LA PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO INFANTIL

Implica un conjunto de operaciones y tareas que se plantean para coordinar la actividad de

un objeto

Implica proyectar las tareas con la debida antelación, prever sus etapas, precisar los

recursos humanos y materiales necesarios, y determinar las formas de control.

Cuando se planifica se trata de convertir una idea o un propósito en un plan de acción.Este proceso de planificación implica:1. Tener un conjunto de fundamentos, presupuestos,

ideas y experiencias sobre lo que se va a organizar, que sirva de base conceptual y de justificación de lo que se decide hacer

2. Tener un propósito, meta o fin, que dirija la acción a seguir

3. Poseer una previsión respecto al proceso a seguir, que se concrete en una estrategia, que incluya los contenidos o tareas a realizar, su secuencia de acciones, y las formas en que se ha de evaluar

El proyecto curricular del centro infantil requiere de una apropiada planificación, que

permita, a través de su aplicación, comprobar la efectividad del modelo propuesto

De las experiencias que se dan en las condiciones de cada salón y del centro en su totalidad, es de donde se nutre y se obtienen

los elementos básicos que componen el sentido del currículo, y que han de servir para

su planificación

La planificación se nutre de diversas fuentes, entre estas tenemos:

• La propuesta curricular del nivel• Guías metodológicas o didácticas• Planificaciones de cursos escolares previos• Los informes de asesoramientos, de

inspección y control

ANTECEDENTES PARA LA PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR

Son aquellos elementos que se han de tomar para determinar el eslabón fundamental de dicha planificación, para partir de ahí estructurar sus tareas. Tales serán:

A) Las demandas y objetivos generales que la comunidad educativa mas general, la sociedad, ha establecido como los logros del desarrollo a obtener en la formación de las nuevas generaciones

B) Los fundamentos y principios teóricos básicos que sustentan tales logros

C) Las particularidades generales del desarrollo de los niños y niñas de estas edades, sus intereses y necesidades, así como las condiciones en que desenvuelven, y que han de construir el propósito fundamental del currículo

LOS COMPONENTES DE LA PLANIFICACIÓN

1. Los objetivos2. Los contenidos y actividades3. Los procedimientos metodológicos4. Los medios y recursos materiales5. Las estrategias de evaluación

Los objetivos significan las aspiraciones, metas y propósitos.

Esto implica: Que no siempre es posible concretar los

objetivos en formulaciones o aseveraciones objetivas y precisas

Que cada vez que se formula un objetivo educativo siempre hay una reducción y simplificación del comportamiento que se pretende alcanzar

Que la evaluación de un objetivo educativo es siempre mas limitada aun que su enunciamiento, porque no siempre se posibilita su medición apropiada, quedando muchos aspectos sin comprobar

En las problemáticas de la evaluación, a pesar de todo lo avanzado, continua siendo un asunto no resuelto en la validación del proyecto curricular

Que la manera mas apropiada de poder considerar un objetivo es tratando de que se plasme lo mas explícitamente posible, para reducir el nivel de subjetivismo en su apreciación

CUANDO SE LOGRA EXPLICITAR CLARAMENTE UN OBJETIVO SE CONSIGUE:

Poder orientar de forma mas confiable las acciones que lo han de comprobar

Enunciarlos de manera concreta que posibilita su inclusión en el proyecto curricular

Establecer los aspectos positivos y significativos que facilitan su evaluación

Ubicar los logros fundamentales por cada etapa, lo que permite un plan de acción respectivo

Definir claramente los aspectos fundamentales que hay que considerar en cada situación educativa

Tener un punto de partida para la selección de los procedimientos metodológicos y recursos materiales mas facilitadores de dichos comportamientos

Determinar referentes e indicadores para su medición mas apropiada

Lograr una apropiada intercomunicación con todos lo que actúan como agentes en su realización

También es de suma importancia delimitar la correspondencia de los objetivos con el

momento de su consecución, el grado de generalidad creciente o decreciente de los

mismos, la interrelación entre unos y otros, y finalmente su formulación apropiada de

acuerdo con el ritmo y el ciclo del aprendizaje

ESTO PERMITE CLASIFICAR LOS OBJETIVOS EN TRES CATEGORÍAS:

Objetivos iniciales: que son los mas generales

Objetivos intermedios: que orientan y guían la secuencia de aprendizaje

Objetivos terminales: todo lo que se aspira alcanzar como producto

LOS OBJETIVOS LE PUEDEN APORTAR AL EDUCADOR DOS COSAS IMPORTANTES:

1. Una aclaración de lo que se pretende hacer

2. Un marco de referencia para organizar el proceso educativo

A PARTIR DE LOS OBJETIVOS, EN LOS CONTENIDOS VAN A PLANTEARSE TRES

DECISIONES FUNDAMENTALES:

1. Que contenidos seleccionar2. Como secuenciarlos3. Cual ha de ser su organización funcional

Esto debe estar dirigido por los objetivos para establecer su planificación

Una secuenciación incorrecta de los contenidos no solo puede afectar el aprendizaje a nivel

cuantitativo, es decir, cuanto se ha aprendido, sino también cualitativamente, cual es la significación para el desarrollo de dichos

aprendizajes

La estructuración y secuencia del contenido es una de las facetas curriculares mas relevantes

La planificación del a secuencia de los contenidos ha de contemplar dos aspectos:

La importancia de cada elemento del contenido y el tiempo que ha de ocupar en dicha secuencia

Las actividades posibilitan de la manera mas directa los aprendizajes que se pretenden alcanzar, atendiendo a:

1. Que se correspondan con los objetivos propuestos2. Que tengan un significado para el niño y la niña3. Que sean gratas al niño y la niña, para favorecer sus

intereses hacia las mismas4. Que se adecuen a las posibilidades reales de los niños y

las niñas5. Que se posibiliten diversas alternativas de acuerdo con el

contenido6. Que permitan la planificación y logro de distintos

objetivos7. Que en las mismas este presente la unidad de lo

cognoscitivo y lo afectivo8. Que posibiliten distintas formas organizativas de acuerdo

con el objetivo y el contenido9. Que se ajusten a la capacidad de trabajo mental y

rendimiento físico de los niños