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7/25/2019 II JORNADA DE PRCTICA DIARIO DE CAMPO.docx

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ARIODECAMP

MIRTA PAOLA CARDONA SALAZAR V SEMESTRE B.PRIMERA JORNADA DE PRCTICA EDUCATIVA

ESCUELA PRIMARIA MARIANO VZQUEZLA PRESITA, VILLA DE GUADALUPE, S.L.P.

1 y 2 CICLOS

MAESTRA PRACTICANTE:MIRTA PAOLA CARDONA SALAZAR

LA PRESITA, VILLA DE GPE, SLP


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1 y 2 CICLOSDIARIO DE CAMPO

II JORNADA DE

PRCTICA

TITULO DEL PROYECTO:


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1 y 2 CICLOS

ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR Y FORTALECER LALECTURA Y ESCRITURA EN EL AULA

Registro 1

DESCRIPCIN E INTERPRETACIN

Asignt!rs: Espaol, Matemticas, Ciencias Naturales, Historia.

Not:Solo se impartieron las materias de Espaol y Matemticas por motivos de

ensayos de los nios para el festival del 10 de Mayo.

Des"ri#"i$n

%e"&: L!nes '( )e A*ri+ '1-

Es#.o+:

La indisciplina como factor ue afecta en la lectoescritura

Se inici! la clase con una e"plicaci!n #reve de cada uno de los temas $La

noticia, la encuesta y la entrevista%.

&osteriormente se aplic! una entrevista con respuesta de opci!n m'ltiple,

con pre(untas con su informaci!n personal.

)l estarse *aciendo las entrevistas, un nio *acia otras pre(untas fuera deltema con tal de estar molestando a su compaero, se le llamo la atenci!npero cuando me descuida#a o presta#a atenci!n a al('n otro alumno else(u+a insistiendo con las mismas pre(untas y no *acia las ue lecorrespond+an, *asta ue el nio a uien esta#a entrevistando se arto y loacus! de estarlo molestando, fue cuando se tom! la decisi!n de cam#iarlode #ina y ponerle mala conducta en la lista de coteo, fue as+ como setranuili-! ms.

espu/s se aplic! una encuesta so#re las la responsa#ilidad para reali-ar

las tareas, con pre(untas como e (usta ue tus maestros te encar(uen

tareas2 Cumples siempre con tus tareas2 &ara u/ crees ue tu maestrote encar(a tareas2

)l final se sociali-o la entrevista

)l estar sociali-ando al(unos nios no presta#an atenci!n, ya ue muestran

una indisciplina ue los orilla a estar platicando o no reali-ar las actividadessolicitadas.


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1 y 2 CICLOSMte/0ti"s:

Se reali-! una dinmica llamada 3ados con fracciones4, la cual consist+a en

formar dos euipos de oc*o inte(rantes cada uno el cual se formaran en dosfilas por euipos, cada uno tendr un dado con fracciones, cuando de da#ala seal tira#an el dado y se('n la fracci!n ue cai(a en el dado, losalumnos pasaron al pi-arr!n a di#uar la fracci!n, uien la termina#a primerose le otor(a#a un punto al euipo y as+ sucesivamente *asta terminar con losoc*o participantes de cada euipo.

A+ #rin"i#io )e + "tii)) +os ni.os se in)is"i#+inron #or2!e 2!er3nestr en e+ e2!i#o )e s!s /igos, #ero se +e )io + in)i""i$n )e 2!e +ose2!i#os 2!e)r3n + 4r #or /e)io )e + t$/*o+, e++os no +es#re"i$ + i)e #ero + 5in+ se "o#+ron6

So+o !n +!/n 5!e 2!ien no 2!iso #rti"i#r en e+ e2!i#o #or2!en)ie + 2!er3 )entro )e 7+, "!n)o se +es ++/o + ten"i$n +os ni.os#or + sit!"i$n e++ 8 no 2!iso #rti"i#r 8 e+ e2!i#o #er)i$ #or "!+#)e e++6

%e"&: 9!ees ' )e A*ri+ '1-

Es#.o+:

Se pidi! a los alumnos ue mencionaran todos los cuentos ue *an le+do

durante el #imestre y *acer una lista de estos, y ue comenten de ue

trataron al(unos

Se les presento un video de un cuento a los alumnos 4Los tres cerditos4

)l estar presentando el video, al(unos de los nios ue ms indisciplinadosson se la pasaron ri/ndose y u(ando, se les llamo la atenci!n pero solocuando se les dice dean de u(ar pero lue(o vuelven *acer lo mismo.

El pro#lema ue tienen al(unos nios es ue *acen caso solo cuando se les

llama la atenci!n es a*+ cuando vuelven a prestar atenci!n a las indicacionesue se les estn dando pero despu/s pierden el inter/s y se ponen a u(ar oplaticar.

Se les pidi! anotar en su cuaderno pala#ras ue *ayan escuc*ado del

cuento.

Se encar(! tarea.


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1 y 2 CICLOSMte/0ti"s:

Se entre(! una *oa de tra#ao con diferentes fi(uras (eom/tricas para

colorear del color ue se especifiue en las instrucciones.

Se entre(aron acuarelas a los nios para colorear las fi(uras.

&ara esta actividad se utili-! material como acuarelas pero era en euipo, por lotanto no *a#+a suficiente material para todos, esto con la idea de fomentar elcompaerismo y la convivencia entre ellos, pero no funciono en todos loseuipos, y ue en dos euipos se pelea#an por los pinceles, incluso se lle(arona decir mis pala#ras, aunue se les llamo la atenci!n y se les aplico un casti(opor *a#er reaccionado de esa manera.

A"tii)) )i5eren"i):

Se indic! ue *icieran las fi(uras (eom/tricas en su cuaderno tra-adas con *iloy escri#ir el nom#re de la fi(ura.

5e(istro 6

%e"& 2!e "o/#ren)e7 el 06 de Mayo al 08 de Mayo

Des"ri#"i$n

%e"&: L!nes ' )e M8o )e '1-

Es#.o+:

Se mostr! un video con 9arao9e de la canci!n 3seora:seora4

Se sociali-o las actividades para conmemorar el d+a de las madres, entre

todos opinaran acerca de lo ue se va a reali-ar y votaran acerca de siles parece o no. Eemplo7 Cantar entre todo el (rupo la canci!n seoraseora para el d+a de las madres

Se entre(! una *oa con una ima(en de una muer en la cual anotaran

alrededor de ella lo ue mam *ace por ellos.

Se /ostr$ 2!e +g!nos ni.os re+i4ron to)o s! tr*;o #ero &!*o 2!ienes&i"ieron to)o ;!ego 8 e+ tr*;o /+ &e"&o, 8 2!e se +es esti/o !ntie/#o #r re+i4r+o 8 se #on3n #+ti"r

Mte/0ti"s:

Se pidi! a los alumnos ue en su cuaderno realicen una lista de los

n'meros romanos y su representaci!n en el sistema num/rico decimal.


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1 y 2 CICLOS

Se entre(! una *oa de tra#ao en la ue los alumnos de#en relacionar

los n'meros romanos con su valor.

Se reali-! un actividad 3Memorama romano4, en /l se presentan diversas

taretas con n'meros romanos y n'meros decimales, el nio de#eencontrar las pareas correspondientes $numero romano y su valordecimal% e ir untando los pares ue va encontrando correctamente.

Se sociali-aron las ideas planteadas durante la clase.

Esta actividad les (ust! muc*o a los nios, pero un incidente con dos nias uese pelea#an por el turno para u(ar con el memorama, una de ellos le alo elca#ello a otra nia pero afortunadamente lo(re ue la nia le pidiera disculpas asu compaera.

%e"&: Mrtes < )e M8o '1-Es#.o+:

Se e"plic! en una presentaci!n con el concepto y dio un eemplo de u/ es

un acr!stico2

Se indic! ue realicen un acr!stico con la pala#ra 3M)5E4 o 3M)5EC;)4

Se reali-! el acr!stico y di#u! una ima(en ue represente a una madre enuna *oa #lanca.

Cada alumno de manera individual pas! a leer el acr!stico reali-ado para suMam.

)l(unas nias no sa#+an *acer el acr!stico ya ue tienen indisciplina y este esun factor ue no les permite enfocarse en las clases as+ como practicar lalectoescritura en casa.

)l estar *aciendo el acr!stico no sa#+an relacionar o rimar las pala#ras paraformar una frase.

Mte/0ti"s:

Se desarroll! la actividad 3Loter+a romana4, en ella los nios participaron enel tradicional ue(o de la loter+a, solo ue en esta versi!n las ta#las

conten+an diversos n'meros romanos y la #araa seala el valor de cada uno

de ellos en el sistema num/rico decimal.

Se sociali-aron los conocimientos aduiridos despu/s de las diferentes

actividades reali-adas durante la sesi!n.


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1 y 2 CICLOSEsta actividad les (ust! muc*o a los nios, el 'nico pro#lema en esta actividad

fue ue se es indico a los alumnos ue salieran del sal!n a untar piedritas para

poner a las cartas, ellos llevaron a ca#o la indicaci!n pero al estar u(ando unos

alumnos se aventa#an las piedras unos a otro con discreci!n, tratando de ue

yo no los viera, pero al final se les llamo la atenci!n pero en cuanto me

descuida#a lo volv+an *acer.

%e"&: Mi7r"o+es = )e M8o '1-

Es#.o+:

Se entre(! una *oa con una ima(en para colorear y en ella reali-ar la

carta.

Se indic! ue en euipos redacten una carta en la ue e"presen sus

sentimientos y pensamientos *acia su madre.

Se indic! ue *icieran una lista de las cosas ue *ace mam por ellos.

Se utili-! el taretero para formar las pala#ras y posteriormente escri#irlas

en su cuaderno.

Se sociali-! la letra de la canci!n seora seora ue ya se les present!.

Ensayar la canci!n de seora seora para su presentaci!n el d+a de las

madres

Se entre(! una *oa de tra#ao de una sopa de letras con actividades ue*ace Mam.

En este )3 no &!*o /+ "o/#ort/iento #or #rte )e +os +!/nos6

Mte/0ti"s:

Se reali-! un dictado de n'meros del 60 al 80 en el cuaderno, el nio

de#er escri#ir a un costado la representaci!n de cada uno en n'mero

romano.

Se reali-! una actividad 35elo con numeraci!n romana4, a cada nio se

le entre(ara un peda-o de cartulina para tra-ar un c+rculo y reali-ar un

relo marcando las *oras con n'meros romanos.

Se e"pusieron los tra#aos reali-ados frente al (rupo pe(ndolos en una

parte del sal!n de clases e *icieron al(unos comentarios acerca de lo

a#ordado durante la clase.

os nias se pusieron en un plan de no uerer tra#aar porue uer+an salir a


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1 y 2 CICLOSver el partido de fut#ol ue *a#+a de los nios de se"to ao de la misma

instituci!n contra otra instituci!n del mismo municipio, las nias uer+a andar all

y se salieron de la escuela, por lo tanto no reali-aron nin(una actividad, es as+

como las nias pierden clases y no aprenden los suficientes conocimientos para

avan-ar en la lectura y escritura.

%e"&: 9!ees ( )e M8o '1-

Es#.o+:

Se cuestion! con pre(untas a los alumnos so#re si en al('n ao escolar

atrs *an reali-ado tra#aos manuales para su mam y cules2Se pidi! opiniones so#re ue les (ustar+a ela#orar.

Se formaron tres euipos para ela#orar un tra#ao manual

Se entre(! un material para su ela#oraci!n.

Los alumnos tra-aron su mano so#re un foami, despu/s de recortarla se

pe(! en medio una foto de los alumnos, en la parte inferior lleva#a una

frase para su mam y de la parte superior se utili-! para poner un list!n y

col(ar.

En esta actividad os alumnos estuvieron reali-ando la actividad para sus

mams, se entretuvieron recortando, pe(ando y escri#iendo la frase ue se

colocar+a en el tra#ao.

Mte/0ti"s:

Se desarroll! la actividad 3iro al #lanco romano4, se les indic! a los

alumnos ue en su cuaderno reali-aran una peuea ta#la en la ue

anotaran el nom#re del nio ue va pasando al frente y el puntae

o#tenido despu/s de reali-ar el eercicio< un alumno ele(ido al a-ar tira =

dardos, de acuerdo a la -ona en donde cai(a, ser el puntae ue vaya

acumulando. El puntae se plantear en cada -ona del ta#lero *aciendo

uso de n'meros romanos.

Se sociali-aron los puntaes o#tenidos por los compaeros ue

participaron en la actividad.

En esta actividad ocurri! un incidente, en el cual un alumno accidentalmente l

estar u(ando tiro al #lanco le encao el dardo en la parte de la ca#e-a a una

nia, afortunadamente solo fue muy poco lo ue s ele alcan-o a encaar y a la


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1 y 2 CICLOSnia no le paso nada, al nio no se le puso nin('n casti(o ya ue fue u

accidente, esto sirvi! como e"periencia para indicarle a los alumnos ue es

peli(roso ue anden u(ando de esa manera as+ como empuarse, aventarse o

utili-ar la violencia entre ellos.


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1 y 2 CICLOS

II JORNADA DEPRCTICA

Registro 1

DESCRIPCIN E INTERPRETACIN

Asignt!rs: Espaol

Des"ri#"i$n

%e"&: L!nes - )e 9!nio '1-

Es#.o+: Estrtegi #+i") >)lfa#eto M!vil4Consist+a en formar euipos para *acer una competencia, se entre(! a los

alumnos por euipos un ue(o de 6= cartas, en cada una tiene una letra del

)>C, una ve- ue los alumnos ten+an el ue(o de taretas se les dicta#a una

pala#ra ya sea e"tensa o lar(a, de preferencia se inici! con la ms cortas y

termin! con las ms lar(as, una ve- mencionada la pala#ra se les cont! *asta


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1 y 2 CICLOStres para iniciar a formar la pala#ra, el euipo ue termina#a primero lo *ac+a

sa#er y se pasa#a a revisar ue los euipos all formado #ien la pala#ra ue

este con may'sculas si es nom#re de personas o lu(ares, si la pala#ra esta#a

mal formada se volv+a a repetir la dinmica y as+ sucesivamente se repet+a con

distintas pala#ras *asta ue *a#+a un euipo (anador

%e"&: Mrtes ? )e 9!nio '1-

Es#.o+:

Se aplic! la estrate(ia 3lectura re(alo de pap y mam4, se pidi! a un padre de

familia ue asistiera a leer un cuento a los alumnos, esta dinmica se llev! a

ca#o en la primera clase, los nios se mostraron muy entusiasmados,

sorprendidos y a la ve- contentos de ver ue una mam asisti! a leerles un

cuento.

%e"&: Mi7r"o+es @ )e 9!nio '1-Es#.o+:

En la clase de espaol se aplic! un dictado de pala#ras relacionadas a un

cuento, los alumnos se mostra#an interesados en uerer escri#ir correctamente

las pala#ras, al final se i-! una co*evaluacion para ue ellos verificaran las

pala#ras correctas e incorrectas.

%e"&: 9!ees 1 )e 9!nio '1-Es#.o+:

;mplementaci!n de videos y presentaciones multimedia

Esta estrate(ia consisti! en presentar videos y presentaciones de lecturas como

cuentos, con el o#etivo de ue el alumno identificara pala#ras y tome el (usto


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1 y 2 CICLOSpor la lectura. Se present! un video de un cuento despu/s de verlos se entre(!

una *oa con pre(untas de comprensi!n lectora.

%e"&: Viernes 1 )e 9!nio '1-

Es#.o+:

Se aplic! la estrate(ia 3lectura en casa4

El alumno tom! un li#ro de la #i#lioteca para llevrselo y leerlo en casa, esta

estrate(ia ten+a como o#etivo ue el alumno lea en casa y as+ tome (usto por la

lectura, as+ como involucrar a padres de familia en el proceso de aprendi-ae de

la lectura de sus *ios, los alumnos incluso le+an en el sal!n por la maana para

esperar al resto de sus compaeros. Esta actividad funcion! ya ue en la

si(uiente clase. Se coment! lo ue se ley! y todos comentaron al(o.

5e(istro 6

%e"& 2!e "o/#ren)e7 el 1? de @unio al 1A de @unio.

Des"ri#"i$n

%e"&: L!nes 1< )e 9!nio '1-

Es#.o+:Se aplic! la estrate(ia de lectura compartida o ro#o de la misma, inici!

un alumno eli(i/ndolo al a-ar o de la t!m#ola leyendo y otro alumno *ac+a ro#o

de la lectura, esta dinmica se repet+a *asta ue termine lectura. Btra actividad

fue presentar solo las im(enes y a partir de ellas los alumnos inventa#an un

cuento.

%e"&: Mrtes 1= )e 9!nio '1-

Es#.o+: Le"t!r en "+se

Se tom! un li#ro de la #i#lioteca, y se separ! a los alumnos en diferentes reas


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1 y 2 CICLOSdel aula y sentados en el suelo se pusieron a leer un cuento, despu/s de leer se

les pidi! ue *icieran un producto, ya sea un mapa conceptual, *istorieta,

cuadro sin!ptico, resumen, entre otros. Los alumnos respondieron muy #ien

ante esta actividad en su mayor+a reali-o el producto e"cepto un nia ue no

sa#e leer. Esta estrate(ia funciono muy #ien y creo ue se puede volver aplicar

de#ido a su anlisis es una estrate(ia ue les (ust! muc*o a los nios.

%e"&: Mi7r"o+es 1( )e 9!nio '1-Es#.o+:

Se aplic! una estrate(ia para la cali(raf+a, en esta actividad se *icieron ?

euipos y se les asi(no un tema por euipo, posteriormente se les indico a los

euipos ue pasaran a la sala multimedia y #uscaran en internet su respectivo

tema. na ve- ue el euipo o#tuvo la informaci!n pasaron al sal!n y se

inte(ran nuevamente para transcri#ir las ideas principales en su cuaderno y as+

sa#er c!mo se escri#en las pala#ras, lue(o reali-aron una presentaci!n en

papel #ond para e"plicar al resto del euipo. Esta estrate(ia no funciono con

todo el euipo ya ue los euipos se eli(ieron al a-ar y al(unos nios se la

pasa#an molestando a al(uno de sus compaeros del euipo y esto provoca#a

ue se distraeran en la actividad y era p/rdida de tiempo.

%e"&: 9!ees 1- )e 9!nio '1-

Es#.o+:

Se volvi! a aplicar la estrate(ia )lfa#eto M!vil


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1 y 2 CICLOSEn esta estrate(ia se formaron euipos para *acer una competencia, se entre(!

a los alumnos por euipos un ue(o de 6= cartas, en cada una tiene una letra

del )>C, una ve- ue los alumnos ten+an el ue(o de taretas se les dicta#a una

pala#ra ya sea e"tensa o lar(a, de preferencia se inici! con la ms cortas y

termin! con las ms lar(as, una ve- mencionada la pala#ra se les cont! *asta

tres para iniciar a formar la pala#ra, el euipo ue termina#a primero lo *ac+a

sa#er y se pasa#a a revisar ue los euipos all formado #ien la pala#ra ue

este con may'sculas si es nom#re de personas o lu(ares, si la pala#ra esta#a

mal formada se volv+a a repetir la dinmica y as+ sucesivamente se repet+a con

distintas pala#ras *asta ue *a#+a un euipo (anador

%e"&: Viernes 1? )e 9!nio '1-

Es#.o+:

Se les encar(aron revistas y li#ros para recortes, se les indico a los alumnos

ue #uscaran y recortaran im(enes para inventar un cuento a trav/s de ellas,

en su cuaderno pe(aron la ima(en y de#ao de esta redactaron el cuento, esta

actividad entretuvo muc*o a los nios, y les ayudo para fortalecer su cali(raf+a y

orto(raf+a.

En su mayor+a los alumnos reali-aron su actividad pero una de#ilidad fue la falta

de material ue se les encar(o, as+ como tieras pe(amento.

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