los textos instructivos - recursos -...
TRANSCRIPT
Los textos instructivos Información del recurso................................................................................. 3
Propuesta didáctica para el alumnado.............................................................. 4
Presentación............................................................................................. 6
Actividad 1: Aprendiendo sobre textos y géneros ........................................... 7
Actividad 2: Tipos de textos instructivos ..................................................... 10
Actividad 3: Vídeo instructivo.................................................................... 12
Autoevaluación ....................................................................................... 15
Actividad final ......................................................................................... 18
Guía metodológica para el profesorado .......................................................... 20
Contextualización de la propuesta.............................................................. 20
Propuesta de actividades .......................................................................... 20
Competencias, objetivos y contenidos ........................................................ 21
Competencias específicas del área de Lengua y Literatura .......................... 21
Objetivos curriculares ........................................................................... 21
Objetivos TIC....................................................................................... 21
Contenidos curriculares ......................................................................... 21
Contenidos TIC .................................................................................... 22
Criterios de evaluación ............................................................................. 23
Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares .................... 23
Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC ............................... 23
Orientaciones metodológicas..................................................................... 23
Actividad 1: Aprendiendo sobre textos y géneros (2 sesiones) .................... 25
Solucionario de la actividad 1................................................................. 26
Actividad 2: Tipos de textos instructivos (2 sesiones) ................................ 29
Solucionario de la actividad 2................................................................. 30
Actividad 3: Vídeo instructivo (2 sesiones) ............................................... 32
Solucionario de la actividad 3................................................................. 33
Actividad final (1 sesión y media) ........................................................... 34
Solucionario de la actividad final............................................................. 34
Rúbrica de evaluación para el docente y para el alumnado ............................ 36
Actividad 1 .......................................................................................... 36
Actividad 2 .......................................................................................... 39
Actividad 3 .......................................................................................... 42
Actividad final ...................................................................................... 45
Referencias bibliográficas y electrónicas......................................................... 47
Recursos TIC ............................................................................................. 48
Mapa conceptual ........................................................................................ 49
Glosario .................................................................................................... 50
Ayuda....................................................................................................... 51
Créditos .................................................................................................... 52
Información del recurso
Secuencia didáctica: Los textos instructivos
Área curricular: Lengua y Literatura
Tercer ciclo de primaria
En esta secuencia didáctica se tratarán aspectos importantes sobre los textos instructivos. Partiendo de la definición de texto instructivo, se conocerán desde las características de estos textos hasta los tipos de textos instructivos que existen. Para elaborar un texto instructivo, primero es necesario conocer el estilo de redacción y los tiempos verbales que utilizar. A través de las actividades propuestas se reconocerá la estructura de este tipo de textos, lo que ayudará a su comprensión. Gracias a Internet y a sus herramientas se alcanzará el objetivo previsto.
Propuesta didáctica para el alumnado
Ilustración. Presentación.
Para empezar
En esta unidad comprobarás cómo Álvaro y Susana, compañeros/as de clase, aprenden todo lo necesario sobre los textos instructivos, siendo capaces de dar respuesta a cuestiones como: ¿Qué es un texto instructivo? ¿Cuáles son sus principales características? ¿Cómo se elabora un texto instructivo? ¿Qué otros tipos de géneros y textos existen?
¿Te animas a acompañarlos en este aprendizaje? ¡Adelante!
La unidad está organizada en tres actividades:
Actividad 1: en esta actividad conocerás las características principales de los textos instructivos. Además, aprenderás mucho sobre otro tipo de textos y géneros: prosa, verso... ¡Anímate, será divertido!
Actividad 2: buscarás en Internet ejemplos de distintos tipos de textos instructivos, y los mostrarás en clase a través de una presentación. También reflexionarás sobre los pasos a seguir para elaborar textos instructivos.
Actividad 3: elaborarás un vídeo instructivo audiovisual sobre un tema de interés, elaborando un guión sobre el que se basará tu vídeo. ¿Preparado/a para poner a prueba tu creatividad?
Actividad final: por último, pondrás en práctica todo lo aprendido y crearás en colaboración con tus compañeros y compañeras, un texto instructivo sobre una receta de comida.
Para seguir esta unidad, encontrarás diferentes tipos de actividades, para trabajar junto con tus compañeros y compañeras o de forma autónoma, para pensar, para profundizar más si quieres más información, para evaluarte, etc.
Estas son algunas de las competencias que vas a adquirir:
Conocerás qué es un texto instructivo, para ello:
Conocerás la definición de texto instructivo. Identificarás las características de los textos instructivos. Comprenderás los textos instructivos. Elaborarás textos instructivos de forma adecuada. Conocerás distintos tipos de textos instructivos. Conocerás las principales clasificaciones de otro tipo de textos y géneros:
prosa, verso, diálogo, narración.
Aprenderás a trabajar en equipo y a exponer tus ideas, en concreto:
Desarrollarás actitudes reflexivas, de diálogo, mediante el trabajo en grupo.
Participarás en las actividades de grupo cumpliendo los compromisos acordados.
Valorarás críticamente el trabajo de tus compañeros y compañeras. Serás capaz de exponer tus ideas respetando las opiniones de los demás.
Sabrás cómo usar tu equipo y conexión a Internet para ayudarte con tu estudio:
Utilizarás con fluidez tu procesador de texto. Aprenderás a desenvolverte en el entorno virtual de VideoBlog. Utilizarás Internet como fuente de consulta. Utilizarás el programa de edición de vídeo Wink para la creación de un
vídeo instructivo.
¿A qué estás esperando? Entra y ¡ya verás!
Presentación
Actividades a realizar:
Actividad 1. Aprendiendo sobre textos y géneros. Actividad 2. Tipos de textos instructivos. Actividad 3. Vídeo instructivo. Actividad final.
Actividad 1: Aprendiendo sobre textos y géneros
Ilustración. Textos y géneros.
Es tu turno: Diferentes tipos de textos
En esta tarea conocerás una clasificación de textos y géneros. Para ello, realiza un recorrido virtual por el siguiente recurso:
Tipología textual: clasificación de los textos según su forma.
Dentro del recurso, pulsa sobre cada apartado y a continuación visita cada página. Los números que aparecen en el margen superior derecho te indican el número de páginas de cada apartado. Deberás pulsar sobre cada número para ver el contenido.
Mientras visualizas el recurso anota en un documento de texto las características de cada tipo de texto que aparece.
Por ejemplo:
Características del verso:
Sus textos crean ritmo. Las líneas de texto escritas no ocupan todo el renglón. Algunas palabras acaban en las mismas letras, además riman.
Para detectar las características de cada tipo de texto, puedes prestar atención en aspectos como:
El tiempo verbal que usa (infinitivo o imperativo). Si hay marcas gráficas que lo identifiquen. Si incluye imágenes, y si esta es importante. Otras.
Tras elaborar el documento de texto con las características de cada texto, envíalo al docente por correo electrónico.
Por último, participa junto al resto de la clase en el debate que el docente iniciará. El objetivo del debate es crear un único documento que recoja las características que hayas encontrado, así como las de tus compañeros o compañeras, buscando el acuerdo y el consenso.
El docente anotará en la pizarra digital todas las aportaciones realizadas y compartirá en Google Docs el documento final.
Practiquemos juntos: ¡Practicamos lo aprendido!
Únete junto a un compañero o compañera de clase.
Una vez unidos, leed la información que aparece en el siguiente recurso y resolved las actividades.
La forma de los textos instructivos y explicativos.
Para navegar por el recurso, seguid estas sencillas instrucciones en el orden que se indica:
Al acceder al recurso os encontraréis en la página número 1, lo sabréis porque en el margen lateral derecho aparecerá una botonera con una serie de números que indicará el número de páginas del apartado.
A continuación, pulsad sobre el icono en forma de flecha para ver la animación completa sobre el uso de la batidora. Volved a pulsar sobre la flecha hasta que aparezca en pantalla el texto "Animación terminada".
Pulsad sobre una nueva página, en este caso la página 2. Para ello, pulsad en el número 2 de la botonera que aparece en el margen superior derecho. A continuación pulsad sobre la flecha Siguiente hasta que aparezca en pantalla el texto "Animación terminada".
Pulsad sobre una nueva página, en este caso la página 3. Leed el texto y seguidamente pulsad sobre la página 4.
En la página 4, leed el texto y a continuación arrastrad el texto siguiente: "Jarabe contra la tos. Una cucharadita cada 8 horas durante una semana" hacia el dibujo que corresponda. Si vuestra respuesta es incorrecta, repetid el proceso. Si vuestra respuesta es correcta, realizad una captura de pantalla y añadidla en un documento de texto. Por último, pulsad sobre el
botón "Siguiente" para avanzar hacia el siguiente ejercicio, y realizad cada uno de los ejercicios hasta llegar al final.
Por último, enviad al docente el documento de texto con las capturas de las imágenes que habéis realizado con vuestros aciertos en cada uno de los ejercicios.
Practiquemos juntos: Clasificamos textos
Únete con tus compañeros y compañeras para formar un grupo de tres.
Una vez unidos, acceded a los siguientes enlaces. En ellos encontraréis diferentes tipos de textos. Vuestra tarea consistirá en averiguar qué texto es explicativo y qué texto es instructivo.
Salmorejo cordobés. Guión para hacer una entrevista. Abecedario. Seis pasos para lograr una presentación fantástica. Diccionario panhispánico de dudas. Las constelaciones.
Por tanto, redactad en Google Docs un documento con dos columnas. En la primera columna pondréis los títulos de los textos instructivos. En la segunda columna pondréis los títulos de los textos explicativos. Seguid el siguiente ejemplo:
Por último, compartid el documento con el docente.
Actividad 2: Tipos de textos instructivos
Sabías...Ejemplos de textos instructivos
Antes de comenzar a realizar las actividades, observa las siguientes imágenes con ejemplos de textos instructivos:
Practiquemos juntos: ¡A la búsqueda y captura de textos instructivos!
Únete a tus compañeros y compañeras de clase para formar cuatro grupos: A, B, C y D. ¿Listos?
Una vez unidos, buscad información en Internet sobre diferentes tipos de textos instructivos. Utilizaréis el buscador de Google para realizar la búsqueda de información. Una pista: pulsad en la pestaña superior "Imágenes" y poned en el buscador el siguiente texto: "ejemplos de textos instructivos" / "ejemplos de textos instructivos gráficos".
Os repartiréis el trabajo de forma que cada grupo realizará una actividad concreta:
Si sois el grupo A buscaréis en Internet ejemplos de textos instructivos textuales.
Si sois el grupo B buscaréis en Internet ejemplos de textos instructivos gráficos y textuales.
Si sois el grupo C buscaréis en Internet ejemplos de textos gráficos. Si sois el grupo D buscaréis en Internet ejemplos de textos audiovisuales.
Cuando tengáis toda la información, elaborad una presentación con Impress que incluya:
Los ejemplos de textos instructivos localizados en Internet. Una explicación del por qué es adecuado utilizar el tipo de texto instructivo localizado. Por ejemplo: El texto instructivo textual y gráfico localizado en Internet sobre el uso del mp4, es adecuado porque para comprender el funcionamiento de los botones del mismo se necesita el apoyo del texto, así como de imágenes.
Una vez terminada la presentación, enviadla al docente mediante correo electrónico.
Por último, exponed vuestro trabajo al resto de compañeros y compañeras. Los oyentes valorarán si los ejemplos que habéis planteados son claros, si se transmiten bien los pasos a seguir según el texto instructivo, etc.
iImagina que... ¿Cómo escribimos textos instructivos?
Antes de escribir un texto instructivo es necesario reflexionar sobre los pasos que hay que dar antes, durante y después de escribirlo. ¿Preparado/a para reflexionar?
Responde en un documento de texto a las siguientes preguntas:
¿Qué hay que plantearse antes de empezar a escribir un texto instructivo? ¿Qué debes pensar mientras estás escribiendo un texto instructivo y no debes olvidar?
¿Qué se puede hacer una vez que ya esté escrito?
Los siguientes enlaces que explican de manera muy sencilla cómo escribir textos instructivos te resultarán de ayuda para responder a las preguntas:
Aprender a escribir textos instructivos. Textos instructivos.
Envía al docente el documento de texto con tu respuesta por correo electrónico.
Por último, el docente iniciará una lluvia de ideas donde podrás participar con el fin de llegar a un acuerdo acerca de los pasos que no hay que olvidar al realizar un texto instructivo. El docente anotará en la pizarra digital los pasos acordados y lo enviará por correo electrónico a toda la clase.
Actividad 3: Vídeo instructivo
Ilustración. Video instructivo.
Sabías...A tener en cuenta...
Antes de elaborar tu vídeo instructivo, ten en cuenta estos consejos:
Añade a tu texto instructivo un título que indique su finalidad. Por ejemplo “Creación de pulseras con varios colores”.
El texto instructivo es una secuencia de acciones para lograr un objetivo, por tanto redáctalo de manera ordenada.
Emplea un lenguaje sencillo y preciso con instrucciones breves y claras que guíen paso a paso a la persona que leerá o verá tu vídeo.
Para distinguir una indicación de otra y hacer más claro cada paso, utiliza números ordinales o cardinales (1.º, 2.º), índices gráficos (viñetas o guiones) o locuciones adverbiales (primero, segundo, en tercer lugar).
Incluye imágenes para ejemplificar una o varias de las indicaciones descritas en el vídeo.
No incluyas instrucciones innecesarias. Las acciones se pueden escribir de distintas formas:
Y no lo olvides: una vez elegido el estilo y el modo y persona en que vas a enunciar, el texto instructivo debe ser consistente y mantener siempre la misma forma verbal a lo largo de todas sus indicaciones.
Tras leer la información anterior, demuestra lo que has aprendido redactando en un documento de texto un pequeño texto instructivo que recoja lo siguiente:
Título del texto instructivo. Tres o cuatro acciones ordenadas en el tiempo, con sus respectivas locuciones adverbiales o viñetas.
Un lenguaje sencillo. Tiempo verbal: modo imperativo en segunda persona del singular.
Por último, sube el documento a Google Docs y compártelo con el docente.
Practiquemos juntos: Un, dos, tres, y ¡acción!
Únete con tus compañeros y compañeras para formar un grupo de cuatro.
Una vez unidos, elaboraréis un vídeo instructivo.
Antes de comenzar, es necesario que escojáis un tema para el vídeo. ¿Qué tema escogeréis? ¿Una receta de cocina? ¿Las instrucciones para usar el móvil o un juego? ¡Vosotros decidís!
Una vez que tengáis decidido el tema, tenéis que elaborar el guión audiovisual del vídeo. En este guión pondréis las frases que utilizaréis para dar las instrucciones y los materiales que necesitaréis para elaborarlo. Podéis seguir la siguiente plantilla para la elaboración del guión:
Plantilla para la elaboración del guión.
El siguiente paso será la grabación del vídeo y su edición. Al editarlo podéis incluirle música, títulos, etc. ¡Dejad volar vuestra imaginación!
Como necesitaréis imágenes para realizar la tarea, utilizad los siguientes enlaces:
Banco de imágenes y sonidos del Instituto de Tecnologías Educativas. Buscador de imágenes Creative Commons. Banco de imágenes Pics4 Learning. Mediateca.
Cuando el vídeo esté finalizado, subidlo al VideoBlog que el docente habrá creado.
Por último, presentaréis vuestro vídeo al resto de la clase a través de la pizarra digital, y vuestros compañeros y compañeras evaluarán vuestro vídeo mediante un formulario que el docente os facilitará.
Rellenad este formulario de manera individual y enviadlo al docente por correo electrónico.
Autoevaluación
Antes de iniciar la evaluación final, comprueba los conocimientos adquiridos durante el recorrido didáctico que has seguido.
Actividad final
Ilustración. Mi recetario.
Tarea: ¡3x1 en textos instructivos!
Únete con tus compañeros y compañeras para formar un grupo de tres.
Una vez unidos, crearéis varios textos instructivos partiendo de un mismo texto. La temática sobre la que trabajaréis será: ¡recetas de cocina! Os damos algunas ideas de recetas que podéis realizar: cómo elaborar helados de yogurt o cómo hacer galletas o un bizcocho.
Vuestra tarea consistirá en:
Crear una receta de cocina, que responda al tipo de texto instructivo textual. Coger la receta de cocina anterior y convertirla en un texto instructivo textual y gráfico.
Por último, coger la receta de cocina anterior y convertirla en un texto instructivo gráfico.
Para desarrollar las recetas utilizad un único documento de texto.
Como necesitaréis imágenes para realizar la tarea, consultad los siguientes enlaces:
Banco de imágenes y sonidos del Instituto de Tecnologías Educativas. Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning. Mediateca.
Para editar las imágenes, utilizad el programa de edición de imágenes GIMP.
Por último, subid el documento a Google Docs y compartidlo con el docente, que lo mostrará a la clase a través de la pizarra digital.
Guía metodológica para el profesorado
Contextualización de la propuesta
Mediante la presentación de un caso inicial, se introduce e involucra al alumnado en textos instructivos de distinta tipología. El alumnado conocerá distintos tipos de género y textos, conocerá desde qué es un texto instructivo, hasta cuál es su tipología, y cómo elaborarlos. Los dos personajes del caso acompañarán al alumnado a lo largo de toda la secuencia didáctica.
El alumnado hará uso de herramientas de edición de texto. Se manejará en entornos virtuales tales como Google Docs y VideoBlog.
Propuesta de actividades
Se pretende que el alumnado aprenda con las situaciones que se muestran a lo largo del material. Se le induce a trabajar en equipo y a hacer uso de las nuevas tecnologías para de este modo conocer todo lo relacionado con los textos instructivos.
Introducción
Actividad 1: conocer las características principales de los textos instructivos y sobre otro tipo de textos y géneros como la prosa, el verso...
Desarrollo
Actividad 2: buscar en Internet ejemplos de distintos tipos de textos instructivos que se plasmarán en una presentación.
Actividad 3: elaborar un vídeo instructivo audiovisual sobre un tema de interés, así como textos instructivos textuales y textuales gráficos.
Cierre y evaluación
Actividad final: crear texto instructivo apoyándose en recursos gráficos.
Competencias, objetivos y contenidos
Competencias específicas del área de Lengua y Literatura
A continuación se presentan las competencias específicas del área trabajadas a lo largo de las diversas actividades planteadas:
Identifica la función de los textos instructivos, sus características básicas y su forma de redacción.
Elabora textos instructivos conforme a su función y forma de redacción. Selecciona la tipología textual adecuada a la intención comunicativa. Trabaja colaborativamente. Comprende globalmente el contenido de textos escritos.
A continuación se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las diversas actividades planteadas:
Explora páginas webs y blogs con contenido relacionado a la temática de la secuencia.
Utiliza con fluidez el procesador de texto aplicando las opciones básicas de edición.
Crea un texto instructivo utilizando un procesador de texto. Elabora un video. Se desenvuelve en un entorno virtual y utiliza las operaciones básicas de dicho entorno.
Objetivos curriculares
Reconocer las estructuras básicas narrativas, instructivas, descriptivas, explicativas y argumentativas en los textos para facilitar la comprensión y composición.
Realizar un texto instructivo.
Objetivos TIC
Utilizar las TIC para procesar información textual. Utilizar recursos TIC específicos para colaborar entre iguales y trabajar en equipo.
Respetar los diferentes estilos y formas de comunicación electrónica. Iniciarse en el manejo de un entorno virtual, siendo capaces de descubrir operaciones básicas de dichos entornos (VideoBlog).
Contenidos curriculares
El texto instructivo: definición y características. Usos: ¿para qué sirven los textos instructivos?
Elaboración de un texto instructivo: ¿cómo debe hacerse? Tiempos verbales: imperativo e infinitivo. Estilo de redacción: personal e impersonal. Conjugación del verbo: 2.ª persona del singular o del plural. Evaluación del texto instructivo: ¿es claro y fácil de seguir?, ¿cumple su propósito?
Contenidos TIC
Utilización de las TIC para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos.
Internet como fuente de consulta. Operaciones básicas con programas de grabación de video. Operaciones básicas con Impress. Comunicación electrónica: correo electrónico. Aplicación de edición, publicación y difusión en línea: VideoBlogs.
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares
Conoce y distingue las estructuras básicas narrativas, instructivas, descriptivas, explicativas y argumentativas.
Comprende el contenido de los textos escritos. Conoce la estructura y características de los textos instructivos. Conoce los distintos tipos de textos instructivos existentes. Identifica y diferencia los distintos tipos de textos instructivos. Elabora los distintos tipos de textos instructivos. Expone y expresa sus ideas argumentándolas coherentemente. Valora críticamente los trabajos del resto de la clase. Genera conclusiones válidas y acordes. Participa en las actividades de grupo cumpliendo los compromisos acordados.
Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC
Identifica y evalúa las fuentes potenciales de información. Desarrolla estrategias de búsqueda adecuadas. Conoce diferentes herramientas colaborativas y virtuales, utilizando las operaciones básicas de dichos entornos: VideoBlogs y Google Docs.
Utiliza el procesador de texto con fluidez para la redacción e inserción de texto e imágenes y conoce las opciones básicas de uso.
Elabora un video con el programa Wink. Utiliza diferentes medios de comunicación para difundir textos instructivos: VideoBlogs.
Orientaciones metodológicas
Cada actividad comienza presentando una situación con unos personajes específicos, que permitirán al alumnado situarse en un momento concreto y contextualizar la materia con la que trabajará a lo largo de las actividades. De esta manera, se pretende que se enfrente a cada una de las tareas tras plantearle diferentes situaciones donde podrá dotar de significado el material con el que trabaje.
A continuación, cada actividad dispone de una serie de tareas, para trabajar individualmente o en grupo, denominadas "Es tu turno" y "Practiquemos juntos", donde el alumnado habrá de poner en práctica los conocimientos que vaya adquiriendo durante el trabajo de esta unidad.
Por otra parte, en las actividades se ha habilitado un espacio complementario denominado "Sabías..." en el que se proponen actividades de ampliación y/o refuerzo sobre los conocimientos trabajados, así como otro espacio de carácter reflexivo denominado "Imagina que...", donde se pretende que el alumnado, ya sea
trabajando a nivel individual o colaborativamente, reflexione sobre diferentes aspectos tratados en la unidad, permitiendo así un espacio para el desarrollo crítico del alumnado.
El recurso también incluye un apartado denominado "Autoevaluación" para que el alumnado de forma autónoma pueda comprobar si ha adquirido los conocimientos correctamente.
Importante
En cada una de las actividades, es recomendable que el alumnado parta de los enlaces webs y videotutoriales facilitados en el recurso, necesarios para realizar correctamente cada una de las tareas. No obstante, se pueden incorporar otras páginas o videotutoriales interesantes e incluso suprimir alguna.
En las tareas grupales, es importante que la página web de referencia o videotutorial sea visitada al menos por dos integrantes del grupo, de este modo se fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.
Es recomendable que el docente explore previamente las distintas páginas y videotutoriales aportadas al alumnado y analice el contenido y claridad de los conceptos y mensajes que se comunican.
También es recomendable que realice una breve demostración en directo sobre el uso de la herramienta que se utilizará en la actividad 3 para crear un vídeo.
Actividad 1: Aprendiendo sobre textos y géneros (2 sesiones)
Esta actividad está compuesta por tres tareas. La primera para adquirir conocimientos, y la segunda y tercera para poner en práctica lo aprendido.
Es tu turno: Diferentes tipos de textos
El objetivo de esta tarea es que el alumnado conozca las características de diferentes tipos de textos y géneros:
Prosa. Verso. Prosa poética. Narración. Descripción. Diálogo. Textos instructivos. Textos predictivos. Textos explicativos.
Para ello, el alumnado individualmente realizará un recorrido virtual sobre el recurso facilitado, permitiéndole adquirir conocimientos básicos sobre la materia. Se recomienda al docente que navegue previamente por el recurso con el fin de solventar las posibles dudas del alumnado.
Tipología textual: clasificación de los textos según su forma.
Tras ver el recurso, el alumnado recogerá en un documento de texto las características más significativas que haya detectado para cada tipo de texto (tiempo verbal, marcas gráficas, importancia de la imagen, objetivo, estructura, etc.) y lo entregará al docente mediante correo electrónico.
Por último, el docente iniciará un debate en clase donde el alumnado pondrá en común las características de los tipos de textos vistos. Anotará en la PDI las ideas puestas en común y compartirá el documento final con el alumnado a través de Google Docs.
El docente estará pendiente de que el alumnado vea y comprenda el contenido del recurso, y que no tenga problemas para identificar y diferenciar un tipo de género o de texto de otro. Tendrá un papel motivador y realizará rondas de seguimiento para ver el avance del alumnado.
Practiquemos juntos: ¡Practicamos lo aprendido!
El docente pedirá al alumnado que realice en pareja las actividades del siguiente recurso:
La forma de los textos instructivos y explicativos.
Aunque al alumnado se le facilitan instrucciones sobre cómo navegar por el recurso y cómo realizar las actividades, el docente prestará especial atención a que el alumnado:
Navega adecuadamente por el recurso. Efectúa las actividades. Realiza adecuadamente las capturas de pantalla. Inserta sin dificultades las capturas de pantalla en el documento de texto.
Cuando el alumnado finalice su trabajo, lo remitirá al docente mediante correo electrónico.
Practiquemos juntos: Clasificamos textos
En esta tarea el alumnado trabajará en grupos de tres con el fin de clasificar una serie de textos instructivos y explicativos presentados en la actividad. No obstante, el docente podrá aportar otros. De esta manera se refuerzan los conocimientos adquiridos en la primera tarea.
Salmorejo cordobés. Guión para hacer una entrevista. Abecedario. Seis pasos para lograr una presentación fantástica. Diccionario panhispánico de dudas. Las constelaciones.
En el siguiente enlace se aportan algunos textos instructivos que el docente también puede mostrar al alumnado:
Ejemplos de textos instructivos.
A la hora de aportar textos explicativos, el docente puede aportar fragmentos de libros, fragmentos de artículos de prensa o de enciclopedias, definiciones de términos de glosario, etc.
El alumnado realizará la clasificación de textos en un documento de Google Docs, que compartirá al docente. Solucionario de la actividad 1
Solucionario de la actividad 1
Es tu turno: Diferentes tipos de textos
El docente esperará por parte del alumnado un documento de texto con las características de los tipos de textos y géneros estudiados en el recurso. A modo de ejemplo, se facilita una posible respuesta por parte del alumnado:
Practiquemos juntos: ¡Practicamos lo aprendido!
En el siguiente enlace se aportan las soluciones esperadas por parte del alumnado, con las respuestas correctas:
Soluciones de los ejercicios.
Practiquemos juntos: Clasificamos textos
La siguiente tabla recoge la clasificación de los textos presentados en el recurso:
Actividad 2: Tipos de textos instructivos (2 sesiones)
Esta actividad está compuesta por dos tareas: la primera para demostrar las habilidades de análisis y búsqueda en Internet entre compañeros y compañeras, y la última pensada para reflexionar sobre los pasos a seguir a la hora de elaborar textos instructivos.
Previamente se aporta un apartado denominado Sabías... que permite al alumnado profundizar sus conocimientos.
Sabías...: Ejemplos de textos instructivos
En este apartado el alumnado podrá ver ejemplos reales de los distintos tipos de textos instructivos que se van a tratar en la secuencia didáctica.
Practiquemos juntos: ¡A la búsqueda y captura de textos instructivos!
En esta tarea la clase se dividirá en cuatro grandes grupos. Cada grupo buscará en Internet un tipo de texto instructivo.
Grupo A buscará en Internet ejemplos de textos instructivos textuales. Grupo B buscará en Internet ejemplos de textos instructivos gráficos y textuales.
Grupo C buscará en Internet ejemplos de textos gráficos.
Grupo D buscará en Internet ejemplos de textos audiovisuales.
Si hay varios grupos voluntarios para un mismo tipo de texto instructivo, el docente decidirá qué texto se asigna a cada grupo, de manera que no haya ningún grupo realizando el mismo tipo de tarea.
Cada grupo plasmará en una presentación los ejemplos de textos instructivos localizados y una justificación o explicación de por qué ese tipo de texto es el adecuado para presentar dicha información. Cada grupo expondrá su trabajo en clase, y el resto de grupos valorarán si los ejemplos planteados son claros, si transmiten bien los pasos explicados en los textos instructivos, etc.
El docente realizará rondas de seguimiento a cada grupo para solventar las dudas planteadas, y para ver la participación y evolución del grupo.
Imagina que...: ¿Cómo escribimos textos instructivos?
Con la realización de esta actividad el alumnado, que trabajará individualmente, reflexionará sobre los pasos que hay que dar antes, durante y después de escribir un texto instructivo.
Darán respuesta a las siguientes preguntas:
¿Qué hay que plantearse antes de empezar a escribir un texto instructivo? ¿Qué debes pensar mientras estás escribiendo un texto instructivo y no debes olvidar?
¿Qué se puede hacer una vez que ya esté escrito?
Con la ayuda de los enlaces web aportados, esta tarea resultará más sencilla para el alumnado que tendrá que limitarse a leer, analizar la información y reflexionar.
El resultado final con las respuestas a las preguntas lo recibirá el docente mediante un documento de texto recibido por correo electrónico.
Por último, el docente promoverá en clase una lluvia de ideas donde toda la clase participará acerca de los pasos que no hay que olvidar al realizar un texto instructivo. El docente anotará en la PDI los pasos acordados y lo enviará por correo electrónico a toda la clase.
Solucionario de la actividad 2
Sabías...: Ejemplos de textos instructivos
Se muestran varias imágenes para que el alumnado refuerce conocimientos con ejemplos reales de textos instructivos.
Practiquemos juntos: ¡A la búsqueda y captura de textos instructivos!
Se trata de una actividad de respuesta abierta, por lo que no se puede aportar un solucionario específico pues dependerá de las imágenes aportadas por el alumnado. No obstante, se facilitan unas pautas que el docente deberá evaluar:
Que los textos aportados en la presentación de cada grupo se corresponden con la tipología de texto instructivo asignado.
Que los textos instructivos aportados por cada grupo en la presentación son apropiados.
Que la explicación de cada grupo sobre la adecuación de los tipos de textos incluidos en la presentación es correcta y coherente.
Que participan todos los miembros del grupo en la elaboración de la presentación así como en la exposición de la misma.
Que cuando un grupo expone su presentación, el resto de la clase participa valorando críticamente el trabajo.
Imagina que...: ¿Cómo escribimos textos instructivos?
Al tratarse de una tarea de carácter abierto y reflexivo, no se puede aportar un solucionario específico, aunque sí un ejemplo de lo que el docente podría esperar por parte del alumnado:
Actividad 3: Vídeo instructivo (2 sesiones)
Esta actividad está compuesta por dos tareas: la primera, denominada Sabías..., permite al alumnado ampliar los conocimientos en la materia trabajada durante esta secuencia didáctica. La segunda tarea es para poner en práctica lo aprendido, desarrollar la creatividad y demostrar las habilidades en el uso de las nuevas tecnologías.
Sabías...: A tener en cuenta...
El objetivo es que el alumnado lea la información antes de comenzar a realizar las actividades y esboce un resumen de texto instructivo utilizando los consejos facilitados.
El docente estará presente para la resolución de posibles dudas conceptuales.
Practiquemos juntos: Un, dos, tres, y ¡acción!
El alumnado trabajará en grupos de cuatro.
Se pretende que el alumnado realice un vídeo instructivo. Primero elegirá el tema para el vídeo y a continuación elaborará el guión audiovisual del vídeo. Para esto último, partirá de la plantilla facilitada en el recurso sirviéndole de base para conocer la estructura que debe seguir el vídeo. No obstante, el docente puede presentar otra.
Plantilla para la elaboración del guión.
Una vez creado y finalizado el vídeo, cada grupo lo subirá al VideoBlog creado previamente por el docente, quien facilitará la url al alumnado en el caso de que no utilice el blog del aula. Para este caso, en el enlace que a continuación se presenta, el docente puede crear uno.
Blogger.
Por último, cada grupo mostrará a la clase el vídeo y el resto de compañeros y compañeras realizarán una evaluación del mismo a partir de la siguiente plantilla que el docente facilitará al alumnado.
Plantilla de coevaluación.
En general, esta tarea puede presentar dificultades a la hora de desarrollar el guión audiovisual, así como dificultades técnicas sobre el uso de la herramienta de edición de vídeo, por lo que el docente realizará rondas de seguimiento a cada grupo para la resolución de las dudas planteadas y para ver la participación de cada miembro del grupo. Tendrá un papel motivador.
Solucionario de la actividad 3
Sabías...: A tener en cuenta...
Al tratarse de una respuesta abierta no se puede aportar un solucionario específico, aunque sí un ejemplo de respuesta que el alumnado podría dar. El texto entre corchetes son las instrucciones que el docente tendrá que validar en el trabajo del alumnado.
[Título] Creación de un cartel
[Viñetado / Uso de locuciones adverbiales / Lenguaje sencillo / Tiempo verbal] En primer lugar, compra una cartulina de 50x50 y un rotulador negro y rojo.
[Viñetado / Uso de locuciones adverbiales / Lenguaje sencillo / Tiempo verbal] En segundo lugar, escribe el eslogan en la cartulina.
[Viñetado / Uso de locuciones adverbiales / Lenguaje sencillo / Tiempo verbal] En tercer lugar escribe el texto que acompañará al eslogan.
Practiquemos juntos: Un, dos, tres, y ¡acción!
Se trata de una actividad de respuesta abierta, por lo que no se puede aportar un solucionario específico. No obstante, se facilitan unas pautas que el docente deberá evaluar en el vídeo creado por el alumnado:
Que sigue una estructura lógica y acorde a lo tratado en la secuencia:
Instrucciones claras y sencillas. Sin instrucciones innecesarias. Tiempo verbal utilizado adecuado y similar en todo el vídeo. Elementos gráficos insertados adecuados: imágenes, música...
Que todos los miembros del grupo participan en la consecución del objetivo. Que el vídeo se publica adecuadamente en el VideoBlog.
Como referencia de vídeos instructivos el docente puede acudir a YouTube donde se publican multitud de vídeos instructivos. También puede tomar como referencia el vídeo instructivo facilitado al alumnado en el apartado Sabías... de la actividad 2.
Actividad final (1 sesión y media)
La actividad final se compone de una única tarea en la que el alumnado creará un texto instructivo siguiendo los pasos que ha ido practicando a lo largo del recurso, e incorporará imágenes para apoyar el texto.
Tarea: ¡3x1 en textos instructivos!
Con esta actividad se pretende que un mismo texto sea representado por el alumnado en sus diferentes variantes. Así, lo importante no es en sí que el texto sea uno u otro, sino que se adapte para poder ser modificado en todas sus variantes. Por ello, se recomienda para esta actividad el uso de recetas, ya que son fácilmente susceptibles a estos cambios y variantes.
No se le solicita al alumnado que cree un texto instructivo audiovisual porque en la anterior tarea ya han realizado el proceso de construcción de un vídeo de este tipo.
Esta tarea puede presentar dificultades a la hora de crear el texto instructivo de tipo gráfico. Por este motivo, pedirá al alumnado que antes de elegir el tipo de receta, piensen en cómo la realizarían gráficamente. También realizará rondas de seguimiento para orientar sobre qué elementos gráficos añadir.
Solucionario de la actividad final
La solución dependerá del tipo de receta que el alumnado elija, por lo que no existe un solucionario específico. No obstante, se facilitan unas pautas que el docente tendrá en cuenta a la hora de evaluar al alumnado:
Cada uno de los textos instructivos creados se corresponden con su tipología concreta:
El texto instructivo textual solo contendrá texto y versará sobre una receta de cocina.
El texto instructivo textual y gráfico contendrá el texto de la receta de cocina anterior y también dispondrá de imágenes que apoyen el texto.
El texto instructivo gráfico incluirá únicamente imágenes y gráficos, con pequeños textos indicando el orden de los pasos a seguir.
Cada uno de los textos instructivos creados siguen la estructura lógica y adecuada de un texto instructivo, ya mencionadas en la anterior tarea y que el docente también puede consultar en los siguientes enlaces:
Aprender a escribir textos instructivos. Textos instructivos.
Rúbrica de evaluación para el docente y para el alumnado
Actividad 1
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Conozco
perfectamente
las
características
de los textos y
géneros
tratados en la
actividad. Soy
capaz de
expresarlas de
forma ordenada
y comprensible.
A partir de
unos textos
facilitados
identifico
perfectamente
cuáles son los
textos
instructivos y
cuáles son los
textos
explicativos.
Conozco las
características
de los textos
y géneros
tratados en la
actividad. Soy
capaz de
expresarlas
de forma
ordenada y
comprensible.
A partir de
unos textos
facilitados
identifico
cuáles son los
textos
instructivos y
cuáles son los
textos
explicativos.
Conozco la
mayor parte
de las
características
básicas de los
textos y
géneros
tratados en la
actividad. Soy
capaz de
expresarlas
de forma
ordenada y
comprensible.
A partir de
unos textos
facilitados
identifico la
mayoría de
los textos
instructivos
de los textos
explicativos.
Conozco las
principales
características
de los textos
y géneros
tratados en la
actividad. Soy
capaz de
expresarlas
de forma
desordenada
aunque
comprensible.
A partir de
unos textos
facilitados
identifico
algunos de los
textos
instructivos
de los textos
explicativos.
No conozco
las
características
de los textos
y géneros
tratados en la
actividad. No
las expreso de
forma
ordenada ni
comprensible.
No identifico
textos
instructivos ni
textos
explicativos.
TIC
Navego sin
dificultad por la
web.
Tengo un
dominio muy
elevado del
Navego sin
dificultad por
la web pero
me cuesta
encontrar los
criterios de
búsqueda
Navego por la
web sin
dificultad pero
no se utilizar
los criterios
adecuados de
Navego con
cierta
dificultad y
mis criterios
de búsqueda
no son
Me cuesta
mucho
navegar por la
web y no se
utilizar
criterios de
procesador de
textos, pues
saco todo el
partido posible
a sus
herramientas.
Utilizo de forma
muy
satisfactoria el
correo
electrónico
como medio
por el que
enviar archivos
digitales.
Utilizo
adecuadamente
las
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo así
como compartir
documentos en
línea.
Realizo
capturas de
imágenes de
forma muy
satisfactoria.
adecuados.
Mis
documentos
de texto
tienen una
estructura
ordenada,
clara y
atractiva
porque mi
nivel de
manejo de las
herramientas
del
procesador de
texto es alto.
Utilizo sin
dificultad el
correo
electrónico
como medio
por el que
enviar
archivos
digitales.
Tengo un
buen dominio
de las
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo así
como
búsqueda.
Mi dominio
del
procesador de
textos es
medio alto.
Utilizo con
alguna
dificultad el
correo
electrónico
como medio
por el que
enviar
archivos
digitales.
Mi dominio de
las
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo así
como
compartir
documentos
en línea es
básico.
Mi dominio
para realizar
capturas de
imágenes es
medio alto.
amplios.
Tengo
dificultades
para usar
correctamente
el procesador
de textos.
Tengo
dificultades
para enviar
archivos por
correo
electrónico.
Tengo
dificultades
para usar
correctamente
el procesador
de textos.
Tengo
dificultades
para usar las
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo, y
también tengo
dificultades
para
compartir
documentos.
búsqueda.
No tengo el
dominio
suficiente del
procesador de
texto.
No adjunto
correctamente
los archivos
en un correo
electrónico.
No tengo el
dominio
suficiente
para usar las
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo.
No sé realizar
capturas de
imágenes.
compartir
documentos
en línea.
Tengo un
buen dominio
para realizar
capturas de
imágenes.
Tengo
dificultades
para realizar
correctamente
capturas de
imágenes.
Trabajo colaborativo
Asumo mi rol
sin interferir
en el trabajo
de los demás
y aporto ideas
al grupo.
Asumo mi rol
pero a veces
tiendo a
interferir en el
trabajo de los
demás y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi rol
pero tiendo a
interferir en el
trabajo de los
demás y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi rol
interfiriendo
en el trabajo
de los demás
y no aporto
ideas al
grupo.
No asumo mi
rol y/o
interfiero en
el trabajo de
los demás sin
aportar ideas
al grupo.
Actividad 2
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Distingo
correctamente
los cuatro tipos
de textos
instructivos
tratados en la
secuencia.
Argumento
adecuadamente
si los textos
instructivos
localizados por
mi grupo son
adecuados o
no. Soy capaz
de expresarlo
de forma
ordenada y
comprensible.
Conozco
perfectamente
los pasos a
seguir antes,
durante y
después de
escribir un
texto
instructivo. Soy
capaz de
expresarlo de
forma
ordenada y
comprensible.
Distingo todos
los tipos de
textos
instructivos
tratados en la
secuencia.
Argumento si
los textos
instructivos
localizados por
mi grupo son
adecuados o
no. Soy capaz
de expresarlo
de forma
ordenada y
comprensible.
Conozco los
pasos a seguir
antes, durante
y después de
escribir un
texto
instructivo.
Soy capaz de
expresarlo de
forma
ordenada y
comprensible.
Distingo la
mayoría de los
tipos de textos
instructivos
tratados en la
secuencia.
Argumento si
son adecuados
o no la
mayoría de los
textos
instructivos
localizados por
mi grupo. Soy
capaz de
expresarlo de
forma
ordenada y
comprensible.
Conozco la
mayoría de los
pasos a seguir
antes, durante
y después de
escribir un
texto
instructivo.
Soy capaz de
expresarlo de
forma
ordenada y
comprensible.
Distingo sólo
algunos tipos
de textos
instructivos
tratados en la
secuencia.
Argumento si
son adecuados
algunos de los
textos
instructivos
localizados por
mi grupo. Soy
capaz de
expresarlo de
forma
desordenada
aunque
comprensible.
Conozco
algunos de los
pasos a seguir
antes, durante
y después de
escribir un
texto
instructivo. Soy
capaz de
expresarlo de
forma
desordenada
aunque
comprensible.
No distingo los
distintos tipos
de textos
instructivos
tratados en la
secuencia.
No sé
argumentar si
los textos
instructivos
localizados por
mi grupo son
adecuados o
no. No soy
capaz de
expresarlo de
forma
ordenada y
comprensible.
No conozco los
pasos a seguir
antes, durante
y después de
escribir un
texto
instructivo.
TIC
Navego sin
dificultad por la
web.
Tengo un
dominio muy
elevado del
procesador de
textos, pues
saco todo el
partido posible
a sus
herramientas.
Utilizo de forma
muy
satisfactoria el
correo
electrónico
como medio
por el que
enviar archivos
digitales.
Utilizo de forma
muy
satisfactoria el
programa para
la realización
de
presentaciones.
Navego sin
dificultad por
la web pero
me cuesta
encontrar los
criterios de
búsqueda
adecuados.
Mis
documentos
de texto
tienen una
estructura
ordenada,
clara y
atractiva
porque mi
nivel de
manejo de las
herramientas
del procesador
de texto es
alto.
Utilizo sin
dificultad el
correo
electrónico
como medio
por el que
enviar
archivos
digitales.
Mis
presentaciones
tienen una
Navego por la
web sin
dificultad pero
no se utilizar
los criterios
adecuados de
búsqueda.
Mi dominio del
procesador de
textos es
medio alto.
Utilizo con
alguna
dificultad el
correo
electrónico
como medio
por el que
enviar
archivos
digitales.
Mi dominio del
programa para
la realización
de
presentaciones
es medio alto.
Navego con
cierta dificultad
y mis criterios
de búsqueda
no son
amplios.
Tengo
dificultades
para usar
correctamente
el procesador
de textos.
Tengo
dificultades
para enviar
archivos por
correo
electrónico.
Tengo
dificultades
para usar
correctamente
el programa
para la
realización de
presentaciones.
Me cuesta
mucho navegar
por la web y no
se utilizar
criterios de
búsqueda.
No tengo el
dominio
suficiente del
procesador de
texto.
No adjunto
correctamente
los archivos en
un correo
electrónico.
No tengo el
dominio
suficiente del
programa
utilizado para
realizar
presentaciones.
estructura
ordenada,
clara y
atractiva
porque mi
nivel de
manejo de las
herramientas
del programa
es alto.
Trabajo colaborativo
Asumo mi rol
sin interferir
en el trabajo
de los demás
y aporto ideas
al grupo.
Asumo mi rol
pero a veces
tiendo a
interferir en el
trabajo de los
demás y
aporto ideas al
grupo.
Asumo mi rol
pero tiendo a
interferir en el
trabajo de los
demás y
aporto ideas al
grupo.
Asumo mi rol
interfiriendo en
el trabajo de
los demás y no
aporto ideas al
grupo.
No asumo mi
rol y/o
interfiero en el
trabajo de los
demás sin
aportar ideas al
grupo.
Actividad 3
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Realizo
adecuadamente
un texto
instructivo
textual, textual
gráfico y
gráfico,
apoyándolo
mediante los
recursos
necesarios. Soy
capaz de
expresarlos de
forma
ordenada y
comprensible.
Conozco
perfectamente
los pasos a
seguir para
elaborar un
vídeo
instructivo
audiovisual.
Soy capaz de
expresarlo de
forma
ordenada y
comprensible.
Realizo un
texto
instructivo
textual,
textual
gráfico y
gráfico,
apoyándolo
mediante los
recursos
necesarios.
Soy capaz de
expresarlos
de forma
ordenada y
comprensible.
Conozco los
pasos a
seguir para
elaborar un
vídeo
instructivo
audiovisual.
Soy capaz de
expresarlo de
forma
ordenada y
comprensible.
Realizo
adecuadamente
la mayoría de
los textos
instructivos
solicitados. Soy
capaz de
expresarlos de
forma
ordenada y
comprensible.
Conozco la
mayoría de los
pasos a seguir
para elaborar
un vídeo
instructivo
audiovisual.
Soy capaz de
expresarlo de
forma
ordenada y
comprensible.
Realizo
adecuadamente
algunos de los
textos
instructivos
solicitados. Soy
capaz de
expresarlo de
forma
desordenada
aunque
comprensible.
Conozco
algunos de los
pasos a seguir
para elaborar
un vídeo
instructivo
audiovisual.
Soy capaz de
expresarlo de
forma
desordenada
aunque
comprensible.
No sé realizar
un texto
instructivo
textual, textual
gráfico y
gráfico.
No conozco los
pasos a seguir
para elaborar
un vídeo
instructivo
audiovisual.
TIC
Navego sin
dificultad por la
web.
Navego sin
dificultad por
la web pero
me cuesta
Navego por la
web sin
dificultad pero
no se utilizar
Navego con
cierta dificultad
y mis criterios
de búsqueda
Me cuesta
mucho navegar
por la web y no
se utilizar
Tengo un
dominio muy
elevado del
procesador de
textos, pues
saco todo el
partido posible
a sus
herramientas.
Utilizo de forma
muy
satisfactoria el
programa para
la realización
de vídeos.
Utilizo
adecuadamente
las
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo así
como compartir
documentos en
línea.
Publico
adecuadamente
un vídeo en el
Blog.
encontrar los
criterios de
búsqueda
adecuados.
Mis
documentos
de texto
tienen una
estructura
ordenada,
clara y
atractiva
porque mi
nivel de
manejo de
las
herramientas
del
procesador
de texto es
alto.
Soy capaz de
crear vídeos
sin dificultad.
Tengo un
buen dominio
de las
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo así
como
compartir
los criterios
adecuados de
búsqueda.
Mi dominio del
procesador de
textos es
medio alto.
Maqueto vídeos
sencillos.
Mi dominio de
las
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo así
como compartir
documentos en
línea es básico.
Mi dominio del
Blog para
publicar un
vídeo es medio
alto.
no son amplios.
Tengo
dificultades
para usar
correctamente
el procesador
de textos.
Tengo
dificultades
para maquetar
vídeos con los
programas de
edición de
vídeo.
Tengo
dificultades
para usar las
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo, y
también tengo
dificultades
para compartir
documentos.
Tengo
dificultades
para publicar
correctamente
un vídeo en el
Blog.
criterios de
búsqueda.
No tengo el
dominio
suficiente del
procesador de
texto.
No tengo el
dominio
suficiente para
desarrollar
vídeos.
No tengo el
dominio
suficiente para
usar las
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo.
No sé publicar
un vídeo en el
Blog.
documentos
en línea.
Mi dominio
del Blog para
publicar un
vídeo es alto.
Trabajo colaborativo
Asumo mi rol
sin interferir
en el trabajo
de los demás
y aporto ideas
al grupo.
Asumo mi rol
pero a veces
tiendo a
interferir en
el trabajo de
los demás y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi rol
pero tiendo a
interferir en el
trabajo de los
demás y aporto
ideas al grupo.
Asumo mi rol
interfiriendo en
el trabajo de
los demás y no
aporto ideas al
grupo.
No asumo mi
rol y/o
interfiero en el
trabajo de los
demás sin
aportar ideas al
grupo.
Actividad final
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Realizo
adecuadamente
un texto
instructivo
textual, textual
gráfico y
gráfico,
apoyándolo
mediante los
recursos
necesarios. Soy
capaz de
expresarlos de
forma
ordenada y
comprensible
Realizo un
texto
instructivo
textual,
textual
gráfico y
gráfico,
apoyándolo
mediante los
recursos
necesarios.
Soy capaz de
expresarlos
de forma
ordenada y
comprensible.
Realizo
adecuadamente
la mayoría de
los textos
instructivos
solicitados. Soy
capaz de
expresarlos de
forma
ordenada y
comprensible.
Realizo
adecuadamente
algunos de los
textos
instructivos
solicitados. Soy
capaz de
expresarlo de
forma
desordenada
aunque
comprensible.
No sé realizar
un texto
instructivo
textual, textual
gráfico y
gráfico.
TIC
Navego sin
dificultad por la
web.
Tengo un
dominio muy
elevado del
procesador de
textos, pues
saco todo el
partido posible
a sus
herramientas.
Utilizo de forma
muy
satisfactoria el
programa para
Navego sin
dificultad por
la web pero
me cuesta
encontrar los
criterios de
búsqueda
adecuados.
Mis
documentos
de texto
tienen una
estructura
ordenada,
clara y
atractiva
porque mi
Navego por la
web sin
dificultad pero
no se utilizar
los criterios
adecuados de
búsqueda.
Mi dominio del
procesador de
textos es
medio alto.
Mi dominio del
programa para
la edición de
imágenes es
Navego con
cierta dificultad
y mis criterios
de búsqueda
no son amplios.
Tengo
dificultades
para usar
correctamente
el procesador
de textos.
Tengo
dificultades
para usar
correctamente
el programa
Me cuesta
mucho navegar
por la web y no
se utilizar
criterios de
búsqueda.
No tengo el
dominio
suficiente del
procesador de
texto.
No tengo el
dominio
suficiente del
programa
utilizado para
la edición de
imágenes.
Utilizo
adecuadamente
las
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo así
como compartir
documentos en
línea.
nivel de
manejo de
las
herramientas
del
procesador
de texto es
alto.
Mi dominio
del programa
de edición de
imágenes es
alto.
Tengo un
buen dominio
de las
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo así
como
compartir
documentos
en línea.
medio alto.
Mi dominio de
las
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo así
como compartir
documentos en
línea es básico.
para la edición
de imágenes.
Tengo
dificultades
para usar las
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo, y
también tengo
dificultades
para compartir
documentos.
la edición de
imágenes.
No tengo el
dominio
suficiente para
usar las
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo.
Trabajo colaborativo
Asumo mi rol
sin interferir
en el trabajo
de los demás
y aporto ideas
al grupo.
Asumo mi rol
pero a veces
tiendo a
interferir en
el trabajo de
los demás y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi rol
pero tiendo a
interferir en el
trabajo de los
demás y aporto
ideas al grupo.
Asumo mi rol
interfiriendo en
el trabajo de
los demás y no
aporto ideas al
grupo.
No asumo mi
rol y/o
interfiero en el
trabajo de los
demás sin
aportar ideas al
grupo.
Referencias bibliográficas y electrónicas
Moreno, V. (2008). Dale que dale a la lengua tomo II: propuestas para hablar y escribir textos expositivos, argumentativos, instructivos y lúdicos. Pamela.
Álvarez, T. (2011). Textos expositivo-explicativos y argumentativos. Octaedro.
VV.AA. (2009). Clasificación de géneros literarios. Cep. El texto instructivo. Agrega.
Recursos TIC
Programas y aplicaciones:
OpenOffice. Programa de edición de imágenes GIMP. Wink. Blogger.
Sitios web utilizados durante la secuencia:
Tipología textual: clasificación de los textos según su forma.
La forma de los textos instructivos y explicativos. Salmorejo cordobés. Guión para hacer una entrevista. Abecedario. Seis pasos para lograr una presentación fantástica. Diccionario panhispánico de dudas. Las constelaciones. Google. Aprender a escribir textos instructivos. Textos instructivos. Plantilla para la elaboración del guión.
Banco de imágenes:
Banco de imágenes y sonidos del Instituto de Tecnologías Educativas. Buscador de imágenes Creative Commons. Banco de imágenes Pics4 Learning. Mediateca.
Mapa conceptual
Ilustración. Mapa conceptual.
Glosario
Gráfico: dicho de una descripción, de una operación o de una demostración: Que se representa por medio de figuras o signos. Fuente: Real Academia Española.
Género literario: cada una de las distintas categorías o clases en que se pueden ordenar las obras literarias. Fuente: Real Academia Española.
Audiovisual: que se refiere conjuntamente al oído y a la vista, o los emplea a la vez. Se dice especialmente de métodos didácticos que se valen de grabaciones acústicas acompañadas de imágenes ópticas. Fuente: Real Academia Española.
Prosa: estructura o forma que toma naturalmente el lenguaje para expresar los conceptos, y no está sujeta, como el verso, a medida y cadencia determinadas. Fuente: Real Academia Española.
Diálogo: obra literaria, en prosa o en verso, en que se finge una plática o controversia entre dos o más personajes. Fuente: Real Academia Española.
Verso: palabra o conjunto de palabras sujetas a medida y cadencia, o solo a cadencia. También en sentido colectivo, por contraposición a prosa. Fuente: Real Academia Española.
Explicativo: que explica o sirve para explicar algo. Nota explicativa. Fuente: Real Academia Española.
Predecir: anunciar por revelación, ciencia o conjetura algo que ha de suceder. Fuente: Real Academia Española.
Conclusión: resolución que se ha tomado sobre una materia. Fuente: Real Academia Española.
Redacción: especialmente en la escuela, escrito redactado como ejercicio. Fuente: Real Academia Española.
Creatividad: capacidad de creación. Fuente: Real Academia Española. Consenso: acuerdo producido por consentimiento entre todos los miembros de un grupo o entre varios grupos. Fuente: Real Academia Española.
Ayuda
Cada pantalla del recurso tiene una estructura definida:
Las actividades se inician siempre con una situación o presentación del tema que trabajarás.
A continuación se proponen una serie de actividades, para trabajar de manera individual o colaborativamente con el grupo. Se trata de "Es tu turno" o "Practiquemos juntos". En estas actividades tendrás que realizar alguna acción:
Actividades autoevaluables, para que puedas practicar con los conceptos. Actividades que tendrás que trabajar individualmente o
colaborativamente, y el resultado enviarlo a tu profesor o profesora para evaluarlo.
Recursos para profundizar en el tema.
En ocasiones puedes encontrarte información complementaria, "Sabías...", con información que puede resultarte interesante relacionada con el contenido con el que has estado trabajando, acompañado con ejercicios de autoevaluación de diferente tipología.
"Imagina que..." te permitirá reflexionar sobre algunos aspectos que tienen que ver con la vida cotidiana, y cómo mejorarlo.
Créditos
Este material didáctico digital ha sido desarrollado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado, el Ministerio de Industria, Energía y Turismo y la entidad pública empresarial Red.es. Se ha desarrollado en el marco del programa Escuela 2.0 y puede ser utilizado y adaptado en los términos de la licencia Reconocimiento-CompartirIgual España de Creative Commons.