Ms. PAÚL CÉSAR VELÁSQUEZ PORRAS

Maestro en Investigación y Docencia Universitaria con mención en Investigación Científica y Tecnológica

MODULO VIEVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

Diplomado Docencia en Educación superior

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

EXPERIENCIA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

INSTITUTOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD: PRE GRADO

POST GRADO

DOCENTE UNIVERSITARIO

CAPACITADOR DOCENTE

SELECCIONADOR DOCENTE

EVALUADOR DOCENTE

ASESOR DE PROYECTO DE INV.

ASESOR DE TESIS

JURADO DE TESIS

ELABORADOR DE PERFILES, DISEÑOS CURRICULARES, SILABOS, SESIONES DE APRENDIZAJES, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN……….

MOTIVACIÓN

En que momento estoy preparado para enseñar, mis conocimientos, experiencias, investigaciones ………….

Colegios EBR-EBE

IESTP

UNVERSIDADES

La praxis de la docencia es ciega sin la teoría…….

SUMARIO

• APRENDIZAJE HUMANO

• PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

• HERRAMIENTAS DOCUMENTARIAS EDUCATIVAS

• CONCEPTUALIZACIÓN DE EVALUACIÓN

• MODELOS BÁSICOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

• EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

• EXPERIENCIAS EN LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

• TIPOS EVALUACIÓN

• FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN

• INVESTIGACIONES EN EVALUACIÓN POR COMPETENCIA

• INSTITUCIONES PUBLICAS QUE EVALÚAN LA CALIDAD EDUCATIVA

APRENDIZAJE HUMANO

El aprendizaje es un

cambio relativamente

permanente en la

conducta como resultado

de la experiencia.

El aprendizaje es un cambio

relativamente permanente en

las asociaciones o

representaciones mentales

como resultado de la

experiencia.

Conductismo

Cognitivismo

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: DAVID AUSUBEL

MODELO AUSUBEL

APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

Sergio Tobón

EGRESADO COMPETENTE

EGRESADO COMPETENTE EXPERIMENTADO

EGRESADO COMPETENTE EXPERIMENTADO ESPECIALIZADO

https://gesvin.wordpress.com/2018/02/19/teorias-del-aprendizaje-linea-de-tiempo-de-las-principales-corrientes-y-representantes-infografia/

DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE

El aprendizaje es un cambio perdurable

en la conducta o en la capacidad de

comportarse de cierta manera, el cual es

resultado de la práctica o de otras

formas de experiencia.

El aprendizaje implica un cambio

El aprendizaje perdura a lo largo del tiempo

El aprendizaje ocurre por medio de la experiencia

EXPERIENCIAS Y PREGUNTAS 1

………Los estudiantes se quedan dormidos en clase…..debe estar muy

cansados

FENÓMENO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

ENSEÑANZA APRENDIZAJECONTENIDO

DOCENTEPROFESOR

ENTRENADORGUÍA

CONDUCTOR

DISCENTEALUMNOJUGADORAPRENDIZ

NUEVO CONOCIMIENTO

Aula virtual Aula presencial

PROCESO EDUCATIVO POR COMPETENCIAPERFIL PROFESIONAL

DISEÑO CURRICULAR MODULAR

ITINERARIO

Capacidades Profesionales

Competencias MODULO 1

MODULO 2

1 Unidad Didáctica

2 Unidad Didáctica

1 Unidad Didáctica

2 Unidad Didáctica

3 Unidad Didáctica

1 Sesión de aprendizaje

2 Sesión de aprendizaje

3 Sesión de aprendizaje

1 Sesión de aprendizaje

2 Sesión de aprendizaje

3 Sesión de aprendizaje

MODULO 3 SILABO SESIÓN

TRABAJO DOCENTEPEDAGOGOS, PSICOLOGOS, DOC. EXPERIMENTADOS

El sílabo es un INSTRUMENTO de planificación y organización y es importante porque contiene toda lainformación necesaria sobre la asignatura: competencias, contenidos (secuencia didáctica),metodologías, mecanismos de evaluación y referencias bibliográficas; con el fin de que el estudiantepueda alcanzar los resultados o logros de aprendizaje deseados.

SILABO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº ….…..

DATOS GENERALES:

MÓDULO FORMATIVO:……………………… UD:………………………….……………..………SEMANA Nº:…

CARRERA PROFESIONAL SEMESTRE: ……………….

DOCENTE:……….………………………………………………………AÑO:………………………………………….

ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL:

………………………………………………………………………….………….…..

……………………………………………………………………………………………

…………………………………...….……………………………………………………

……………………………………………………………………..…………………….

Lugar Horas Pedagógicas

Laboratorio ( )

Taller ( )

Campo ( )

Aula ( )

CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

SECUENCIA METODOLOGICA

SITUACIÓN DE

APRENDIZAJEESTRATEGIAS RECURSOS DURACIÓN

INICIO

PROCESO

SALIDA

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIO (S) DE EVALUACIÓN: ………………………………………………………………………..

INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS

HERRAMIENTAS EDUCATIVAS

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

SILABO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

EXPERIENCIAS Y PREGUNTAS 2

Estimado docente tiene que elaborar sus carpeta

docente…..??????

CONCEPTOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar el curso el alumno, aplique la Técnica deensamblaje, a partir del entrenamiento en el laboratorio decomputo, utilizando una secuencia lógica y precisión teórica, enbeneficio de su desarrollo personal.

¿Se esta logrando la competencia…......................

objetivos……….?

CONCEPTOS DE EVALUACIÓN

David Ausubel; evaluar es hacer un juicio devalor o merito, para apreciar los resultadoseducativos en términos de si estánsatisfaciendo o no un conjunto especifico demetas educativas.

Meta: El 100% de los docentes utilicen la pizarra electrónica.

LINEA DE TIEMPO DE LA EVALUACIÓN

Tyler, 1950

Proceso que tiene por objeto determinar enqué medida se han logrado unos objetivospreviamente establecidos

Valorar lo conseguido, para decidir si conviene o no continuar con el programa emprendido.

Scriven, 1967

Es una recopilación de información rigurosa y sistemática para obtener datos válidos y fiables acerca de una situación, con objeto de formar y emitir un juicio de valor respecto a ella.

Castillejo, 1983

Proceso de recopilación y provisión de evidencias sobre el funcionamiento y la evolución de la vida en el aula.

Pérez, 1985.

Medición de los aprendizajes. Nos permite conocer los errores y los aciertos de la enseñanza y consecuentemente, mejorarla.

Soler, 1988

Consiste en el proceso y resultado dela recopilación de información sobreun alumno o un grupo de clase, con lafinalidad de tomar decisiones queafecten a las situaciones de enseñanza.

Medina, Cardona, Castillo yDomínguez, 1998.

MODELOS EVALUACIÓN EDUCATIVA

Toma de decisiones …….del aprendizaje esperado

OBJETIVOEl estudiante aplique

las técnicas RCP

Suchman

EXPERIENCIAS Y PREGUNTAS 3

¿Que instrumento utiliza para medir los

aprendizajes después de su clase ?

SELECCIÓN DOCENTE Y LA CLASE MODELO

EVALUACIÓN POR COMPETENCIA

La evaluación implica que el docente registre lasfortalezas, los talentos, las cualidades, losobstáculos, los problemas o las debilidades quede manera individual y grupal se vayan dandopara poder intervenir y “decidir el tipo de ayudapedagógica que se ofrecerá a los alumnos”CÉSAR COLL

EVALUACIÓN POR COMPETENCIA

toda evaluación

puntual de la

competencia debe

atenerse a estos elementos

Evaluar el saber

Evaluar el saber hacer

valuar el saber ser y el saber convivir

Intentar evaluar la competencia por un solo instrumento es una quimera

Consideraciones para evaluar por competencia

EVALUACIÓN POR COMPETENCIA

Es la capacidad de responder a situaciones o contextos mediante la

movilización y convergencia del área cognitiva, procedimental y

actitudinal de la persona, y que se puede transferir a cualquier situaciónde la vida profesional, personal y social.

EXPERIENCIAS EN LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIA

Una necesidad en el entorno que

genera o dispara la competencia

La demostración en vivo de los tres

elementos que conforman tal

competencia: conceptual,

procedimental y actitudinal.

El cierre de la competencia, los

niveles de exigencia con que debe

ejecutarse, conocidos como

indicadores.

EXPERIENCIAS EN LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIA

El cierre de la competencia, los niveles de exigencia con

que debe ejecutarse, conocidos como indicadores.

CONCEPTUALIZAR UNA COMPETENCIA EDUCATIVA

La competencia es una característica subyacente de un individuo, que está causalmente relacionada con un rendimiento efectivo o superior en una situación o trabajo, definido en términos de un criterio (Spencer y Spencer, 1993).

Conjunto de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que posee una persona, que le permiten la realización exitosa de una actividad (Rodríguez y Feliz, 1996)

Constituyen una dimensión de conductas abiertas y manifiestas, que le permiten a una persona rendir eficientemente. (Woodruffe, 1996).

CAPACIDAD 1

CAPACIDAD 2

CAPACIDAD 3

CAPACIDAD 4

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

UNA COMPETENCIA

COMPETENCIA EDUCATIVA

TIPOS DE EVALUACIÓN

La evaluación no puede

situarse solamente al final

del proceso de enseñanza-

aprendizaje, hay diversas

modalidades que se

caracterizan por el

momento en cual se llevan

a cabo y por el fin quepersiguen.

EVALUACIÓN DIAGNOSTICA (INICIAL)

Esta evaluación se realiza antes del desarrollo del

proceso educativo, también se le ha llamado evaluación

predictiva o inicial. En ella se determina si los alumnos

poseen o no los conocimientos previos necesarios o

prerrequisitos para abordar los contenidos o competencias del curso en cuestión.

TIPOS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN FORMATIVA

(REGULADORA)

A diferencia de la evaluación inicial, la

evaluación formativa se lleva a cabo

durante todo el proceso enseñanza

aprendizaje. También puede entenderse

como evaluación reguladora.

Pretende principalmente detectar cuáles

son los puntos débiles del aprendizaje más

que determinar cuáles son los resultados obtenidos con dicho aprendizaje

TIPOS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN SUMATIVA (PROCESO

O FINAL)

Se refiere a la medición de un proceso en

su periodo final, la evaluación es una. La

evaluación sumativa o final.

Ésta “es aquella que se realiza al termino

de un proceso instruccional o ciclo educativo cualquiera”

TIPOS DE EVALUACIÓN

LA AUTOEVALUACIÓN

El estudiante asume un rol activo,protagónico, dentro campo de la evaluación,tendrá mas posibilidades de revisar sustareas y mejorarlas.

Permite al estudiante reflexionar sobre laelaboración de sus trabajos, analiza y emiteun juicio de valor, respecto a lo criterios deevaluación previamente establecidos.

Permite al estudiante mejorar su aprendizajey contribuye a su autonomía.

COEVALUACIÓN

Permite evaluar el desempeño

de un estudiante por parte de

sus propios compañeros y

tiene como finalidad

involucrar a los alumnos en la

evaluación de los aprendizajes

y retroalimentar a suscompañeros.

HETEROEVALUACIÓN

Es la evaluación que el docente realiza

tanto a las producciones como a los

procesos de aprendizaje al grupo de

alumnos pero de manera individual.

Este tipo de evaluación contribuye al

mejoramiento de los aprendizajes, con

relación a los aprendizajes y permite la

creación de oportunidades para mejorar eldesempeño de los estudiantes.

http://evaluandoenbasica.blogspot.com/2013/04/la-autoevaluacion-coevaluacion-y_19.html

la evaluación

tiene como

misión principal

orientar una toma de decisiones.

La función pedagógica de la evaluación

Tiene que ver específicamente con la regulación del acto

educativo, con la comprensión del proceso enseñanza aprendizaje,la regulación del mismo y los procesos de mejora del citado acto.

la función social se refiere a lo que

se hará más allá del proceso de

enseñanza aprendizaje, y que

compromete las acreditaciones,

grados académicos y la

certificación que hacen lasinstituciones de los aprendizajes.

La función social de la evaluación

ley 30220 del año 2014

LICENCIAMIENTO

INSTITUCIONES PUBLICAS EN PERÚ QUE EVALUAN LA CALIDAD EDUCATIVA

Evalúa, las Condiciones Básicas de

Calidad (CBC) para poder brindar el servicio educativo.

ACREDITACIÓN

Ley 28740 2006

Es el RECONOCIMIENTO PÚBLICO y

temporal a la institución educativa,

área, programa o carrera profesional

que voluntariamente ha participado

en un proceso de evaluación de su

gestión pedagógica, institucional y

administrativa.