diario 2° jornada de práctica
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Descripción de la práctica docente.TRANSCRIPT
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN NORMAL.DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL.
ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO.OBSERVACIÓN Y PRACTICA DOCENTE I.
TERCER SEMESTRE.
NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: DULCE SHARON GARNICA LUGO. ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA. SEMESTRE: 3° “A”.GRADO Y GRUPO DE OBSERVACIÓN: 3 “B”.
MATERIA: ESPAÑOL.FECHA. DESCRIPCIÓN DE EVENTOS. ANÁLISIS.
30/11/2015. El día lunes llegue al salón de clases del 3° “B” a
las 7:23 de la mañana, me emocionaba la idea
de volver a dar clases, por eso procure estar allí
temprano con el fin de saludar y recibir a los
alumnos en la puerta de su salón. Cuando llegue
ya había algunos estudiantes, con quienes tuve
la oportunidad de charlar, aunque fue corto el
tiempo ya que teníamos que dirigirnos al patico
cívico a presenciar los honores a la bandera.
Mi clase de español inició a las 10:05 de la
mañana aproximadamente, la maestra titular les
señalo a los alumnos que a partir de hoy y
durante toda la semana yo les impartiría la clase
de español y matemáticas nuevamente.
Después de estás indicaciones el alumno
Alejandro le informo a la maestra practicante que
ya iba a iniciar la clase de español en el televisor,
así que en ese momento la maestra Dulce
asumió el control del grupo; ordenándoles que
prestaran atención a la clase televisada.
Después de esta orden suspendieron lo que
estaban realizando y miraron hacia la televisión.
Cuando terminaron esta actividad se levante la
maestra practicante y comencé a preguntarles
acerca del programa:
A1: Se trata sobre el debate.
MP: ¿Pero que más viste? ¿De que otros
aspectos se observaron?
A1: también hubo diferentes debates unos hasta
estaban discutiendo creo que eran diputados.
A2: Igual trato de que en los debates se llega a
una conclusión pero no siempre.
Cuando terminamos de socializar acerca del
programa les recordé las reglas que se iban a
establecer en mis tiempos de clase, las cuales
son las siguientes:
1. No comer después del recreo, durante la
clase.
2. Respetar las participaciones de sus
compañeros y no hacer mofa si sé
equivocan o en alguna otra situación.
3. No realizar trabajos de otra asignatura en
el tiempo de clases de español y
matemáticas.
4. Respetar al maestro y a los compañeros.
También les mencione los aspectos a evaluar:
Tarea (investigaciones y búsqueda de
conceptos de palabras)
Participación.
Apuntes de clase.
Asistencia.
Quiz.
Al terminar de aclarar los elementos de
evaluación y las reglas del salón los estudiantes
se quedaron en silencio, entonces intervino la
maestra practicante:
MP: Tienen alguna duda o quieren agregar algún
aspecto.
A3: ¿todo eso va a evaluar?
MP: SÍ, se los aclaro para que le echen muchas
gantas a sus actividades.
Enseguida les pedí que sacaran su libreta de
español.
MP: Al principio de la hoja escriban el número de
secuencia y sesión. ¿Cuáles son Adal?
A6: Secuencia 6 umm pero que sesión.
MP: Sesión 5, además quiero ver la fecha de
forma completa. Escriban las siguientes
preguntas:
1. ¿Qué es el debate?
2. ¿Qué elementos tiene el debate?
3. ¿Cuál es la finalidad del debate?
4. ¿Menciona el tema que elegirías para
realizar un debate
5. ¿Has participado en un debate?
Los alumnos empezaron ha manifestar las
siguientes expresiones:
A1: Es examen?
A2: Se las vamos a entregar.
La maestra Dulce Les respondió- No, que sólo se
trataba de un trabajo. Les dijo que tenían 10
minutos para contestar las preguntas, pero
tardaron más del tiempo destinado,
aproximadamente 15 minutos. Mientras ellos
contestaban sus respuestas la practicante
pasaba a cada lugar a revisar su avance,
además con su lista en mano iba registrando la
asistencia de los estudiantes.
MP: Ya terminaron todos?
A5: No falta Yamileth y David.
MP: Esta bien vamos a esperar 2 minutos más.
Cuando se cabo el tiempo extra le pedí a los
alumnos que intercambiaran sus cuadernos, con
la fila que tuvieran del lado derecho, pero noto
que la intercambian con quienes ellos querían sin
obedecer la orden, así que la practicante tuvo
que reorganizar esta actividad, les pidió que
intercambiaran nuevamente sus libretas, pero
con otras fila lejana a su lugar.
MP: Gerardo leé la primer pregunta.
A7: ¿Qué es el debate?
Los alumnos no estaban poniendo atención y no
escuchan la pregunto que se esta leyendo, así
que intervengo.
MP: Ya guardan silencio o quieren seguir
platicando.
Los alumnos se quedaron callados y dejaron de
platicar. La respuesta la compartieron varios
alumnos.
A3: mi compañero Obed escribió que era una
discusión de un tema de forma organizada donde
hay un público.
Mientras ellos responden las preguntas la
maestra practicante escribe en el pizarrón las
ideas clave de sus respuestas. La maestra sigue
señalando quien lee la pregunta y quien la
responde.
A9: Menciona el tema que elegirías para realizar
un debate.
En esta cuarta pregunta el grupo empieza a alzar
mano y expresaron diferentes temas los cuales la
maestra practicante anoto en el pizarrón:
Alcoholismo.
Drogadicción.
Amor.
Noviazgo-
Medio ambiente.
Padres de familia.
El tema más señalado fue el de los padres de
familia y el alcoholismo. En cada pregunta la
maestra practicante señalaba las palabras o
ideas claves para llegar a un concepto o idea
más clara. La practicante empezó a pegar tres
cartulinas de color amarillo las cuales tenían
diferente información una de ellas tenia el
concepto de debate, otra más los elementos y la
tercera su utilidad, dichas cartulinas se apoyaban
de poco texto y de imágenes. Le pidió ayuda a
los alumnos para pegarlas en la pared y después
explico cada una de ellas.
Para finalizar la clase le repartió a cada alumno
una ficha bibliográfica en la cual tenían que
escribir una conclusión sobre lo que acababan de
abordar acerca del debate, para esta actividad
sólo les dio 3 minutos y después le pidió a varios
alumnos que compartieran su conclusión.
A11: El debate es discutir sobre algo y puede ser
de forma organizada o informal, pero no se debe
pelear, porque sino se pierde el sentido.
A8: que debatir también seda de forma
espontanea cuando hablamos sobre algo, pero
en el formal o organizado si hay un moderador,
publico y dos posturas, pero debemos respetar y
escuchar las diferentes ideas.
Por último la maestra practicante les indico la
tarea a los alumnos.
MP: deben traer su investigación sobre la cumbre
ambiental en un folder, además traer el concepto
de las siguientes palabras y su concepto: clima,
cumbre, cambio, recursos, crecimiento,
poblacional, fenómenos naturales, desastres y
consecuencias, como mínimo tres sinónimos de
cada palabra, no únicamente escríbanlas
también deben estudiarlas, porque mañana les
voy a preguntar.
1/12/2015. Antes de iniciar la clase la maestra practicante
reorganizó la ubicación de sus alumnos, ahora
los ubico en 5 filas 1 de tres alumnos, y tres de
cinco, además los concentro al centro del salón
despejándolos de las ventanas.
MP: Pónganse de pie todos, rápido.
Los alumnos empiezan a ponerse de pie y le
hacen algunas preguntas a la maestra:
A1: que vamos hacer, hay que salir a correr al
patio.
La maestra practicante pone una canción de
banda titulada tamarindo, pero sólo la pista no
tenía la letra y empieza a indicar ciertos
ejercicios físicos tales cómo sentadillas, saltos en
dos pies y uno, además de estos ejercicios de
resistencia les marco de coordinación donde
utilizaron las manos, los pies y la cabeza. La
maestra practicante sólo hizo algunos y la
actividad duro aproximadamente entre 3 y 4
minutos.
MP: alguien me podría decir que vimos ayer
A2: ayer nos enseño que era un debate, nos dio
varias definiciones.
MP. ¿Y qué es el debate?
A2: es la discusión de una o varias ideas, pero
debe hacerse de forma ordenada.
MP: Sí que otra cosa vimos, de qué más se
hablo.
A3: también entendimos que es común que
hagamos debates de forma espontanea cuando
discutimos con nuestros compañeros sobre algún
tema como los diferentes tipos de música
MP: muy bien, gracias. Ahora la fila 1, 2 y 3
arranquen una hoja de su libreta y la dividen en
dos partes, ya que la tengan le proporcionan la
mitad de hoja a su compañero del lado derecho.
A5. Ya maestra ahora que hacemos con ella.
MP: Ayer les deje que buscaran el concepto de
algunas palabras y algunos sinónimos, así que
en esa mitad de hoja van a escribir un sinónimo
de cambio, dos de recurso y de crecimientos,
tres de desastres y consecuencias, y lo que
entienden de cumbre.
La maestra le pidió a los alumnos que le
colocaran su nombre en la parte inferior de la
hoja, ya que después la intercambiaron. La
maestra fue revisando con ellos las posibles
respuestas y les aclaro los sinónimos correctos,
ellos sólo colocaron los aciertos, no asignaron
alguna calificación. Cabe señalar que todos los
alumnos estuvieron mal en su concepto de
cumbre, así que la maestra se detuvo y la explico
en el pizarrón e indico a los alumnos que
escribieran en su cuaderno el concepto correcto,
les dijo que con color azul o rojo la palabra y la
definición de tinta negra.
Después de esta actividad, la maestra le pidió a
los alumnos que se ubicaran en forme de
herradura de frente al pizarrón, ella ya tenía listo
el televisor y el cañón, para proyectarles un
video, acerca de un debate que abordaba la
discusión del medio ambiente, sólo duro
alrededor de 5 minutos, porque era muy largo.
Después de esta actividad la maestra selecciono
a 9 alumnos quien eligió al azar. Traía en una
bolsa de tela todos los nombres de los alumnos
escritos en pequeños pedazos de hojas de color.
El primer sorteado le asigno el papel de
moderador, y los otros ocho los dividió en 2, en la
forma que salieron sorteados, es decir en
equipos de dos, para formar parte de alguna de
las dos posturas una a favor y otra en contra. Los
alumnos restantes fungieron como publico.
MP: expondrán sus ideas acerca de la siguiente
pregunta ¿Es mejor que la ley respalde el aborto
o conviene que no lo apoye?
A1: yo pienso que no, porque nadie tiene
derecho a quiérale la vida a un ser inofensivo. .
A2: Yo pienso que si, porque así se controla el
crecimiento de la población.
De los ocho seleccionados sólo 5 participaron
expresando su opinión, pero repetían las mismas
ideas de sus compañeros y el moderador no
tenía control sobre ellos.
La maestra practicante les ordenó, que
regresaran a su lugar y les hizo tres preguntas a
los alumnos que fungieron como publico.
MP. ¿Llegó el debate a una conclusión útil o no
aterrizó en nada concreto?
A4: No maestra Dulce, porque no sabían nada
del tema mis compañeros.
MP: ¿Qué obstaculizó la marcha de la discusión?
A5: Yo creo que se debe a que no saben nada
del tema.
MP: ¿Qué ayudo al buen desarrollo del debate?
A6: Nada ya que el moderador no controlo y
todos decían lo mismo.
MP: Entonces creen que sea necesario investigar
acerca del tema a tratar.
Los alumnos contestan que sí. La maestra
continuó utilizando el cañón para explicar los
pasos que se deben realizar para la elaboración
del debate.
Así fue como la clase finalizó, pero antes de dar
cierre la maestra les pidió que le entregaran su
investigación de la cumbre ambiental para
revisárselas, además les pidió nueva información
acerca de los valores. Le señalo que quería la
liga de dónde obtuvieron la información y que de
preferencia fuera de documentos PDF, Además
les prohibió traer información de Wikipedia, el
rincón del vago o buenas tareas.
2/12/2015. Para iniciar la clase la maestra practicante les
coloca un acertijo en el pizarrón el cuál decía lo
siguiente: ¿Qué se encuentra siempre en medio
del mar?
A1: Una isla.
A2. Un bote-
A3: un buzo
A4: denos una pista maestra, más o menos de
que podría ser.
MP: Bueno está bien, pues la respuesta no tiene
nada que ver con algo marino o en relación al
mar.
A5: Un pescador.
Todo el grupo se ríe. Pero como ya han agotado
lo más lógico se quedan en silencio, yo pienso
que es porque están pensando o tratando de
encontrar la respuesta.
MP: Piensen ya en otras ocasiones les he puesto
acertijos y las respuestas no siempre son las
más lógicas.
En el fondo del salón alza la mano una niña que
casi nunca participa y dice:
A6: Es la “a”, por que esta en medio de la
palabra más!
MP: Muy bien Aide, es correcto.
Antes de comenzar la clase la maestra
practicante coloco en medio el escritorio y vacío
sobre él piezas de rompecabezas. Los alumnos
no sabían de que se trataba sólo les pidió que
tomaran una pieza, después le indico que
encontrar a que rompecabezas pertenecía su
pieza, ya que se habían tres distintos. Las figuras
que se formaban representaban un valor. Los
estudiantes se tardaron en encontrar su
rompecabezas, cada uno se formaba con 6 o
cinco piezas. Esta actividad sirvió para formar
equipos, pero sólo 15 tenían ficha y en total son
18.
MP: se forman en equipos, del lado derecho del
salón quiero al primer equipo, en medio al
segundo y el tercero del lado izquierdo del aula,
rápido por favor.
La maestra les pidió que sacaran su
investigación que realizaron acerca de los
valores.
MP: de la información que investigaron obtengan
los puntos más importantes y lo más relevante
que encontraron.
Mientras los alumnos resumían y analizaban sus
informaciones la maestra practicante revisaba
como llevaban a cabo la actividad, en los tres
equipos estaban sacando por puntos la
información más importante. Cuando terminaron
la practicante les dio más información que ella
misma les busco, para completar su
investigación. Los temas que abordaron fueron
diversos, pero todos en relación a los valores
tales cómo: los padres de familia, el amor, la
disciplina, la responsabilidad, las consecuencias
de actuar mal y las amistadas malas.
A cada equipo pasaba la maestra Dulce para
orientar el trabajo, pero puso mayor atención a
los moderadores, ya que ellos debían realizar las
preguntas y las introducciones para dar apertura
a cada sesión de preguntas.
Cuando terminaron esta actividad la maestra le
pidió que se colocaran nuevamente en
herradura, para dialogar e intercambiar la
información que cada uno encontró y que por
equipo reunieron.
A1: pues en nuestro equipo encontramos que
debemos ser autocríticos de nuestras acciones y
reconocer cuando nos hemos equivocado.
MP: Exacto en ese equipo les di el ejemplo que
sus padres no los regañan por cosas que no
tienen sentido y ustedes deben ser capaces de
reconocer cuando se han equivocado.
A3: en nuestro equipo encontramos que nuestros
padres deben aclarar las normas y reglas que
debemos seguir, pero sobre todo deben tener
sentido y deben estar sustentadas.
MP: Menciona un ejemplo. Por favor-
A3: Si, es por ejemplo que mi mamá no me
puede pegar nada más porque sí, en mi caso yo
les mentí diciéndoles que no tenía novio, pero si
tenía y no tengo permiso para eso.
Así cada uno de los alumnos menciono algún
punto de su investigación y lo ejemplificaban,
además sí tenían duda la maestra reforzaba su
idea.
Para finalizar la clase la maestra practicante les
repartió una ficha bibliográfica, para que
escribieran por un lado el valor que consideraban
el más importante para ellos y por el otro lado
debían formular una pregunta en relación a su
tema. Además antes de terminar los organizó
para debatir respecto al tema. Como tarea les
dejó que sacaras argumentos según su postura
de acuerdo as u postura.
3/12/2015. Para iniciar la clase la maestra practicante le
repartió la mitad de hoja a cada alumno.
PM: hoy les voy a aplicar quiz acerca de lo que
hemos visto, así que escuchen con atención y
escriban las siguientes preguntas.
¿Qué es el debate?
¿Cuál es la finalidad del debate?
Menciona tres elementos del debate.
¿Qué es el clero?
La maestra Dulce sólo les dio 5 minutos para
responder las preguntas, en esta ocasión les
recogió primero sus trabajos y después
dialogaron las respuestas de manera grupal.
La maestra les pidió a los alumnos que se
formaran para debatir como los había organizado
un día antes. Del lado izquierdo del salón se
ubicaron los alumnos con postura en contra, y
del lado derecho la postura a favor. Al frente el
primer moderador y detrás de él los otros dos,
quienes mientras no participan de manera oral, lo
hacen fungiendo como relatores,
El debate se dividió en tres sesiones de
preguntas y cada sesión consto de 4 preguntas,
asimismo cada sesión consto de cuatro
preguntas y los tres diferentes moderadores le
dieron apretura con una introducción.
En la sesión uno se realizó las siguientes
preguntas:
¿El amor es malo porqué si aprendes a
desarrollarlo y te lo manifiestan pueden
lastimarte?
¿Qué amor es importante en la vida de un
ser humano?
La educación sólo debe ser impartida por
la escuela.
¿La educación qué se imparte en el hogar
es la más ideal?
En la sesión 2 se realizaron las siguientes
preguntas:
¿Todas las personas que conocemos son
buenas?
¿De las personas buenas se aprenden
cosas bunas y de las malas cosas
negativas?
¿Es necesario respetar las opiniones de
los demás?
¿hacer cosas peligrosas me posicionan
como una persona valiente?
En la sesión 3 se realizaron las siguientes
preguntas:
¿Es importante platicar con los padres de
familia?
¿La disciplina es sólo una norma que
regula a los seres humanos o pudo
violarla sin problema?
¿Mentir es bueno siempre y cuándo no lo
haga tan seguido?
¿Cómo debe ser un padre de familia
ideal?
Por cada pregunta sólo hubo cuatro
participaciones de cada postura. Al finalizar la
actividad los moderadores dieron una conclusión
y manifestaron la postura que mejor se defendió.
Al final la practicante les pidió a los alumnos que
realizarán una conclusión acerca del debate.
A1: Pues este debate si estuvo ordenado,
organizado, porqué investigamos y sabíamos
acerca del tema.
Al finalizar la clase la maestra les asigno a cada
equipo una tarea diferente, que consistía
preparar los materiales para el debate, cada
equipo debería realizar un dibujo alusivo a los
temas estudiados y un cartel con cada valor
mencionado, el amor, la amistad, empatía,
respeto y educación.
4/12/2015. DEMOSTRACIÓN DE LO APRENDIDO.
MATERIA: ESPAÑOL.FECHA. DESCRIPCIÓN DE EVENTOS. ANÁLISIS.30/11/2015. Antes de iniciar la clase de matemáticas la
maestra titular hablo conmigo para notificarme
que debía abarcar una secuencia antes de la
que me había asignado, pero afortunadamente
también había preparado para explicar el tema
de polígonos, sólo que tuve que retroceder en la
secuencia de actividades.
Antes de iniciar su clase la maestra practicante
les indicó a los alumnos los aspecto a evaluar
ella les aclaro que sería tomados en cuenta; sus
apuntes o notas, resolución de ejercicios,
participación en clase y algunas actividades de
su libre.
La maestra practicante le repartió 2 lunetas de
diferente color a cada estudiante, cada color de
luneta correspondía a un tipo de polígono. Ella
coloco en el pizarrón la figura del color de
acuerdo a las lunetas, después les repartió una
fotocopia que contenía la figura que le
correspondía de acuerdo al color de su dulce.
MP: De acuerdo a sus figuras deberán realizar
las siguientes actividades en su libreta de
matemáticas
• Mide las figuras.
• ¿Qué figuras geométricas son?
• ¿Son polígonos?
• ¿Tienen líneas rectas?
• ¿Las medidas de los lados de tu figura 1
es proporcional a tú figura 2? Argumenta tu
respuesta.
• ¿Son semejantes estas figuras? ¿Por qué
creés que es así?
• ¿Cuánto miden sus ángulos?
A1: están bien difíciles las preguntas maestra.
A2: ya no me acuerdo, es que lo vimos hace
como una semana.
Los estudiantes no pudieron responder a la
mitad de las preguntas, supongo que se debía,
porque desconocían que era un polígono,
semejanza y congruencia. La maestra
practicante les dijo que no se trataba de un
examen, que únicamente era una actividad para
conocer que tanto sabían acerca del tema.
Enseguida comenzó a explicar en el pizarrón la
diferencia que existía entre semejanza y
congruencia. Para esta exposición didáctica
dividió el pizarrón en dos partes iguales, una
sección fue para semejanza y otro para
congruencia, respectivamente pego los signos
que correspondían para cada aspecto, estaban
hecho de papel de color el de semejanza lo
señaló de amarillo y el de congruencia de rosa.
Hasta allí llego la explicación porque era el
tiempo para el receso.
Cuando regresaron de receso, observe a los
alumnos con sueño, pues se recargaban en sus
bancas aparentando que se dormían.
MP: Te sientes bien Ana Cristina-
A2. No tengo mucho sueño y me duele la
cabeza.
MP: ¿Por qué tienes mucho sueño? ¿Te puedo
ayudar en algo?
La mayoría de alumnos empiezan a levantar la
mano; otro alumno le contesta:
A3: Es que ayer fue la peregrinación a la villita
de aquí del pueblo y pues la mayoría llegamos
alrededor de las 4 de la mañana, por que creé
que faltan compañeros.
La maestra practicante detuvo la clase se dirigió
a su escritorio y empezó a pegar unas letras en
el pizarrón las cuales están hechas de periódico,
es la letra: p, q, b y la d. Cada letra corresponde
a un ejercicio físico.
MP: Haber jóvenes vamos a iniciar una actividad
para que despierten. En el pizarrón pegue unas
letras, la letras p es dar un brinco alzando las
manos, cuando señale la q darán un paso a la
izquierdo, sí sé trata de la b giraran en su mismo
espacio, por ultimo la letra d corresponde a
descender doblando las piernas. ¿Entendieron?
A1. Si, si vamos a empezar maestra Dulce.
La maestra realizó está actividad en forma de
concurso, quien se equivocará al realizar el
ejercicio, es decir que no correspondiera con la
letra señalada por la maestra, iba tomando su
lugar. Al observar a los alumnos noto que están
sonrientes y pendientes a seguir las
instrucciones, para no perder, sin embargo sólo
un alumno gano al final.
MP: Muy bien Ángel, ten un dulce.
Después de que los alumnos se activaron
nuevamente la maestra continúo explicándoles a
los alumnos la clase de semejanza y
congruencia de triángulos, así que les pidió que
sacaran su libreta de la materia y escribieran los
conceptos de ambas. Enseguida les ordenó que
casarán su libro de matemáticas, y lo abrieran
en la secuencia 10, la maestra junto con los
alumnos contestaron sólo la mitad de la primera
sesión.
Al final la maestra practicante le pidió a los
alumnos que realizaran conclusiones sobre lo
explicado del día de hoy.
A1: que la congruencia de polígonos es cuando
son exactamente iguales y que los polígonos
son figuras planas, geométricas de más de tres
lados.
A2: maestra Dulce también nos enseño que la
semejanza es cuando dos polígonos no son
exactamente iguales, sino sólo pueden coincidir
en ángulos y lados.
1/12/2015. La maestra practicante le ordenó a Alejandro
que prendiera el televisor, para el programa de
matemáticas. Efectivamente se trataba de la
semejanza de polígonos.
MP: Pongan atención al programa, y hagan
anotaciones sobre los criterios de semejanza y
de los ejemplos que vienen.
Los alumnos le hacen caso a las indicaciones de
la maestra sacando su libreta. Mientras ellos ven
el programa la maestra practicante está trazando
un cuadro en el pizarrón cómo el siguiente y de
bajo de él los números del 1 al 9.
Cuando termino la clase televisada, los
estudiantes comentaron acerca del programa.
A1: en el programa nos explicaron los mismos
criterios que nos enseño usted, el de LLL, AAA Y
LAL.
Cuando terminaron está actividad, la practicante
le pidió a los alumnos que se sentaran en
herradura frente al pizarrón.
Después de que comentaron varios alumnos, la
maestra practicante les explico a los alumnos
que se trataba de un acertijo, en el recuadro que
dibujo tenían que usar todos los números del 1
al 9. Les explicó que dos de los recuadros de
abajo debían sumarse y dar el resultado de
arriba.
MP. A quién logré responder el reto mental le
voy a dar un punto más en la secuencia, sólo
tienen 5 minutos.
Después de 6 ó 7 minutos dos alumnos se
levantaron, para entregar su resultado,
efectivamente lo resolvieron. Pasados otros 2
minutos otros tres estudiantes también lograron
resolverlo. Hay tres soluciones posibles, pero los
alumnos sólo hallaron dos las cuales son las
siguientes.
Respuesta 1.
7 7 9 8
1 4 3 6 2
Respuesta 2.
9 6 3 8
5 4 2 1 7
En lo que ellos terminaban de realizar este
ejercicio la maestra practicante estuvo
conectando el cañon y pegando polígonos de
colores en la pared. Al terminar el ejercicio del
recuadro les pidió que guardaran todas sus a
excepción de su libreta de matemáticas. Con las
figuras que colocó empezó a dar su explicación
acerca del tema.
MP: ¿Qué observan en las figuras?
A1: tienen lados.
MP: Muy bien, ¿Cuántos lados tiene el de menor
lado?
A1: sólo tres maestra.
MP: esa es una de las condiciones que debe
cumplir un polígono debe de tener más de tres
lados. ¿Qué tipo de figuras son?
A2: ‘¿cómo que tipo maestra?
MP: Si, son cuerpos o figuras geométricas.
A3: son geométricas, porque no tienen volumen.
MP: Entonces anoten en su cuaderno que deben
tener más de tres lados, además deben son
figuras geométricas, por la tanto son planas.
MP: hay dos clasificaciones de polígonos
¿cuáles son? Ya deben de saberlo alguien me
podría decir cuales son.
A4: son creo que los regulares e irregulares.
MP: Así es, son los dos tipos de polígonos que
existen. Pero cómo pueden identificar estas
diferencias anoten en su la diferencia entre
ambos para los regulares escriban con tinta azul
y para los irregulares con tinta roja.
Regulares: en el cual todos sus lados son de
igual longitud y todos sus vértices están
circunscritos en una circunferencia.
Irregulares: en el cual sus lados no son de igual
longitud y sus vértices no están contenidos en
una circunferencia.
Después de que anotaron este apunte en su
libreta la maestra practicante, se dirigió al
pizarrón a explicar las características de los
polígonos. En este caso sólo utilizó el metro y
plumines de colores.
MP: los polígonos son figuras cerradas que
necesitan al menos tres lados, ya que con
menos lados no puede cerrarse una superficie y
un área. Se los a demostrar en es te dibujo.
MP: ¿Qué tipo de líneas son las que acabo de
trazar?
A2: son líneas rectas
MP: Muy bien, esto quiere decir que un polígono
está formado por rectas o mejor conocidos como
segmentos consecutivos no a lineados, llamados
¿cómo? Aranza.
A3: los lados maestra Dulce.
Después de que la practicante les explico las
características de los polígonos, el significado de
polígono, los tipos de polígonos y sus elementos
la maestra les repartió una copia que contenía
ciertas preguntas y ejercicios acerca de lo
explicado. Las preguntas eran las siguientes:
¿Qué es un polígono?
Además de tener más de tres lados cuál es otra
característica de un polígono.
¿Qué es la línea poligonal?
Traza los elementos de los siguientes polígonos.
(había un cuadrado, triangulo, trapecio,
cuadrado, pentágono y rectángulo).
Los alumnos no tardaron en contestar lo
solicitado, ya que apenas hace algunos minutos
la maestra lo había explicado. Después de esto
la maestra les pidió a los alumnos que
contestaran las páginas 115 y 116 de su libro de
matemáticas. Fue una actividad que realizaron
los alumnos en conjunto con la practicante.
Después la maestra les proyecto un video de
semejanza de polígonos, enseguida les explico
lo que era la razón y proporcionalidad en el
pizarrón. De este manera cerro la clase. Sólo les
pidió de tarea traer trazado el corazón formado
de polígonos de la página 112 de su libro de
matemáticas.
La maestra practicante inicia pidiendo a los
alumnos que se formen en 5 filas, cómo
anteriormente lo había hecho para la clase de
español, porque todos estaban muy inquietos y
platicando.
MP: se cambian de lugar y rápido, y dejen de
hacer trabajos de otra materia, porque esto ya
es la clase de matemáticas.
La maestra practicante esta escribiendo en el
pizarrón una sucesión de números del 1…10. Y
le pregunta a los alumnos:
MP: ¿Cuánto es la suma de esa sucesión de
números?
A1: esperece maestra deje la hago.
A2: ¿puedo usar calculadora?
A pesar de que algunos alumnos utilizan
calculadora se tardan alrededor de un minuto,
algunos otros hacen las operaciones con los
dedos o ejecutan la operación.
A2: es 55 maestra, muy bien.
MP: ¿Quién me dice cuál es la suma de la
sucesión de números del 1…...1000? le voy a
dar un punto al alumno que me diga cuánto es el
resultado, tienen 5 minutos para encontrarlo.
Los alumnos sacan su calculadora, otros están
haciendo las operaciones en sus libretas, y
algunos más hacen pequeños equipos para
encontrar la respuesta. Pasa tiempo y no hayan,
así que la maestra practicante escribe el
resultados 500500, ya sé los di pero díganme
cómo lo hallé. Ni si quiera los alumnos saben
cómo hallar el resultado, así que la maestra
practicante procede a explicarles el
procedimiento.
MP: la primer sucesión de números fue del 1 al
10, entonces después del 10 sigue el 11, estos
dos los multiplique y dividí entre dos, para
obtener el resultado.
Después de este reto mental la maestra
practicante continúo con su clase de
matemáticas. Les repartió un cuarto de hoja de
color. Al terminar de hacerlo, trazó en el pizarrón
un triángulo isósceles y le pidió a los alumnos
que hicieran lo mismo, les enseño a través de
trazos de diferente color, les enseño las rectas
notables,(vértices, lados, mediatriz, altura,
mediana y mediatriz). Además la maestra les
explico la semejanza de triángulos, otra vez
retomo los criterios de semejanza, además
complementó la información con la aclaración y
explicación de los ángulos internos y externos
que existen dentro de un triangulo, establecidos
por una línea paralela.
La maestra les pidió a los alumnos que
contestaran la sesión 1 de la secuencia 11, que
señala ejercicios con relación. A lo que les
explico la maestra.
Para finalizar la clase la maestra le proyecto un
video de la semejanza de triángulos, después le
pidió a los alumnos que dieran sus conclusiones.
M1: pues que hay tres criterios de semejanza y
es el de ammm ; LLL, AAA y del otro no me
acuerdo muy bien.
A2: es LAL, también nos enseño la razón que se
expresa como una fracción, y eso significa la
escala a la que esta hecho el triangulo, también
que si dividimos esta se vuelve proporción.