones para que éste último, visite en primera instancia a los Coordinadores Pedagógicos y profesores que por razones de fuerza mayor no pudieron asistir a la reunión pedagógica programada, de esta manera se garantizará que los docentes y el coordinador pedagógico cuenten con la capacitación necesaria para iniciar las actividades de reforzamiento pedagógico adecuadamente.

1.2.Organizar con el Asistente Técnico las visitas a las IE Organizar las visitas a las instituciones educativas, en coordinación con los Asistentes

Técnicos, teniendo en cuenta las distancias y tiempos que existen entre las diferentes instituciones educativas. Todas las IE de cada ruta establecida deben recibir al menos una visita antes de la aplicación de la evaluación de progreso (simulacro).

1.3.Visitar las Instituciones Educativas a cargo: Realizar las visitas a las Instituciones de acuerdo a su red de monitoreo. Recibir el cronograma de visitas de los Asistentes técnicos de Matemática y Comunicación

que se encuentran en su red de monitoreo.

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Realizar las vistas de verificación de las IIEE a su cargo.

1.4.Verificar el trabajo realizado por el Asistente Técnico:Para verificar el cumplimiento del cronograma de visitas a la institución educativa, deberá preguntar al Coordinador Pedagógico y solicitar el libro de asistencia a la IIEE (en caso la IE tenga un registro de visitas en general) o en el registro del Coordinador Pedagógico en el que deja constancia de los temas y acuerdos tratados en las horas de trabajo colegiado, en el que se deben consignar las acciones realizadas por el Asistente Técnico durante la visita.Asimismo, deberá solicitar al Coordinador Pedagógico la ficha de observación a los docentes de segundo grado (Matemática o Comunicación) registrada por el Asistente Técnico.Por otro lado, es responsable de convocar las dos reuniones de Asistentes Técnicos a nivel regional con la finalidad de fortalecer los procesos de implementación de la estrategia de asistencia técnica para el reforzamiento.

1.5.Verificar el trabajo realizado por el Coordinador Pedagógico:

Solicitar al Coordinador Pedagógico de Matemática y al de Comunicación las fichas de monitoreo aplicadas a los docentes de las áreas mencionadas.

El Coordinador Regional debe solicitar a los Coordinadores Pedagógicos la asistencia de los docentes a los GIA semanales, consignados en el registro de la ejecución del trabajo colegiado.

Solicitar a los Coordinadores Pedagógicos los registros y el consolidado del aplicativo de evaluación enviados al Asistente Técnico.

Verificación de la entrega del material impreso a los estudiantes, a través de la observación del uso del material por parte de los estudiantes.

LISTA DE COTEJO PARA EL COORDINADOR REGIONAL EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA DE REFORZAMIENTO PEDAGÓGICO EN LAS ÁREAS DE COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA:

DATOS INFORMATIVOS

Institución educativa:Área curricular

Coordinador PedagógicoCód. modular:

Nombre del docente o docentes

Marque con un aspa (x) aquello que corresponda y en las observaciones describa la situación, si esta lo amerita.

Sobre el Asistente Técnico

ítems Valoración ObservacionesSí No1. Visitó a la institución educativa, de acuerdo al

cronograma establecido 2. Realizó observación a los docentes de segundo grado3. Asesoró al Coordinador Pedagógico para la realización

de los GIA. Sobre el Coordinador Pedagógico

4. Los Coordinadores Pedagógicos han realizado la

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observación a los profesores de matemática y comunicación en el uso de las sesiones de reforzamiento y las fichas de trabajo.

5. Los Coordinadores Pedagógicos han realizado los GIA con los profesores a su cargo.

6. Supervisa los registros de evaluación de los docentes.

Sobre los Docentes7. Los docentes de Matemática y Comunicación vienen

utilizando las sesiones de trabajo y las fichas diseñadas para el reforzamiento pedagógico.

8. La sesión que viene siendo desarrollada durante la visita de verificación corresponde al cronograma establecido.

9. Los docentes vienen usando el registro de evaluación para reportar el avance de los estudiantes.

10. Los estudiantes cuentan con el material impreso de acuerdo al desarrollo de las sesiones

OBSERVACIONES____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________COMPROMISOS________________________________________________________________________

B.- El Asistente Técnico para el Reforzamiento Pedagógico:Es un profesional que brinda orientaciones a los Coordinadores Pedagógicos sobre procesos de acompañamiento y a los docentes de las áreas de Matemática/Comunicación sobre la planificación, ejecución y evaluación de las actividades de Reforzamiento Pedagógico.

1. Funciones que cumple

1.1.Formular el cronograma de visitas conjuntamente con el Coordinador Regional Organizar las visitas a las instituciones educativas, en coordinación con los Coordinadores

Regionales, teniendo en cuenta el número de docentes de las IIEE a su cargo, el horario de clases y las horas de trabajo colegiado.

1.2.Realizar las Jornadas Pedagógicas con los docentes de las áreas de Matemática/ Comunicación de Segundo Grado de Secundaria y los Coordinadores Pedagógicos

Realización de tres Jornadas Pedagógicas. Las Jornadas Pedagógicas son las reuniones de trabajo que realiza el Asistente Técnico con todos los docentes y Coordinadores Pedagógicos a cargo. Para ello debe gestionar un espacio, que puede ser cualquier IE, y coordinar con los involucrados. Esta Jornada de Trabajo, puede durar hasta 4 horas.

PRIMERA JORNADA PEDAGÓGICA (Se realiza antes de la aplicación de las sesiones) Fecha de ejecución: semana del 17 al 21 de agosto – Tiempo estimado de duración 4 horas

cronológicas. ANTES

Coordinar con la institución educativa para contar con los nombres de los involucrados (coordinador pedagógico, docentes de segundo grado)

Solicitar a la IIEE el horario de los docentes de Matemática/Comunicación a fin de establecer el cronograma de visitas o ajustar el previsto.

Registrar los datos de los docentes y Coordinadores Pedagógicos a cargo.

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FICHA DE DATOSINSTITUCION EDUCATIVA

UGEL CODIGO MODULAR DE LA II EE

CARGO NOMBRE Y APELLIDO

TELEFONO CORREO

Elaborar el diseño metodológico y preparar materiales para el desarrollo de la primera jornada pedagógica.

DURANTE Presentar la propuesta metodológica así como los diseños de las cinco primeras

sesiones a los coordinadores y a los docentes. Capacitar a los docentes y coordinadores para el uso de las sesiones y fichas de trabajo Orientar sobre el uso del registro de evaluación a los participantes a fin de que sea

implementado en las instituciones educativas. Indicar al Coordinador Pedagógico las acciones que deberá realizar a fin de garantizar

el cumplimiento de las sesiones de reforzamiento en los plazos establecidos y con las características señaladas.

Socializar la ficha de observación con los Coordinadores Pedagógicos y docentes. Brindar orientaciones al Coordinador Pedagógico para la realización de los GIA. Entregar el material para el reforzamiento pedagógico al Coordinador Pedagógico a fin

de que se distribuya entre los estudiantes.

DESPUÉS

Elaborar el reporte correspondiente de la primera Jornada Pedagógica. Reportar al Coordinador Regional la asistencia e incidencias de la primera Jornada

Pedagógica.

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SEGUNDA JORNADA PEDAGÓGICA (Se realiza antes del primer simulacro) Fecha de ejecución: sábado 26 de setiembre – Tiempo estimado de duración 4 horas cronológicas.ANTES

Convocar a los docentes de Matemática/Comunicación y a los Coordinadores pedagógicos.

Realizar el diseño metodológico y preparar materiales para el desarrollo de la segunda jornada pedagógica, para ello utilizará como insumo las debilidades y fortalezas halladas en las visitas realizadas a las IIEE, promoviendo la reflexión crítica de los docentes y coordinadores asistentes.

DURANTE

Brindar las indicaciones para la ejecución del primer simulacro, señalar las pautas para la corrección y la entrega de resultados.

Presentar el diseño de las sesiones, de la seis a la diez, a los Coordinadores Pedagógicos y a los docentes.

Capacitar a los docentes y Coordinadores Pedagógicos para el uso de las sesiones y fichas de trabajo.

Indicar al Coordinador pedagógico las acciones que deberá realizar a fin de garantizar la aplicación del primer simulacro y la corrección respectiva del mismo.

Entregar el material para el reforzamiento pedagógico al Coordinador Pedagógico a fin de que se distribuya entre los estudiantes.

DESPUÉS

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FICHA DE REPORTE

Asistente Pedagógico: ………………………………………………………………………………………………………….IIEE a cargo: …………………………..……………………………………………………………………………………………

I.-ASISTENCIA

N° de asistentes

Coordinadores

Docentes

II.EE que no asistieron

II. LOGROS Y DIFICULTADES

Logros Dificultades

III. RECOMENDACIONES

Elaborar el reporte correspondiente de la segunda Jornada Pedagógica. Reportar al Coordinador Regional la asistencia e incidencias de la segunda Jornada

Pedagógica. (ficha de reporte)

TERCERA JORNADA PEDAGÓGICA (Se realiza antes del segundo simulacro)

Fecha de ejecución: sábado 7 de noviembre – Tiempo estimado de duración 4 horas cronológicas.

ANTES Convocar a los docentes de Matemática/Comunicación y a los Coordinadores

Pedagógicos. Realizar el diseño metodológico y preparar materiales para el desarrollo de la tercera

Jornada Pedagógica, para ello utilizará como insumo las debilidades y fortalezas halladas en las visitas realizadas, promoviendo la reflexión crítica de los docentes y Coordinadores asistentes.

DURANTE Brindar las indicaciones para la ejecución del segundo simulacro, señalar las pautas

para la corrección y la entrega de resultados. Brindar estrategias para la revisión del segundo simulacro con los estudiantes. Indicar al Coordinador Pedagógico las acciones que deberá realizar a fin de garantizar

la aplicación del segundo simulacro y la corrección respectiva del mismo. Evaluar la estrategia a través de los aportes de los coordinadores y de los docentes así

como la sistematización de las visitas realizadas a las instituciones educativas.

DESPUÉS

Elaborar el reporte correspondiente de la tercera Jornada Pedagógica. Reportar al Coordinador Regional la asistencia e incidencias de la tercera jornada

pedagógica. (ficha de reporte)

1.3.Visitar la Institución Educativa a cargo:

La frecuencia y duración de las vistas a la institución educativa estarán determinas por el número de docentes que acompañará, así tenemos que:

Realización de la primera visita de Asistencia Técnica.

Visita de un día de duración (uno a dos docentes como máximo)

ANTES

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Número de Docentes Duración de la Visita

Entre uno y dos docentes Un día

De tres a más docentes Dos días

Organizar la visita con el Coordinador Pedagógico de modo tal que el día que se ejecute, los docentes (máximo dos) se encuentren desarrollando las sesiones de reforzamiento.

Los horarios de la IIEE no necesitan ser modificados para recibir la visita del Asistente Técnico.

DURANTE

Presentarse ante el director para que le selle el formato de visitas correspondiente.

Reunirse con el Coordinador Pedagógico del área de Matemática/Comunicación y juntos realizar el acompañamiento al docente del área.

En la primera visita podrá conducir la sesión de reforzamiento pedagógico (sesión demostrativa), de acuerdo a la ficha de trabajo que corresponda a la semana de visita a la IE. Al menos debe modelar una sesión de reforzamiento por IE, en la cual lo acompañarán todos los docentes de segundo grado del área correspondiente (de ser posible), y el Coordinador Pedagógico.

En las siguientes visitas realizara la observación de la sesión de reforzamiento pedagógico colaborando en todo momento en su ejecución. Paralelamente, llenará la Ficha de Monitoreo correspondiente, de la misma manera el Coordinador Pedagógico debe hacerlo. Este instrumento tiene el propósito de verificar el uso de las fichas de trabajo durante las sesiones (ver documento anexo).

Realizar la asesoría al docente monitoreado luego de la sesión, conjuntamente con el Coordinador Pedagógico.

Contrastar las fichas de observación trabajadas por ambos (Asistente Técnico y Coordinador Pedagógico), invitando al Coordinador Pedagógico a reflexionar sobre el proceso de monitoreo.

Asesorar/Ejecutar la reunión colegiada con el Coordinador Pedagógico de matemática/comunicación.

Informar al Director sobre lo observado, brindar sugerencias para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

DESPUÉS

Elaborar el reporte sobre las incidencias de la primera visita. Reportar al Coordinador Regional el número de docentes visitados y las acciones

ejecutadas con el Coordinador Pedagógico para fortalecer el acompañamiento a los docentes.

*Depende del número de IIEE y los docentes a cargo el Asistente Técnico podrá visitar a las IIEE más de una vez antes del primer simulacro, para visitar más de una vez las IIEE focalizará a aquellas que presentan dificultades en la implementación de la estrategia.

Visitas de dos días de duración (de tres a más docentes)

Día uno

ANTES

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Organizar la visita con el Director de la IE y el Coordinador Pedagógico el horario escolar de la institución educativa de tal manera que ingrese el día uno con algunos docentes de segundo año y el día dos culmine la visita a los otros docentes del mismo grado (deberá visitar a cada uno de los profesores que enseñan segundo grado Matemática/Comunicación) los docentes deben estar haciendo uso de las sesiones de reforzamiento, por ello es importante la organización previa del horario con el Coordinador Pedagógico.

Existen dos opciones para organizar la visita a la institución educativa: Verificar con el Coordinador Pedagógico el horario escolar y solicitar que los docentes realicen la sesión de reforzamiento el día que el Asistente Técnico realiza la visita a la IIEE.Trabajar un horario especial con el director y Coordinador Pedagógico, a fin de que los docentes de Matemática y Comunicación puedan ser atendidos por el Asistente Técnico.

DURANTE

Presentarse ante el Director para que le selle el formato de visitas correspondiente.

Reunirse con el Coordinador Pedagógico del área de Matemática/Comunicación y juntos realizar el acompañamiento a los docentes del área.

Conducir la sesión de reforzamiento pedagógico de la ficha de trabajo que corresponda a la semana de visita a la IE. Al menos debe modelar una sesión de reforzamiento por IE, en la cual lo acompañarán todos los docentes de segundo grado del área correspondiente (de ser posible), y el Coordinador Pedagógico.

En la primera visita podrá conducir la sesión de reforzamiento pedagógico (sesión demostrativa), de acuerdo a la ficha de trabajo que corresponda a la semana de visita a la IE. Al menos debe modelar una sesión de reforzamiento por IE, en la cual lo acompañarán todos los docentes de segundo grado del área correspondiente (de ser posible), y el Coordinador Pedagógico.

Paralelamente, llenará la Ficha de Monitoreo correspondiente, de la misma manera el Coordinador Pedagógico debe hacerlo. Este instrumento tiene el propósito de verificar el uso de las fichas de trabajo durante las sesiones (ver documento anexo).

Realizar la asesoría al docente monitoreado luego de la sesión, conjuntamente con el Coordinador Pedagógico.

Contrastar las fichas de observación trabajadas por ambos, invitando al coordinador pedagógico a reflexionar sobre el proceso de monitoreo.

Planificar la reunión colegiada conjuntamente con el Coordinador Pedagógico. Ejecutar la reunión colegiada con el Coordinador Pedagógico de

Matemática/Comunicación

DESPUÉS

Revisar los hallazgos del primer día de visita.

Día dos

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ANTES

Organizar las actividades que deberá realizar a partir de los hallazgos del día anterior, se deberá tener especial cuidado en culminar la observación a todos los docentes de segundo grado.

DURANTE

Presentarse ante el director para que le selle el formato de visitas correspondiente. Reunirse con el Coordinador Pedagógico del área de Matemática/Comunicación y

juntos realizar el acompañamiento a los docentes del área que no fueron visitados el día anterior.

Llenar la Ficha de Monitoreo correspondiente, de la misma manera el Coordinador Pedagógico debe hacerlo. Este instrumento tiene el propósito de verificar el uso de las fichas de trabajo durante las sesiones (ver documento anexo).

Realizar la asesoría al docente monitoreado. Ejecutar la reunión colegiada con el Coordinador Pedagógico de

Matemática/Comunicación de acuerdo a lo planificado al día anterior. Informar al Director sobre lo observado, brindar sugerencias para la mejora de los

aprendizajes de los estudiantes.

DESPUÉS

Informar al Coordinador Pedagógico sobre lo realizado.

1.4.Asistir a las reuniones de fortalecimiento entre Asistentes Técnicos: Participar de tres reuniones de fortalecimiento:

La primera se realizara en la semana del 17 al 21 de agosto y tiene por objetivo la interacción entre los coordinadores regionales y los asistentes técnicos.La segunda reunión se llevará a cabo el sábado 03 de octubre al finalizar el primer simulacro.La tercera reunión posterior a la aplicación del segundo simulacro y servirá para evaluar la estrategia. Las reuniones serán convocadas por el Coordinador Regional y conducidas por el (la) coordinador(a) de asistentes técnicos de la región para cada área curricular.

En estas reuniones los asistentes técnicos revisarán las sesiones a aplicarse durante las semanas y podrán reconstruir la ruta con los aportes brindados por el equipo de formadores durante la capacitación inicial y a partir de lo observado durante las visitas a las IIEEs.

1.5.Reportar a los coordinadores regionales sobre las actividades realizadas:

Reporte de Reuniones Colegiadas:Señalar el número de participantes en cada reunión pedagógica, (formato 01) precisar si se dio la inasistencia de alguna institución educativa, a fin adoptar conjuntamente con el coordinador regional las estrategias necesarias para que los estudiantes cuenten con el material para la realización de las sesiones de reforzamiento.

Reporte de las visitas a la IIEE.

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Señalar las debilidades halladas en las IIEE. Si alguna IIEE no aplica las sesiones de reforzamiento, inmediatamente informar al Coordinador Regional para que conjuntamente se busquen estrategias para revertir dicha situación.

C.- El Coordinador Pedagógico:

Es un profesional de la educación que cumple la función de coordinar el desarrollo de los aprendizajes del área o las áreas curriculares afines, promover y acompañar el fortalecimiento de las capacidades de desempeño pedagógico de los profesores a fin de contribuir a mejorar los aprendizajes de los estudiantes y los resultados educativos.

Dentro del proceso de mejora de los aprendizajes se implementa el reforzamiento pedagógico para el cual la institución educativa recibirá la visita de un Asistente Técnico, en este contexto el Coordinador Pedagógico debe realizar las siguientes tareas:

1. Tareas que realiza

1.1. Proporcionar al asistente técnico la relación de profesores:

Entregar al asistente pedagógico la relación de docentes de Matemática /Comunicación que tiene a su cargo el segundo grado de secundaria.

Proporcionar los horarios de los docentes de las áreas de Matemática/Comunicación, como los horarios del trabajo colegiado y de las horas adicionales de los docentes.

1.2. Asistir a las Jornadas Pedagógicas programadas por los asistentes técnicos

Participar de las tres Jornadas Pedagógicas programadas por el Asistente Técnico. Informar a los docentes de Matemática/Comunicación la realización de los talleres y

solicitar que asistan. Validar con el Asistente Técnico las fechas de visita a los docentes de

Matemática/Comunicación.

1.3. Observación de las sesiones de reforzamiento pedagógico:

Observar, conjuntamente con el Asistente Técnico cuando corresponda, las sesiones de reforzamiento pedagógico realizadas por el docente de Matemática/Comunicación.

Llenar la ficha de monitoreo y contrastar con la ficha de llenada por el Asistente Técnico, para reflexionar sobre el proceso de monitoreo.

Presenciar la Asesoría al docente por parte del Asistente Técnico. Observar y velar por el cumplimiento de las sesiones de reforzamiento de los docentes de

Matemática/Comunicación. Ejecutar la reunión de trabajo colegiado en coordinación con el Asistente Técnico.

D.- El Docente de Matemática/Comunicación:

Es un profesional de la educación que contribuye eficazmente en la formación de los estudiantes en todas las dimensiones del desarrollo humano.Para el desarrollo de la estrategia de reforzamiento pedagógico, el profesor de las áreas de Matemática/Comunicación cumple las siguientes tareas:

1. Tareas que realiza:

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1.1. Asistir a las Jornadas Pedagógicas programadas por los asistentes técnicos

Participar de las tres jornadas pedagógicas programadas por el Asesor Técnico.

1.2. Ejecutar las sesiones de reforzamiento pedagógico

Realizar las sesiones de reforzamiento de acuerdo a la planificación establecida. Cumplir con los compromisos de mejora establecidos con el Asistente Técnico o con el

Coordinador Pedagógico.

1.3. Utilizar el registro de evaluación para el seguimiento a los estudiantes

Realizar el reporte al Coordinador Pedagógico de los resultados obtenidos por los estudiantes en el proceso de Reforzamiento Pedagógico.

CRONOGRAMA DE DESARROLLO DE SESIONES, FICHAS Y JORNADAS PEDAGÓGICAS

AGOSTO SETIEMBRE

17 al 22.08 24 - 28.08 31 - 4.09 7 - 11.09 14 - 18.09 21 - 25.09 26.09

1era Jornada Pedagógica

SESION Y FICHA 1

SESIÓN Y FICHA 2

SESIÓN Y FICHA 3

SESION Y FICHA 4

SESIÓN Y FICHA 5 y

2da Jornada Pedagógica

OCTUBRE NOVIEMBRE

28 - 2.10 5 - 9.10 12 - 16.10 19 - 23.10 26 - 30.10

2 - 6.11 7.11 9 - 13.11

SIMULACRO 1SESIÓN Y FICHA 6

SESIÓN Y FICHA 7

SESIÓN Y FICHA 8

SESIÓN Y FICHA 9

SESIÓN Y FICHA 10

3era Jornada Pedagógica

SIMULACRO 2

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ESTRATEGIA DE REFORZAMIENTO PEDAGÓGICO A ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

FICHA DE MONITOREO AL DOCENTE EN LA SESIÓN DE REFORZAMIENTO

DRE UGEL

Institución educativa N° de sesión

Área N° de estudiantes

Docente Fecha

Coordinador Pedagógico Hora

De:

Asistente Técnico A:

1. DOCUMENTOS DE PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE

Nro.

ITEM Si No Observaciones

01 El/la docente cuenta con el diseño de la sesión de acuerdo a lo planificado.

02 Los/las estudiantes cuenta con la Ficha de Trabajo establecida para la sesión.

03El/la docente registra los resultados del instrumento de evaluación aplicado en el bloque “Practicamos” de la ficha de trabajo

2. DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

Nro.

ITEM Si No Observaciones

04El/la docente despierta y sostiene el interés de los estudiantes durante la ejecución de la sesión.

05El/la docente da a conocer a los estudiantes el propósito de la sesión y las tareas que ejecutarán durante su desarrollo.

06El/la docente moviliza los saberes previos de los estudiantes asociados a las actividades de aprendizaje de la sesión.

07El/la docente desarrolla las actividades de aprendizajes establecidas en el diseño de la sesión taller utilizando las fichas de trabajo.

08El/la docente orienta el trabajo en equipo de los estudiantes promoviendo su participación.

09El/la docente desarrolla el momento “Aprendemos” en el tiempo establecido por el diseño de la sesión – taller.

10El/la docente durante el desarrollo de la sesión atiende las necesidades y dificultades de aprendizaje de los estudiantes.

11Durante el desarrollo de la sesión realiza observaciones sobre los aprendizajes de los estudiantes y los

14

Nro.

ITEM Si No Observaciones

retroalimenta de ser necesario.

12El/la docente realiza las actividades metacognitivas diseñadas en la sesión.

3. CLIMA DE AULA

Nro. ITEM Si No Observaciones

13

El/la docente fomenta un clima favorable durante la sesión de aprendizaje (se dirige a los estudiantes por su nombre, escucha sus participaciones, responde con amabilidad las preguntas formuladas).

14Escucha con atención y dialoga con los estudiantes en el momento oportuno, de acuerdo a las inquietudes que presentan.

15

Reconoce el esfuerzo individual o grupal de los estudiantes mediante una comunicación estimulante y/o positivo (hace uso de palabras y gestos motivadores).

Observaciones:____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

Acuerdos:____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL ASISTENTE TÉCNICO/COORDINADOR PEDAGÓGICO

15

               

                                    

PERÚ Ministerio de Educación

DIGEBR DES - JEC