la pdi en educacion infantil
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LA PDI EN
EDUCACION
INFANTILCEP Cádiz
Se trata simplemente de un
sistema tecnológico en el aula:
• Un ordenador multimedia,
• conectado a internet,
• con un video-proyector,
• que reproduce sonidos y
proyecta imágenes.
Los tiempos cambias y las NNTT han hecho que
la sociedad no sea entendida sin acceso a las
mismas.
Nuestros alumnos y
alumnas han nacido en
una sociedad que se
encuentra inmersa en las
nuevas tecnologías.
Es por esto que el Sistema
Educativo debe tenerlo
en cuenta.
La formación para los profesores
usuarios de Pizarra Digital debe
comprender:
•aspectos técnicos,
•metodológicos,
•interactivos y
•creativos.
• Una metodología adecuada para la utilización de la Pizarra Digital
no debe ignorar el potencial creativo de los alumnos de cualquier edad, área o nivel educativo.
• Facilita el tratamiento de la diversidad de estilos de aprendizaje: potencia los aprendizajes de los alumnos de aprendizaje visual,
alumnos de aprendizaje cenestésico o táctil (pueden hacer
ejercicios donde se utilice el tacto y el movimiento en la pantalla).
• Es una ayuda en Educación Especial. Pueden ayudar a compensar problemas de visión (en la PDI se puede trabajar con caracteres
grandes), audición (la PDI potencia un aprendizaje visual),
coordinación psicomotriz (en la PDI se puede interactuar sin ratón ni
teclado).
• Aumenta la motivación del profesor: dispone de más recursos,
obtiene una respuesta positiva de los estudiantes, pudiendo
preparar clases mucho más atractivas y documentadas. Los materiales que vaya creando los puede ir adaptando y reutilizar
cada año.
• Definan y presenten claramente los objetivos y los contenidos.
• Sean capaces de motivar y despertar el interés.
• Proporcionen la posibilidad de participar activamente.
• Faciliten la interactividad y el "aprender haciendo".
• Considerar problemas o situaciones reales como punto de
partida implicando al estudiante en las mismas, y
estableciendo lazos de dependencia sobre ellos.
• Ofertando la posibilidad de expresar sus ideas y compartirlas,
creando espacios apropiados para ellos.
• Mostrando las herramientas más apropiadas para cada una
de las tareas.
1. No hay que reinventar la rueda. Apliquemos el sentido
común.2. Colaborar y emplear recursos compartidos ahorrará
tiempo. Ya está casi todo hecho. A veces es preferible
mejorar una actividad que diseñarla de cero.
3. No hay que desechar lo que ya se tenga hecho y
funcione. Se pueden incorporar actividades previamente usadas. Un consejo es establecer librerías
de colecciones o unidades didácticas con sistemas de
carpetas para ir incorporando el material que
encontremos.
4. El criterio ha de ser potenciar siempre la participación. 5. No hay que recargar con demasiadas cosas, pues la
pizarra permite revelar información poco a poco
Conocimiento de si mismo y autonomía personal
Conocimiento del entorno Lenguajes: comunicación y representación
La identidad personal, el cuerpo y los demás
Medio físico: elementos, relaciones y medidas
Objetos, acciones y relaciones
Lenguaje corporal
Vida cotidiana, autonomía y juego
Acercamiento a la naturaleza
Lenguaje verbal
Vida den sociedad y cultura
Lenguaje artístico: musical y plástico y medios
audiovisuales
Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y comunicación.
Conocimiento de si mismo y autonomía personal
La identidad personal, el cuerpo y los demás
El aprendizaje del cuerpo humano.El cuerpo y su cuidado.
Vida cotidiana, autonomía y juego
Reconocimiento de pictogramas.Aprender jugando.
Conocimiento del entorno
Medio físico: elementos, relaciones y medidasObjetos, acciones y relaciones
Conocer y utilizar los conceptos básicos matemáticosObservar, identificar y discriminar las diferentes formas geométricas.Dibujar diferentes figuras geométricas
Actividades de conteoEntender y utilizar series numéricasJuegos con las formas.
Acercamiento a la naturaleza Jugar aprendiendo con la naturaleza. Y con las letras.
Vida den sociedad y cultura Conocer países.
Lenguajes: comunicación y representación
Lenguaje corporal El lenguaje no verbal.
Lenguaje verbal Escuchar y ver cuentos y películas, 2,
Reforzar la lecto-escritura, mejorando el
trazo de las grafías
Realizar actividades para desarrollar la
memoria auditiva.
Asociar palabras con imágenes, incluso
en inglés.
Construir palabras y frases a partir de
sílabas
Lenguajes: comunicación y representación
Lenguaje artístico: musical y plástico y medios audiovisuales
Aprender lenguaje musical.
Describir dibujos e imágenes y
discriminaciones visuales.
Visitas virtuales a museos.
Con las herramientas de la PDI,
proyector de opacos, identificar obras
de arte.
Realizar descripciones de diferentes
cuadros.
Realizar exposiciones de artistas
relevantes.
Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y comunicación.
http://www.primeraescuela.com/
http://clic.xtec.cat/db/listact_es.jsp?la
ng=es&ordre=0&desc=1&from=1&area
=*&idioma=es&nivell=INF&text_titol=&te
xt_aut=&text_desc=&num=50
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/c
m/gallery/Recursos%20Infinity/escritorio
_infantil_/castellano/escritorio.html
http://recursostic.educacion.es/heda/
version/v2/es/practicas-
innovadoras/difundiendo-buenas-
practicas
http://mestreacasa.gva.es/web/guest/
102
http://vedoque.blogspot.com.es/
http://www.vedoque.com/
http://www.aprendomusica.com/
http://www.proyectoagrega.es/blog/c
ategory/contenidos/
