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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA

DE INGENIERÍA ELECTRÓNICA

PRESENTADO A:

Consejo Nacional de Acreditación CNA

Universidad Industrial de Santander

Facultad de Ingenierías Fisicomecánicas Bucaramanga, Diciembre de 2008

ESCUELA DE INGENIERÍASELÉCTRICA, ELECTRÓNICA

Y DE TELECOMUNICACIONES

ESCUELA DE INGENIERÍASELÉCTRICA, ELECTRÓNICA

Y DE TELECOMUNICACIONES

Informe de Autoevaluación Programa Ingeniería Electrónica. Hoja: 2 de: 170

Grupo Tema Proyecto Producto Consecutivo Fecha

00 02 01 04 0001 2008/06

Dirección E³T Autoevaluación

Autoevalución con fines de Acreditación

para el programa Ingeniería

Electrónica

Informe Final Primero Diciembre de

2008

REGISTRO HISTÓRICO DEL DOCUMENTO

VERSIÓN FECHA DESCRIPCIÓN DEL CAMBIO

1.0 Diciembre de 2008 Emisión Inicial

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

Julio César Chacón Velasco Coordinador de Calidad E³T

Deicy Dalila Delgado Díaz Profesional Gestión de Calidad de la E³T

Rubén Darío Cruz Rodríguez Director E³T

Consejo de Escuela E³T

Universidad Industrial de Santander (UIS) – 2008


TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................... 8

1. APECTOS GENERALES .................................................................................................... 10

1.1 MISIÓN DE LA UIS ............................................................................................................. 10 1.2 VISIÓN DE LA UIS. ............................................................................................................ 10 1.3 SÍNTESIS DEL PROYECTO INSTITUCIONAL ................................................................. 11 1.4 MISIÓN DE LA ESCUELA. ................................................................................................. 13 1.5 RESEÑA HISTÓRICA DE LA ESCUELA ............................................................................. 13 1.6 PROFESORES DEL PROGRAMA ....................................................................................... 16 1.7 INFORMACIÓN BÁSICA DEL PROGRAMA ..................................................................... 19 1.7.1 DATOS BÁSICOS DEL PROGRAMA. ...................................................................................... 19 1.7.2 NÚMERO DE ESTUDIANTES MATRICULADOS POR NIVEL. ................................................. 20 1.7.3 VALOR DE LA MATRÍCULA. .................................................................................................. 20 1.7.4 NÚMERO DE PROMOCIONES Y DE GRADUADOS .............................................................. 21

1.8 PERFIL PROFESIONAL ...................................................................................................... 21 1.9 OBJETIVOS DEL PROGRAMA. .......................................................................................... 22 1.9.1 OBJETIVOS GENERALES ...................................................................................................... 22 1.9.2 OBJETIVO ESPECÍFICO ........................................................................................................ 22

1.10 PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE. ....................................................................................... 22 1.11 RECURSOS ACADÉMICOS, BIBLIOGRÁFICOS E INFORMÁTICOS. .............................. 26 1.11.1 Recursos académicos ........................................................................................................ 26 1.11.2 Recursos informáticos ....................................................................................................... 28 1.11.3 Recursos bibliográficos ...................................................................................................... 30

2. GENERALIDADES SOBRE EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA ELECTRÓNICA ............................................................................................. 34

2.1 OBJETIVOS DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN .................................................... 34 2.2 ORGANIZACIÓN PARA EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN ................................. 34 2.3 DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA .......................................................................... 34 2.3.1 DISEÑO Y APLICACIÓN DEL MODELO DE AUTOEVALUACIÓN.......................................... 34 2.3.2 PONDERACIÓN Y JUSTIFICACIÓN ....................................................................................... 41 2.3.3 INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN ..................... 42 2.3.4 INFORMACIÓN DOCUMENTAL .......................................................................................... 45 2.3.5 PROCESAMIENTO DE LOS RESULTADOS ............................................................................ 46 2.3.6 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS .................................................................... 47 2.3.7 ELABORACIÓN DEL INFORME FINAL .................................................................................. 47

3. RESULTADOS DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN ............................................... 48

3.1 JUICIOS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL FACTOR 1. PROYECTO INSTITUCIONAL 48 3.1.1 JUICIO DE CUMPLIMIENTO DEL FACTOR 1. ....................................................................... 55

3.2 JUICIOS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL FACTOR 2 ESTUDIANTES. ......................... 55 3.2.1 JUICIO DE CUMPLIMIENTO DEL FACTOR 2. ....................................................................... 64


3.3 JUICIO DE LAS CARACTERÍSTICAS DE FACTOR 3. PROFESORES. .............................. 65 3.3.1 JUICIO DE CUMPLIMIENTO DEL FACTOR 3. ....................................................................... 88

3.4 JUICIO DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL FACTOR 4. PROCESOS ACADÉMICOS ....... 89 3.4.1 JUICIO DE CUMPLIMIENTO DEL FACTOR 4. ..................................................................... 123

3.5 JUICIO DE CARACTERÍSTICAS FACTOR 5 BIENESTAR UNIVERSITARIO .................. 123 3.5.1 JUICIO DE CUMPLIMIENTO DEL FACTOR 5. ..................................................................... 129

3.6 JUICIO DE CARACTERÍSTICAS FACTOR 6 ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y

GESTIÓN. ........................................................................................................................................ 130 3.6.1 JUICIO DE CUMPLIMIENTO DEL FACTOR 6. ..................................................................... 138

3.7 JUICIO DE CARACTERÍSTICAS FACTOR 7. EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL

MEDIO. 139 3.7.1 JUICIO DE CUMPLIMIENTO DEL FACTOR 7. ..................................................................... 145

3.8 JUICIO DE CARACTERÍSTICAS FACTOR 8 RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS. ... 146 3.8.1 JUICIO DE CUMPLIMIENTO DEL FACTOR 8. RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS. .......... 156

4. CONCLUSIONES DE LA CALIDAD DEL PROGRAMA ................................................. 157

5. PLAN DE MEJORAMIENTO ............................................................................................ 160

BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................... 164


LISTA DE CUADROS

CUADRO 1. PROFESORES DE LA E³T SEGUNDO SEMESTRE ACADÉMICO DE 2007 ..................................................... 16

CUADRO 2. DOCENTES DEL ÁREA TECNOLÓGICA SEGÚN NIVEL ACADÉMICO, SEGUNDO SEMESTRE ACADÉMICO

2007 ............................................................................................................................................................... 18

CUADRO 3. DATOS BÁSICOS ................................................................................................................................... 19

CUADRO 4. POBLACIÓN ESTUDIANTIL ..................................................................................................................... 20

CUADRO 5. RELACIÓN ESTRATO-VALOR MÍNIMO DE MATRÍCULA............................................................................ 21

CUADRO 6. NÚMERO DE GRADUADOS ..................................................................................................................... 21

CUADRO 7. RECURSOS ACADÉMICOS ...................................................................................................................... 26

CUADRO 8. EQUIPOS INFORMÁTICOS ...................................................................................................................... 28

CUADRO 9. ESTADÍSTICAS GENERALES DE BIBLIOTECA 2007. ................................................................................ 31

CUADRO 10. PARTICIPACIÓN DE REDES UNIVERSITARIAS – BIBLIOTECA 2007 ......................................................... 32

CUADRO 11. BASES DE DATOS ................................................................................................................................ 32

CUADRO 12. LIBROS DEL CENTRO DE ESTUDIOS ING. ELÉCTRICA, ELECTRÓNICA Y TELECOMUNICACIONES CIEE. ....................................................................................................................................................................... 33

CUADRO 13. MODELO DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA ELECTRÓNICA. ............................... 36

CUADRO 14. MODELO DE AUTOEVALUACIÓN POR CARACTERÍSTICA. ...................................................................... 37

CUADRO 15. CRITERIOS .......................................................................................................................................... 38

CUADRO 16. CODIFICACIÓN DE DEPENDENCIAS ...................................................................................................... 39

CUADRO 17. CODIFICACIÓN INSTRUMENTO ENCUESTA SEGÚN LA FUENTE .............................................................. 39

CUADRO 18. FUENTES EMPLEADAS EN EL MODELO DE AUTOEVALUACIÓN. ............................................................. 40

CUADRO 19. CATEGORÍAS PARA LA PONDERACIÓN ................................................................................................ 41

CUADRO 20. CARACTERÍSTICAS .............................................................................................................................. 42

CUADRO 21. MUESTRA POBLACIONAL PARA LA ENCUESTA .................................................................................... 43

CUADRO 22. FORMATO TALLER DE VALORACIÓN DE DOCUMENTOS ........................................................................ 45

CUADRO 23. JUICIO DE VALORES ............................................................................................................................ 46

CUADRO 24. RESULTADOS DEL FACTOR ................................................................................................................. 47

CUADRO 25. GRUPOS DE INVESTIGACIÓN DE LA E³T............................................................................................... 51

CUADRO 26. RESULTADOS DEL FACTOR 1. PROYECTO INSTITUCIONAL. .................................................................. 55

CUADRO 27. RELACIÓN ENTRE INSCRITOS Y ADMITIDOS ......................................................................................... 57

CUADRO 28. RELACIÓN ENTRE INSCRITOS Y ADMITIDOS ......................................................................................... 58

CUADRO 29. NÚMERO DE ESTUDIANTES, PORCENTAJE DE DESERCIÓN Y PERMANENCIA. ........................................ 59

CUADRO 30. ACTIVIDADES CULTURALES Y DEPORTIVAS: ....................................................................................... 60

CUADRO 31. RESULTADOS DEL FACTOR 2 ............................................................................................................... 64

CUADRO 32. NÚMERO DE PROFESORES CONTRATADOS EN LOS ÚLTIMOS AÑOS ....................................................... 67

CUADRO 33. DOCENTES DE PLANTA SEGUNDO SEMESTRE-07.................................................................................. 70

CUADRO 34. DOCENTES DE CÁTEDRA SEGUNDO SEMESTRE-07 ............................................................................... 71

CUADRO 35. NIVEL DE FORMACIÓN PROFESORES DE PLANTA DE LA ESCUELA 2008 .............................................. 73

CUADRO 36. NIVEL DE FORMACIÓN DE LOS DOCENTES DE LA E³T. .................. ¡ERROR! MARCADOR �O DEFI�IDO. CUADRO 37. PORCENTAJE PADS DOCENTES EN EL SEGUNDO SEMESTRE DE 2007. .................................................. 73

CUADRO 38. PROFESORES QUE HAN ADELANTADO COMISIONES DE ESTUDIOS ....................................................... 76

CUADRO 39. ASOCIACIONES Y COMUNIDADES ACADÉMICAS .................................................................................. 77

CUADRO 40. PARTICIPACIÓN DE LOS PROFESORES EN EVENTOS NACIONALES E INTERNACIONALES. ....................... 79

CUADRO 41. RECONOCIMIENTO A LOS PROFESORES ............................................................................................... 83

CUADRO 42. RESULTADOS DEL FACTOR 3. .............................................................................................................. 88

CUADRO 43. ÁREAS DEL PLAN DE ESTUDIO VIGENTE DE INGENIERÍA ELECTRÓNICA HASTA 2006. ......................... 89

CUADRO 44. COMPARACIÓN ENTRE EL PLAN DE ESTUDIOS ANTIGUO Y LA REFORMA ACADÉMICA. ......................... 90

CUADRO 45. ÁREAS DE FORMACIÓN DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA ELECTRÓNICA .............................................. 90

CUADRO 46. COMPARACIÓN POR ÁREAS DE UNIVERSIDADES NACIONALES Y EXTRANJERAS. ................................. 93

CUADRO 47. NÚMERO DE DOCENTES INVESTIGADORES Y PRODUCCIÓN ACADÉMICA. .......................................... 115

CUADRO 48. CONVENIOS NACIONALES ................................................................................................................. 117

CUADRO 49. CONVENIOS INTERNACIONALES ........................................................................................................ 118


CUADRO 50. RESULTADOS DEL FACTOR 4. PROCESOS ACADÉMICOS. ................................................................... 123

CUADRO 51. RESULTADOS FACTOR 5 .................................................................................................................... 129

CUADRO 52. RESULTADOS DEL FACTOR 6. ............................................................................................................ 138

CUADRO 53. RESULTADOS DEL FACTOR 7 ............................................................................................................. 145

CUADRO 54. UTILIZACIÓN DE AULAS EN LA UNIVERSIDAD. .................................................................................. 148

CUADRO 55. DISTRIBUCIÓN DEL PRESUPUESTO DE GASTOS EJECUTADO EN EL 2007 ........................................... 152

CUADRO 56. ACTIVIDAD FINANCIERA, ECONÓMICA Y SOCIAL 2007-2006 ............................................................. 153

CUADRO 57. RESULTADOS DEL FACTOR 8 ............................................................................................................. 156

CUADRO 58. RESULTADO DE LA CALIDAD DEL PROGRAMA ................................................................................... 157


LISTA DE FIGURAS

FIGURA 1. ENCUESTA EN EL PORTAL. ........................................................................................................ 44 FIGURA 2. PARTICIPACIÓN DE ESTUDIANTES EN LAS DIFERENTES ACTIVIDADES. ......................................... 62 FIGURA 3. GRUPOS DE INVESTIGACIÓN DE LA E³T. .................................................................................. 114 FIGURA 4. ESTRUCTURA DE LA DIVISIÓN DE BIENESTAR UNIVERSITARIO .................................................. 124 FIGURA 5. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DE LA E³T. .......................................................................... 131 FIGURA 6. METODOLOGÍA DE “INTELIGENCIA COMPETITIVA” LLEVADA A CABO PARA SOPORTAR LAS

DECISIONES DE PLANEACIÓN DE LA E³T. ........................................................................................ 132 FIGURA 7. ESQUEMA GENERAL DE LA PLANEACIÓN DE LA E³T. ............................................................... 133 FIGURA 8. PLAN DE LA SEDE PRINCIPAL DE LA UNIVERSIDAD. ................................................................... 146 FIGURA 9. ESTRUCTURA DEL SISTEMA DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN. ................................................... 155


INTRODUCCIÓN

El presente documento contiene la descripción y los resultados del desarrollo del Proceso de Autoevaluación con fines de acreditación del programa de Ingeniería Electrónica perteneciente a la Escuela de Ingenierías Eléctrica, Electrónica y de Telecomunicaciones (E³T) de la Facultad de Ingenierías Fisicomecánicas de la Universidad Industrial de Santander.

Una de las principales motivaciones de este proceso consiste en agregar un nuevo elemento que permita consolidar al programa de Ingeniería Electrónica, como uno que proporciona a la sociedad los mejores profesionales en el área. De la misma manera, la Universidad Industrial de Santander interesada por mantenerse en el grupo de las mejores instituciones de educación superior promueve la participación de sus programas académicos en el proceso de autoevaluación, con el propósito de acreditarlos ante el Consejo Nacional de Acreditación. En este marco de referencia, la Escuela de Ingenierías Eléctrica, Electrónica y de Telecomunicaciones se acogió voluntariamente al proceso de acreditación de su Programa de Ingeniería Electrónica.

El proceso cuenta con el liderazgo institucional de la Vicerrectoría Académica, encargada de orientar y revisar los procesos de autoevaluación que realizan los programas de manera autónoma. En la Escuela de Ingenierías Eléctrica, Electrónica y de Telecomunicaciones, los resultados de este proceso se condensan en el informe de autoevaluación, que a su vez representa el compromiso asumido por cada uno de los actores del programa de Ingeniería Electrónica y donde además se plasma el análisis realizado al interior del programa con el fin de apreciar las fortalezas y detectar debilidades para definir un plan de mejoramiento que se constituye en el eje del proceso de consolidación del posicionamiento del programa en la región y el país.

Esta labor fue liderada por el comité de calidad de la Escuela, el cual estructuró la forma como se debía llevar a cabo el proceso, además se encargó de adaptar el modelo de autoevaluación, teniendo en cuenta las especificidades del programa. Asimismo, elaboró los instrumentos y los aplicó a la población, con el fin de obtener las apreciaciones que soportan los resultados del proceso de autoevaluación. Este comité hace parte de la estructura organizacional de la Escuela y sobre este recae el liderazgo de todos los procesos encaminados a mejorar la calidad del programa y la Escuela.

El presente informe detalla los resultados del proceso de autoevaluación y consta de seis partes. La primera parte se inicia con la descripción de los “Aspectos Generales” donde se citan la Misión, la Visión y el Proyecto Institucional de la Universidad Industrial de Santander, así como la Misión de la Escuela de Ingenierías Eléctrica, Electrónica y de Telecomunicaciones; se sigue con una reseña histórica de la Escuela y al final se hace referencia a los profesores que colaboran en el desarrollo del programa de Ingeniería Electrónica. Posteriormente se incluyen los datos básicos del programa, el número de estudiantes matriculados, el valor de la matrícula, el perfil profesional del Ingeniero Electrónico egresado de la UIS, los objetivos del programa, el plan de estudios y los recursos tanto académicos, como bibliográficos e informáticos que se tienen para el desarrollo del programa.

En la segunda parte llamada “Generalidades del Proceso de Autoevaluación del Programa de Ingeniería Electrónica” se describe el modelo de autoevaluación y la metodología para su implementación. Se hace un listado de la codificación de los documentos referenciados a lo largo del proceso. Se describen los criterios tenidos en cuenta para determinar la ponderación de cada uno de los factores y de sus características basadas en las justificaciones relacionadas con cada indicador. También se describen los


instrumentos utilizados en la recolección de la información tales como encuestas, consultas y talleres, así como el procesamiento de los resultados. Al final se fijan los criterios para la elaboración del informe final y se muestra una aplicación del modelo de autoevaluación.

En la tercera parte “Resultados de la Autoevaluación del Programa” se presentan los análisis de cada característica y las conclusiones de cada factor que conducen a la valoración de cada uno de ellos.

En la cuarta parte “Conclusiones de la Calidad del Programa” se resumen los aspectos más relevantes encontrados durante el proceso que conducen a la quinta y última parte “Plan de Mejoramiento” en donde se plantean los proyectos que conducirán a eliminar las debilidades del programa y mantener la calidad del mismo.

En la sexta parte “Anexos” se incluye detalladamente el modelo de autoevaluación mostrando característica por característica los indicadores asociados, los criterios que se tuvieron en cuenta para su ponderación, la valoración de los mismos, así como los instrumentos de verificación con la respectiva calificación por parte de los diferentes integrantes de la comunidad universitaria, que finalmente conducen al juicio de la característica para emitir el juicio final del factor. También se muestran los resultados de las encuestas.

Este documento se presentó ante la Vicerrectoría Académica con fines de revisión y aprobación; y sirve como referente para la visita de apreciación de pares académicos externos del CNA y para la orientación de las actividades de divulgación y desarrollo del plan de mejoramiento en la comunidad educativa.

Finalmente este proceso de autoevaluación logra adecuar y definir una estructura de la Escuela en donde se puede observar claramente el horizonte de la misma que será siempre hacia los procesos de docencia, investigación y extensión. Estos procesos son responsabilidad de los grupos de investigación, reconocidos ante Colciencias, que posee la Escuela y que han tenido trayectoria en el desarrollo de diversos proyectos. Asimismo, se abre el espacio a la coordinación de calidad encargada de la implementación del sistema de gestión de calidad de la E³T, en donde es primordial asumir el reto de fortalecer los procesos de autoevaluación encaminados a sustentar los estándares de calidad.


1. APECTOS GENERALES

1.1 MISIÓN DE LA UIS

“La Universidad Industrial de Santander es una organización que tiene como propósito la formación de personas de alta calidad ética, política y profesional; la generación y adecuación de conocimientos; la conservación y reinterpretación de la cultura y la participación activa liderando procesos de cambio por el progreso y mejor calidad de vida de la comunidad.

Orientan su misión los principios democráticos, la reflexión crítica, el ejercicio libre de la cátedra, el trabajo interdisciplinario y la relación con el mundo externo.

Sustenta su trabajo en las cualidades humanas de las personas que la integran, en la capacidad laboral de sus empleados, en la excelencia académica de sus profesores y en el compromiso de la comunidad universitaria con los propósitos institucionales y la construcción de una cultura de vida.”

1.2 VISIÓN DE LA UIS.

La Universidad Industrial de Santander se habrá fortalecido en su carácter público, aportando al desarrollo político, cultural, social y económico de país, como resultado de un proceso de generación y adecuación de conocimiento en el cual la investigación constituye el eje articulador de sus funciones misionales.

La Universidad habrá desarrollado exitosamente una política de crecimiento vertical, mediante la cual se crearán y consolidarán programas de maestría y doctorado de alta calidad, sustentados en procesos de investigación pertinente para la región y el país.

La Institución habrá contribuido al desarrollo regional, mediante la formación del talento humano, la investigación y la extensión, reflejado en el mejoramiento de la calidad de vida, la competitividad internacional y el crecimiento económico. Como parte de este proceso, se ampliará la cobertura con la creación y consolidación de programas misionales pertinentes y soportes estratégicos en su sede central y en sus sedes regionales tanto a nivel profesional como a nivel tecnológico, atendiendo a la política de formación por ciclos aprobada por el Consejo Superior.

La Universidad habrá consolidado una política de articulación global que le ha permitido incrementar de manera significativa los resultados de sus procesos misionales mediante la cooperación con instituciones educativas y de investigación de alto prestigio, empresas, entidades gubernamentales, egresados y otros entes públicos y privados nacionales e internacionales.

La Universidad habrá fortalecido en toda su organización una cultura de gestión de alta calidad de los procesos misionales, estratégicos y de apoyo.

Como resultado de la actualización permanente de sus programas académicos, la Universidad forma personas con las competencias apropiadas para liderar el desarrollo económico y social y para realizar proyectos educativos e investigativos, que contribuyan al logro de las metas de desarrollo del país y a la consolidación de una sociedad del conocimiento a nivel regional, nacional e internacional.


La Institución habrá consolidado su estabilidad financiera y modernizado su infraestructura física y tecnológica.

1.3 SÍNTESIS DEL PROYECTO INSTITUCIONAL

El proyecto Institucional (PI) de la UIS contiene los términos de referencia tanto para la comunidad UIS, como para la sociedad en general. En el PI se enuncia lo que el ALMA MATER quiere ser y hacer en las primeras décadas del Siglo XXI1, que se resume en los siguientes aspectos:

La misión y la visión de la Universidad, las cuales determinan los propósito colectivos universitarios y la imagen de su ser posible en el próximo futuro. Asimismo, se muestran las políticas generales que reflejan en la práctica los propósitos establecidos en la misión. Además, se exponen las estrategias, que son las acciones y dispositivos para producir la transformación de la Universidad.

Se destacan las políticas planteadas para llevar a cabo la misión, las cuales se enuncian a continuación2:

Construcción de la comunidad universitaria. “Se trata de construir la identidad y sentido de pertenencia a la UIS, basados en la constitución de un compromiso colectivo de asimilación y cumplimento de los propósitos definidos en la misión de la Institución”.

Responsabilidad social. “Se trata de asumir plenamente, la condición pública de la Universidad para responder a la necesidad nacional de formación de alta calidad y pertinencia, generando en su seno los saberes, las actitudes y prácticas innovadoras que permitan pensar y transformar el país y la región con sentido ético y responsabilidad política”.

Cultura de la investigación. “La construcción de la comunidad universitaria y su responsabilidad social suponen una acción prioritaria: hacer de la investigación la cultura básica de todos los universitarios para que el espíritu científico impregne todas nuestras acciones académicas, sociales y prácticas profesionales, pues la pertinencia social de las comunidades universitarias en el mundo globalizado, depende de su capacidad para ofrecer la formación de los ciudadanos que se necesitan para dar respuestas efectivas, desde las ciencias y mediante las ciencias a los grandes problemas de la sociedad”.

Desempeño integral de los docentes. “Los docentes deben asumir con compromiso y conciencia plena de su responsabilidad ética y social, el papel de orientadores del proceso de aprendizaje y ser los maestros que apoyan la formación integral de los estudiantes. Para ello deberán articular en su desempeño las funciones de docencia, investigación y extensión, pues sólo así podrán evidenciar los objetivos sociales del aprendizaje y su propósito último de contribuir a mejorar la calidad de vida de las personas y la sociedad”.

Mejoramiento de la calidad y pertinencia de los programas académicos. “Los programas académicos ofrecidos por la Universidad en todas sus sedes y bajo las diversas modalidades, deben estar comprometidos con un proceso permanente de mejoramiento de su calidad y

1 UIS Proyecto Institucional, 2000. 2 Ibid.


pertinencia. La autoevaluación y evaluación externa, asegurarán la excelencia académica y la vigencia social de los programas”.

Pedagogía para la formación integral. “La pedagogía que ha de regir las acciones de docentes y estudiantes es dialógica con como norma de acción académica y como principio de democracia participativa, la cual exige reconocer en la práctica la autonomía de los estudiantes para que asuman por sí mismos los procesos de aprendizaje y de formación integral“.

Eficacia y eficiencia de las acciones universitarias. “Se trata de propiciar un compromiso colectivo con el prudente manejo de los recursos, con un sentido de la racionalización en todos los procesos y unos propósitos de eficacia y eficiencia en la realización de las tareas institucionales“.

Ampliación de la cobertura. “Tradicionalmente, hemos formulado dos políticas de crecimiento de nuestros programas académicos: la que amplía la oferta de programas de pregrado y la que profundiza la oferta hacia los niveles de maestría y doctorado. Manteniendo este legado, hemos de seguir creciendo en las dos direcciones.

La ampliación de cobertura con nuevos programas de pregrado y posgrado, deberá darse en todas sus sedes, con el propósito de apoyar el desarrollo regional y el avance científico y tecnológico, fortaleciendo así una política social de admisión a la Universidad.

Algunos programas académicos de alta demanda social también podrán ampliar su cobertura mediante la duplicación de jornadas de trabajo; por su parte la modalidad de estudios a distancia debe continuar su expansión bajo la política general de alta calidad y pertinencia social”.

La UIS: proyecto cultural. “Dado que la existencia de la Universidad es en sí misma la vigencia de un proyecto cultural de la nación colombiana, la política cultural parte de la comprensión de esta como la realización efectiva de los supremos valores de la humanidad por medio del cuidado de los bienes más elevados del hombre.

Esta política obliga a desarrollar los propósitos culturales formulados en la misión: formar personas de alta calidad ética, política y profesional, es decir, desarrollar la cultura del ejercicio responsable de la ciudadanía, la cultura ética de la modernidad de Occidente, y las culturas del decir y del hacer correspondiente a los ejercicios profesionales”.

Internacionalización. ”Se trata de asumir la educación superior en el contexto moderno de la globalización y con espíritu crítico crear las condiciones necesarias para posicionar la Universidad Industrial de Santander en una activa interrelación con las comunidades académicas internacionales”.

La relación con los egresados. ”Es política de la Universidad reconocer a sus egresados como miembros activos de la comunidad universitaria, respetando su autonomía y confiando en su capacidad para apoyar el desarrollo y el fortalecimiento de la institución, así mismo su contribución al progreso nacional. Parte de esta política es la organización de la oferta de educación permanente para este sector de la comunidad universitaria y la invitación a su participación en todas las actividades institucionales”.

Política financiera. ”La viabilidad institucional en el largo lazo depende de las circunstancias de la globalización y de adecuadas políticas estatales de financiación de la Universidad. Los ingresos económicos de la UIS dependen de dichas políticas, de la generación de recursos propios, de la captación de donaciones y de la puesta en marcha de alternativas innovadoras de asociación con el sector productivo para crear empresas rentables aportando el


conocimiento y su infraestructura. Parte de esta política debe ser el intervenir decididamente ante el Estado, para incrementar la financiación a la Universidad estatal como reconocimiento a su buen desempeño en las funciones de formación, investigación y extensión”.

Política organizacional. ”Se trata de disponer de los recursos y de conducir el desarrollo universitario hacia el cumplimiento de las metas y objetivos institucional en el marco de la ley y en correspondencia con los desarrollos de la ciencia y de la tecnología, profundizando la cultura de la organización inteligente, con una gestión descentralizada, flexible, autónoma y responsable”.

En el último capítulo del PI se hace referencia a la reforma académica y sus principios orientadores. Contiene las políticas y estrategias para el desarrollo de las actividades académicas en la vida universitaria.

La reforma académica contempla los siguientes seis principios que fueron fundamentales para la elaboración del proyecto educativo del programa:

Formación integral. Investigación. Vigencia social de la Universidad. Flexibilidad e interdisciplinariedad. Pedagogía dialógica. Formación permanente.

1.4 MISIÓN DE LA ESCUELA.

La Escuela de Ingenierías Eléctrica, Electrónica y de Telecomunicaciones es una comunidad académica que tiene como misión la formación integral de personas, la investigación con pertinencia social y la extensión orientada al desarrollo sostenible del país, para dar respuesta a problemas tecnológicos y económicos de la sociedad colombiana en los campos de la electricidad, la electrónica y las telecomunicaciones.

Orientan su misión los principios democráticos, la reflexión crítica, el ejercicio libre de la cátedra, el trabajo en equipo, la relación con otras comunidades académicas y el respeto por las personas y el medio ambiente.

Soportan el logro de esta misión el talento y las cualidades humanas de sus integrantes, la capacidad de trabajo de su comunidad y la excelencia académica de sus docentes.

1.5 RESEÑA HISTÓRICA DE LA ESCUELA

El primer programa de Ingeniería Eléctrica del país nace con la misma Universidad Industrial de Santander (UIS) el primero de marzo de 1948 constituyendo la llamada “Facultad de Ingeniería Eléctrica”. Esta se transformó en el “Departamento de Electricidad y Electrónica- DEE” a partir de la Ley 80 de 1980. En 1985 se creó la Maestría en Potencia Eléctrica y posteriormente, aprobada según Acuerdo No. 63 del Consejo Superior del 10 de agosto del mismo año y ratificada por el Acuerdo 254 del 19 de Diciembre de 1985 del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES). Después de la reforma organizacional de la UIS de 1994, el DEE se convirtió en la actual “ESCUELA DE INGENIERÍAS ELÉCTRICA, ELECTRÓNICA Y DE TELECOMUNICACIONES -E³T-”. En este mismo año se creó el programa de Ingeniería Electrónica según el acuerdo 024 de 1994 del Consejo Superior y en el año de 1998, con el fin de renovar la infraestructura de transporte de la información y de las telecomunicaciones la E³T creó la Especialización en Telecomunicaciones.


La reforma académica de los programas de Ingeniería Eléctrica e Ingeniería Electrónica, aprobada según acuerdo 106 del 6 de Junio de 2006 permitió redefinir las líneas de investigación de cada uno de los programas, las cuales originalmente se desarrollaban, en el programa de Ingeniería Eléctrica, hacía el manejo de la energía eléctrica. Actualmente, las líneas de investigación se enfocan a: Generación de Potencia, Instalaciones y Mantenimiento, Mercados de Energía y Automatización y Control. En el programa de Ingeniería Electrónica se desarrollan las líneas de investigación asociadas con Las Comunicaciones y Procesamiento de Señales Digitales, La Telemática, La Electrónica y Dispositivos y los Sistemas Digitales. En la actualidad la E³T ofrece dos (2) programas de pregrado (Ingeniería Eléctrica e Ingeniería Electrónica) y tres (3) programas de posgrado (Especialización en Telecomunicaciones, Maestría en Ingeniería Eléctrica y Maestría en Ingeniería Electrónica). En el año 2007 se inició el proceso para la creación de los programas Especialización en Operación y Planeación de Sistemas de Distribución (Esp. OPSD), Especialización en Gestión de Calidad de la Energía Eléctrica (Esp. GCEE) y Especialización en Automatización y Control (Esp. A&C), así como la Maestría en Ingeniería de Telecomunicaciones. Ésta última se inscribió ante la Comisión Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior CONACES en mayo del mismo año. Asimismo, se presentó, ante las instancias de la Universidad, el documento para la creación del doctorado en Ingenierías con énfasis en las áreas de Ingeniería Eléctrica, Ingeniería Electrónica y Gestión y Desarrollo Tecnológico en Ingeniería. Varios hechos han consolidado a la E³T a lo largo de su historia como formadora de profesionales e investigadores de alta calidad con la capacidad requerida para trabajar en la satisfacción de las necesidades de desarrollo de Santander y el país. El problema inicial de la escasez de ingenieros que pudieran actuar como profesores se solucionó parcialmente con los inmigrantes que habían traído los efectos de la Segunda Guerra europea. Los alemanes Wilhem Spachovsky (profesor de mediciones eléctricas y plantas de generación) y Martín Lutz (profesor de máquinas eléctricas y fundador del programa de Ingeniería Eléctrica en la Universidad Nacional en 1961) fueron entre otros los profesores extranjeros que formaron al primer ingeniero electricista de la UIS egresado en 1953: Rafael Peinado Royero. En 1970, mediante la donación de la misión UNESCO, se realizó la primera gran ampliación de infraestructura y se montó el primer laboratorio de alta tensión del país, que además del apoyo en la formación de ingenieros y el planteamiento de diferentes trabajos de grado, ha sido un elemento importante de acercamiento entre la UIS y el sector eléctrico colombiano mediante la realización de ensayos especializados. La misión UNESCO también permitió que profesores franceses y españoles participaran en la formación de los ingenieros electricistas de la UIS. En 1985 se realizó la segunda adecuación, dentro del Programa para el Desarrollo de la Capacidad de Investigación, convenio ICFES-BID. Además, con aportes de FODESEP y el fondo de estampilla de la UIS, se llevó a cabo otra adecuación de planta física, permitiendo la adquisición de nuevos laboratorios y la mejora de los existentes. En el año 2000, con motivo de la Acreditación por seis (6) años del programa de Ingeniería Eléctrica, la Universidad contribuyó con la cuarta ampliación mayor de la infraestructura de la E³T, habilitando nuevos laboratorios del segundo piso del Edificio Laboratorio Alta Tensión. Con el propósito de cumplir con los objetivos propuestos desde la creación del programa de Ingeniería Electrónica y actualizar los laboratorios creados para las prácticas de los estudiantes de


pregrado y posgrado, la Escuela ha gestionado otros recursos a través del banco de proyectos y programas de la UIS -BPPUIS- con los cuales se han adquirido equipos de cómputo para los laboratorios relacionados con el análisis de sistemas y simulación, permitiendo realizar las prácticas de laboratorios de las asignaturas: circuitos, señales, sistemas de potencia y sistemas digitales, entre otras. Asimismo, se modernizó el laboratorio de máquinas eléctricas, con recursos de la Gobernación de Santander en el año de 2006, y en el año de 2008 se inició la creación de los laboratorios de formación básica en Ingeniería Eléctrica y Electrónica. En materia de capacitación docente, con la creación de la carrera de Ingeniería Electrónica y para fortalecer el posgrado de la E³T, la Universidad ha invertido en la preparación de su personal docente de la Escuela; tanto a nivel de especialización, maestría, como de doctorado. De esta forma, la E³T cuenta con una planta docente altamente calificada, con la cual se espera alcanzar el objetivo de potenciar la investigación en los sistemas eléctricos y electrónicos, así como en el área de las telecomunicaciones. En el campo de la investigación y la extensión se ha fortalecido la ejecución de proyectos con financiación externa llegando a trabajos con un valor neto de alrededor de 6 000 millones de pesos en el 2006. Así mismo se ha incrementado paulatinamente el número de centros y grupos de investigación escalafonados por COLCIENCIAS:

Grupo de Investigación en Sistemas de Energía Eléctrica – GISEL. Creado en 1997. Grupo de Investigación en Control, Electrónica, Modelado y Simulación – CEMOS. Creado en

2001. Grupo de Investigación en Conectividad y Procesado de Señales – CPS. Creado en 2002. Centro de Innovación y Desarrollo para la Investigación en Ingeniería del Software – CIDLIS.

Creado en 1991 y adscrito a la Escuela a partir de 2002. Grupo de Investigación Interdisciplinario en Radiocomunicaciones y GIS – RadioGIS. Creado en

2002. El grupo CPS esta incubando desde el 2005 al Grupo de Investigación en Diseño de Circuitos Integrados – CIDIC. También ha apoyado la Escuela a un grupo de investigación exclusivamente estudiantil: Electrónica Recreativa Avanzada - ERA. Por otra parte se han desarrollado también trabajos conjuntos con grupos otros grupos nacionales y de otras escuelas de la Universidad, destacándose el trabajo con la Universidad Tecnológica de Pereira y con el grupo CIMBIOS de la Escuela de Física de la UIS. De igual manera la Escuela ha celebrado diferentes convenios para el desarrollo de proyectos de investigación y de extensión, estableciendo, de esta manera, una vinculación con el sector productivo y educativo. Estas empresas e instituciones en el ámbito nacional son: Electrificadora de Santander ESSA, Interconexión Eléctrica ISA, ECOPETROL, CODENSA, Registraduría Civil, Banco Agrario, Universidad Pontificia Bolivariana, entre otras. A nivel internacional se ha firmado convenios con: Servicios Urbanos Tecnológicos SUTEC –Argentina-, Centro Técnico de Industrias Mecánicas CETIM –Francia- y la Universidad de Girona –España-. Desde 1948, cuando la Facultad de Ingeniería Eléctrica inició sus actividades, hasta hoy los egresados del programa de Ingeniería Eléctrica superan el millar; mientras que el programa de Ingeniería Electrónica, con 10 años de existencia, supera los 600 egresados. Todos ellos constituyen la mejor carta de presentación de la E³T. Asimismo, la calidad del programa de Ingeniería Eléctrica de la


Universidad Industrial de Santander ha sido avalada por el Ministerio de Educación, quien en enero 20 de 2000 expidió la resolución de acreditación para este programa por seis años. En lo que respecta al programa de Ingeniería Electrónica, desde el año 2005 se adelanta el proceso de autoevaluación con fines de acreditación.

1.6 PROFESORES DEL PROGRAMA La Escuela es una unidad académico administrativa, adscrita a la Facultad de Ingenierías Fisicomecánicas, la cual ofrece dos programas en pregrado, la Especialización en Telecomunicaciones y las Maestrías en Ingeniería Eléctrica e Ingeniería Electrónica. Las áreas de pregrado son cubiertas con una planta de 28 profesores de tiempo completo y 30 profesores de hora cátedra en promedio, número que varía semestre a semestre. Con este número de docentes se desarrolla el 55% del plan de estudios del programa de Ingeniería Electrónica, que corresponde al ciclo básico profesional y especializado; el porcentaje restante es desarrollado por los docentes de las Escuelas de Matemáticas, Física, Ing. Química y las Escuelas de la Facultad de Ciencias Humanas, en razón a que son asignaturas del ciclo básico y de contexto. En el Cuadro 1 se listan los profesores de planta y de hora cátedra de la Escuela durante el segundo semestre académico de 2007 y el

Cuadro 2 muestra el número de docentes y el nivel de formación adscritos a las Escuelas que soportaron los procesos académicos durante el segundo periodo de 2007.

Cuadro 1. Profesores de la E³T segundo semestre académico de 2007

NOMBRE MODALIDAD DE

CONTRATACIÓN NIVEL DE

FORMACIÓN D M E P T

Acevedo Picón Alfredo Planta X Aguilera Bermúdez Ernesto Planta X Amaya Palacio José Alejandro Planta X Barrero Pérez Jaime Guillermo Planta X Benavides Gómez German Planta X Carrillo Caicedo Gilberto Planta X Chacón Velasco Julio César Planta X Correa Cely Carlos Rodrigo Planta X

Lab. de Redes I y II, Comunicaciones 2006

Lab. de Máquinas 2006.

Edificio Antiguo Eléctrica 1999. Lab. de Máquinas 1999


NOMBRE MODALIDAD DE CONTRATACIÓN

NIVEL DE FORMACIÓN

D M E P T Cruz Rodríguez Rubén Darío Planta X Duarte Gualdron César Antonio Planta X Gélvez Fiqueredo Julio Augusto Planta X Gualdron González Oscar Planta X Jaimes Rojas Liliana Patricia Planta X Jurado Jerez Ciro Planta X Latorre Bayona Gerardo Planta X Llamosa Villalba Ricardo Planta X Ordóñez Plata Gabriel Planta X Ortega Boada Homero Planta X Petit Suárez Johann Farith Planta X Plata Cordero José Gabriel Planta X Ramírez Ana Beatriz Planta X Ramón Suárez Jorge Hernando Planta X Reyes Torres Oscar Mauricio Planta X Roa Elkim Felipe Planta X Sierra Bueno Daniel Alfonso Planta X Vargas Torres Hermann Raúl Planta X Vila Casado Raúl Omar Planta X Villamizar Mejía Rodolfo Planta X Acevedo Arenas César Yobani Cátedra X Angel Silva Miguel Angel Cátedra X Angulo Julio Carlos Andrés Cátedra X Arismendy Weeber Rafaél Cátedra X Ariza Castillo Jorge Olmedo Cátedra X Cala Vitery Favio Ernesto Cátedra X Carrillo Caicedo Helbert A. Cátedra X Carvajal Carreño William Cátedra X Castelblanco Rodríguez Nelfor Cátedra X Flórez Barrera Jairo Iván Cátedra X Giraldo Picón Wilson Cátedra X Galindo Cárdenas Jaime Cátedra X Jácome Lobo Andrés Augusto Cátedra X Jaimes Rojas Jairo Fabián Cátedra X Manotas Rodríguez Giovanni Francisco Cátedra X Mier Martínez Javier Enrique Cátedra X Mosquera Robbin Francisco Cátedra X Ordúz Prada Héctor Cátedra X Quintero Muñoz Jorge Eduardo Cátedra X Rojas Moreno Mónica Victoria Cátedra X Rojas Torres Vaslak Cátedra X Rugeles Jones Julio Cátedra X Santamaría Valbuena Walter Cátedra X


NOMBRE MODALIDAD DE CONTRATACIÓN

NIVEL DE FORMACIÓN

D M E P T Vargas Linares Germán Enrique Cátedra X Vargas Vanegas Gabriel Cátedra X Tibaduiza Burgos Diego Alexander Cátedra X

D. Doctorado M. Maestría E. Especialización P. Profesional T. Tecnología

Cuadro 2. Docentes del área tecnológica según nivel académico, segundo semestre académico 2008

Fuente: División de Recursos Humanos

Total

PP HC PP HC PP HC PP HC PP HC PP HC PP HC PP HC TCE

Ciencias 45 0,5 35 8,5 4 10,6 6 12,7 90 32,2 122,18

Escuela de Biología 5 0,2 4 0,3 1 0,5 2 0,9 0 0 0 12 1,9 13,93

Escuela de Física 17 0,3 5 2,7 0 2,2 0 6,0 22 11,2 33,15

Escuela de Matemática 7 18 3,8 1 7,3 2 3,4 28 14,5 42,50

Escuela de Química 16 8 1,6 2 0,6 2 2,4 28 4,6 32,60

Ciencias Humanas 14 1,2 38 13,6 18 20,7 10 20,6 0,1 0,0 80 56,2 136,15

Departamento de Educación Física y Deportes 0,0 2 0,5 3,5 1,9 0 3,1 0 0 0,0 6 5,4 10,90

Escuela de Artes 0,0 1 0,8 4 2,0 5 3,1 0,1 0,0 10 5,8 15,33

Escuela de Derecho y Ciencia Política 1 0,0 3 1,8 4 8,2 0 1,4 0 0 0 8 11,3 19,33

Escuela de Economía y Administración 1 0,4 10 1,1 2 2,1 1 0,7 14 4,3 18,25

Escuela de Educación 3 0,0 4 1,7 0 0,2 1 0,9 0 0 0 8 2,8 10,75

Escuela de Filosofía 4 0,0 3 0,3 1 0,0 0 2,9 8 3,1 11,10

Escuela de Historia 3 0,4 4 0,7 0 0,2 0 0,0 0 0 0 7 1,3 8,25

Escuela de Idiomas 2 0,4 9 6,2 1 4,4 2 8,2 14 19,1 33,10

Escuela de Trabajo Social 0 0,0 2 0,7 3 1,9 1 0,5 0 0 0 6 3,2 9,15

Ingenierías Fisicomecánicas 27 55 11,7 19 11,6 6 8,0 0 0,5 106 31,8 137,28

Escuela de Diseño Industrial 7 0,0 4 2,0 3 1,4 0,5 13,5 3,9 17,38

Escuela de Estudios Industriales y Empresariales 4 5 5,5 3 4,8 1 0,6 13 10,8 23,78

Escuela de Ingeniería Civil 7 5,5 0,8 2,5 1,0 1,7 15 3,5 18,45

Escuela de Ingeniería Eléctrica y Electrónica 11 14 3,0 2 1,0 1 2,6 28 6,6 34,63

Escuela de Ingeniería Mecánica 2 11 1,3 5 2,1 1 0,3 19 3,6 22,55

Escuela de Ingeniería de Sistemas e Informática 3 12 1,2 2 0,8 0 1,5 17 3,5 20,50

Ingenierías Fisicoquímicas 17 0,1 14 4,2 2 4,1 6 10,5 39 18,9 57,85

Escuela de Geología 4 3 1,4 1 2,6 0 1,4 8 5,4 13,40

Escuela de Ing. Metalúrgica y C. Materiales 4 0,1 5 1,1 0 0,7 2 0,6 11 2,5 13,53

Escuela de Ingeniería de Petróleos 1 4 0,5 1 0,7 3 4,2 9 5,4 14,43

Escuela de Ingeniería Química 8 2 1,1 0 0,0 1 4,4 11 5,5 16,50

Salud 9 0,0 96 33,4 7 20,3 3 9,0 115 62,6 177,85

Escuela de Bacteriología y Laboratorio Clínico 3 7 0,7 0,0 1,0 1 1,2 0,0 11 2,8 13,78

Escuela de Enfermería 12 0,4 1,6 6,3 1 2,2 14,6 8,9 23,48

Escuela de Fisioterapia 4,5 0,0 1,5 2,6 1 0,8 7 3,4 10,43

Departamento de Ciencias Básicas 5 13 0,3 2 2,0 0,1 20 2,4 22,40

Departamento de Cirugía 0,0 16 12,0 0,0 1,8 0,0 16 13,7 29,73

Departamento de Ginecobstetricia 0,0 6 7,6 0,0 0,0 0,5 6 8,1 14,13

Departamento de Medicina Interna 0,0 13,0 2,7 0,0 0,7 1,7 0,0 13,0 5,0 18,00

Departamento de Patología 4 1,5 0,0 0,4 0,4 4 2,4 6,35

Departamento de Pediatría 9,6 4,9 0,0 0,5 0,2 9,6 5,6 15,23

Departamento de Salud Mental 3 2,5 0,0 0,0 0,0 3 2,5 5,48

Departamento de Salud Pública 1 0,0 6 0,9 0,0 3,0 0,9 7 4,8 11,78

Escuela de Nutrición 0,0 2 2 2,1 1,0 4 3,1 7,10

Secu

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2)

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(1)

Doct

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D)

Unidad Académica

Pro

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Sin

Tit

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(3)


PP: Profesor de Planta HC: Hora Cátedra (1) Incluye 75 docentes de planta y 35 docentes cátedra T.C.E. con Especialidades Clínicas (2) Tutores del Instituto de Lenguas, estudiantes de últimos semestres de la universidad (3) Docentes de sede UIS Barrancabermeja vinculado como instructor deportivo.

1.7 INFORMACIÓN BÁSICA DEL PROGRAMA

1.7.1 DATOS BÁSICOS DEL PROGRAMA.

Cuadro 3. Datos Básicos

Nombre del programa Ingeniería Electrónica Acto académico de creación Acuerdo 024 de 1994 expedido por el Consejo Superior Año de Iniciación Primer semestre académico de 1995. Titulo Ingeniero Electrónico Duración 10 semestres Jornada Diurna Periodicidad de admisión Semestral Modalidad Presencial Número de matriculados 955* Número de promociones 38 Número de graduados 644**

Fuente: Documento Creación de Ingeniería Electrónica *Segundo semestre académico de 2008. **Septiembre de 2008

El programa tiene la denominación académica de Ingeniería Electrónica y los estudiantes que cumplen con todos los requisitos establecidos en el reglamento académico, así como con las demás normas de la Universidad Industrial de Santander –UIS-, reciben el título de Ingenieros Electrónicos.

Se trata de un programa de ingeniería, de modalidad presencial, con todo el respaldo, experiencia y tradición que la UIS posee para formar profesionales de nivel superior, y tiene una duración de 10 semestres lectivos, de 18 semanas cada uno (16 semanas para clases y 2 semanas para exámenes y evaluaciones finales).

Su denominación académica orienta adecuadamente a los estudiantes y facilita su convalidación y homologación en el exterior, debido a que corresponde a una denominación utilizada ampliamente en diversas Universidades del mundo, como se puede ver por ejemplo en:

http://www.gradschools.com/listings/menus/eec_eng_menu.html.

El programa de Ingeniería Electrónica de la UIS deriva su identidad de un campo básico de la ingeniería, su nombre tiene correspondencia con el contenido curricular y está soportado en una tradición universitaria reconocida a nivel internacional. En ese sentido, su denominación académica y la correspondiente titulación otorgada, están orientadas de conformidad con su naturaleza, duración, nivel y modalidad de formación, de acuerdo con la ley.


1.7.2 NÚMERO DE ESTUDIANTES MATRICULADOS POR NIVEL.

En el Cuadro 4 se muestra la población, estudiantil del programa de Ingeniería Electrónica, por niveles durante los periodos académicos de los años 2002 al 2008. Los datos corresponden al consolidado de los dos semestres académicos de cada año.

Cuadro 4. Población Estudiantil

SEMESTRE

Año I II III IV V VI VII VIII IX X

I-2002 105 55 107 120 101 71 52 47 44 107 809II-2002 82 88 88 100 103 73 62 57 42 147 842I-2003 91 74 104 93 97 81 72 57 46 141 856II-2003 91 94 77 97 85 77 73 57 55 154 860I-2004 85 84 92 100 81 65 76 66 60 166 875II-2004 82 94 72 114 76 65 63 67 60 174 867I-2005 92 68 97 90 104 78 57 62 63 201 912II-2005 80 87 75 91 118 85 57 49 61 206 909I-2006 94 79 75 102 116 99 52 55 60 193 925II-2006 138 53 64 91 152 88 75 45 47 1936 2689I-2007 118 64 90 53 99 106 130 89 47 161 957II-2007 84 92 62 74 73 120 102 100 61 136 904I-2008 70 96 78 47 101 80 137 124 65 136 934II-2008 72 103 74 71 98 73 112 121 92 140 956

NIVEL TOTAL

Fuente: UIS en Cifras. Planeación.

1.7.3 VALOR DE LA MATRÍCULA.

Para la liquidación de matrícula de los estudiantes de programas presénciales de pregrado, la Universidad toma como parámetro general, la inferencia de la capacidad económica del estudiante, sus padres o patrocinadores o benefactores (Unidad Económica Familiar UEF). Se define como condición general para la liquidación la existencia de una condición socioeconómica de la familia de origen, a partir de uno de los tres indicadores siguientes:

Valor mensual de pensión pagada durante el último año de bachillerato. (PENSIÓN). Estrato de la vivienda de la familia de origen (ESTRATO). Ingresos anuales percibidos por la familia de origen (padres, patrocinadores o

benefactores). (INGRESOS).

El valor de la matrícula a pagar semestralmente corresponderá al mayor calculado con base en uno de los indicadores y según el siguiente modelo de selección, esto es:

Valor Matrícula = Max (V1, V2, V3)

Donde:

V1 es el valor de matrícula obtenido por pensión del colegio de procedencia. V2 es el valor de matrícula obtenido por estrato de la vivienda. V3 es el valor de matrícula obtenido por ingresos. VALOR DE LA MATRÍCULA BÁSICA SEMESTRAL V1, CON BASE EN EL INDICADOR PENSIÓN: Se obtiene al multiplicar por 5,5 la pensión mensual del año en que obtuvo el título de bachiller.


El estudiante que haya gozado de beca durante el último año de bachiller deberá presentar certificación escrita del colegio sobre el valor que hubiese pagado si no gozara de ese beneficio.

VALOR DE LA MATRÍCULA BÁSICA SEMESTRAL V2, CON BASE EN EL INDICADOR ESTRATO: Se obtiene al aplicar el Cuadro 5 según el estrato de la vivienda familiar de origen.

Cuadro 5. Relación estrato-valor mínimo de matrícula

ESTRATO 1 2 3 4 5 6

Valor Mínimo de Matrícula Básica (*)

1/8 S.M. ¼ S.M. ¼ S.M. 1 S.M. 2 S.M. 4 S.M.

VALOR DE MATRÍCULA BÁSICA SEMESTRAL V3, CON BASE EN EL INDICADOR INGRESOS: Se obtiene al aplicar la siguiente fórmula sobre los ingresos anuales debidamente certificados de la UEF, expresados en S.M.:

( )

+

∗×=

50,107

1

900,411

I�GRESOSI�GRESOSV

( )∗ Declaraciones de renta o certificados de ingresos y retenciones o certificación de contador público. NOTA: En general, en este modelo, los indicadores de ingresos y pensión permiten establecer una diferenciación en el valor de la matrícula, para los estudiantes ubicados en el mismo estrato.

El anterior cuadro se aplica para los estudiantes de la Universidad Industrial de Santander, en el caso específico del programa de Ingeniería Electrónica el valor de la matrícula en promedio para el primer semestre académico de 2008 asciende a $503 734,00

1.7.4 NÚMERO DE PROMOCIONES Y DE GRADUADOS

Cuadro 6. Número de Graduados

AÑO 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 TOTAL

Número Graduados

1 18 78 45 79 78 106 109 92 38 644

Promociones 1 3 4 4 5 5 6 7 5 2 42

Datos hasta Junio de 2008.

1.8 PERFIL PROFESIONAL

El Ingeniero Electrónico de UIS es un profesional solidario, responsable, ético, creativo, tolerante, comprometido con el trabajo, cuidadoso con el medio ambiente, vinculado a redes temáticas, con capacidad para trabajar en equipos interdisciplinarios y con habilidades para la comunicación en español y en una segunda lengua.

Tiene competencias para aprender autónomamente y adaptarse a las realidades del medio, en consonancia con el continuo cambio tecnológico y científico. Asimismo, es un ingeniero emprendedor, motivado por la calidad y con capacidad para plantear, especificar, analizar, organizar, planificar, liderar, gestionar, y controlar proyectos de ingeniería en su área de competencia.


Posee sólida fundamentación en matemáticas, ciencias naturales, procesamiento de señales, administración, evaluación y gerencia de proyectos, algoritmia e informática, máquinas eléctricas, electrónica, comunicaciones, procesadores, sistemas digitales, instrumentación electrónica, arquitectura de computadores, electrónica industrial sistemas de control.

Además, dependiendo de sus preferencias, posee competencias investigativas y profesionales específicas en alguna de las siguientes áreas: automatización industrial, instrumentación electrónica, bioingeniería o telecomunicaciones.

Su formación le permite crear, seleccionar e implantar soluciones innovadoras y pertinentes, desde la perspectiva de la tecnología electrónica. En ese sentido, puede desarrollar, operar y mantener dispositivos, equipos y sistemas electrónicos, para el servicio de las demás disciplinas y de la sociedad en general.

En consecuencia, puede desempeñarse con éxito tanto en el sector público como en el privado, en el ámbito de la docencia, la consultoría, la asesoría o la industria.

1.9 OBJETIVOS DEL PROGRAMA.

1.9.1 OBJETIVOS GENERALES

A través del proceso de formación se pretende preparar profesionales íntegros y comprometidos con su mejoramiento académico; con mente abierta a los cambios científicos y tecnológicos; con los valores de solidaridad, compromiso con el trabajo, responsabilidad, ética, creatividad, tolerancia y cuidado del medio ambiente, y que su participación en el desarrollo cognitivo represente una experiencia satisfactoria. Por tanto, se busca formar un ingeniero que reviva los valores universales, fundamentados en el respeto al entorno y a sus semejantes, con capacidad para trabajar en equipo, que responda de forma ética y eficiente en sus labores, y que sea consiente de la importancia de las actividades culturales y deportivas como elementos esenciales para el crecimiento personal. Asimismo, es propósito de la E3T formar profesionales analíticos, innovadores y con capacidad investigadora. Profesionales que apoyados en los conocimientos científicos y tecnológicos, puedan adaptarse rápidamente a los cambios que imponga la sociedad e incluso puedan propiciar dichos cambios.

1.9.2 OBJETIVO ESPECÍFICO

Formar ingenieros que puedan desempeñarse en empresas de telecomunicaciones, de servicios o de manufacturas, como diseñadores de equipos electrónicos, proyectistas de tecnología, operadores de redes de telecomunicaciones, directores de áreas y proyectos, asesores y empresarios. En general, ingenieros que puedan vincularse con empresas que tienen como base de producción sistemas electrónicos, para desarrollar actividades en áreas administrativas, operativas, de comercialización y mercadeo; así como en centros de investigación y desarrollo.

1.10 PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE.

A continuación se presenta el plan de estudios vigente para el programa de Ingeniería Electrónica.


CR Créditos H.T. Horas teóricas H.P. Horas prácticas T.A.D Trabajo acompañamiento docente T.I. Trabajo independiente

PRIMER NIVEL

Código Asignatura CR TAD TI Requisitos H.T. H.P.

20252 Cálculo I 4 4 0 8 22949 Química Básica 4 4 0 8 22979 Algebra Lineal I 4 4 0 8 23423 Cultura Física 1 2 0 1 23427 Taller de Lenguaje 3 4 0 5 22952 Biología para Ingenieros 2 3 0 3

Totales 18 21 33 SEGUNDO NIVEL

Código Asignatura CR TAD TI Requisitos H.T H.P

20253 Cálculo II 4 4 0 8 R:20252 22950 Física I 5 6 0 8 23272 Álgebra Lineal II 4 4 0 8 R:20252-22979 23424 Inglés I 4 5 0 7 22109 Ética Ciudadana 4 4 0 8

Totales 21 23 39 TERCER NIVEL


20254 Cálculo III 4 4 0 8 R:20253 22953 Física II 4 6 0 6 R:20252-22950 23425 Inglés II 4 5 0 7 R:23424 23327 Programación en C y C++ 4 4 0 8 23328 Dibujo en Ingeniería 3 3 1 5

Totales 19 23 34 CUARTO NIVEL


20255 Ecuaciones Diferenciales 4 4 0 8 R:20254 22956 Física III 4 6 0 6 R:20253-22950 23329 Probabilidad y Estadística 4 4 0 8 R:20253 23330 Teoría Electromagnética 4 4 0 8 R:22953 21619 Circuitos Eléctricos I 4 4 0 8 R:23272-20254

Totales 20 22 38


QUINTO NIVEL TAD

Código Asignatura CR H.T H.P TI Requisitos 23410 Física del estado sólido 4 4 0 8 R:20255-23330 20137 Termodinámica 4 4 0 8 R:20254

23331 Computación Numérica en Teoría Electromagnética

4 4 0 8 R:23327-23330

21620 Circuitos Eléctricos II 4 3 1 8 R:21619 21661 Tratamiento de Señales 4 3 1 8 R:20255-21619

Totales 20 20 40 SEXTO NIVEL

Código Asignatura CR TAD TI Requisitos

H.T H.P 22976 Ingeniería Económica 3 4 0 5 R:20254 23411 Dispositivos Electrónicos 4 4 2 6 R:23410-21619 23412 Medios de Transmisión 4 4 0 8 R:22956-23331 23413 Tratamiento de Señales Discretas 3 3 1 5 R:23332 23353 Máquinas Eléctricas I 4 4 2 6 R:21620-22956

Totales 18 24 30 SÉPTIMO NIVEL


H.T H.P Contexto 3 4 0 5

23414 Fundamentos de Circuitos Analógicos 4 4 2 6 R:23411

23415 Comunicaciones 4 4 2 6 R: 23329-23413 23357 Sistemas Digitales 4 4 2 6 R: 23411 22964 Dirección Empresarial 4 4 0 8

Totales 19 26 31 OCTAVO NIVEL


H.T H.P 23358 Sistema de Control 4 4 2 6 R: 23412 23416 Diseño de Circuitos Analógicos 4 4 2 6 R: 23414 23417 Comunicaciones Digitales 4 4 0 8 R: 23415-23413 23418 Arquitectura de Computadores I 4 4 0 8 R: 23357 23362 Ingenierías de Calidad 3 4 0 5

Totales 19 24 33


NOVENO NIVEL


H.T H.P 23419 Sistema de Control Digital 3 3 0 6 R:23413-23358

Electiva 3 4 0 5 23420 Instrumentación Electrónica 4 4 2 6 R: 23416 23421 Procesadores 3 4 0 5 R: 23357 22975 Trabajo de Grado I 3 2 0 7

Electiva 3 4 0 5 Totales 19 23 34

DÉCIMO NIVEL


H.T H.P Electiva 3 4 0 5

23422 Electrónica Industrial 3 4 0 5 R: 23416 23365 Seminario 3 2 0 7 22977 Trabajo de Grado II 7 1 0 20 R: 22975

Contexto 3 4 0 5 Totales 19 15 42 CREDITOS TOTALES DEL PROGRAMA 192

ELECTIVAS DEL PROGRAMA ELECTIVAS


23478 Redes de Computadores 3 4 0 5 R:23353 23479 Sistemas Embebidos 3 4 0 5 R:23421 23480 Microelectrónica 3 4 0 5 R:23414 23481 Procesamiento Digital de Señales 3 4 0 5 R:23414 23482 Procesamiento digital de imágenes 3 4 0 5 R:23413

Morfología 3 4 0 5 Morfología Fisiología Médica 3 4 0 5 Morfología Introducción a la Bioingeniería 3 4 0 5 Morfología

Fundamentos de Mercadeo 3 4 0 5 Fundamentos de Mercadeo-Finanzas y Presupuesto

Finanzas y Presupuesto 3 4 0 5 Fundamentos de Mercadeo-Finanzas y Presupuesto

Gestión de Proyectos 3 3 0 5 Fundamentos de Mercadeo-Finanzas y Presupuesto


Introducción al Derecho 3 4 0 5 Introducción al Derecho

Sistemas Jurídicos 3 4 0 5 Introducción al Derecho

Derecho Laboral y Comercial 3 4 0 5 Introducción al Derecho

23434 Automatización de Procesos 3 4 0 5 23358 Redes de Comunicación Industrial 3 4 0 5 23358

23436 Control de Motores 3 4 0 5 23358

1.11 RECURSOS ACADÉMICOS, BIBLIOGRÁFICOS E INFORMÁTICOS.

1.11.1 Recursos académicos

La especialidad del programa requiere de laboratorios en donde los estudiantes realizan sus prácticas a partir de la teoría orientada en las diferentes asignaturas; por tal motivo, desde su creación la Escuela ha invertido en la adecuación y mejoramiento de los diferentes laboratorios, con el fin de soportar los procesos académicos. En el Cuadro 7 se describen los laboratorios especializados, junto con la dotación de los mismos.

Cuadro 7. Recursos Académicos

Denominación del Laboratorio

Nº de puestos de trabajo

Dotación básica de cada puesto de trabajo

Actividades en las cuales se utiliza el laboratorio Docencia directa

Investigación

Trabajo extra clases

Otras actividades

Electrónica II 6

Osciloscopio análogo Fuente dual de voltaje DC Multímetro Generador de funciones

X X

Electrónica III 6

Osciloscopio digital Fuente dual voltaje DC Multímetro Generador de funciones

X X

Comunicaciones 6

Modulo didáctico comunicaciones análogas Modulo didáctico Comunicaciones digitales Computador Analizador espectros Genererador RF

X X X

Sistemas digitales 8 Modulo de simulación computador

X X

Instrumentación 6 Fuente dual de voltaje DC Generador de funciones Modulos sensores

X X

Simulación 16 Computadores X Redes e imágenes 18 Computadores X X X


Denominación del Laboratorio

Nº de puestos de trabajo

Dotación básica de cada puesto de trabajo

Actividades en las cuales se utiliza el laboratorio Docencia directa

Investigación

Trabajo extra clases

Otras actividades

Lab. de electrónica

7

Osciloscopio Fuente Multímetro Oscilador 4 tomas 110 voltios

X

Automatización 6 Computadores Lab view Autómatas (PLC’S)

X X

Alta tensión 1

Generador de impulsos de tensión Fuente de corriente alterna Chispómetro Equipos de medida: osciloscopio y espinterómetro

X X X

Máquinas eléctricas

5

Banco de trabajo para máquinas y transformadores eléctricos. Cada banco cuenta con instrumentos de medición y máquinas y transformadores.

X X

Circuitos Eléctricos

8

Multímetro Osciloscopio Generador de señales Fuentes de corriente continua Conectores punta caimanes etc.

X X

Asimismo, el programa cuenta con los siguientes los recursos académicos:

DESCRIPCIÓN CANTIDAD Video beam 6 Proyector de acetatos 2 Televisores 5 Cámara Video Conferencia Polycom 1


1.11.2 Recursos informáticos

La UIS cuenta en el ámbito institucional con el Centro de Tecnología de la Informática y Comunicación administrada por la División de Servicios de Información – CENTIC, cuya política de uso claramente definida es: “Integrar las Tecnologías de la Información y Comunicación en los procesos de aprendizaje permanente, diversificar estrategias pedagógicas, implementar sistemas evaluativos eficaces e interactuar en la sociedad global de conocimiento”, la cual permitirá la reducción sincronizada de la brecha entre la educación y tecnología. El CENTIC esta conformado por:

- 28 aulas de informática (890 equipos de cómputo para usuarios). - 1 centro de control de seguridad, automatización y sonido. - 4 zonas de información y gestión de recursos (1 por piso). - 4 salas de descanso con máquinas dispensadoras de refrigerios (1 por piso). - 28 servicios sanitarios. - 1 vestíbulo principal para consulta y reserva de recursos. - 1 sala de educación especial. - El centro de servidores de los sistemas de información de la Universidad. - 10 cabinas multimedios para repaso de video clases. - 7 oficinas para desarrollo científico basado en TICs para educación. - 1 sala para capacitación en supercomputación. - 1 centro de producción audiovisual. - 3 salas de reuniones con posibilidad de videoconferencia para encuentro de

investigadores. - 1 oficina de dirección científica.

El CENTIC, ofrece a la comunidad, entre otros, los siguientes servicios:

- Programación de asignaturas por requerimiento de las diferentes Escuelas. - Servicio de Internet. - Servicio de prácticas para diferentes asignaturas. - Servicios de prácticas libres. - Servicios de impresión y escáner. - Servicios de soporte a usuarios de la comunidad universitaria.

Internamente la Escuela ha adecuado los laboratorios de Redes I y II, Sistemas Digitales, Comunicaciones y Sistemas de Potencia, con equipos informáticos requeridos para la simulación de las diferentes asignaturas que se orientan en la Escuela. De igual manera, presentó y radicó un proyecto en el banco de proyectos de la UIS para la adecuación del centro de cómputo de la Escuela. En el Cuadro 8 se muestran los equipos informáticos con que cuenta la Escuela para el programa.

Cuadro 8. Equipos Informáticos

Sala / Laboratorio Número

de equipos

Configuración básica de los Equipos

Utilización

Pregrado Especialización Maestría Investigación

Redes e Imágenes 18 Sistema operativo WIN98 X X Simulación 16 Sistema operativo XP X X Lab Sistemas Digitales 20 Mac Mini 2 GB 80 disco Duro. X

Centro de Cómputo 16 MMX 233,32 RAM HD 4GB, CD, T.RED.

X X


Sala / Laboratorio Número

de equipos

Configuración básica de los Equipos

Utilización

Pregrado Especialización Maestría Investigación

Centro de Cómputo 18 AMD 400 64 RAM HD 6GB, CD, T. RED.

X X

Lab. de Redes 8 Dos Computadores X X Especialización 207 10 Dos Computadores X

CIDLIS Central

1 DELL Optiplex GX 260 Disco 40 GB.

X X

1 DELL Optiplex GX 270T Disco 40 GB

X X

2 IBM NetVista M42 Disco 80 GB X X 7 Computador CTMAX

CIDLIS Bucarica (WorkStation)

7 DELL Optiplex GX 260 Disco 40 GB.

X

5 DELL Optiplex GX 270T Disco 40 GB

X

3 IBM NetVista M42 Disco 80 GB X 5 IBM TrinkCentre A30 Disco 80 GB X

3 Portatiles (Dell 700, Compaq, Toshiba)

X

CIDLIS Bucarica (Servidores)

3 Servidor DELL Poweredge 2800. X 1 Servidor DELL Poweredge 4.600. X

1 DELL Optiplex GX 280 Disco 80 GB

X

2 Computador Pentium IV 1500 40 GB

X

CIDLIS Bogotá (Proyecto PMT)

7 DELL Optiplex 745 Disco 80 GB X

3 DELL Optiplex GX520 Disco de 80 GB

X

1 Portatil DELL D620 X CIDLIS Bogotá (Proyecto SACES)

1 Portatil IBM Think X

LP Ofic. 217 1 PC Dell Optiplex Windows 98 X LP Ofic. 113 4 PC Dell X AT Ofic.. 111 PC X AT Ofic. 115 2 PC Dell, IBM. Impresora X Eléctrica Nueva Ofic. 02 5 PC Dell. X Eléctrica Nueva Ofic. 101 1 Laptop Apple X AT Ofic.108 2 PC Dell y Compaq X LP Ofic.. 114 1 PC Dell X Eléctrica Nueva Ofic. 005 2 PC Dell X Eléctrica Nueva Ofic. 007 3 Computador Dell X

L.P. Ofic. 212 2 Computador Dell, Portatil, Impresora

X

A.T. Ofic. 114 4 Computador Dell (3) Compaq (1) X A.T. Ofic. 116 1 Servidor Dell X L.P. Ofic. 213D 25 PC. Apple X Eléctrica Nueva Ofic. 001 5 P.C. 1 impresora. X L.P. Ofic. 211 7 P.C. Dell 1 Impresora X L.P. Ofic. 112A 1 PC. Dell X


1.11.3 Recursos bibliográficos

La Universidad cuenta con una Biblioteca Central en donde se encuentran las referencias bibliográficas tanto de las ciencias como de las ingenierías, adicionalmente, la Escuela ha apoyado el Centro de Estudios de los estudiantes, lugar dónde se puede consultar y solicitar libros propios de la Ingeniería Electrónica. En el Cuadro 9 se muestra la relación bibliográfica que se encuentra en el campus central de la ciudad de Bucaramanga. Por otra parte el


Cuadro 10 señala las redes en las que participa la UIS y a las que tienen acceso la comunidad universitaria, el Cuadro 11 presenta las bases de datos y el

Cuadro 12 los libros con que cuenta el centro de estudios de Ingeniería Eléctrica e Ingeniería Electrónica.

Cuadro 9. Estadísticas Generales de Biblioteca 2007.

AREAS COLECCIONES

PATRIMONIO BIBLIOGRÁFICO

EXISTENCIA (EJEMPLARES)

RECURSOS ELECTRÓNICOS

(Títulos)

ADQUISICIONES

Compra Canje Donación

Ciencias Básicas

General 15960

2628

406 379 Reserva Referencia Trabajos de grado 1406 0 0 459 Publicaciones seriadas 958 624 234 322 Especiales 0

Ciencias Aplicadas

General 20773

2273

379 46 Reserva Referencia Trabajos de grado 14445 0 0 675 Publicaciones seriadas 1290 346 153 115 Especiales 2 0 0 0

Ciencias Sociales y Humanas

General 37078

4896


Ciencias de la Salud

General 7990

2225


Total libros 81801 Ejemplares SERVICIOS ESPECIALES Total trabajos de grado 24187 Títulos Préstamo Inter Bibliotecario (Libros) Total publicaciones periódicas 3749 Títulos Conmutación Bibliográfica (Art. Revistas) Total colecciones especiales 6 Títulos ATENCION A USUARIOS Total recursos electrónicos 12022 Títulos Números de usuarios / día Consultas al catálogo "Libruis" 3238 Consultas / día Puestos de trabajo y/o lectura Consultas en sala 1529 Consultas / día Préstamo de material Bibliográfico / día Consultas en línea 305053211 Consultas / día Días reales laborados

Fuente: Oficina de Planeación UIS


Cuadro 10. Participación de redes universitarias – biblioteca 2007

RED OBJETO

Consorcio Ascofame-IES Adquirir de manera cooperativa bases de datos en formato electrónico que sirvan de soporte para los programas académicos del área de salud.

UNIRED Compartir los recursos de información y establecer las bases generales que sirvan de fundamento a un programa de cooperación ínterbibliotecaria en beneficio de las partes firmantes.

Consorcio Colombia Negociar en bloque, directamente con proveedores, recursos electrónicos de interés para las instituciones

Consorcio Colciencias Adquirir de manera cooperativa revistas en texto completo Science Direct (ELSEVIER).

Fuente: Planeación UIS

Cuadro 11. Bases de Datos

BASE DE DATOS DESCRIPCIÓN

IEEE Base de datos del institute of electrical and electronics engineers, una asociación mundial dedicada a la estandarización, entre otras cosas cubre principalmente áreas del conocimiento en ingeniería eléctrica, electrónica, sistemas y telecomunicaciones.

SCOPUS Base de Datos Referencial de literatura científica a nivel mundial en todas las áreas del conocimiento.

Web of Science Acceso referencial a información científica internacional, editadas por el Institute for Scientific Information (ISI). Cubre todas las áreas del conocimiento.

Hw Wilson Base de Datos especializada en áreas del conocimiento tales como: Ciencias Básicas e Ingeniería y Ciencias Sociales. Incluye el acceso a 11 bases de datos en total.

MathSciNet Base de datos referencial la cual contiene información completa sobre publicaciones en el área de Matemáticas y áreas afines.

BD ProQuest Acceso a 19 bases de datos que indica revista de renombre mundial en las diferentes áreas del conocimiento.

Zentralblat Base de datos referencial área de matemáticas, que contiene alrededor de 1.800.000 referencias de más de 2300 journals.

E-Libro Más de 20.000 libros en Texto Completo en todas las areas, Contenidos académicos, apuntes de cátedra, investigaciones, textos, etc. libros en Idioma Ingles y Español.

SME SOURCE (Society of Manufacturing Engineers)

Acceso en línea a la base de datos sobre publicaciones en Ingeniería de manufacturación más grande del mundo.


Cuadro 12. Libros del Centro de Estudios Ing. Eléctrica, Electrónica y Telecomunicaciones CIEE.

ÁREA MATERIA ID Nº DE LIBROS

Ciencias Puras

Cálculo 1101 20 Algebra lineal 1302 9 Ecuaciones diferenciales 1307 6 Química 1403 6 Informática 1513 13 Probabilidad 2106 6 Estática y dinámica 2112 5 Métodos numéricos 2205 7 Física 2304 25 Ondas 2408 11

Ciencias Aplicadas

Materiales 2309 5 Mediciones 3126 12 Circuitos 3211 33 Señales 3416 21 Comunicaciones 3523 20 Teoría electromagnética 6110 21 Digitales 4115 45 Electrónica 4314 15 Máquinas 4417 45 Alta tensión 4525 9 Control 5118 20 Electrotecnia 5131 8 Electrónica de potencia 5221 18 Instalaciones 5229 14 Líneas y redes 5319 33 Protecciones 5328 18 Subestaciones 5422 15 Sistemas de potencia 5420 34 Automatización 5530 16 Mercados de Energía 6231 5 Varios 6232 47 Resistencia materiales 2532 8 Descriptiva 2532 5 Hidráulica y fluidos 2532 5

Fuente: Centro de Estudios de la E³T.


2. GENERALIDADES SOBRE EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA ELECTRÓNICA

2.1 OBJETIVOS DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN

Consolidar el sistema de autoevaluación como mecanismo de autorregulación para asegurar la calidad del programa de Ingeniería Electrónica.

Hacer un diagnóstico de la situación actual del programa adscrito a la Escuela de Ingenierías Eléctrica, Electrónica y de Telecomunicaciones, para adoptar correctivos tendientes a optimizar la prestación de los diferentes servicios.

Realizar un plan de mejoramiento del programa dentro de los lineamientos descritos en el sistema de gestión de calidad de la E³T.

2.2 ORGANIZACIÓN PARA EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN

El proceso de autoevaluación fue organizado por el Comité de calidad del programa, liderado por el director, el coordinador de pregrado y el coordinador de calidad y con la participación de estudiantes, profesores, profesionales y egresados de la Escuela de Ingenierías Eléctrica, Electrónica y Telecomunicaciones. El Comité estableció la metodología del proceso de autoevaluación, teniendo en cuenta el modelo de autoevaluación propuesto por el CNA. Asimismo, participó en el análisis de la información y los resultados.

2.3 DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA

El proceso de autoevaluación se inició con la elaboración del modelo, seguidamente se realizó la ponderación de factores, características e indicadores, con base en los criterios establecidos por el Comité de calidad. Como siguiente etapa se diseñó el instrumento encuesta para captar la apreciación de cada una de las fuentes y el instrumento taller para la valoración de documentos. A continuación, con la aplicación de los diferentes instrumentos, se identificaron fortalezas, debilidades y con esta información se elaboró el documento final. En la última parte del proceso, el comité de calidad estableció el plan de mejoramiento a seguir con el fin de mantener las fortalezas y contrarrestar las debilidades del programa.

2.3.1 DISEÑO Y APLICACIÓN DEL MODELO DE AUTOEVALUACIÓN

El modelo de autoevaluación del programa de Ingeniería Electrónica, fue definido por el Comité de calidad del programa, tomando como fundamento los Lineamientos para la Acreditación de Programas3, emanados por el Consejo Nacional de Acreditación (CNA). A partir de estas orientaciones a nivel de la Escuela se realizaron las siguientes actividades:

Análisis y adaptación de los factores y las características definidas por el CNA. Organización de los indicadores correspondientes a cada característica, tomando como

referentes la misión, la visión, el proyecto educativo del programa, los objetivos y los procesos académicos y administrativos del programa.

3 Lineamientos para la Acreditación de Programas. Consejo Nacional de Acreditación. Bogotá, Agosto 2003.


Asignación de los instrumentos a cada indicador, así como de las fuentes para suministrar la información requerida para valorar los instrumentos. Los instrumentos que se tuvieron en cuenta fueron: encuestas y talleres.

El modelo de autoevaluación del programa de Ingeniería Electrónica esta conformado por 8 factores, 42 características y 205 indicadores. En el Cuadro 13 se ejemplariza los factores y las características asociadas a los mismos, así como los aspectos que se tuvieron en cuenta para los resultados (ponderación y valoración) y en el Cuadro 14 se muestra como ejemplo la característica 35. Este modelo se diseñó a partir de una política de mejoramiento de la calidad formulada por sus órganos de dirección, considerando la formulación de los objetivos que se persiguen en el proceso, la descripción de la metodología, la definición de los componentes del modelo y sus interrelaciones, siendo la base de las demás etapas del proceso. En el Anexo A se pueden observar las conclusiones acerca de la calidad del programa a través de la descripción de los diferentes factores, características y demás elementos que conforman el modelo.

Informe de Autoevaluación Programa Ingeniería Electrónica.

Página 36 de 170

Cuadro 13. Modelo de autoevaluación del programa de Ingeniería Electrónica.

FACTOR CARACTERÍSTICA

DESCRIPCIÓN PONDERACIÓN DESCRIPCIÓN PONDERACIÓN

CUALITATIVA CUANTITATIVA CUALITATIVA CUANTITATIVA JUICIO

1. Proyecto institucional B 13,13%

1. Misión institucional A 28,75% 2. Proyecto institucional A 28,75% 3. Proyecto educativo del programa B 23,75% 4. Relevancia académica y pertinencia social del programa C 18,75%

2. Estudiantes A 15,63%

5. Mecanismos de ingreso B 21,60% 6. Número y calidad de los estudiantes admitidos B 21,60% 7. Permanencia y deserción estudiantil C 17,60% 8. Participación en actividades de formación integral D 13,60% 9. Reglamento estudiantil A 25,60%

3. Profesores A 15,63%

10. Selección y vinculación de profesores B 15,00% 11.Estatuto profesoral A 17,50% 12. Número, dedicación y nivel de formación de los profesores C 12,50% 13.Desarrollo profesoral B 15,00% 14. Interacción con las comunidades académicas E 7,50% 15. Estímulos a la docencia, investigación, extensión o proyección social y a la cooperación internacional.

D 10 %

16. Producción de material docente C 12,50% 17. Remuneración por méritos D 10,%

4. Procesos académicos A 15,63%

18. Integralidad del currículo A 8,47% 19. Flexibilidad del currículo A 8,47% 20. Interdisciplinariedad A 8,47% 21. Relaciones nacionales e internacionales del programa D 4,18% 22. Metodologías de enseñanza y aprendizaje A 8,47% 23. Sistema de evaluación de estudiantes A 8,47% 24. Trabajo de los estudiantes C 4,18% 25. Evaluación y autorregulación del programa B 7,04% 26. Investigación formativa A 8,47% 27. Compromiso con la investigación A 8,47% 28. Extensión o proyección social A 8,47% 29. Recursos bibliográficos C 5,61% 30. Recursos informáticos y de comunicación. C 5,61% 31. Recursos de apoyo docente C 5,61%

5. Bienestar universitario C 10,63% 32. Políticas, programas y servicios de bienestar universitario A 100%

6. Administración, organización y gestión. C 10,63%

33. Organización, administración y gestión del programa A 30% 34. Sistemas de comunicación e información B 15% 35. Dirección del programa A 30% 36. Promoción del programa D 15%

7. Egresados e impacto sobre el medio. C 10,63% 37. Influencia del programa en el medio A 35,56% 38. Seguimiento de los egresados B 28,89% 39. Impacto de los egresados en el medio social y académico A 35,56%

8. Recursos físicos y financieros D 8,13%

40. Recursos físicos A 35,56% 41.Presupuesto del programa A 35,56% 42. Administración de Recursos B 28.89%


Hoja: 37 De: 170.

Cuadro 14. Modelo de autoevaluación por característica.

A. CARACTERÍSTICA 35: Dirección del programa. Existe orientación y liderazgo en la gestión del programa. Las reglas de juego de dicha gestión están claramente definidas y son conocidas por los usuarios.

B. Código Indicador

C .Indicador D. Criterio E. Ponderación Indicador

F. Valoración Indicador

G. Instrumento

H .Código Instrumento

Fuente I. Tipo J. Fuente

K .Valoración

Cualitativa Cuantitativa 1 2 3 4 5

I1-35

Apreciación de profesores, estudiantes y personal administrativo del programa sobre la orientación académica que imparten los directivos del programa y sobre el liderazgo que ejercen.

Idoneidad A 30% 4,37

6550-E02

Encuesta

Profesores 4,34

6550-E01 Estudiantes 4,00

6550-E04 Personal Administrativo 4,77

I2-35 Documentos institucionales que definan lineamientos y políticas que orienten la gestión del programa.

Idoneidad B 25% 4,50

1150-168 Documento Consejo Superior

4,50




1150-056 Documento Consejo Académico


I3-35 Porcentaje de directivos, profesores y personal administrativo del programa que conoce las políticas que orientan la gestión del programa.

Responsabilidad B 25% 3,63 6550-E03

Encuesta Directivos 5,00

6550-E04 Personal Administrativo 2,25

I4-35 Documentos institucionales que definan lineamientos y políticas que orienten la gestión de los consejos y comités relacionados con la gestión del programa.

Idoneidad C 20% 4,50


4,50 1150-005 Documento Consejo Superior


1150-056 Documento Consejo Académico

VALORACIÓN DE LA CARACTERÍSTICA 4,24

JUICIO DE LA CARACTERÍSTICA B: Se cumple en alto grado


Hoja: 38 De: 170

Las características de cada factor están descritas a partir de una tabla con los campos presentados a continuación. Como ilustración en el cuadro 13, se muestra la característica 35. CAMPOS: A Enunciado de la característica. Se muestra el nombre y la descripción de cada una de las características que van a ser evaluadas. B Código del indicador: Tiene dos partes. La primera es una composición alfanumérica, cuya letra es la inicial de la palabra indicador y el número que la acompaña corresponde al consecutivo del indicador y la segunda hace referencia al número de la característica analizada. C Indicador. Es el tema que se quiere evaluar referente a la característica. Estos indicadores son tomados de lineamientos para la acreditación de programas del CNA y adaptados a la naturaleza del programa de ingeniería electrónica. D Criterio. Es el parámetro definido para evaluar el indicador a través de los instrumentos. Estos criterios fueron tomados de los lineamientos para la acreditación de programas del CNA y adaptados al modelo particular construido. El Cuadro 15 describe los criterios empleados en el modelo.

Cuadro 15. Criterios

CRITERIO DEFINICIÓN

Existencia. Es la presencia o realización de los enunciados. Transparencia. Capacidad para explicitar sin falsedad alguna. Eficiencia. Es la medida de cuan adecuada es la utilización de los medios de que disponen la

institución y el programa para el logro de sus propósitos. Coherencia. Correspondencia entre las partes de la institución y entre éstas y la institución

como un todo. Adecuación de políticas que se disponen a los propósitos. Pertinencia. Responder a necesidades del medio de forma proactiva, es decir preocupación por

transformar el contexto. Universalidad. Dimensión más intrínseca del que hacer de una institución, le sirve como base de su

identidad, a través de las funciones sustantivas. Eficacia. Correspondencia entre los propósitos formulados y los logros conseguidos. Equidad. Dar a cada quien lo que se merece, expresa el sentido de justicia con que se opera

en el proceso de toma de decisiones en los sistemas de evaluación y en las formas de reconocimiento del mérito académico.

Responsabilidad. Para reconocer y afrontar las consecuencias que se derivan de sus acciones. Idoneidad. Cumplir a cabalidad con las tareas específicas que se desprenden de la misión, de

sus propósitos y de su naturaleza. Integridad. Hace referencia a la rectitud en el cumplimiento de las tareas, preocupación por el

respeto de los valores y referentes universales.

E Ponderación indicador. Este campo está compuesto por dos tipos de calificación, una cualitativa y otra cuantitativa, las cuales serán explicadas en el numeral 2.3.2 de este documento.

F Valoración del indicador. Este campo hace referencia a la calificación resultante de los instrumentos de cada indicador.

G Instrumento. Este campo está compuesto por cuatro subcampos (H,I,J y K)


Hoja: 39 De: 170.

H Código instrumento-fuente. Se empleó la codificación utilizada dentro del proceso de autoevaluación institucional de la UIS. Está compuesto por dos grupos: El primero formado por cuatro dígitos y hace referencia a la dependencia en donde reposa el instrumento, ver Cuadro 16; y el segundo conformado por tres dígitos y varía según el tipo de instrumento. En el caso de los documentos se hace referencia a su consecutivo; para las encuestas, está conformado por la letra E y el número que identifica la fuente a quien se le aplica la encuesta, como se muestra en el Cuadro 17.

Cuadro 16. Codificación de dependencias

CÓDIGO DEPENDENCIA CÓDIGO DEPENDENCIA

1110 Rectoría 2170 Dirección Cultural 1120 Oficina de Evaluación y Control

de Gestión 2180 Dirección de Extensión

1130 Planeación 3111 División de Servicios y Asesorías Especializados.

1140 Relaciones Exteriores 3130 División de Bienestar Universitarios

1150 Consejo Superior 3140 División Financiera 2110 Vicerrectoría Académica 3170 División de Publicaciones 2120 Dirección General de

Investigaciones 3180 División de Recursos Humanos

2140 Biblioteca 3190 División de Servicios de Información.

2150 Centro para el Desarrollo de la Docencia –CEDEDUIS-

6510 Facultad de Ingenierías Fisicomecánicas

2160 Dirección de Admisiones y Registro Académico

6550 Escuela de Ingenierías Eléctrica, Electrónica y Telecomunicaciones.

Fuente: Tomado de la codificación la oficina de Gestión Documental de la UIS.

Cuadro 17. Codificación instrumento encuesta según la fuente

Código Fuente 6550-E01 Estudiantes 6550-E02 Profesores 6550-E03 Directivos 6550-E04 Administrativos 6550-E05 Egresados 6550-E06 Empresarios 6550-E07 Otras entidades

Ejemplo 1:

1150 - 001 Campo I Campo II

En el campo I la numeración corresponde a la dependencia de secretaría general, lugar en donde reposa el documento expedido por los diferentes consejos, superior y académico. En el modelo se utiliza el código de la dependencia pero se escribe el consejo para especificar de qué fuente


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proviene. En este caso el Consejo Superior. Y el campo II, en el caso de documentos es el consecutivo, que para este ejemplo hace referencia al Proyecto Institucional. Ejemplo2:

6550 - E01 Campo I Campo II

Cuando se hace referencia a encuesta el campo I, siempre será 6550, es decir la asignada a la dependencia de la Escuela de Ingenierías Eléctrica, Electrónica y de Telecomunicaciones, el campo II se refiere a la fuente, que en este ejemplo es estudiantes. I Tipo. Se describe el instrumento utilizado para evaluar el indicador. Los instrumentos son de dos tipos: Encuesta: E y Documentos: D. Los documentos son los existentes en la institución. J Fuente. Son los responsables de la elaboración del documento o diligenciamiento de las encuestas, descritas en la Cuadro 18.

Cuadro 18. Fuentes empleadas en el modelo de autoevaluación.

Fuentes Fuentes

Coopruis Secretaría General

Capruis Vicerrectoría de Investigación y de

Extensión Presidencia de la República Biblioteca Civilac Centro para el Desarrollo de la Docencia.

Gruplac Dirección de Admisiones y Registro

Académico Ministerio de Educación Nacional Dirección Cultural Fundeuis División Financiera Rectoría Oficina de evaluación y control de gestión Oficina Jurídica Dirección General de Regionalización. Oficina de Comunicaciones División de Bienestar Universitario Planeación División de Publicaciones Relaciones Exteriores División de Recursos Humanos Consejo Superior División de Servicios de Información. Consejo Académico Facultad de Ingenierías Físico mecánicas.

Consejo de Escuela E³T. Escuela de Ing. Eléctrica, Electrónica y

Telecomunicaciones. Vicerrectoría Académica Departamento de Deportes. Vicerrectoría Administrativa

K Valoración. Este campo hace referencia a la calificación resultante del análisis de los instrumentos, aplicados por el comité de calidad. La valoración es del tipo escala, de 1 a 5, siendo 1 el menor valor y 5 la máxima calificación, dada a partir de los criterios descritos en el Cuadro 15.


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2.3.2 PONDERACIÓN Y JUSTIFICACIÓN

Criterios para ponderar La ponderación es el grado de relevancia que tiene un elemento (factores, características e indicadores) dentro del modelo empleado para evaluar la calidad del programa. El comité de calidad del programa consideró necesario establecer criterios que le permiten medir la importancia de cada uno de los aspectos a evaluar. Para poder aplicar el sistema de ponderación con los criterios designados fue necesario:

Tener en cuenta un “punto de referencia” representado en cada uno de los factores, características e indicadores que conforman el modelo de autoevaluación. Asimismo, la calidad del programa representa el punto de referencia con respecto a los factores.

Analizar la importancia que tiene cada uno de los elementos sobre el “punto de referencia”. Por ejemplo para la característica 2 (punto de referencia) se estudió la relevancia de los indicadores (elementos) que la conforman.

Siguiendo los anteriores parámetros se determinaron los siguientes criterios:

Criterio 1. Incidencia. Este criterio establece el mayor impacto para determinar la calidad del programa.

Criterio 2. Cobertura. Se aplica para definir que el elemento cubre varios aspectos, los cuales influyen en la calidad del programa.

Criterio 3. Complementariedad. Complementa información entre cada uno de los elementos estudiados, determinando el nivel de importancia entre cada uno de ellos.

A partir de los criterios se establecen las categorías de ponderación cualitativa que se asignan desde la “A” hasta la “E” siendo “A” la de mayor impacto, por tanto, la que obtiene un mayor peso en la ponderación cuantitativa y la ponderación “E” representa el menor porcentaje dentro del elemento a evaluar. En el Cuadro 19 se muestra la relación de las categorías y criterios.

Cuadro 19. Categorías para la Ponderación

CATEGORÍA CRITERIO

A Incidencia. Representa el mayor peso en la escala de ponderación, por expresar el mayor grado de impacto sobre la calidad del programa.

B Cobertura. Este criterio manifiesta que el elemento evaluador cubre varios de los aspectos frente al punto de referencia estudiado. La categoría B cubre más aspectos que la categoría C, por lo tanto proporciona mayor cobertura y tiene mayor ponderación frente a la categoría C.

C

D Complementariedad. Expresa que el elemento evaluador complementa a otro elemento. La categoría D genera más impacto sobre la calidad del programa frente la categoría E, o está complementando a un elemento que es más incidente en la calidad del mismo. E


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Teniendo en cuenta esta ponderación cualitativa se determina la ponderación cuantitativa, la cual se realiza a través del programa informático de simulación montado en “Matlab” y este valor cambia de acuerdo con la cantidad de elementos, los cuales son ponderados frente a los puntos de referencia. Es así, que si una característica (punto de referencia) está evaluada, por ejemplo, por tres indicadores estos representan el 100% de la valoración y se distribuyen de acuerdo a la ponderación cualitativa. Mientras que, los factores (punto de referencia) se evalúan por n características (elementos), y de acuerdo al número de los elementos que componen cada factor estos se distribuirán hasta completar el 100%. Por otra parte, los 8 factores representan el 100% frente al punto de referencia que es la calidad del programa y la distribución porcentual se asigna de acuerdo al peso cualitativo. En el programa se establecen funciones que contienen las diferentes operaciones con el fin de obtener el resultado. Como ejemplo en el Cuadro 20 se muestra el resultado de la ponderación de la característica 15.

Cuadro 20. Características

CARACTERÍSTICA 15: Estímulos a la docencia, investigación, extensión o proyección social y a la cooperación internacional. La institución ha definido y aplica en el programa, con criterios académicos, un régimen de estímulos que reconoce efectivamente el ejercicio calificado de las funciones de investigación, creación artística, docencia, extensión o proyección social y cooperación internacional.

INDICADOR POND.

CUALITATIVA POND.

CUANTITATIVA JUSTIFICACIÓN

I1-15 A 37,38%

C1. En este documento se encierran las políticas de la Institución para los estímulos a las funciones sustantivas que realizan los profesores.

I2-15 B 31,11% C2. Es un aspecto que permite evaluar la característica, cubriendo solamente la opinión de los profesores en cuanto a los estímulos recibidos y conociendo el porcentaje de los mismos que se han beneficiado con esta política.

I3-15 B 31,11%

En el Anexo B se pueden consultar las ponderaciones y justificaciones de los diferentes elementos que componen el modelo. 2.3.3 INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN Para el desarrollo del modelo se aplicaron diferentes instrumentos, los cuales fueron diligenciados por las fuentes establecidas para cada uno de ellos. Los instrumentos (encuesta y taller) se elaboraron para recolectar la información.


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La encuesta se empleó para obtener la opinión de la comunidad académica y el taller para evaluar los documentos soportes en el proceso. La muestra poblacional que participó en las encuestas aparece en el cuadro 21. Los resultados de este instrumento se pueden consultar en el anexo C.

Cuadro 21. Muestra poblacional para la Encuesta

POBLACIÓN ENCUESTA

ESTUDIANTE PROFESORES DIRECTIVOS ADMINISTRATIVOS EGRESADOS EMPLEADORES

TOTAL 290 20 7 5 13 3

Instrumento encuesta Para la aplicación de la encuesta se elaboró la guía de muestreo para determinar:

Marco de la muestra Técnica de muestreo Tamaño de la muestra.

Los estudiantes matriculados en los diez niveles de la carrera constituyen la población para determinar el tamaño muestral en la aplicación de las encuestas. Se determinó el tamaño de la muestra a través de la siguiente fórmula:

)**()*(

**22

2

qpZE�

�qpZn

+=

Donde: n = Tamaño de la muestra. Z = Nivel de confianza dado en desviaciones estándar (95%) p = Probabilidad de que el evento ocurra. q = Probabilidad de que el evento no ocurra. N = Tamaño de la población. E = Error de estimación (5%). Asimismo, se consideró el muestreo aleatorio simple estratificado como la técnica de muestreo. Para la aplicación de la encuesta a los profesores se realizó con el censo aplicado a los profesores de planta. Un procedimiento similar se realizó con el personal administrativo y directivos de la Escuela4. Finalmente para los egresados se buscó tomar el mayor número de opiniones, al igual que con los empleadores, esto en razón a la poca disponibilidad de tiempo de los integrantes de estas fuentes. � Diseño de la encuesta Para diseñar la encuesta se decidió que el tipo de valoración se realizaría a través de la investigación concluyente, lo cual permitió al comité de calidad tomar decisiones para establecer un plan de mejoramiento para el programa.

4 El comité de calidad acordó que harían parte de la población de directivos: el Consejo de Escuela de la E³T, conformado por el

director y los coordinadores de pregrado y posgrado, un representante de los profesores y representantes de los estudiantes, tanto de pregrado como de posgrado.


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La Investigación concluyente está diseñada para auxiliar a quien toma decisiones en la determinación, evaluación y seguimiento a los procesos académico –administrativos que se llevan dentro del programa. La investigación concluyente puede clasificarse en:

� La investigación descriptiva la cual tiene como objetivo principal la descripción de algo,

generalmente las características o funciones del mercado. � La investigación causal o explicativa cuyo objetivo principal es obtener evidencias de las

relaciones de causa y efecto. A partir de lo anterior se diseñó un instrumento a través del cuestionario o formulario, estructurado con enunciados afirmativos e interrogativos, con opción de respuesta a través de las siguientes escalas:

Escala 1

Excelente Bueno Regular Malo Deficiente 5 4 3 2 1

Escala 2

Completamente De Acuerdo

De Acuerdo Neutral En desacuerdo Completamente en Desacuerdo

5 4 3 2 1 Escala 3

SI NO Escala 4

Es plenamente pertinente

Es pertinente Medianamente Pertinente

Poco Pertinente Nada pertinente

5 4 3 2 1

La encuesta fue diligenciada por los estudiantes, profesores, egresados, empleadores y administrativos a través del portal de la Escuela www.e3t.uis.edu.co.

Figura 1. Encuesta en el portal.


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� Procedimiento para el procesamiento del instrumento encuesta La tabulación de las respuestas proporcionadas en las encuestas, se realizó a través del portal de la E³T, utilizando el dominio del CENTIC de la UIS, con el fin de obtener la frecuencia y la media para cada una de las preguntas, tanto para las de opción múltiple como para las de respuesta afirmativa y negativa. � Prueba piloto Con el fin de valorar las preguntas de la encuesta se realizó una prueba piloto en donde participaron 10 estudiantes y 5 profesores, quienes respondieron a través de la herramienta las preguntas de la encuesta y a partir de la cual se realizaron los ajustes necesarios en las mismas. 2.3.4 INFORMACIÓN DOCUMENTAL

La información documental representa un soporte fundamental en el modelo de autoevaluación del programa de Ingeniería Electrónica, por tanto fue necesario recolectarla y evaluarla en el taller de valoración en donde participaron 17 estudiantes, 18 profesores y 5 egresados. La metodología empleada en el taller fue la siguiente:

Conformación de los grupos de trabajo con representación tanto de estudiantes, profesores y egresados

Evaluación de los indicadores que son valorados a través de la información documental, partiendo de la existencia de los documentos para construir los juicios.

Justificación de la evaluación de los indicadores, expresando si es una debilidad o una fortaleza según el rango establecido de uno (1) a cinco (5), en donde uno (1) corresponde al menor valor y cinco (5) al mayor.

Observaciones y/o propuestas de mejoramiento para cada uno de los indicadores. Para el taller de documentos se estableció un formato estándar con la información pertinente a cada indicador ver Cuadro 22. Cabe resaltar que el comité de calidad previamente estableció los documentos soporte para cada indicador, facilitando el trabajo de valoración.

Cuadro 22. Formato taller de valoración de documentos

AREA CLAVE: CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LOS PROFESORES

Característica valorada Código: < CC- 10>

Nombre de característica: Selección y vinculación de profesores

Indicador I1-10 Debilidad/Fortaleza Importancia Transparencia de las políticas, normas y criterios académicos establecidos por la institución para la selección y la vinculación de sus profesores de planta y de cátedra.

� D � F � 1 � 2 � 3 � 4 � 5

Documentos Soportes 1150-411 Acuerdo Nº 003 de febrero 7 de 2005 del Consejo Superior (por el cual se modifica el Acuerdo Superior Nº 048 de 2004, que reglamentó el proceso de selección de profesores de la Universidad Industrial de Santander.) 1150-366 Acuerdo Nº 004 de febrero 7 de 2005 del Consejo Superior (por el cual se sustituye el Acuerdo Superior Nº 049 de 2004 que aprobó el reglamento del profesor de cátedra de la Universidad Industrial de


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Santander).

Justificación Observaciones y/o posibles soluciones

2.3.5 PROCESAMIENTO DE LOS RESULTADOS

Los resultados se introducen en el modelo de autoevaluación del programa, teniendo en cuenta que provienen de las encuestas y del taller de documentos. En el caso de la encuesta de opción respuesta múltiple (escala 1,2 y 4) el resultado que se traslada al modelo es la media aritmética, mientras que en las de dos opciones (escala 3) se elaboró un programa, a partir de los juicios de valores (Cuadro 23), para obtener la valoración que se lleva al modelo. Para los resultados del taller de documentos se utilizó el mismo programa teniendo en cuenta los siguientes parámetros:

Especificar los casos de debilidad y fortaleza Las debilidades y las fortalezas tienen una numeración de 1 a 5 Para el programa se tuvo en cuenta que la calificación para las debilidades será de 1,0 a

3,0. Asimismo, la calificación para las fortalezas será dentro del rango de 3,01 hasta 5,0 A partir de los resultados tanto de las encuestas, como de la información documental, se obtiene el valor de los indicadores, el cual depende del número de instrumentos empleados para evaluarlo. Este valor es multiplicado por el peso asignado a cada indicador y la sumatoria de éstos permiten encontrar la valoración de la característica enmarcada por juicios tanto cualitativos como cuantitativos (Cuadro 23). Finalmente la sumatoria de un grupo de características, adscritas a un factor, multiplicadas por el peso asignado dan como resultado el valor del factor y la sumatoria de estos, de acuerdo a la ponderación asignada, permiten conocer la calidad del programa. En el Cuadro 14 se observa un ejemplo de los resultados de las operaciones matemáticas empleadas en el modelo, correspondientes a la característica 35. En el anexo A se encuentran los resultados del modelo de autoevaluación. Tanto para los juicios de las características como de los factores y de la calidad del programa se establecieron los siguientes rangos con el fin de obtener el valor cualitativo y cuantitativo de cada uno de ellos (Cuadro 23).

Cuadro 23. Juicio de Valores

Rango de Escala

Escala Porcentual

Juicio Valor

Cualitativo Valor

Cuantitativo 4,50 - 5,00 90% Se cumple plenamente A 5 3,75 – 4,49 75% Se cumple en alto grado B 4 3,00 – 3,74 60% Se cumple aceptablemente C 3 1,75 – 2,99 35% Se cumple insatisfactoriamente D 2 1,00 – 1,74 <35% No se cumple E 1


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Para registrar los resultados de los factores se elaboró el siguiente formato y de forma similar se planteó el resumen de la calidad del programa el cual comprende la sumatoria de los factores multiplicados por la respectiva ponderación.

Cuadro 24. Resultados del Factor

Cualitativa Cuantitativa

40. Recursos físicos. A 36% C: Se cumple aceptablemente 3,35

41. Presupuesto del programa. A 36% A: Se cumple plenamente 4,68

42. Administración de recursos. B 29% A: Se cumple plenamente 4,72

B: Se cumple en alto grado 4,22

VALORACIÓN DE LAS CARACTERISTICAS

Valoración factor

RESULTADOS FACTOR 8 RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS

Caracteristica Valoración Cualitativa Valoración CuantitativaPonderación

2.3.6 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS

Se conformaron grupos para analizar los resultados de los factores obtenidos de la aplicación de los instrumentos: encuestas y taller. La metodología empleada fue la siguiente: 1. Revisión de los resultados del modelo de autoevaluación. 2. Identificación de las fortalezas y debilidades del programa por característica. 3. Emisión del Juicio de cumplimiento del factor y de la calidad del programa. 2.3.7 ELABORACIÓN DEL INFORME FINAL

En el informe final se presentan los siguientes apartes:

Introducción Aspectos generales Generalidades sobre el proceso de autoevaluación del programa. Resultados del proceso de autoevaluación Conclusiones de la calidad del programa Plan de mejoramiento Anexos


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3. RESULTADOS DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN

A continuación se muestran los resultados de las características a partir de los ocho factores, que hacen parte del modelo de autoevaluación del programa de Ingeniería Electrónica, detallando la valoración de la característica y el juicio de la misma, así como el análisis de cada una de ellas en donde se expresa lo relacionado con la característica, haciendo referencia a la información documental y a los resultados de las encuestas.

3.1 JUICIOS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL FACTOR 1. PROYECTO INSTITUCIONAL

FACTOR 1. MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL CC1- Nombre de característica: Misión institucional La institución tiene una misión claramente formulada; ésta corresponde a la naturaleza de la institución y es de dominio público. Dicha misión se expresa en los objetivos, en los procesos académicos y administrativos y en los logros de cada programa. En ella se explicita el compromiso institucional con la calidad y con los referentes universales de la educación superior.

VALORACIÓN DE LA CARACTERÍSTICA JUICIO DE LA CARACTERÍSTICA 4,64 A: Se cumple plenamente

Análisis

La Universidad tiene una misión claramente formulada, explicitada tanto en documentos institucionales como en publicaciones de los diferentes espacios de la UIS. La misión se puede leer en el Proyecto Institucional, el Estatuto general, el Plan de desarrollo institucional, el Catálogo de pregrado, el Reglamento estudiantil y el Portal Web de la Universidad, entre otros espacios. La misión de la UIS está enmarcada dentro de los objetivos propuestos del marco de la ley de Educación Superior (Ley 30 de 1992) los cuales hacen énfasis en:

Profundizar en la formación integral. Trabajar por la creación, el desarrollo y la transmisión del conocimiento. Prestar a la comunidad un servicio con calidad. Ser factor de desarrollo científico, cultural, económico, político y ético a nivel nacional y

regional. Actuar armónicamente entre sí y con las demás estructuras educativas y formativas.

Contribuir al desarrollo de los niveles educativos que le preceden para facilitar el logro de sus correspondientes fines.

Promover la unidad nacional, la descentralización, la integración regional y la cooperación interinstitucional.

Promover la formación y consolidación de comunidades académicas y la articulación con sus homólogas a nivel internacional.

Promover la preservación de un medio ambiente sano y fomentar la educación y cultura ecológica. Conservar y fomentar el patrimonio cultural del país.

El cumplimiento de estos objetivos se evidencia en los siguientes apartes de la misión:

"Tiene como propósito la formación de personas de alta calidad ética, política y profesional, la generación y adecuación de conocimientos, la conservación y reinterpretación de la cultura y la participación activa liderando procesos de cambio por el progreso y mejor calidad de vida de la comunidad”.


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"Orientan su misión los principios democráticos, la reflexión crítica, el ejercicio libre de la cátedra, el trabajo interdisciplinario y la relación con el mundo externo".

La misión institucional se evidencia en el desarrollo y cumplimiento de los programas académicos. Específicamente el programa de Ingeniería Electrónica plantea sus objetivos bajo el escenario de formación integral de sus profesionales buscando el desarrollo personal y técnico, dotados de gran confianza en sí mismos, elevando su autoestima, alta capacidad de trabajo individual y colectivo, permanente inquietud intelectual y disposición para asimilar y generar nuevos conocimientos que le permitan responder no sólo a las necesidades actuales, sino también liderar procesos de cambio presentes y futuros de la industria y de la sociedad. La comunidad académica de la E³T que participó en el proceso manifestó que existen documentos en los que se expresa la misión de la UIS, así como los medios para su difusión. Esta existencia obtuvo la máxima calificación (5,0). La correspondencia entre la misión y los objetivos del programa de Ingeniería Electrónica se calificó, por parte de la comunidad académica con 4,2. Acerca del entendimiento y de lo expresado en la misión de la UIS, los estudiantes, los profesores, los directivos, el personal administrativo y los egresados manifiestan que entienden y comparten el sentido de la misión. Este indicador obtuvo una calificación de 4,8. En cuanto al cumplimiento del programa con los propósitos de la misión la comunidad académica la calificó con 4,2 indicando su alto grado de correspondencia. Esta característica se cumple plenamente debido a que existe una misión claramente formulada, conocida y entendida por los miembros de la comunidad universitaria y en donde los objetivos del programa se enmarcan dentro de la misma. CC2- Nombre de característica: Proyecto institucional El proyecto institucional orienta el proceso educativo, la administración y la gestión de los programas y sirve como referencia fundamental en los procesos de toma de decisiones sobre la gestión del currículo, de la docencia, de la investigación, de la internacionalización, de la extensión o proyección social y del bienestar institucional. VALORACIÓN DE LA CARACTERÍSTICA JUICIO DE LA CARACTERÍSTICA

4,74 A: Se cumple plenamente Justificación

El proyecto Institucional de la Universidad Industrial de Santander, aprobado mediante Acuerdo No. 015 de 2000 por el Consejo Superior, establece las políticas y las estrategias que se han de seguir en el desarrollo de las funciones sustantivas al interior de la Universidad y del programa académico. Estas funciones son Docencia, Investigación y Proyección Social y/o Extensión. El proyecto Institucional -PI- ha sido la directriz institucional para la descripción de los procesos que sustentan las funciones sustantivas, manifestados en el plan de desarrollo de la UIS, la política de investigación y la política de extensión. Una descripción detallada de lo expresado en el PI se encuentra en la síntesis del Proyecto Institucional presentado en el ítem 1.3 de este documento. Referente a la existencia de políticas institucionales para orientar las acciones y decisiones del programa académico dirigido a las funciones sustantivas, la comunidad académica calificó con 4,5 este indicador en razón a que éstas políticas se evidencian en el proyecto institucional. Asimismo, el PI contempla los criterios en materia de administración de recursos y gestión académica del


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programa. Se manifiesta esta existencia con la más alta calificación (5,0) por parte de la comunidad académica. Por otra parte, el PI contiene los criterios y orientaciones definidos para adelantar los procesos de autoevaluación y autorregulación de los programas académicos. El grupo evaluador valoró con 5,0 este indicador. Finalmente los criterios y orientaciones definidos para la toma de decisiones en materia de cooperación internacional se calificaron con 4,5, dada su existencia dentro del proyecto institucional. La característica “Proyecto Institucional” se cumple plenamente debido a que la UIS formuló su PI teniendo en cuenta políticas y estrategias a tener en cuenta en los diferentes procesos que se desarrollan dentro de la vida universitaria. CC3- Nombre de característica: Proyecto educativo del programa El programa ha definido un proyecto educativo coherente con el proyecto institucional, en el cual se señalan los objetivos, los lineamientos básicos del currículo, las metas de desarrollo, las políticas y estrategias de planeación y evaluación, y el sistema de aseguramiento de la calidad. Dicho proyecto es de dominio público.

VALORACIÓN DE LA CARACTERÍSTICA JUICIO DE LA CARACTERÍSTICA 4,38 B: Se cumple en alto grado

Justificación

La Escuela de Ingenierías Eléctrica, Electrónica y de Telecomunicaciones, adscrita a la Decanatura de Ingenierías Físico-mecánicas ha definido como proyecto educativo del programa el documento de la Reforma Académica, aprobada según Acuerdo del Consejo Académico No. 106 de Junio 6 de 2006 el cual contempla los siguientes aspectos:

1. Pertinencia social del programa 2. Marco conceptual 3. Proyecto curricular 4. Prácticas pedagógicas 5. Cuantificación de los recursos

El documento ha seguido los estándares planteados en el acuerdo No. 101 de 2000 del Consejo Superior, tomando como referencia los principios orientadores de la reforma y las políticas descritas en el PI. En los últimos cuatro años, la Escuela ha planteado un escenario para realizar la reforma del programa contando con la experiencia de sus docentes, la apreciación de profesionales expertos sobre la perspectiva del área de Ingeniería Electrónica y la opinión de los estudiantes. Con este objetivo se han realizado las siguientes actividades:

Año 2004. El profesor José Amaya presentó los cambios planteados al plan de estudios, los días miércoles a las 10:00 a.m. durante 2 meses. Asimismo, se presentó en el auditorio Luis A. Calvo el documento planteado hasta ese momento, en donde los estudiantes plantearon sus sugerencias.

Año 2005. Durante el mes de julio el director de Escuela, profesor Gerardo Latorre, presentó en sesiones de 1 hora, los días lunes, el documento final para socializar la reforma académica planteada al programa de Ingeniería Electrónica.

Año 2006. El coordinador y director de la Escuela, profesor Jorge Ramón y profesor Gerardo Latorre, socializaron el proyecto educativo los días 13 y 31 de Octubre.


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Adicionalmente el 15 de noviembre se hizo la última presentación del proyecto educativo del programa.

Año 2007. Dentro de las clases los profesores discutieron con los estudiantes algunos aspectos del proyecto educativo, junto con los valores definidos por la Universidad.

La reforma académica del programa de Ingeniería Electrónica contempla las funciones sustantivas y de autoevaluación y autorregulación de la siguiente manera:

Función de docencia: “La función docente tiene sentido en el encuentro entre profesores y estudiantes alrededor de las construcciones que el nivel de educación superior exige con respecto al conocimiento. Por tanto, a lo que realmente se compromete el profesor universitario es a profesionalizarse como docente en la acción, en un proceso de acompañamiento a los estudiantes y en su propio proceso de formación y desarrollo docente, para lo cual deberá contar obviamente con un decidido y claro respaldo institucional”5 Dicha función comprende las actividades de preparación y presentación de clases, seguimiento del proceso enseñanza aprendizaje, evaluación formativa y objetiva de los estudiantes, visitas técnicas, acompañamiento en los laboratorios, dirección de trabajos de grado, realización de conferencias, atención de consultas y actualización permanente de los docentes. El objetivo es ampliar los conceptos entendidos por el alumno, desarrollar sus habilidades de pensamiento y reforzar las actitudes que le permitan desempeñarse dignamente como profesional y como ciudadano6.

Función de investigación: La E³T asume que la investigación permite fomentar la creación de comunidades internas y externas a través de grupos de cooperación y redes temáticas. Es un ejercicio que incentiva el trabajo interdisciplinario, permite el reconocimiento nacional e internacional, genera Escuelas de pensamiento, de técnica y de conocimientos especializados, origina la producción de documentos de calidad en las diferentes áreas del conocimiento y proyecta una verdadera universidad hacia la sociedad. Por tanto, la función de investigación tiene gran importancia para la Escuela, manifestada en las dos áreas de la maestría en ingeniería que se ofrecen y en el esfuerzo permanente de sus docentes por hacer visible la Universidad a través de sus publicaciones, como resultado de los trabajos de investigación realizados en los que han participado estudiantes de pregrado. En este sentido, la E³T fundamenta su función investigadora en el apoyo a sus grupos de investigación, los que a su vez soportan las áreas de Ingeniería Eléctrica e Ingeniería Electrónica. La Escuela cuenta con cinco grupos reconocidos por COLCIENCIAS, ver Cuadro 25. Con esos grupos se busca incentivar y apoyar la investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico en las áreas de la electricidad, la electrónica y las telecomunicaciones, así como los programas de formación y de extensión, bajo criterios éticos hacia la sociedad y teniendo en cuenta el medio ambiente7.

Cuadro 25. Grupos de Investigación de la E³T.

No. CÓDIGO

COLCIENCIAS NOMBRE DEL GRUPO CATEGORÍA

5 PETIT Johann. El aprendizaje significativo en la asignatura de circuitos eléctricos mediante la resolución de problemas.

Monografía para optar al título de Especialista en Docencia Universitaria. CEDEDUIS. UIS. 2002. p.8 6 Escuela de Ingenierías Eléctrica, Electrónica y de Telecomunicaciones. Reforma Académica. 7 Ibid.


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No. CÓDIGO

COLCIENCIAS NOMBRE DEL GRUPO CATEGORÍA

1 COL0001431 Centro de Innovación y Desarrollo para la Investigación en Ingeniería del Software - CIDLIS

CATEGORÍA A

2 COL0009242 Grupo de Investigación RADIOGIS CATEGORÍA C

3 COL0009583 Grupo de Investigación en Conectividad y Procesado de Señal - CPS

CATEGORÍA B

4 COL0009609 Grupo de Investigación en Control, Electrónica, Modelado y Simulación - CEMOS

CATEGORÍA C

5 COL0010323 Grupo de Investigación en Sistemas de Energía Eléctrica - GISEL

CATEGORÍA B

Función de extensión: Con el fin de dar respuesta en el plano social a las expectativas que la comunidad deposita en los egresados del programa de Ingeniería Electrónica, se llevan a cabo actividades de extensión que, acompañadas de las tareas de docencia e investigación, le aportan al estudiante un sentido multilateral, para que como egresado pueda aportar sus conocimientos y adquirir nuevos en el desempeño profesionales. El propósito es lograr que las actividades de extensión sean el puente que reconcilia el medio externo con la creatividad y constituyan el horizonte ético de la relación con la sociedad.

Bajo esta perspectiva, la función de extensión puede ser desarrollada por:

� Programas de educación continuada no formales, abiertos al público. � Actividades culturales y sociales destinadas al afianzamiento de la imagen de la Escuela

y por ende de la universidad. � Programas y servicios que se prestan a comunidades menos favorecidas. � Servicios técnicos ofrecidos a las empresas y al estado, tales como consultorías,

estudios y asesorías. � Prácticas sociales y pasantías8.

Autoevaluación y autorregulación: La evaluación del currículo es el proceso de establecer

una carga valorativa, con respecto a un modelo propuesto, del grado de éxito que se está logrando en el interior del desarrollo curricular. Debe ser un proceso dinámico, sistemático e intencional, permanente desde el proceso de diseño y desarrollo con el fin de suministrar validez, confiabilidad, objetividad; permite establecer la relevancia, viabilidad, alcance, duración y eficiencia del currículo de acuerdo con las innovaciones que el proceso educativo y social exige9. Todo lo anterior dentro del marco de calidad y mejoramiento del programa que ha establecido la política institucional y del gobierno, reuniendo los procesos de acreditación y de reforma académica. La Escuela ha planteado los siguientes elementos a tener en cuenta en el proceso de evaluación curricular10:

o Proceso de diseño y desarrollo del proyecto curricular. o Características de la entidad por evaluar. o El tipo de datos que se reunirán.

8 Ibid 9 Ibid 10 Reforma Académica. E³T


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o La metodología que se utilice para conducir la evaluación. o Operaciones de evaluación. o Definición y delimitación de lo que se evaluará. o Definición operacional de lo evaluado. o Selección y/ o elaboración de los instrumentos y procedimientos de medición.

La correspondencia entre el proyecto educativo del programa y el proyecto institucional, de acuerdo a las apreciaciones de la comunidad académica, se cumple en alto grado asociada a una valoración cuantitativa de 4,38.

Con respecto a los espacios institucionales para la discusión y actualización permanente del proyecto educativo del programa según la opinión de la comunidad académica se calificó con 3,62, lo que equivale a un cumplimiento aceptable. Los estudiantes manifiestan desconocer dichos espacios, sin embargo como se anotó anteriormente se realizaron suficientes actividades durante el periodo 2004-2007 que no fue suficientemente aprovechado por ellos.

La existencia y aplicación de criterios para el desarrollo de las funciones de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social, la internacionalización y la autoevaluación y la autorregulación; así como, la utilización de estrategias y mecanismos establecidos para la discusión, actualización y difusión del proyecto educativo del programa académico son evidentes debido a la suficiente cantidad de documentos disponibles para su debida verificación. Los indicadores que cubren estos dos aspectos se cumplen plenamente (4,5) y (5,0) debido a que se cuenta con un proyecto educativo y se han llevado a cabo diferentes actividades para su discusión y difusión.

Finalmente el conocimiento y la aceptación del proyecto educativo del programa se evaluaron, por la comunidad académica, con 4,42, correspondiendo a un alto cumplimiento.

Esta característica se cumple plenamente ya que el programa ha definido un proyecto educativo coherente con el proyecto institucional, aceptado por la comunidad académica y además es de dominio público.

CC4- Nombre de característica: Relevancia académica y pertinencia social del programa El programa es relevante académicamente y responde a necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales.


Justificación

Durante el proceso de reforma académica, se han realizado estudios y análisis del área de Ingeniería Electrónica. La reflexión se inició en el año 2000 y a partir de entonces se han realizado diferentes actividades registradas en los siguientes documentos:

Estándares de Calidad para el funcionamiento del programa de Ingeniería Electrónica, 2003.

Perspectiva del área de Ingeniería Electrónica, 2004. Reforma académica del programa de Ingeniería Electrónica, 2006.

Se llevaron a cabo entrevistas a empresarios del sector industrial, en donde se buscó conocer las necesidades del medio, con el fin de adecuar la propuesta de posgrados en la Escuela y de evaluar la reforma académica. Estas entrevistas se llevaron a cabo durante los meses de noviembre y diciembre de 2006 y enero de 2007 a las empresas GTI Empresa de Energía de Bogotá y la


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Electrificadora de Santander, así como a funcionarios encargados de la dependencia encargada del alumbrado público del municipio de Bucaramanga. Producto de estas entrevistas se examinaron los campos de acción de las empresas y las necesidades de profesionales en diferentes áreas. La relevancia académica del programa se observa desde el punto de vista de la formulación y desarrollo de proyectos dirigidos a solucionar una problemática específica a través de trabajos de grado, los cuales se plantean para ahondar las diferentes áreas que se están desarrollando en el medio, dentro de las cuales se destacan:

Diseño de equipos electrónicos. Redes de comunicaciones. Telecomunicaciones. Control y Automatización. Microelectrónica. Arquitectura de computadores

Por otra parte se han realizado trabajos de asesoría con empresas diversas tales como: Banco Agrario, Registraduría Nacional, Mac Pollo, Corasfaltos, FONADE, etc.; que han contribuido a la consolidación del programa en el medio y al fortalecimiento de las áreas de investigación.

Asimismo, se han planteado trabajos de grado para el desarrollo de software con el fin de modernizar las herramientas pedagógicas, que faciliten la implementación del modelo pedagógico a través de la creación de los portales de los profesores con el apoyo del CENTIC.

El indicador asociado a los documentos en los que se evidencie la reflexión y análisis sobre las tendencias y líneas de desarrollo de la disciplina o profesión a nivel local, regional, nacional, se valoró con un cumplimiento pleno (5,0), ya que la Escuela se ha preocupado por realizar diferentes estudios sobre la prospectiva del área de Ingeniería Electrónica.

Encuestas a empresarios, estudio de prospectiva realizado por el experto Dr. Daniel Rosas y análisis de las tendencias de desarrollo del programa realizada por los profesores de la Escuela, han sido actividades del programa que muestran la relación del plan curricular con las necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales. Estas actividades mostraron un pleno cumplimiento (5,0) en el análisis efectuado por los miembros de la comunidad.

Asimismo, la existencia de estudios que facilitaron la modernización, actualización y pertinencia del currículo, fue valorada con la más alta calificación (5,0).

Referente a los documentos institucionales en los que se expliciten las políticas académicas de la institución y orientaciones del programa en relación con las necesidades del entorno, el análisis permitió que este indicador fuese valorado como de pleno cumplimiento (5,0), en razón a que se han creado acuerdos que contribuyen a la correspondencia entre el programa y el medio.

Finalmente la apreciación de los empresarios sobre la relevancia académica y pertinencia social del programa, y sobre el reconocimiento de sus egresados fue calificada con 4,5 correspondiente a un alto grado de cumplimiento.

La característica “Relevancia académica y pertinencia social del programa” se cumple plenamente debido a que la Escuela ha realizado diferentes actividades que le han permitido analizar las tendencias del programa de Ingeniería Electrónica, lo que ha llevado a su modernización y actualización.


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3.1.1 JUICIO DE CUMPLIMIENTO DEL FACTOR 1.

En el Cuadro 26 se observa el resultado de la evaluación del factor 1, con la respectiva valoración: cualitativa y cuantitativa.

Cuadro 26. Resultados del factor 1. Proyecto institucional.

ELEMENTO VALORACIÓN JUICIO DE LA CARACTERÍSTICA

CC1. Misión institucional 4,64 A: Se cumple plenamente CC2. Proyecto institucional 4,74 A: Se cumple plenamente CC3. Proyecto educativo del programa. 4,38 B: Se cumple en alto grado CC4. Relevancia académica y pertinencia social del programa.

4,90 A: Se cumple plenamente

FACTOR 1. Misión y proyecto institucional 4,65 A: Se cumple plenamente Fuente: Escuela Ingenierías Eléctrica, Electrónica y de Telecomunicaciones.

La misión y el proyecto institucional son las directrices para que el programa de Ingeniería Electrónica lleve a cabo sus labores académico-administrativas, a partir de los cuales el programa ha desarrollado estrategias y procesos para cumplir con el saber, saber ser y saber hacer en el área de Ingeniería Electrónica. Asimismo, se elaboró su proyecto educativo enmarcado dentro de las políticas institucionales descritas en el proyecto institucional de la UIS.

En el proyecto educativo del programa se plantea la reforma académica y se establece la forma de desarrollar las funciones de docencia, investigación y extensión. Esta reforma académica responde a las necesidades del entorno y a las tendencias del área del programa.

Teniendo en cuenta los criterios descritos anteriormente, al factor 1 “Misión y Proyecto Institucional” le corresponde una calificación de 4,65 lo que se manifiesta en un pleno cumplimiento.

3.2 JUICIOS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL FACTOR 2 ESTUDIANTES.

FACTOR 2. ESTUDIANTES

CC5- Nombre de característica: Mecanismos de ingreso Teniendo en cuenta las capacidades y exigencias del programa académico, la institución aplica mecanismos universales y equitativos de ingreso de estudiantes, que son conocidos por los aspirantes y que se basan en la selección por méritos y capacidades intelectuales, en el marco del proyecto institucional.

VALORACIÓN DE LA CARACTERÍSTICA JUICIO DE LA CARACTERÍSTICA 3,59 C: Se cumple aceptablemente

Justificación

El Estatuto General en los artículos 90, 91 y 92 enuncia que la Universidad será accesible a los estudiantes que demuestren poseer las capacidades y calidades requeridas y cumplan con las condiciones académicas exigidas, sin discriminación de sexo, raza, etnia, condición económica, política o social. Ejerciendo la autonomía universitaria el proceso de admisión a los programas académicos de pregrado presencial, se maneja en forma centralizada y es coordinado por la Dirección de Admisiones y Registro Académico.

La Dirección de Admisiones y Registro Académico está adscrita a la Vicerrectoría Académica y tiene como propósito coordinar el desarrollo permanente de mejoras en los procesos de admisión


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y matrícula, de los programas de pregrado y postgrado ofrecidos por la universidad, así como, efectuar los registros de documentos e información académica. Esta dependencia también tiene como función dirigir el desarrollo de procesos y actividades de modernización del manejo de la información y colaborar con instituciones de educación media, con el fin de asesorar y apoyar programas de orientación de los bachilleres en el proceso de selección o escogencia de profesión.

La Dirección de Admisiones y Registro Académico cuenta con un Comité de Admisiones que asesora en forma permanente al Director.

Los requisitos para la inscripción a un programa de pregrado en la UIS son los siguientes:

Haber aprobado undécimo grado o estarlo cursando. Haber obtenido un puntaje mínimo en el examen de estado:

Examen de Estado anterior al año 2000: se exige un puntaje ponderado mínimo por cada carrera Examen de Estado presentado a partir del año 2000: 31 puntos en todas las áreas, exceptuando idioma extranjero.

No podrá inscribirse quien se encuentre en uno de los siguientes casos:

Matriculado en cualquier programa de estudios de la UIS Con sanción disciplinaria. Que haya perdido la calidad de estudiante por bajo rendimiento académico en más de una

oportunidad. Aspire al mismo programa de estudio del que fue excluido por bajo rendimiento

académico o no haya renovado matrícula en dicho programa. Que haya iniciado sin concluir estudios, más de un programa académico en la UIS.

El proceso de admisión es de conocimiento público y la Universidad dispone de los siguientes medios de difusión para este proceso:

Folletos emitidos por la Dirección de Admisiones y Registro Académico.

Página web de la UIS: www.uis.edu.co

Señal de Televisión TELEUIS y las emisoras de la UIS: UIS Stereo

Avisos en el periódico de la región y en la publicación de cátedra libre.

Según acuerdo No. 60 del Consejo Académico de 1991, se aprobó el examen de estado como único mecanismo general de ingreso de los estudiantes a los programas de pregrado de la UIS. En el caso del programa de Ingeniería Electrónica se requiere en promedio 58 puntos en las áreas de: Matemáticas, Física y Lenguaje para tener posibilidades de ingresar al programa, si el examen de Estado se presentó después del año 2000; y de 3 05 si corresponde a un examen presentado antes de este año.

A partir del año 2001 se contempla un mecanismo de excepción para la admisión de estudiantes, ordenado por el decreto 0644 de Abril del mismo año, expedido por el Presidente de la República, en donde se enuncia que los mejores cincuenta estudiantes de grado 11 y los dos mejores estudiantes de departamento según resultados en el examen del ICFES, podrán acceder a la educación pública. En el caso del programa de Ingeniería Electrónica durante los últimos cuatro procesos de admisiones el 100% de los estudiantes que han sido admitido a la Universidad lo han hecho a través del mecanismo general de ingreso.

La comunidad académica reconoce la existencia de políticas, criterios y reglamentaciones (generales o especiales) para la admisión de estudiantes y por tanto considera que se cumple


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plenamente (4,57). Asimismo la existencia y utilización de mecanismos de difusión de las políticas y del reglamento para admisiones se valoró con un alto grado de cumplimiento (4,42).

Por otra parte, los docentes, estudiantes y funcionarios de la UIS manifiestan que conocen los mecanismos de ingreso a la institución y evalúan dichos mecanismos con un alto grado de cumplimiento (4,05)

Como se mencionó anteriormente, la UIS contempla un solo mecanismo de admisión a los programas de pregrado el cual no necesita ser evaluado y por esta razón la comunidad académica considera que no se cumple este indicador (1,50).

El indicador asociado al porcentaje de estudiantes que ingresaron mediante la aplicación de reglas generales y mediante mecanismos de admisión especiales fue evaluado con un cumplimiento insatisfactorio (2,5), debido a que el mecanismo de ingreso a la Universidad de los estudiantes en los últimos cuatro procesos fue por vía general.

A pesar de la existencia de políticas, criterios y reglamentaciones claras y de conocimiento público para la admisión al programa, esta característica se valora como de cumplimiento aceptable en razón a que no existen sistemas de evaluación de los procesos de admisión y que no se han utilizado las reglas excepcionales para ingresar al programa.

CC6- Nombre de característica: Número y calidad de los estudiantes admitidos El número y calidad de los estudiantes que ingresa al programa es compatible con las capacidades que tienen la institución y el programa para asegurar a los admitidos las condiciones necesarias para adelantar sus estudios hasta su culminación.


Justificación La política de la Universidad estableció, desde el 2001, que el cupo para ingresar al programa de Ingeniería Electrónica es de 72 estudiantes por semestre académico, al finalizar cada semestre el Consejo Académico decreta el cupo para los programas, en razón a que se debe tener en cuenta la reserva de cupos de los estudiantes que aplazan su ingreso a la Universidad. Para el primer semestre académico este número de cupos se mantiene.

La Universidad en materia de ampliación de cobertura tiene unas políticas que en su esencia especifican que “debe realizarse mediante una diversificación de programas novedosos y con alta pertinencia frente al desarrollo regional y comprometidos con las metas de desarrollo en ciencia y tecnología del país, antes que mediante una ampliación de los cupos para los programas que ya existen”. Además busca que “asegure la calidad de los programas y evalúe su impacto en la disponibilidad presupuestal para los incrementos de docentes y recurso de aprendizaje”11.

En los últimos cuatro procesos de admisión la relación entre inscritos y admitidos, así como, el puntaje de corte se muestra en el Cuadro 27 y el Cuadro 28.

a) Antiguo examen de Estado

Cuadro 27. Relación entre inscritos y admitidos

PROCESO DE ADMISIÓN INSCRITOS ADMITIDOS PUNTAJE DE CORTE

Noviembre 2003

Junio 2004

Noviembre 2004 1 1 87,1

11 Proyecto Institucional. 2000


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Junio 2005

b) Nuevo examen de Estado

Cuadro 28. Relación entre inscritos y admitidos

PROCESO DE ADMISIÓN INSCRITOS ADMITIDOS PUNTAJE DE CORTE

I Periodo 2003 121 72 55 II Periodo 2003 315 72 51

I Periodo 2004 133 72 47,8

II Periodo 2004 342 72 51,6

I Periodo 2005 145 72 48,3

II Periodo 2005 358 72 57,98

I Periodo 2006 183 72 51,45

II Periodo 2006 312 72 56,39

I Periodo 2007 125 72 50,97

II Periodo 2007 245 68 55,25

Fuente: Informe de la Dirección de admisiones y registro académico para la autoevaluación de los programas académicos.

La UIS ha definido en forma clara las políticas institucionales para la determinación del número de estudiantes que se admiten al programa, lo cual se evidencia en los acuerdos aprobados por el Consejo Académico para el inicio de cada semestre, este indicador se cumple plenamente (5,0).

El indicador correspondiente a las políticas institucionales y del programa referente a la ampliación de la cobertura con calidad y equidad, fue valorado con un cumplimiento insatisfactorio (2,5) ya que la comunidad académica considera que la ampliación de cobertura debe tener una relación directa con los recursos existentes para garantizar los estándares de calidad planteados para el programa y no se realizó la modernización de laboratorios indispensables para el desarrollo del plan de estudios de Ingeniería Electrónica.

La relación entre el número de admitidos, el cuerpo docente y los recursos académicos y físicos disponibles, se calificó con un cumplimiento aceptable (3,04), puesto que se considera que los grupos de clase son numerosos debido a la cantidad de profesores disponibles para el programa y los puestos de trabajo en los laboratorios no son suficientes.

La Universidad cuenta con un sistema de información adecuado y eficiente que arroja información estadística del número de estudiantes que ingresan al programa de Ingeniería Electrónica, así como el puntaje mínimo y la absorción de estudiantes por parte del programa, es así que este indicador se valoró con pleno cumplimiento (5,0).

La característica asociada al número y calidad de estudiantes admitidos se cumple en alto grado debido a la existencia de una política institucional que establece las condiciones necesarias para garantizar estándares de calidad coherentes con los recursos disponibles para el programa.

CC7- Nombre de característica: Permanencia y deserción estudiantil


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El programa ha definido sistemas de evaluación y seguimiento de la deserción y mecanismos para su control. El tiempo promedio de permanencia de los estudiantes en el programa es conciliable con la calidad que se propone alcanzar y con la eficacia y eficiencia institucional.


Justificación

La UIS en Cifras, documento elaborado por la oficina de Planeación registra semestralmente la población de los estudiantes que se matriculan en los diferentes programas. Adicionalmente la Dirección de Admisiones y Registro Académico elabora informes parciales con datos específicos, ya que se encarga de los procesos de admisión y matrículas de los estudiantes de la Universidad. El número de estudiantes que se han matriculado en las últimas cohortes al programa de Ingeniería Electrónica se observa en el Cuadro 4, y el porcentaje de permanencia y deserción se resume en el Cuadro 29.

Cuadro 29. Número de estudiantes, porcentaje de deserción y permanencia.

AÑO DE INGRESO

INGRESO ACTIVOS GRADUADOS RETIRADOS PFU CAMBIO

PROGRAMA %

RETENCIÓN 2002 205 110 16 44 23 12 69,19% 2003 211 142 4 36 23 6 66,67% 2004 180 119 1 29 25 6 66,67% 2005 170 124 1 24 21 0 73,53% 2006 144 121 0 13 10 0 84,03%

Fuente: Informe de la Dirección de Admisiones y Registro Académico para la autoevaluación de los programas académicos.

Para calcular las tasas de deserción se debe tener en cuenta:

PFU: Estudiantes que quedan por fuera de la Universidad por bajo rendimiento académico, conforme al reglamento estudiantil.

Retiro: Estudiantes que cancelan la matrícula de forma voluntaria ante la Dirección de Admisiones y Registro Académico, de manera provisional o definitiva.

Cambio de programa: Estudiantes que optan por continuar en otro programa.

La Facultad de Ingenierías Fisicomecánicas lideró, en el año 2004, el proyecto que condujo a establecer estrategias educativas, institucionales, frente a los fenómenos de condicionalidad académica, deserción y repitencia estudiantil, tomando como referencia los programas de Ingeniería Mecánica e Ingeniería Civil, con el fin de aplicarlo a los programas adscritos a esta Facultad.

Asimismo, la División de Bienestar Universitario ofrece el “Programa Asesoría para el mejoramiento del Rendimiento académico –PAMRA-“, mediante el cual se le brinda orientación y asesoría al estudiante, para contrarrestar las dificultades académicas. Dicho programa se desarrolla bajo la modalidad de tutorías y actividades evaluativos y formativas.

Deserción = P.F.U+ Retiro + Cambio de programa


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Por su parte, los profesores de la Escuela realizan diversas actividades durante el semestre académico, con el fin de contribuir a la disminución de estas falencias, entre las cuales se destacan:

Talleres de refuerzo. Grupos de estudio dentro de los cursos. Aumento en el tiempo de consulta. Herramientas como software y material de consulta. Auxiliares que apoyan los métodos de estudios.

La existencia de informes Estadísticos sobre la población de estudiantes del programa desde el primero hasta el último semestre, en las últimas cinco cohortes, así como, las tasas de deserción estudiantil acumulada y por períodos académicos se valoraron con pleno cumplimiento (5,0).

El promedio de duración de la carrera de Ingeniería Electrónica es de 11,2 semestres12, lo cual no corresponde al tiempo previsto para su culminación. A pesar que esta relación no es crítica el indicador asociado al nivel de correlación existente entre la duración prevista para el programa y la que realmente tiene lugar fue valorada como de cumplimiento aceptable (3,13).

La existencia de proyectos que establezcan estrategias pedagógicas y actividades extracurriculares orientadas a optimizar las tasas de retención y de graduación de estudiantes, manteniendo la calidad académica del programa se evalúa con pleno cumplimiento (4,5).

El indicador relacionado con la existencia de estudios realizados por la institución y el programa para identificar y evaluar las causas de la deserción estudiantil se valoró con un cumplimiento insatisfactorio (2,0), debido a que el estudio realizado no se ha actualizado.

El análisis de esta característica conlleva a un alto grado de cumplimiento en razón a que la Universidad mantiene actualizadas las cifras relacionadas con la permanencia, deserción y retención estudiantil y ofrece programas extracurriculares que buscan disminuir la deserción y permanencia estudiantil.

CC8- Nombre de característica: Participación en actividades de formación integral. El programa promueve la participación de los estudiantes en actividades académicas, en proyectos de investigación, en grupos o centros de estudio, en actividades artísticas, deportivas y en otras de formación complementaria, en un ambiente académico propicio para la formación integral.


Justificación

Los estudiantes tienen acceso a participar en diferentes actividades que contribuyen a su formación integral, dichas actividades son lideradas por grupos institucionales o las que se programan internamente para el programa. En el cuadro 30 se destacan las actividades en donde están participando los estudiantes del programa:

Cuadro 30. Actividades culturales y deportivas:

Música y danzas folclóricas Atletismo

Grupo de danzas macondo Karate Do

Coral UIS Taekwondo

12 PLANEACIÓN, UIS en Cifras 2007.


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Grupo de teatro UIS Voleibol

Tuna universitaria Softbol

Baloncesto Fútbol

Tenis de mesa

Adicionalmente, el Centro de estudios de Ingeniería Eléctrica y Electrónica CIEE, programa las siguientes actividades de libre acceso a todos los estudiantes:

Actividades deportivas de integración Paseos de inicio y finalización de semestre Grupos de soporte académico

Por otra parte la Rama Estudiantil IEEE organiza actividades de tipo académico, dentro de las cuales se destacan:

Seminarios, cursos y simposios Muestras técnicas Charlas técnicas

Igualmente los estudiantes participan de los diferentes proyectos de investigación que realizan los grupos de investigación de la E³T (CEMOS, GISEL, CPS, CIDLIS, RADIO GIS, CIDIC y Grupo estudiantil ERA), en calidad de auxiliares de investigación o realizando sus respectivos trabajos de grado.

Finalmente la Universidad creó la cátedra Rodolfo Low Maus mediante acuerdo 041 de l 9 de abril de 1996, abierta a la comunidad universitaria y a la sociedad en general, orientada al estudio profundo de las ciencias, la tecnología, las artes y otros saberes, mediante el debate académico, con el propósito de incorporarla a las políticas de formación integral. La temática de la cátedra para cada período académico es definida mediante concurso interno convocado por la Vicerrectoría Académica. La modalidad es magistral y se lleva a cabo por un grupo de expertos conferencistas quienes cuentan con el apoyo de pares locales, un facilitador académico de la respectiva sesión y un comité asesor conformado por dos personas del grupo responsable de la temática seleccionada y sigue las pautas de evaluación establecidas en la Universidad.

Durante los últimos tres años la cátedra Low Maus ha contemplado las siguientes temáticas:

SEMESTRE ACADÉMICO

TEMÁTICA

II-2005 Agua eje articulador de la vida

I-2006 Cultura ciudadana

II-2006 Género una mirada transversal

I-2007 Desarrollo regional, globalización y competitividad

II-2007 Universidad, empresa estado.

I-2008 Futuro de la energía eléctrica en Colombia

Para el primer semestre académico de 2008, la cátedra estuvo a cargo de la Escuela de Ingenierías Eléctrica, Electrónica y de Telecomunicaciones y cuenta con invitados destacados del Ministerio de Minas y Energía, con la participación de Senadores y celebridades de empresa y gobierno entre otros.


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Asimismo, mediante el acuerdo del Consejo Académico No. 107 de 2004 se determinaron los lineamientos para cursar las asignaturas de contexto como parte de la formación integral para las Facultades de Ingenierías Fisicomecánicas, Físicoquímicas, Ciencias y de Salud. En el acuerdo se estipula que las asignaturas de contexto son aquellas que contribuyen como experiencia curricular con el desarrollo humano en las dimensiones social y humanística.

En la Figura 2 se presenta la participación de los estudiantes en las diferentes actividades descritas anteriormente y que contribuyen a la formación integral, cabe resaltar que a nivel de la Universidad se programan otras actividades tales como: festival de piano, festival de cine, foros y charlas, entre otras, en donde los estudiantes tienen acceso, sin embargo, no se cuentan con estadística de la asistencia de los estudiantes a estos eventos.

PARTICIPACION DE ESTUDIANTES EN LAS DIFERENTES ACTIVIDADES

26 37

85

1866

60

118

Proyectos de investigación

Grupos de investigación

Centro de estudio

Actividades artísticas

Actividades deportivas

Otras actividades académicas o

culturales

No participo en ninguna actividad

Figura 2. Participación de estudiantes en las diferentes actividades.

El indicador relacionado con la apreciación de los estudiantes sobre los espacios y estrategias que ofrece el programa, para la participación en proyectos de investigación, grupos o centros de estudio, actividades artísticas y deportivas que contribuyan a su formación integral se valoró con un cumplimiento aceptable (3,06), ya que a pesar de la existencia de múltiples espacios estos no son utilizados por muchos de ellos. Asimismo, los estudiantes califican con un cumplimiento aceptable (3,61) al indicador asociado con la calidad de las actividades académicas, culturales, artísticas y deportivas distintas de la docencia que contribuyen a su formación integral.

La comunidad académica manifiesta que el porcentaje de estudiantes que participa en proyectos de investigación, grupos o centros de estudio, actividades artísticas y deportivas, y demás actividades académicas y culturales distintas de la docencia es bastante alto lo cual condujo a un pleno cumplimiento de este indicador (5,0).

La característica “participación en actividades de formación integral” se valoró con un cumplimiento aceptable, a pesar que el programa y la Universidad han creado espacios para la formación integral, la participación a dichas actividades no es la adecuada y por lo tanto las estrategias para promoverla no han sido lo suficientemente eficaces para aumentar estas cifras.


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CC9- Nombre de característica: Reglamento estudiantil. La institución cuenta con un reglamento estudiantil, oficialmente aprobado y suficientemente divulgado, en el que se definen, entre otros aspectos, los deberes y derechos, el régimen disciplinario, el régimen de participación en los organismos de dirección y las condiciones y exigencias académicas de permanencia y graduación en el programa.


Justificación

La Universidad cuenta con el reglamento estudiantil, aprobado según Acuerdo No. 72 de 1982, del Consejo Superior, el cual se ha venido actualizando periodicamente. El reglamento se compone de títulos y capítulos, que contemplan la definición del estudiante UIS, así como los procesos de admisión, matrícula, cancelaciones e inclusiones, traslados y transferencias, régimen académico, derechos y deberes y disposiciones especiales.

El reglamento estudiantil está disponible en la librería de la Universidad, el centro de estudios y la coordinación del programa. Al ingreso a la Universidad el estudiante debe adquirir el reglamento, el cual se socializa en la semana de inducción a la Universidad.

Durante la vida Universitaria el estudiante tiene la oportunidad de participar en los organismos de la Institución y del programa, a través de la representación estudiantil en los siguientes consejos y comités:

� Consejo de Escuela � Consejo de Facultad � Consejo Académico � Consejo Superior � Comités de Matrículas y de Bienestar

La forma para alcanzar la representación estudiantil ante los diversos comités es a través de la elección estudiantil. Para lo cual se programan fechas y se divulga a través de los diferentes sistemas de comunicación de la Universidad.

Para la postulación de un estudiante a un órgano de representación estudiantil se deben cumplir los siguientes requisitos:

�� Estar matriculado en programas formales de pregrado �� Ser estudiante regular (carga académica igual o superior a 22 créditos). �� Haber aprobado por lo menos el treinta por ciento de los créditos del programa

académico al cual se encuentra adscrito. �� No tener ningún tipo de condicionalidad. Se considera estudiante condicional cuando al

finalizar el periodo académico obtenga un promedio ponderado acumulado igual o superior a dos, seis (2,6) pero inferior a tres, dos (3,2).

Adicionalmente al reglamento estudiantil, se aprobó el reglamento único disciplinario según acuerdo 054 del 7 de octubre de 2002 por parte del Consejo Superior. Este reglamento contiene el procedimiento único disciplinario estudiantil, que recoge tanto la orientación jurídica que le es propia, como los criterios pedagógicos inherentes al ejercicio de la potestad disciplinaria en una institución de educación superior. El indicador asociado a la existencia de documentos que contengan el reglamento estudiantil se cumple plenamente (5,0). Mientras que el relacionado con la apreciación de estudiantes y


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profesores sobre la pertinencia, vigencia y aplicación del reglamento estudiantil se cumple aceptablemente (3,68). Igualmente la comunidad académica considera que los mecanismos utilizados para la divulgación del reglamento estudiantil se cumplen aceptablemente (3,51). Por otra parte, el indicador relacionado con los mecanismos para la designación de representantes estudiantiles ante los órganos de dirección de la institución y del programa obtuvo una valoración de un alto grado de cumplimiento (4,28). Mientras que el asociado con la apreciación de directivos, profesores y estudiantes sobre el impacto que ha tenido la participación estudiantil en los órganos de dirección de la institución y del programa se valoró con un cumplimiento aceptable (3,64).

Finalmente la apreciación de profesores y estudiantes sobre la correspondencia entre las condiciones y exigencias académicas de permanencia y graduación en el programa, y la naturaleza del mismo, establece que no se cumple satisfactoriamente (2,45). Sin embargo, vale destacar nuevamente que el nivel de permanencia de los estudiantes en el programa corresponde a 11,2 semestres académicos.

Esta característica se cumple en alto grado en razón a que existe un reglamento estudiantil claramente definido, el cual explicita los deberes y derechos del estudiante UIS y que éste se aplica, es conocido y es ampliamente divulgado entre la comunidad académica.


En el Cuadro 31 se muestran los resultados del factor 2. Estudiantes

Cuadro 31. Resultados del factor 2

ELEMENTO VALORACIÓN JUICIO DEL ELEMENTO CC5. Mecanismos de ingreso 3,59 C: Se cumple aceptablemente CC6. Número y calidad de los estudiantes admitidos

3,82 B: Se cumple en alto grado

CC7. Permanencia y deserción estudiantil. 3,94 B: Se cumple en alto grado CC8. Participación en actividades de formación integral.

3,69 C: Se cumple aceptablemente

CC9. Reglamento estudiantil 3,77 B: Se cumple en alto grado FACTOR 2. Estudiantes 3,76 B: Se cumple en alto grado

La Universidad cuenta con un reglamento estudiantil debidamente estructurado y que se ha modificando de acuerdo a las necesidades, también ha establecido mecanismos de ingreso conforme a las exigencias de calidad de la misma, los cuales son conocidos y son idóneos. Asimismo, ha establecido una vía general y una excepcional para el ingreso a los programas de la Universidad. Cabe resaltar que para el ingreso al programa de Ingeniería Electrónica se presentan los mejores puntajes de ICFES de la región y del país.

Igualmente, se aprobó el reglamento único disciplinario que explicita la orientación jurídica que le es propia con los criterios pedagógicos de la UIS.

La Universidad se ha preocupado por conocer y registrar los datos referentes a la permanencia y deserción estudiantil, sin embargo, es necesario investigar sus causas para formular un plan de mejoramiento con el fin de disminuirlas.

Por todo lo anterior al factor 2 “Estudiantes” le corresponde una calificación de 4,76 lo que se manifiesta en un alto grado de cumplimiento.


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3.3 JUICIO DE LAS CARACTERÍSTICAS DE FACTOR 3. PROFESORES.

FACTOR 3. PROFESORES

CC10-Nombre de Característica: Selección y vinculación de profesores La Institución ha definido criterios académicos claros para la selección y vinculación de profesores, que toman en cuenta la naturaleza académica del programa, y los aplica de forma transparente.


Justificación

La Universidad Industrial de Santander establece en el acuerdo 003 del 7 de febrero de 2005 del Consejo Superior, el reglamento de selección de profesores de la UIS; así como el procedimiento y el concurso para el ingreso por modalidad general como de jóvenes talentos. Para los profesores de hora cátedra el acuerdo 004 del mismo año del Consejo Superior define su reglamento.

La selección de profesores en la UIS se realiza de acuerdo a los siguientes procedimientos:

a. Selección de profesores.

� Para profesores de planta13

Para la selección de profesores de planta se consideran las siguientes modalidades.

Modalidad especial. Corresponde a la vinculación de profesores ocasionales, en aquellos casos en que por las condiciones y característica específicas de la situación, se hace necesaria la vinculación de los candidatos sin convocatoria pública. Esta vinculación será hasta por un año no renovable.

Modalidad concurso de jóvenes talentos: Para el área de las Ingenierías corresponde a la selección de profesores de tiempo completo no mayores de 24 años, con formación de pregrado como mínimo y de Maestría como máximo. El aspirante deberá destacarse por sus cualidades académicas, de quien se espera un desempeño sobresaliente en la docencia, en la investigación y en la relación Universidad-Sociedad, con la finalidad de apoyarlo en su formación para el doctorado en el área de conocimiento requerida por la Unidad Académica, la cual debe estar prevista en el Plan de Desarrollo de la misma.

Modalidad concurso general. Selección de profesores con dedicación de medio y tiempo completo con diferentes niveles de formación, de acuerdo con las necesidades contempladas en el Plan de Desarrollo de la Escuela.

El procedimiento de selección para los profesores de planta se realiza de la siguiente manera:

Modalidad especial. El Director de Escuela de Ingenierías Eléctrica, Electrónica y de Telecomunicaciones, solicita al Decano de la Facultad de Ingenierías Fisicomecánicas, la provisión del cargo o cargos existentes vacantes en la planta de personal docente, con la correspondiente justificación, especificando el perfil requerido. El Decano presentará la solicitud al Consejo de Facultad, el cual estudiará la petición y en caso de encontrarla justificada y acorde con las políticas Institucional, solicitará al Consejo Académico autorizar el trámite de la vinculación.

13 Reglamento para selección de profesores en la Universidad Industrial de Santander Febrero 2005.


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Modalidad de jóvenes talentos o concurso general. Se realiza el mismo procedimiento mencionado, teniendo en cuenta especificar la modalidad de vinculación (medio tiempo y tiempo completo). El Decano estudia la solicitud y solicita al Rector la convocatoria de concurso público.

Las etapas y pruebas del concurso para las modalidades de selección son las siguientes:

� Etapa de verificación. El Vicerrector académico es designado por el Rector, con previa aceptación del Consejo Académico, para convocar al concurso mediante la publicación en medios masivos de circulación. Adicionalmente el portal Web amplia la información sobre los detalles de la convocatoria. Finalmente el Vicerrector académico, el Decano de la Facultad y el Director de Escuela verifican el cumplimento de los requisitos e informarán a los aspirantes sobre la decisión de aceptación o rechazo.

� Etapa de evaluación. Esta etapa la realiza el comité evaluador, liderado por el Decano de la Facultad de Ingenierías Fisicomecánicas y otros integrantes, según lo establecido en el reglamento académico. Este proceso incluye: valoración de la hoja de vida, elaboración y sustentación de un ensayo, desarrollo de una sesión docente y de una entrevista. Adicionalmente el aspirante debe presentar una prueba sicotécnica, la cual es dirigida por una entidad designada por la Universidad. En cada etapa del proceso el comité evaluador debe consignar en actas los resultados de cada una de ellas.

Los requisitos para cada una de las modalidades están definidos en el reglamento de selección de profesores, así como la forma de evaluación y los puntajes establecidos. Al terminar el proceso de evaluación, la Vicerrectoría Académica publicará los resultados definitivos, iniciando por el aspirante con mayor puntaje. Seguidamente les informará a los ganadores del concurso su selección como profesor de la Universidad y la oferta salarial y prestacional. El seleccionado deberá manifestar a la Universidad su aceptación o rechazo a la misma. Finalmente, en caso de aceptar la oferta de la UIS, los aspirantes ganadores del concurso serán nombrados en los términos establecidos en el reglamento del profesor.

La División de Recursos Humanos de la Universidad es la dependencia encargada de archivar las hojas de vida tanto del personal administrativo como de los docentes de la Institución.

� Para profesores de cátedra

Se le denomina profesor de cátedra a la persona natural con alto sentido de pertenencia y compromiso institucional contratada por la UIS, para desempeñar funciones de docencia, con nivel de excelencia personal, profesional y ética y cuya función es la dirección de asignaturas de manera temporal. La vinculación se hace a través de un contrato laboral especial, por el tiempo que se requiera14.

El proceso de selección profesor cátedra se realiza de la siguiente manera:

� Convocatoria. Responsabilidad liderada por la Dirección de la Escuela. � Inscripción. Cumpliendo los requisitos expuestos en el reglamento del profesor

cátedra, los interesados se inscriben para pertenecer a la base de datos de profesores de cátedra.

� Evaluación para la inclusión en la base de datos. Es realizada por el Director de Escuela y el Decano de la Facultad.

14 UIS. Reglamento del Profesor de Cátedra. Febrero 2005


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� Inclusión a la base de profesores de cátedra. Dicha labor la realiza la División de Recursos Humanos a partir de la resolución de Vicerrectoría Académica.

� Vigencia. Cada año se hará convocatoria pública para concurso con el fin de adicionar nuevos candidatos a la base de profesores de cátedra elegibles.

Durante el proceso de contratación el Director de Escuela informa a la División de Recursos Humanos el perfil del profesor que requiere contratar y ésta División notifica el nombre de los profesores elegibles, de acuerdo a la base de datos existentes. Seguidamente se escoge el perfil requerido por la Escuela y se envía la solicitud de nombramiento al Decano de la Facultad para obtener su visto bueno y que de esta manera la Vicerrectoría Académica verifique la disponibilidad presupuestal para adelantar el trámite de contratación ante la División de Recursos Humanos de la Universidad.

b. Vinculación a la Universidad

La vinculación a la Universidad teniendo en cuenta las categorías previstas en el reglamento del profesor. A continuación se listan estas categorías:

a) Profesor Auxiliar. b) Profesor Asistente. c) Profesor Asociado. d) Profesor Titular.

Las anteriores categorías en concordancia con el decreto 1279 demarcan la escala salarial de los profesores, siendo “a” la categoría menor y “d” la mayor.

El Cuadro 32 se muestra el número de profesores que se han vinculado a la Universidad, adscritos a la Escuela, durante los 5 últimos años, quienes ingresaron cumpliendo la normatividad establecida por la Universidad.

Cuadro 32. Número de profesores contratados en los últimos años

Profesor Titulación Fecha de Ingreso

Reyes Torres Oscar Mauricio

Msc. Ingeniería Eléctrica. Universidad Industrial De Santander, UIS.

Febrero 13 de 2003

Sierra Bueno Daniel Alfonso Candidato a Dr. Ingeniería Biomédica. University Of Connecticut, UCONN, Estados Unidos

Febrero 13 de 2003

Roa Fuentes Elkim Felipe Msc. Engenharia Elétrica [Sp-Capital]. Universidade de São Paulo, USP, Brasil

Mayo 12 de 2004

Cruz Rodríguez Rubén Darío

Dr. en Ingeniería Universidad Pontificia Bolivariana (Colombia).

Agosto 24 de 2004

Villamizar Mejía Rodolfo Dr. en Tecnologías de la Información. Universitat de Girona, UDG. España

Noviembre 16 de 2005

Jaimes Rojas Liliana Msc. Universidade de São Paulo, USP, Brasil.

Enero 30 de 2007

Ramírez Silva Ana Beatriz Msc. Universidad de Puerto Rico, Puerto Rico

Enero 23 de 2007

Fuente: División de Recursos Humanos – UIS.


Hoja: 68 De: 170.

Como se mencionó anteriormente, la Universidad ha establecido los reglamentos de profesores tanto de planta como de cátedra que contiene las políticas, normas y criterios académicos para su selección y vinculación. Asimismo, las hojas de vida de los profesores vinculados a la Universidad se encuentran archivadas en la División de Recursos Humanos. Estos dos indicadores fueron valorados con un pleno cumplimiento (5,0).

La comunidad académica evalúa el indicador asociado con el conocimiento de las políticas, normas y criterios académicos establecidos por la institución para la selección y vinculación de sus profesores con un alto grado de cumplimiento (3,85), a pesar de que la reglamentación para la selección y vinculación de profesores a la UIS existe, es clara y se aplica.

Finalmente se considera que el porcentaje de profesores que, en los últimos cinco años, fue vinculado al programa en desarrollo de dichas políticas, normas y criterios académicos no es suficiente, por tanto, este indicador fue valorado con un cumplimiento aceptable (3,50). Cabe destacar que los profesores vinculados en este periodo ingresaron cumpliendo las políticas y normas institucionales.

La característica “Selección y vinculación de profesores” se valoró con un alto grado de cumplimiento, en razón a la existencia de una normatividad acerca de la selección y vinculación de profesores, que es clara y se aplica para todos los casos.

CC11-Nombre de Característica: Estatuto profesoral La institución ha expedido y aplica un estatuto profesoral inspirado en una cultura académica universalmente reconocida, que contiene entre otros, los siguientes aspectos: régimen de selección, vinculación, promoción, escalafón docente, retiro y demás situaciones administrativas; derechos, deberes, régimen de participación en los organismos de dirección, distinciones y estímulos; sistemas de evaluación de desempeño y régimen disciplinario.


Justificación

El Acuerdo 063 del 5 de Octubre de 1994 del Consejo Superior, aprobó el reglamento del profesor de la Universidad, compuesto por XII Títulos y cada uno constituido por varios capítulos.

Los aspectos más relevantes de este reglamento son:

a) Clasificación de los profesores. La vinculación laboral de un profesor con la UIS puede ser:

Profesor ocasional. Profesor ad-honorem. Profesor visitante. Profesor de carrera.

b) Dedicación laboral. La dedicación de un profesor será de 40 horas semanales para un profesor de tiempo completo y de 20 horas para de medio tiempo. La actividad semanal del profesor es cuantificada en puntos de actividad docente (PAD)15.

Un profesor tiene una limitación exigible mínima de tres asignaturas diferentes durante un mismo período académico; ó cuatro cursos en un mismo período. Los profesores que desarrollan

15 La hora de una asignatura tanto teórica como práctica equivale a 1 PAD. Adicionalmente se reconoce medio PAD por

hora de consulta para las asignaturas teóricas. Igualmente a las actividades administrativas e investigativas, dependiendo de su responsabilidad, se contempla asignación de PADs.


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investigaciones con financiación externa tienen una exigencia mínima de dos asignaturas. Los profesores que tienen investigaciones con financiación interna (DIEF16) la exigencia mínima es de dos asignaturas y hasta de tres cursos.

La actividad del docente está dada por la dirección de asignaturas, la realización de consultorías, asesorías y tutorías a estudiantes; dirige grupos de investigación; lleva a cabo discusiones, exposiciones y análisis con participación de estudiantes y profesores en seminarios; dirige y califica trabajos de grado y realiza interconsultas, revisión de temas propuestos, consulta externa, entre otras.

c) Requisitos para ingresar a la Universidad. Para la provisión del cargo se deben seguir los siguientes requisitos.

Poseer un título universitario de nivel de escolaridad igual o superior al título académico más alto que ofrezca la Escuela.

Demostrar a través del concurso público de méritos, cualidades y calificaciones requeridas para el desempeño del cargo.

Manifestar el compromiso personal con la misión de la UIS. Ser ciudadano colombiano. Cumplir los requisitos legales vigentes, exigidos para ser profesor de Universidad pública. Poseer mínimo dos años de experiencia profesional.

d) Escalafón docente. El escalafón docente está descrito por categorías donde los profesores deberán hacer tránsito secuencial por cada una de ellas, iniciando en la categoría de auxiliar y culminando en la categoría de Titular.

A continuación se citan las categorías previstas en el reglamento del profesor y se incluyen el tiempo de permanencia en cada una de ellas.

� Profesor Auxiliar. Dos años calendario. � Profesor Asistente. Tres años calendario. � Profesor Asociado. Cuatro años calendario. � Profesor Titular. Cinco años calendario.

Además de los profesores adscritos al programa de Ingeniería Electrónica, éste es soportado por profesores pertenecientes a diferentes unidades académicas de la Universidad. En el

Cuadro 33 y

16 DIEF: Dirección de Investigaciones y Extensión de la Facultad.


Hoja: 70 De: 170.

Cuadro 34 se relacionan las categorías y el número profesores que participan en el desarrollo del plan de estudios del programa.

Cuadro 33. Docentes de planta segundo semestre-08

Unidad Académica Titular Asociado Asistente AuxiliarInstructor

AsistenteTotal

Ciencias 23 25 26 16 90

Escuela de Biología 1 3 8 0 0 12

Escuela de Física 9 6 6 1 0 22

Escuela de Matemática 5 9 5 9 0 28

Escuela de Química 8 7 7 6 0 28

Ciencias Humanas 8 25 27 22 82

Departamento de Educación Física y Deportes 0 1 5 0 0 6

Escuela de Artes 0 4 3 3 0 10

Escuela de Derecho y Ciencia Política 0 2 4 3 0 9

Escuela de Economía y Administración 2 3 2 7 0 14

Escuela de Educación 2 1 3 2 0 8

Escuela de Filosofía 0 6 1 1 0 8

Escuela de Historia 2 3 2 0 0 7

Escuela de Idiomas 2 4 5 3 0 14

Escuela de Trabajo Social 0 1 2 3 0 6

Ingenierías Fisicomecánicas 26 32 30 18 1 107

Escuela de Diseño Industrial 1 3 5 5 0 14

Escuela de Estudios Industriales y Empresariales 3 4 5 1 0 13

Escuela de Ingeniería Civil 3 7 2 4 0 16

Escuela de Ingeniería Eléctrica y Electrónica 9 6 8 4 1 28

Escuela de Ingeniería Mecánica 6 4 6 3 0 19

Escuela de Ingeniería Sistemas e Informática 4 8 4 1 0 17

Ingenierías Fisicoquímicas 19 9 5 6 39

Escuela de Geología 5 2 0 1 0 8

Escuela de Ingeniería Metalúrgica y Ciencia de Materiales 5 2 3 1 0 11

Escuela de Ingeniería Petróleos 1 4 1 3 0 9

Escuela de Ingeniería Química 8 1 1 1 0 11

Salud 21 33 48 40 142

Escuela de Bacteriología y Laboratorio Clínico 2 2 3 4 0 11

Escuela de Enfermería 2 6 6 1 0 15

Escuela de Fisioterapia 0 2 4 2 0 8

Escuela de Nutrición 2 2 0 0 0 4

Departamento de Ciencias Básicas 7 6 5 3 0 21

Departamento de Cirugía 0 2 10 14 0 26

Departamento de Ginecobstetricia 1 0 5 1 0 7

Departamento de Medicina Interna 4 4 4 8 0 20

Departamento de Patología 1 0 1 2 0 4

Departamento de Pediatría 1 6 6 2 0 15

Departamento de Salud Mental 0 1 1 2 0 4

Departamento de Salud Pública 1 2 3 1 0 7 Fuente: UIS en Cifras 2008.


Hoja: 71 De: 170.

Cuadro 34. Docentes de cátedra segundo semestre-08

Unidad Académica Titular Asociado Asistente Auxiliar Tutor Total

Ciencias 21 30 24 29 0,00 104

Escuela de Biología 1 3 3 1 8

Escuela de Física 6 6 7 19 38

Escuela de Matemática 11 19 8 5 43

Escuela de Química 3 2 6 4 15

Ciencias Humanas 29 55 76 56 0 216

Departamento de Educación Física y Deportes 0 3 9 4 16

Escuela de Artes 2 6 12 10 30

Escuela de Derecho y Ciencia Pol ítica 1 9 22 9 41

Escuela de Economía y Administración 6 5 5 2 18

Escuela de Educación 4 8 5 3 20

Escuela de Filosofía 1 0 4 4 9

Escuela de Historia 3 2 0 1 6

Escuela de Idiomas 6 15 14 20 55

Escuela de Trabajo Social 6 7 5 3 21

Ingenierías Fisicomecánicas 20 34 44 26 0 124

Escuela de Diseño Industrial 0 6 7 1 14

Escuela de Estudios Industriales y Empresariales 13 10 14 7 44

Escuela de Ingeniería Civi l 2 3 7 3 15

Escuela de Ingeniería Eléctrica y Electrónica 2 5 7 11 25

Escuela de Ingeniería Mecánica 2 6 4 1 13

Escuela de Ingeniería Sis temas e Informática 1 4 5 3 13

Ingenierías Fisicoquímicas 4 14 8 46 0 72

Escuela de Geología 1 6 3 6 16

Escuela de Ingeniería Metalúrgica y C. Materiales 3 4 1 6 14

Escuela de Ingeniería Petróleos 0 2 3 12 17

Escuela de Ingeniería Química 0 2 1 22 25

Salud 40 53 42 45 0 180

Escuela de Bacteriología y Laboratorio Clínico 0 3 4 1 8

Escuela de Enfermería 1 9 9 9 28

Escuela de Fisioterapia 0 1 3 3 7

Escuela de Nutrición 0 1 8 3 12

Departamento de Ciencias Básicas 0 2 5 3 10

Departamento de Cirugía 14 15 2 8 39

Departamento de Ginecobstetric ia 11 3 0 1 15

Departamento de Medicina Interna 3 6 2 6 17

Departamento de Patología 1 1 1 3 6

Departamento de Pediatr ía 6 8 1 2 17

Departamento de Salud Mental 3 1 1 1 6

Departamento de Salud Públ ica 1 3 6 5 15

Fuente: UIS en Cifras 2008.

De otra parte el reglamento del profesor describe claramente sus deberes y derechos, los estímulos a la actividad docente, las situaciones administrativas en las que puede encontrarse un profesor de tiempo completo o de tiempo parcial, las licencias, los permisos, las comisiones, las vacaciones, el año sabático a que puede acceder el profesor, las causas de retiro del servicio, el régimen disciplinario y las disposiciones especiales.

Al momento de vincularse a la Universidad el profesor recibe el reglamento para su conocimiento. Asimismo, en la página web de la Universidad se publican los acuerdos emitidos por los Consejos Superior y Académico, relacionados con los diferentes aspectos de la Universidad.


Hoja: 72 De: 170.

Dentro del reglamento del profesor está contemplada una evaluación docente, diligenciada por los estudiantes cada dos semestres académicos. Este proceso de evaluación es liderado por la Vicerrectoría Académica de la Universidad. Actualmente esta evaluación se está aplicando a través de la página web de la UIS, y se busca que todos los estudiantes participen de ella.

Por otra parte, a nivel personal algunos profesores realizan evaluación de desempeño tanto de los estudiantes como del profesor, con el fin de conocer los aspectos que se deben mejorar y de maximizar las fortalezas.

El indicador correspondiente a los documentos que contemplan el reglamento profesoral y los mecanismos apropiados para su divulgación, fue valorado con un cumplimiento pleno (4,5).

Para el indicador “Apreciación de directivos y profesores del programa sobre la pertinencia, vigencia y aplicación del reglamento profesoral” la comunidad académica le asignó un alto grado de cumplimiento (3,78)

Referente a la información actualizada sobre el número de profesores del programa por categorías académicas establecidas en el escalafón y responsabilidades inherentes a cada una de ellas, la comunidad académica valora este indicador con un cumplimiento pleno (5,0).

El indicador que hace referencia a la apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre los criterios y mecanismos para la evaluación de los profesores se valoró con un cumplimiento aceptable (3,33), a pesar de la existencia de criterios y mecanismos para la evaluación profesoral.

Finalmente se evalúa con un cumplimiento aceptable (3,30) al indicador asociado a los informes sobre las evaluaciones a los profesores del programa y acciones adelantadas por la institución y por el programa a partir de dichos resultados.

Esta característica alcanzó una valoración de un alto grado de cumplimiento, en razón a que la Universidad ha reglamentado los procesos que le permiten a los docentes desarrollar la labor académico-administrativa y que se han establecido criterios para evaluar la labor docente.

CC12-Nombre de Característica: Número, dedicación y nivel de formación de los profesores. En conformidad con la estructura organizativa de la institución y con las especificidades del programa, éste cuenta con el número de profesores con la dedicación y nivel de formación requeridos para el desarrollo de las actividades de docencia, investigación y extensión o proyección social, y con la capacidad para atender adecuadamente a los estudiantes.


Justificación

La Escuela es una unidad académico administrativa, adscrita a la Facultad de Ingenierías Fisicomecánicas, la cual ofrece dos programas en pregrado: Ingeniería Eléctrica e Ingeniería Electrónica, y tres programas en posgrado: Especialización en Telecomunicaciones y la Maestrías en Ingeniería Eléctrica e Ingeniería Electrónica. Las áreas de pregrado son cubiertas con una planta de 28 profesores de tiempo completo y 30 profesores de hora cátedra en promedio, número que varía semestre a semestre. El tiempo de acompañamiento docente que orientan los profesores de cátedra es de 335 horas/semana, correspondiendo a un total de 8 profesores de tiempo completo.


Hoja: 73 De: 170.

La Universidad aprueba el número, el nivel de formación y la dedicación de los docentes adscritos a un programa en el documento de su creación, y a partir del desarrollo y de las necesidades del mismo, se establece la ampliación de la planta docente, siguiendo las políticas definidas por la UIS.

El 55% del plan de estudios del programa de Ingeniería Electrónica se desarrolla con docentes, tanto de planta como de cátedra, adscritos a la E³T. El porcentaje restante es desarrollado por docentes de otras unidades académicas de la Universidad.

El Cuadro 35 muestra el número de profesores de planta de la E³T con sus respectivos niveles académicos.

Cuadro 35. Nivel de Formación Profesores de Planta de la Escuela 2008

NIVEL DE FORMACIÓN NÚMERO DE PROFESORES PORCENTAJE Doctor 11 39,29%

Candidato a Doctor 3 10,71% Magíster 11 39,29%

Candidato a Magíster 2 7,14% Tecnólogo 1 3,57% TOTAL 28 100,00%

En el cuadro 36 se muestra el número y el nivel académico de los profesores cátedra adscritos a la E³T.

Cuadro 36. Nivel de formación de los docentes de cátedra de la E³T.

NIVEL DE FORMACIÓN NÚMERO DE PROFESORES PORCENTAJE Magíster 11 37,93%

Especialista 6 20,69% Ingeniero 12 41,38% TOTAL 29 100,00%

De acuerdo a la última evaluación docente, los resultados mostraron que los profesores de la Escuela se encuentran por encima de la media de los profesores de la facultad, lo cual está asociado con la percepción de los estudiantes acerca de la calidad pedagógica que implementan los profesores en el desarrollo de sus actividades docentes.

Referente a la calidad investigativa ésta se puede observar en los resultados de los diferentes proyectos de investigación que se vienen realizando a través de los grupos, con entidades externas como Colciencias, Interconexión Eléctrica – ISA, Acueducto Metropolitano de Bucaramanga – AMB, entre otras. En diferentes revistas los profesores divulgan sus investigaciones a través de artículos, particularmente en la revista UIS-Ingenierías, en las revistas de la IEEE, en la revista Mundo Eléctrico etc.

Para el segundo semestre académico de 2007 un resumen de los porcentajes de las actividades de docencia, investigación y administración, equivalentes a PADs, realizadas por los profesores de planta de la E³T, se observan en el Cuadro 37.

Cuadro 37. Porcentaje PADs docentes en el segundo semestre de 2007.

PROFESORES DOCENCIA INVESTIGACIÓN* ADMINISTRACIÓN OTROS Alfredo Acevedo 95,45% 4,55% 0,00% 0,00% José Amaya 0,00% 16,67% 83,33% 0,00% Jaime Barrero 86,67% 13,33% 0,00% 0,00%


Hoja: 74 De: 170.

PROFESORES DOCENCIA INVESTIGACIÓN* ADMINISTRACIÓN OTROS German Benavides 100,00% 0,00% 0,00% 0,00% Gilberto Carrillo 60,00% 40,00% 0,00% 0,00% Julio Chacón 83,33% 0,00% 16,67% 0,00% Carlos Correa 42,86% 46,75% 10,39% 0,00% Rubén Cruz 26,09% 8,70% 65,22% 0,00% Cesar Duarte 95,56% 4,44% 0,00% 0,00% Julio Gelvez 84,91% 15,09% 0,00% 0,00% Oscar Gualdrón 13,85% 24,62% 61,54% 0,00% Liliana Patricia Jaimes 75,00% 0,00% 0,00% 25,00% Ciro Jurado 100,00% 0,00% 0,00% 0,00% Gerardo Latorre 95,12% 4,88% 0,00% 0,00% Ricardo Llamosa 61,76% 26,47% 11,76% 0,00% Gabriel Ordoñez 63,64% 36,36% 0,00% 0,00% Homero Ortega 60,00% 27,69% 12,31% 0,00% José Gabriel Plata 100,00% 0,00% 0,00% 0,00% Jorge Ramón 46,15% 15,38% 38,46% 0,00% Johann Farith Petit 100,00% 0,00% 0,00% 0,00% Ana Beatriz Ramírez 75,00% 8,33% 0,00% 16,67% Elkim Felipe Roa 62,50% 37,50% 0,00% 0,00% Herman Vargas 79,59% 20,41% 0,00% 0,00% Raúl Vila 100,00% 0,00% 0,00% 0,00% Rodolfo Villamizar 49,25% 17,91% 29,85% 2,99% %TOTAL 67,11% 17,18% 14,39% 1,43% * Proyectos de investigación y dirección de trabajos de grado.

El número de estudiantes del programa de Ingeniería Electrónica para el primer semestre académico de 2008 corresponde a 938 para 36 profesores de tiempo completo (28 profesores de tiempo completo17 y 8 profesores cátedra equivalentes a tiempo completo). Lo cual indica que por cada 26 estudiantes se tiene un profesor.

De acuerdo al cuadro 36 se observa una alta dedicación a la docencia directa representada en horas clase, consultas, dirección de trabajos de grado, lo que impide una mayor dedicación a la investigación y a la extensión.

La Universidad establece que la relación de profesores de planta frente a los catedráticos es de 70% – 30%, respecto a las horas de docencia directa. En este sentido, el número de profesores de planta destinados para orientar el plan de estudios del programa corresponde a 28 profesores de planta y 8 profesores de cátedra, teniendo en cuenta que un profesor de planta en promedio tiene 12 horas clase y un profesor cátedra equivalente, para la estadística, tiene 40 horas clase. Lo que indicaría que el 22% corresponde a profesores de cátedra y el 78% a profesores de planta.

El indicador que evalúa la existencia y utilización de sistemas y criterios para evaluar el número, la dedicación y el nivel de formación de los profesores del programa obtuvo la máxima valoración, cumplimiento pleno (5,0).

17 Cabe resaltar que para el primer semestre académico de 2008, se tienen 3 profesores en comisión realizando

estudios de doctorado. Además 5 profesores se encuentran en comisión administrativa, dos de ellos de tiempo completo y los restantes de medio tiempo.


Hoja: 75 De: 170.

Los directivos, profesores y estudiantes del programa valoran el indicador asociado a la calidad y la suficiencia del número y de la dedicación de los profesores con un alto grado de cumplimiento (4,14).

El porcentaje de profesores de planta con títulos de maestría y doctorado para la comunidad académica es adecuado por tanto, el indicador asociado a este elemento fue valorado con un alto grado de cumplimiento (4,0).

Con referencia a la existencia de información en donde se refleje la calidad pedagógica e investigativa del profesorado, la comunidad académica estimó que se cumple plenamente (5,0).

La relación entre el número de estudiantes del programa y el número de profesores al servicio del mismo, en equivalentes a tiempo completo no se considera una fortaleza del programa, por tanto el indicador asociado se valoró con un cumplimiento insatisfactorio (2,0). Cabe resaltar que a corto plazo la Universidad suplirá las plazas correspondientes a 100 profesores de tiempo completo adscritos a los diferentes programas que contribuirá al incremento de la planta docente actual de cada Escuela.

El indicador referente al porcentaje del tiempo de los profesores dedicado a la docencia, a la investigación, a la extensión, a la atención de funciones administrativas, y a la atención de estudiantes se cumple insatisfactoriamente (2,5). Cabe resaltar que debido a la dedicación de los profesores de la Escuela a la docencia directa, el desarrollo de investigaciones y de asesorías a la industria, se ha disminuido en los últimos tres años.

La comunidad académica considera que el porcentaje de profesores con dedicación de tiempo completo al programa y el porcentaje de profesores catedráticos es una debilidad y por lo tanto, este indicador no se cumple (1,5). A pesar que la relación encontrada en el programa (78%-22%) se enmarca dentro de los criterios institucionales (70%-30%).

Por las anteriores razones la característica se evalúa con un cumplimiento aceptable.

CC13-Nombre de Característica: Desarrollo profesoral En conformidad con los objetivos de la educación superior, de la institución y del programa, existen políticas y programas de desarrollo profesoral adecuadas a las necesidades y objetivos del programa, y en los que efectivamente participan los profesores del mismo.


Justificación

El reglamento del profesor establece los derechos para participar en programas de estudios avanzados, actualización de conocimientos, perfeccionamiento docente de acuerdo con los planes y políticas institucionales. El Acuerdo 093 de 2005 del Consejo Superior aprobó el plan de formación docente 2005-2010 en donde se listan las necesidades de capacitación docente para los programas de la E³T. Actualmente se encuentran tres profesores en comisión de estudios realizando sus estudios de doctorado en las áreas de:

Procesamiento de señales Bioingeniería Arquitectura de computadores

Se espera completar el plan de formación de la Escuela con dos profesores que realizarán sus estudios de doctorado en las áreas de:

Microelectrónica


Hoja: 76 De: 170.

Procesamiento de señales Adicionalmente algunos docentes han solicitado comisión para viajar al exterior y participar de cursos cortos y postdoctorados. Asimismo, la Escuela apoya los cursos que realizan los profesores a nivel nacional, facilitando el traslado a las ciudades y el sostenimiento durante su permanencia. La Universidad ha reglamentado el procedimiento para los profesores que deseen adelantar estudios de posgrados dentro de la Institución.

Como resultado de esta política durante los últimos cinco años los siguientes profesores han solicitado comisión para adelantar diferentes estudios, ver Cuadro 38.

Cuadro 38. Profesores que han adelantado comisiones de estudios

Profesor Nombre del Programa Institución o Entidad Año de Iniciación

Acevedo Picón Alfredo Esp. en Docencia UIS 2003 Acevedo Picón Alfredo Maestría en Ing. Electrónica UIS 2005 Aguilera Bermúdez Ernesto Esp. en Docencia UIS 2003 Aguilera Bermúdez Ernesto Doctorado en Ingeniería Universidad de los Andes 2007

Cruz Rodríguez Rubén Esp. en Docencia UIS 2005 Duarte Gualdrón César Esp. en Docencia UIS 2003

Oscar Mauricio Reyes Doctorado en el Área de Sistemas Digitales

Universidad Tecnológica de Hamburgo, Alemania

2007

Petit Suárez Johann Doctorado en Ingeniería Universidad Carlos III 2003

Sierra Bueno Daniel Doctor en Bioingeniería University of Connectitcut (UCONN)

2005

Porcentaje de participación de los docentes 25%

Fuente: Informe de la División de Recursos Humanos para la autoevaluación de programas.

El indicador correspondiente a la existencia de documentos institucionales que contengan políticas en materia de desarrollo integral del profesorado, se valoró con pleno cumplimiento (4,5), en razón a la existencia de políticas institucionales consignadas en el estatuto profesoral y en los acuerdos correspondientes.

En cuanto al nivel de correspondencia entre las políticas y programas de desarrollo profesoral y las necesidades y objetivos del programa, la comunidad académica valoró este indicador con un alto grado de cumplimiento (4,33).

La apreciación de directivos y profesores del programa sobre el impacto que han tenido las acciones orientadas al desarrollo integral de los profesores, en el enriquecimiento de la calidad del programa, resumidas en un indicador conduce a que éste sea valorado con un alto grado de cumplimiento (4,12), puesto que el plan de formación propuesto se ha cumplido en un 60% (de las cinco áreas de formación se están cubriendo tres).

El indicador que involucra los programas, estrategias y mecanismos institucionales para fomentar el desarrollo integral, la capacitación y actualización profesional, pedagógica y docente, de los profesores, fue valorado con un alto grado de cumplimiento (4,21) debido a que estos procesos están reglamentados y el desarrollo de las políticas se están cumpliendo.

Finalmente el porcentaje de profesores del programa que ha participado en los últimos cinco años en programas de desarrollo profesoral o que ha recibido apoyo a la capacitación y actualización


Hoja: 77 De: 170.

permanente, agrupadas en un indicador permitió que éste se valorará con un alto grado de cumplimiento (4,30).

La característica “Desarrollo profesoral” se cumple en alto grado debido a que existen políticas de formación profesoral y de perfeccionamiento docente las cuales están consignadas en el reglamento y en los acuerdos y se están cumpliendo.

CC14-Nombre de Característica: Interacción con las comunidades académicas.

Los profesores mantienen interacción con comunidades académicas nacionales e internacionales. Estas interacciones son coherentes con los objetivos y necesidades del programa. VALORACIÓN DE LA CARACTERÍSTICA JUICIO DE LA CARACTERÍSTICA

4,17 B: Se cumple en alto grado Justificación

En los últimos cinco años se han suscrito convenios con diferentes Instituciones que le han permitido a los docentes realizar sus estudios de doctorado. Se destacan las siguientes Instituciones:

Universidad Pontificia Comillas IIT – España. Universidad Carlos III - España. Universidad de Girona - España. Universidad Tecnológica de Hamburgo - Alemania. University of Connectitcut (UCONN) – Estados Unidos. Universidad de los Andes, Bogotá - Colombia.

A continuación se listan las asociaciones, comunidades académicas y redes internacionales de información con las que interactúan los profesores de la Escuela.

Cuadro 39. Asociaciones y comunidades académicas

Profesor Asociación o Comunidad Académica Gilberto Carrillo

Caicedo Asociación Internacional Miembro del Institute of Electrical and Electronic Engineers (IEEE). ( I ) Asociación Nacional Sociedad Colombiana de Investigación de Operaciones. (N) Miembro de ACIEM (N)

Gerardo Latorre Bayona

Asociación Nacional Miembro de ACIEM (N) Comité Editorial Revista de Energía y Computación de la Universidad del Valle. (N) Sociedad Colombiana de Investigación de Operaciones. (N)

Gabriel Ordóñez Plata

Asociación Nacional Miembro del Comité Técnico de la Asociación Colombiana de Automática (ACA) (N) Miembro de ACIEM. Asociación Internacional Miembro del Institute of Electrical and Electronic Engineers (IEEE). ( I )

Herman Vargas Torres

Asociación Internacional Miembro del Institute of Electrical and Electronic Engineers (IEEE) ( I )

Johan Farith Asociación Internacional


Hoja: 78 De: 170.

Petit Miembro del The Institute of Electrical and Electronics Engineers, Inc (IEEE). ( I )

Ciro Jurado Jerez

Comité de Normas ESSA (N)

Cesar Duarte Gualdrón

Asociación Internacional Miembro del Institute of Electrical and Electronic Engineers (IEEE) ( I )

Jorge H. Ramón Suárez

Asociación Nacional Asociación Colombiana de Ingenieros de Sistemas ASIS. (N)

Oscar Gualdrón González

Asociación Nacional Comité Editorial Revista de Energía y Computación de la Universidad del Valle. (N) Sociedad Colombiana de Tratamiento de Señales (N)

Ricardo Llamosa Villalba

Asociación Internacional Convenio de cooperación entre CIDLIS e ITI – Universidad Politécnica de Valencia, España (I) Actividades de Cooperación en investigación, desarrollo y transferencia de tecnología (I) Instituto de Ingeniería del Software, SEI, Carnige Mellon, USA (I) The International Association of Science and Technology Development – IASTED. (I) IEEE, Segmento de Tecnología Software, USA. (I) Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Telecomunicación, Universidad Politécnica de Madrid, España. (I) CLEI (I) Agencia Española de Cooperación Internacional, AECI. (I) Instituto Iberoamericano de Informática –ITI- España (I) Red Iberoamericana de Tecnologías de Software para la década del 2000- RITOS 2, (I) Proyect Management Institute. Gestión de proyectos de tecnología de información y Comunicaciones. Estados Unidos Asociación Nacional COINNOVAR (N) CITEL (N) U. Norte de Barranquilla (N) Comisión de Ciencia y Tecnología (N) SENA, Regional Bucaramanga (N) Corporación Bucaramanga Emprendedora (N) ITI Colombia (N)

Rodolfo Villamizar Mejía

Asociación Internacional IEEE Interval NET

Porcentaje de profesores

39%

En el

Cuadro 40 se muestra el porcentaje de profesores que han participado durante los últimos cinco años en eventos nacionales e internacionales.


Hoja: 79 De: 170.

Cuadro 40. Participación de los profesores en eventos nacionales e internacionales.

Profesor

Número de eventos en los que ha asistido como ponente

Número de eventos en los que ha asistido como receptor

Participación en eventos nacionales

Participación en eventos

internacionales

Participación en eventos nacionales

Participación en eventos

internacionales Amaya Palacio José Alejandro

- - 6 -

Barrero Jaime Guillermo 7 2 14 - Carrillo Caicedo Gilberto 53 26 - - Correa Carlos Rodrigo 2 2 - - Cruz Rodríguez Rubén Darío

23 24 18 7

Duarte Gualdrón Cesar 9 - 2 - Gélvez Figueredo Julio Augusto

1 - 9 -

Gualdrón González Oscar

9 4 8 0

Jaimes Rojas Liliana Patricia

- - 7 -

Latorre Bayona Gerardo 16 9 22 3 LLamosa Villalba Ricardo 6 10 12 7 Ordóñez Plata Gabriel 63 15 22 2 Ortega Boada Homero 14 8 4 1 Petit Johann Farith 15 16 20 12 Ramírez Silva Ana Beatriz - - - 2 Ramón Jorge Hernando 3 - 7 - Reyes Torres Oscar Mauricio

5 1 6 -

Sierra Bueno Daniel Alfonso

9 3 8 3

Vargas Torres Herman Raúl

6 1 1 -

Villamizar Mejía Rodolfo 1 20 5 9 Porcentaje Las cifras anteriores representan el 71,43% de los docentes del programa.

El programa de Ingeniería Electrónica se ha beneficiado de la participación de profesores visitantes que han realizado diversas actividades las cuales se enuncian a continuación:

• Apoyo de asignaturas: Dra. Martha Torres (Investigadora visitante-Empresa Motorola. Brasil). Apoyo al curso de arquitectura de computadores. Año 2005 Dr. Alfredo Olmos (Investigador visitante-Empresa Motorola. Brasil). Apoyo al curso de Microelectrónica. Año 2005 Dr. Carlos Camargo (Profesor visitante). Apoyo al curso de sistemas embebidos. Año 2006.

• Cursos de actualización:


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Candidato a Doctor Alexis Paolo García. Ponente del curso sobre caracterización de canales de radio. Estudiante de Doctorado Universidad Politécnica de Valencia. Año 2007

• Apoyo para la investigación: Dr. Pawel Josef Sowa. Vicedecano de Asuntos Generales y Científicos. Director de la Sección de Automatización e Informática en Ingeniería de Potencia Eléctrica. Instituto de Sistemas de Potencia y Control. Universidad Tecnológica de Silesia, Polonia. Dr. Juan José Mora Flórez. Universidad Tecnológica de Pereira – UTP, Colombia. Año 2007

• Participación en el Simposio Internacional de Ingenierías (22,23, 24 y 25 de abril de 2008): Hortensia Amaris (España). Conferencia en Calidad de la Energía. Goran Olof Wall (Suecia). Conferencia en Exergia, Ecología y Democracia. Martha Pinto de Hart (Colombia). Conferencia en Desarrollo de las Telecomunicaciones en Colombia. Gustavo Cala. Conferencia en Regulación de las Telecomunicaciones en Colombia. Jorge Guerra (Sutec-Argentina). Foro Empresas Consolidadas. Carlos Loza (Inelec). Foro Empresas Consolidadas. Joao Navarro Soares (Brasil). Conferencia en Diseño de circuitos Microelectrónicos. Antonio Alabau (España). Conferencia en Impacto y Desarrollo de las Telecomunicaciones en Europa. Mauricio Canal. Conferencia en Control de los Sistemas de Potencia. Cristian Quintero. Conferencia en Robótica. Byron Arbeláez (Colombia). Conferencia en Didáctica de la Automatización. Humberto Rangel (SENA). Foro Empresas en Formación. Luis Fernando Prada. Foro Empresas en Formación. Carlos Cárdenas. Foro Empresas en Formación. César González (México). Conferencia en El Significado del Diseño y la Construcción del Entorno. Ricardo Lequerica (Colombia). Conferencia en Plantas Térmicas en el Marco Regulatorio Colombiano. Ernesto Arias. Conferencia en Experiencia en Líneas de Transmisión. Gerardo Porras. Conferencia en Metrología.

• Participación propuesta en la Cátedra Low Maus:

A. Energía en Colombia – 8 de Mayo de 2008. Luis Eduardo Villamizar, Director de Energía, Ministerio de Minas y Energía. B. Experiencias de Manejo de la Energía en Colombia – 15 de Mayo de 2008. Alberto Rodríguez Hernández, Director General (E) de la Unidad de Planeación Minero Energética – UPME. Juan Camilo Restrepo, Exministro de Minas y Energía.

C. Plan de Desarrollo y Futuro del Sector Energético Colombiano – 22 de Mayo de 2008. Jose Antonio Vargas Lleras, actual presidente de CODENSA. German Corredor, del Observatorio Colombiano de Energía de la Universidad Nacional. Antonio Hernández Gamarra. Excontralor General de la República de Colombia D. Análisis Crítico del Actual Modelo Regulatorio de la Energía en Colombia – 29 de Mayo de 2008. Hernán Molina Valencia, Director Ejecutivo de la Comisión Reguladora de Energía y Gas - CREG. Ricardo Lequerica, Gerente General Termoflores.


Hoja: 81 De: 170.

Ricardo Ramírez, Comisionado - CREG. Camilo Quintero, Comisionado - CREG. E. Futuro del Gas en Colombia – 5 de Junio de 2008. Claudia Milena Vaca, Presidenta de Naturgas. Carlos Alberto Gómez, ExPresidente de ECOGAS (Bucaramanga). Luís Bernardo Flórez, ExPresidente de ECOPETROL y Ex Subdirector del Departamento Nacional de Planeación. F. Futuro del Carbón en Colombia (carbón líquido, carboquímica) – 12 de Junio de 2008 Augusto Jiménez, Presidente Drummond Colombia. Jorge Luis Grosso Vargas. G. Presente y Futuro de ECOPETROL (diversos tipos de petróleo - tar sands, shale oil-petroquímica) y del Petróleo en Colombia – 19 de Junio de 2008. Javier Genaro Gutiérrez Pemberthy, Presidente de ECOPETROL. Jorge Armando Zamora, Director General Agencia Nacional de Hidrocarburos. H. Uso Racional de la Energía – 26 de Junio de 2008. Alberto Rodríguez Hernández, Director General (E) de la Unidad de Planeación Minero Energética – UPME. I. Energía y Medio Ambiente – 17 de Julio de 2008 Juan Lozano Ramírez, Ministro Medio Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial. Carlos Caballero Arguez, Ex ministro de minas y energía. Andrés Felipe Arias Leyva, Ministro de Agricultura y Desarrollo Rural. J. Fuentes Alternativas de Energía: Eólica, Solar, Hidráulicas pequeñas, Oceánica, Mareomotriz, Hidrógeno y Geotérmica – 24 de Julio de 2008 Edigson Pérez Bedoya, Director General Instituto de Planificación y Promoción de Soluciones Energéticas para las Zonas no Interconectadas (IPSE). K. Bio-Etanol – 31 de Julio de 2008 Abrahu Dirceu, Presidente de Petrobrás Internacional S.A. Carlos Ardila Lulle, Organización Ardila Lulle Jorge Cárdenas Gutiérrez, Presidente Junta Directiva Federación Nacional de Combustibles. L. Bio- Diesel– 14 de Agosto de 2008 Oscar Iván Urrea Riveros. Cesar de Hart, Ex Presidente de Fedepalma y Presidente de Agroince (Bucaramanga).

El indicador asociado con el número de convenios y actividades de cooperación académica suscrita y desarrollada por el programa con instituciones y programas de alta calidad, acreditados por entidades de reconocida legitimidad nacional e internacional alcanzó la máxima valoración, cumplimiento pleno (5,0).

Referente al indicador que evalúa la apreciación de directivos y profesores del programa sobre la incidencia de las relaciones de cooperación académica con distintas instancias del ámbito nacional e internacional en el enriquecimiento de la calidad del programa, se considera que tiene un alto grado de cumplimiento (4,38). La comunidad académica resalta los aportes significativos para el desarrollo de las actividades que se llevan a cabo al interior del programa.

En cuanto al indicador relacionado con el porcentaje de profesores que participa activamente en asociaciones y redes de carácter académico, los miembros de la comunidad académica consideran que tiene un alto grado de cumplimiento (3,80). Por otra parte, el indicador asociado con el porcentaje de los profesores del programa que utiliza activa y eficazmente redes internacionales de información, fue valorado con un cumplimiento aceptable (3,65). Se esperaría la participación activa de un mayor número de profesores en redes académicas.


Hoja: 82 De: 170.

El indicador que evalúa el porcentaje de los profesores del programa que, en los últimos cinco años, ha participado como expositor en congresos, seminarios, simposios y talleres nacionales e internacionales de carácter académico, alcanzó un alto grado de cumplimiento (4,15), en razón que el 71% de los profesores ha participado en diferentes eventos nacionales e internacionales.

Finalmente, el indicador que asocia el número de profesores del programa que en los últimos cuatro años, han participado como profesores visitantes o invitados, se valoró con un cumplimiento aceptable (3,50), en razón a que este tipo de actividades deberían realizarse con mayor frecuencia.

Esta característica logra un alto grado de cumplimiento, puesto que el programa ha celebrado convenios y ha programado actividades con diversas Instituciones tanto nacionales como internacionales que han permitido la interacción de los profesores del programa con miembros de otras comunidades académicas. Además, un buen número de profesores ha participado en diferentes eventos nacionales e internacionales.

CC15-Nombre de característica: Estímulos a la docencia, investigación, extensión o proyección social y a la cooperación internacional.

La institución ha definido y aplica en el programa, con criterios académicos, un régimen de estímulos que reconoce efectivamente el ejercicio calificado de las funciones de investigación, creación artística, docencia, extensión o proyección social y cooperación internacional.


Justificación

La política de estímulos a la actividad docente se encuentra en el reglamento del profesor en los capítulos referentes a distinciones académicas y a perfeccionamiento y actualización. En estos capítulos se establece que el profesor tiene derecho a participar en programas de estudios avanzados, actualización de conocimientos, perfeccionamiento docente y desarrollo humanístico, científico, técnico o artístico, de acuerdo con los planes y políticas institucionales y con sus propios intereses. La Universidad exalta los méritos de sus profesores y para ello tiene en cuenta las siguientes distinciones académicas:

Profesor Distinguido. Profesor Emérito. Profesor Laureado.

En el Acuerdo 031 de mayo 17/03 el Consejo Superior establece el reglamento de evaluación de la productividad académica para los profesores del régimen 1279. Este acuerdo reglamenta la asignación de puntos por:

� Productividad por las investigaciones � Experiencia calificada � Ascenso en el escalafón � El desarrollo de actividades académicas, administrativas en cargos de dirección

universitaria � Desempeño destacado en labores docentes.

Igualmente en el Acuerdo No. 030 del 9 de Agosto de 2004 se reglamenta la asignación de bonificaciones de acuerdo al decreto 1279.

La resolución 130 de 2002 de Rectoría asigna puntos de antigüedad y reconoce puntos de producción intelectual al personal docente no acogido al decreto 1444/92. Asimismo, la


Hoja: 83 De: 170.

resolución 179 de 2002, asigna puntos por experiencia calificada al personal docente no acogido al decreto 1444/92 de la Universidad.

De igual manera, el Acuerdo 086 de Diciembre 4 de 1998, establece el premio a la innovación pedagógica, el cual busca exaltar el mejor trabajo de investigación en el aula con miras al logro de la misión institucional, consolidar grupos interdisciplinarios de investigación pedagógica y el mejoramiento de los procesos de aprendizaje de los estudiantes de pregrado. Este premio se otorga cada dos años.

Los acuerdos No. 040 de Marzo 9 de 1999 y el No. 065 de Agosto 29 de 1989, decretan la política de estímulos por la producción intelectual para los profesores del régimen 1279 y el régimen de los profesores que no se acogieron al decreto 1444, respectivamente.

Adicionalmente, el Consejo Superior a través del Acuerdo 112 de Agosto 26 de 1998 creó y estableció normas y orientaciones para el premio Eloy Valenzuela. Este premio está orientado a resaltar los trabajos de investigación científica y tecnológica, el cual será convocado por la Vicerrectoría de Investigaciones y Extensión cada dos años.

En el Cuadro 41 se relacionan los profesores del programa que durante los últimos 5 años han obtenido reconocimiento por su labor:

Cuadro 41. Reconocimiento a los Profesores

Profesor Reconocimiento al mérito Año Vila Casado Raúl Omar 30 años de servicio 2003

Carrillo Caicedo Gilberto 25 años de servicio 2003

Gélvez Figueredo Julio Augusto 15 años de servicio 2003

Vargas Torres Hermann Raúl 15 años de servicio 2003

Barrero Pérez Jaime Guillermo 10 años de servicio 2003

Correa Cely Carlos Rodrigo 10 años de servicio 2004

Gualdrón González Oscar Ascenso a la categoría de Asociado

2004

Ramón Suárez Jorge Hernando 30 años de servicio 2004

Aguilera Bermúdez Ernesto Ascenso a la categoría de Asistente

2005

Amaya Palacio José Alejandro Ascenso a la categoría de Asistente

2005

Duarte Gualdrón Cesar Antonio Ascenso a la categoría de Asistente

2005

Reyes Torres Oscar Mauricio Ascenso a la categoría de Asistente

2005

Sierra Bueno Daniel Alfonso Ascenso a la categoría de Asistente

2005

Gualdrón González Oscar 10 años de servicio 2005

Jurado Jerez Ciro 20 años de servicio 2005

Petit Suárez Johann Farith Ascenso a la categoría de Asociado

2006

Acevedo Picón Alfredo Rafael Ascenso a la categoría de Asistente

2007

Barrero Pérez Jaime Guillermo Ascenso a la categoría de Titular 2007

Chacón Velasco Julio César Ascenso a la categoría de Asociado y 10 años de servicio

2007

Llamosa Villalba Ricardo 30 años de servicio 2007

Ortega Boada Homero Ascenso a la categoría de Asociado

2007


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Roa Fuentes Elkim Felipe Ascenso a la categoría de Asistente

2008

El indicador que evalúa los documentos institucionales que contienen las políticas de estímulos y reconocimiento a los profesores por el ejercicio calificado de la investigación, de la docencia, de la extensión o proyección social se valoró con un alto cumplimiento (3,86). De igual manera se evalúa (4,14) el indicador referente a la apreciación de directivos y profesores del programa sobre el impacto que ha tenido el régimen de estímulos al profesorado por el ejercicio calificado de la docencia, la investigación, la creación artística, la extensión o proyección social y la cooperación internacional.

Finalmente la comunidad académica considera que no se cumple (1,68) el indicador que hace referencia al porcentaje de los profesores del programa que, en los últimos cinco años, ha recibido reconocimientos y estímulos institucionales por el ejercicio calificado de la docencia, la investigación, la creación artística y la extensión o proyección social, en razón a que no existen estadísticas de estas distinciones a pesar que los docentes desarrollan estas labores a cabalidad.

Esta característica alcanza un cumplimiento aceptable, en razón a que existen las políticas para los estímulos a los docentes en las diferentes labores académicas. Sin embargo, no se han destacado estas labores con distinciones Institucionales.

CC16-Nombre de Característica: Producción de material docente. Los profesores al servicio del programa producen materiales para el desarrollo de las diversas actividades docentes, que se evalúan periódicamente con base en criterios y mecanismos académicos previamente


Justificación

El material docente es entendido como las presentaciones, diapositivas y demás documentos de apoyo para los procesos académicos.

Los profesores a través de sus portales han publicado el material docente, requerido para el desarrollo de las asignaturas. A continuación se listan las páginas web de algunas asignaturas y los portales de los profesores:

• Páginas Web de asignaturas

Sistemas Digitales. Aula virtual: http://tics.uis.edu.co/aula2 Probabilidad y Estadística. http://cidlisuis.org/mgces Máquinas Eléctricas. http://cidlisuis.org/mgces

• Páginas Web de profesores José Amaya Palacio: http://gavilan.uis.edu.co/~jaamaya/index_general.htm Gilberto Carrillo Caicedo: http://gavilan.uis.edu.co/~gilberto/index_general.htm Rubén Darío Cruz Rodríguez: http://gavilan.uis.edu.co/~rdcruz/index_general.htm Cesar Duarte Gualdrón: http://gavilan.uis.edu.co/~cedagua/index_general.htm Liliana Patricia Jaimes Rojas: http://gavilan.uis.edu.co/~lipajai/index_general.htm Ricardo Llamosa Villalba: http://gavilan.uis.edu.co/~rllamosa/index_general.htm Gabriel Ordóñez Plata: http://gavilan.uis.edu.co/~gaby/ Homero Ortega Boada: http://gavilan.uis.edu.co/~hortegab/index_general.htm Ana Beatriz Ramírez Silva: http://gavilan.uis.edu.co/~anaberam/index_general.htm Oscar M. Reyes Torres: http://gavilan.uis.edu.co/~omreyes/index_general.htm Elkim Felipe Roa Fuentes: http://gavilan.uis.edu.co/~efroa/index_general.htm Rodolfo Villamizar Mejía: http://gavilan.uis.edu.co/~rovillam/index_general.htm


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En los siguientes documentos se contemplan las estrategias y mecanismos para promover y divulgar la producción de material docente:

� Proyecto Editorial. (Acuerdo 094 de Octubre 2 de 2001 del Consejo Académico). � Reglamento de la Evaluación de la producción intelectual. (Acuerdo No. 065 de Agosto 29

de 1989 del Consejo Académico) � Evaluación de la Producción intelectual. (Acuerdo 040 del 9 de marzo de 1999 del

Consejo Académico. � Reglamento de la Evaluación de la productividad académica. (Acuerdo 031de mayo 17 de

2003 del Consejo Superior).

Adicionalmente, producto de sus investigaciones los profesores publican artículos en revistas, tanto nacionales como internacionales, (UIS INGENIERÍAS, IEEE, Mundo Eléctrico, etc.), las cuales son adquiridas por la Universidad, y se encuentran al alcance de los estudiantes y docentes, convirtiéndose en otro mecanismo de socialización. De igual manera en la bibliografía de los contenidos de las asignaturas se incluye la información acerca del material docente que elaboran los profesores.

Por otra parte la evaluación de la producción intelectual, la Universidad establece que existirá un comité, el cual se encargará de atender las solicitudes presentadas por los docentes y asignación de puntos, teniendo en cuenta los siguientes criterios:

Valor científico, académico, tecnológico, artístico y filosófico, desde el punto de vista de la Institución y del país.

Grado de complejidad y exigencia en el desarrollo del trabajo. Contribución o aporte al desarrollo del campo respectivo. Difusión del material (local, regional, nacional e internacional). Concepto de la crítica especializada o de los evaluadores externos cuando los hubiere o

cuando fuere solicitado por el comité. En cuanto a los lineamientos generales para la evaluación de la productividad académica se establecen los siguientes parámetros:

Los trabajos se sujetarán a lo establecido en el reglamento de propiedad intelectual de la UIS.

Para el caso de libros de texto, se debe presentar constancia del director de Escuela, donde certifique que ha sido utilizado durante el desarrollo de asignatura correspondiente.

A los profesores de la UIS que hayan recibido alguna remuneración por un trabajo de productividad no le serán asignados puntos por este trabajo.

En lo concerniente a la asignación de puntos de productividad académica asociados a la investigación se tiene en cuenta que:

Estas investigaciones se deberán evaluar e inscribir en la Vicerrectoría de Investigaciones a través de los DIEF al que está adscrito el investigador principal.

Cada uno de los productos que se generen a partir de una investigación deberán presentar aportes y avances significativos en el trabajo científico, técnico, artístico, humanístico o pedagógico que se esté desarrollando.

El indicador asociado con el porcentaje de los profesores del programa que, en los últimos cinco años, ha elaborado materiales de apoyo docente, y al porcentaje de los estudiantes del programa que los ha utilizado, la comunidad académica considera que apenas se cumple aceptablemente (3,15).


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La existencia de estrategias y mecanismos institucionales para promover y divulgar la producción del material docente reunidos en un indicador es evaluado con un cumplimiento insatisfactorio (2,0).

En cuanto al indicador que relaciona los premios u otros reconocimientos significativos en el ámbito nacional o internacional que hayan merecido los materiales de apoyo a la labor docente, producido por los profesores del programa, el grupo evaluador considera que no se cumple (1,58).

Referente a los indicadores que evalúan los documentos que evidencian los sistemas e instrumentos institucionales para evaluar el material docente producido por los profesores y la existencia de un régimen de propiedad intelectual éstos alcanzaron un cumplimiento pleno (5,0).

Finalmente se valoró con un alto grado de cumplimiento (4,16) el indicador relacionado con la apreciación de los estudiantes del programa, sobre la calidad, pertinencia y eficacia de los materiales de apoyo producidos por los docentes del programa.

Esta característica se cumple aceptablemente a pesar que los docentes adscritos al programa realizan material docente, sin embargo, sólo se socializa entre los estudiantes que matriculan las asignaturas de cada uno de los profesores, además, los profesores no han recibido premios significativos por tal labor.

CC17- Nombre de Característica: Remuneración por méritos La remuneración que reciben los profesores está de acuerdo con sus méritos académicos y profesionales y se ajusta a las políticas institucionales y a las disposiciones legales.


Justificación

Las políticas institucionales establecen el sistema de remuneración de los profesores y los estímulos a la docencia calificada se describen bajo los dos regímenes vigentes en la Universidad:

• Régimen para los profesores que no se acogieron al decreto 1444 de 1992.

• Régimen para los profesores que se acogieron al decreto 1444/92, actualmente modificado por el decreto 1279 de 2002.

A continuación se describen, en términos de asignación salarial los aspectos básicos de los dos regímenes:

Régimen para los profesores adscritos al decreto 1279 de 2002.

La remuneración mensual inicial en tiempo completo de los empleados públicos docentes se establece, multiplicando la suma de los puntos, que a cada cual corresponden, por el valor del punto. Esta valoración es asignada por un comité evaluador que estudia cada una de las solicitudes.

Los puntajes se establecen de acuerdo con con los siguientes factores:

Los títulos correspondientes, a estudios universitarios La categoría dentro del escalafón docente La experiencia calificada. La productividad académica.

Esta remuneración inicial varía de acuerdo a las categorías establecidas dentro del escalafón docente, las cuales son: auxiliar, asistente, asociado y titular, siendo ésta última la máxima


Hoja: 87 De: 170.

categoría. Asimismo, en cada categoría se definen las funciones de los profesores y la cantidad de puntos inherentes a ellas. Se listan las funciones de los profesores por categorías:

Categoría Auxiliar y Asistente. Les compete participar en actividades de perfeccionamiento docente, docencia directa e indirecta, investigación y extensión.

Categoría Asociado. Además de las funciones de docencia directa e indirecta, investigación y extensión, le compete participar y dirigir actividades de planeación curricular, asesoría académica a los profesores de menor experiencia y desempeñar los cargos de representación profesoral y dirección académica y administrativa previstos en el Estatuto General.

Categoría Titular. Además de las funciones asignadas al profesor asociado, le compete servir de consultor de la Institución en la definición de políticas generales y de máximo exponente de la producción cultural, científica y tecnológica de la Universidad ante la comunidad nacional e internacional.

Adicionalmente, los profesores reciben puntos por la experiencia calificada, los cuales traducen aumento del salario. De igual forma, los docentes reciben asignación de puntos por la productividad académica desagregada en publicación de artículos en revistas especializadas, producción de videos, publicación de libros, premios nacionales e internacionales, patentes, traducciones de libros. También se contemplan puntos por el desarrollo de actividades académico-administrativas en cargos de dirección de la Universidad, por el desempeño destacado en la labor docente (a partir de la evaluación docente) y por el desempeño destacado en labores de extensión.

En el acuerdo 31/2003 del Consejo Superior, donde se reglamenta la aplicación del decreto 1279 y en materia de remuneración estipula:

� El decreto se sujetará al reglamento de propiedad intelectual de la Universidad, en materia de derechos de autor, derechos patrimoniales.

� Para efectos de la promoción dentro del escalafón solamente se tendrá en cuenta la productividad académica en el campo de desempeño del docente dentro de la Universidad.

� Para el caso de libros de texto de una asignatura se debe presentar constancia del director de Escuela.

� Los profesores de la UIS que hayan recibido alguna remuneración por un trabajo de productividad académica no le serán asignados puntos por este trabajo.

� Teniendo en cuenta la excelencia del trabajo de productividad se asignarán puntos a los trabajos cuya evaluación de los pares, cuando ésta deba realizarse, sea mayor e igual al 50%.

Régimen para los profesores que no se acogieron al decreto 1444 de 1992

El acuerdo 065 de agosto de 1989 del Consejo Académico reglamenta, entre otras cosas, la asignación de puntos que pueden constituirse en salario. La escala de puntos utilizada en esta reglamentación se halla en concordancia con los puntos de producción intelectual exigidos como requisito parcial de ascenso en el escalafón, y supone, que la producción intelectual del docente es una actividad permanente en el tiempo, una práctica del quehacer diario, y no una acción aislada hecha exclusivamente con fines de promoción.

Los puntos de asignación salarial se otorgarán teniendo en cuenta los siguientes aspectos y se entregará al comité evaluador designado.


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Investigación Producción material docente Producción artística Sistematización de conocimientos Otros

La comunidad académica valoró el indicador asociado con documentos institucionales que contengan las políticas en materia de remuneración de los profesores con la máxima calificación (5,0). Sin embargo, el indicador referente a la correlación existente entre la remuneración y sus méritos académicos y profesionales comprobados, fue valorado con un cumplimiento insatisfactorio (2,0). Finalmente el indicador que reúne la apreciación de los profesores del programa, sobre el sistema de evaluación de la producción académica, fue valorado con un cumplimiento aceptable (3,28), en razón a que el sistema existente se conoce y se aplica en forma adecuada. Esta característica se valoró con un cumplimiento aceptable, ya que la Universidad ha reglamentado el sistema de asignación salarial, es de conocimiento público y se aplica de forma adecuada para establecer la remuneración de los profesores.


El Cuadro 42 revela los resultados del factor 3. Profesores.

Cuadro 42. Resultados del Factor 3.

ELEMENTO VALORACIÓN JUICIO DEL ELEMENTO

CC10. Selección y vinculación de profesores. 4,34 B: Se cumple en alto grado

CC11. Estatuto profesoral. 4,14 B: Se cumple en alto grado

CC12. Número, dedicación y nivel de formación de los profesores.


CC13. Desarrollo profesoral. 4,30 B: Se cumple en alto grado

CC14. Interacción con las comunidades académicas.


CC15. Estímulos a la docencia, investigación, extensión o proyección social y a la cooperación internacional.


CC16. Producción de material docente. 3,50 C: Se cumple aceptablemente

CC17. Remuneración por méritos. 3,54 C: Se cumple aceptablemente

FACTOR 3. Profesores. 3,91 B: Se cumple en alto grado

El Factor “Profesores” se valora con un alto grado de cumplimiento dado que la Universidad ha establecido claramente la reglamentación que se aplica a los docentes de la Institución. El reglamento del profesor describe la selección y vinculación de los profesores, los estímulos docentes, la definición de categorías de los profesores y sus obligaciones, así como, la remuneración por méritos para los docentes. Referente a la producción académica la Universidad


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aprobó el reglamento de productividad académica y de producción intelectual que se aplica para la asignación salarial.

3.4 JUICIO DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL FACTOR 4. PROCESOS ACADÉMICOS

FACTOR 4. PROCESOS ACADÉMICOS CC18-Nombre de Característica: Integralidad del currículo. El currículo contribuye a la formación en valores, actitudes, aptitudes, conocimientos, métodos, principios de acción básicos y competencias comunicativas y profesionales, de acuerdo con el estado del arte de la disciplina, profesión, ocupación u oficio, y busca la formación integral del estudiante, en coherencia con la misión institucional y los objetivos del programa.


Justificación

En la reforma académica para el programa de Ingeniería Electrónica aprobada según acuerdo 106 de junio de 2006 del Consejo Académico, se describe la formación de valores, actitudes y aptitudes, que se busca en el estudiante, así como las competencias y los componentes de la formación integral del profesional.

Cabe señalar que el currículo es el escenario que se presenta en la academia para poder desarrollar las actividades académico-administrativas, y que dentro de este panorama existe el currículo oculto, que son las tareas que no se describen sino que nacen de las necesidades dentro del aula. La formación integral se encuentra en este escenario, en donde están descritas las acciones propuestas para lograr las competencias, valores y actitudes del profesional y que no está delimitado en un papel pero que contribuye al logro de profesionales íntegros. La integralidad del currículo del programa se aprecia en el plan de estudios de Ingeniería Electrónica.

El plan de estudios del programa de Ingeniería Electrónica desde sus inicios ha desarrollado cinco áreas descritas en el Cuadro 43, las cuales cumplieron estándares del ICFES y ACOFI. Las competencias del plan de estudios están orientadas a la capacidad de comprender, alternar y liderar procesos sociales en el medio de su desempeño profesional, familiar y social, así como manejar, mantener, diseñar y desarrollar equipos y sistemas electrónicos.

Cuadro 43. Áreas del plan de estudio vigente de Ingeniería Electrónica hasta 2006.

ÁREA Plan de estudios vigente Asignaturas Porcentaje

Ciencias básicas 12 26% Socio-humanística 6 13% Básica de ingeniería 10 21% Profesional específica 17 36% Formación complementaria interdisciplinaria

2 4%

Total 47 100%

En el anterior cuadro se muestran las áreas que desarrolla el programa, así como, los porcentajes y número de asignaturas planteadas para el programa de Ingeniería Electrónica, se destaca que el componente profesional abarca un 47% (Básica de Ingeniería y Profesional Específica), mientras que el ciclo formativo para las ingenierías corresponde a un 26% y finalmente el componente humanístico e interdisciplinario está compuesto por el 17%.


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Conscientes de la necesidad de orientar la formación del profesional en las diferentes disciplinas, la reforma del programa de Ingeniería Electrónica contempla aumentar ésta última área dado respuesta a la integralidad, como lo plantea la misión y visión de la Escuela. En el Cuadro 44 se muestra la comparación entre el plan de estudios antiguo y el planteado en la reforma académica de 2006.

Cuadro 44. Comparación entre el plan de estudios antiguo y la reforma académica.

ÁREA Plan de estudios

Antiguo Plan de estudios

aprobado reforma 2006 Asignaturas % Asignaturas %

Ciencias Básicas 12 26% 11 22% Socio-Humanística 6 13% 7 11% Básica de Ingeniería 10 21% 13 19% Profesional Específica 17 36% 12 24% Formación Complementaria Interdisciplinaria

2 4% 9 11%

Total 47 100% 50 100%

Se observa que se paso del 17% al 22% en los componentes humanístico y de interdisciplinariedad.

Por otra parte, el plan de estudios de la reforma contempla cuatro áreas, las cuales se observan en el Cuadro 45.

Cuadro 45. Áreas de formación del programa de Ingeniería Electrónica

Área Contenidos Nombre Abreviatura

Ciencias Básicas CB Matemática Física Química Biología

Ciencias Básicas de Ingeniería BI

Campos electromagnéticos Circuitos Señales y sistemas Electrónica Probabilidad y estadística Física del Estado sólido Termodinámica Programación Expresión Gráfica

Ingeniería Aplicada IA

Circuitos y dispositivos Arquitectura de computadores y Procesadores Comunicaciones Instrumentación electrónica Control y automatización

Formación Complementaria FC

Economía Administración Ciencias sociales Humanidades

A partir del Cuadro 45 la reforma académica plantea la formación del Ingeniero Electrónico competente para:

� Aplicar el conocimiento de las matemáticas, las ciencias y la ingeniería. � Diseñar y realizar experimentos y analizar e interpretar datos.


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� Diseñar un sistema que cumpla con especificaciones deseadas. � Trabajar en equipos multidisciplinarios e interdisciplinarios. � Identificar, formular y resolver problemas de ingeniería en su área de desempeño. � Entender la responsabilidad ética de un profesional. � Comunicarse efectivamente. � Entender el impacto de las soluciones de ingeniería en el contexto global de la sociedad. � Utilizar técnicas, prácticas y herramientas modernas para el ejercicio de la ingeniería. � Mantener el aprendizaje continúo a lo largo de la vida (tanto de temas de su profesión o

disciplina, así como de otras áreas que le permitan comprender a nivel local y global, el contexto histórico, político, social, económico y ambiental de su quehacer).

� Trabajar de manera autónoma. � Analizar, sintetizar, planear, organizar y tomar decisiones. � Administrar información (habilidad para recolectar, analizar y seleccionar información de

diversas fuentes) e investigar. � En el manejo de herramientas computacionales

En este sentido, la reforma propone la construcción de competencias cognoscitivas, aprender a aprender; actitudinales, aprender a ser, y procedimentales, aprender a hacer. Además, el profesional debe estar en capacidad de tomar decisiones, con plena conciencia de la grandeza y dignidad del ser humano, comprometido con la preservación y conservación del medio ambiente y la justicia social. Así como, desarrollar una conciencia crítica que le permita cuestionar y debatir las políticas y acciones que afectan el medio ambiente y la comunidad, y evidenciar los valores propuestos en el proyecto institucional: solidaridad, compromiso con el trabajo, responsabilidad, ética, creatividad y tolerancia.

Esta reforma va de la mano con el Proyecto Institucional, en donde la formación integral aparece como un programa de largo plazo y de ejecución ininterrumpida. Contiene dos aspectos relacionados orgánicamente: uno práctico que se ha denominado, etnos universitario o cultural institucional y que se expresa y construye diariamente en las relaciones y actividades universitarias y otro, teórico, que compromete a todos los programas académicos de la Universidad y, en particular, a las Ciencias Humanas.

La existencia de políticas y estrategias institucionales en materia de formación integral agrupadas en el primer indicador de esta característica se cumple plenamente (5,0). Igualmente, con la máxima valoración (5,0) fue destacado el indicador asociado con la existencia de un sistema de créditos que responda a los lineamientos y al plan curricular establecido.

El indicador relacionado con la apreciación de directivos, profesores y estudiantes sobre la calidad e integralidad del currículo, obtuvo una valoración de alto grado de cumplimiento (4,41) por parte del grupo evaluador.

De otro lado el indicador que busca establecer la existencia de actividades distintas a la docencia y la investigación dedicadas al desarrollo de habilidades para el análisis de las dimensiones ética, estética, filosófica, científica, económica, política y social de problemas ligados al programa, a las cuales tienen acceso los estudiantes obtuvo una calificación de 3,07, cumplimiento aceptable.

En cuanto al porcentaje de los créditos académicos del programa asignado a materias y a actividades orientadas a ampliar la formación del estudiante, la comunidad académica considera que este indicador se cumple en alto grado (4,5).

Finalmente el indicador asociado con la existencia de criterios y mecanismos para el seguimiento y evaluación del desarrollo de las competencias cognitivas, socio afectivas y comunicativas propias


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del ejercicio y de la cultura de la profesión en la que se forma el estudiante se cumple insatisfactoriamente.

La característica “Integralidad del currículo” alcanzó un alto grado de cumplimiento, en razón a que la Universidad ha formulado las políticas y estrategias para la formación integral, así como el sistema de créditos coherentes con el plan curricular del programa orientado hacia la formación integral de los estudiantes.

CC19-Nombre de característica: Flexibilidad del currículo El currículo es lo suficientemente flexible para mantenerse actualizado y pertinente, y para optimizar el tránsito de los estudiantes por el programa y por la institución.


Justificación

En el Proyecto Institucional se enuncia que la flexibilidad curricular es lo opuesto a la rigidez y a la tendencia profesionalizante y que es una característica exclusiva de los planes de estudio. Asimismo, expresa la forma como se configuran los planes de estudio, siguiendo los parámetros de flexibilidad18, la cual se vivencia de diversas maneras, por ejemplo:

Estableciendo un mínimo básico de materias que les den a los estudiantes los elementos teóricos y metodológicos para desenvolverse en su profesión.

Organizando nuevos contextos de aprendizajes que le den al estudiante autonomía para construir su propio plan de estudios.

Debilitando las jerarquías y controles explícitos mediante relaciones pedagógicas más personalizadas.

Propiciando la apertura de todos los planes de estudio para que los estudiantes puedan circular por ellos con facilidad, sin obstáculos administrativos ni académicos, asumiendo materias profesionales de otras carreras que les permitan la versatilidad y la formación en aquellos campos que juzguen necesarios para su desarrollo personal.

Creando grupos de estudio y de investigación de carácter interdisciplinario en donde se aprenda a comunicar lo que se sabe y a recibir lo que otros saben, con miras a la solución de problemas comunes.

El plan de estudios, aprobado en la reforma académica de 2006, contempla un mínimo de materias básicas, las cuales le permiten al estudiante desarrollar prácticas de laboratorio contribuyendo a que realice simulaciones y formule resultados ante la problemática planteada. Adicionalmente, el estudiante puede matricular materias de contexto, con el fin de afianzar el conocimiento en un tópico especial que le complemente su formación profesional.

En el Cuadro 46 se observa el porcentaje de asignaturas agrupadas por áreas de la UIS y otras universidades nacionales e internacionales (datos correspondientes al año 2005).

18 UIS. Proyecto Educativo Institucional.


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Cuadro 46. Comparación por áreas de Universidades nacionales y extranjeras.

UNIVERSIDADES AREAS

UIS JAVERIANA ANTIOQUIA UNAL GUADALAJARA

COLORADO LYON

Formación Ciencias Básicas

22,64% 17,19% 28,33% 21,15% 18,84% 27,59% 7,84%

Formación Socio-Humanística

13,21% 15,63% 5,% 7,69% 5,80% 10,34% 13,73%

Formación Básica en Ingeniería

18,87% 23,44% 21,67% 21,15% 21,74% 24,14% 17,65%

Formación Profesional Específica

35,85% 34,38% 28,33% 38,46% 43,48% 37,93% 45,10%

Formación Complementaria

7,55% 9,38% 11,67% 11,54% 10,14% 0% 15,69%

A partir de la información del cuadro 45, se puede observar que los porcentajes presentados por cada una de las universidades son muy similares, sobre todo en las áreas básicas del programa.

El plan de estudios del programa de Ingeniería Electrónica contempla diferentes escenarios metodológicos para el proceso de enseñanza-aprendizaje, tales como:

Laboratorios: Son espacios donde el estudiante verifica apreciaciones teóricas, confronta contenidos con la realidad, comprueba diseños propios, realiza pruebas de sistemas reales; Los laboratorios son orientados por el profesor y desarrollados por los estudiantes en compañía de técnicos de laboratorio o de auxiliares. En algunas asignaturas se trabaja con el esquema de laboratorio abierto y en torno a proyectos.

Prácticas pre-profesionales: Se convierten en un acercamiento del estudiante a la realidad del ejercicio de su profesión antes de obtener su título. Se tendrá preferencia para la realización de prácticas que involucren, más que el ejercicio de una labor rutinaria, la solución de algún problema de ingeniería. El estudiante debe informar también periódicamente a un profesor coordinador del trabajo y a la Escuela sobre su avance, con el fin de evaluar su rendimiento. Es de carácter opcional.

Seminarios: Constituyen un método de investigación que requiere una preparación cuidadosa de parte del profesor, la provisión de recursos bibliográficos y de otro tipo, que los estudiantes deben estudiar, organizar y exponer en un tiempo controlado, de tal manera que se de una visión multidimensional del problema o tema que se esté tratando. También son un espacio para socializar los temas que se están trabajando al interior de cada grupo de investigación, para que el estudiante se vincule después por medio del desarrollo del trabajo de grado.

Proyectos de fin de curso: Permiten la articulación de conceptos vistos en una o varias materias simultáneas, planteados para la resolución de problemas específicos. Estos proyectos permiten la interacción del estudiante con otros compañeros y con los profesores de las asignaturas respectivas. Además, fortalecen la capacidad de integración de ideas y trabajo en equipo.

Exposición: Este método es de vieja data en la Universidad y el más utilizado por la mayoría de profesores; no debe desaparecer sino enriquecerse con nuevas formas de interacción educativa y material didáctico auxiliar que distribuya las fuentes de información, con la participación activa de los estudiantes y con los recursos de la comunicación educativa.

Realimentación de las evaluaciones: Permiten que el estudiante desarrolle las evaluaciones en otro ambiente determinado y posteriormente las sustente nuevamente, siendo


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consciente de los errores cometidos. Con este proceso se enriquece el aprendizaje, ya que después se analizan y discuten los resultados de la evaluación.

Consejería: Tiene como función el estudio dirigido y el asesoramiento académico-metodológico y psicológico del estudiante. Se propone que cada profesor tenga un número determinado de estudiantes desde su ingreso a la E3T, los cuales recibirán el seguimiento y orientación en cuestiones académicas, administrativas o personales.

Trabajo de grado: Todo estudiante de Ingeniería Electrónica debe realizar un trabajo de grado, en las modalidades contempladas en el acuerdo No. 004 de 2007 del Consejo Superior, por el cual se modifica el reglamento estudiantil de pregrado en el título V capítulo IX “Del trabajo de grado”19. En cada uno de esos casos se cuenta con lineamientos para garantizar que el trabajo provea al estudiante de una primera experiencia relacionado con su futuro ejercicio profesional. El estudiante debe estar asesorado por un profesor que actúa como director del proyecto quien estará atento al cumplimiento de los objetivos perseguidos. Se esperar que cada uno de los proyectos respondan a los objetivos propuestos por los grupos de investigación y sean coherentes con el quehacer de la Escuela.

Además, de los escenarios establecidos para el ejercicio de la pedagogía, también el plan de estudios ha definido menos asignaturas con más fundamentación, contribuyendo de esta manera con la flexibilidad descrita en el proyecto educativo del programa.

También se cuenta como estrategia institucional la construcción de nuevos escenarios requeridos para el desarrollo de la pedagogía centrada en el aprender (bibliotecas más dotadas, aulas, centros de estudio, biblioteca virtual, seminarios) y la organización masiva de la capacitación de profesores y estudiantes en tecnologías de manejo de la información disponible en el ciberespacio20.

La propuesta del programa de Ingeniería Electrónica de la Universidad Industrial de Santander se ajusta a las normas legales vigentes y el título que otorga están justificados dentro del análisis de las necesidades del país y de la región, la demanda estudiantil, las oportunidades de desempeño laboral, las tendencias del ejercicio profesional, el estado actual de la formación en Ingeniería Electrónica en el ámbito nacional e internacional, los aportes que lo diferencian de otros programas de la misma denominación y la coherencia con el Proyecto Institucional. La constante evolución de la electrónica requiere la actualización permanente de programas y contenidos, la adaptación de estrategias pedagógicas diferentes, que vayan enfocadas más a la formación de los estudiantes como ciudadanos integrales, protagonistas de su propio aprendizaje, con mentalidad emprendedora y consientes de la realidad del entorno en el cual se van a desarrollar, de tal forma que puedan responder con más propiedad al compromiso que adquieren con la sociedad por el privilegio de acceso a la educación superior, son algunos de los aspectos, que llevaron al replanteamiento del programa de Ingeniería Electrónica de la UIS.

La Universidad Industrial de Santander concede a sus estudiantes de pregrado, la oportunidad de realizar un semestre en otra Universidad de Colombia o del exterior en el programa de intercambio académico. Este programa brinda diferentes experiencias para crecer en lo académico, lo personal, lo cultural y lo profesional. Las fechas de inscripción para los programas de intercambio se publican en las carteleras de las Escuelas, de Bienestar Universitario, del Edificio de Administración e, igualmente, en espacios como el boletín quincenal “Hecho en la UIS” y en el portal: www.uis.edu.co A continuación se describen los programas que se ofrecen a los estudiantes para realizar los intercambios:

19 Modalidades de Trabajo de Grado. 20 Proyecto Educativo del programa.


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CONVENIOS CON UNIVERSIDADES NACIONALES

SÍGUEME - Convenio para la movilidad estudiantil entre las universidades abajo descritas. Inicio: 27/Abril/2000 Terminación: Indefinido OBJETO: Promover el reconocimiento mutuo académico de las actividades formativas a nivel de pregrado, facilitando así la movilidad de estudiantes.

UNIVERSIDADES E-MAIL UNIVERSIDADES E-MAIL DE ANTIOQUIA http://www.udea.edu.co/ PONTIFICIA BOLIVARIANA

http://www.upb.edu.co/ NACIONAL DE

COLOMBIA http://www.unal.edu.co PONTIFICIA UNIVERSIDAD

JAVERIANA http://www.javeriana.edu.co/

EXTERNADO DE COLOMBIA

www.uexternado.edu.co/ DEL NORTE

http://www.uninorte.edu.co/

EAFIT http://www.eafit.edu.co/ DEL ROSARIO http://www.urosario.edu.co/

DEL VALLE http://www.univalle.edu.co DE LA SABANA http://www.unisabana.edu.co/

CONVENIOS BILATERALES

UNIVERSIDADES DURACIÓN UNIVERSIDADES DURACIÓN DE LOS ANDES Inicia: Agosto/06

Termina: Agosto/08 DEL MAGDALENA Inicia: Febrero/05

Termina: Febrero/15

DEL CAUCA Inicia: Noviembre/05 Termina: Noviembre/10

CONVENIO NODO-ORIENTE RCI

Autónoma de Bucaramanga Inicia: 2006 Termina: 2011

Universidad de Pamplona Inicia: 2006 Termina: 2011

Francisco de Paula Santander

Inicia: 2006 Termina: 2011

Pontificia Bolivariana- B/ga Inicia: 2006 Termina: 2011

Santo Tomas de Aquino- Bucaramanga

Inicia: 2006 Termina: 2011

CONVENIOS CON UNIVERSIDADES INTERNACIONALES

U. Nal de Luján - Argentina Inicia: Noviembre06 Termina: Noviembre/10

Fundación Universidad de Brasilia. - Brasil

Inicia: Marzo/05 Termina: Marzo/10

Universidad Estadual de Campinas- Brasil

Inicia: Junio/04 Termina: Indefinido

ASCUN Y CREPUC – Canadá Inicia: Octubre 1997 Indefinido

Université Bishop’s - Canadá

Inicia: Octubre 1997 Indefinido

Université McGill– Canadá Inicia: Octubre 1997 Indefinido

École Polytechnique– Canadá


Université Laval– Canadá Inicia: Octubre 1997 Indefinido

Université Montreal– Canadá


Université de Sherbrooke– Canadá


École Nationale D’Administration Publique– Canadá


École Technologie Supérieure Inicia: Octubre 1997 Indefinido

Institut Nacional de la Recherche Scientifique– Canadá


Université Du Québec en Abitibi-Témiscamingue– Canadá


Université du á Chicoutimi / Montreal/Tríos-Riviéres/Rimouski / Outaouasis– Canadá


Pontifica Universidad Católica Valparaíso- Chile

Inicia: Enero /06 Termina: Enero/11


Hoja: 96 De: 170.

Instituto Superior Politécnico José Antonio Echevarria- Cuba

Inicia: Diciembre/04 Termina: Diciembre/09

Autónoma de Madrid - España Inicia: Julio /06 Termina: Julio/11

Adicionalmente se han establecido convenios con universidades de Estados Unidos, Puerto Rico, Venezuela, Francia, México, Rumania y Rusia.

La idoneidad del indicador que involucra el índice de flexibilidad curricular y comparativa a nivel nacional e internacional fue evaluada como de alto grado de cumplimiento (4,0) por la comunidad académica.

De la misma manera fue evaluado (4,01) el indicador relacionado con la apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre las políticas institucionales en materia de flexibilidad curricular y pedagógica, y sobre la aplicación y eficacia de las mismas.

La apreciación acerca de la flexibilidad del currículo en relación con la organización y jerarquización de los contenidos y métodos de las asignaturas se analizaron en un indicador que igualmente se valoró como de alto cumplimiento (4,29).

El indicador asociado al porcentaje de asignaturas del programa que incorporan en sus contenidos el uso de distintas metodologías de enseñanza-aprendizaje, dentro de esta característica obtuvo la más alta valoración (4,5) que corresponde a un cumplimiento pleno.

Igualmente los indicadores acerca de la existencia de procesos y mecanismos para la actualización permanente del currículo, para la evaluación de su pertinencia y para la incorporación de los avances en la investigación y el número de convenios establecidos por la institución que garanticen la movilidad estudiantil con otras instituciones nacionales e internacionales alcanzaron altos grados de cumplimiento (4,35) y (4,0) respectivamente.

Esta característica alcanzó un alto grado de cumplimiento dado que el currículo del programa de Ingeniería Electrónica corresponde a los índices de flexibilidad según los estándares de programas a nivel nacional e internacional, además las asignaturas incorporan diferentes metodologías de aprendizaje así como de mecanismos para la actualización permanente del currículo.

CC20-Nombre de Característica: Interdisciplinariedad El programa reconoce y promueve la interdisciplinariedad y estimula la interacción de estudiantes y profesores de distintos programas y de otras áreas de conocimiento.


Justificación

El Proyecto Institucional define la interdisciplinariedad como la forma de relacionar los saberes que se posibilitan en la academia, siempre y cuando los planes de estudios sean flexibles. A partir de este principio, el plan de estudios de Ingeniería Electrónica orienta, además de una formación específica en el campo profesional, el desarrollo de aptitudes hacia otras disciplinas. La interdisciplinariedad significa puesta en común de los conocimientos, solución compartida de los problemas. Parte del reconocimiento de la diferencia y pluralidad de las ciencias y de su tendencia al desarrollo intensivo y especializado. La interdisciplinariedad y la complementariedad son características esenciales en el desarrollo del conocimiento, junto con la multiplicidad de los saberes y la proliferación de las especializaciones.

Por todas las anteriores razones la interdisciplinariedad se ha llevado a cabo a través del desarrollo de proyectos que involucran otras disciplinas, entre los cuales se resaltan:


Hoja: 97 De: 170.

� El ciclo básico de ingenierías. El cual se orienta bajo el escenario de la interdisciplinariedad, ya que los estudiantes que toman este ciclo pertenecen a diferentes programas.

� Proyectos de biomedicina. En el desarrollo de estos proyectos participan estudiantes de Medicina y de Ingeniería Electrónica.

� Proyectos de mecatrónica. En estos proyectos participan profesionales de Ingeniería Mecánica e Ingeniería Electrónica.

� Proyectos de redes neuronales e inteligencia artificial. Para llevar a cabo estos proyectos interviene el área de Física y de Ingeniería Electrónica.

La comunidad académica valora el indicador correspondiente a existencia de criterios y políticas institucionales que garantizan la participación de distintas unidades académicas en la solución de problemas pertinentes al programa, con un alto grado de cumplimiento (4,0), en razón a que bajo la modalidad de proyectos de grado y en el desarrollo de investigaciones, han intervenido diferentes unidades académicas con el fin de dar respuesta a la problemática planteada en el proyecto.

El indicador asociado con la existencia de espacios y actividades curriculares con carácter explícitamente interdisciplinario, la comunidad académica lo valoró con un pleno cumplimiento (4,5). Estos espacios se observan en las asignaturas del ciclo básico de ingenierías, en las cátedras libres y demás actividades de carácter académico, cultural y deportivo. De igual manera se valoró el indicador referente a la información sobre participación de distintas unidades académicas en el tratamiento interdisciplinario de problemas pertinentes al programa.

Finalmente el indicador que evalúa la apreciación de profesores y estudiantes sobre la pertinencia de la interdisciplinariedad del programa, se valoró con un alto grado de cumplimiento (4,11).

La característica “Interdisciplinariedad” alcanzó un alto grado de cumplimiento, dado que la Universidad ha establecido como principios orientadores de la reforma académica de los programas la interdisciplinariedad, además los profesores y estudiantes del programa de Ingeniería Electrónica han desarrollado proyectos en asocio con otras unidades académicas, con el fin de dar respuesta a problemas del entorno.

CC21-Nombre de Característica: Relaciones nacionales e internacionales del programa. Para la organización y actualización de su plan de estudios, el programa toma como referencia las tendencias, el estado del arte de la disciplina y los indicadores de calidad reconocidos por la comunidad académica nacional e internacional; estimula el contacto con miembros distinguidos de esas comunidades y promueve la cooperación con instituciones y programas en el país y en el exterior.


Justificación

El Consejo Superior a través del Acuerdo 015 de Abril 11 de 2000, aprueba el Proyecto Institucional y establece que los programas deben asumir, dentro de sus procesos académicos la política de responsabilidad social, la cual se resume en, “asumir plenamente, la condición pública de la Universidad, para responder a la necesidad nacional de formación de alta calidad y pertinencia, generando en su seno los saberes, las actitudes y prácticas innovadoras que permitan pensar y transformar el país y la región con sentido ético y responsabilidad política”21.

21 UIS. Proyecto institucional, pág. 22.


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Tomando como referencia esta política, la reforma académica del programa de Ingeniería Electrónica aprobada en el 2006, se llevó a cabo identificando los problemas en el área de Ingeniería Electrónica, para ello se contó con la colaboración de pares nacionales e internacionale, quienes se encargaron de analizar la prospectiva del programa planteado a través de la revista internacional de la IEEE y el aporte de expertos en el área. A continuación se enuncian los problemas a los que se da respuesta con el proyecto educativo:

La necesidad de expertos en electrónica a nivel nacional aumenta considerablemente, originada, entre otras cosas, por la importación, la adaptación y mantenimiento de tecnología. Es así como la electrónica, las telecomunicaciones y el software hacen parte de las once tecnologías estratégicas definidas por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología en 1994, con vigencia ratificada en la reunión continental de ministros responsables de Ciencia y Tecnología (Cartagena, Colombia, 1996).

Las ventajas de los sistemas constituidos con circuitos integrados, sobre los que utilizan elementos discretos; lo que hace que la industria requiera ingenieros electrónicos que realicen la conversión hacia sistemas electrónicos con alto grado de integración. Entre las ventajas más relevantes se pueden mencionar la confiabilidad, la rentabilidad, la baja dispersión de características de operación entre unidades, el bajo consumo de energía, el bajo costo y la poca cantidad de elementos requeridos para un sistema. Estas ventajas han relegado el uso de los elementos discretos a casos especiales donde la potencia de operación o la frecuencia de trabajo exceden los límites alcanzados por los circuitos integrados.

La necesidad de comunicación, de automatización de procesos y, en general, los requerimientos de producción, manejo y transmisión de señales que contienen información relevante en multitud de aplicaciones industriales, médicas, gubernamentales y de la sociedad en general.

La creciente incursión de la electrónica en casi todas las ramas del quehacer humano, generando cambios que han obligado al mundo a replantear sus métodos y sistemas de producción, así como sus sistemas de educación, impone el reto de entregar a la sociedad profesionales formados como personas; es decir, ingenieros de alta calidad ética, política y profesional

A continuación se listan los proyectos que la Escuela ha desarrollado durante los últimos 5 años a través de los convenios que han establecido los grupos de investigación:

• Sistema documental para la gestión de seguridad informática para el Banco Agrario de Colombia S.A. SDGSI - BAC

• Interventoría a la grabación digital de datos de matrículas inmobiliarias de oficinas de registro público

• Interventoría a la grabación digital de datos de matrículas inmobiliarias de oficinas de registro público.

• Auditorias de conocimiento tecnológico de subcontratistas - ACTS – ONLINE. • Metodología de trabajo para la maestría en ingenierías- línea de telecomunicaciones. • Gestión de proceso y auditoria para el soporte de reposición de gastos en campañas

electorales –pce. • Identificación remota de persona a través de huellas digitales -irhd-, al organismo

internacional IEEE. • Interventoría para la vigilancia, seguimiento, verificación y evaluación de actividades, temas y

asuntos de carácter técnico, financiero, jurídico y administrativos en la ejecución del contrato


Hoja: 99 De: 170.

para ampliación de la producción y optimización de los sistemas de identificación y registro civil de la Registraduría Nacional del Estado Civil – PMT2

• Piloto de voto electrónico • Desarrollo e implementación del sistema de administración de riesgo operativo en el Banco

Agrario de Colombia S.A. • Diseño y construcción de un equipo prototipo con microondas para el reparcheo de vías. • Modelado y simulación de sistemas biológicos • Diseño y construcción de un equipo para la modificación de crudos pesados y asfaltos

naturales • Diseño, construcción e implementación de un sistema de medida de variables fisiológicas en

pruebas autonómicas. • Aplicación de transformada wavelet a procesamiento de señales biológicas • Instrumentación electroquímica: Equipos para ensayos de corrosión en la escuela de

Ingeniería Metalúrgica • Implementación protocolo MODBUS en la industria • Crudos pesados y asfaltos modificados para pavimentos • Desarrollo de un sistema de calorimetría directa con comunicación inalámbrica para

pacientes hospitalizados • Diseño y desarrollo de un sistema guía para la dosificación de insulina en pacientes con

diabetes mellitus tipo I. • Formulación de agendas de ciencia y tecnología para las provincias de Santander. • Prototipado de sistemas digitales • Evaluación de la termografía infrarroja en la detección de carcinoma de glándula mamaria. • Diseño construcción y caracterización de un enlace autónomo de comunicación Wi-Fi para

áreas rurales alimentado con energía solar • Evaluación de la incidencia de variables físicas en la mortalidad de aves de corral en granjas

avícolas durante las etapas de cría, levante y engorde. • Sistema de telepatología para el estudio citohistopatológico de cuello uterino y glándula

mamaria • Evaluación integral de la tecnología IEEE 802,15, 4 aplicada a procesos de lectura de

medidores de servicios públicos. • Implementación de un receptor inalámbrico integrado en un solo chip. • Prototipo de sistema metropolitano de telemetría para la monitorización de parámetros

eléctricos en las redes de distribución de media y baja tensión. • Cobertura para sistemas móviles celulares en entorno urbano escarpado: estudio del modelo

de propagación walfischIkegami y su desempeño en la banda TDMA colombiana en presencia de relieve, mediante la utilización de una herramienta de planificación celular basada en GIS

• Caracterización de la radiopropagación en las comunicaciones móviles con tecnología CDMA en presencia de terreno escarpado

• Análisis y comprobación de los niveles de densidad de potencia en las inmediaciones de una celda sectorizada en un entorno andino utilizando Sistemas de información y geográfica (GIS) y MatLab

• Desarrollo del modelo de propagación andino UIS® • Predicción de pérdidas de potencia en sistemas de comunicación móviles PCS para entornos

andinos mediante el modelo Saunders-Bonar- Irregular, campañas de medidas y el cellview® • Diseño de un modelo de propagación para el análisis de áreas de servicio y de irradiación

electromagnética para los sistemas inalámbricos en las bandas de 800 y 1900 MHz • Diseño para el nuevo master de televisión del canal TRO


Hoja: 100 De: 170.

• Fase I para la modernización empresarial de los sistemas de agua potable y saneamiento básico y plantas de beneficio de ganado de seis municipios del departamento del Cesar

• Elaboración de la fase II del plan vial del departamento del Casanare. • Metodología para la evaluación del riesgo debido a amenazas naturales en las zonas urbanas

de ciudades colombianas. Caso de estudio: Floridablanca • Desarrollo e implementación de una metodología para la evaluación de la vulnerabilidad y

riesgo sísmico en la infraestructura vial • Planteamientos de algunas medidas de reducción y mitigación del riesgo sísmico involucrando

aspectos físicos y socioeconómicos. caso de estudio: Floridablanca- Santander • Estudio del diagnóstico estructural del viaducto García Cadena de la ciudad de Bucaramanga. • Zonificación del riesgo sísmico en centros urbanos utilizando funciones de vulnerabilidad

calculadas. Caso de estudio: Meseta de Bucaramanga. • Aplicación de puentes de hormigón de pretensado o extradosado en Colombia • Diseño y desarrollo de un prototipo para el monitoreo y diagnóstico de motores diesel

mediante técnicas no intrusivas. Fase I. • Modelado y simulación de la contaminación del aire de la AMB producido por las fuentes

móviles • Desarrollo de un modelo de cálculo de un intercambiador de calor del tipo doble tubo

basado en el método de los volúmenes finitos. • Plataforma virtual basada en Grid Computing para la utilización y la enseñanza de métodos

numéricos basados en los elementos finitos • Diseño y construcción de una nueva trasmisión variable continua (CVT) aplicada a un motor

de combustión controlada por computador • Modelo computacional de clasificación y detección de evidencias de cáncer en citologías de

cérvix uterino y diagnóstico de displasias. • Variabilidad del RR y dispersión del QT como variables predictoras de morbimortalidad en la

fase aguda del infarto agudo del miocardio. • Tecnología grid para la detección de cáncer de cuello uterino cáncer de mama. • Aplicación multimedial para el mejoramiento de la comprensión de lectura • Propuesta de lineamientos para abordar el modelado de fenómenos económicos; bajo un

enfoque sistémico • Inserción de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en la educación rural

2004 y 2005. • Propuesta informática para la educación en el cambio, basada en ambientes de modelado y

simulación. Un enfoque sistémico • Aprendizaje significativo y cooperativo mediado por página Web y correo electrónico • Posibilidades y limitaciones para incorporar el modelado y la simulación por computador, en

el aprendizaje y desarrollo de las formas de pensamiento. En las instituciones educativas del proyecto CPE, acompañadas por la UIS 2006

• Propuesta para la difusión del modelado y la simulación basado en objetos y reglas en la educación básica primaria colombiana

• Propuesta para la difusión del modelado y la simulación, basado en objetos y reglas, En la educación básica primaria colombiana

• Modelo basado en la dinámica de sistemas para la gestión en instituciones de educación superior

• Posibilidades y limitaciones para incorporar al ambiente escolar el modelado y la simulación por computador, en el aprendizaje y desarrollo de formas de pensamiento. En las instituciones educativas del proyecto CPE, acompañadas por la UIS en el 2006.

• Computadores para educar, fase de profundización.


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• Diseño de la estructura de un modelo de transferencia tecnológica para los centros y grupos de investigación de la Universidad Industrial de Santander.

El indicador asociado con los documentos que contengan políticas institucionales en materia de referentes académicos externos nacionales e internacionales, para la revisión y actualización de planes de estudio, se valoró con la máxima calificación (5,0).

Por otro lado los indicadores referentes al número de convenios y actividades de cooperación académica suscritos y desarrollados por el programa y los que se han desarrollado como producto de la gestión realizada por directivos, profesores y estudiantes alcanzaron un pleno cumplimiento (4,5 cada uno).

Referente al indicador que agrupa la apreciación de directivos y profesores del programa sobre la incidencia de las relaciones de cooperación académica con distintas instancias del ámbito nacional e internacional en el enriquecimiento de la calidad del programa, la comunidad académica considera que se cumple en alto grado (4,48).

En cuanto al indicador que evalúa el porcentaje de directivos, profesores y estudiantes del programa que han participado en actividades de cooperación académica con miembros de comunidades nacionales e internacionales se valoró con un alto grado de cumplimiento (3,87).

Esta característica se valoró con un cumplimiento pleno, en razón a que el programa ha interactuado con comunidades nacionales e internacionales, con el fin de realizar proyectos que respondan a las necesidades de cada una de las partes.

CC22-Nombre de Característica: Metodologías de enseñanza y aprendizaje. Los métodos pedagógicos, empleados para el desarrollo de los contenidos del plan de estudios, son coherentes con la naturaleza de los saberes, con las necesidades y objetivos del programa y con el número de estudiantes que participa en cada actividad docente.


Justificación

El Proyecto Institucional define “La pedagogía que ha de regir las acciones de docentes y de estudiantes es dialógica, como norma de acción académica y como principio de democracia participativa, la cual exige reconocer en la práctica la autonomía de los estudiantes para que asuman por sí mismos los procesos de aprendizaje y de formación integral”22. Atendiendo a este principio y tras una la larga historia centrada en el modelo pedagógico tradicional, los docentes de la E³T han venido asumiendo la tarea de orientar esfuerzos para adoptar la prácticas pedagógicas dialógicas, con el fin de alcanzar el aprendizaje significativo en los estudiantes.

En este sentido, los profesores de la Escuela trabajan en el desarrollo y consolidación de habilidades específicas de comunicación, en el manejo de mediaciones pedagógicas y en el mejoramiento del proceso evaluativo; buscando que la actividad docente sea pieza fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje y fuente de crecimiento para estudiantes y profesores.

Actualmente se aplican diferentes estrategias pedagógicas (producto de la experiencia docente) que han permitido lograr resultados de aprendizaje y que hacen parte del modelo pedagógico. Es así que, el modelo pedagógico debe revestirse de versatilidad y flexibilidad para posibilitar que los estudiantes puedan tener experiencias diversas y por tanto más enriquecedoras a nivel integral. Algunas de las estrategias que se han desarrollado son: aprendizaje colaborativo, retroalimentación 22 UIS.Proyecto Institucional, pág.23.


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efectiva de la evaluación, concurso de proyectos de diseño y licitación, evaluación con acceso a recursos (libros, computador, software de simulación, etc.), evaluación orientada a competencias. Además se han desarrollado trabajos de grado que han fortalecido las diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje.

El objetivo primordial en la tarea docente de la E³T es ser mediador para que el estudiante concluya desde su punto de vista las temáticas dadas en las asignaturas y de esta forma, abandone el aprendizaje memorístico y la resolución mecánica de ejercicios. En este nuevo escenario, los docentes buscan la forma de estimular el pensamiento crítico y creativo de sus alumnos mediante la formulación de problemas que los lleven a pensar y les ayuden a afianzar el espíritu científico.

Por tanto, se establece un modelo pedagógico que estimule las habilidades intelectuales de los estudiantes; habilidades que complementan los conocimientos y hacen posible su aplicación en la resolución de problemas y en otras actividades académicas y humanas. Además, el modelo ha de promover la formación de alumnos honestos, responsables y serviciales, contribuyendo al concepto de formación integral, a partir del cual se trabaja en la formación de profesionales que entiendan los conceptos que sustentan su profesión y los que provienen de la cultura; que desarrollan habilidades intelectuales y que adoptan actitudes positivas que los impulsan a ejercer su vocación profesional y humana.

Todas estas actividades así como la evaluación de las mismas se planifican y desarrollan con base en unos “resultados de aprendizaje” estructurados para cada asignatura. Estos resultados de aprendizaje constituyen la base para establecer los requisitos necesarios para cursar las asignaturas. De esta forma, el profesorado es consciente de la necesidad de planificar y desarrollar experiencias de aprendizaje que motiven a los estudiantes y los orienten en su formación. Entre ellas, utilizar la resolución de problemas, la elaboración de proyectos, el desarrollo de talleres y foros, las prácticas de laboratorio y la sustentación de trabajos de clase.

De otra parte, cada uno de los modelos pedagógicos que se encuentran en la literatura especializada deja abierta la posibilidad de utilizar diferentes estrategias para el desarrollo del proceso pedagógico. Una de estas estrategias sin duda es el uso de las tecnologías de la informática y las telecomunicaciones (TIC), las cuales pueden ser usadas como apoyo en estructuración de contenidos y en la interacción directa con el estudiante. También se puede aprovechar la potencialidad de las TIC para abrir nuevos canales de comunicación entre cada uno de los actores del proceso.

Hay estudios que indican que el desarrollo del trabajo colaborativo23 y cooperativo en ambientes virtuales de aprendizajes, sustentados en la teoría de Vygotskiana24, apoya de manera significativa la construcción de conocimientos de los aprendices, a través de la utilización apropiada y racional de tecnologías, tal como el uso de chat, correo electrónico, foros y boletines25.

Los ambientes virtuales de aprendizajes basados en Internet son sistemas hipermedia que para los constructivistas como Spiro26, Feltovich27 y Ausubel28,son los más adecuados para procesos de enseñanza aprendizaje, debido a que con ellos el aprendiz:

23 El aprendizaje colaborativo, como lo expresa Vygostsky, es otro de los postulados constructivistas; este considera

considera que el rol de la educación es mostrar y propiciar en los estudiantes la creación de conocimientos a través de la colaboración con otros.

24 Vygotsky, L. (1976), Play and its role in the mental development of the child, En J. Bruner, A. Jolly y K. Sylva (Eds.) Play - Its role in development and evolution., Cap. 53, pp 537-554,.New York: Basic Books.

25 Proyecto Educativo del Programa. 26 Spiro, R.J. y Jehng, J.,Cognitive Flexibilite and Hypertext: Theory and Technology for the Nonlinear and

Multidimensional Transversal of Complex Subject Matter, Cognition, education, New Jersy, Lawrence Erlbaum Associates


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1. Puede seleccionar la información de acuerdo con su relevancia o nivel de interés. 2. Actúa como un procesador activo. 3. Puede desplazarse por la información de acuerdo con sus necesidades. En ese contexto, la Escuela de Ingenierías Eléctrica, Electrónica y de Telecomunicaciones se propone:

� La creación de un modelo y una metodología para la planificación, diseño, construcción y uso de contenidos de aprendizaje soportados en las TICs.

� La validación y uso del modelo mediante la construcción de contenidos, evaluaciones y material de apoyo puesto en Internet, como soporte de las actividades presenciales.

� La capacitación a docentes e instructores sobre los aspectos teóricos y tecnológicos a tener en cuenta para crear contenidos educativos de calidad y soportados en las TICs.

� La construcción de herramientas tecnológicas software que soporten los procesos de elaboración y uso de material hipermedia educativo de calidad y apoyados en las TICs.

Este modelo pedagógico apoyado por TIC’s plantea beneficios tanto para docentes como para estudiantes, fundamentalmente en:

� Mayor apoyo al trabajo extra-clase. � Aumento en la profundización de temas específicos de cátedra, gracias a la disponibilidad

de más recursos educativos. � Desarrollo de trabajos y proyectos de clase que enriquecen el conocimiento aprendido. � Fortalecimiento de la investigación en las diferentes áreas del conocimiento, generando

espacios para su evaluación en las clases. � Mayor apoyo, control y seguimiento del estudiantado. � Desarrollo de cursos que le permitan a los estudiantes tener su propio ritmo de trabajo. � Centralización de la información y los materiales de enseñanza. � Adquisición inmediata de resultados en cuanto al grado de asimilación de los contenidos

por parte de los estudiantes. � Incentivo y motivación al trabajo extracurricular, lo que conlleva a que el estudiante

aprenda de una manera mas didáctica, novedosa y amena. � Mayor apoyo a los procesos de diseño, construcción e innovación de material educativo

con soporte tecnológico. Finalmente el modelo pedagógico permite la realización de múltiples actividades y diferentes estrategias que garanticen el logro de los resultados de aprendizaje planteados y constituye la formalización de diferentes estrategias desarrolladas por los docentes de la E³T y que han redundado en experiencias enriquecedoras y exaltadas por los estudiantes.

Además, con el fin de posibilitar la formación de ciudadanos críticos y conscientes de su entorno social, se plantea que en las asignaturas correspondientes al ciclo de ingeniería aplicada aborden las problemáticas reales asociadas con la disciplina correspondiente. De esta forma los esfuerzos

27 Feltovich,P.J.; Jacobson, M.J. y Coulson, R.L, Knowlegde representation, content specification, and development of

skill in situation specif knowledge assembly theory and hypertext, Education Technology. 28 Ausubel, D., Novak,J., Psicología educativa, Editorial Trillas, Mexico, 1968


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invertidos en cada curso están orientados a analizar y conocer la problemática del país con relación a la disciplina y a proponer soluciones factibles para estas problemáticas29.

Los indicadores asociados con los documentos institucionales en los que se expliciten las metodologías de enseñanza-aprendizaje, el grado de correlación de los métodos de enseñanza-aprendizaje empleados y las necesidades y objetivos del programa y la existencia de criterios y estrategias de seguimiento por parte del docente al trabajo que realizan los estudiantes alcanzaron el máximo cumplimiento (5,0)

Por otra parte los indicadores referentes a la apreciación de los estudiantes del programa sobre la correspondencia entre las metodologías de enseñanza aprendizaje y el desarrollo de los contenidos del plan de estudios y el grado de correlación de los métodos de enseñanza-aprendizaje con las necesidades y número de estudiantes se valoraron con un alto grado de cumplimiento (3,86)

Finalmente el indicador que valora la apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la incidencia de las metodologías de enseñanza-aprendizaje en el enriquecimiento de la calidad del programa se calificó con un alto grado de cumplimiento (4,18).

Esta característica se cumple en alto grado en razón a que los profesores adoptan prácticas pedagógicas acorde con los contenidos pragmáticos para el desarrollo del programa de ingeniería electrónica. Además éstas metodologías están acordes con el número de estudiantes y los objetivos y necesidades del programa.

CC23-Nombre de Característica: Sistema de evaluación de estudiantes

El sistema de evaluación de estudiantes contempla políticas y reglas claras, universales y equitativas de evaluación, y las aplica teniendo en cuenta la naturaleza de las distintas actividades académicas.


Justificación

El Proyecto Institucional de la UIS30 recoge las políticas fundamentales del desarrollo de la Universidad, dentro de éstas se encuentra la de pedagogía para la formación integral la cual expresa que:

La pedagogía que ha de regir las acciones de docentes y estudiantes es la dialógica como norma de acción académica y como principio de democracia participativa, la cual exige reconocer en la práctica la autonomía de los estudiantes para que asuman por sí mismos los procesos de aprendizaje y de formación integral.

El estudiante es el sujeto de su propio aprendizaje, única forma en la cual se hace realidad el mantenimiento de la actitud de aprendiz durante toda la vida.

A partir de este lineamiento se establecen los criterios para la evaluación de desempeño de estudiantes. En el reglamento académico estudiantil de pregrado31, en el título V se establece que evaluaciones académicas son las que se realizan en cada período con el objeto de ponderar el trabajo desarrollado por el estudiante en el proceso enseñanza-aprendizaje. (Art 90).

Las pruebas de evaluación que se realizan en la UIS se dividen en ordinarias y extraordinarias. (Art 91). 29 Proyecto Educativo del Programa de Ingeniería Electrónica. 30 Aprobado por el Consejo Superior, Acuerdo Nº 15 de abril 11 de 2000 31 Vigente desde Octubre 8 de 1982, con revisiones y adiciones periódicas, la última fue en el año 2000


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Las pruebas ordinarias comprenden los exámenes escritos, trabajos, interrogativos y demás pruebas cuyo carácter y número deben quedar establecidos en el programa calendario de la asignatura.

Las pruebas extraordinarias comprenden los exámenes que por su carácter no se establecen en el programa calendario de cada asignatura, por tratarse de pruebas que no son de obligatoria presentación por parte de todos los integrantes del curso. Estas pruebas comprenden:

• Examen supletorio autorizado por el coordinador de carrera, previa solicitud del estudiante, cuando éste por fuerza mayor no haya podido presentar una evaluación ordinaria, teniendo en cuenta los plazos establecidos en el reglamento.

• Examen de habilitación que puede realizar el estudiante, cuando no haya aprobado una asignatura teórica y tiene en ella una calificación igual o superior a dos, cero (2,0).

Cuando el estudiante presente examen de habilitación la calificación definitiva se obtendrá así: 40% calificación definitiva antes de la habilitación más 60% calificación de la habilitación. En las asignaturas prácticas y teórico-prácticas no se contempla la habilitación (Art 95).

• Examen de validación concedido por la Universidad a un estudiante para acreditar el conocimiento global de una asignatura.

Los exámenes de validación se clasifican así:

• Examen de validación por suficiencia, autorizado por el Coordinador de la Escuela de Ingeniería Eléctrica y Electrónica, a los estudiantes que deseen aprobar una asignatura teórica sin cursarla, teniendo en cuenta los requisitos dados en el reglamento estudiantil. El examen de validación por suficiencia es una prueba escrita, elaborada por la Escuela que ofrece la asignatura. Si la calificación obtenida es inferior a tres cinco (3,5), nota aprobatoria, no se tendrá en cuenta en la Hoja de Vida Académica del estudiante. Art 93.

• Examen de validación por transferencia, concedido por el Consejo de Facultad, por recomendación del Coordinador de Escuela, al estudiante que habiendo cursado en otra institución la asignatura, el contenido y los objetivos de esta sean significativamente discrepantes de lo establecido en el respectivo programa en la UIS. La nota aprobatoria mínima será de tres cinco (3,5).

• Examen de validación para grado, autorizado por el Consejo de Facultad al estudiante que habiendo aprobado todas las asignaturas de su plan de estudios, no pueda graduarse por tener un promedio ponderado acumulado inferior a tres, dos (3,2). En tal caso el estudiante, de común acuerdo con el Coordinador escogerá tres (3) asignaturas del campo profesional de su programa académico y presentará exámenes sobre estas asignaturas. La nota aprobatoria mínima será de tres, cinco (3,5).

En el capítulo VI del reglamento se contempla la forma de calificar las evaluaciones. En todos los programas académicos de pregrado los resultados de las pruebas académicas se calificarán de cero, cero (0,0) a cinco, cero (5,0). La nota mínima aprobatoria para cualquier asignatura será de tres, cero (3,0), Art 96.

La calificación definitiva al final de un período académico se obtiene, promediando las notas de las evaluaciones. Ninguna prueba de evaluación valdrá más del 40% de la calificación final definitiva. Art 97


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En las asignaturas teóricas el profesor debe realizar un mínimo de tres evaluaciones.

La calificación definitiva de una asignatura práctica o teórico-práctica, se obtiene promediando las calificaciones correspondientes a exámenes, experimentos, trabajos prácticos, informes, interrogatorios y demás pruebas de evaluación establecidas en el respectivo Programa Calendario.

Dentro de la reforma académica el programa amplía el concepto de sistema de evaluación a evaluación del aprendizaje. Esta es una de las labores que debe cumplir todo docente de la Universidad para con sus dirigidos y debe ser el resultado de un seguimiento del proceso de aprendizaje del estudiante desde el momento en el que ingresa a un curso determinado, hasta que se decide su promoción al siguiente. Se considera prioritario centrar esta evaluación hacia los procesos de comprensión, aplicación y análisis del conocimiento adquirido.

El indicador relacionado con los criterios, políticas y reglamentaciones institucionales en materia de evaluación académica se valoró con un pleno cumplimiento (4,5); en razón a la existencia del reglamento estudiantil en donde se establece la normatividad referente a las evaluaciones.

El indicador que valora la apreciación de directivos, profesores y estudiantes sobre la correspondencia entre las formas de evaluación académica y la naturaleza del programa y los métodos pedagógicos alcanzó un alto grado de cumplimiento (4,14). Asimismo se valoró el indicador asociado con la apreciación de los estudiantes acerca de la transparencia y equidad con que se aplica el sistema de evaluación académica (3,79)

Finalmente, el indicador que hace referencia a la existencia de criterios y procedimientos para la revisión y evaluación de los sistemas de evaluación académica de los estudiantes, alcanzó un aceptable cumplimiento (3,62), a pesar que se han realizado actualizaciones al reglamento estudiantil que no han colmado las expectativas de la comunidad académica del programa.

La característica “Sistemas de evaluación de estudiantes” se valoró con un alto grado de cumplimiento, teniendo en cuenta que el reglamento estudiantil contempla reglas claras y equitativas para las diversas formas de evaluación del nivel de aprendizaje obtenido por los estudiantes.

CC24-Nombre de Característica: Trabajos de los estudiantes. Los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del plan de estudios favorecen el logro de los objetivos del programa y el desarrollo de competencias, según las exigencias de calidad de la comunidad académica. VALORACIÓN DE LA CARACTERÍSTICA JUICIO DE LA CARACTERÍSTICA

4,22 B: Se cumple en alto grado Justificación

La E³T tiene una visión sistémica en su proceder; por lo tanto, su fortaleza se encuentra en el trabajo en equipo antes que en el proceder individual de cada profesor. Sus metodologías y estrategias deben evolucionar continuamente de acuerdo con los cambiantes retos. Por tanto, los profesores se agrupan en torno a los grupos de investigación que soportan la formación en los programas de Ingeniería Eléctrica e Ingeniería Electrónica32: GISEL, CEMOS, CIDLIS, CPS, CIDIC, RadioGis y el grupo estudiantil ERA.

El área de fundamentación profesional del programa de Ingeniería Electrónica posee un alto contenido tecnológico, lo cual implica que la teoría esté siempre acompañada del componente de aplicación práctica que permita familiarizar al estudiante con los dispositivos físicos y herramientas software utilizados en la industria, de tal forma que tenga una visión acorde con la práctica

32 Proyecto Institucional. Universidad Industrial de Santander. Bucaramanga 2000. Pág. 40. www.uis.edu.co


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profesional, la cual se ve reflejada en el desarrollo de trabajos que contribuyan al desarrollo de competencias en cada una de las áreas.

Durante las actividades de laboratorio el estudiante deberá diseñar, montar y evaluar diferentes circuitos o sistemas físicos asociados con los contenidos teóricos que se han tratado. Siempre estarán acompañados del profesor y de un técnico de laboratorio o de un estudiante auxiliar de la asignatura. Estas prácticas estarán complementadas con trabajo individual dirigido, utilizando herramientas software para modelado y simulación.

Las prácticas de laboratorio se complementan con proyectos de diseño e investigación aplicada, observando el cumplimiento de normas y criterios que tienen en cuenta las restricciones de tipo técnico y administrativo. Los trabajos de diseño abordan problemas del mundo real, cuya solución requiere creatividad y alternativas que permitan alcanzar un objetivo determinado.

Los problemas de diseño pueden considerar las siguientes etapas:

• Transformación del problema de diseño en enunciados cuantificables. • Formulación del modelo matemático que subyace al problema de diseño. • Sistematización de la solución de las ecuaciones mediante software. • Optimización del diseño utilizando el software. • Consideración de las restricciones que impone la realidad. • Construcción y prueba de prototipo. • Elaboración del reporte del trabajo. • Presentación de los resultados a los compañeros de clase.

De esta forma, se pretende que el estudiante esté familiarizado con las metodologías del diseño y evaluación de proyectos, con el cumplimiento de las normas pertinentes y con los estándares internacionales. Las prácticas de los estudiantes a lo largo del plan de estudios se desarrollan a partir de las siguientes estrategias pedagógicas:

• Prácticas de laboratorio con desarrollo a nivel demostrativo, de comprobación, en la modalidad de laboratorio.

• Desarrollo de proyectos de diseño aplicado. • Desarrollo y aplicación de software para modelado, análisis y simulación, en el estudio y

solución de problemas relacionados con la industria. • Prácticas empresariales, que en algunos casos pueden reemplazar el proyecto de grado. • Desarrollo de proyectos para empresas del sector, como parte de la acción de los grupos

de investigación.

En la siguiente tabla se observan los proyectos representativos en el área de Ingeniería Electrónica:

PROYECTO PROYECTO Localización de fallas: herramienta de clasificación basada en mezclas finas.

Diseño y producción de los objetos de aprendizaje que implementan el currículo de la asignatura tratamiento de señales continuas para un programa de formación basado en competencias y mediado por tecnologías de información y comunicación.

Implementación software de algoritmos para la detección de rasgos faciales utilizados como indicadores de somnolencia en conductores usando secuencias de imágenes biométricas.

Detección de singularidades y puntos característicos de la señal electrográfica neonatal por medio de la transformada wavelet.

Apropiación tecnológica de los dispositivos disponibles en el laboratorio de redes de datos de la E³T.

Sistema de divulgación e información de actividades académicas y culturales universitarias mediante SMS (dinámica)

Modelo funcional de un generador de ondas ultrasónicas para fisioterapia: Diseño y Construcción.

Diseño y construcción de un prototipo para la medición de flujo de calor en pacientes en estado post-operativo mediante calorimetría directa. Método de sensado por flujo de calor.

Diseño e implementación de un prototipo de contador digital Sistema para adquisición automática de imágenes mediante


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de energía trifásico utilizando un DSP de la familia Motorola microscopio óptico. Aplicación de la programación geométrica en el diseño y opitimización de amplificadores operacionales integrados en tecnología CMOS.

Interfaz USB de almacenamiento de datos en memorias flash portátiles para sistemas embebidos Host-USB-DSP.

Sistema robótica modular que permite la configuración de distintos robots móviles programables. Proyecto Interdisciplinario: Diseño Industrial e Ing. Electrónica.

Desarrollo del modelo de propagación andino-UIS.

El indicador asociado con el grado de correspondencia entre el tipo de trabajos y actividades realizadas por los estudiantes respecto a los objetivos del programa obtuvo una valoración de alto grado de cumplimiento (4,08) por parte de la comunidad académica. De igual manera se valoró el indicador referente a la apreciación de directivos y profesores, sobre la correspondencia entre la calidad de los trabajos realizados por los estudiantes y sus objetivos (4,13).

Finalmente el indicador que hace referencia al número y título de trabajos realizados por estudiantes en los últimos cinco años que han merecido premios o reconocimientos significativos de parte de la comunidad académica nacional o internacional alcanzó una valoración de cumplimiento pleno (4,5).

Esta característica alcanzó un pleno cumplimiento dado que al interior de la Escuela se han definido directrices para la realización de las diferentes modalidades de trabajos realizados por los estudiantes siendo éstos, en muchos casos, de las más altas calidades.

CC25-Nombre de Característica: Evaluación y autorregulación del programa. Existen criterios y procedimientos claros para la evaluación periódica de los objetivos, procesos y logros del programa, con miras a su mejoramiento continuo. Se cuenta para ello con la participación de profesores, estudiantes y egresados, considerando la pertinencia del programa para la sociedad.


Justificación

En el Proyecto Institucional de la Universidad Industrial de Santander se establece la estrategia relacionada con el mejoramiento de la calidad y pertinencia de los programas académicos, la cual se describe a continuación:

“El mejor estado institucional que advendrá para la Universidad depende, en la sociedad globalizada, de los esfuerzos que hagamos hoy por el mejoramiento de la calidad y de la pertinencia de los programas académicos en todas las jornadas, sedes, modalidades y niveles académicos, que deben orientarse hacia las maestrías y los doctorados.

Ordenar la autoevaluación de todos los programas académicos con la metodología establecida por el ente asignado por el Estado, discutiendo con los pares evaluadores las estrategias para el mejoramiento de su calidad.

Propiciar la adscripción internacional del trabajo de los profesores-investigadores agrupados en cada Escuela, obteniendo así la cooperación de grupos de otros países en el esfuerzo por hacer avanzar la calidad y pertinencia de las disciplinas y las profesiones en la Universidad.

Esforzarse por atraer hacia las Escuelas, en el evento de apertura de algún concurso laboral, profesores-investigadores que ya hayan alcanzado el nivel doctoral, imponiéndoles al momento del contrato compromisos definidos con el desarrollo de líneas de investigación”33.

33 UIS. Proyecto Institucional. Publicaciones UIS, pág. 26.


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Por otra parte, en el proyecto educativo del programa se establece como política “Cultura de la calidad”, a través de la cual se busca que la comunidad E3T está permanentemente comprometida con los procesos de aseguramiento de la calidad en el desarrollo de sus funciones misionales: docencia, investigación y extensión. Para ello mantiene un proceso de autoevaluación permanente de los programas que ofrece, de las investigaciones que realiza y de los servicios que presta

El primer proceso de autoevaluación se realizó en el año de 2003 cuando se solicitó el registro calificado para el programa, otorgado por un periodo de 7 años según la resolución 2469 de Junio 23 de 2005. En ese mismo año se realizó una autoevaluación con miras de la acreditación, según guía de 1998, resultados que se tuvieron en cuenta para el proceso de reforma académica. En el año 2005 se realizó una autoevaluación con miras de acreditación teniendo en cuenta la guía del año 2003, la cual fue indispensable para mostrar los resultados de la calidad del programa. Adicionalmente, durante el proceso de la reforma académica que se inició en el año 2002 y se finalizó en el 2006 se abrieron espacios de reflexión y autoevaluación de los contenidos del programa y los objetivos, así como la prospectiva del área de Ingeniería Electrónica.

Dentro de los procesos de autorregulación se han adecuado laboratorios tales como redes I y II, el laboratorio básico de Ingenierías Eléctrica e Ingeniería Electrónica, laboratorio de comunicaciones, así como la ubicación y adaptación de la sede para el grupo de Investigación CEMOS y CPS. Por otra parte, se ha abierto el espacio para la autocrítica de los procesos de enseñanza-aprendizaje a través del costurero pedagógico. Finalmente se han mejorado los procesos matrícula utilizando los sistemas de información que la Universidad ha descrito para el mejoramiento continuo.

El indicador que evalúa la existencia de documentos institucionales que expresen las políticas en materia de evaluación y autorregulación alcanzó la máxima valoración (5,0), correspondiente al pleno cumplimiento.

Los indicadores que hacen referencia a la existencia de mecanismos para el seguimiento, evaluación y mejoramiento continuo de los procesos y logros del programa, y la evaluación de su pertinencia para la sociedad, con participación activa de profesores, directivos estudiantes, egresados del programa, y empresarios y a la información sobre cambios específicos realizados en el programa, en los últimos cinco años, a partir de los resultados de los procesos de evaluación y autorregulación del programa, se valoraron con un pleno cumplimiento (5,0).

El indicador que asocia el número y tipo de actividades desarrolladas por el programa para que profesores y estudiantes participen en la definición de políticas en materia de docencia, investigación, extensión o proyección social y cooperación internacional, y en las decisiones ligadas al programa, se valoró con un alto grado de cumplimiento (4,0). De igual manera, se valoró el indicador que evalúa la apreciación de directivos, profesores, estudiantes, egresados del programa, y de empresarios, sobre la incidencia de los sistemas de evaluación y autorregulación del programa en el enriquecimiento de la calidad de éste.

Esta característica logró un alto grado de cumplimiento, dado que la Escuela se ha preocupado por evaluar el programa de Ingeniería Electrónica, los cuales han conllevado a la formulación y ejecución de proyectos en pro del mejoramiento continuo del mismo.


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CC26-Nombre de Característica: Investigación formativa. El programa promueve la capacidad de indagación y búsqueda, y la formación de un espíritu investigativo que favorece en el estudiante una aproximación crítica y permanente al estado del arte en el área de conocimiento del programa y a potenciar un pensamiento autónomo que le permita la formulación de problemas y de alternativas de solución. VALORACIÓN DE LA CARACTERÍSTICA JUICIO DE LA CARACTERÍSTICA


Justificación

En el Proyecto Institucional34 plantea las estrategias para ahondar en la investigación formativa y para el programa de Ingeniería Electrónica éstas corresponden a: Electrónica, Control y Comunicaciones. Cada una de estas líneas busca su desempeño óptimo mediante metas pedagógicas, de acuerdo con los principios orientadores de la reforma académica35. Al interior de cada línea de formación se estudian los resultados alcanzados semestralmente (lo cual forma parte del proceso de autoevaluación), estos se socializan a nivel de Escuela y se replantean las metas y estrategias de mejoramiento. A continuación se presenta las líneas de formación de cada uno de los grupos:

Grupo de Investigación en Sistemas de Energía Eléctrica – GISEL (Director: Dr. Gilberto Carrillo).

� Mercados de Energía Eléctrica. � Calidad de la Energía Eléctrica. � Uso Racional de la Energía (URE) y Energías Alternativas. � Operación, Control y Expansión de Sistemas de Energía Eléctrica. � Formación, Normalización, Reglamentación de Sistemas de Energía Eléctrica. � Instalaciones Eléctricas, Domóticas y de Seguridad. � Técnicas de Alta Tensión.

Grupo de Investigación en Conectividad y Procesado de Señal – CPS (Director: Dr. Oscar Gualdrón).

� Redes de Computadores. � Procesamiento de Señales e Imágenes. � Sistemas Embebidos. � Diseño de Circuitos Integrados.

Centro de Innovación y Desarrollo para la Investigación en Ingeniería del Software – CIDLIS (Director: Dr. Ricardo Llamosa).

� Democracia Electrónica � Gobierno Electrónico. � Emprendimiento Electrónico. � Tecnología y Estándares en Ingeniería de Software. � Calidad, Ingeniería, Modelado Organizacional y Gestión de Conocimiento. � Ingeniería del Aprendizaje. � Ingeniería Telemática.

� Grupo de Investigación en Control, Electrónica, Modelado y Simulación – CEMOS (Director: Dr. Rodrigo Correa).

� Control.

34 Proyecto Institucional. Universidad Industrial de Santander. Bucaramanga 2000. Pág. 40. 35 Ibid. Pág. 61-65.


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� Electrónica. � Bioingeniería. � Métodos Numéricos para la Simulación de Campos y Ondas Electromagnéticas. � Robótica.

� Grupo de Investigación y Desarrollo RadioGIS (Director: Dr. Homero Ortega).

� Servicio de Telecomunicaciones. � Radiopropagación. � Formación en Telecomunicaciones por Competencias.

Para el desarrollo de la investigación formativa, los profesores implementan diversas metodologías, se destacan:

� Aprendizaje colaborativo. En el año 2002 en la asignatura tratamiento de señales y sistemas se desarrollo una estrategia que permitió elevar las competencias de trabajo en equipo y del pensamiento sistémico. La estrategia está fundamentada en sistemas de evaluación que, antes que calificar, buscan evaluar para aprender: “la evaluación como instrumento de aprendizaje”. Se ha demostrado que los estudiantes aprenden de sus errores y resulta motivante ver esto reflejado en sus resultados académicos. Paralelamente se ha buscado elevar las habilidades para leer y escribir en el sentido amplio.

� Enseñanza basada en proyectos. En la asignatura “Tratamiento de señales y sistemas” en el año 2002 se puso en práctica el desarrollo de un proyecto llamado “el oído artificial”. En el aspecto teórico, el profesor dedicó atención a los conceptos generales y los estudiantes organizados por equipos afrontaron el reto de realizar toda la investigación especializada en un ambiente de competencia

� Enseñanza basada en problemas. Se procura plantear las preguntas y formular los problemas que la disciplina debería resolver y a partir de ellas se desarrolla la asignatura en donde el estudiante participa a través de exposiciones con libertad para usar el material bibliográfico que mejor se acomode a sus necesidades y además tiene la oportunidad de solucionar problemas en horas de consulta.

� Actividades tipo "Seminario". Se plantean secuencias de tema de actualidad del área con el fin de mantener actualizado al estudiante.

� Artículos de investigación. Se fomenta la publicación de artículos de investigación resultado de proyectos y asociados a la participación en congresos y seminarios.

� Semana técnica y Seminarios. Los estudiantes organizan seminarios, simposios y semanas técnicas, en donde tienen la oportunidad de actualizar conocimientos y mostrar los resultados de sus trabajos e investigaciones.

� Educación basada en proyectos. A través de la formulación y realización de proyectos se busca que el estudiante complemente su formación profesional.

� Simulación de procesos industriales. Solución de problemas teóricos verificados mediante simulaciones, complementados con prácticas de laboratorio.

� Casos de estudio. El estudiante analiza la problemática planteada a través de casos de empresas nacionales e internacionales.

� Clase magistral. El docente expone el tema de las asignaturas, buscando la aplicabilidad a través de ejercicios en clase.

� Lectura individual. El estudiante prepara previamente el tema de la clase con el fin que el desarrollo de la clase fluya en ambiente de interacción con el profesor.

� Prácticas de laboratorio. Se diseñan para complementar la información teórica del estudiante.


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• Trabajo de grado. Es un requisito académico para optar al título de Ingeniero Electrónico. Aunque no se trata de una investigación científica, el trabajo de grado tiene como objetivo abordar un problema actual, con un componente investigativo. El trabajo debe ser un reflejo de los resultados de su formación de acuerdo con los principios institucionales y es una oportunidad para poner a prueba sus competencias como ingeniero. Gran parte de los trabajos de grado de forman parte de proyectos que desarrollan los grupos de investigación.

� Grupos estudiantiles. Los estudiantes son una fuerza dinamizadora de la investigación. Gran parte de la investigación que se realiza en la carrera se hace con ellos y se refleja en los trabajos de grado. Se han conformado semilleros de investigación para diversas asignaturas lo cual permite a los estudiantes abordar temas que no han sido tratados. Actualmente se cuenta con tres grupos estudiantiles constituidos:

o Centro de Estudios en Ingeniería Eléctrica y Electrónica (CIEE).

Dentro de sus actividades se destacan: � Gestión de un banco de libros para los programas. � Soporte a estudiantes de niveles inferiores para su desempeño. � Gestión de obras de infraestructura para mejorar el entorno. � Realización semestral de la semana técnica, Expo E³T. � Organización de Primer Seminario Nacional: “Convergencia – El Nuevo

escenario de las Telecomunicaciones” � Organización del Simposio Internacional UIS 60 años.

o Rama estudiantil IEEE. Grupo estudiantil adscrito al Capítulo estudiantil internacional IEEE. Esta Rama recibió un premio por ser la regional de mayor crecimiento en América Latina. Ofrece capacitación en temas de actualidad, presenta planes de interés investigativo como “la central de investigación”, jugó un papel muy importante en la organización del Primer Congreso Internacional de Ingenierías Eléctrica y Electrónica, de 2000 y en el Simposio Internacional UIS 60 años, de 2008.

o Grupo ERA

Grupo estudiantil que desarrolla proyectos de robótica y ha participado en concursos a nivel regional y nacional. Actualmente está iniciando a desarrollar proyectos de investigación formales en el tema de robótica aplicada y agrónica.

Adicionalmente, los profesores realizan diferentes actividades en donde se analizan las tendencias internacionales de la investigación, se destacan:

� Costurero Pedagógico (Claustro de Profesores). � Reuniones de los Grupos de Investigación � Formulación de proyectos de investigación interdisciplinarios. � Seminarios internacionales y congresos internacionales, � Movilidad de profesores de tiempo completo. � Pasantías y comisiones de estudio.


Hoja: 113 De: 170.

Finalmente la Universidad a través del acuerdo 066 de octubre 21 de 2003 del Consejo Superior, reglamentó las auxiliaturas docentes de investigación, de extensión y administrativas, en donde el estudiante auxiliar recibe una remuneración por realizar actividades que soportan los proyectos de investigación, de extensión y administrativas. Para el segundo semestre académico de 2007 la Universidad aprobó para la Escuela dos auxiliares de investigación, 5 para la docencia y 2 para labores administrativas.

Para los indicadores asociados con la existencia de criterios, estrategias y actividades del programa orientados a promover la capacidad de indagación y búsqueda, y la formación de un espíritu investigativo en los estudiantes, la existencia y utilización de métodos y mecanismos de los profesores para que los estudiantes accedan de manera crítica y permanente al área de conocimiento del programa y a la existencia y utilización de métodos y mecanismos para vincular a los estudiantes como monitores o auxiliares de investigación, la valoración obtenida correspondió a un pleno cumplimiento (4,5).

El indicador referente a la existencia y utilización de métodos y mecanismos por parte de los profesores para potenciar el pensamiento autónomo que permita a los estudiantes la formulación de problemas y de alternativas de solución, alcanzó un alto grado de cumplimiento (4,4).

Finalmente se valoró con un alto grado de cumplimiento (4,0) el indicador relacionado con el número y tipo de actividades académicas desarrolladas dentro del programa, en las que se analizan las diferentes tendencias internacionales de la investigación en sentido estricto.

Esta característica alcanzó un alto grado de cumplimiento en virtud que dentro de los procesos de investigación se involucra la participación de los estudiantes lo cual contribuye al desarrollo de su espíritu investigativo y al fortalecimiento de los grupos de investigación de la E³T.

CC27-Nombre de Característica: Compromiso con la investigación. De acuerdo con lo definido en el proyecto institucional, el programa cuenta con un núcleo de profesores que dedica tiempo significativo a la investigación relacionada con el programa y articulada con la docencia y la extensión o proyección social.


Justificación

La Investigación permanente es el modo privilegiado como la Universidad responde por la sociedad donde desarrolla su acción, eleva la calidad de vida en la formación e innova la cultura social36. Siguiendo las políticas dadas en el Proyecto Institucional, la actividad que realizan los grupos de investigación de la E³T alcanza una influencia directa sobre la formación de los estudiantes, representada en asignaturas electivas, seminarios o proyectos dirigidos.

La

Figura 3 muestra la relación que existe entre las líneas de formación, los grupos de investigación, sus líneas de investigación y su aporte a la investigación formativa en pregrado. En el cuadro 36 se muestra el porcentaje dedicado a la investigación de los profesores de la Escuela representado en PAD’s, así como el tiempo dedicado a la docencia y a la administración.

36 Ibid. Pág 23-24


Hoja: 114 De: 170.

Figura 3. Grupos de investigación de la E³T.

Los profesores adscritos a la Escuela hacen parte de cada uno de los grupos de investigación mostrados en la figura 3, respondiendo de esta forma, a la visión de Escuela en donde la actividad de docencia, investigación y de proyección social se realiza desde éstos. A continuación se relacionan los profesores que trabajan en cada grupo de investigación de la E³T.

El Proyecto Institucional estipula dentro de sus políticas que la investigación es cultura dentro de la academia expresado de la siguiente manera: “La construcción de la comunidad universitaria y su responsabilidad social suponen una acción prioritaria: hacer de la investigación la cultura básica de todos los universitarios para que el espíritu científico impregne todas nuestras acciones académicas, sociales y prácticas profesionales, pues la pertinencia social de las comunidades

AREAS

DE

FORM

ACIO

N

Telecomunicaciones ControlElectrónica Eléctrica

Conectividady Procesadode Señales

GRUPOS D

EIN

VESTIG

ACIO

N

ERA−ERA−

LINEA

S D

EIN

VESTIG

ACIO

N

− Comp.evolutiva− Gestión de red y

análisis de tráfico− Procesado dig. de

imágenes

− Antenas y med. de transmisión

− Radio propagación− Redes de Banda

Ancha− Trat. de señales y

de la información

− Calidad y confiabilidad en el suministro de E.E.

− Mercados de E.E.− Normatividad− Sistemas de Energ.− Técnicas de A.T.− URE

− Ing. del soft. orientada a objetos

− Gestión de proyect. de software

− Telemática aplicada.

− Gestión del conocimiento

− Sist. de calidad

− Microondas y procesos quím.

− Aut. industrial− Biotecnología− Prototipos

INVES

TIG

ACIO

NFO

RM

ATIV

A

− Recon. de imágenes

− Redes Neuronales− Redes de datos

− Conmutación I y II− T. de la

Información− Ing. de las comunic.

móviles− Comunicaciones II

− Sistemas potencia− Operación de SP− Mercados − Calidad− URE

− Creación deempresas

− Proc.Estocásticos− Ing. del software− Ing. del

conocimiento

− Bioelectricidad− Sist. de control− Automatización

de procesos− Procesadores

dig. de señales

AREAS

DE

FORM

ACIO

N

Telecomunicaciones ControlElectrónica EléctricaAREAS

DE

FORM

ACIO

N

Telecomunicaciones ControlElectrónica Eléctrica


GRUPOS D

EIN

VESTIG

ACIO

N

ERA−ERA−



GRUPOS D

EIN

VESTIG

ACIO

N

ERA−ERA−

LINEA

S D

EIN

VESTIG

ACIO

N



imágenes




de la información










LINEA

S D

EIN

VESTIG

ACIO

N



imágenes




de la información










LINEA

S D

EIN

VESTIG

ACIO

N



imágenes




de la información










INVES

TIG

ACIO

NFO

RM

ATIV

A









conocimiento



dig. de señalesINVES

TIG

ACIO

NFO

RM

ATIV

A









conocimiento



dig. de señales

CEMOS Rodrigo Correa Daniel Sierra B. Rodolfo Villamizar Jaime Barrero José Amaya Julio Gélvez Oscar Reyes Alfredo Acevedo Edwin Silva Antonio Antelíz Lisa Saavedra Jairo A Cala Wilmer Sandoval Leonardo Cadena Yesith Mendoza Maribel Anaya Fredy Zarate Jhony Leyva Gisell Bernate Juan Ramírez

CPS Oscar Gualdrón Jorge Ramón Ana B Ramírez Elkim Roa José Rugeles Carlos Angulo Leandro Ariza Luis Osorio Sergio Zabala Jorge Gómez Edwin Alferez Carlos Fajardo Jaime Quintero Lina Fuentes Jimmy Díaz

CIDLIS Ricardo Llamosa Carlos A. Guerrero Mónica Rico Andrés Lipes Edwing Ortíz Hugo Martínez Adriana Llamosa

Radio Gis Homero Ortega Ernesto Aguilera Alexis García Jaime Ricardo Jose Luis Leal Margy Jaimes Erick Vera Omar Chávez Erkin Quintero Felipe Hernández Sergio Muñoz

GISEL Gabriel Ordóñez Hermann Vargas Gerardo Latorre Gilberto Carrillo Rubén Darío Cruz Johann Petit Julio Chacón César Duarte Liliana Jaimes Ciro Jurado Rafaél Arizmendi Wilson Giraldo Alvaro Gómez Marco Suárez Ana María Vargas René Barrera Jairo Gómez Fernando Gómez Carlos Reyes Dorys Ramírez Herly Herrera Carlos Pachón


Hoja: 115 De: 170.

universitarias en el mundo globalizado, depende de su capacidad para ofrecer la formación de los ciudadanos que se necesitan para dar respuestas efectivas, desde la ciencias y mediante las ciencias a los grandes problemas de la sociedad”37.

El Cuadro 37 muestra el porcentaje en Pad’s que le son reconocidos a los docentes que le dedican tiempo a la investigación, se observa que el 17,18% del total de Pad’s corresponden a la investigación.

En el Cuadro 47 se muestra la cantidad de docentes investigadores de tiempo completo, junto con la producción académica y las investigaciones realizadas en los últimos tres años.

Cuadro 47. Número de docentes investigadores y producción académica.

Docentes investigadores de tiempo completo

Producción académico (últimos tres años)

Investigaciones (últimos tres años)

Número de docentes 28 Artículos internacionales 11 Terminadas con financiación externa 32 Número de doctores 11 Ponencias internacionales 41 Terminadas con financiación interna 33 Número de magísteres* 14 Artículos nacionales 29 En ejecución con financiación externa 10 Otros (con otras titulaciones) 3 Ponencias nacionales 36 En ejecución con financiación interna 6 Libros 5 Proyectos ya presentados 7 Capítulos de libros 1 Proyectos en preparación 0 Personal de apoyo**: Otros documentos 11 Número de doctores 2 Patentes 0

Número de magísteres*** 59 Prototipos comercializables 2 Software 8 Otros 39 *Tres docentes se encuentran en comisión de estudios de Doctorado (candidatos a Doctores).

**Personal que soporta el programa con dedicación de tiempo parcial o cátedra ***Incluidos los candidatos a Magíster.

Los profesores evaluaron el indicador, referente a la correspondencia entre el número y nivel de formación de los profesores investigadores del programa y la naturaleza, necesidades y objetivos con un cumplimiento aceptable (3,67).

El indicador correspondiente a la existencia de criterios y políticas institucionales en materia de investigación, y sobre la organización, los procedimientos y el presupuesto con que cuenta el programa para el desarrollo de proyectos de investigación se valoró con un pleno cumplimiento (4,50), en razón a que la Universidad tiene como uno de sus pilares de desarrollo las actividades de investigación en cabeza de los profesores.

Alcanzaron la máxima valoración (5,0) los indicadores asociados con el número de grupos de investigación con proyectos en desarrollo con reconocimiento institucional o de Colciencias que se han conformado en el programa en los últimos cinco años y con las publicaciones en revistas indexadas.

El indicador que evalúa el porcentaje de los profesores del programa que desarrolla investigación y el porcentaje de tiempo dedicado a la investigación, con respecto a su tiempo total de dedicación académica alcanzó un alto grado de cumplimiento (3,76).

37 Ibid.


Hoja: 116 De: 170.

Finalmente, se valoró con un alto grado de cumplimiento (4,31) el indicador correspondiente al número de proyectos que evidencien la articulación de la actividad investigativa de los profesores del programa con sus actividades de docencia y de extensión o proyección social.

La característica “Compromiso con la investigación” alcanzó un alto grado de cumplimiento en razón a que en la Escuela se cuenta con cinco grupos de investigación reconocidos ante Colciencias, a los cuales pertenecen los profesores del programa y que han venido realizando diferentes proyectos de investigación apoyando el desarrollo de la E³T.

CC28-Nombre de Característica: Extensión o proyección social.

El programa ha definido mecanismos para enfrentar académicamente problemas del entorno, promueve el vínculo con los distintos sectores de la sociedad e incorpora en el plan de estudios el resultado de estas experiencias.


Justificación

Desde su fundación en 1948, la Universidad Industrial de Santander se pensó a sí misma como “motor del cambio social de la región”, es decir responsable de los cambios culturales que habrían de acontecer en la sociedad. Esa política de responder por un mejor destino de la sociedad regional es nuestro compromiso indeclinable con el desarrollo integral y un mejor bienestar social de la nación colombiana38. Es así como dentro de la autonomía que le confiere la Constitución Política de Colombia, la Universidad ha establecido, arbitrado y aplicado sus recursos para el cumplimiento de esta misión social39. En el año 2004 la E³T realizó una jornada de prospectiva de las áreas de Ingeniería Eléctrica e Ingeniería Electrónica, en donde participaron empresarios del sector público y privado, lo que se convirtió en un valioso aporte para definir las pautas a seguir en el desarrollo de la reforma académica de sus programas. La Escuela de Ingenierías Eléctrica, Electrónica y de Telecomunicaciones mediante asignaturas de contexto como ética, la cátedra Low Mauss y la cátedra Manuel Ancizar así como las prácticas sociales realizadas por los estudiantes en su último año de formación, inducen en él su compromiso social. Estos son espacios que la Universidad ha decidido establecer con el ánimo de dar la oportunidad de reflexionar acerca del quehacer cotidiano y de dar una mirada académica al acontecer regional, nacional e internacional. Uno de los objetivos de estas actividades es conducir al estudiante a la reflexión y a la socialización de temas de carácter social, potenciando las habilidades para expresarse en forma oral y escrita. Adicionalmente la asignatura evaluación de proyectos prepara a los estudiantes en el manejo de las metodologías sobre formulación y evaluación de proyectos, los conscientiza en el desarrollo del programa, en la importancia de la planificación y la aplicación de los principios relativos al manejo y uso de los recursos económicos, en situaciones de riesgo y relativa eficiencia, despierta en ellos el interés sobre el trabajo interdisciplinario propio de las decisiones que conllevan riesgos y pronósticos y les da la oportunidad de aplicar sus conocimientos interrelacionándolos con otros campos de las ciencias aplicadas y en particular la economía normativa.

38 PROYECTO INSTITUCIONAL, Universidad Industrial de Santander, Bucaramanga, 2000. Pág 37. 39 ESTATUTO GENERAL DE LA UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER, Artículo 3º.


Hoja: 117 De: 170.

Asimismo, la asignatura mantenimiento y montajes trata temas relacionados con la organización y la administración del mantenimiento, con las formas de gestión del mantenimiento, con los indicadores de gestión del mantenimiento, con los sistemas de información para el mantenimiento, y con el control del mantenimiento. Igualmente para responder a la proyección social planteada en el PI la Escuela ofrece el seminario de gestión tecnológica y el seminario de creación de empresas en donde se busca capacitar a los estudiantes en el diseño de identificación de nuevas oportunidades de negocio de tal modo que les permita elegir una idea innovadora, y con ella puedan llevar a cabo la elaboración del plan de negocios pertinente para la empresa potencial a crear. El SENA-Decreto Ley 334 de 1996, el SENA-Fondo Empender: -Apoyo financiero para la creación de empresas de estudiantes universitarios y el Fondo de Capital de Riesgo: Alianza de Capitalistas de Riesgo de Santander (Telebucaramanga y Financiera Coomultrasan), son fuentes de financiación que permiten el desarrollo del plan de negocios. Por otra parte la Escuela de Ingenierías Eléctrica, Electrónica y de Telecomunicaciones presta diversos servicios sociales a través de las diferentes modalidades de trabajo de grado estipuladas en el Reglamento Académico-Estudiantil de los estudiantes de pregrado40. También se prestan servicios técnicos ofrecidos a las empresas y al estado, tales como consultorías, estudios, asesorías, etc. Igualmente se realizan actividades culturales destinadas al afianzamiento de la imagen de la Escuela, y por ende de la Universidad. En el Cuadro 48 y el Cuadro 49 se muestran algunas de las empresas del área local, nacional e internacional tanto a nivel público como privado con quienes se han suscrito convenios, durante los últimos cuatro años para realizar diversas actividades, tanto de interventoría como de asesoría y en algunos casos prácticas estudiantiles. Se destacan los resultados positivos en cada una de ellas, reflejados en las actas de finalización, en donde se firma a satisfacción su cierre.

Cuadro 48. Convenios Nacionales

40 REGLAMENTO ACADÉMICO-ESTUDIANTIL DE PREGRADO, UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER,

Capítulo IX, artículo 114.

Nombre del convenio Fecha de inicio

Fecha de finalización

Institución

Convenio interinstitucional: “Interventoría para la vigilancia, seguimiento y control técnico, financiero, juridico y administrativo al contrato a subscribir según licitación pública No. 2007-0038 INT_BAC_CUC”

Julio 24 de 2007

Julio 8 de 2010 Banco Agrario de Colombia

“Evolución del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior-SACES EV”·

Septiembre 11 de 2007

Enero 9 de 2008

Ministerio de Educación Nacional

Convenio Interadministrativo: “Piloto electrónico E-Voting” Julio de 2007 Diciembre de

2007 Registraduría Nacional del

Estado Civil Convenio Interadministrativo: “Desarrollo e implementación del sistema de administración de riesgo operativo SARO_BAC en el Banco Agrario de Colombia S.A.”

Mayo 29 de 2007

Mayo 23 de 2008

Banco Agrario de Colombia

Convenio Marco de Cooperación entre la Universidad Industrial de Santander y el CIDET para la realización conjunta de actividades de mutuo interés

Abril 20 de 2007

Abril 14 de 2008

Corporación, Centro de Investigación y Desarrollo

Tecnológico “CIDET” “Auditoría e interventoría de conocimiento tecnológico del proceso electoral (ACT/PE 2007)”

Abril 16 de 2007


Registraduría Nacional del Estado Civil

Convenio: “Acuerdo para licencia de cooperación” Octubre 4 de

2006 Abril 2 de

2007 CST Computer Simulation

Technology Convenio interadministrativo suscrito entre el Banco Agrario de Colombia y la Universidad Industrial de Santander

Octubre 23 de 2006


Banco Agrario de Colombia S.A.


Hoja: 118 De: 170.

Cuadro 49. Convenios Internacionales

Objetivo del convenio Fecha de inicio

Fecha de finalización: Institución

Formación y superación académica de investigadores de alto nivel y realización de pasantías de profesores y estudiantes de la Escuela de Ingenierías Eléctrica, Electrónica y de Telecomunicaciones

Abril de 2006 Abril de 2011 (Prorrogable)

SUTEC S.A. (SERVICIOS URBANOS TECNOLÓGICOS) -

Argentina

Establecer el marco de cooperación de la UDG (Universitat de Girona) y la UIS (Universidad Industrial de Santander), en aspectos de investigación y de formación en materias de interés común

Septiembre de 2000

Indefinido UNIVERSITAT DE GIRONA-

España

(Facultad de ingenierías Fisico-Mecánicas) Poner en práctica programas de entrenamiento personal, programas de asistencia técnica e intercambio de información

Junio de 1992 Junio de 1997 (Prorrogable

automáticamente)

CENTRO TÉCNICO DE INDUSTRIAS MECÁNICAS

(CETIM) —Francia

Los indicadores relacionados con la existencia de criterios y políticas institucionales y del programa en materia de extensión o proyección social, con los proyectos y actividades de extensión o proyección a la comunidad que ha desarrollado el programa en los últimos cinco años y con la existencia de documentos e informes en los que se evidencien los cambios en el plan de estudios, resultantes de experiencias relativas al análisis y propuestas de solución a los problemas del contexto, alcanzaron la máxima valoración (5,0).

Convenio: “Interventoría para la vigilancia, seguimiento, verificación evaluación de actividades, temas y asuntos de carácter técnico, financiero, jurídico y administrativo en la ejecución del contrato para la ampliación de la producción y optimización de…”

Enero 16 de 2006

Diciembre 26 de 2006

Registraduría Nacional del Estado Civil

Convenio: “Mejoramiento del sistema de gestión de calidad del CIDLIS bajo el modelo CMMI”

Enero 2 de 2006

Enero 27 de 2007

FIDUCOLDEX – PROEXPORT DE

COLOMBIA Convenio de Prácticas Industriales entre la Universidad Industrial de Santander y CORELCA S.A. ESP

Enero 23 de 2006

Enero 9 de 2009

CORELCA

Convenio Interadministrativo celebrado entre el Banco Agrario de Colombia y la Universidad Industrial de Santander

Agosto 8 de 2006

Julio 13 de 2011

BANCO AGRARIO DE COLOMBIA

Convenio Interadministrativo: Adecuación y operación de los sistemas para el asesoramiento de la calidad en educación superior


Marzo 25 de 2006

Ministerio de Educación Nacional

Convenio Interadministrativo: “Sistema documental para gestión de seguridad informática para el Banco Agrario de Colombia S.A. SDGSI-BAC”


Marzo 19 de 2006


Modelo de Gestión de Tecnologías para CODENSA S.A. ESP Octubre 31 de

2005 Febrero 28 de

2006

Centro Productividad y competitividad del Oriente -

CPC Convenio de cooperación interinstitucional entre Televisión Regional del Oriente LTDA

Agosto 29 de 2005

Febrero 25 de 2006

T.R..O. LTDA-Televisión Regional del Oriente

Interventoría a la Gravación digital de datos matrículas inmobiliarias de oficinas de registro público

Julio 8 de 2005 Octubre 6 de

2005 FONADE

Convenio Interadministrativo suscrito entre la Universidad Industrial de Santander y el Banco Agrario de Colombia S.A.

Junio 20 de 2005


Convenio Marco de Cooperación entre CODENSA S.A. ESP y la Universidad Industrial de Santander UIS, a través de la Escuela de Ingenierías Eléctrica, Electrónica y Telecomunicaciones

Junio 20 de 2005

Diciembre 12 de 2006

CODENSA

Convenio de Cooperación Técnica Interinstitucional celebrado entre la Corporación Santandereana para el Avance y la Innovación científica y tecnológica, la Universidad Industrial de Santander, la Universidad Pontificia Bolivariana y la Corporación Enlace

Mayo 26 de 2004

CODENSA S.A. ESP

Convenio interadministrativo entre la UIS y la Electrificadora de Santander S.A. E.S.P.

5 de febrero de 2004

Electrificadora de Santander

S.A. E.S.P. Convenio Específico de cooperación celebrado entre el Centro de Productividad y Competitividad del Oriente u la Escuela de Ingenierías Eléctrica, Electrónica y Telecomunicaciones (E3T) de la Universidad Industrial de Santander

Octubre 31 de 2005

Feb 28 2006 CPC ORIENTE (Centro de

productividad y competitividad del Oriente)


Hoja: 119 De: 170.

Por otra parte el indicador que evalúa el impacto que han tenido en el entorno los resultados de los proyectos de extensión o proyección social desarrollada por el programa alcanzó un alto grado de cumplimiento (4,17).

El indicador correspondiente a la existencia y utilización de mecanismos para la participación de directivos, profesores y estudiantes del programa en el estudio de problemas del entorno, y en la formulación de proyectos de extensión o proyección social que contribuyan a su solución, fue valorado con un alto grado de cumplimiento (3,95).

Finalmente se valoró con un aceptable cumplimiento (3,50) el indicador que evalúa la apreciación de empresarios, sobre el impacto social de los proyectos desarrollados por el programa.

Esta característica alcanzó un alto grado de cumplimiento en razón a que en el programa de Ingeniería Electrónica se contemplan el desarrollo de asignaturas de contexto, de prácticas empresariales, de proyectos de extensión y de consultoría que potencian la relación de la Universidad con la sociedad respondiendo a las políticas de compromiso social de la UIS.

CC29-Nombre de Característica: Recursos bibliográficos. El programa cuenta con recursos bibliográficos adecuados y suficientes en cantidad y calidad, actualizados y accesibles a los miembros de la comunidad académica, y promueve el contacto del estudiante con los textos y materiales fundamentales y con aquellos que recogen los desarrollos más recientes relacionados con el área de conocimiento del programa.


Justificación

La Universidad Industrial de Santander cuenta con una biblioteca en el campus de Bucaramanga, adscrita a la Vicerrectoría Académica y a la cual tienen acceso los estudiantes y profesores del programa de Ingeniería Electrónica. El acuerdo 57 de 1994 del Consejo Superior de la UIS describe que el objeto de la Biblioteca es actualizar, seleccionar, adquirir, conserva y difundir las fuentes de información que complementan la formación de la comunidad universitaria para el desarrollo de las actividades académicas. En el capítulo I de este documento, se expresa que la Universidad cuenta con una biblioteca central en donde se encuentran las referencias bibliográficas tanto de las ciencias como de las ingenierías, adicionalmente, en el Centro de Estudios los estudiantes pueden consultar y solicitar libros del área de Ingeniería Electrónica. En el Cuadro 9 y en el Cuadro 12 se muestra la relación bibliográfica que se encuentra en el campus central y en el centro de estudios. La actualización del material bibliográfico es un proceso permanente para lo cual se destina presupuesto anual, con el fin de cumplir con los objetivos propuestos desde su creación. Para la toma de decisiones en la compra de libros, las escuelas participan dando a conocer sus necesidades y requerimientos. Adicionalmente, el acuerdo 047 de 2002, del Consejo Superior, estableció los criterios y prioridades de inversión en la UIS, y dentro de ellas se encuentra el fortalecimiento de la dotación y de los servicios de la Biblioteca, basándose en las necesidades de los programas académicos según las recomendaciones realizadas en los procesos de acreditación y sustentadas por las reformas curriculares presentadas por las Escuelas. Con los recursos del año 2007, se realizó la adecuación y dotación de las salas de lectura de la Biblioteca Central, según el acuerdo 063 de 2007 del Consejo Superior.


Hoja: 120 De: 170.

Se valoraron con un pleno cumplimiento (5,0) los indicadores relacionados con la existencia de criterios y políticas institucionales y del programa en materia de adquisición y actualización de material bibliográfico y con el número y porcentaje de utilización de revistas especializadas y bases de datos disponibles en la biblioteca en los últimos cinco años. Por otra parte los indicadores asociados con el grado de correspondencia entre la naturaleza y objetivos del programa, y la pertinencia, actualización y suficiencia del material bibliográfico y con la coherencia entre el incremento anual en las adquisiciones de libros, revistas especializadas, bases de datos y suscripciones a publicaciones periódicas y las necesidades del programa académico en los últimos cinco años, alcanzaron un pleno cumplimiento (4,5). El indicador correspondiente al porcentaje de profesores y estudiantes del programa que utiliza semestralmente recursos bibliográficos la comunidad académica lo valoró con un alto grado de cumplimiento (4,17). Referente al indicador que valora la apreciación de profesores y estudiantes del programa sobre la pertinencia, actualización y suficiencia del material bibliográfico con que cuenta el programa alcanzó un cumplimiento aceptable (3,62).

Se valoró con un cumplimiento insatisfactorio (2,62) el indicador relacionado con la relación entre el número de volúmenes disponibles en la biblioteca y el número de estudiantes del programa, a pesar de la continua preocupación de la Universidad por actualizar e incrementar la cantidad de referencias bibliográficas.

Finalmente el indicador que valora la apreciación de estudiantes y profesores sobre la calidad de los servicios de préstamo y consulta bibliográfico, alcanzó un alto grado de cumplimiento (3,93).

Esta característica se valoró con un alto grado de cumplimiento en razón a que la Universidad anualmente destina recursos económicos para dotación de la biblioteca, la adquisición de bases de datos y la adecuación de salas de lectura con el fin de prestar el mejor servicio a la comunidad académica.

CC30-Nombre de Característica: Recursos informáticos y de comunicación. En los procesos académicos, los profesores y los estudiantes disponen de recursos informáticos y de comunicación, los cuales son suficientes, actualizados y adecuados según la naturaleza del programa y el número de usuarios.


Justificación En el presente documento (capítulo 1.11.2 se encuentra la información referente a los recursos informáticos), se destacan los recursos informáticos que dispone el programa para el desarrollo de sus actividades académicas, los cuales se traducen en las salas de cómputo adaptadas para la orientación de clases, así como el material de software disponible para realizar las aplicaciones asociadas con los contenidos de las asignaturas. Se destaca que los equipos constantemente requieren actualización y que las salas de cómputo deben adecuarse. Se encuentra radicado en el BPPUIS 41 el proyecto “dotación de equipo de cómputo para el análisis de sistemas y simulación fase II, con el fin de prestar soporte informático a asignaturas tales

41 Banco de programas y proyectos de la UIS


Hoja: 121 De: 170.

como sistemas de control, circuitos eléctricos, tratamiento de señales, máquinas eléctricas, automatización, electrónica de potencia, sistemas de potencia evaluación de proyectos, entre otras. Cabe mencionar que en la Universidad a partir del primer semestre académico de 2007 abre sus puertas el Centro de Tecnologías de Información y Comunicación- CENTIC con el propósito de fortalecer las experiencias de educación en línea, de llevar la oferta de formación a nuevos ámbitos geográficos, de flexibilizar los procesos de enseñanza y aprendizaje, de promocionar la innovación educativa y de agregar valor a los procesos de investigación, transferencia tecnológica, gestión e integración de la Universidad con la sociedad.

El indicador que evalúa el porcentaje de profesores y estudiantes del programa que utiliza semestralmente los recursos informáticos disponibles en el programa, alcanzó a un alto grado de cumplimiento (3,89). Se valoró con un cumplimiento aceptable (3,66) el indicador que evalúa la apreciación de los estudiantes y profesores del programa sobre la correspondencia entre la naturaleza y objetivos del programa, y la pertinencia, actualización y suficiencia de los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el programa. De igual manera se valoró el indicador (3,56), correspondiente a la proporción entre el número de profesores y estudiantes del programa y el número de recursos informáticos tales como computadores, programas de informática, conexiones a redes y multimedia. Finalmente, el indicador asociado con la existencia de criterios y políticas institucionales y del programa, en materia de adquisición y actualización de recursos informáticos y de comunicación se valoró con un pleno cumplimiento (4,50). La característica “Recursos informáticos y de comunicación”, alcanzó un cumplimiento aceptable, a pesar de la existencia del CENTIC el cual presta un servicio gratuito tanto a estudiantes como a los profesores, se necesita la adecuación de salas de cómputo adscritas a la Escuela especialmente para el desarrollo de los proyectos de grado. CC31-Nombre de Característica: Recursos de apoyo docente. El programa, de acuerdo con su naturaleza y con el número de estudiantes, cuenta con recursos de apoyo para el desarrollo curricular tales como laboratorios, equipos, medios audiovisuales, los cuales son suficientes, actualizados y adecuados.


Justificación El programa de Ingeniería Electrónica se caracteriza por mantener una relación directa entre el componente teórico y el práctico, éste último desarrollado en los laboratorios de la Escuela. Por esta razón, la Escuela en los últimos cinco años ha adecuado el mayor número posible de laboratorios y sin embargo, debido al gran número de estudiantes, matriculados en el programa, y al costo que tiene esta inversión, no se ha logrado el pleno cumplimiento de este propósito. Se


Hoja: 122 De: 170.

encuentra que en muchas prácticas se atienden solo entre 6 y 10 estudiantes, ya que no se cuenta con el suficiente número de puestos de trabajo. En el cuadro 8, capítulo I del presente documento se muestra el listado de laboratorios con que cuenta el programa para el desarrollo del plan de estudios, en el mismo se observa que el máximo de puestos de trabajo es de 10.

Cabe destacar que para el primer semestre académico de 2008 se están ejecutando los proyectos:

� Dotación básica para ingenierías eléctrica e ingeniería electrónica el cual servirá de soporte para las asignaturas de electricidad y electrónica, electrónica de potencia, circuitos II, electrónica analógica y dispositivos electrónicos, fundamentos de circuitos analógicos, dispositivos de circuitos analógicos e instrumentación electrónica. Adicionalmente se está creando el almacén para administrar los diferentes equipos que se requieren en cada práctica de laboratorio, permitiendo tener mas control sobre la disponibilidad de los equipos y el mantenimiento de los mismos, éste primer proyecto tiene un presupuesto asignado de: $238 446 816,oo

� Actualización tecnológica de los laboratorios de sistemas digitales y electrónica 2 por un valor de $290 100 000,oo.

En el numeral I.11.1 Recursos académicos, de este capítulo, se muestran los recursos académicos con que cuenta el programa para el desarrollo de sus actividades académicas. El indicador que valora el grado de correspondencia entre el número de estudiantes y el número de puestos de trabajo en laboratorios con los equipos y materiales propios de las exigencias del programa alcanzó un cumplimiento aceptable (3,60).

Referente al indicador que evalúa la apreciación de profesores y estudiantes del programa sobre la dotación y utilización de laboratorios, ayudas audiovisuales, alcanzó un cumplimiento insatisfactorio (2,96), en razón a que el número de estudiantes por puesto de trabajo no es el adecuado para el desarrollo óptimo de las actividades académicas.

Por otra parte, se valoró con un pleno cumplimiento (4,5) al indicador asociado con el grado de correspondencia entre el número de estudiantes del programa y la capacidad de rotación en los laboratorios.

Finalmente los profesores valoraron con un cumplimiento insatisfactorio (1,90) el indicador relacionado con su apreciación sobre el acatamiento de las normas de prevención de accidentes y bioseguridad, a pesar de que tanto en la Escuela como en la Universidad se dispone de algunos programas de seguridad industrial. En la actualidad en la Escuela se adelanta un proyecto para implementar medidas de bioseguridad en los laboratorios de la E³T.

Esta característica logró un cumplimiento aceptable dado que falta la adquisición de mayor cantidad de puestos de trabajo y de equipos audiovisuales para la ejecución de las prácticas de laboratorio y para el desarrollo de las actividades académicas.


Hoja: 123 De: 170.


Cuadro 50. Resultados del factor 4. Procesos Académicos.


CC18.Integralidad del currículo. 4,14 B: Se cumple en alto grado CC19.Flexibilidad del currículo. 4,20 B: Se cumple en alto grado CC20. Interdisciplinariedad. 4,23 B: Se cumple en alto grado

CC21.Relaciones nacionales e internacionales del programa.

4,56 A: Se cumple plenamente

CC22.Metodologías de enseñanza y aprendizaje. 4,41 B: Se cumple en alto grado

CC23.Sistema de evaluación de estudiantes. 4,08 B: Se cumple en alto grado

CC24.Trabajos de los estudiantes. 4,22 B: Se cumple en alto grado

CC25. Evaluación y autorregulación del programa.


CC26. Investigación formativa. 3,83 B: Se cumple en alto grado

CC27.Compromiso con la investigación. 4,27 B: Se cumple en alto grado

CC28.Extensión o proyección social. 4,42 B: Se cumple en alto grado

CC29.Recursos bibliográficos. 4,13 B: Se cumple en alto grado CC30.Recursos informáticos y de comunicación. 3,84 C: Se cumple aceptablemente

CC31.Recursos de apoyo docente. 3,38 C: Se cumple aceptablemente

FACTOR 4. Procesos Académicos. 4,20 B: Se cumple en alto grado

El factor procesos académicos alcanzó un alto grado de cumplimiento teniendo en cuenta que el programa a través de su proyecto educativo ha definido muy claramente la flexibilidad, interdisciplinariedad e integralidad, con el fin de cumplir los propósitos en la formación de profesionales íntegros. Adicionalmente, sigue las reglas establecidas por la Universidad en materia de evaluación y ha venido implementando nuevas metodologías de enseñanza aprendizaje dando respuesta a los nuevos escenarios en la educación. Asimismo, ha fortalecido la investigación y extensión, consciente que es la forma de contribuir a solucionar problemas en la región y el país. Finalmente, ha sido consecuente con la relación teoría-práctica, invirtiendo en la adecuación de los laboratorios.

3.5 JUICIO DE CARACTERÍSTICAS FACTOR 5 BIENESTAR UNIVERSITARIO

FACTOR 5. BIENESTAR UNIVERSITARIO

CC32-Nombre de Característica: Políticas, programas y servicios de bienestar universitario. Los servicios de bienestar universitario son suficientes, adecuados y accesibles, son utilizados por profesores, estudiantes y personal administrativo del programa y responden a una política integral de bienestar universitario definida por la institución.


Justificación


Hoja: 124 De: 170.

En el estatuto general, el capítulo XI “Del Bienestar Universitario”, establece que la Universidad realizará programas de bienestar universitario, entendidos como el conjunto de actividades que se orientan al desarrollo físico, sicoafectivo y social de los estudiantes, profesores y personal administrativo de la Universidad. Asimismo, expresa que las asociaciones de estudiantes, profesores y empleados administrativos debidamente constituidas, serán reconocidas por la Universidad como formas de organización que contribuye al bienestar universitario. A partir de la importancia que expresa la Institución sobre el bienestar de la comunidad universitaria, al interior de la misma, se han creado diferentes dependencias que desarrollan estos programas en pro del bienestar tanto de estudiantes como de profesores, empleados y egresados. A continuación se describen las actividades programadas para los diferentes miembros de la comunidad universitaria:

BIENESTAR PARA ESTUDIANTES

En el caso de los estudiantes se creó la División de Bienestar Universitario, cuyo propósito es “promover y contribuir al desarrollo integral de las personas que conforman la comunidad universitaria y al mejoramiento de su calidad de vida, mediante la ejecución de un sistema de acciones eficientes y eficaces. Sustentando su acción en los principios de equidad, responsabilidad, participación, tolerancia, libertad, compromiso y trabajo interdisciplinario”42. En la figura 4 se presenta la estructura general de la División de Bienestar Universitario de la UIS.

Figura 4. Estructura de la División de Bienestar Universitario

Fuente: www.uis.edu.co /Bienestar

42 www.uis.edu.co/portal/administracion/bienestar/bienestar.html

DIVISIÓN DE BIENESTAR

SELECCIÓN SERVICIOS INTEGRALES DE SALUD

Y DESARROLLO PSICOSOCIAL

SECCIÓN DE COMEDORES Y

CAFETERIA

PROMOCIÓN SOCIO-

ECONOMICA

SERVICIOS DE APOYO

SERVICIOS ASISTENCIALES

PROGRAMAS EDUCATIVOS PREVENTIVOS

COMEDORES CAFETERÍA


Hoja: 125 De: 170.

Dentro de las políticas de la División de Bienestar Universitario se encuentran:

� Jugar un papel preponderante en el desarrollo de un clima institucional que favorezca la comunidad y el desarrollo de las personas.

� En el área de desarrollo humano crear espacios para propiciar el conocimiento y fortalecimiento del ser personal y del ser social, y propender por el desarrollo de la alteridad, el sentido de pertenencia y la construcción de una real comunidad universitaria donde se potencialicen todas las capacidades de sus miembros.

� Aumentar la eficiencia y la solidez financiera en el área tradicional de los servicios de Bienestar Universitario.

� Articular el trabajo con las instancias administrativas pertinentes, para buscar una coherencia creciente en todas las actividades de la Institución desde la perspectiva de la formación integral.

� Procurar el establecimiento de relaciones con entidades similares a nivel nacional e internacional que potencien su acción y favorezcan la prestación de servicios.

� Crear e impulsar estrategias para estimular la participación de la comunidad estudiantil en la creación y el desarrollo de los programas.

� Propiciar la creación de espacios que permitan obtener la opinión y la crítica de los estudiantes tendiente a optimizar las funciones de Bienestar Universitario.

� En el área de salud, ofrecer programas preventivos y correctivos, orientados a mejorar las áreas físicas, psico-afectiva, espirituales y sociales de la comunidad estudiantil, en pro de un buen desempeño académico.

� En el área de promoción socio-económica, gestar y apoyar acciones que califiquen la situación de los estudiantes con menores recursos. Trabajar coordinadamente con los organismos encargados de la cultura y el deporte para impulsar los programas que se desarrollan en estas áreas43.

La División de Bienestar Universitario ofrece los siguientes programas para los estudiantes:

� PROGRAMA DE INDUCCIÓN A LA VIDA UNIVERSITARIA: Dirigido especialmente a los estudiantes de primer nivel de todas las carreras. Su objetivo es el de contribuir al proceso de cambio Colegio - Universidad para fortalecer el ingreso y permanencia del estudiante dentro del medio universitario. Para esto se desarrollan estrategias en coordinación con las respectivas Escuelas. Se inició en el II Semestre 1996.

� SALUD MENTAL: Su objetivo es el fomento y la conservación de la salud mental de la comunidad universitaria a través de estrategias comunicativas participativas y grupales, que permitan el fortalecimiento de los pilares del ajuste emocional. Se inició en el I Semestre 1997.

� ESPALDA SALUDABLE: Tiene como objetivo evitar los problemas de espalda derivados de una incorrecta aplicación de las normas de higiene postural y mecánica corporal por desconocimiento o mala educación al respecto. Se inició en 1992.

� PREVENCIÓN DEL RIESGO CARDIOVASCULAR: Prevenir la morbilidad cardiaca y vascular proveniente de un inadecuado estilo de vida, en los estudiantes de la UIS, haciendo énfasis en la Educación para el autocuidado. Se inició en 1995.

43 Idem


Hoja: 126 De: 170.

� SALUD ORAL: Promover y mantener la salud de la cavidad oral a través de la educación para el autocuidado. Se inició en el II semestre 1997.

� PASTORAL UNIVERSITARIA: Su objetivo es desarrollar la espiritualidad de los estudiantes, como seres trascendentes.

� PAMRA: Asesorar académicamente al estudiante que presenta inadecuados hábitos de estudio, problemas de aprendizaje, desorientación y bajo rendimiento académico, por encontrarse repitiendo materias o por hallarse ante condicionalidad académica.

� SER UIS: Implementar acciones permanentes con la comunidad, para difundir los factores de riesgo que predispone al consumo de sustancias psicoactivas y así contribuir a su prevención. Apoyar al estudiante en su proceso de formación personal y profesional, con miras a una salud mental óptima.

Además, la División ofrece a los estudiantes algunos servicios dentro de los cuales se destacan: � LOS COMEDORES: Servicio que se ofrece a estudiantes que cumplan con los requisitos

establecidos por la Universidad. � LA CAFETERÍA: Servicio que se ofrece a toda la comunidad UIS, a precios módicos, en la

modalidad de almuerzos, refrigerios y eventos especiales. La Universidad subsidia el 35% del valor de los servicios que allí se prestan.

� LAS RESIDENCIAS: Servicio que se ofrece a 30 estudiantes que cumplan con los requisitos establecidos por la UIS.

� EL TRÁMITE DE PROBLEMAS ACADÉMICOS: Se colabora en el diligenciamiento de incapacidades, supletorios, cancelaciones extemporáneas, readmisiones, orientación profesional y cambio de carrera.

� LA FARMACIA: La Universidad provee totalmente gratis, la droga básica que los estudiantes requieren a través de una farmacia localizada en las instalaciones de Bienestar Universitario.

� LA HOSPITALIZACIÓN: Desde junio de 1994 la Institución asumió los costos de la atención de cirugías de emergencia para los estudiantes, en la clínica intra-hospitalaria del Hospital Universitario de Santander.

� EL SEGURO DE ACCIDENTES Y URGENCIAS MÉDICAS: La Institución provee éste servicio a todos los estudiantes de pregrado, asumiendo los costos en su totalidad, a través de un convenio con el Hospital Universitario de Santander.

� EL LABORATORIO Y EXÁMENES DIAGNÓSTICOS: La Universidad se compromete a cubrir los exámenes que requieren los estudiantes hasta por un valor equivalente al 22,5% del salario mínimo vigente. Si el monto del valor excede este tope, la Universidad subsidia el 50% de este monto.

� LOS SERVICIOS DE SALUD. La División busca, con este servicio, favorecer las condiciones de salud de la comunidad estudiantil de la Universidad Industrial de Santander, mediante programas y servicios orientados a la promoción de la salud, prevención de la enfermedad y su atención en el nivel primario de cuidado en los aspectos biofísico y psicoafectivo.

Por otra parte, se creó el centro de estudios de la Escuela (CIEE), entidad sin ánimo de lucro con el fin de proporcionar diversos servicios a sus afiliados, dentro de los cuales se destacan el préstamo de libro, asesorías académicas a estudiantes, organización de actividades de integración, jornadas deportivas y eventos académicos.

BIENESTAR PARA PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO.


Hoja: 127 De: 170.

Para satisfacer las necesidades de bienestar de los docentes, y del personal administrativo, se cuenta con entidades que contribuyen al bienestar de la comunidad universitaria. A continuación se describen estas entidades.

� CAPRUIS Es una entidad perteneciente al Sistema Universitario de Seguridad Social en Salud, que presta servicios médico asistenciales al personal vinculado y pensionado de la Universidad Industrial de Santander y de CAPRUIS y su grupo familiar, en forma directa y a través de convenios a nivel local y nacional. La Caja busca el mejoramiento de la calidad de vida de sus usuarios a través de la promoción de conductas saludables y la prevención, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación de las enfermedades, fundamentados en principios de respeto, tolerancia, solidaridad, innovación y trato humanizado.

� COOPRUIS COOPRUIS es una organización empresarial de la economía solidaria, conformada por profesores y profesionales vinculados laboralmente a la Universidad Industrial de Santander, ajustada a los principios universales del cooperativismo y sujeta a la legislación y normatividad de las entidades estatales que se relacionan con el sector solidario. En Coopruis se propende por el desarrollo integral del asociado y su núcleo familiar, contribuyendo al mejoramiento de su calidad de vida mediante la satisfacción de las necesidades económicas y sociales a través de una gestión organizacional eficiente, basada en la confianza mutua y orientada hacia la prestación de bienes y servicios de calidad, en forma ágil y oportuna, tales como: crédito, capacitación, recreación y actividades de integración entre otras.

� FAVUIS El Fondo de Empleados de la Universidad Industrial de Santander, (FAVUIS), es una empresa asociativa, de derecho privado, sin ánimo de lucro, que funciona conforme lo dispone la Constitución Nacional, las leyes y los decretos pertinentes, en especial el 1481 de julio 7 de 1989 y los estatutos del fondo. El objetivo de FAVUIS es contribuir a elevar el nivel económico, social, educativo y cultural de sus asociados y familiares, mediante la promoción de una cultura empresarial solidaria que procure la protección de sus aportes y la satisfacción de sus necesidades.

� FUNDEUIS La Fundación para el Desarrollo de la Universidad Industrial de Santander "Julio Alvarez Cerón", FUNDEUIS, inscrita en la Cámara de Comercio de Bucaramanga. Es una organización no gubernamental, sin ánimo de lucro que apoya el desarrollo integral de la UIS. La Fundación tiene como objeto fundamental, la promoción, financiación, comercialización, administración y ejecución de aquellas actividades que beneficien directa o indirectamente a la Universidad Industrial de Santander y a la comunidad.

� ARPRUIS La Asociación Recreativa de Profesores de la UIS, ARPRUIS, es una asociación civil con fines recreativos, deportivos y culturales, sin ánimo de lucro que se rige por sus estatutos.


Hoja: 128 De: 170.

Esta asociación plantea los siguientes objetivos

Mantener y fomentar en sus miembros, las relaciones de amistad, intercambio cultural y recreación familiar. Promover, sin ánimo de lucro, actividades deportivas, de recreación y mejor aprovechamiento del tiempo libre de sus asociados. Velar por la preservación y mejoramiento del medio ambiente

� La Fundación Colegio UIS. Esta Fundación busca establecer un marco de convivencia en la comunidad educativa, de manera que todos y cada uno de los miembros desarrollen sus potencialidades cognitivas, psico-afectivas, volitivas y praxiológicas, a través de proyectos pedagógicos creativos que garanticen la paz, la libertad, la tolerancia, la solidaridad y el respeto por la persona humana y su entorno ecológico y cultural.

� SINTRAUNICOL El sindicato de trabajadores y empleados y empleados universitarios de Colombia - SINTRAUNICOL – es una organización de primer grado y de rama de actividad económica, que se rige por la Constitución Nacional, el código sustantivo del trabajo y demás disposiciones sobre la materia. Está integrado por los trabajadores y empleados de las instituciones de educación postsecundaria.

� CLUB DE PESCA UIS Es una organización de personas amantes de la pesca deportiva, con un espíritu de conservación, enmarcada en el buen manejo de los recursos naturales. La misión del Club es la de lograr mantener los lazos de amistad y compañerismo entre los profesores y empleados, que se interesen por disfrutar las riquezas naturales de nuestro entorno.

BIENESTAR PARA LOS EGRESADOS Para el seguimiento de los egresados, se ha creado la Asociación de Egresados de la Universidad Industrial de Santander ASEDUIS, una entidad encargada de programar diferentes actividades de educación continuada y de fomentar espacios para el bienestar de sus asociados. Otra de sus finalidades es la de estrechar entre sus miembros los vínculos de fraternidad. Además ASEDUIS ofrece los siguientes servicios:

Bolsa de empleo Red de servicios Atención de eventos Clasificados (Oferta laborales)

Adicionalmente, la Universidad adelanta un estudio con el propósito de dar cumplimiento al proyecto institucional en lo referente a la construcción de comunidad y de su clima organizacional,


Hoja: 129 De: 170.

llamado ECO. Este estudio busca establecer un diagnóstico del clima organizacional que permita direccionar las acciones y programas referentes a la gestión del personal en cada una de las unidades académico administrativas, que se traduzcan en una mejora del ambiente laboral, en la productividad y la calidad en el servicio al usuario. Este estudio lo lidera la oficina de Recursos Humanos de la Universidad.

Alcanzó la máxima valoración (5,0) el indicador que evalúa la existencia de documentos en los cuales se expresan las políticas de bienestar institucional, dado que la Universidad ha establecido de una manera clara la política para el bienestar de la comunidad universitaria. Por otra parte el indicador que evalúa la apreciación de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo sobre los servicios y actividades de bienestar y sobre la contribución que las políticas sobre bienestar y dichos servicios han hecho a su desarrollo personal logró un alto grado de cumplimiento (4,14). De igual manera se valoró el indicador relacionado con el porcentaje de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del programa que conocen los programas, servicios y actividades de bienestar institucional (4,15). Obtuvo un alto grado de cumplimiento (3,84) el indicador relacionado con la apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la pertinencia y contribución que las políticas institucionales y los servicios en materia de bienestar han hecho a la calidad de las funciones de docencia, investigación y extensión. Finalmente, el indicador que evalúa el número y tipo de programas, servicios y actividades de bienestar dirigidos a los profesores, estudiantes y personal administrativo del programa se valoró con un pleno cumplimiento (4,50). La característica “Políticas, programas y servicios de bienestar universitario” se cumple en alto grado en razón a que la Universidad además de haber formulado políticas encaminadas a buscar el bienestar de la comunidad universitaria, ha permitido la creación de diferentes entidades que formulan programas y proyectos dirigidos al bienestar. Adicionalmente cada miembro de la Universidad y del programa conoce y participa de los programas orientados por estas entidades.


El cuadro muestra los resultados de la evaluación del factor 5.

Cuadro 51. Resultados Factor 5


CC32. Políticas, Programas y Servicios de Bienestar Universitario.


FACTOR 5. Bienestar universitario 4,39 B: Se cumple en alto grado

La UIS ha definido claramente la política de bienestar institucional evidenciado en su quehacer, cuenta con dependencias y organismos quienes se encargan de contribuir al desarrollo, crecimiento y bienestar de cada uno de los miembros de la Universidad. La Escuela, por su parte, ha fortalecido este bienestar apoyando la organización de los estudiantes a través del centro de estudios. Por tanto, el factor Bienestar Universitario logró un alto grado de cumplimiento.


Hoja: 130 De: 170.

3.6 JUICIO DE CARACTERÍSTICAS FACTOR 6 ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN.

FACTOR 6. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

CC33-Nombre de Característica: Organización, administración y gestión del programa. La organización, administración y gestión del programa favorecen el desarrollo y la articulación de las funciones de docencia, investigación, extensión o proyección social y la cooperación internacional. Las personas encargadas de la administración del programa son suficientes en número y dedicación y poseen la formación requerida para el desempeño de sus funciones.


Justificación

El estatuto general de la Universidad Industrial de Santander define en el artículo 6° que el logro de los objetivos de la Institución estará basado en el cumplimiento de las siguientes funciones:

Docencia. Entendida ésta como los procesos de búsqueda de la verdad, sin excluir modalidades o metodologías; orientados a formar integralmente a los educandos, dentro del ejercicio libre y responsable de la cátedra y el aprendizaje.

Investigación. Entendida como los procesos de búsqueda, creación y asimilación del saber, orientados a generar conocimiento científico, desarrollo tecnológico y social.

Extensión. Siendo ésta la proyección de la Universidad hacia la comunidad, aportando la crítica las ideas y las soluciones a sus problemas y contribuyendo con su actividad académica, cultural e investigativa al bienestar común44.

En concordancia con lo anterior, la Universidad ha definido la estructura organizacional de la Institución. Asimismo, el programa, a partir del proyecto educativo ha planteado la estructura de la Escuela, la cual se observa en la Figura 5.

44 Estatuto General de la Universidad Industrial de Santander. 1994.


Hoja: 131 De: 170.

SECRETARIA ADMINISTRATIVASECRETARIA ADMINISTRATIVA COORDINACIÓN FINANCIERACOORDINACIÓN FINANCIERA

CONSEJO DE ESCUELACONSEJO

DE ESCUELA

DIRECCIÓN DE ESCUELADIRECCIÓN DE ESCUELA

COORDINADOR ACADÉMICO DE

PREGRADO


PREGRADO

TÉCNICOS DELABORATORIOTÉCNICOS DELABORATORIO

PROFESORESPROFESORES

SECRETARIAACADÉMICASECRETARIAACADÉMICA

PROGRAMAS DE PREGRADOPROGRAMAS DE PREGRADO

COORDINADOR ACADÉMICO DE DOCTORADO Y

MAESTRÍAS


MAESTRÍAS

DOCTORADO, MAESTRÍAS,ESPECIALIZACIONES Y

DIPLOMADOS DE PROFUNDIZACIÓN



SECRETARIAPOSGRADO

SECRETARIAPOSGRADO

COORDINADOR DE CALIDAD


PROFESIONALCALIDAD

PROFESIONALCALIDAD

PROYECTOS DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD ACADÉMICA Y

ADMINISTRATIVA


ADMINISTRATIVA

COMITÉ ASESOR DE POSGRADOSCOMITÉ ASESOR DE POSGRADOS

NODO DE CALIDAD DE LA ESCUELA



ESPECIALIZACIONES Y DIPLOMADOS



AUXILIAR ADMINISTRATIVO(Uno por Programa)


PROFESIONALDE SOPORTE

(Uno por Programa)


(Uno por Programa)PROFESIONAL

INVESTIGACIÓNY EXTENSIÓN

PROFESIONALINVESTIGACIÓN

Y EXTENSIÓN

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Y

EXTENSIÓN


EXTENSIÓN

DIRECTORESGRUPOS DE

INVESTIGACIÓN

DIRECTORESGRUPOS DE

INVESTIGACIÓN

SECRETARIA ADMINISTRATIVASECRETARIA ADMINISTRATIVA COORDINACIÓN FINANCIERACOORDINACIÓN FINANCIERA

CONSEJO DE ESCUELACONSEJO

DE ESCUELA

DIRECCIÓN DE ESCUELADIRECCIÓN DE ESCUELA


PREGRADO


PREGRADO

TÉCNICOS DELABORATORIOTÉCNICOS DELABORATORIO

PROFESORESPROFESORES

SECRETARIAACADÉMICASECRETARIAACADÉMICA

PROGRAMAS DE PREGRADOPROGRAMAS DE PREGRADO


MAESTRÍAS


MAESTRÍAS





SECRETARIAPOSGRADO

SECRETARIAPOSGRADO



PROFESIONALCALIDAD

PROFESIONALCALIDAD


ADMINISTRATIVA


ADMINISTRATIVA

COMITÉ ASESOR DE POSGRADOSCOMITÉ ASESOR DE POSGRADOS










(Uno por Programa)


(Uno por Programa)PROFESIONAL

INVESTIGACIÓNY EXTENSIÓN

PROFESIONALINVESTIGACIÓN

Y EXTENSIÓN


EXTENSIÓN


EXTENSIÓN

DIRECTORESGRUPOS DE

INVESTIGACIÓN

DIRECTORESGRUPOS DE

INVESTIGACIÓN

Figura 5. Estructura Organizacional de la E³T.

A partir de la estructura organizacional de la E³T se ha elaborado el manual de funciones que describe las actividades a realizar por cada uno de los encargados de dirigir cada una de las áreas definidas. En el Acuerdo 117 de 1995 del Consejo Académico se aprobó el reglamento del Director y del Consejo de Escuela. Por otro lado, el Consejo de Escuela determinó las funciones tanto de los coordinadores de pregrado, posgrado y de calidad, así como la del personal administrativo de la E³T. Este manual se puede observar en el anexo E.

Referente a la planeación de las actividades de la Escuela, se ha definido el proceso de “Inteligencia Competitiva”45, (ver figura 6) llevado a cabo por el equipo directivo de la E³T46 en donde se definen los proyectos a considerar en los planes de desarrollo y de gestión.

45El término Inteligencia Competitiva se utiliza para expresar “El esfuerzo sistemático y organizado de observación, captación, análisis, difusión precisa y recuperación de información sobre los hechos del entorno económico, tecnológico, social o comercial, relevantes para la organización por implicar una oportunidad o amenaza para ésta, con objeto de poder tomar decisiones con menor riesgo y poder anticiparse a los cambios” (F Palop, y J. M Vicente, Vigilancia Tecnológica e Inteligencia Competitiva, 1999, [Online]. Disponible: http://www.up.univmrs.fr/~wlaglea/unapec/intvci/documents/estudio15.pdf). 46Dirección de Escuela (Rubén Darío Cruz Rodríguez – [email protected]). Coordinación Académica de Pregrado (Jorge Hernando Ramón Suárez – [email protected]). Coordinación Académica de Posgrado (Rodolfo Villamizar Mejía – [email protected]). Coordinador de Calidad (Julio César Chacón Velasco – [email protected]). Consejo de Escuela: Director de Escuela, Coordinadores Académicos, Representantes de los Profesores de Ingeniería Eléctrica (Ana Beatríz Ramírez –[email protected]) y Electrónica (Elkim Roa Fuentes –[email protected]), Representantes de los Estudiantes de Pregrado (Alvaro Reslen – [email protected]) y Posgrado (– [email protected]).


Hoja: 132 De: 170.

OBJETO DE VIGILANCIA

BUSQUEDA DE INFORMACIÓN

ANALISIS DE LA INFORMACIÓN

ACCIÓN (TOMA DE DECISIONES)

1

2

3

5

IDENTIFICACIÓN DE FUENTES

7

METODOLOGIA DE IC

INFORME DE INTELIGENCIA

6

ALMACENAMIENTO4

Figura 6. Metodología de “Inteligencia Competitiva” llevada a cabo para soportar las decisiones de Planeación de la E³T.

Este proceso de planeación es realizado con el apoyo de la plataforma E-Modelling desarrollada por uno de los grupos de investigación de la Escuela (CIDLIS)47 la cual soporta el proceso de realización de los planes de desarrollo y gestión. De este proceso resultan proyectos de “gestión académica” los cuales son liderados por los grupos de investigación de la Escuela y en los que básicamente se atienden los tres frentes misionales (docencia, investigación y extensión) y los proyectos de “gestión y control administrativo” que, liderados por la dirección de Escuela, las coordinaciones académicas y de calidad, y los profesionales de soporte que fueron incluidos por el “Proyecto Educativo de la Escuela” en la estructura organizacional de la E³T48 (Ver Figura 6), atienden las necesidades de mejoramiento en los procesos administrativos y de gestión de calidad académica y administrativa. El establecimiento de un mecanismo de planeación acorde con las características y necesidades de la Escuela está relacionado en gran manera con el establecimiento de un sistema de “Gestión de Calidad”. Como primer paso se desarrolló el proyecto “Diseño, documentación e implementación de un sistema de gestión de calidad en la Escuela de Ingenierías Eléctrica, Electrónica y de Telecomunicaciones en los procesos de servicios de extensión, basado en la Norma ISO 9001:2000, enmarcado dentro de un modelo de gestión de calidad: MGCES E³T”49. Este desarrollo continúa ahora en la Escuela a través del proceso de implementación del “Proyecto Educativo de la E³T”.

47Esta herramienta fue desarrollada en el marco del proyecto interno LOGÍSTICA (Lógica de Gestión de Tecnología, Información, Conocimiento y Calidad) para soportar los procesos del quehacer académico y administrativo de la E³T, bajo las directrices del Modelo de Gestión de Calidad en Educación Superior – MGCES y la Gestión de Conocimiento para la Producción de Material Educativo Digital – GECOMED. Los modelos MGCES y GECOMED fueron desarrollados en la Escuela por el CIDLIS y son de sus productos más destacados 48El que el esquema propuesto de planeación tenga éxito depende en gran manera de contar con los dos (2) profesionales incorporados a la estructura organizacional de la Escuela de acuerdo al “Proyecto Educativo de la E³T” aprobado por el Consejo Académico en Junio de 2006. Sin estos dos profesionales es muy poco lo que se puede hacer al respecto fundamentalmente porque la gran sobrecarga de trabajo de los profesores de la Escuela no permite sino dedicarse a la operación de la Unidad atendiendo asuntos urgentes (quizás no tan importantes como el de la Planeación y Gestión de Calidad). 49El principal resultado de este proyecto fue el diseño de la documentación del Sistema de Gestión de Calidad enfocado a los servicios

de extensión: consultoría, asesoría y capacitación.


Hoja: 133 De: 170.

Figura 7. Esquema General de la Planeación de la E³T.

El propósito general del “Proyecto Educativo de la E³T” es reconstruir la cultura institucional de calidad; entendiendo por cultura la conjugación de creencias y convicciones básicas que han de imperar en la comunidad que conforma la Escuela, en relación con el proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación, la interacción con el medio externo, el vínculo con los egresados y el funcionamiento de la institución en general. De acuerdo al mencionado Proyecto Educativo, una Escuela es de calidad si en ella, sistemáticamente, sus miembros crecen como personas, como profesionales y como comunidad, alcanzando una amplia variedad de logros intelectuales, sociales, morales y emocionales. Esos logros deberán verse reflejados en la difusión nacional e internacional de experiencias; el prestigio de sus profesores y egresados; el acceso a buenas oportunidades de trabajo, creación de empresa y de estudios de posgrado; el nivel de aceptación y apoyo por parte de la sociedad; así como en el clima de satisfacción e integración que se evidencie en cada uno de sus miembros. El concepto de calidad aplicado a la educación superior implica un proceso abierto, inacabado y en continuo movimiento hacia su propia realización50. Por esto, los procesos de aseguramiento de la calidad en la Escuela son amplios e implican una constante revisión, que abarca las actividades académicas y las estructuras y funciones de la Universidad, con el objetivo de adecuar el desarrollo de la Escuela a los tiempos actuales y a las demandas futuras. Los cambios que se están produciendo en el mundo y en la sociedad colombiana imponen la necesidad de replantear y reformular los contenidos, metodologías, esquemas organizativos, criterios de decisión y modalidades de funcionamiento institucional, con el fin de elevar la calidad y la pertinencia de la docencia, de la investigación y de las acciones de extensión a la sociedad. Es por ello, que la Escuela se ha planteado, dentro de su gestión académica, realizar una propuesta curricular que abarque la profundización y análisis riguroso sobre la calidad y la eficiencia que deben contener los planes de estudio de los programas de pregrado de Ingeniería Eléctrica e Ingeniería Electrónica, que actualmente imparte, además de incluir el modelo pedagógico adecuado para dichos propósitos.

50Hernández Castillo, M. et al. “Características de Calidad: Hacia una Universidad Autorregulada”. ASCUN, Febrero de 1996.


Hoja: 134 De: 170.

En aras del cumplimiento del concepto de calidad, los directores que han liderado la gestión de la Escuela, en los últimos cinco años, han sido profesores adscritos a la misma con una formación de doctorado y con experiencia en la dirección de proyectos dirigidos a la industria. La excelente labor de gestión se refleja en el liderazgo de la E³T al interior de la Universidad. En cuanto a la investigación, actualmente los profesores desarrollan investigaciones financiadas por Colciencias51 y matriculadas en la DIEF52 de Ingenierías Fisicomecánicas. Referente a la extensión se han venido desarrollando proyectos con la industria, lo que ha permitido recibir ingresos alrededor de los 2.000 millones de pesos, en los últimos cinco años.

En relación con la forma de elección del director de Escuela, se cuenta con un reglamento claramente establecido por las instancias de la Universidad. La elección del director se realiza de forma democrática para un periodo de dos años con una dedicación de medio tiempo. Para este cargo se pueden postular los profesores adscritos a la E³T. El indicador que evalúa el grado de correspondencia entre la organización, administración y gestión del programa, y los fines de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social, logró la máxima valoración (5,0). De igual manera se valoró el indicador asociado con las estadísticas de formación y experiencia de quienes orientan la gestión, organización y administración del programa.

Se valoró con un alto grado de cumplimiento (4,21) y (4,36) respectivamente a los indicadores relacionados con la apreciación de la comunidad universitaria sobre la coherencia entre la organización, administración y gestión del programa, y los fines de la docencia, la investigación, la extensión o proyección social y con la apreciación del personal administrativo del programa sobre la claridad de las funciones encomendadas y sobre la articulación de sus tareas con las necesidades y objetivos del programa.

Por otra parte, el indicador que evalúa la existencia de los documentos donde se verifique la estructuración y eficiencia de las instancias organizativas del programa y de la institución, alcanzó un pleno cumplimiento (4,50).

Finalmente los indicadores que evalúan la apreciación de profesores y estudiantes del programa sobre la eficiencia y eficacia de los procesos administrativos y el número y dedicación de las personas encargadas de cubrir las necesidades del programa, se valoraron con un alto grado de cumplimiento (3,91) y (4,0) respectivamente.

Esta característica alcanzó un alto grado de cumplimiento, dado que la organización, administración y gestión del programa es coherente con las políticas institucionales y orienta sus actividades en pro de las funciones sustantivas docencia, investigación y extensión. Además ha contado con un personal idóneo para liderar estos procesos.

CC34-Nombre de Característica: Sistemas de comunicación e información. El programa cuenta con mecanismos eficaces de comunicación interna y con sistemas de información claramente establecidos y accesibles a todos los miembros de la comunidad académica.


Justificación

51 http://pamplonita.colciencias.gov.co:8081/scienti/jsp/grupos.jsp 52 DIEF. Dirección de Investigaciones y Extensión de la Facultad.


Hoja: 135 De: 170.

Los sistemas de información en la Universidad soportan los procesos académicos y administrativos del programa los cuales se enuncian a continuación53:

Sistema académico de pregrado, posgrados y a distancia. Este sistema facilita los procesos de admisiones, hojas de vida, asignaturas, programas académicos y planes de estudio, matrículas, notas, grados, y certificado de notas.

Sistema de certificados de información académica para estudiantes de pregrado y Estudiantes del Instituto de Educación a Distancia (INSED). Es una herramienta para expedir certificados académicos para los estudiantes de pregrado presencial y del INSED; estos certificados son actualizados en línea con la base de datos del sistema académico.

Sistema de información de evaluación docente. Recopila y procesa información para la obtención de resultados que permitan la evaluación del desempeño docente como parte del proceso de evaluación institucional.

Sistema de información de investigaciones. La finalidad de este sistema es soportar los procesos relacionados con el área de investigaciones de la Universidad.

Sistema de información de biblioteca. Permite la consulta bibliográfica en línea, así como el manejo de préstamo de libros según tipo de usuario.

Sistema de información de administración de recursos humanos. Mantiene el registro histórico en línea de información del personal vinculado a la Institución, tales como hoja de vida, pagos, programas de capacitación y actividad docente, etc. Asimismo, el sistema brinda soporte para los diferentes tipos de vinculación laboral que se manejan en la Universidad.

Sistema de información financiero. Integra la información que se maneja en las secciones de presupuesto, tesorería, contabilidad, compras e inventarios, de manera que ésta se registre en un solo punto para que fluya hacia los demás módulos del sistema.

Sistema de indicadores de gestión. Facilita la obtención en línea de los principales indicadores institucionales solicitados por las entidades gubernamentales y de los indicadores internos que se requieran. Se fundamenta en la integración de los sistemas de información crítica, dentro de los cuales se encuentran los sistemas de información académica, de recursos humanos, del área financiera, de biblioteca y de investigaciones.

Sistemas de costos universitarios. Este sistema permite estudiar y determinar los componentes básicos de los costos asociados con la actividad académica con el fin de proporcionar información objetiva, oportuna y confiable para facilitar la evaluación de políticas institucionales relacionadas con los programas académicos vigentes.

Sistema de información de recaudo y ejecución de fondos estampilla PROUIS. Este sistema es una herramienta para realizar el registro de ingresos provenientes de la tesorería departamental por concepto de estampilla ProUIS. Además de llevar el control de la ejecución de los fondos recaudados en los diferentes proyectos de inversión costeados con estos recursos, verificando el cumplimiento del porcentaje estipulado para cada tipo de inversión.

Banco de programas y proyectos de inversión de la UIS. El banco se constituye en una herramienta para formular programas y proyectos de inversión, siguiendo la metodología tipo A para la formulación de proyectos de inversión según Planeación Nacional. Comprende el diligenciamiento de formularios, la respectiva evaluación del proyecto, la aprobación y financiación del mismo por parte de las entidades interesadas.

Sistema de información de mantenimiento tecnológico. Esta herramienta maneja el registro completo de la información básica y técnica de los equipos de cada unidad académico-administrativa, almacena la información asociada con los costos ocasionados

53 AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL. Universidad Industrial de Santander.


Hoja: 136 De: 170.

por una solicitud de servicio y permite la programación automática de las asesorías técnicas y el mantenimiento preventivo de los equipos.

Sistema de información integral de salud. El sistema maneja en línea la información relacionada con los pacientes. Adicionalmente controla los usuarios activos y maneja automáticamente el pago del derecho a Bienestar Universitario.

Los diferentes sistemas de información han facilitado el flujo de información, además de tener actualizadas las hojas de vida de los profesores, estudiantes y personal administrativo, respondiendo a las necesidades del programa y de la Universidad. Estos sistemas de información son administrados por la División de Servicios de Información de la Universidad, dependencia encargada de la actualización de la herramienta e idoneidad de la misma para mantener de manera eficiente y eficaz el sistema de información de la UIS. Referente a los mecanismos de comunicación, la dirección de la Escuela ha liderado un sistema de comunicación electrónica, en donde a través de correos electrónicos se socializan los diferentes aspectos de la E³T. La información está dirigida a los egresados, los estudiantes de pregrado y posgrado y al personal docente y administrativo de la Escuela. Adicionalmente en carteleras se publica información académica y administrativa. Además, la Universidad cuenta con diferentes canales de comunicación. Se destacan:

� Correspondencia en el correo interno. � Portal Web UIS. � Intranet UIS. � Correo electrónico. � Boletín “Así construimos Universidad”. � Foros. � Periódico “Cátedra Libre”. � Carteleras en las diferentes dependencias de la Universidad. � Emisora AM y FM, con cobertura regional. � Programa “Tendencias” transmitido por los canales regionales. � Circuito cerrado de televisión con puntos dentro del campus universitario.

Se valoraron con un pleno cumplimiento (5,0) los indicadores asociados con la existencia y utilización de sistemas y mecanismos eficaces que faciliten la comunicación y registro de información al interior del programa, con los documentos en los cuales se evidencie la existencia del registro y los archivos académicos de los estudiantes del programan y con los documentos en los cuales se evidencie la existencia de los archivos sobre la vida académica y profesional de los docentes y personal administrativo del programa. Dado que se han creado y se están utilizando los sistemas de comunicación y registro y que se lleva un control de los archivos de los estudiantes tanto en la oficina de Admisiones y Registro Académico como al interior de la Escuela. Asimismo, los archivos sobre la vida académica y profesional de los docentes y personal administrativo, se encuentran en la oficina de recursos humanos y en el sistema de información de hojas de vida de la Universidad. El indicador relacionado con la actualización de la herramienta y de los sistemas de información y comunicación de la institución, alcanzó un pleno cumplimiento (4,50). Finalmente los indicadores que hacen referencia a la correspondencia entre los sistemas de información existentes con el tamaño y complejidad de la institución y del programa y a la apreciación de directivos, profesores y personal administrativo sobre la eficacia de los sistemas de


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información y de los mecanismos de comunicación horizontal y entre niveles jerárquicos, se valoraron con un alto grado de cumplimiento (3,87) y (4,20) respectivamente. La característica “Sistemas de comunicación e información”, se cumple plenamente, en razón a que la Universidad ha creado sistemas de información y comunicación que han permitido lograr la eficiencia en las labores académico-administrativas de la Institución y bajo los cuales se han optimizado los procesos de registro y control para la Escuela. CC35-Nombre de Característica: Dirección del programa. Existe orientación y liderazgo en la gestión del programa. Las reglas de juego de dicha gestión están claramente definidas y son conocidas por los usuarios.


Justificación

La Escuela de Ingenierías Eléctrica, Electrónica y de Telecomunicaciones, como se describió en la característica 33, considera que la instancia superior en la gestión del programa es el Consejo de Escuela orientado por el director de Escuela. La orientación del programa recae en el director de Escuela, el nodo de calidad y el comité asesor de posgrados.

El director de Escuela es el encargado de liderar la gestión administrativa y la consecución de recursos además de representar a la Escuela ante los diferentes Consejos y Comités que hacen parte de la estructura organizacional de la Universidad. El Coordinador de pregrado atiende todo lo relacionado con los aspectos académicos de los estudiantes, además es quien presenta sus solicitudes ante el Consejo de Escuela.

Estas funciones están descritas claramente en el anexo E: manual de funciones de la Escuela de Ingenierías Eléctrica, Electrónica y de Telecomunicaciones (E³T) y en el acuerdo 117 de 1995 del Consejo Académico que aprobó el reglamento del director de Escuela y el Consejo de Escuela, este reglamento se toma literalmente para el manual de funciones de la E³T. Los indicadores relacionados con la apreciación de profesores, estudiantes y personal administrativo sobre la orientación académica que imparten los directivos del programa y sobre el liderazgo que ejercen, con los documentos institucionales que definen lineamientos y políticas que orienten la gestión del programa y con los documentos institucionales que definan lineamientos y políticas que orienten los consejos y comités relacionados con la gestión del programa, se valoraron con un pleno cumplimiento (4,66) , (4,50) y (4,50) respectivamente.

Finalmente se valoró con un alto grado de cumplimiento (4,42) el indicador que evalúa el porcentaje de directivos, profesores y personal administrativo del programa que conoce las políticas que orientan la gestión del programa.

La característica “Dirección del programa” alcanzó un pleno cumplimiento dado que las reglas para la orientación y dirección del programa son claras, se conocen y se cumplen a través del director y del coordinador que durante su gestión han contribuido al desarrollo del programa.

CC36-Nombre de Característica: Promoción del programa. La institución y el programa, al realizar sus actividades de promoción, hacen pública su oferta educativa con transparencia y veracidad, y cumplen con las normas legales establecidas para tal fin.


Justificación


Hoja: 138 De: 170.

La dirección de admisiones y registro académico54 de la Universidad se encarga de realizar la promoción de los programas de la UIS, para lo cual ha establecido estrategias, en concordancia con la misión, visión, políticas y metas universitarias. Entre las estrategias de publicidad para los programas se encuentran:

� Publicación semestral en el diario Vanguardia Liberal � Página web de la Universidad en donde se presenta la información sobre inscripciones y

sobre los programas de estudio55. � Revista Cambio, en donde se publican los diferentes programas que ofrece la Universidad. � Folletos con información de los programas, que se entregan en la Dirección de admisiones

y registro académico. � Emisora UIS-Stereo AM –FM � Difusión en colegios de la ciudad y del área metropolitana. � Participación de la UIS en la feria del club rotatorio en Cúcuta. � Participación en la feria nacional del libro en Bogotá con una descripción de la Universidad,

de los servicios y de los programas que ofrece. � Participación en la feria académica de CENFER56.

Se valoró con un cumplimiento pleno (4,5) el indicador asociado con la existencia de criterios institucionales para la divulgación y la promoción del programa, dado que la Universidad ha establecido diferentes medios de difusión y son adecuados y eficientes.

Los indicadores correspondientes con el grado de correlación existente entre las estrategias de promoción y divulgación del programa y la naturaleza del mismo y con la apreciación de profesores, estudiantes, egresados, personal administrativo y empresarios sobre la pertinencia, calidad y veracidad de la información que transmiten los medios de promoción del programa se valoraron con un alto grado de cumplimiento (4,10) y (3,95) respectivamente.

Esta característica logró un alto grado de cumplimiento, en razón a que la Universidad ha reglamentado una política clara para realizar el proceso de divulgación de los programas y utiliza diferentes medios de difusión para dicha labor.


A continuación se muestran los resultados de la evaluación del factor 6 “Organización, administración y gestión”.

Cuadro 52. Resultados del factor 6.


CC33. Organización, administración y gestión del programa.


CC 34. Sistemas de comunicación e información. 4,55 A: Se cumple plenamente

CC35. Dirección del programa. 4,53 A: Se cumple plenamente

CC36. Promoción del programa. 4,20 B: Se cumple en alto grado FACTOR 6. Organización, administración y gestión


54 http://www.uis.edu.co/web/admisiones/index.html 55 http://www.uis.edu.co/web/admisiones/index.html 56 CENFER. Centro de Ferias de Bucaramanga.


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La Universidad ha definido claramente su estructura organizacional en donde se especifica el organigrama de la UIS , de igual manera la Escuela ha creado su estructura organizacional a través del proyecto del Sistema de Gestión de Calidad el cual le permite llevar a cabo las labores de docencia, investigación y extensión o proyección social. La gestión administrativa y académica del programa de Ingeniería Electrónica es liderada por el director y el coordinador del programa, quienes son profesores adscritos a la Escuela y contribuyen al buen funcionamiento de la misma. Por otra parte, la Universidad ha creado los sistemas de información, los cuales permiten la estandarización en los procesos administrativos de la Universidad. Para terminar la promoción y divulgación del programa, se realiza a través de medios de difusión idóneos y suficientes, que cubren gran parte de las diferentes regiones del país. Por lo anterior, el cumplimiento del factor “Organización, administración y gestión alcanzó un alto grado de cumplimiento.

3.7 JUICIO DE CARACTERÍSTICAS FACTOR 7. EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO.

FACTOR 7. EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIIO

CC37-Nombre de Característica: Influencia del programa en el medio. En el campo de acción del programa, éste ejerce una influencia positiva sobre su entorno, en desarrollo de políticas definidas y en correspondencia con su naturaleza y su situación específica; esta influencia es objeto de análisis sistemático.


Justificación

El proyecto educativo del programa se fundamentó en los principios orientadores de la reforma aprobada por el Consejo Académico según el acuerdo 101 del 8 de agosto de 2000, en donde se especificó la guía para la elaboración y presentación de las propuestas curriculares de los programas de pregrado. Se destaca que en el primer punto de la guía se enuncia la pertinencia social del programa, siendo éste un lineamiento institucional, que para el programa de Ingeniería Electrónica busca dar respuesta a las siguientes áreas:

� Comunicaciones � Automatización de procesos � Requerimientos de producción, manejo y transmisión de señales que contienen

información relevante en las aplicaciones: o Industriales o Médicas o Gubernamentales

Asimismo, la creciente incursión de la electrónica en casi todas las ramas del quehacer humano, generando cambios que han obligado al mundo a replantear sus métodos y sistemas de producción, así como sus sistemas de educación, imponen el reto de entregar a la sociedad profesionales formados como personas; es decir, ingenieros de alta calidad ética, política y profesional. Adicionalmente a los problemas específicos a los que da respuesta el programa, la ingeniería colombiana en general se enfrenta a la dependencia tecnológica. Todas las compras de tecnología que se han llevado a cabo en el país implícitamente involucran esta área, dado que antes de 1990 no había exigencia de parte del estado para alcanzar transferencia de tecnología real. Hoy día, se encuentra en proceso de aplicación la ley 29 de 1990 que versa sobre el sistema nacional de ciencia y tecnología y que lleva aparejados temas tales como el programa de desarrollo tecnológico industrial y calidad, la transferencia tecnológica, la innovación de tecnología y el de


Hoja: 140 De: 170.

patentes. Estas políticas empiezan a ser visibles en grandes industrias del país, tales como ECOPETROL e Interconexión Eléctrica S. A. –ISA- E. S. P. Ante esta situación, la Universidad está llamada a jalonar este proceso, debido a su posición de privilegio en el campo de la docencia y la investigación, para que la independencia tecnológica se transforme en una cultura imperante en el sector industrial colombiano. En este sentido, el proyecto educativo del programa de Ingeniería Electrónica orienta la formación hacia las competencias en el contexto social, propiciando la generación y apropiación de conceptos y procesos en el objeto de conocimiento de la disciplina. La propuesta curricular de Ingeniería Electrónica deja abierta la posibilidad para que a través de asignaturas electivas, seminarios, asignaturas de formación complementaria, asignaturas de contexto y el trabajo de grado, los estudiantes se fortalezcan en temas relacionados con el desarrollo tecnológico industrial, la calidad en los productos y procesos, la innovación tecnológica y la investigación como fuente primaria para la generación de patentes. En respuesta a ello, la reforma curricular aborda la formación integral del ingeniero electrónico de la UIS. Por tanto, se establece un adecuado balance entre las áreas de formación profesional específica, formación socio-humanística y formación complementaria interdisciplinaria. Es así que la formación de ingenieros electrónicos aborda una perspectiva que permite visualizar su posición en el contexto social, político y económico, y además desarrolla la sensibilidad requerida para tener en cuenta el impacto de su quehacer sobre la sociedad y el medioambiente. Asimismo, el modelo pedagógico, ofrece la oportunidad de participar en los debates que se generen en los órganos de decisión de la Universidad, en el Centro de Estudios y en la Rama IEEE; así como la constante interacción con los docentes y demás miembros de la comunidad E³T, permitiendo que los ingenieros electrónicos de la UIS adquieran rasgos importantes de liderazgo que posibiliten la participación política activa, en el beneficio de la sociedad57. La labor de extensión por parte de la Escuela en proyectos con la industria es significativa, teniendo en cuenta que las áreas abordadas resuelven problemas tanto de Ingeniería Eléctrica e Ingeniería Electrónica. En los últimos cinco años, los proyectos realizados en el área de Ingeniería Electrónica se han desarrollado a través de los convenios con diferentes empresas y se describen en el Cuadro 48 del factor cuatro. Los diversos proyectos se han desarrollado cumpliendo los objetivos y entregando los productos solicitados en la propuesta de trabajo. Sin embargo, no existen reconocimientos al impacto social del programa por parte de las diferentes instituciones con las que se han interactuado. Pese a lo anterior, los resultados de algunas asesorías han sido la base para las publicaciones en revistas nacionales e internacionales de los profesores. Por otra parte, a nivel de trabajos de grado los estudiantes han elaborado proyectos que aportan soluciones a problemas de la región y de la industria. A continuación se listan los trabajos de grado de mayor relevancia:

LÍNEA PROYECTO

Comunicaciones Planeación, diseño y montaje del laboratorio de fibra óptica para la E³T. Comunicaciones Diseño de una estrategia para la implementación de video conferencia y

televigilancia en la red multiservicio del telebucaramanga.

57 Proyecto Educativo del Programa de Ingeniería Electrónica. Junio de 2006.


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LÍNEA PROYECTO Automatización Diseño e implementación de algoritmos para la autorización de una planta

de formación e inhibiciónn de hidratos bajo condiciones dinámicas. Comunicaciones Cobertura para sistemas móviles celulares en el entorno urbano

escapado: Estudio del modelo de propagación walfisch ivegami y su desempeño en la banda toma colombiana en presencia de relieve, mediante la utilización de una herramienta de planificación celular basado en Gis.

Digitales Diseño y construcción de una tarjeta de desarrollo para las FPGa XC 4005/xc4005 xl/xc4010 de xilinx.

Electrónica Diseño y construcción de prototipos de un potenciostato Galvanostato para el laboratorio de corrosión de la Escuela de Metalurgia.

Comunicaciones Implementación de un sistema de transmisión de datos a través de una red inalámbrica basada en radio móviles.

Procesado de imágenes

Reconocimiento automático de caracteres manuscritos y marcas, orientado al proceso de encuestas.

Automatización Diseño y construcción de un sistema de adquisición de datos microsísmica.

Robótica Prototipo de un robot tipo puma de seis grados de libertad Microelectrónica Diseño de un oscilador para radiofrecuencia, integrado en tecnología

CMOS. Ganador de Premio en Costa Rica*. Microelectrónica Diseño de un amplificador de bajo fluido y un mezclador de señal para

radio frecuencia integrado en un tecnología CMOS. Microelectrónica Diseño de un amplificador y un filtro banda base integrado en tecnología

CMOS. Robótica Representación visual de modelos robóticos para aplicaciones didácticas. Digitales Reestructuración del sistema de inventarios, comunicaciones y seguridad

de Geoconsult Ltda. Tratamiento digital de imágenes

Medición de desplazamiento por medio de tratamiento digital de imágenes para el dilatómetro de carbón audivert-arno.

Electrónica Diseño e implementación de un entrenador auditivo. Microelectrónica Diseño de un microprocesador usando el lenguaje de descripción de

hardware VHDL. Electromagnetismo Diseño y construcción de una sonda de campo magnético para la

detección de problemas de interferencia electromagnética en tarjetas de circuito impreso.

Electrónica Repotenciación y actualización de un potencioestato-galvanostato princeton modelo 363 para el laboratorio de corrosión de la Escuela de Ingeniería Metalúrgica y Ciencia de Materiales

Robótica Localización dinámica de móviles y obstáculos en una escena controlada para aplicaciones en robótica.

Microelectrónica Diseño de un sintetizador de frecuencia para un transceiver integrado en tecnología CMOS.

Control Sistema de control visual para el posicionamiento de un equipo de adquisición de imágenes estelares,

Comunicaciones móviles

Desarrollo del modelo de propagación Andino-UIS


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LÍNEA PROYECTO Robótica Sistema robótico modular: Diseño y construcción de un sistema robótica

modular que permita la configuración de distintos robots móviles programables**.

Microelectrónica Diseño de una fuente de voltaje de referencia de Bandgap menor a un voltio integrado en tecnología CMOS.

Electrónica Interfaz USB de almacenamiento de datos en memorias Flash portátiles para sistemas embebidos Host-USB-DSP

Señales Diseño e implementación de un prototipo de un contador digital de energía trifásico utilizando un DSP de la familia Motorola.***

Diseño y construcción de un prototipo para la medición de flujo de calor en pacientes en estado post-operatorio mediante calorimetría directa: método de sensado por flujo de calor.

* Este proyecto de grado, elaborado por Jorge Enrique Prada Rojas y orientado los profesores Alfredo Acevedo y Elkim Roa, adscritos al grupo de diseño de circuitos integrados CIDIC de la E³T, ganaron el premio a la mejor ponencia en el marco del XII Workshop Internacional de Iberchip, realizado entre el 22 y el 24 de marzo de 2006 en San José, Costa Rica. El workshop anual de Iberchip es la vitrina más grande de Iberoamérica para la presentación de los trabajos realizados en el área de microelectrónica. En el Workshop de Iberchip

también se presentan trabajos de Norte América, Asia y Europa. Para tener una medida del premio, se podría decir que la Universidad Industrial de Santander y el grupo CIDIC fueron reconocidos internacionalmente por su trabajo en el diseño de chips. ** Proyecto desarrollado conjuntamente por los programas de Diseño Industrial e Ingeniería Electrónica. ***Proyecto que involucra desarrollado conjuntamente por los programas de Ingeniería Eléctrica e Ingeniería Electrónica. Los indicadores que evalúan los documentos que explicitan las políticas, criterios y estrategias del programa orientadas a ejercer influencia sobre el medio y el número y tipo de reconocimientos hechos por entidades gubernamentales y no gubernamentales al impacto que el programa ha ejercido en el medio local, regional, nacional o internacional se valoraron con la máxima calificación (5,0), dado que existen criterios y estrategias para ejercer influencia sobre el medio y que el cumplimiento de los proyectos realizados con empresas significan el reconocimiento de las mismas. La comunidad académica manifiesta que no se cumple (1,0) el indicador que evalúa la información estadística sobre el impacto social de los proyectos que el programa desarrolló o contribuyó a desarrollar en los últimos cinco años, a pesar que se han desarrollado algunos proyectos orientados a la proyección social aunque ésta no sea de forma directa.


Hoja: 143 De: 170.

Finalmente, el indicador relacionado con la apreciación de directivos, profesores y empresarios, sobre el impacto que el programa ejerce en el medio, alcanzó un alto grado de cumplimiento (4,40). Esta característica se cumple aceptablemente, a pesar que se han desarrollado proyectos de investigación con la industria, que los estudiantes han elaborado proyectos orientados a solucionar problemas de la región y que los logros alcanzados han significado el reconocimiento por parte de muchos de los clientes. CC38-Nombre de Característica: Seguimiento de los egresados. El programa hace seguimiento de la ubicación y de las actividades que desarrollan los egresados y se preocupa por verificar si esas actividades corresponden con los fines de la institución y del programa.


Justificación

El seguimiento a los egresados ha sido una labor que se ha llevado en conjunto con dependencias de la Universidad, con la Escuela y con ASEDUIS. En el portal web de la UIS se abrió un espacio para que los egresados ingresen sus datos y los actualicen. Adicionalmente, en el portal web de la E³T los egresados, además de tener acceso a los aspectos relevantes de la Escuela, pueden ingresar sus datos y expresar sus opiniones para el mejoramiento del programa. Asimismo, la Universidad registró una cuenta de correo electrónico: [email protected], con el fin de añadir los egresados de la E³T y a través de la cual se envía información de ofertas labores, sustentaciones de proyectos de grado y de becas para estudiar en el exterior. La Asociación de egresados ASEDUIS, cuenta con una base de datos con información sobre su localización (domicilio, teléfono, dirección electrónica); sin embargo la actualización de estos datos es una tarea que se dificulta, sobre todo cuando el egresado se encuentra en otras ciudades, lo que les impide asistir a eventos que se programan por la Asociación y la Escuela. Referente a la ocupación laboral de los ingenieros electrónicos egresados de la UIS, se puede decir que ellos se encuentran ubicados en empresas como: ECOPETROL, Fundación Cardiovascular –FOSCAL-, TELEFÓNICA, TRANSELCA, Consultoría, Gilat Colombia S.A., Cablecentro, Consorcio Jelar, EKM Marketing, COEXITO S.A., A toda Hora S.A., Proyectos&Integrados, TELMEX Colombia y TELEBUCARAMANGA, SIEMENS, Equipos y controles industriales HONYWELL Colombia, TIPIEL (Instrumentación Electrónica), INSURCOL, SLUMBERGER, Incubadora de Santander, Avidesa, Transejes, Kummins Api, Union Temporal Celin Senen Reyes Asociados, CEMEX, INCUBEIT, Corporación para la Investigación y Corrosión –CIC-, Ondis Networks, COLDECON, Techlan Solutions LTDA, AVAYA, INRED LTDA, Eagle Commercial, Comisión Nacional de Televisión etc. Adicionalmente, existen algunos egresados que se han destacado en el campo de la docencia en diferentes Universidades, como la UIS, las Unidades Tecnológicas de Santander, la Universidad Santo Tomas, la Universidad Pontificia Bolivariana y la Universitaria de Investigaciones. Asimismo, otro grupo de estudiantes están adelantando estudios de maestría y doctorado en universidades ubicadas en países como España, Francia, Puerto Rico, Brasil, México y Estados Unidos. Se valoró con un cumplimiento insatisfactorio (2,0) la existencia de registros completos y actualizados sobre ocupación y ubicación profesional de los egresados del programa, a pesar que


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se cuenta con una base de datos no se puede concluir que abarque a todos los egresados y que éstos la actualicen frecuentemente.

Referente a la apreciación de los egresados sobre la calidad de la formación recibida en el programa, éste indicador alcanzó un pleno cumplimiento (4,54).

El indicador que evalúa el grado de correlación existente entre la ocupación y ubicación profesional de los egresados y el perfil de formación del programa, alcanzó un alto grado de cumplimiento (4,46).

Finalmente alcanzó un cumplimiento aceptable (3,56) el indicador que evalúa el grado de participación de los egresados en la evaluación y prospección del programa, aunque la Escuela ha creado espacios para que los egresados participen de estas actividades, sin embargo, no se ha logrado mayor participación, en razón a la poca disponibilidad de los mismos.

Esta característica fue valorada con un cumplimiento aceptable, a pesar que los egresados del programa se están desempeñando en diferentes empresas y que la Escuela mantiene vínculos con ellos a través de información electrónica, sin embargo no se evalúa de forma clara la pertinencia de sus labores con lo planteado en el perfil profesional.

CC39-Nombre de Característica: Impacto de los egresados en el medio social y académico. Los egresados del programa son reconocidos por la calidad de la formación que reciben y se destacan por su desempeño en la disciplina, profesión, ocupación u oficio correspondiente.


Justificación

La Universidad del Externado de Colombia en el 2006 realizó un boletín del observatorio del mercado de trabajo y la seguridad social en donde muestra, como desde el año 2002 Colombia reporta una clara recuperación económica, sin embargo, este avance no se refleja en la masiva generación de empleo ni en la nivelación de salarios para los profesionales, conduciendo a que la calidad de empleo no muestre una mejora significativa, siendo ésta una problemática del país. Adicionalmente, en las cifras y programas de reactivación económica no se demuestra mayor interés en el tema y mucho menos la implementación de estrategias eficaces para empezar a combatir tal anomalía. A partir de 1998 y hasta el año 2006 el empleo para los profesionales creció en un 9,7% en Colombia. De igual manera, las facilidades para acceder a estudios superiores también han aumentado en el país. Por otra parte la sobreoferta de mano de obra calificada, se ha reflejado en el incremento de los renglones de desempleo en el país. Además, la remuneración disminuyó notablemente en las diferentes áreas, logrando que el poder adquisitivo de dinero de los profesionales asalariados tanto del sector público, como del privado disminuyera notablemente; sin contar con el cambio de la estructuración salarial de las empresas del sector público. Las cifras de empleo, correspondientes al año 2006, han despertado el interés de los diferentes medios del país al igual que el de las universidades, ya que se ha disminuido el número de ocupados y se han disparado las tasas de desempleo especialmente en el renglón de los profesionales. Se constata, así, que en los últimos 8 años, los ingresos laborales de los profesionales independientes se redujeron a casi la mitad en términos reales. Los demás trabajadores por cuenta propia sufrieron pérdidas significativas que, sin embargo, no alcanzaron las de los profesionales; en promedio, se esfumó un 30% del valor adquisitivo de sus ingresos.


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Por el contrario, entre los asalariados del sector privado, los profesionales fueron los únicos empleados que mantuvieron intacta su capacidad de compra entre 1997 y 2005; los empleados con otros niveles educativos vieron caer sus ingresos de forma importante. A pesar de ser también empleados, los profesionales del sector público experimentaron una considerable contracción de sus sueldos, del orden del 12%. Los ingresos reales de los demás funcionarios del Estado, en cambio, registraron alguna mejora58. De lo anterior se observa que el campo laboral para los egresados de un programa como el de Ingeniería Electrónica, se ve afectado por los problemas de desempleo del país. A esto se suma que la Ingeniería Electrónica es una rama que no se tiene en cuenta como área especializada en muchas empresas del país, por tanto los ingenieros electrónicos se están desempeñando en diversos campos, como la docencia, la comercialización de productos electrónicos y el desarrollo de proyectos en esta área. Adicionalmente, muchos egresados han decidido tomar estudios de posgrados en universidades fuera del país, en donde desarrollan labores académicas y administrativas durante su estancia. Los indicadores que evalúan tanto el índice de empleo entre los egresados del programa, como el porcentaje de los egresados que forma parte de comunidades académicas reconocidas, de asociaciones científicas, profesionales, tecnológicas, técnicas, y del sector productivo, en el ámbito nacional o internacional alcanzaron un cumplimiento pleno (5,0) y (4,71) respectivamente.

Por otra parte, se valoró con un alto grado de cumplimiento (4,0) el indicador referente a la apreciación de empresarios sobre la calidad de la formación y el desempeño de los egresados del programa.

Finalmente la comunidad de egresados encuestada manifestó que no se cumple (1,56) lo evaluado en el indicador que revisa el porcentaje de egresados del programa que ha recibido distinciones y reconocimientos significativos por su desempeño en la disciplina, profesión, ocupación u oficio correspondiente.

Esta característica se cumple en alto grado dado que los egresados del programa de Ingeniería Electrónica se encuentran laborando en diferentes sectores de la economía y su desempeño es apreciado por sus empleadores. De otro lado un buen número de egresados hacen parte de comunidades académicas en calidad de docentes o como estudiantes de posgrado y de grupos de investigación. Sin embargo, no se cuenta con evidencia sobre distinciones y reconocimientos obtenidos por egresados del programa.

3.7.1 JUICIO DE CUMPLIMIENTO DEL FACTOR 7. A continuación se resume la valoración correspondiente al factor 7. Egresados e impacto sobre el

medio.



CC37. Influencia del programa en el medio. 3,65 C: Se cumple aceptablemente

CC 38. Seguimiento de los egresados. 3,61 C: Se cumple aceptablemente

58 UNIVERSIDAD DEL EXTERNADO EN COLOMBIA. Boletín del observatorio del mercado de trabajo y la seguridad social No. 9.

2006


Hoja: 146 De: 170.

CC39. Impacto de los egresados en el medio social y académico.


FACTOR 7. Egresados e impacto sobre el medio


El comité de calidad reconoce que en lo relacionado con los egresados es necesario incrementar las acciones tendientes a mejorar el seguimiento de los mismos, aunado con las acciones que la Universidad plantee, como un esfuerzo de toda la comunidad universitaria. Además, de las labores que viene realizando la Asociación de Egresados de la UIS – ASEDUIS - cabe destacar, que la Escuela ha venido ampliando los lazos a través de la información que se le envía a través del correo electrónico y gracias a esta gestión se ha logrado conocer la ubicación de muchos de ellos y a partir de esto tener información que permita la actualización del currículo del programa que redunde en ofrecer al país ingenieros electrónicos capaces de resolver problemas del entorno. Por estas razones el factor “Egresados e impacto sobre el medio” logró un alto grado de cumplimiento.

3.8 JUICIO DE CARACTERÍSTICAS FACTOR 8 RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS.

FACTOR 8. RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS

CC40-Nombre de Característica: Recursos físicos. El programa cuenta con una planta física adecuada y suficiente para el desarrollo de sus funciones sustantivas y de bienestar y ésta recibe uso y mantenimiento adecuados.


Justificación

La Universidad Industrial de Santander sede central Bucaramanga se encuentra distribuida en cuatro sedes: La Ciudad Universitaria, la sede de Guatiguará, la Facultad de Salud y la sede del Hotel Bucarica. Aunque el programa se beneficia de todas las sedes, su principal infraestructura se encuentra ubicada en la Ciudad Universitaria con un área total de 249 629,96 m2. Sus construcciones han sido planeadas con una visión sistémica definiendo tres grandes áreas y ubicándolas de manera que se facilite su interrelación como puede verse en la Figura 8:

Figura 8. Plan de la sede principal de la Universidad.


Hoja: 147 De: 170.

El área total construida en la sede de la Ciudad Universitaria es de 84 771,31 m2, distribuida de la siguiente forma:

PARA LA DOCENCIA. Allí se encuentran las principales aulas y laboratorios de formación básica.

PARA LA ADMINISTRACIÓN. Allí se ubican las principales dependencias administrativas de la Universidad, así como los Centros de Estudio.

PARA EL BIENESTAR UNIVERSITARIO. Abarca los campos deportivos, comedores y lugares de esparcimiento.


Hoja: 148 De: 170.

En la sede de Guatiguará la Universidad alberga muchos de los laboratorios de investigación científica. Allí el programa de Ingeniería Electrónica tiene participación en el desarrollo de trabajos de grado, especialmente en temas relacionados con la experimentación óptica (tratamiento de imágenes y uso de la fibra óptica). Adicionalmente, en la sede ubicada en el Hotel Bucarica se encuentran ubicadas las oficinas del grupo de Investigación CIDLIS y oficinas de la Institución, las cuales prestan servicio a la comunidad universitaria del programa.

La Escuela de Ingenierías Eléctrica, Electrónica y de Telecomunicaciones dispone de un área total de 3055 m2, de los cuales 1361 m2 corresponden a laboratorios, 854 m2 para aulas, 686 m2 para oficinas, 135 m2 para informática, y 18 m2 para el Centro de Estudios.

Por otra parte el programa cuenta con 938 estudiantes matriculados hasta el primer semestre académico de 2008. Para el desarrollo de las diferentes actividades académicas del programa se realiza una distribución de aulas teniendo en cuenta la rotación y la disponibilidad del recurso físico. En el Cuadro 54 se observa el área en m2 utilizada para el desarrollo del programa.

Cuadro 54. Utilización de aulas en la Universidad.

Inmueble ÁREA EN M2 POR USO **

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Edificio de Eléctrica Nueva (8 aulas) 432

Laboratorios Pesados (3 Aulas) 180

Edificio de Eléctrica Nueva (5 oficinas) 60

Centro de Estudios (Edif Eléctrica Nueva) 54

Edificio de Eléctrica Antigua (4 Oficinas) 48

Edificio de Eléctrica Antigua (4 Oficinas) 64

Edificio de Eléctrica Antigua (1 Oficina) 32 Alta Tensión (Eléctrica Antigua) 94,31 Instrumentación (Eléctrica Antigua) 53,16 Comunicaciones 53,14 Digitales 52,43 Redes 69,47 Máquinas Eléctricas (Eléctrica Antigua) 159,5 Armónicos (Eléctrica Antigua) 23,98 Accionamientos y Control Eléctrico. (Ed. Lab de Pesados)

98

Control y Robótica (Ed. Lab de Pesados) 98 Electrónica (Ed. Lab de Pesados) 105 Automatización (Ed. Lab de Pesados) 105 Centro de Cómputo (Ed. Lab de Pesados) 40 ** USOS

1. Aulas 2. Laboratorios 3. Talleres 4. Auditorios 5. Bibliotecas 6. Sitios de práctica 7. Oficinas 8. Escenarios deportivos 9. Cafeterías, comedores 10. Zonas de recreación 11. Servicios sanitarios 12. Otros

Para principios del 2008 se adecuó la entrada al edificio de eléctrica nueva, con recursos propios y de la Vicerrectoría Administrativa, este proyecto ascendió los $20 000 000,oo. Asimismo, se


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adecuó la oficina de administración y coordinación de la E³T, logrando reunir las coordinaciones de posgrado y pregrado académico, así como la dirección de la Escuela junto con la coordinación de calidad y de proyectos, esta inversión alcanzó los $60 000 000, y se realizó con recursos propios y con la colaboración de la Vicerrectoría Administrativa de la Universidad. Adicionalmente, se están ejecutando los proyectos de “Creación de un laboratorio básico de Ingeniería Eléctrica e Ingeniería Electrónica “y de “La actualización del laboratorio de sistemas digitales”.

En lo referente a los planes para la conservación, expansión y mejoras para el mantenimiento de la planta física, se cuenta con la División de Planta Física, aprobada según Acuerdo 57 de 1994 del Consejo Superior, en donde especifica que ésta tendrá como función mantener la planta física de la Universidad, en condiciones ambientales y de seguridad que permitan el desarrollo de las actividades académicas y administrativas y responder por la oportuna asesoría y por la eficaz prestación de los servicios de albañilería, plomería, carpintería, soldadura, pintura, jardinería, celaduría y transporte. La función de aseo y limpieza de las diferentes dependencias podrá descentralizarse; en consecuencia, el personal de aseo podrá estar adscrito a los despachos de la dirección académica o administrativa, de acuerdo con la distribución que se registran en la planta de personal. Para la eficiente prestación del servicio, la División podrá contratar externamente los servicios que juzgue conveniente, según las directrices de la Vicerrectoría Administrativa.59.

Por otra parte la Universidad creó el Banco de programas y proyectos de inversión, definido en el Acuerdo 32 de 2002 del Consejo Superior, adscrito a Planeación y cuyas funciones son:

Garantizar la eficiente y oportuna información y programación de inversiones en la Universidad.

Fortalecer la capacidad de gestión de la Universidad en la definición y manejo de las inversiones para lograr así mayor eficiencia y transparencia en la asignación de recursos.

Articular los procesos de planeación con la programación y el uso de los recursos de inversión de la Universidad.

Fortalecer y consolidar la cultura de proyectos en la Universidad. Elevar la oferta de programas y proyectos de inversión bien identificados y preparados

como antecedente fundamental para mejorar el proceso de toma de decisiones para la asignación de recursos.

Mejorar la eficiencia y la eficacia en las etapas de planeación, presupuestación, programación, ejecución, evaluación y gestión de la inversión.

Establecer un sistema de información que facilite la articulación del presupuesto de inversión y del programa de gestión.

Conocer el estado de avance y las causas de los atrasos de los proyectos de inversión institucional60.

La Escuela formula y radica proyectos ante el Banco de Proyectos de la Universidad, con el fin de solicitar recursos externos e invertir en el mejoramiento tanto de la planta física como de los equipos de laboratorio y de cómputo. Actualmente se gestiona la elaboración y la ejecución de los siguientes proyectos:

59 Acuerdo No. 57 de 1994 del Consejo Superior. 60 Autoevaluación Institucional Universidad Industrial de Santander. Pág. 187.


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� PROYECTO: ADECUACIÓN DE UN ESPACIO PARA LA REFLEXIÓN E INTEGRACIÓN

DE LA COMUNIDAD DE LA E³T. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Adecuar la zona verde ubicada al respaldo del edificio de Ingeniería Eléctrica, con el fin de establecer un espacio para la reflexión y la integración de la comunidad de la E³T y de esta manera programar diferentes actividades que conlleven al fortalecimiento de los valores institucionales y profesionales. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Realizar la adecuación física del edificio de Ingeniería Eléctrica para acondicionar el ingreso a la zona de reflexión e integración de la comunidad de la E³T. Construir en la zona verde ubicada al respaldo del edificio de la E³T un parque cultural que le permita realizar actividades de integración y reflexión. Promover actividades pedagógicas al aire libre para el desarrollo de los contenidos temáticos de las asignaturas.

� PROYECTO: ADECUACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DEL AUDITORIO Y EL SALÓN DE PROFESORES DE HORA CÁTEDRA PARA LA E³T.

OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Construir el auditorio para la comunidad de la E³T y adecuar la sala de profesores de hora cátedra con el fin de atender a los estudiantes de la Escuela de Ingenierías Eléctrica Electrónica y Telecomunicaciones. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Ampliar el edificio de eléctrica antigua. Reforzar la estructura de edificio de eléctrica antigua. Construir el auditorio para la E³T. Amoblar y equipar el auditorio Adecuar la sala de profesores de hora cátedra. Crear 20 puestos de trabajo para la sala de profesores de hora cátedra con los elementos necesarios para la actividad docente y de actualización. Adquirir equipos para el soporte de red.

� PROYECTO: ADECUACIÓN Y DOTACIÓN DE EQUIPOS DE CÓMPUTO PARA LA MAESTRÍA EN INGENIERÍAS ÁREA: ELÉCTRICA Y ELECTRÓNICA.

OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Adecuar y dotar de puestos de trabajo con equipos de cómputo los salones 214 y 215 ubicados en el edificio de Laboratorio Pesados que conforman la planta física de las instalaciones de maestría en Ingeniería Eléctrica y Electrónica de la Escuela. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Realizar la adecuación física de los salones 214 y 215 del edificio de laboratorio Pesados, con el fin de modernizar las instalaciones de la sección de maestría en la Ingeniería Eléctrica y Electrónica, dotadas de aire acondicionado y divisiones modulares. Establecer la infraestructura de red cableada, necesaria para interconectar las instalaciones entre si y con la UIS.


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Adecuar 45 puestos de trabajo con 45 equipos de cómputo para dotar dos centros de cómputo para la maestría y un servidor con las características adecuadas para desarrollar los proyectos de investigación y el programa regular de maestría. Dotar 40 puestos de estudio para adecuar cuatro aulas donde se departirán clases. Dotar con 3 equipos de cómputo, mesas y sillas, las oficinas de coordinación y secretaria. Se valoraron con la máxima calificación (5,0), correspondiente a un pleno cumplimiento, los indicadores inherentes a los documentos que expresen las políticas institucionales en materia de uso de la planta física, en relación con las necesidades del programa; a la existencia de planes y proyectos en ejecución para la conservación, expansión, mejoras y el mantenimiento de la planta física para el programa; a la existencia de informes y estadísticas de utilización de aulas, laboratorios, talleres, sitios de estudio para los alumnos, salas de cómputo, oficinas de profesores, sitios para la investigación, auditorios y salas de conferencias, oficinas administrativas, cafeterías, baños, servicios, campos de juego, espacios libres, zonas verdes y demás espacios destinados al bienestar en general y a la existencia de planes de gestión de la planta física para el programa.

Los indicadores que evalúan la apreciación de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del programa sobre las características de la planta física desde el punto de vista de su accesibilidad, diseño, capacidad, iluminación, ventilación y condiciones de seguridad e higiene y la apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre número, tamaño, capacidad, iluminación, ventilación y dotación de bibliotecas, salas de lectura grupal e individual, y espacios para consulta, alcanzaron un cumplimiento aceptable (3,09) y (3,21) respectivamente.

Finalmente se valoró con un insatisfactorio cumplimiento (2,46) al indicador que hace referencia a la relación entre las áreas disponibles en aulas y laboratorios y el número de estudiantes del programa, dado que el programa cuenta con un alto número de estudiantes incrementado por la población proveniente de las diversas seccionales que ofrecen parte de ciclo básico del programa.

Esta característica alcanzó un alto grado de cumplimiento en razón a que tanto la Escuela como la Universidad se han preocupado por realizar las inversiones necesarias para la adecuación de la infraestructura física con el fin de atender con los mejores estándares de calidad a la comunidad universitaria. CC41-Nombre de Característica: Presupuesto del programa. El programa dispone de recursos presupuestales suficientes para funcionamiento e inversión, de acuerdo con su naturaleza y objetivos.


Justificación El Estatuto Presupuestal de la Universidad establece que “las fuentes de financiación de la Universidad tienen su origen en los aportes de la Nación, en las entidades territoriales, de entidades públicas y privadas, en las rentas propias y los recursos de capital”61. En la Universidad, la oficina de Planeación se encarga de realizar la planificación institucional, que tiene en cuenta los aportes de la Nación para el sostenimiento de la misma; dichos aportes se destinan al pago de los salarios de los profesores y del personal administrativo, adscritos a la planta de la UIS, además un parte de estos recursos se dedica al fotocopiado del material que los docentes utilizan en el desarrollo de las actividades académicas (exámenes, guías de trabajo, contenido de asignaturas, etc.).

61 Estatuto Presupuestal de la Universidad Industrial de Santander, Artículo 3.


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Para completar el sostenimiento del programa, éste debe generar ingresos adicionales a través de la educación continuada y la extensión y/o proyección social. Particularmente la E³T realiza consultoría a empresas del sector industrial, lo cual le permite recibir ingresos que se distribuyen de acuerdo con las necesidades de la E³T. Siguiendo los lineamientos de la visión de la Escuela estos ingresos se destinan para:

Docencia. Elementos y materiales de laboratorio necesarios en el desarrollo de las prácticas pertinentes a cada asignatura. Para la capacitación de docentes se distribuyen rubros destinados a la compra de pasajes aéreos, a la inscripción a cursos, y al pago de viáticos.

Investigación y Extensión. Los ingresos para apoyar a los grupos de investigaciones, provienen directamente de los recursos destinados en los diferentes proyectos de investigación y éstos se invierten en las necesidades de cada proyecto (papelería, teléfono, fax, pólizas de seguros, honorarios profesionales, auxiliares y administrativos, pasajes aéreos, gastos de viajes, viáticos, bonificaciones, software, equipo de cómputo, etc.)

La anterior información se puede verificar en el sistema financiero de la Universidad, así como en los archivos de la Escuela. En el informe financiero 2007, elaborado por la Oficina de División Financiera arrojó que el ejercicio económico de 2007 la UIS ejecutó un presupuesto de ingresos de $203.282.251.369,56 y de gastos por valor de $164.244.370.439,35 La distribución del presupuesto de gastos ejecutado en el 2007, se realizó de la siguiente manera:

Cuadro 55. Distribución del presupuesto de gastos ejecutado en el 2007

FUNCIÓN VALOR % % ACUMULADO

Docencia $63 322 804 102,9 38,6 38,6

Investigación y extensión $30 053 702 468,2, 18,3 56,9

Regionalizacion ($9 955 805 115,3 6,1 62,9

Bienestar institucional y proyecto cultural

$6 604 595 676,4 4,0% 66,9

Desarrollo institucional POAI* $3 432 019 077,2 2,1 69,0

Servicio de apoyo de administracion a la academia

$22 401 487 426,9 13,6 82,7

Gastos causados periodos anteriores**

$28 473 956 572,4 17,3 100,0

Total $164 244 370 439,4 100

Fuente: Informe financiero 2007. *Corresponde a los gastos por concepto de proyectos del POAI de los fondos Común y Estampilla, y a los rubros de inversión diferentes a las Sedes. ** Corresponde a Transferencias Corrientes a excepción del ICFES (bonos pensionales, cesantías, cesantías parciales, jubilaciones y cuotas partes de Jubilación)


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En el Cuadro 56 se muestra el estado de la actividad financiera económica y social comparando los años 2007- 2006.

Cuadro 56. Actividad financiera, económica y social 2007-2006

Balance general a 31 de diciembre de 2007

NOTAS 2007 2006 VARIACIONACTIVO

Corriente

EFECTIVO 3 14.273.991.414 16.026.396.430 -1.752.405.016

INVERSIONES 4 49.907.086.868 31.906.523.246 18.000.563.622

DEUDORES 5 45.712.617.511 42.945.882.211 2.766.735.300

INVENTARIOS 6 341.923.574 298.894.417 43.029.157

OTROS ACTIVOS 7 1.822.983.460 1.171.470.692 651.512.768

Total 112.058.602.827 92.349.166.996 19.709.435.831

No Corriente

INVERSIONES 4 320.557.625 320.557.625 0

DEUDORES 5 274.509.670.811 272.789.694.432 1.719.976.379

PROPIEDADES, PLANTA Y EQUIPO 8 70.159.791.438 63.881.525.321 6.278.266.117

OTROS ACTIVOS 7 17.448.059.436 15.926.456.623 1.521.602.813

VALORIZACIONES 79.813.229.184 79.813.229.184 0

Total 442.251.308.494 432.731.463.185 9.519.845.309

Total Activo 554.309.911.321 525.080.630.181 29.229.281.140

PASIVO

Corriente

CUENTAS POR PAGAR 9 15.156.070.118 13.839.709.538 1.316.360.580

OBLIGACIONES LABORALES Y DE SEGURIDAD SOCIAL 10 9.033.140.562 5.736.766.253 3.296.374.309

PASIVOS ESTIMADOS 11 39.612.148.125 15.206.521.535 24.405.626.590

OTROS PASIVOS 12 5.451.388 2.437.689.665 -2.432.238.277

Total 63.806.810.193 37.220.686.991 26.586.123.202

No Corriente

CUENTAS POR PAGAR 9 8.017.963.047 10.107.148.539 -2.089.185.492

OBLIGACIONES LABORALES Y DE SEGURIDAD SOCIAL 10 14.290.866.972 13.465.679.135 825.187.837

PASIVOS ESTIMADOS 11 300.638.477.624 326.469.461.743 -25.830.984.119

OTROS PASIVOS 12 1.997.566 0 1.997.566

Total 322.949.305.209 350.042.289.417 -27.092.984.208

Total Pasivo 386.756.115.402 387.262.976.408 -506.861.006

PATRIMONIO

CAPITAL FISCAL 5.904.412.996 5.814.156.462 90.256.534

RESULTADO DE EJERCICIOS ANTERIORES 41.173.571.377 11.820.127.315 29.353.444.062

RESULTADOS DEL EJERCICIO 29.369.722.391 29.353.444.062 16.278.329

SUPERAVIT POR DONACION 11.292.859.971 11.016.696.750 276.163.221

SUPERAVIT POR VALORIZACIONES 79.813.229.184 79.813.229.184 0

Total Patrimonio 167.553.795.919 137.817.653.773 29.736.142.146

Total Pasivo y Patrimonio 554.309.911.321 525.080.630.181 29.229.281.140

Deudoras 13 7.595.181.534 11.064.766.160 -3.469.584.626

Acreedoras 14 31.927.659.252 35.040.665.824 -3.113.006.572

CUENTAS DE ORDEN 39.522.840.786 46.105.431.984 -6.582.591.198

Fuente: Informe financiero 2007.

La información completa con respecto a este item se encuentra en el anexo F informe financiero 2007.


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Los indicadores asociados con la existencia de documentos e informes sobre origen, monto y distribución de los recursos presupuestales destinados al programa; con el porcentaje de los ingresos que se dedican a la inversión en el programa y con la existencia de documentos e informes sobre la distribución porcentual en la asignación presupuestal para actividades de docencia, investigación, proyección social, bienestar institucional e internacionalización del programa alcanzaron un pleno cumplimiento (5,0), máxima valoración.

Finalmente se valoró con un cumplimiento aceptable (3,19) el indicador relacionado con la apreciación de directivos y profesores del programa sobre los recursos presupuestales de que se dispone en el mismo.

La característica “Presupuesto del programa”, logró un pleno cumplimiento en razón a que los ingresos de la Universidad y los generados por la Escuela se destinan de forma equitativa teniendo en cuenta las necesidades que garantizan las condiciones adecuada para el desarrollo de las labores académico-administrativa del programa.

CC42-Nombre de Característica: Administración de recursos. La administración de los recursos físicos y financieros del programa es eficiente, eficaz, transparente, y se ajusta a las normas legales vigentes.


Justificación En materia financiera, el Acuerdo 67 de 2003 del Consejo Superior, reglamenta el estatuto presupuestal de la UIS, manifiesta que las disposiciones en materia presupuestal deberán ceñirse a las prescripciones contenidas en el estatuto, orientado a los procesos de programación, elaboración, presentación, modificación, ejecución y control del presupuesto. El presupuesto comprende los planes, programas y proyectos institucionales definidos en el Plan de Desarrollo Institucional, en donde el programa en particular, presenta sus propios planes, programas y proyectos. En el caso de la planeación, la oficina de “Planeación de la Universidad” es la encargada de elaborar las directrices para la realización del plan de gestión de las unidades académico-administrativas. A partir de estos planes se elabora el plan de gestión de la Universidad y se presenta ante el Consejo Superior para la debida aprobación. En los planes de gestión, el programa de Ingeniería Electrónica adscrito a la E³T, planea las actividades que realizará para la vigencia del año posterior a su formulación, dichos proyectos están encaminados a sustentar las funciones de docencia, investigación y proyección social y/o extensión. A partir del año 2005 la estructuración de los planes de gestión y presupuesto sufrieron un cambio en la directriz, en el anexo G “Proceso de Planificación Institucional 2008”. La Escuela realiza sus planes de gestión analizando los recursos financieros y las prioridades tanto de los proyectos de inversión para la planta física, como para la gestión académica y administrativa. Las áreas que se abordan en el plan de gestión son:

Área 1. Identidad Área 2. Excelencia académica Área 3. Universalidad Área 4. Ciudadanía Área 5. Inteligencia administrativa


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De acuerdo al proyecto educativo, el plan de mejoramiento del proceso de acreditación institucional, el plan de gestión institucional y las políticas de investigación de extensión y de inversión, los programas deben formular sus proyectos cumpliendo los siguientes parámetros:

Objetivo. Descripción. Presupuesto. Cronograma. Responsable. Financiación. Indicadores de medición. Coherencia con las políticas de desarrollo institucional.

La evaluación de los planes propuestos los estudia la Dirección de control interno y evaluación de gestión, a partir del sistema de planeación y evaluación institucional de la UIS según acuerdo No. 030 de abril 8 de 1997, tal como se muestra en la figura 9.

Figura 9. Estructura del sistema de planeación y evaluación.

Fuente: Sistema de planeación y evaluación.

Los indicadores referentes a la existencia de documentos en los que se evidencie la planeación y la ejecución de planes en materia de manejo de los recursos físicos y financieros, en concordancia con el tamaño y la complejidad de la institución y del programa; a la existencia de criterios y mecanismos para la elaboración, ejecución y seguimiento del presupuesto y para la asignación de recursos físicos y financieros para el programa y a la existencia de documentos en los que se evidencie la aplicación de un sistema de seguimiento y evaluación de las decisiones en materia


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financiera, en coherencia con la naturaleza de la Institución y del programa se valoraron con un pleno cumplimiento (5,0).

Finalmente se valoró con un alto grado de cumplimiento (3,91) el indicador asociado a la apreciación de directivos y profesores del programa sobre la equidad en la asignación de recursos físicos y financieros para el programa.

Esta característica se cumple plenamente en razón a que la Universidad ha establecido de forma clara los lineamientos para la presentación de planes y programas encaminados a desarrollar las labores de las unidades académico-administrativa y la manera de hacer el seguimiento a cada uno de los planes de gestión.

3.8.1 JUICIO DE CUMPLIMIENTO DEL FACTOR 8. RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS.

El siguiente cuadro se muestra los resultados de la evaluación del factor 8.



CC 40. Recursos físicos. 3,92 B: Se cumple en alto grado

CC 41. Presupuesto del programa. 4,55 A: Se cumple plenamente

CC 42. Administración de recursos. 4,71 A: Se cumple plenamente FACTOR 8. Recursos físicos y financieros.


El programa cumple con las directrices institucionales sobre la adecuada administración y gestión de los recursos físicos y financieros. De igual manera la Escuela realiza una labor transparente en la consecución de los recursos, con los cuales atiende sus necesidades prioritarias para desarrollar adecuadamente sus labores académico-administrativas de la E³T. Por lo tanto, el factor “Recursos físicos y financieros” logró un alto grado de cumplimiento.


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4. CONCLUSIONES DE LA CALIDAD DEL PROGRAMA

A continuación se muestran los resultados de la autoevaluación del programa de Ingeniería Electrónica de la Universidad Industrial de Santander, este resultado valoró la calidad del programa con un alto grado de cumplimiento (4,14).

Cuadro 58. Resultado de la calidad del programa

RESULTADOS DE LOS FACTORES

Factores Ponderación

Valoración cualitativa Valoración cuantitativa Cualitativa Cuantitativa

1. Proyecto institucional B 13,13% A: Se cumple plenamente 4,65 2. Estudiantes A 15,63% B: Se cumple en alto grado 3,76 3. Profesores A 15,63% B: Se cumple en alto grado 3,91 4. Procesos académicos A 15,63% B: Se cumple en alto grado 4,20 5. Bienestar universitario C 10,63% B: Se cumple en alto grado 4,39 6. Organización, administración y gestión

C 10,63% B: Se cumple en alto grado 4,45

7. Egresados e impacto sobre el medio

C 10,63% C: Se cumple

aceptablemente 3,76

8. Recursos físicos y financieros

D 8,13% B: Se cumple en alto grado 4,37

CALIDAD DEL PROGRAMA INGENIERÍA ELECTRÓNICA

B: Se cumple en alto grado

4,16

El programa de Ingeniería Electrónica fue creado para dar respuesta al vertiginoso crecimiento de los sistemas electrónicos, para liderar la oferta en el nororiente colombiano. Desde su existencia (desde el segundo periodo de 1994) y hasta el momento se ha destacado en la promoción de una buena cantidad de ingenieros electrónicos los cuales se han ubicado en diferentes áreas del sector productivo, académico y administrativo del país.

A continuación se presentan las principales fortalezas y debilidades derivadas de la autoevaluación del programa de Ingeniería Electrónica:

FACTOR 1. MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL

FORTALEZAS

Contar con misiones tanto Institucional como de la Escuela, claramente formuladas, socializadas y conocidas por los miembros de la E³T. A partir de estas misiones se ha visionado la prospectiva de la Escuela y del programa, permitiendo fijar las metas encaminadas a dar respuesta a las necesidades del medio

La UIS ha formulado sus políticas y estrategias reflejadas en el Proyecto Institucional, convirtiéndolas en la carta de navegación de los programas y bajo las cuales se formuló el proyecto educativo del programa, en donde se establecen las políticas y el proyecto curricular del


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programa.

El programa ha alcanzado un buen posicionamiento en el medio manifestado a través de la formulación y desarrollo de proyectos dirigidos a solucionar una problemática específica con la ayuda de trabajos de grado y la realización de asesorías a las diferentes empresas de la región y del país.

DEBILIDADES

Falta de difusión de los espacios para la discusión y actualización permanente del proyecto educativo del programa.

FACTOR 2. ESTUDIANTES

FORTALEZAS

Contar con estudiantes con altos puntajes en las pruebas del ICFES, lo cual permite que junto con la formación recibida durante el desarrollo del programa egresen ingenieros electrónicos altamente capacitados. Cabe resaltar que dentro de los reconocimientos académicos obtenidos algunos egresados han alcanzado los primeros puestos en el ECAES, siendo éste un indicador de la calidad de los profesionales de la Escuela.

El programa cuenta con un reglamento estudiantil debidamente estructurado y en permanente actualización.

Se cuenta con mecanismos de ingreso idóneos y suficientemente conocidos conformes a las exigencias de calidad del programa.

DEBILIDADES

No existe un sistema para evaluar el mecanismo de admisión a los programas de pregrado por el comité de admisiones de la Universidad.

La existencia de un único mecanismo de ingreso a la Universidad el cual no tiene en cuenta grupos especiales. La única excepción para el ingreso a la Universidad lo constituyen los estudiantes galardonados con el Andrés Bello.

No existen estudios actualizados que permitan identificar y evaluar las causas de la deserción estudiantil.

FACTOR 3. PROFESORES

FORTALEZAS

La calidad de los docentes reflejado en un gran número de magísteres y de doctores, lo cual sustenta la labor investigativa realizada al interior del programa. Además los profesores continúan su proceso de actualización, facilitado por la Universidad a través de las comisiones para realizar estudios de especialización, de maestría, de doctorado y de post-doctorados. Adicionalmente, los profesores participan de cursos de actualización con el apoyo económico de la Escuela.

DEBILIDADES

La relación entre la gran cantidad de estudiantes y el número de profesores dedicados a las funciones sustantivas del programa, dificulta la realización de las labores de investigación y de extensión por parte de los profesores.

FACTOR 4. PROCESOS ACADÉMICOS

FORTALEZAS


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Las diferentes metodologías de aprendizaje, aplicadas en cada una de las asignaturas que se orientan en el programa, las cuales están relacionadas con la libertad de cátedra, la flexibilidad curricular, la interdisciplinariedad y que contribuyen a la formación integral del profesional.

El reconocimiento de los grupos de investigación ante Colciencias, que le dan soporte a las funciones sustantivas del programa y que demuestran la constante actualización de los profesores, a través de las publicaciones en revistas nacionales e internacionales.

DEBILIDADES

Baja relación entre el número de volúmenes disponibles en la biblioteca y el número de estudiantes.

Poca implementación de normas de bioseguridad en los laboratorios de la Escuela.

FACTOR 5. BIENESTAR UNIVERSITARIO

FORTALEZAS

El bienestar de la comunidad universitaria, representado en apoyo a entidades tales como: CAPRUIS, COOPRUIS, FAVUIS, FUNDEUIS, ARPRUIS, CENTROS DE ESTUDIOS, SINTRAUNICOL, entre otras y a la dependencia de Bienestar Universitario

La Universidad ha implementado nuevos programas que conducen al bienestar de la comunidad se destacan: Muevete UIS, celebración del día del profesor, ECO y PAMRA.

FACTOR 6. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

FORTALEZAS

Los sistemas de información de la Universidad (Hojas de vida de los docentes y estudiantes, sistema financiero, sistema académico y soporte académico del CENTIC entre otros), lo que ha permitido la organización de las diferentes actividades académico-administrativas que se desarrollan en la Escuela

La esquematización del sistema de gestión de calidad, que le permite orientar y direccionar todos los procesos que desarrolla: docencia, investigación y extensión

FACTOR 7. EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO

FORTALEZAS

El impacto generado a través de los diferentes proyectos que se presentan a la industria, logrando posicionar la labor de extensión que se lleva por parte de la Escuela, lo que ha permitido un insumo para mejorar y actualizar los procesos de reforma curricular que redundan en la calidad del programa

DEBILIDADES

No existe una estadística que evalúe la información sobre el impacto social de los proyectos que el programa desarrolló en los últimos cinco años.

Falta de actualización de la base de datos de egresados del programa.

FACTOR 8. RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS

FORTALEZAS

Contar con una política clara del manejo de los recursos físicos y financieros, además de dependencias organizadas para llevar a cabo su cumplimiento y que permiten la consecución y


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generación de recursos que apoyan los diferentes procesos que se desarrollan en el programa

DEBILIDADES

La relación entre el alto número de estudiantes y la disponibilidad de áreas para aulas y laboratorios no es el adecuado.

5. PLAN DE MEJORAMIENTO

A partir de los resultados de la calidad del programa de Ingeniería Electrónica, se plantea el plan de mejoramiento que conduce a mantener las fortalezas y disminuir las debilidades. Este plan de mejoramiento se desarrollará a partir de la ejecución de proyectos liderados por la Escuela y con el apoyo institucional, propuestos en el plan de gestión anual. A continuación se hace un listado de los proyectos para alcanzar este objetivo: 1. PROYECTO: Fomento de valores institucionales entre la comunidad E³T OBJETIVOS:

1. Intensificar los mecanismos de difusión y los espacios de estudio, para una mejor y más amplia interpretación e interiorización de la misión, metas y objetivos institucionales.

2. Divulgar resúmenes del proyecto institucional, del proyecto educativo del programa y de la gestión de la Escuela.

POLÍTICA INSTITUCIONAL: Construcción a la comunidad universitaria RESPONSABLE: Coordinador de Calidad INVERSIÓN (Miles de pesos): $100 anual. FONDO: Especial de la Escuela TIEMPO DE EJECUCIÓN: Permanente (Desarrollo temático una vez por año) 2. PROYECTO: Elaboración de instrumentos y material docente para apoyar los procesos de enseñanza-aprendizaje y de autoevaluación OBJETIVOS:

1. Elaborar materiales de soporte académico a los procesos de enseñanza-aprendizaje de algunas asignaturas del programa por competencias y TICs.

2. Diseñar instrumentos para la realización de la autoevaluación del programa. 3. Motivar y apoyar al Centro de Estudios para la organización de talleres de diagnóstico para

el ECAES. POLÍTICA INSTITUCIONAL: Construcción a la comunidad universitaria RESPONSABLE: Grupo de Investigación CIDLIS INVERSIÓN: (Miles de pesos): $1000 (semestral) FONDO: Especial del grupo de Investigación. TIEMPO DE EJECUCIÓN: Cinco años. 3. PROYECTO: Centro de observación, sistematización, transformación, utilización, retroalimentación, emprendimiento, recreación y optimización pedagógica -COSTURERO- PEDAGÓGICO. OBJETIVOS:

1. Presentar informes detallados sobre los resultados de las evaluaciones docentes con el fin de retroalimentar los modelos pedagógicos utilizados al interior de la Escuela.

2. Propiciar espacios de discusión sobre el modelo pedagógico de la institución.


Hoja: 161 De: 170.

3. Integrar la Cátedra Low Mauss a los seminarios ofrecidos en la Escuela con el fin de propiciar la formación integral de los estudiantes.

4. Implementar herramientas tecnológicas como una ayuda a los procesos de enseñanza-aprendizaje.

5. Programar actividades tales como cursos, seminarios, talleres, simposios, etc. 6. Analizar los índices de deserción y permanencia estudiantil.

POLÍTICA INSTITUCIONAL: Pedagogía para la formación integral RESPONSABLE: Coordinador Académico INVERSIÓN (Miles de pesos semestrales): $100 FONDO: Especial del grupo de Investigación. TIEMPO DE EJECUCIÓN: Permanente (Programación de actividades semestralmente) 4. PROYECTO: Observatorio y prospectiva de la E³T. OBJETIVOS:

1. Implementar los planes de estudio de los programas de la Escuela y aplicar instrumentos que permitan evaluar el currículo.

2. Someter el programa a evaluaciones externas en busca de su fortalecimiento. 3. Realizar encuestas periódicas a los estudiantes de últimos niveles con el propósito de llevar

un registro de opinión, que permita facilitar la actualización del plan de estudios del programa.

4. Incrementar la participación de los estudiantes en las instancias de discusión y evaluación del programa.

5. Mantener actualizada la documentación que faciliten adelantar los procesos de acreditación de alta calidad.

POLÍTICA INSTITUCIONAL: Mejoramiento de la calidad y pertinencia de los programas académicos. RESPONSABLE: Coordinador de Calidad INVERSIÓN (Miles de pesos): $7000 (anual) TIEMPO DE EJECUCIÓN: Permanente 5. PROYECTO: Relación con los egresados OBJETIVOS:

1. Facilitar la consecución de becas e intercambios de los estudiantes y egresados de la E³T. 2. Mantener actualizada la base de datos de egresados de la E3T y realizar su seguimiento. 3. Crear una base de datos con información referentes a diversas ofertas laborales para los

egresados de la Escuela. 4. Adecuar la página “web” de la Escuela que presente la más completa información de la

Escuela. POLÍTICA INSTITUCIONAL: Relación Permanente con los Egresados Internacionalización RESPONSABLE: Coordinador de Calidad INVERSIÓN (Miles de pesos): $ 200 (anual) Fondo: Especial de la Escuela TIEMPO DE EJECUCIÓN: Cuatro años 6. PROYECTO: Actividades culturales y deportivas. OBJETIVOS:

1. Fomentar la formación integral, abriendo espacios para actividades de tipo lúdico y cultural.


Hoja: 162 De: 170.

2. Generar acciones que permitan unir a la comunidad académica. POLÍTICA INSTITUCIONAL: La UIS: Proyecto Cultural RESPONSABLE: Centro de Estudios – Dirección de Escuela INVERSIÓN (Miles de pesos): $200 (anual) TIEMPO DE EJECUCIÓN: Permanente (Una actividad por semestre) 7. PROYECTO: Formación académica para los profesores de la E³T. POLÍTICA INSTITUCIONAL: Desempeño integral de los docentes OBJETIVOS:

1. Respaldar la formación en programas formales e informales para los profesores de la E3T, tanto en el área técnica como en la administrativa. Realizar un plan anual sobre las necesidades de formación de los docentes de la E³T.

2. Gestionar recursos para la capacitación en un segundo idioma de los profesores. 3. Orientar el desarrollo de las actividades de la Escuela hacia la formación por

competencias. RESPONSABLE: Grupos de investigación. INVERSIÓN (Miles de pesos): $1 000 (anual) TIEMPO DE EJECUCIÓN: Permanente 8. PROYECTO: Creación de programas de posgrados para la E³T. OBJETIVOS:

1. Elaborar y presentar ante los entes correspondientes una propuesta de creación del Doctorado.

POLÍTICA INSTITUCIONAL: Ampliación de cobertura RESPONSABLE: Dirección de Escuela INVERSIÓN (Miles de pesos): $5 000 TIEMPO DE EJECUCIÓN: Ejecutado 9. PROYECTO: Fortalecimiento de la investigación OBJETIVO:

1. Apoyar a estudiantes para que se vinculen a los grupos de investigación de la Escuela, así como a los que ya hacen parte de ellos.

2. Fortalecer los grupos estudiantiles. 3. Fomentar la investigación como componente indispensable para la formación integral. 4. Establecer una política clara sobre el desarrollo de proyectos para la solución de

problemas en las empresas y las prácticas empresariales, de tal forma que los grupos de investigación sean los encargados de canalizarlas a los estudiantes y de asesorar y dirigir el trabajo de estos.

5. Adecuar la página web de la Escuela, brindando el espacio a los grupos de investigación para que tengan sus propias páginas y para que publiquen artículos y documentos de interés general.

6. Adoptar un modelo de gestión de documentación para que los grupos de investigación socialicen sus trabajos, generando un documento, donde se plasmen los logros de las investigaciones realizadas.

POLÍTICA INSTITUCIONAL: Cultura de la investigación RESPONSABLE: Coordinador de Posgrado INVERSIÓN (Miles de pesos): $800 (anual) POLÍTICA INSTITUCIONAL: Política organizacional TIEMPO DE EJECUCIÓN: Cinco años


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10. PROYECTO: Gestión estratégica OBJETIVOS:

1. Realizar la planificación de la Escuela por objetivos y/o proyectos. 2. Generar un espacio permanente de comunicación con la industria nacional y realizar la

vigilancia del entorno para tener conocimiento en los cambios de ésta. 3. Formalizar una estrategia encaminada a la introducción de mejoras en el programa a partir

de las políticas de seguimiento realizadas. 4. Adecuar el espacio físico de la E³T para los grupos de investigación. 5. Incluir los proyectos de mejoramiento de laboratorios en el banco de proyectos de la UIS. 6. Adecuar y redistribuir las oficinas para la optimización de espacios de gestión académica y

administrativa de la E3T 7. Redistribuir los Laboratorios básicos de Ingeniería Eléctrica e Ingeniería Electrónica. 8. Elaborar los manuales de normas de bioseguridad para los laboratorios de la Escuela.

POLÍTICA INSTITUCIONAL: Política organizacional RESPONSABLE: Director de Escuela INVERSIÓN (Miles de pesos): $1 000 (anual) TIEMPO DE EJECUCIÓN: Cuatro años.


Hoja: 164 De: 170.

BIBLIOGRAFÍA MINISTERIO NACIONAL DE EDUCACIÓN. LEY 30 DE 1992: Por la cual se organiza el servicio público de la educación superior. Bogotá, 1992. COOPERATIVA DE PROFESORES DE LA UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER - COOPRUIS. Información requerida para el proceso de autoevaluación institucional. Bucaramanga, 2004. CAJA DE PREVISIÓN SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER -CAPRUIS. Información requerida para el proceso de autoevaluación institucional. Bucaramanga, 2004. PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA. Decreto N° 0644 de abril 16 de 2001: Por el cual se reglamenta lo dispuesto en el artículo 99 de la ley 115 de 1994 en relación con puntajes altos en exámenes de Estado. Bogotá, 2001. PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA. Decreto N° 1279 de junio 19 de 2002: Por el cual se establece el régimen salarial y prestacional de los docentes de las universidades estatales. Bucaramanga, 2002. PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA. Decreto N° 2566 de septiembre 10 de 2003: Por el cual se establecen las condiciones mínimas de calidad y demás requisitos para el ofrecimiento y desarrollo de programas académicos de educación superior y se dictan otras disposiciones. Bogotá: Presidencia de la República, 2003. RECTORIA. Convenio marco de colaboración entre la organización de estados iberoamericanos para la educación, la ciencia y la cultura, del departamento de Santander y la Universidad Industrial de Santander. RECTORIA. Acta de acuerdo de cooperación celebrada entre la Universidad Industrial de Santander, la Universidad Pontificia Bolivariana, Universidad Autónoma de Bucaramanga, la Universidad Santo Tomás de Aquino, la Universitaria de Investigación y Desarrollo, la Empresa Colombiana de Petróleos, ECOPETROL-ICP y la Corporación Metropolitana de Planeación y Desarrollo de Bucaramanga para la realización del Proyecto Red de Universidades – UNIRED. RECTORÍA. Un año de gestión: Junio de 2003 - Junio de 2004. Bucaramanga: División editorial y de publicaciones UIS, 2004. RECTORÍA. informe anual de gestión de rectoría: Páginas 14, 34 y 35. Bucaramanga, 2006. PLANEACIÓN. Información sobre utilización de aulas. Bucaramanga, 2000. PLANEACIÓN. Utilización de áreas académicas. Bucaramanga, 2001. DIRECCIÓN DE CONTROL INTERNO Y EVALUACIÓN DE GESTIÓN. Evaluación Anual del Plan de Gestión Institucional, 2004. CONSEJO SUPERIOR. Proceso de planificación institucional. Acuerdo 032 julio 8 de 2002:

Por el cual se aprueba la reglamentación de la inversión institucional en la Universidad Industrial de Santander. Bucaramanga, 2002.

PLANEACIÓN. UIS en Cifras – 2004. PLANEACIÓN. UIS en Cifras – 2005. RELACIONES EXTERIORES. Información requerida para el proceso de autoevaluación institucional. Bucaramanga, 2004. DIVISIÓN FINANCIERA. Cartilla para documentar y fortalecer las habilidades administrativas del personal de las unidades académicas y/o administrativas. Bucaramanga, 2006. CONSEJO SUPERIOR. Proyecto Institucional: Acuerdo N° 015 de abril 11 de 2000. Bucaramanga, 2000. CONSEJO SUPERIOR. Estatuto General de la Universidad Industrial de Santander: Acuerdo N° 166 de diciembre 22 de 1993. Bucaramanga, 1993.


Hoja: 165 De: 170.

CONSEJO SUPERIOR. Reglamento académico estudiantil de pregrado: Acuerdo N° 072 de octubre 8 de 1982. Bucaramanga, 1982. CONSEJO SUPERIOR. Estructura organizacional de la Universidad Industrial de Santander: Acuerdo N° 057 de 1994. Bucaramanga, 1994. ESCUELA DE INGENIERÍAS ELÉCTRICA, ELECTRÓNICA Y TELECOMUNICACIONES. fichas técnicas de los grupos de investigación. Bucaramanga, 2005. CONSEJO ACADÉMICO. Disposiciones para el proceso de admisión a los programas de pregrado presenciales y a distancia: Acuerdo N° 169 de octubre 26 de 1999. Bucaramanga, 1999. CONSEJO SUPERIOR. Reglamento del Profesor: Acuerdo N° 063 de octubre 5 de 1994. Bucaramanga, 1994. CONSEJO SUPERIOR. Reglamento Único Disciplinario: Acuerdo N° 053 de noviembre 13 de 2001. Bucaramanga, 2001. CONSEJO SUPERIOR. Reglamento de Evaluación de la productividad académica: Acuerdo N° 031 de mayo 17 de 2003. Bucaramanga, 2003. CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo N° 088 de octubre 10 de 1990: Por el cual se reglamenta el Escalafón del Personal Docente de la Universidad. Bucaramanga, 1990. CONSEJO ACADÉMICO. Acuerdo N° 094 del 2001: Por el cual se aprueba el proyecto editorial y se deroga el Acuerdo No. 204 de 1999. Bucaramanga, 2001. CONSEJO ACADÉMICO. Acuerdo N° 015 de marzo 6 del 2001: Por el cual se reforma los lineamientos generales para la evaluación de la producción intelectual. Bucaramanga, 2001. CONSEJO ACADÉMICO. Plan Institucional de capacitación de profesores 1998-2006: Acuerdo N° 163 de diciembre 15 de 1998. Bucaramanga, 1998. CONSEJO ACADÉMICO. Sistema de planeación y evaluación institucional de la Universidad Industrial de Santander: Acuerdo N° 030 de abril 8 de 1997. Bucaramanga, 1997. CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo N° 014 de marzo 2001: Por el cual se precisa el artículo N° 27 del reglamento del profesor. Bucaramanga, 2001. CONSEJO ACADÉMICO. Acuerdo N° 101 de junio 22 de 1999: Por el cual se establecen los lineamientos orientadores de la reforma de los planes de estudio de los programas de pregrado. Bucaramanga, 1999. CONSEJO ACADÉMICO. Acuerdo N° 102 de octubre 17 de 1995 del Consejo Académico: Por el cual se establecen los principios orientadores de la reforma académica. Bucaramanga, 1995. CONSEJO ACADÉMICO. Acuerdo N° 101 de agosto 8 de 2000: Por el cual se aprueba la guía para la elaboración y presentación de las propuestas curriculares de los programas de pregrado de la UIS. Bucaramanga, 2000. CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo N° 060 de noviembre 18 de 2002: Por el cual se modifica el artículo 121 del reglamento académico estudiantil de pregrado y se adiciona el Acuerdo Superior 014 de 2001. Bucaramanga, 2002. CONSEJO ACADÉMICO. Reglamento de biblioteca: Acuerdo N° 147 de noviembre 24 de 1998. Bucaramanga, 1998. CONSEJO ACADÉMICO. Acuerdo N° 046 de abril 25 de 2000: Por el cual se aprueba la aplicación de los resultados del nuevo examen de estado en los procesos de admisión a la UIS. Bucaramanga, 1998. CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo N° 041 de junio 23 de 1997: Por el cual se modifica la Estructura Organizacional de la Universidad Industrial de Santander. Bucaramanga, 1997. CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo N° 070 de agosto 28 de 1998: Por el cual se crea la oficina de control interno disciplinario. Bucaramanga, 1998. CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo N° 029 de abril 25 de 2000: Por el cual se aprueba la reforma de la Facultad de Ciencias Humanas. Bucaramanga, 2000.


Hoja: 166 De: 170.

CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo N° 073 de diciembre 10 de 2001: Por el cual se reestructura el programa de regionalización de la Universidad Industrial de Santander. Bucaramanga, 2001. CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo N° 009 de febrero 11 de 2002: Por el cual se modifica el Acuerdo N° 029 de abril 25 de 2000, referente a la reforma de la facultad de ciencias humanas. Bucaramanga, 2000. CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo N° 032 de julio 8 de 2002: Por el cual se aprueba la reglamentación de la inversión institucional de la Universidad Industrial de Santander. Bucaramanga, 2002. CONSEJO ACADÉMICO. Acuerdo N° 182 de octubre 22 de 1996: Por el cual se aprueba el modelo pedagógico de la Universidad Industrial de Santander. Bucaramanga, 1996. CONSEJO ACADÉMICO. Acuerdo N° 117 de noviembre 28 de 1995: Por el cual se aprueba el reglamento del director de escuela y el consejo de escuela. Bucaramanga, 1995. RECTORÍA. Resolución N° 619 de septiembre 14 de 1999: Por la cual se establecen mecanismos para el funcionamiento del Sistema Institucional de Planeación. Bucaramanga, 1999. CONSEJO ACADÉMICO. Acuerdo N° 160 de diciembre 15 de 1998: Por el cual se establecen parámetros para la concepción de la formación integral en la Universidad. Bucaramanga, 1998. CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo N° 047 de agosto 20 de 2002: Por la cual se establecen los criterios y prioridades de inversión en la UIS. Bucaramanga, 2002. CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo N° 060 de agosto 27 de 1991: Por el cual se ratifican los porcentajes aprobados por el Consejo Académico para las pruebas de examen de estado. Bucaramanga, 1991. CONSEJO ACADÉMICO. Acuerdo N° 041 de abril 9 de 1996: Por el cual se instaura la Cátedra Rodolfo Low Maus. Bucaramanga, 1996. PLANEACIÓN. Presupuesto, Noviembre 2004. CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo N° 086 de diciembre 4 de 1998: Por el cual se establece el premio a la innovación pedagógica. Bucaramanga, 1998. CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo N° 012 de marzo 10 de 2003: Por el cual se aplican unos recursos del fondo 8 estampilla PRO-UIS con destino a la dirección general de investigaciones de la UIS. Bucaramanga, 2003. CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo N° 015 de marzo 11 de 2002: Por la cual se modifica el Acuerdo N° 056 de 2001, relacionado con los estímulos para deportistas excepcionales de la Universidad Industrial de Santander. Bucaramanga, 2002. CONSEJO ACADÉMICO. Acuerdo N° 026 de Abril 24 de 2001: Por el cual se establecen los puntajes mínimos de inscripción con examen de estado anterior al año 2000, para cada programa académico en la UIS. Bucaramanga, 2001. CONSEJO ACADÉMICO. Acuerdo N° 032 de marzo 11 de 2003: Por el cual se convoca a elecciones de los profesores, empleados y estudiantes, con sus respectivos suplentes, para la constitución de la comisión encargada de analizar los temas de interés derivados de los congresos y la elaboración de propuestas de reformas que se llegaren a necesitar. Bucaramanga, 2003. CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo N° 035 de agosto 20 de 2002: Por el cual se adoptan políticas sobre utilización de la planta física de las sedes de la Universidad y se otorgan unas autorizaciones. Bucaramanga, 2002. CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo N° 053 de octubre 7 de 2002: Por el cual se aplican unos recursos del Fondo 8 Estampilla PRO-UIS con destino a la división de servicios de información. Bucaramanga, 2002. CONSEJO SUPERIOR. Reglamento Único Disciplinario Estudiantil: Acuerdo N° 054 de octubre 7 de 2002. Bucaramanga, 2002.


Hoja: 167 De: 170.

CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo N° 061 de octubre 6 de 2003: Por el cual se modifica el procedimiento para la evaluación del período de prueba del personal docente de planta y se deroga el Acuerdo Superior N° 044 de agosto 20 de 2002. Bucaramanga, 2003. CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo N° 063 de noviembre 18 de 2002: Por el cual se aprueba el reglamento de la comisión de estudios no remunerada. Bucaramanga, 2002. CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo N° 063 de octubre 6 de 2003: Por el cual se reestructura la dirección de extensión y educación continua y modifica la planta de personal de la Universidad Industrial de Santander. Bucaramanga, 2003. CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo N° 066 de octubre 21 de 2003: Por el cual se reglamentan las auxiliaturas Docentes, de Investigación, de Extensión y Administrativas y se deroga el Acuerdo Académico N° 094 de 1995. Bucaramanga, 2003. CONSEJO SUPERIOR. Estatuto Presupuestal de la Universidad Industrial de Santander: Acuerdo N° 067 de octubre 21 de 2003. Bucaramanga, 2003. CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo N° 071 de noviembre 10 de 2003: Por el cual se reforma el sistema de créditos académicos para programas de pregrado. Bucaramanga, 2003. CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo N° 073 de diciembre 1 de 2003: Por el cual se modifica la estructura orgánica y la planta de personal de la Universidad Industrial de Santander. Bucaramanga, 2003. CONSEJO SUPERIOR. Plan de Gestión Institucional 2004 – 2006: Acuerdo N° 080 de diciembre 15 de 2003. Bucaramanga, 2003. CONSEJO SUPERIOR. Presupuesto 2004: Acuerdo N° 081 de diciembre 15 de 2003. Bucaramanga, 2003. CONSEJO ACADÉMICO. Acuerdo N° 155 de diciembre 9 de 2003: Por el cual se exalta la labor desempeñada por el centro para el desarrollo de la docencia universitaria – CEDEDUIS, en sus veinte años de existencia institucional. Bucaramanga, 2003. RECTORÍA. Resolución N° 016 de enero 22 de 2004: Por la cual se asignan puntos por productividad académica y puntos por bonificación a los docentes pertenecientes al régimen previsto en el Decreto 1279/2002. Bucaramanga, 2004. RECTORÍA. Resolución N° 092 de febrero 20 de 2004: Por la cual se constituye el comité asesor de extensión. Bucaramanga, 2004. CONSEJO ACADÉMICO. Acuerdo N° 043 de marzo 30 de 2004: Por el cual se reglamenta la Cátedra Rodolfo Low Maus. Bucaramanga, 2004. RECTORÍA. Resolución N° 130 de marzo 4 de 2002: Por el cual se asignan puntos de antigüedad y se reconocen puntos de producción intelectual al personal docente no acogido al Decreto 1444/92 de la Universidad. Bucaramanga, 2002. RECTORÍA. Resolución 179 de marzo 22 del 2002: Por el cual se asignan puntos por experiencia calificada al personal docente acogido al decreto 1444 de 1992. Bucaramanga, 2002. CONSEJO ACADÉMICO. Acuerdo N° 105 de julio 30 de 2004: Por el cual se aprueba el Ciclo de Ciencias Básicas de las Ingenierías Fisicomecánicas y Fisicoquímicas. Bucaramanga, 2004. CONSEJO ACADÉMICO. Acuerdo N° 106 de julio 30 de 2004 del Consejo Académico: Por el cual se aprueba el Ciclo de Formación Complementaria de las Facultades de Ingenierías Fisicomecánicas y Fisicoquímicas. Bucaramanga, 2004. RECTORÍA. Acuerdo N° 144 de marzo 9 de 2001: Por el cual se convoca a la elección de dos representantes de los estudiantes al Comité de Matrícula y al Comité de Bienestar Universitario y se modifican las Resoluciones N° 049 y 106 de 2001. Bucaramanga, 2001. RECTORÍA. Resolución N° 081 de febrero 11 de 2003: Por el cual se reglamenta la elección de representantes de estudiantes al Consejo Académico, de facultad de ciencias, del instituto de educación a distancia, comité de matrículas y comité de bienestar universitario. Bucaramanga, 2003.


Hoja: 168 De: 170.

CONSEJO ACADÉMICO. Acuerdo N° 137 de noviembre 18 de 2003: Por el cual se asigna el número de cupos a cada Carrera, con base en las inscripciones para el primer período académico del año 2004. Bucaramanga, 2003. CONSEJO ACADÉMICO. Acuerdo N° 146 de diciembre 2 de 2003: Por el cual se ratifica la asignación de cupos con base en las inscripciones para el primer período académico del año 2004. Bucaramanga, 2003. CONSEJO ACADÉMICO. Acuerdo N° 011 de febrero 14 de 1995: Por el cual se exalta una labor. Bucaramanga, 1995. CONSEJO ACADÉMICO. Reglamento de evaluación de la producción intelectual: Acuerdo No 065 de agosto 29 de 1989. Bucaramanga, 1989. CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo N° 060 de agosto 11 de 1982: Por el cual se crea el centro para el desarrollo de la docencia en la UIS – CEDEDUIS. Bucaramanga, 1982. CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo N° 063 de noviembre 27 de 1996: Por el cual se reglamenta las comisiones para adelantar estudios de capacitación y estudios de posgrado en la Universidad Industrial de Santander. Bucaramanga, 1996. CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo N° 082 de octubre 25 de 1991: Por el cual se modifica la reglamentación de comisiones para realizar estudios de especialización. Bucaramanga, 1991. CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo N° 066 de octubre 5 de 1994: Por el cual se reglamenta el asenso en el escalafón docente. Bucaramanga, 1994. CONSEJO ACADÉMICO. Acuerdo N° 112 de agosto 26 de 1998: Por el cual se reglamenta la adjudicación del Premio Eloy Valenzuela. Bucaramanga, 1998. CONSEJO ACADÉMICO. Acuerdo N° 107 de julio 30 de 2004: Por el cual se determinan los lineamientos para cursar las asignaturas de contexto como parte de la formación integral para las Facultades de Ingenierías Fisicomecánicas, Fisicoquímicas, Ciencias y de Salud. Bucaramanga, 2004. CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo N° 004 de febrero 7 de 2005: Por el cual se sustituye el Acuerdo Superior N° 049 de 2004 que aprobó el reglamento del profesor de cátedra de la Universidad Industrial de Santander. Bucaramanga, 2005. RECTORÍA. Resolución N° 507 de julio 7 de 2003: Por la cual se crea la Comisión Asesora de Relaciones Institucionales. Bucaramanga, 2003. CONSEJO ACADÉMICO. Acuerdo N° 052 de marzo 30 de 2004: Por el cual se reglamenta la Cátedra Manuel Ancízar. Bucaramanga, 2004. CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo N° 047 de octubre 11 de 2004: Por el cual se aprueban las políticas de investigación de la Universidad. Bucaramanga, 2004. CONSEJO ACADÉMICO. Política de Desarrollo de Colecciones: Acuerdo N° 101 de Julio 14 de 2004. Bucaramanga, 2004. CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo N° 006 de febrero 7 de 2005: Por medio el cual se adoptan las políticas y se definen los principios orientadores y los objetivos de la función de extensión de la Universidad Industrial de Santander. Bucaramanga, 2005. CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo N° 003 de febrero 7 de 2005: Por el cual se modifica el Acuerdo Superior N° 048 de 2004, que reglamentó el proceso de selección de profesores de la Universidad Industrial de Santander. Bucaramanga, 2005. CONSEJO ACADÉMICO. Acuerdo N° 036 de marzo 15 de 2005: Por el cual se modifica el Acuerdo Académico 135 de 2004 que reestructuró la oferta del programa de inglés. Bucaramanga, 2005. CONSEJO SUPERIOR. Plan de Gestión Institucional 2005: Acuerdo N° 062 del 13 de diciembre de 2004. Bucaramanga, 2005. CONSEJO ACADÉMICO. Acuerdo N° 034 de marzo 9 de 2005: Por el cual se aprueba una reforma a las asignaturas FISICA I, FISICA II y FISICA III, del Ciclo Básico de las Ingenierías Fisicomecánicas y Fisicoquímicas. Bucaramanga, 2005.


Hoja: 169 De: 170.

CONSEJO ACADÉMICO. Acuerdo N° 28 de febrero 22 de 2005: Por el cual se establece el cronograma para el concurso docente del año 2005. Bucaramanga, 2005. CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo N° 14 de junio 4 de 2005: Por el cual se adiciona el Programa Operativo Anual de Inversiones del año 2005. Bucaramanga, 2005. CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo N° 15 de abril 4 de 2005: Por el cual se adiciona el Presupuesto de Ingresos de Funcionamiento e Inversión de la UIS, para la vigencia fiscal de 2005 correspondiente al Fondo Común (1). Bucaramanga, 2005. CONSEJO ACADÉMICO. Acuerdo N° 106 del 2006. Consejo Académico. Aprobación de la reforma a los programas de ingeniería Eléctrica y Electrónica. Bucaramanga, 2006. RECTORIA. Resolución N° 884 de octubre 11 de 2004: Por la cual se aprueba el manual operativo de procedimientos que reglamenta y describe la actividad académicas de las áreas de pregrado y posgrado de la Universidad Industrial de Santander. Bucaramanga, 2004. CEDEDUIS Información requerida para el proceso de Autoevaluación Institucional - Centro para el Desarrollo de la Docencia CEDEDUIS – 2004. DIRECCIÓN DE ADMISIONES Y REGISTRO ACADÉMICO. Instrucciones Generales Proceso de Admisión. UIS 56 años. Universidad Industrial de Santander. Programas de pregrado 2004. DIVISIÓN DE PUBLICACIONES. Catálogo general de pregrado. Bucaramanga, 2005. CONSEJO SUPERIOR. Presupuesto 2005: Acuerdo N° 064 del 13 de diciembre de 2004. Bucaramanga, 2004. CONSEJO ACADÉMICO. Acuerdo N° 067 de junio 4 del 2002: Por el cual se asigna el número de cupos a cada carrera, con base en las inscripciones. Bucaramanga, 2002. CONSEJO ACADÉMICO. Acuerdo N° 135 de 2004: Por el cual se modifica la estructura de la oferta del programa de ingles. Bucaramanga, 2004. CONSEJO SUPERIOR. Portafolio de Servicios de Extensión – 2004. Bucaramanga, 2004. DECANATURA FACULTAD DE INGENIERÍAS FÍSICO-MÉCANICAS. Estudio de los factores relacionados con el bajo rendimiento académico de los estudiantes de pregrado de la UIS en el segundo semestre de 2000. Bucaramanga, 2000. BIENESTAR UNIVERSITARIO. Documento ejecutivo de la división. Bucaramanga, 2004. BIENESTAR UNIVERSITARIO. Plan de desarrollo 2000-2005. Bucaramanga, 2004. BIENESTAR UNIVERSITARIO. Portafolio de servicios - División de bienestar universitario - Sección de servicios integrales de salud y desarrollo psicosocial. Bucaramanga, 2004. CONSEJO ACADÉMICO. Acuerdo Nº 048 de 2004 de 22 de octubre: Por el cual se reglamenta el proceso de selección de profesores de la Universidad Industrial de Santander. Bucaramanga, 2004. BIENESTAR UNIVERSITARIO. Información requerida para el proceso de autoevaluación institucional - división de bienestar universitario – 2004. Bucaramanga, 2004. BIENESTAR UNIVERSITARIO. Informe de Gestión 2004 - División de Bienestar Universitario. Bucaramanga, 2004. DIVISIÓN DE RECURSOS HUMANOS. Hoja de Vida de los Docentes. SISTEMAS DE INFORMACIÓN – UIS. sistema de información de la Universidad Industrial de Santader. ESCUELA DE INGENIERÍAS ELÉCTRICA, ELECTRÓNICA Y TELECOMUNICACIONES. Creación del Programa Ingeniería Electrónica. Bucaramanga, 1994. ESCUELA DE INGENIERÍAS ELÉCTRICA, ELECTRÓNICA Y TELECOMUNICACIONES. Estándares de calidad para el registro calificado Ingeniería Electrónica 2003. Bucaramanga, 2003. ESCUELA DE INGENIERÍAS ELÉCTRICA, ELECTRÓNICA Y TELECOMUNICACIONES. Hoja de Vida de los Docentes. Bucaramanga, 2005.


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informe de autoevaluaciÓn del programa … de autoevaluación programa ingeniería electrónica....

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