deontologia en educacion infantil

7/26/2019 Deontologia en Educacion Infantil

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NDICE

1. Presentacin2. Qu es la deontologa?

a. Introduccinb. tica ! "oralc. Deontologa ! tica #ro$esionald. %a coetencia #ro$esionale. 'es#onsabilidad #ro$esional(. Deontologa de la #ro$esin docentea. Introduccinb. )&bito de la #ro$esinc. )&bito de la institucind. )&bito de relacin con los coa*erose. )&bito de relacin con los alu&nosi. Princi#io de diligencia

ii. Princi#io de ausencia de discri&inaciniii. Princi#io de +eracidad1 Princi#io de desinters2 Princi#io de secreto #ro$esional3 $. )&bito de relacin con la sociedad

4 ,. Caractersticas del alu&nado en Educacin In$antil. -abilidades ! destreas del #ro$esorado5 a. Desarrollo #sico&otrico6 b. Desarrollo socia$ecti+o7 c. Desarrollo cogniti+o8 d. 'aones de la #roteccin es#ecial de la in$ancia9 e. Coetencias del docente

10 /. Educacin en +alores. Coetencias b0sicas en la %E11 a. %a Educacin In$antil en la %E12 b. Contenidos en Educacin In$antil13 c. "etodologa en Educacin In$antil14 d. Estrategias de educacin en +alores15 e.16 . Nor&ati+a re$erente a la deontologa en Educacin In$antil17 a. "arco nor&ati+o18 b. Princi#ios generales en la %E19 c. b3eti+os generales en la %E20 d. rdenacin en la %E21 e. 4unciones del #ro$esorado22 $. Pro$esorado de Educacin In$antil23 5. 6ibliogra$a24 7. 8ne9os25 a. Dec0logo deontolgico #ara #edagogos26 b. Coro&isos ! deberes


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1. Presentacin

b3eti+o de la asignatura: Contribuir a des#ertar en el &aestro una conciencia &oral res#ecto a su

traba3o ;res#ecto a su #ro$esin o a su acti+idad docenteetos@ de la educacin.

Aeb #ro$esor: BBB.deontologia.in$o

En su #re0&bulo la %E se re$iere a la educacin co&o el &edio de tras&itir ! reno+ar la cultura= elconoci&iento ! los +alores. %a educacin constitu!e la &a!or riuea ! el #rinci#al recurso de un

#as ! de sus ciudadanos. 8de&0s= la educacin es el &edio &0s adecuado #ara garantiar el e3erciciode la ciudadana de&ocr0tica= res#onsable= libre ! crtica. Para los 3+enes= la educacin es el &edio&0s adecuado #ara construir su #ersonalidad= desarrollar al &09i&o sus ca#acidades= ! con$igurar su

#ro#ia identidad #ersonal ! su corensin de la realidad

8 los &aestros les encarga&os la trascendental tarea de socialiacin= la trans&isin de los$unda&entos de la ciudadana

"aestras ! &aestros #oseen una in&ensa ca#acidad de #re+encin de aconteci&ientos $uturos= algenerar es#acios de &a!or libertad= desarrollar la ca#acidad #ara ser autno&os ! #rotagonistas de la

#ro#ia +ida

egn la 'eal 8cade&ia de la %engua >educacin@ es un Fcon3unto de conoci&ientos= nor&as !+alores ue ense*an a una #ersona a +i+ir en sociedadG

Esta de$inicin es #recisa&ente la labor ue a de acer el docente siere en con3unto con las$a&ilias. 8 ni+el $a&iliar la autoridad= la disci#lina= los l&ites ! las nor&as de conducta an #erdidola iortancia ue debera tener dentro de las $a&ilias. Esta situacin a llegado a las aulas ! losdocentes nos +e&os a +eces atra#ados ! sin salida ante una situacin de desestructuracin $a&iliar

Educar es a!udar a descubrir la $elicidad ! a$rontar el in$ortunio. Educar es ca&inar3unto a alguien sin dirigir sus #asos a no ser ue= desorientado= recla&e nuestra a!uda. Educar es&ostrar ca&inos= abrir #uertas ! dar alas a la creati+idad= la res#onsabilidad= el tesn= el a$0n #or&e3orar ! crecer co&o #ersonas. %a educacin es un di0logo= un es#acio en el ue las +oces

#artici#an= cuestionan= reconocen= entran ! salenH al &odo de la &a!utica socr0tica. Por tanto laeducacin no consiste en la &era ense*ana de teoras abstractas sino en una actitud= en un arte de+i+ir= ca#a de coro&eter #or entero la #ro#ia e9istencia ! coro&eterse con los otros.

%a escuela a de ser un lugar en donde a#render a con+i+ir ! res#etar a los de&0s= asco&o un lugar de libertad coartida= #ara ello debe a!udarse a los ni*os a aduirir abilidadessociales= una rea$ir&acin #ositi+a del !o #ara #oder a+anar en el control ! la canaliacin de suse&ociones ! desarrollo &oral= ue se conocan a s &is&os= su realidad social= #ersonal. Es decir=$or&arles en la gestin de las relaciones u&anas ! las e&ociones= lo ue ilicara una $or&acinen la coetencia social #ara a#render a coortarse con los de&0s ! una $or&acin en lacoetencia e&ocional #ara entender= controlar ! &odi$icar estados an&icos #ro#ios ! a3enos


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2. Qu es la deontologa

ade&0s corender los reueri&ientos tico: 0bitos o +irtudes= ue ata*en a los

obligaciones= nor&as ! deberes ue unen a cierto gru#o de #ersonas de tal &odo ue

disci#lina o de la #ro$esin en cuestin. on su deontologa.

8utores co&o "ialaret la de$inen co&o >el con3unto de obligaciones &orales +inculadas a una#ro$esin@ Por su #arte os 4errater "ora la considera co&o una ciencia erica sociolgica ue seocu#a de la deter&inacin de los deberes de cada uno dentro de las circunstancias sociales.

Ja en el siglo KLIII ere&! 6enta& se re$iri a este tr&ino #ro+iniente del griego ! lo tradu3oco&o la >ra&a del arte ! de la ciencia ue tiene #or ob3eto acer en cada ocasin lo ue es recto !debido@. "0s tarde &ati estos signi$icados se*alando ue la deontologa #ri+ada considerada co&oarte consiste en #rocurar obtener la &09i&a considerada co&o arte consiste en #rocurar obtener la&09i&a $elicidad dentro del cao del #ensa&iento ! de accin ue el #oder de la le! an de3adoabiertos= &ientras ue considerada co&o ciencia= es la ciencia #or la ue el o=bre sabe c&o e3ercitar

en #ro+eco #ro#io el arte anterior&ente de$inido

El tr&ino deontologa profesional ace re$erencia al con3unto de #rinci#ios ! reglas ticas ueregulan ! guan una acti+idad #ro$esional. Estas nor&as deter&inan los deberes &ni&a&entee9igibles a los #ro$esionales en el desee*o de su acti+idad. Por este &oti+o= suele ser el #ro#iocolecti+o #ro$esional uin deter&ina dicas nor&as != a su +e= se encarga de recogerlas #or escritoen los cdigos deontolgicos. 8 da de o!= #r0ctica&ente todas las #ro$esiones an desarrollado sus

#ro#ios cdigos != en este sentido= #uede ablarse de una deontologa #ro$esional #eriodstica= de unadeontologa #ro$esional &dica= deontologa #ro$esional de los abogados= etc. Es iortante nocon$undir deontologa #ro$esional con tica #ro$esional. Cabe distinguir ue la tica #ro$esional es ladisci#lina ue estudia los contenidos nor&ati+os de un colecti+o #ro$esional= es decir= su ob3eto de

estudio es la deontologa #ro$esional= &ientras ue= tal co&o se a#untaba al co&ieno del artculo= ladeontologa profesional es el conjunto de normas vinculantes para un colectivo profesional.

Introduccin

8 lo largo de la istoria a abido di+ersas &aneras de entender la tica ! distintas #ro#uestas&orales orientadoras de la +ida u&ana. Es #osible decir ue la tica es una #arte de la 4iloso$aPr0ctica ue se ocu#a del eco &oral ! de los #roble&as $ilos$icos ue nacen de la conductau&ana. %a tica se dedica al estudio de los actos u&anos= #ero auellos ue se realian #or la+oluntad ! libertad absoluta= de la #ersona. Modo acto u&ano ue no se realice #or &edio de la+oluntad de la #ersona ! ue est ausente de libertad= no $or&a #arte del cao de estudio de la tica.%a tica= #or tanto= no in+enta la +ida &oral sino ue re$le9iona sobre ella. Desde la #ers#ecti+a deldiscurso &oral e9iste la #resuncin= ade&0s= de ue el ser u&ano es en cierto &odo libre. Estaconsideracin de3a abierto el cao de #osibilidades de actuacin de los seres u&anos. En ele3ercicio de esa libertad se #roducen con$lictos ue constitu!en la cla+e de la +ida &oral ! sobre los


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ue la tica= co&o re$le9in terica= trata de dar lu= #ara encauar adecuada&ente la #ra9is= la accinu&ana. %a #ro#ia discusin de una tica #ro$esional !a ilica la idea de la e9istencia de un cdigo&oral colecti+o con un cierto grado de intersub3eti+idad ! con un car0cter +inculante entre sus&ie&bros= ! no slo un &ero con3unto de nor&as a#elati+as a la intuicin= a la e&ocin o al e9tre&odel relati+is&o de la &oral indi+idual. %as nor&as deontolgicas son incorensibles sin lare$erencia al conte9to o gru#o social en el ue son obligatorias. %a obligacin se circunscribe a esegru#o= $uera del cual #ierden la obligatoriedad.


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%a deontologa es de su&o inters #ara el &undo #ro$esional= ! en concreto= #ara #ro$esiones uecoortan una ele+ada res#onsabilidad social &dicos= abogados= docentes= #siclogos=

#eriodistasHO. Esa deontologa busca un equilibrio entre un deter&inado estilo de +ida &oral loue antes deno&in0ba&os tos o car0cter &oralO ! un alto ni+el de #ro$esionalidad tcnicoa#licadas@. El#ro$esional se 3uega en el e3ercicio de su #ro$esin no slo ser un buen o &al #ro$esional sinota&bin su ser tico. No acaba de ser considerada una #ersona tica&ente ace#table uien en todoslos 0&bitos actuase bien ! culiese con sus deberes &enos en el e3ercicio de sus res#onsabilidades

#ro$esionales. %a tica general de las #ro$esiones se #lantea en tr&inos de #rinci#ios: el #rinci#io debene$icencia= el #rinci#io de autono&a= el #rinci#io de 3usticia ! el #rinci#io de no &ale$icencia Eldeontologis&o #lantea los te&as ticos en tr&inos de nor&as ! deberes. %os #rinci#ios se distinguende las nor&as #or ser &0s genricos ue stas. %os #rinci#ios #onen ante los o3os los grandes te&as !+alores del +i+ir ! del actuar. %as nor&as a#lican los #rinci#ios a situaciones &0s o &enos concretas=&0s o &enos genricas. %as nor&as suelen acer re$erencia a algn ti#o de circunstancia= aunue seaen tr&inos genricos. Pero ta&bin los #rinci#ios se acen inteligibles cuando aduieren concrecin

nor&ati+a ! acen re$erencia a las situaciones en las ue se in+ocan ! se a#lican. En tr&inosgenerales un #rinci#io enuncia un +alor o &eta +aliosa. %as nor&as= en ca&bio= intentando realiar el#rinci#io ba3o el ue se subsu&en= dicen c&o debe a#licarse un #rinci#io en deter&inadassituaciones. Manto las nor&as co&o los #rinci#ios son uni+ersales aun cuando el 0&bito de a#licacinde los #rinci#ios sea &0s alio ! general ue las nor&as es#ec$icas ue caen ba3o dico #rinci#io.

Desde la #ers#ecti+a de la tica #ro$esional= el #ri&er criterio #ara 3ugar las actuaciones#ro$esionales ser0 si se logra ! c&o se logra realiar esos bienes ! #ro#orcionar esos ser+icios#rinci#io de bene$icenciaO. Co&o toda actuacin #ro$esional tiene co&o destinatario a otras

#ersonas= tratar a las #ersonas co&o tales #ersonas= res#etando su dignidad= autono&a ! derecossera el segundo criterio #rinci#io de autono&aO. %as actuaciones #ro$esionales se lle+an a cabo en

un 0&bito social con de&andas &lti#les ue a! ue 3eraruiar ! recursos &0s o &enos li&itadosue a! ue ad&inistrar con criterios de 3usticia #rinci#io de 3usticiaO. J= en todo caso= abr0 uee+itar causar da*o= no #er3udicar a nadie ue #ueda uedar ilicado o a$ectado #or una actuacin

#ro$esional #rinci#io de no &ale$icenciaO.


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"a #ompetencia Profesional

%a entende&os co&o el deber de abilitarse= de tener la su$iciencia #ara el e3ercicio #er$ecto de la#ro$esin. Entra*a la conciencia cient$ica ! la #re#aracin su$iciente. %a inclinacin ! an la a$icin$uerte&ente sentida +ocacinO en &u! #ocos casos bastar0 #ara $or&ar un #ro$esional ca#a dellenar su co&etido con la #er$eccin ue de l se e9ige. Es necesario= ade&0s= la a!uda del estudiore#osado ! coarati+o= de la e9#eriencia= sin los cuales no se obtiene una #ericia ue o$reca las&09i&as garantas ue en lo u&ano cabe darse en el e3ercicio de una #ro$esin. urge entonces lanecesidad de la coetencia la cual entende&os co&o una #re#aracin concienuda= una #ericia atono con los $ines in&ediatos ue a de ser+irU #ericia ! sol+encia ue ser0n un #oderoso &anantialde +alores #ro$esionales. 8uiles "ennde considera ue la coetencia Wdebe signi$icar en laconciencia de todo #ro$esionista una colaboracin din0&ica ! #er&anente de todo su ser= en toda sudi&ensin $sica ! es#iritual= con una tendencia con3unta acia el bien co&nX. Inter#retando su

#ensa&iento= nos abla del deber de la coetencia #ro$esional ba3o tres as#ectos: . Coetencia

intelectual base de la ciencia ! sabidura #ro$esionalO. Coetencia &oral o +irtudes #ro$esionalesUCoetencia $sica o salud #ro$esional.

%a coetencia intelectual: Es la necesidad ieriosa de lucar #er&anente&ente #or acrecentar el#atri&onio de ciencia ! sabidura e9igido #or la #ro$esin. Esta idoneidad intelectual a la ue est0coro&etido todo #ro$esional corende:


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%a coetencia &oral. Es auella ue tiene ue +er con la +oluntad de buscar siere el bien co&nen la #re#aracin ! en el e3ercicio de la #ro$esin. Esta coetencia se &ani$iesta #or una doblesensibilidad:


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. Est0 ta&bin la res#onsabilidad= el deber de la accin social. El #ro$esional ser0 un o&bre deiniciati+a= alguien ue to&a #artido #or uien ! #or ue se lo &erece. E+itar0 el teoricis&o buscandola necesaria cole&entariedad con la accin en $a+or de los &0s abandonados de la sociedad. 8 noser ue su identidad #ro$esional lo e9i3a= toda acti+idad #ro$esional debe ser #recisa&ente eso: accin! una accin +olcada al logro del bien co&unitario.

. El deber de una reforma intelectual moral ue trata de W$ortalecer los +alores en la

onrada&ente= sobre los o&bres ! sobre las cosas ideas 3ustas= siles= #recisas ! $ir&es= #ara uelas #alabras ! la conducta de los ciudadanos estn acordes en res#etar siere la +erdad ! el bien.

'. !eontologa en la profesin docente1. Introduccin

>Cuando se educa #ara la dignidad es cuando +erdadera&ente se educa@ Aan3iruYicure= Cristine

En el #roceso educati+o= el etos del &aestro in$lu!e en la $or3a del etos del alu&no. En el adulto=este etos coarece co&o el resultado de &ucos $actores ue an in$luido en su creci&iento= sudesarrollo &ental tica ! e#iste&olgica&enteO de tal $or&a ue la $or&acin ue el su3eto a!arecibido le an con+encido o a#artado de ciertas nociones acerca del bien o del &al.

En la educacin= el etos #ro$esional no se li&ita a la actuacin del &aestro en el aula= #or e3elo.e e9tiende a &uco &0s= #orue la relacin del &aestro con los de&0s es #oli$actica= di$undida !e9tensa= tanto en el n&ero de las #ersonas ue trata= co&o en

ser+icio a los de&0s= en la educacin este reuisito es $unda&ental en cuanto las relaciones del&aestro ilican crculos cada +e &0s alios: los #adres= los alu&nos los colegas= #or un ladoU !=

#or el otro= con todas auellas #ersonas ue tienen algo ue +er con la &ateria de su estudio=#ublicaciones= etc. e #uede decir ue la in$luencia de un &aestro se e9tiende co&o #or crculosconcntricos.

Delinear un etos de la #ro$esin docente= es as= &0s bien erender la tarea de la de$inicin !rede$inicin de la esencia &is&a de la docencia= de lo ue su#one ser educador= o ser &aestrosaltos@ sin #rogresar de &anera lineal

2. !esarrollo socio0afectivo

El desarrollo socioa#ego@: en los #ri&eros a*os el desarrollo socio


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bO El desarrollo del conoci&iento social: es el conoci&iento ue el ni*o +a desarrollando de las#ersonas= instituciones ! relaciones del entorno en el ue +i+e= ! suele seguir los siguientes#asos:

a. Pri&era aduisiciones: se #erciben las e9#resiones e&ocionales de otros= ! se da el $en&eno del>contagio@. Ma&bin se a#recian indicios ! se*ales sociales a #artir del reconoci&iento de #autas uese re#iten

b. 'econoci&iento de los otros: a los (


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En relacin con el desarrollo socio


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%a caracterstica #rinci#al de este #erodo es ue no e9iste re#resentacin &ental= lo ue le iidee+ocar cosas ausentes. Piaget distingue / +stadios#or los ue el ni*o a de #asar:

1O +jercicio de los 6ecanismos $eflejos \


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2O Intuitivo ,


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*4 "os puntos de vista de los ni&os se escucan se toman en cuenta mu pocas vecesen el proceso poltico. Por lo general= los ni*os no +otan ! no #artici#an de otro &odo en el #roceso

#oltico. El #roceso de ca&bio se encuentra toda+a en sus #ri&eras eta#as./4 6ucos cambios que se producen la sociedad tienen una repercusin

desproporcionada 3 a menudo negativa4 sobre los ni&os. Estos ca&bios inclu!en latrans$or&acin de la estructura $a&iliar= la &undialiacin= el ca&bio en los &odelos de eleo ! lareduccin de la red de bienestar social en &ucos #ases. %os ni*os son unos bar&etros &u!sensibles ante los ca&bios sociales ! econ&icos.

;4 "os costos para una sociedad que no es capa- de atender adecuadamente a susni&os son enormes. %a $or&a en ue los ni*os se desarrollen de$inir0 en el $uturo si estos ni*osacen una contribucin neta a la sociedad o re#resentan un enor&e costoO durante el resto de sus+idas.


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'4 =omenta el respeto de la infancia% pero no a costa de los derecos umanos o de lasresponsabilidades de los otros: %a Con+encin indica clara&ente ue los ni*os tienen lares#onsabilidad de res#etar los derecos de los de&0s= es#ecial&ente los de sus #adres ! sus &adres.%a Con+encin ace inca#i en la necesidad de res#etar la Te+olucin de las $acultadesT de losni*os= #ero no les otorga el dereco a to&ar decisiones #or su cuenta cuando no tienen la edadsu$iciente. Este #rinci#io= basado en un conce#to deri+ado del sentido co&n= establece ue lae+olucin del ni*o desde la de#endencia total a la edad adulta es gradual. )4 >poa el principio deno discriminacin: %a Con+encin sobre los Derecos del Ni*o indica con $recuencia ue losEstados tienen ue establecer uines son los ni*os &0s +ulnerables ! des$a+orecidos dentro de sus$ronteras ! to&ar las &edidas a#ro#iadas #ara garantiar el culi&iento ! la #roteccin de losderecos de estos ni*os. *4 +stablece claras obligaciones: 8ntes de rati$icar la Con+encin sobre losDerecos del Ni*o= o #oco des#us de acerlo= los Estados tienen ue ar&oniar su legislacinnacional con las #ro+isiones del tratado= e9ce#to en los casos en ue las nor&as nacionales o$recanuna #roteccin su#erior. Mras la rati$icacin= los Estados se res#onsabilian #blica e

internacional&ente de sus acciones &ediante la #resentacin de in$or&es sobre la a#licacin de laCon+encin. El ncleo del #roceso de +eri$icacin es el Co&it de los Derecos del Ni*o= unaentidad inde#endiente cu!os &ie&bros= no&brados tras una eleccin= #oseen una Talta re#utacin&oralT ! son e9#ertos en el 0&bito de los derecos u&anos.

#ompetencias del docente

Para ello el docente necesita tener unas a#titudes #ara educar. Por a#titud entende&os el con3unto dedis#osiciones ! $acultades #ersonales ue ca#acitan ! eui#an a una #ersona #ara res#onder a lanor&a establecida de rendi&iento en un deter&inado sector de acti+idad #ro$esional= de tal $or&a ue

este rendi&iento se logre con 9ito e incluso de &anera e9celente segn la naturalea de la #ro$esin.%a a#titud #uede ser de$inida co&o >una sntesis de ca#acidades ! abilidades #suicas ! $sicas= ueacti+adas #or la estructura indi+idual de iulsos ! &oti+aciones= $acilita la &e3or ada#tacin #osiblea una nor&a es#ec$ica ! ob3eti+a de rendi&iento@. De a ue la a#titud no es sola&ente ladis#osicin aunue la su#one e inclu!eO sino ade&0s este >tener@ las ca#acidades= ue #or un lado sere&ontan a $actores ereditarios= ! #or otra an de aduirirse &ediante el a#rendia3e ! el e3ercicio ola #r0ctica. Es decir= a#arte de tener estos #resu#uestos #sicolgicos ace $alta tener otros de car0cter&oral ue #resentan co&o #osible una dedicacin #ro$esional ob3eti+a ! desinteresada= ! en gran&anera la garantian.


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Mener la a#titud #ues= es &uco &0s ue tener ciertas abilidades tcnicas= de tal &odo ue=en o#inin= de algunos escritores= no ser a#to= o #oco a#to #ara ense*ar= constitu!e una $alta &oral

#orue la ense*ana de uien carece de a#titud resulta ine$ica #ara los alu&nos= != si la a#titud es#arte constituti+a de la +ocacin #ro$esional ! de su etos= en #ocas #ro$esiones es tan iortanteco&o en la tarea educadora. %o &0s #ernicioso es ue la $alta de +ocacin se re$le3a en casi todas lasconductas abituales del docente. El educador debe serlo de al&a.

En la eta#a de Educacin In$antil el &aestro debe tener claro ue tan iortante es desarrollarlas ca#acidades cogniti+as co&o las a$ecti+as en los ni*os !a ue las dos son 0reas b0sicas delcurrculo o$icial de esta eta#a educati+a #or tanto el cuidado a$ecti+o se con+ierte en esencial #ara eldocente ue es e3elo en su #ra9is al igual ue los #adres lo son en la $a&ilia

*. +ducacin en valores. #ompetencias b7sicas en la "?+

"a educacin infantil en la "?+

8unue la nor&ati+a legal +igente= es decir la %e! rg0nica de Educacin de ( de &a!o de 2\\ noabla es#ec$ica&ente de coetencias en Educacin In$antil ! se re$iere a este tr&ino en las eta#aseducati+as obligatorias= es decir= Educacin Pri&aria ! Educacin ecundaria= cree&os con+enienteacer re$erencia !a ue en el &arco educati+o actual las coetencias es el tr&ino #or e9celenciaue +eni&os utiliando a la ora de ablar de #edagoga

%a incor#oracin de coetencias b0sicas al currculo #er&ite #oner el acento en auellosa#rendia3es ue se consideran irescindibles= desde un #lantea&iento integrador ! orientado a la

a#licacin de los saberes aduiridos. De a su car0cter b0sico. on auellas coetencias ue debeaber desarrollado un 3o+en o una 3o+en al $inaliar la ense*ana obligatoria #ara #oder lograr surealiacin #ersonal= e3ercer la ciudadana acti+a= incor#orarse a la +ida adulta de &anera satis$actoria! ser ca#a de desarrollar un a#rendia3e #er&anente a lo largo de la +ida.

%a inclusin de las coetencias b0sicas en el currculo tiene +arias $inalidades. En #ri&er lugar=integrar los di$erentes a#rendia3es= tanto los $or&ales= incor#orados a las di$erentes 0reas o &aterias=co&o los in$or&ales ! no $or&ales. En segundo lugar= #er&itir a todos los estudiantes integrar susa#rendia3es= #onerlos en relacin con distintos ti#os de contenidos ! utiliarlos de &anera e$ecti+acuando les resulten necesarios en di$erentes situaciones ! conte9tos. J= #or lti&o= orientar laense*ana= al #er&itir identi$icar los contenidos ! los criterios de e+aluacin ue tienen car0cterirescindible != en general= ins#irar las distintas decisiones relati+as al #roceso de ense*ana ! dea#rendia3e.

Con las 0reas ! &aterias del currculo se #retende ue todos los alu&nos ! las alu&nas alcancen losob3eti+os educati+os != consecuente&ente= ta&bin ue aduieran las coetencias b0sicas. ine&bargo= no e9iste una relacin un+oca entre la ense*ana de deter&inadas 0reas o &aterias ! eldesarrollo de ciertas coetencias. Cada una de las 0reas contribu!e al desarrollo de di$erentescoetencias != a su +e= cada una de las coetencias b0sicas se alcanar0 co&o consecuencia deltraba3o en +arias 0reas o &aterias.


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El traba3o en las 0reas ! &aterias del currculo #ara contribuir al desarrollo de las coetenciasb0sicas debe cole&entarse con di+ersas &edidas organiati+as ! $uncionales= irescindibles #arasu desarrollo. 8s= la organiacin ! el $unciona&iento de los centros ! las aulas= la #artici#acin delalu&nado= las nor&as de rgi&en interno= el uso de deter&inadas &etodologas ! recursos did0cticos=

o la conce#cin= organiacin ! $unciona&iento de la biblioteca escolar= entre otros as#ectos= #ueden$a+orecer o di$icultar el desarrollo de coetencias asociadas a la co&unicacin= el an0lisis delentorno $sico= la creacin= la con+i+encia ! la ciudadana=o la al$abetiacin digital. Igual&ente= la accin tutorial #er&anente #uede contribuir de &ododeter&inante a la aduisicin de coetencias relacionadas con la regulacin de los a#rendia3es= eldesarrollo e&ocional o las abilidades sociales. Por lti&o= la #lani$icacin de las acti+idadescole&entarias ! e9traescolares #uede re$orar el desarrollo del con3unto de las coetencias

b0sicas.

En el &arco de la #ro#uesta realiada #or la Vnin Euro#ea= ! de acuerdo con las consideracionesue se acaban de e9#oner= se an identi$icado oco coetencias b0sicas:

1. Coetencia en co&unicacin lingstica2. Coetencia &ate&0tica3. Coetencia en el conoci&iento ! la interaccin con el &undo $sico4. Mrata&iento de la in$or&acin ! coetencia digital5. Coetencia social ! ciudadana6. Coetencia cultural ! artstica7. Coetencia #ara a#render a a#render8. 8utono&a e iniciati+a #ersonal

#ontenidos en educacin infantil

%os contenidos educati+os en esta eta#a se organian en torno a 0reas ue se corres#onden con0&bitos #ro#ios de la e9#eriencia ! el desarrollo in$antiles. %as tres 0reas o 0&bitos de e9#eriencia dela educacin in$antil son: identidad ! autono&a #ersonal= &edio $sico ! social ! co&unicacin !re#resentacin.


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6etodologa en educacin infantil

'es#ecto a la &etodologa= la nor&ati+a ue desarrolla la le! &arca unos #rinci#ios basados en lasteoras de a#rendia3e constructi+istas elaboradas a #artir de las teoras de Piaget= Ligots_! !

8usubel= entre otros= #ero no establece ningn &todo deter&inado= !a ue a de ser el eui#odocente de cada centro el ue decida u estrategias ! u &todos #edaggicos son los &0sadecuados. Esos #rinci#ios &etodolgicos acen re$erencia a una #ers#ecti+a globaliadora= #ara$a+orecer ue se #roducan a#rendia3es signi$icati+os= es decir= ue tengan un sentido claro #ara elni*o= ! #ara ue ste relacione sus e9#eriencias #re+ias con los nue+os a#rendia3es. El #rinci#io deglobaliacin su#one ue el a#rendia3e es el #roducto de &lti#les cone9iones= de relaciones entre lonue+o ! lo !a a#rendido= a $in de conseguir un acerca&iento del indi+iduo a la realidad ue uiereconocer. Para ello= la &etodologa se centra #rinci#al&ente en las e9#eriencias= las acti+idades ! el

3uego= ! se a#licar0n en un a&biente de a$ecto ! con$iana= #ara #otenciar su autoesti&a e integracinsocial.Por otro lado= la interaccin entre los alu&nos constitu!e tanto un ob3eti+o educati+o co&o un

recurso &etodolgico de #ri&er orden= !a ue $acilita el #rogreso intelectual= a$ecti+o ! &oral delni*o. Esta &etodologa= $unda&ental&ente acti+a= a de #las&arse en la organiacin del a&biente=inclu!endo los es#acios del centro= los recursos &ateriales ! la distribucin del tieo= todo elloada#tado a las necesidades ca&biantes ! +ariadas de cada ni*o.

+strategias de educacin en valores

Estrategias de autoconoci&iento ! e9#resin Clari$icacin de +alores ! asa&blea en clase

o Mienen la $inalidad de a!udar a las #ersonas a realiar un #roceso de re$le9in orientado a to&arconciencia de las #ro#ias +aloraciones= o#iniones ! senti&ientos

Estrategias orientadas al desarrollo de la autono&a ! coetencias autorreguladoras

8utorregulacin ! autocontrol de la conducta

o Ca#acita a los indi+iduos a regular de $or&a autno&a su conducta ! su actuacin en el entornodonde +i+en ! los #re#ara #ara #resentar conductas singulares basadas en criterios #ersonales

Estrategias #ara el desarrollo de la ca#acidad de di0logo

Desarrollo de la ca#acidad de di0logo entendindolo co&o #rocedi&iento= co&o +alor ! en sucar0cter trans+ersal= #or lo ue se traba3a a #artir de distintas estrategias

o Concienciar a los alu&nos de las abilidades del di0logo= e3ercicios de lectura ! co&entario de unte9to= e3ercicios #ara $a+orecer la bsueda de las o#iniones #ersonales sobre la abilidad dialgicaconsiderada= e3ercicios de autoobser+acin= de re$le9in &ediante la escritura= etc.

Estrategias #ara trans$or&ar el entorno

Desarrollo de distintas &etodologas

o Desde si&ulaciones a acciones reales= siendo stas a escala local !o internacional= con el uso delas nue+as tecnologas de la in$or&acin ! la co&unicacin

Estrategias #ara el an0lisis ! la corensin crtica de te&as &oral&ente rele+antes


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Corensin crticao Con ella se #retende analiar colecti+a&ente los +alores ue inter+ienen en la to&a de decisionessobre te&as social&ente contro+ertidos

Construccin conce#tual o %a $inalidad es llegar a una slida corensin de lo conce#tos &orales ue #er&itaentender &e3or los con$lictos ! los #roble&as ue #lantea nuestra realidad u!endo tanto dede$iniciones rgidas o absolutistas co&o de auellas #arciales o relati+istas Estrategias #ara el desarrollo de la #ers#ecti+a social ! la eata

'ole


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j o 8n0lisis e inter+encin sobre el trata&iento de los te&as trans+ersales ! de los+alores en las acti+idades cotidianas del centrok o Desarrollo de un #ro!ecto de centro en el cual los e3es o te&as trans+ersales seanlos organiadores de los contenidos de las 0reas ! del currculo del centro


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/. @ormativa referente a la deontologa en +ducacin Infantil

Nor&ati+a: 'iesgos del

&enorDerecos ! deberes de los alu&nos ([2\\7 ! Plan de Con+i+enciaO


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Derecos del ni*o Derecos -u&anos 1[,7 Constitucin Es#a*ola %E Mtulo III: Pro$esorado$unciones= etc.O Mtulo I: Educacin In$antil 'D 1(12\\ D (52\\7 D (72\\7

"?+ 8tulo I #aptulo I +ducacin Infantil

Princi#ios generales.


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1. %a educacin in$antil constitu!e la eta#a educati+a con identidad #ro#ia ue atiende a ni*as !ni*os desde el naci&iento asta los seis a*os de edad.

2. %a educacin in$antil tiene car0cter +oluntario ! su $inalidad es la de contribuir al desarrollo

$sico= a$ecti+o= social e intelectual de los ni*os.3. Con ob3eto de res#etar la res#onsabilidad $unda&ental de las &adres ! #adres o tutores en esta

eta#a= los centros de educacin in$antil coo#erar0n estreca&ente con ellos.

b3eti+os.

%a educacin in$antil contribuir0 a desarrollar en las ni*as ! ni*os las ca#acidades ue les #er&itan:

aO Conocer su #ro#io cuer#o ! el de los otros= sus #osibilidades de accin ! a#render a res#etar lasdi$erencias. bO bser+ar ! e9#lorar su entorno $a&iliar= natural ! social. cO 8duirir #rogresi+a&enteautono&a en sus acti+idades abituales. dO Desarrollar sus ca#acidades a$ecti+as. eO 'elacionarsecon los de&0s ! aduirir #rogresi+a&ente #autas ele&entales de con+i+encia ! relacin social= asco&o e3ercitarse en la resolucin #ac$ica de con$lictos. $O Desarrollar abilidades co&unicati+as endi$erentes lengua3es ! $or&as de e9#resin. gO Iniciarse en las abilidades lgico


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"?+ 8tulo III #aptulo I.

4unciones del #ro$esorado

1. %as $unciones del #ro$esorado son= entre otras= las siguientes: aO %a #rogra&acin ! la ense*anade las 0reas= &aterias ! &dulos ue tengan enco&endados. bO %a e+aluacin del #roceso dea#rendia3e del alu&nado= as co&o la e+aluacin de los #rocesos de ense*ana. cO %a tutora de losalu&nos= la direccin ! la orientacin de su a#rendia3e ! el a#o!o en su #roceso educati+o= encolaboracin con las $a&ilias. dO %a orientacin educati+a= acad&ica ! #ro$esional de los alu&nos=en colaboracin= en su caso= con los ser+icios o de#arta&entos es#ecialiados. eO %a atencin aldesarrollo intelectual= a$ecti+o= #sico&otri= social ! &oral del alu&nado. $O %a #ro&ocin=organiacin ! #artici#acin en las acti+idades cole&entarias= dentro o $uera del recinto educati+o=

#rogra&adas #or los centros. gO %a contribucin a ue las acti+idades del centro se desarrollen en uncli&a de res#eto= de tolerancia= de #artici#acin ! de libertad #ara $o&entar en los alu&nos los+alores de la ciudadana de&ocr0tica. O %a in$or&acin #eridica a las $a&ilias sobre el #roceso de

a#rendia3e de sus i3os e i3as= as co&o la orientacin #ara su coo#eracin en el &is&o. iO %acoordinacin de las acti+idades docentes= de gestin ! de direccin ue les sean enco&endadas. 3O %a

#artici#acin en la acti+idad general del centro. _O %a #artici#acin en los #lanes de e+aluacin uedeter&inen las 8d&inistraciones educati+as o los #ro#ios centros. lO %a in+estigacin= lae9#eri&entacin ! la &e3ora continua de los #rocesos de ense*ana corres#ondiente.


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Pro$esorado de educacin in$antil.

1. %a atencin educati+a directa a los ni*os del #ri&er ciclo de educacin in$antil correr0 a cargo de#ro$esionales ue #osean el ttulo de "aestro con la es#ecialiacin en educacin in$antil o elttulo de Yrado eui+alente != en su caso= de otro #ersonal con la debida titulacin #ara laatencin a las ni*as ! ni*os de esta edad. En todo caso= la elaboracin ! segui&iento de la

#ro#uesta #edaggica a la ue ace re$erencia el a#artado 2 del artculo 1,= estar0n ba3o lares#onsabilidad de un #ro$esional con el ttulo de "aestro de educacin in$antil o ttulo de Yradoeui+alente.

2. El segundo ciclo de educacin in$antil ser0 iartido #or &aestros con el ttulo de "aestro ! laes#ecialidad en educacin in$antil o el ttulo de Yrado eui+alente ! #odr0n ser a#o!ados= en sulabor docente= #or &aestros de otras es#ecialidades cuando las ense*anas iartidas loreuieran.


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AIA"I?B$>=C>

A7sica5

A8NI'V YIC-V'E= C-'IMINE %a tica de la #ro$esin docente EVN8 1[[/

#omplementaria5

8%M8'E= 4. tica Docente . 8riel= 6arcelona= 1[[7 8'8NYV'EN= . %. tica. "adrid= 8liana.1[71 8'IMME%E. tica a Nic&aco. Edicin digital de %a tica de 8ristteles. "adrid=CNM'E'8= . %a autono&a del #ro$esorado. "adrid= "orata= 1[[5. C'MIN8= 8. ticaa#licada ! de&ocracia radical. "adrid= Mecnos= 1[[(. C'MIN8= 8. tica &ni&a. "adrid=Mecnos.1[7 C'MIN8= 8. %a tica de la sociedad ci+il. "adrid= 8na!a= 1[[/. C'MIN8= 8.usticia cordial. Mrotta. 2\1\ C'MIN8=8. Neurotica ! neuro#oltica. Mrotta. 2\11 C'MIN8= 8.

tica &ni&a. Mecnos. 2\1\ C'MIN8= 8. Ciudadanos del &undo. 8liana= "adrid 1[[5C'MIN8=8. tica #ara la sociedad ci+il. Vni+ersidad Lalladolid. 1[[( C'MIN8= 8. %a educacindel o&bre ! del ciudadano. en: L.L.8.8. Educacin= Lalores ! De&ocracia. 2 Ed. "adrid= EI=1[[[. D8 CM8= %. Introduccin a la tica Pro$esional. Vni+ersidad de Conce#cin. Conce#cin=1[[7. DEAEJ= . De&ocracia ! educacin. 6s. 8s.= %osada. 1[/( DV'-EI"=E Pro$essionalEtics and Ci+ic "or0is= 'outledge f egan Paul %td.= %ondon 1[/5. 4E'N)NDE ENYVIM8= ".%a #ro$esin docente ! la co&unidad escolar: crnica de un desencuentro. 2da. Ed. "adrid= "orata.1[[/ 4V%%8N= ". ! -8'Y'E8LE= 8. %a escuela ue uere&os. %os ob3eti+os #or los cuales +alela #ena lucar. 6s. 8s.= 8&orrortu.1[[[ 4'EI'E= P. Pedagoga de la autono&a. aberes necesariosde la #r0ctica educati+a. 6s. 8s.= iglo KKI.2\\( Y8'Y8= '848E% El Docente Vn Pro$esional dela Educacin. 'e+ista Pra9is Ciudad "adera. 8*o 1= N` 2= 4ebrero de 2\\2 YI'VK= -. %os

&aestros co&o intelectuales. -acia una #edagoga crtica del a#rendia3e. 6arcelona= Paids"EC.1[[\ YI'VK= -. %a escuela ! la luca #or la ciudadana. "9ico= . KKI.1[[( Y'8CI8=D.4unda&entos de biotica= Eude&a= "adrid 1[77 YVD'4= Y. Para u los &aestros?= (.h edicin."adrid= Edicusa.1[55 YVMI''E= .'. Introduccin a la tica. Es$inge= "9ico. 1[[7-86E'"8= . Escritos sobre &oralidad ! eticidad. 6arcelona= Paids.1[[1 -86E'"8= .Conciencia &oral ! accin co&unicati+a. Pennsula=1[7/. -8'Y'E8LE= 8. Pro$esorado= cultura !

#ost&odernidad. "orata. 1[[ -E%EP= '. %a educacin en de&ocracia. %a $uncin &oral de laeducacin en el Estado de&ocr0tico. 6s. 8s.= Yru#o Editor %atinoa&ericano. 1[[( -J= Y. ticaco&unicati+a ! educacin #ara la de&ocracia en LL.88. Educacin= Lalores ! De&ocracia. "adrid=.E.I. 1[[[ -M8%= 8VYVM tica Yeneral de las Pro$esiones. D.D.6. 6ilbao= 2\\2. I6)E=".= 'D)N= .= LE'= Y. tica Docente. Edit. 8riel= 6arcelona= 1[[7.


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LE'= Y. 'elacin educati+a ! relaciones u&anas. 6arcelona= -erder.1[[1 V8A8= -. %a ticaen el Conte9to Educati+o. 8riel. 6arcelona= 1[[7. %8''J= 4. %os Princi#ios de la tica ocial.Porra= "9ico. 1[71 "8CMINMJ'E= 8. Mres +ersiones ri+ales de la tica. "adrid= 'I8%P. 1[[2"8%I8NDI= '. tica discursi+a ! tica a#licada. 'e$le9iones sobre la $or&acin de #ro$esionales.En: 'e+ista Iberoa&ericana de Educacin= N 2[. 2\\2 "8%I8NDI= '. tica a#licada co&o lugardel di0logo entre ciencia ! $iloso$a. Di0logo 4ilos$ico= "adrid= N&ero //. 2\\( "8%I8NDI= '.tica: conce#tos ! #roble&as. 6s. 8s.= 6iblos. 2\\, "8'MINE= ". %a educacin &oral: unanecesidad en las sociedades #lurales ! de&ocr0ticas. 'e+ista Iberoa&ericana de Educacin= N` 5.1[[/ "8'MINE= ". El contrato &oral del #ro$esorado. 6ilbao= Descle De 6rouBer=1[[7."NME'= %. %a construccin del conoci&iento #ro$esional docente. 'osario= 2\\2 PEME'= '..%os ob3eti+os de la educacin: in+estigacin conce#tual= '.. PEME' 4iloso$a de la educacin= ##.2/


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8ne9o I

Dec0logo deontolgico #ara #edagogos 8CEP 8licanteO

1 El #edagogo no debe colaborar en traba3os ! estudios ue +a!an en contra de la DeclaracinVni+ersal de los derecos u&anos= ni en #rocesos ue atenten contra la dignidad del ser u&ano !su ca#acidad de eleccin libre ! racional2 El #ro$esional deber0 tener co&o actitud #rinci#al una buena atencin a la #ersona en unadecuado ser+icio a la sociedad= teniendo en cuenta ue esa relacin no debe conducir a unade#endencia ue #ro+oue un estado de inde$ensin del ni*o= del adulto o de la co&unidad3 El #edagogo +elar0 #ara ue las tcnicas de inter+encin #otencien el creci&iento ! lacoreensin de la realidad= tendiendo al desarrollo integral de la #ersona4 El #edagogo a de res#etar la autono&a= libertad de decisin ! dignidad de otro #ro$esional !e+itar la &utua desautoriacin entre ellos #orue de$ienden teoras #edaggicas o 3er0ruicas de+alores di$erentes. En bene$icio de la #ro$esin= se debe e+itar toda $or&a de coetencia desleal5 El #edagogo deber0 &antener una $or&acin continua #ara un buen desee*o de su tarea

#ro$esional6 El #edagogo deber0 di$undir #or los &edios #osibles= ! en su caso acer #artci#e al ColegioPro$esional= auellos #rogra&as= tcnicas o &todos inno+adores ue #uedan contribuir a la &e3orade la #ro$esin7 El #edagogo debe actuar con la &09i&a ob3eti+idad res#etando ! gaurdando el secreto

#ro$esional8 El #edagogo traba3ar0 de &anera ue #uedan analiarse las consecuencias de su actuacin.Deber0 &antener en cuenta ue su inibicin en deter&inados &o&entos ! as#ectos del e3ercicio desu #ro$esin #uede ser #er3udicial9 8ctuar0 el #edagogo solidaria&ente en de$ensa de su #ro$esin siere ue no +a!a en

contra de ese cdigo deontolgico10 Estar0 abierto el #edagogo a un #roceso de colaboracin e interca&bio con otros

#ro$esionales


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8ne9o II E3elo Coro&isos ! deberes del &aestro

1. #?6P$?6I? D !+A+$+ +@ $+">#IE@ #?@ +" >"F6@>!?

1.1. Contribuir acti+a&ente al e3ercicio e$ecti+o del #rinci#io constitucional del dereco a laeducacin #or #arte del alu&nado.1.2. Pro&o+er la $or&acin integral del alu&nado a tra+s de una atencin #ersonaliada ! unarelacin de con$iana ue contribu!a a $o&entar la autoesti&a= la +oluntad de su#eracin ! eldesarrollo de las ca#acidades #ersonales.1.(. Mratar 3usta ! euitati+a&ente al alu&nado= sin ace#tar ni #er&itir #r0cticas discri&inatorias #orningn &oti+o asociado a caractersticas o situaciones #ersonales= sociales= econ&icas o decualuier otro ti#o.1.,. Pro#orcionar al alu&nado un siste&a estructurado de conoci&ientos ! abilidades ue le #er&itaa+anar en su desarrollo #ersonal= dar res#uesta adecuada a las nue+as situaciones ue se le #lanteen! acceder en las &e3ores circunstancias #osibles a la +ida adulta ! a una ciudadana acti+a.

1./. 8tender adecuada&ente a la di+ersidad de circunstancias ! situaciones #ersonales del alu&nado=o$reciendo a todos la #osibilidad de desarrollar sus ca#acidades ! #ro$undiar su $or&acin en losdistintos caos del saber.1.. No adoctrinar al alu&nado= $o&entando el desarrollo del 3uicio crtico ! ecu0ni&e sobre larealidad ! sobre s &is&os ! #ro&o+iendo la bsueda de la +erdad co&o #rinci#io rector del saber.1.5. 8do#tar todas las &edidas #recisas #ara sal+aguardar la libertad= la dignidad ! la seguridad$sica= #sicolgica ! e&ocional del alu&nado.1.7. 8tender ! encauar adecuada&ente las recla&aciones legti&as del alu&nado en el e3ercicio dela docencia ! de la $uncin tutorial.1 Yuardar el secreto #ro$esional en relacin con los datos #ersonales del alu&nado de ue sedis#onga en el e3ercicio #ro$esional de la docencia.

2 #?6P$?6I? D !+A+$+ +@ $+">#IE@ #?@ "> =>6I"I> D "?8F8?$+ !+" >"F6@>!?

2.1. 'es#etar los derecos de las $a&ilias ! los tutores en relacin con la educacin de sus i3os=ar&oni0ndolos con el e3ercicio de la autoridad docente ! con el culi&iento de los #ro!ectoseducati+os ado#tados.2.2. 4a+orecer la coo#eracin entre las $a&ilias ! el #ro$esorado= coartiendo la res#onsabilidadeducati+a en los te&as ue a$ecten a a&bas #artes ! #ro#iciando una relacin de con$iana ue

#ro&ue+a la #artici#acin a tra+s de los corres#ondientes rganos ! asociaciones.2.(. Pro#orcionar a las $a&ilias ! los tutores la in$or&acin necesaria acerca de los #ro!ectos

educati+os del centro= la #rogra&acin docente ! los criterios de e+aluacin establecidos en el 0&bitoue corres#onda.2.,. Pro#orcionar a las $a&ilias ! los tutores in$or&acin acerca del #roceso educati+o de sus i3os= elgrado de consecucin de los ob3eti+os #ro#uestos ! las e+entuales di$icultades ue se detecten= asco&o la orientacin adecuada a dicas circunstancias.1 'es#etar la con$idencialidad de las in$or&aciones #ro#orcionadas en el e3ercicio de sus$unciones #or #arte de las $a&ilias o tutores.

2 #?6P$?6I? D !+A+$+ +@ $+">#IE@ #?@ "> I@8I8F#IE@+!F#>8IG>


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(.1. "ostrar el &09i&o res#eto al #ro!ecto educati+o del centro sin #er3uicio del e3ercicio de lalibertad de c0tedra.(.2. 'es#etar ! acer res#etar las nor&as de $unciona&iento del centro ! colaborar en todo &o&entocon sus rganos de gobierno= los de#arta&entos did0cticos= los ser+icios de orientacin

#sico#edaggica= las tutoras ! cualesuiera otros ser+icios de la institucin.(.(. 4a+orecer la con+i+encia en los centros educati+os= contribu!endo a &antener un a&bienteadecuado #ara la ense*ana ! el a#rendia3e= utiliando los cauces a#ro#iados #ara resol+er loscon$lictos ue #uedan surgir ! e+itando cualuier ti#o de +iolencia $sica o #suica.(.,. Lelar #or el buen estado de &anteni&iento ! liiea de &ateriales e instalaciones= inculcandoen los alu&nos el res#eto a los bienes co&unes ! #blicos.(./. E3ercer con dedicacin las res#onsabilidades directi+as o de otro ti#o ue se desee*en=&anteniendo canales abiertos de consulta ! debate en el centro ! actuando co&o &odelo de conductaante los coa*eros.(.. Lelar en toda circunstancia #or el #restigio de la institucin en ue se traba3a= contribu!endoacti+a&ente a la &e3ora de su calidad.

1 Colaborar con la institucin ! con las autoridades educati+as en cuantas consultas ein$or&aciones se realicen #ara un &e3or ordena&iento de la tarea educati+a.

2 #?6P$?6I? D !+A+$+ +@ $+">#IE@ #?@ "? #?6P>H+$?

,.1. 8#ortar los #ro#ios conoci&ientos= ca#acidades ! a#titudes con el $in de crear un cli&a decon$iana ue #otencie el buen traba3o en eui#o.,.2. Colaborar leal&ente con los coa*eros ! con el #ersonal ue #artici#a en la educacin #araasegurar una actuacin colecti+a coordinada ue redunde en bene$icio del alu&nado ! delculi&iento de los ob3eti+os educati+os de la institucin.,.(. 'es#etar el e3ercicio #ro$esional de los coa*eros de #ro$esin= sin inter$erir en su traba3o ni en

su relacin con el alu&nado= las $a&ilias ! los tutores.,.,. "antener la ob3eti+idad en la a#reciacin del traba3o #ro$esional de los coa*eros= &ostrandoel debido res#eto a sus o#iniones ! utiliando las +as establecidas #ara &ani$estar la discon$or&idadcon su actuacin.1 Yuardar el secreto #ro$esional en relacin con los datos #ersonales de los coa*eros de uese dis#onga en el e3ercicio de cargos de res#onsabilidad.

2 #?6P$?6I? D !+A+$+ +@ $+">#IE@ #?@ "> P$?=+IE@

/.1. Desarrollar con #ro$esionalidad la ense*ana en el 0&bito docente ue corres#onda= actuandocon autono&a ! atendiendo a las necesidades de desarrollo del alu&nado= a la nor&ati+a establecida

! a los #ro!ectos educati+os del centro en ue se desee*a la tarea docente./.2. Desarrollar un e3ercicio #ro$esional ue de&uestre unos altos ni+eles de coetencia= un buendo&inio de la es#ecialidad ! una conducta adecuada a los #rinci#ios constitucionales ue constitu!enel $unda&ento de la con+i+encia ciudadana./.(. 8su&ir la res#onsabilidad #ro#ia en auellos 0&bitos de actuacin ue soncoetencia #ro$esional de los docentes./.,. 8su&ir la obligacin de la $or&acin #er&anente= dado el a+ance constante de la ciencia= de lasnue+as tecnologas ! de la realidad social.

deontologia en educacion infantil

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