CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL CREN

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

DR.GONZALO AGUIRRE BELTRN

Nombre de la materia

Forma, Espacio y Medida

Ttulo del trabajo

Informe de la Segunda Jornada de Prctica Docente

Docente:

Dra. Hercy Bez Cruz

Alumno (s):

Alejandra Garca Garca

Grado y Grupo:

2 Semestre B

Tuxpan de Rodrguez Cano, Ver; 11 de Mayo 2015.

Informe de la Segunda Jornada de Prctica

Docente

Diagnstico

El siguiente informe que se presenta es realizado en base a la

visita previa realizad en el Jardn de nios Sor Juana Ins De

la cruz con clave: 30EJN0901Q, ubicada en la Localidad de

Paso de San Lorenzo, perteneciente al municipio de Tamiahua,

Ver. La escuela cuenta con 7 alumnos, donde 5 alumnos son

de tercero grado y 2 alumnos de segundo grado, la escuela

es multigrado y la docente que labora frente tambin

directora comisionada es la Mtra. Erika Lorena Santiago

Alejandre.

A continuacin se presenta los aprendizajes esperados con sus

respectivas actividades que se llevaron a cabo para

diagnosticar los conocimientos que tienen los alumnos en lo

que respecta al tema de medicin en el nivel preescolar.

Competencia: Utiliza unidades no convencionales para

resolver problemas que implican medir magnitudes de

longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifican para que

sirven algunos instrumentos de medicin

Aprendizaje esperado: Ordena, de manera decreciente,

objetos por tamao, capacidad, peso

Actividades: Las actividades realizadas para obtener un

diagnstico tienen como propsito conocer que nociones

tienen los alumnos al realizar las medidas no convencionales

de longitudes y si logran identificar cul es su importancia de

ellos.

Como inicio de las actividades fue Invitar a los alumnos que

acomoden los 6 los listones de menor a mayor e inversa.

Posteriormente se invitaron a que midieran un libro y el

escritorio de la escuela con el listn que ellos escogieran.

Informe del diagnstico: Al llevar a cabo las actividades me

pude percatar que los alumnos tienen conocimiento de lo que

es largo y corto, y al pedirles que acomodaran los listones de

forma decreciente pudieron realizarlo sin presentarse ninguna

dificultad.

Posteriormente se les invito nuevamente para que midieran

con la ayuda de un listn un libro, el escritorio y el saln de

clases, los alumnos de tercer grado no se les presento ninguna

dificultad, ya que con la ayuda de un lpiz fueron marcando

donde terminaba.

La dificultad que se presento fue que un alumno de segundo

grado comenz a medir e la parte de en medio, y con la ayuda

de sus compaeros le dijeron que se comenzaba desde la

esquina y el nio comenz a realizar nuevamente la medicin

ya de manera correcta.

ACTIVIDAD 2

Competencia: Utiliza unidades no convencionales para

resolver problemas que implican medir magnitudes de

longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifican para que

sirven algunos instrumentos de medicin.

Aprendizaje esperado: Verifica sus estimaciones de

longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario

Informe del diagnstico:

Al cuestionar a los alumnos sobre la medicin, sus respuestas

fueron adecuadas, ya que la maestra trabajo esta unidad, y

para los nios los aprendizajes que obtuvieron fueron

significativos, por que comenzaron a socializar que tambin

haban pesado frutas, realizaron licuados, cocteles, carlota.

Una vez preguntndoles que mencionaran algunos

instrumentos para medir ellos dijeron enseguida el metro, la

regla, botellas, bascula, reloj, no mencionaron monedas por lo

cual se determin trabajar respecto a cantidades, para que

tengan conocimiento que es otro instrumento de medicin

que lo utilizamos diariamente.

Actividades: Se cuestionar al nio lo siguiente:

Qu es medir?

Para qu se mide?

Cmo se mide?

Con qu se mide?

Qu se puede medir?

Pedir a los nios que mencionen con que instrumentos se

pueden medir las cosas.

Desarrollo de las actividades

Primera secuencia didctica aplicada el da Martes 12 de

Mayo 2015

SITUACIN DE APRENDIZAJE: Comparando listones para el

carnaval

COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para

resolver problemas que implican medir magnitudes de

longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifican para que

sirven algunos instrumentos de medicin.

ASPECTO: Forma, Espacio y Medida.

APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):

Ordena, de manera decreciente, objetos por tamao,

capacidad, peso

Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar

caractersticas medibles de sujetos y objetos

PROPSITO: Que los alumnos utilicen unidades de medidas

no convencionales para resolver magnitudes de longitud e

identifiquen algunos instrumentos de medicin y lo puedan

aplicar en su vida diaria

Se realiz la actividad de midiendo listones para el carnaval

adecundolos en base a su contexto ya que se acercaba el

carnaval del municipio de Tamiahua.

En ese da solo asistieron 5 alumnos, donde 4 de ellos son de

tercer grado y 1 nia de segundo, al comenzar la actividad se

les cuestiono lo siguiente: Qu es medicin?, Para qu se

mide?, Cmo se mide?, Cmo qu se mide? y Qu se puede

medir?, los alumnos comenzaron a dar sus participaciones

donde mencionaban que medicin era medir cosas como

leche, manzana, y que se media con nmeros donde indicaban

el total del peso, y que se poda medir la mesa, la masa,

tortilla, frijol, siempre respetando los turnos de participacin

Posteriormente se les mostro 7 listones de diferentes

tamaos y colores para que pasaran uno por uno a ordenarlo

de forma ascendente y decreciente. Al comenzar a realizar la

actividad los nios mostraron una actitud de no querer

hacerlo ya que tenan demasiado calor, al observar eso

inmediatamente les dije que saliramos para que midieran el

saln, inmediatamente se formaron para comenzar uno por

uno a medir , el reto era que identificara que existe un punto

de partida y un final para realizar una medicin y reconozca

esta se puede llevar acabo con objetos no convencionales, la

alumna de segundo grado si se le dificulto ya que tomo el

listn ms largo y no poda sostenerlo, no pidi ayuda sino que

tuvo que cambiar el listn por otro ms corto , entonces sigui

midiendo al observar me pude percatar que no hubo

confusin al realizar actividad y por iniciativa propia

comenzaron a decir que les gustara medir la puerta y el

pizarrn, tambin con la ayuda con un lpiz comenzaron a

apuntar con la representacin numrica el total de veces que

haban medido de manera grfica y algunos dibujando

palitos.

Al trmino de esta actividad, se sentaron rpidamente,

posteriormente cada uno socializo las experiencias que haban

tenido al realizar la actividad, escuchando cada uno de ellos

dijeron que era fcil iniciar pero que se perdan porque no lo

iban marcando y que por eso ocuparon el lpiz para escribir

los palitos, la nia dijo que le haba tocado un listn grande y

como no tena los brazos grandes no saba dnde iniciara

nuevamente cuando terminaba de medir la primera vez, los

compaeros le dijeron que debi de haber pedido ayuda para

que no se le dificultara, por ultimo cuestionndolos con qu

otros objetos utilizaran para medir, mencionaron la bscula,

reloj, termmetro y el listn, pero nunca mencionaron el

dinero, por lo cual se haba propuesto trabajar con cantidad.

Cabe mencionar que se alcanzaron lograr los aprendizajes

pero si se presentaron los retos al realizar la medicin de

manera autnoma y un nio de segundo grado se le complico

ordenar los listones , aunque llego un momento que no

queran hacer la actividad fue por ello que se improvis

sacarlos rpidamente salieron inmediatamente y seguan

poniendo atencin a las indicaciones que se les daba ,en este

caso ellos utilizaron el listn como una unidad de medida no

convencional haciendo el comentario que ellos haban medido

los listones para realizar los vestuarios para el carnaval, pero

a la misma vez teniendo en claro que hay otros instrumentos

para realizar la medicin como es en el caso del metro porque

tena nmeros y ah si podamos sabe cunto mide cada

objeto, y la bscula para pesar la masa y las frutas y que

tambin inclua nmeros,

Segunda secuencia didctica aplicada el mircoles 13 de

Mayo 2015.

SITUACIN DE APRENDIZAJE: De compras para el Carnaval

COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para

resolver problemas que implican medir magnitudes de

longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifican para que

sirven algunos instrumentos de medicin

ASPECTO: Forma, Espacio y Medida.

APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):

Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar

caractersticas medibles de sujetos y objetos

Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para

comparar magnitudes y saber cul (objeto) mide o pesa ms o

menos, o cual le cabe ms o menos.

PROPSITO: Que los alumnos conozcan y puedan manejar

cantidades e identifiquen que es otro instrumento de

medicin en base a cantidades relacionando con su vida diaria

En esta actividad como inicio se les preguntar a los alumnos

Qu unidad de medida se puede utilizar para realizar unas

compras de cualquier objeto? , el reto era que los nios

lograran identificar que instrumento de medicin utilizaban

para realizar la compra, inmediatamente un nio respondi,

pues mi mam cuando va a la tienda lleva dinero para comprar

frijol y huevo, cuando el nio expreso eso, los dems nios

dijeron que sus mamas cuando iban a comprar llevaban

billetes de 20, 50 y 100. Al escuchar eso les comente que al

realizar en la compra exista una cantidad por lo cual ellos

dijeron que si y era lo que se tena que pagar al hacer la

compra e inclusive cuando ellos van a la tienda por masa,

Sabritas, yogurt y refresco y que a veces les sobraba y en otras

ocasiones no les alcanzaba el dinero. En este caso todos

lograron identificar el instrumento que se iba a trabajar con

ellos que era el de cantidad y que eran dinero.

Al ver que ellos se incluan ms en la actividad se les menciono

que ellos realizaran el juego de las compras para el carnaval,

explicndoles que se les iba a repartir la cantidad de $20.00 a

cada alumno, y que ellos realizaran la compra de un artculo

para el carnaval respecto a la cantidad asignada y as mismo

en la parte final mencionaran que cantidad que pago cada

uno y cuanto les haba sobrado y el Por qu crean que les

haba sobrado el dinero?.

En la parte final se pregunt a los alumnos que instrumento

utilizaron y porque consideran importante en nuestra vida

diaria. Todos queran participar alzaban el brazo, aportando

sus ideas como: el dinero es importante maestra porque con

ello podemos comprar lo que queremos comer, otro alumno

aporto si tiene razn por que mi mam me compra leche y

cereal y cuando no hay dinero no desayuno hasta cuando me

traen aqu maestra, por tanto si supieron identificarlo en su

vida cotidiana. Por tal razn puedo mencionar que esta

actividad les agrado mucho, el problema fue que en algunos

casos se presentaron las dificultades realizar la compra donde

el conteo era uno de los requisito para saber cunto deban,

como tenan que pagar y cuanto les sobrara a cada uno,

poniendo en prctica la adicin y sustraccin, se repiti de

nuevo la actividad para reforzar el conteo.

En base a los instrumentos de medicin les quedo claro que

debemos de tener en claro qu tipo de medicin queremos

realizar es con el instrumento que debemos utilizar.

Conclusin

Al trmino de las secuencias didcticas con respecto a la

medicin se pudo lograr una parte de los aprendizajes

esperados y por otra hace falta reforzar en el aspecto de

nmero, ya que son las bases primordiales para poder realizar

cualquier actividad en el nivel preescolar. Cabe mencionar que

la autora Susana Sperry Smith en base a la aportaciones que

ha realizado los alumnos lograron distinguir que existen

cantidades fsicas donde ellos hicieron mencin que era al

medir el listn porque lo estaban viendo y tocando , o sea que

a partir de lo que observaban era lo que les guiaba para

acomodar los listones en cuanto a forma y tamao, y las no

fsicas era el tiempo ya que haban visto el reloj anteriormente

y la de cantidad que era el dinero , como instrumentos

convencionales y no convencionales, partiendo de que el

currculo donde marca que la finalidad es que los alumnos

comprendan y analicen cul es su importancia en nuestra vida

cotidiana como una herramientas fundamental para la uso

propia. Gracias a la nueva informacin que adquir en esta

lectura pude darme cuenta cmo es que se puede formalizar

y favorecer los conocimientos de los alumnos con lo que

respecta a medicin en preescolar y como es que esta se

puede llevar a la prctica docente para aplicarlo con los

alumnos de una manera ldica eficaz. Dentro de la jornada

los nios tuvieron como reto ms grande fue que tenan que

tomar las medidas y ah Por otro lado los nios no presentaron

la dificultad para pude rectificar que si saban que haba un

punto de inicio y un final, al ordenar el listn solo una nia si

presento dificultad ya que se ella confundi el ancho por el

largo, en ese momento fue cuando intervine mencionndole

que el largo era el lado ms grande y el ancho era el corto en

esta caso porque eran listones los instrumentos no

convencionales con los que se estaban trabajando, as mismo

reconocieron los instrumentos no convencionales y

convencionales ya que ellos los haban utilizado

anteriormente.

En la segunda actividad los nios si comprendieron que el

instrumento convencional que bamos a utilizar era el de

cantidad en este caso ellos mencionaron el dinero, el reto ms

grande fue al repartirles la cantidad de $20.00 pesos a todos

donde tenan que realizar la compra de los artculos para el

carnaval, una vez al repartirles la cantidad se quedaron

observando las monedas y comenzaron a preguntarse quin

tena ms, por lo que se distrajeron peo al momento de elevar

mi voz, me miraron les sonre inmediatamente y me sonrieron

por lo cual dejaron de platicar y escucharon atentamente las

indicaciones.

En tanto se les mostro los 7 artculos del carnaval, y se les

pidi a cada uno que mencionara los precios, en este caso

cada nio con su respectivo artculo que me haba pedido,

todos tenan la misma cantidad, la dificultad que se

presentaron 4 alumnos fue que no saban cunto tenan que

pagar, entonces mi intervencin fue invitar a los dems

compaeros que contramos la cantidad que tenan y

furamos entregando al vendedor en este caso la maestra de

grupo el dinero que perteneca al artculo contramos cuanto

le tenamos que dar y la cantidad que nos sobraba la

guardramos. Sin darse cuenta estbamos realizando la

adicin y sustraccin, y un nio de tercero ya vieron amiguitos

por eso es importante saber los nmeros, as me dijo mi mam

si no nos van a engaar en las tiendas, y eso lo recalque

tambin para es importante conocer el instrumento de la

cantidad que era el dinero. El logro que se obtuvo fue que,

como repetimos tres veces el juego, al final los nios dijeron

maestra estamos haciendo sumas, y yo le pregunte Por qu?,

por lo que me responde si cuesta ms la pluma le debo de dar

ms monedas, pero si no es caro la vendedora me tiene que

dar el cambio, el nio me admiro mucho, pero despus le

pregunte donde haba aprendido l me dijo maestra mi abuela

hace eso cuando salimos a vender pulpa, a pesar de que en las

tardes recibe apoyo por su abuela ya que solo vive con ella y

los dos salen a vender y ah comprend que el nio ya estaba

familiarizado en el grupo era de los que siempre participaba

del alumno del que ha desarrollado ms las habilidades y que

es un gran apoyo para los dems compaeros es admirable

este logro porque este alumno era de los que no hablaban se

agachaban, tenan pena y al verlo ahorita si es un cambio

sorprendente.

An falta s que me falta mucho por hacer y aprender, para

poder ser partcipe de una fonacin integra para que los

alumnos logren desarrollar totalmente las habilidades, todos

tienen las nociones para realizarlo pero an falta favorecerlo

da a da para lograr un aprendizaje significativo de manera

que sea vivenciada y no solo de manera terica, ya que en ese

caso solo lograremos nios memorsticos y no competentes

para la vida.

En particular en mi prctica docente, me falto al dirigir las

secuencias, ya que al darles las monedas se comenzaron a

preguntar quin tena ms monedas y aun no terminaba de

dar las indicaciones, pero como ya saban que al elevar mi voz

era de pnganme atencin y guardaban silencio y con una

sonrisa, en lo que respecta a material didctico en esta

ocasin todo fue comprado por lo mismo que eran artculos

del carnaval, pero si me falto ponerle ms diseos, aunque los

nios les llamo la atencin pero pude haber dado ms, y en el

tono de voz es adecuado , pero los nios estaban

acostumbrados a que les gritaran , pero yo les mencione que

mi voz ya era fuerte y que pues no haba necesidad de

gritarles, el control de manera general fue agradable, aunque

queran descontrolarse pero volvan a integrarse. En lo que

respecta a los aprendizajes propuestos no se logr el total

pero si se favorecieron y eso me servir como experiencia a lo

largo de mi trayecto de formacin, tanto en teora como

prctica.

Anexos

En esta actividad los nios tuvieron la iniciativa por realizar

esta actividad para conocer la longitud de la puerta y el

pizarrn

Planeaciones

SITUACIN DE APRENDIZAJE: Midiendo listones para el carnaval

FECHA: 11/Mayo/2015 GRADO Y EDAD: 2 y 3 ( 5 y 6 aos)

PROPSITO: Que los alumnos utilicen unidades de medidas no convencionales para resolver magnitudes de

longitud e identifiquen algunos instrumentos de medicin y lo puedan aplicar en su vida diaria

CAMPO (S) FORMATIVO (S): Pensamiento Matemtico

TRANSVERSALIDAD: Exploracin y conocimiento del mundo,

Lenguaje y comunicacin

ASPECTO: Forma, Espacio y Medida.

COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de

longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifican para que sirven algunos instrumentos de medicin

APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):

Ordena, de manera decreciente, objetos por tamao, capacidad, peso

Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas medibles de sujetos y objetos

PREVISIN DE RECURSOS

6 tiras de listones de

diferentes tamaos

El saln de clase

TIEMPO

30- 40

minutos

ESPACIO

Dentro del saln de clases

SECUENCIAS DE ACTIVIDADES

INICIO: Se les preguntar a los nios, Qu es medicin?, Para qu se mide?, Cmo se

mide?, Con qu se mide? y Qu se puede medir?, como una retroalimentacin para

despertar su inters, posteriormente se invitar a los alumnos a que a ordenarlo de mayor a

menor.

Se les pedir que tomen un listn el que ms les agrade y comenzaran a medir el saln de

clases, se les asignara cada alumno un lado y se les cuestionara cuanto fue que midi el lado

del saln de clases.

Se les preguntara que tamao de listones ocuparan para la fiesta del carnaval y porqu

CIERRE: Se invitar a cada alumno que pasen al frente y compartan su experiencia como es

que llevo a cabo la medicin y en que se le dificulto.

Preguntar a los nios que instrumentos podemos utilizar para medir diferentes objetos

argumentando cada una de sus afirmaciones.

INDICADORES DE EVALUACIN: Lograron los alumnos ordenar los listones de forma

ascendente? Reconocieron algunos instrumentos de medicin?, Qu dificultades tuvieron al

realizar la medicin del saln de clases?

SITUACIN DE APRENDIZAJE: De compras para el Carnaval

FECHA: 12/Mayo/ 2015 GRADO Y EDAD: 2 y 3 ( 5 y 6 aos)

PROPSITO: Que los alumnos conozcan y puedan manejar cantidades e identifiquen que es otro

instrumento de medicin en base a cantidades relacionando con su vida diaria

CAMPO (S) FORMATIVO (S): Pensamiento Matemtico

TRANSVERSALIDAD: Lenguaje y Comunicacin, Exploracin y Conocimiento del

medio

ASPECTO: Forma,

Espacio y Medida.

COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir

magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifican para que sirven algunos

instrumentos de medicin

APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):

Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas medibles de sujetos

y objetos

Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber

cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o cual le cabe ms o menos.

PREVISIN DE RECURSOS

1 antifaz de plstico, 1 varita de mariposa hecha

de foami y popote, 3 antifaces de foami , 1 par

de prendedor mariposa morada, 1 bolsa de

plumas chica color naranja, monedas de juguete

TIEMPO

30- 40

minutos

ESPACIO

Dentro del saln de clases

SECUENCIAS DE ACTIVIDADES

INICIO: Se les preguntar que unidad de medida utilizaran para comprar sus materiales que necesitaran para el

carnaval y por qu creen que es con ese objeto o instrumento.

DESARROLLO: Posteriormente se les mostrara los materiales que utilizaran en el carnaval con sus respectivos

precios para cada objeto.

Se les repartir unas monedas para que puedan realizar las compras del material que necesitaran para el desfile

Se invitara a que realicen dicha compra y confirme la cantidad con su respectivo cambio

CIERRE: Una vez realizada las compras se retroalimentara detallando Cules son los instrumentos de medida y

cul es su importancia en nuestra vida diaria?

INDICADORES DE EVALUACIN: Lograron los alumnos utilizar los trminos respecto a la medicin? Reconocieron

el tipo de medicin que estaban utilizando?, Qu dificultades tuvieron al realizar la compra con la cantidad

asignada?

Materiales

Artculos para carnaval

Monedas para realizar la compra de los artculos

Listones de varios tamaos y colores