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Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas

Nombres y apellidos del docente:

EDMUNDO ANTONIO LADINO DELGADO

MARIA ELENA CALVO SANCHEZ

GLORIA ELVIRA CANO SANCHEZ

OLGA LUCIA CASTRO PEREZ

GLORIA NANCY DE LA PAVA GIRALDO

Institución Educativa: IE BONAFONT

Sede: PRINCIPAL

Municipio: RIOSUCIO Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Desarrollo de la actividad: Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka). Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador. Pasos para elaborar una secuencia didáctica

1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú Materiales del curso.

2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:

− Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica. − Redactar el objetivo general de la secuencia. − Enunciar la competencia y los estándares de competencia del

Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.

− Definir los contenidos a desarrollar. − Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del

aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).

− Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). − Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro

de la secuencia didáctica. − Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.

3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:

FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDáCTICAS

1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: LOS SERES VIVOS

Secuencia didáctica 1

Institución Educativa: BONAFONT

Sede Educativa: PRINCIPAL

Dirección : (escriba la dirección de la sede educativa).

Municipio: RIOSUCIO Cds. Colombia

Docentes responsables: EDMUNDO ANTONIO LADINO DELGADO

MARIA ELENA CALVO SANCHEZ

GLORIA ELVIRA CANO SANCHEZ

OLGA LUCIA CASTRO PEREZ

GLORIA NANCY DE LA PAVA GIRALDO

Departamento: CALDAS Colombia

Área de conocimiento Ciencias Naturales

Tema Los seres vivos

Grado: Tercero de Primaria

Tiempo: 2Horas

Descripción de la secuencia didáctica: Motivación: Observación del entorno, acompañados de láminas

- Clasificación de los seres vivos: - Vertebrados e invertebrados - Terrestres y aéreos - Ovíparos y Vivíparos - Cuadrúpedos bípedos - Aves Y Mamíferos

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: (cuál es el propósito de aprendizaje asociado a las competencias TIC que se esperan desarrollar una vez se realicen el conjunto de actividades).Identificar y clasificar el entorno donde viven los seres vivos mediante un juego didáctico la Granja. Contenidos a desarrollar: (qué se va a enseñar, escriba los conceptos que se van a trabajar durante el desarrollo de la secuencia). Ecosistema. Mutualismo Comensalismo Parasitismo Competencias del MEN: (asociadas a las entregadas por el MEN en los estándares de competencia).

- Observo mi entorno - Registro mis observaciones en forma

organizada y rigurosa utilizando dibujos, palabras y números.

- Busco información en diversas fuentes (Internet, experiencias propias)

- Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.

- Identifico y describo la flora, la fauna el agua y el suelo de mi entorno

- Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.

Estándar de competencia del MEN: (describa el estándar relacionado con la competencia).M e identifico como un ser vivo que comparte algunas caracterisiticas con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: (mencione los insumos que requiere para desarrollar la secuencia):Computador, Internet, Papel, colores, tablero, camara

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES

(A continuación se describen las actividades que se van a desarrollar, teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por

Indagación).

¡Preguntémonos! - Retroalimentacion de la clase anterior - Conocimiento de los seres vivos. - Prueba Diagnóstica - Describir características de algunos seres vivos. - Juego didáctico el ahorcado

¡Exploremos! La adaptación de los seres vivos según su entorno Diversidad de especies Selección natural (Teoría de Darwin)

¡Produzcamos! Juegos ilustrativos teniendo en cuenta características de los seres vivos: medio natural, interacción y adaptación.

¡Apliquemos!

Reconocimiento de las características propias de los seres vivos. Exposiciones, cartillas, lotería.

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso (Indique el nombre de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades).

(Describa el contenido de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades).

- Videos - Los estudiantes observen la interacción de los seres vivos en varios entornos: Rio, Bosque, el suelo.

- Fotografías - Imágenes - -

5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Exposición por equipos Mesa redonda tertulias

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Power point

7. BIBLIOGRAFÍA http://www.portaleducativo.net/cuarto-basico/618/se res-vivos-caracteristicas-clasificacion-ciclo-de-vida http://reservaeleden.org/plantasloc/alumnos/manual/02a_los-seres-vivos.html

4. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú Actividades disponible en la plataforma.

5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotográfico.

Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación en el documento a manera de observación.



GLORIA PATRICIA ALVAREZ ARROYAVE

LUIS ENRIQUE AMELINES ANDICA

MARTHA LUCIA ARIAS OCAMPO

MARIA PATRICIA BONILLA GONZALEZ

HERNANDO BUENO MORALES


Sede: PRINCIPAL

Municipio: RIOSUCIO

Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Desarrollo de la actividad: Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka). Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador. Pasos para elaborar una secuencia didáctica











1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: Caracterización del suelo

Secuencia didáctica #: 1

Institución Educativa: Institución Educativa Bonafont

Sede Educativa: Básica Secundaria

Dirección : Vereda San Antonio Municipio: Riosucio

Docentes responsables : GLORIA PATRICIA ALVAREZ ARROYAVE

LUIS ENRIQUE AMELINES ANDICA

MARTHA LUCIA ARIAS OCAMPO

MARIA PATRICIA BONILLA GONZALEZ

HERNANDO BUENO MORALES

Departamento: Caldas

Área de conocimiento: Agroindustria

Tema: Buenas prácticas agrícolas

Grado: Séptimo

Tiempo: 2 horas

Descripción de la secuencia didáctica: Actividades de rutina - Motivación – Observación Pre saberes - Desarrollo del tema – Retroalimentación – Actividades Evaluativas

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Identificar las buenas prácticas agrícolas aplicadas a los diferentes proyectos productivos que maneja la institución Contenidos a desarrollar: Agricultura en la institución, Producción Agrícola en la zona, Representación Agrícola, Elaboración de abonos orgánicos, Labores culturales aplicadas a los cultivos. Competencias del MEN: Desarrolla habilidades y destrezas en el manejo de la agricultura orgánica. Adquiere compromiso y responsabilidad en el cuidado y uso de las herramientas e insumos agrícolas

Estándar de competencia del MEN: Identifica aspectos básicos y técnicos en el manejo y establecimiento adecuado de las buenas prácticas agrícolas.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Documentos, Equipo de cómputo, Video beam, USB.,

3. METODOLOGÍA: FASES ACTIVIDADES

Inducción - Motivación – Observación - Descripción – Análisis - Deducción

¡Preguntémonos! ¿Por qué los suelos son de diferentes colores y contexturas?

¡Exploremos! Clasificación y análisis de muestras de suelos

¡Produzcamos! Producción textual sobre cómo influye el agua en la estabilidad de los

suelos. Elaborar una cartelera sobre la importancia de un suelo fértil Realizar un cuadro comparativo sobre la salinidad y acidez de los suelos.

¡Apliquemos!

Siembra de semillas y plántulas en diferentes tipos de suelos

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso Uso y manejo de los suelos (video) Clasificación de los suelos, Propiedades físicas y

químicas de los suelos Manejo integrado de las hortalizas (video) Preparación del suelo, Construcción de la huerta

casera, fisiología de las hortalizas

5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Realización de una presentación Power Point del tema tratado Presentar un informe sobre las propiedades físicas del suelo

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de chequeo, evidencias fotográficas

7. BIBLIOGRAFÍA www.youtube.com www.google.com





Nombres y apellidos del

docente:

HUMBERTO ELIAS GUAPACHA

LILIANA PATRICIPA GUEVARA BANOL

RUTH DE MARIA GUEVARA GUEVARA

ERIKA LORENA HOYOS OBANDO

YAQUELINE ALBANY TREJOS SANCHEZ


Sede: PRINCIPAL

Municipio: RIOSUCIO

Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Desarrollo de la actividad: Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka). Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador. Pasos para elaborar una secuencia didáctica


2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta: − Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica. − Redactar el objetivo general de la secuencia.

− Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.


aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005). − Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). − Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de

la secuencia didáctica. − Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.



1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: LAS FRACCIONES Y LOS DECIMALES

Secuencia didáctica #: 1



Dirección : RIOSUCIO Municipio: RIOSUCIO

Docentes responsables HUMBERTO ELIAS GUAPACHA LILIANA PATRICIPA GUEVARA BANOL RUTH DE MARIA GUEVARA GUEVARA ERIKA LORENA HOYOS OBANDO YAQUELINE ALBANY TREJOS SANCHEZ

Departamento: CALDAS

Área de conocimiento: MATEMATICAS

Tema: FRACCIONARIOS

Grado: 4º

Tiempo: 4 HORAS

Descripción de la secuencia didáctica: Se desarrollara un problema con ayuda de los estudiantes identificar las que representan una fracción Se procede a conversar con los niños sobre el trabajo realizado En el tablero digital cada alumno pasara en frente y resolverá cada uno de los problemas o preguntas planteadas

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTEN IDOS

Objetivo de aprendizaje: Comprender el significado de una fracción, calcular e identificar partes iguales de un numero o figura, mediante herramientas informáticas Contenidos a desarrollar: + La fracción + Términos de la fracción Competencias del MEN: PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS

Estándar de competencia del MEN: Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Se desarrollara las sesiones educativas con el tablero digital, la cual le permite al estudiante explorar y participar activamente en la construcción de conocimiento

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES


Indagación).

¡Preguntémonos! Se desarrollara un problema con ayuda de los estudiantes. “Una pizza se dividió en ocho partes iguales. Enrique tomo tres pedazos y Jimena dos”.

¡Exploremos! En grupo se proporcionara distintas figuras las cuales ellos tendrán que identificar las que representan una fracción. A otros grupos se les facilitara las figuras ya sombreadas o coloreadas para identificar la fracción que representa

¡Produzcamos! Se procede a conversar con los niños sobre el trabajo realizado y las conclusiones de cada grupo, definiendo entre todos que es una fracción. Una vez consignado en el cuaderno, veremos un video sobre fracciones y sus términos

¡Apliquemos!

En el tablero digital cada alumno pasara en frente y resolverá cada uno de los problemas o preguntas planteadas

Se entregara una guía en la que los estudiantes deben crear figuras enteras uniendo fracciones. Anexo www.e-sm.net/4mt17 y desarrollo en el cuaderno de las mismas

4. RECURSOS



- La Eduteca - Es un video animado, en el que se explica, ¿Qué es una fracción? Y cuáles son sus términos

- - - -


Se desarrolló de manera permanente, formativa y retroalimentando el proceso

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Se llevara a cabo mediante la guía proporcionada del Anexo www.e-sm.net/4mt17 Se tendrá en cuenta autoevaluación de cada uno de los procesos

7. BIBLIOGRAFÍA

+ www.e-sm.net/4mt17 + PROYECTO SE + LA EDUTECA

4. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú

Actividades disponible en la plataforma.




LEON DARIO BANOL DAVID

LUZ MARIA DIAZ MORALES

LUIS ALQUIVER DIAZ LADINO

YONATHAN ERLEY HEREDIA ARICAPA

KELLY JOHANNA GUAPACHA MARULANDA


Sede: PRINCIPAL Municipio: RIOSUCIO Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Desarrollo de la actividad: Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka). Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador. Pasos para elaborar una secuencia didáctica











1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: LA CELULA

Secuencia didáctica #: UNO

Institución Educativa: BONAFONT


Dirección : BONAFONT Municipio: RIOSUCIO

Docentes responsables:

LEON DARIO BANOL DAVID

LUZ MARIA DIAZ MORALES

LUIS ALQUIVER DIAZ LADINO

YONATHAN ERLEY HEREDIA ARICAPA

KELLY JOHANNA GUAPACHA MARULANDA

Departamento: CALDAS

Área de conocimiento: CIENCIAS NATURALES

Tema: LA CÉLULA

Grado: sexto

Tiempo: 2 HORAS

Descripción de la secuencia didáctica: EL SABER, EL HACER, EL SER Y LA FASE EVALUATIVA

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: UTILIZAR LAS HERAMIENTAS DE CONOCIMIENTO (TIC) PARA RECONOCER LA CÉLULA. Contenidos a desarrollar: ¿QUE ES LA CELULA? TIPOS DE CÉLULA, CLASES DE CELULAS, PARTE DE LA CELULA, FUNCIONES DE LOS ORGANELOS DE LA CELULA.

1. Competencias del MEN : Identifico

estructuras de las células en los

organismos vivos, que me permite

desarrollarme en un entorno, que pueda

utilizar como criterios de clasificación.

Estándar de competencia del

MEN:) Identifico estructuras de los

seres vivos que le permiten

desarrollarse en un entorno y que

puedo utilizar como criterios de

clasificación.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: video sobre la célula, fotocopias, colores. Láminas, huevos, plastilina, cartulina, lá piz, marcadores, […..]

3. METODOLOGÍA: FASES ACTIVIDADES


Indagación).

¡Preguntémonos! ¿Qué es la célula y como funciona en los seres vivos? ¡Exploremos! Se proyecta un video sobre la célula a los estudiantes, se les hace

preguntas partiendo de los preconceptos y el video observado. ¡Produzcamos! El estudiante está en capacidad de elaborar la célula en diferentes

materiales, partiendo de las preguntas y claridad de ellas, también identificara las partes de la célula

¡Apliquemos!

Se da a conocer la teoría como: qué es la célula, partes de la célula y funciones, diferencia entre célula animal y vegetal.

4. RECURSOS



Video; la célula Describe la célula, partes y funciones Fotocopias Contiene preguntas relacionadas con el

tema, consultas para realizar individualmente y por grupo.

Carteles referentes a la célula animal y vegetal

Realizar los dibujos de la célula animal y vegetal.

Material reciclado u otro material. Representación gráfica de la célula con material reciclado u otro material.


Se evalúa de la siguiente forma: prueba tipo ICFES, gráficos para completar información, taller propuesto en clase.

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN En forma escrita; cuestionario, cuaderno En forma oral; sustentación de la célula de las maquetas

7. BIBLIOGRAFÍA Contexto sexto, ciencias experimentales 6, la internet, otros textos.




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