formación continua para el profesorado de la universidadreal decreto 1086/1989, de 28 de agosto,...

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formación continua para el profesorado de la Universidad

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRIDInstituto de Ciencias de la Educación

octubre 2014 - febrero 2015

e-mail: [email protected]://www.ice.upm.es

Instituto de Ciencias de la EducaciónE.T.S de Ingenieros de Caminos

C/ Profesor Aranguren, 3Ciudad Universitaria

28040 MadridTlfs: 91 336 68 17 //16 //15

Fax: 91 336 68 12

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PRESENTACIÓN

Desde las Instituciones responsables de la Formación del Profesorado, ya sea inicial o continua debemos fomentar no sólo la vocación por una docencia de calidad, sino también invitar a la actualización permanente del profesorado mediante el desarrollo de la capacidad innovadora, creativa, de reflexión, análisis crítico de la realidad, compromiso frente al cambio, pero también sirve de reencuentro con otros profesores con el fin de buscar ideas y motivos para poder trabajar juntos, etc. etc. Conseguir una Universidad de calidad es una tarea que nos compete a todos y supone un nuevo “reto” que debemos conseguir cada año y cada curso que iniciamos.

La Universidad debe ser una Organización dinámica, abierta al cambio, a las necesidades sociales y en la que se enseñe y se forme para el ejercicio de una profesión futura, pero también en la que se enseñe a crear y fomen-tar valores, formas para tener un pensamiento libre, aprender a discriminar entre las cosas, para saber elegir frente a las sucesivas tomas de decisión, a fomentar la ”conciencia de equipo” y la fuerza que éste puede facilitar en la sociedad. Por todo ello es tan importante la labor del profesorado denos-tada en ocasiones y no siempre bien reconocida pero sin embargo útil y es-casamente reemplazable con los avances tecnológicos, ya que éstos desde nuestra opinión servirán siempre de herramientas pero no serán el método exclusivo para la formación ni la actualización. El profesor universitario y su papel en la organización universitaria es indispensable y determinante en toda la labor docente, investigadora y de gestión.

En el programa de Formación Continua que ofrecemos y al igual que otros cuatrimestres se presentan gran número de actividades con las que preten-demos ayudar, orientar o asistir al profesorado de esta Universidad Politéc-nica para ofrecerle conocimientos, recursos y herramientas en los diferentes campos y sirvan de ayuda en su tarea diaria que no es otra que la de “formar jóvenes universitarios” que posteriormente tendrán que desempeñar una tarea laboral en la sociedad. Esperamos vuestra participación en alguna de las actividades que ofrecemos en este programa 2014-2015.

Rosa María González Tirados

Directora del ICE de la UPM

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PROGRAMA OCTUBRE 2014 – FEBRERO 2015

CONFERENCIA-COLOQUIOA.1. Criterios y Proceso de Evaluación de los Tramos de Investigación del Profesorado

Universitario

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL MARCO DEL EEESB.1 Aprendizaje activo en grandes grupos numerososB.2 Los estilos de aprendizaje y sus aplicaciones didácticas B.3 ¿Cómo enseñan los mejores profesores universitarios?B.4 ¿Qué se debe hacer para motivar a los alumnos? Motivar para aprender y mejorar

el interés de los alumnos B.5 La enseñanza basada en la colaboración entre profesores

FORMACIÓN BÁSICA PARA LA LABOR INVESTIGADORAC.1. Estadística comparativa y de investigación para uno y dos grupos de muestras: - Estadísticos no paramétricos - ParamétricosC.2 Estadística en la investigación experimental

- Introducción al análisis de datos y fundamentos de inferencia - Análisis de la varianza y diseño de experimentos - Regresión simple y múltiple - Análisis multivariante

C.3 Gestor de referencias bibliográficas EndNoteC.4 Introducción y manejo básico del SPSSC.5 Gestión de las ayudas I+D: Proyectos financiados por convocatorias públicas com-

petitivas nacionales y europeas

FORMACIÓN PARA EL DESARROLLO PERSONALD.1 Creatividad e innovación en las carreras de ingenieríaD.2 Gestión de equipos: liderazgo y motivación D.3 Nuevas aplicaciones de la negociaciónD.4 Desarrollo de habilidades para mantener una conversación efectiva D.5 Cómo fomentar el emprendimiento en las ingenierías

FORMACIÓN PARA EL DESARROLLO DE CARRERA ACADÉMICAE.1 El papel de ANECA en el desarrollo y evaluación de la carrera docente: Programa

de Evaluación del Profesorado (PEP)

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LINGÜÍSTICA APLICADA A LA CIENCIA Y A LA TECNOLOGÍAF.1 Workshop on research-article writing F.2 Workshop Tutorial On Oral Presentations

TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA DOCENCIA UNIVERSITARIAG.1 Automultiple Choice: Corrección y análisis automático de test de rendimiento G.2 Introducción a RG.3 Dibujar con Latex G.4 Introducción al modelado con Rhinoceros en Ingeniería y Arquitectura G.5 Coaching-Project G.6 Manejo avanzado de gráficos con Matlab para investigación

MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SE-CUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO Y FORMACIÓN PROFESIONAL POR LA UNI-VERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID

COLABORACIÓN DEL ICE EN MÁSTERS OFICIALES (actividades Potgrado)I.1 Diseño metodológico y redacción de trabajos científicos (Máster Universitario de

Ingeniería Aplicada a la Salud (SALINA), E.T.S. de Ingenieros Agrónomos)I.2 Presentación de trabajos científicos (Máster Universitario en Ciencias de la Activi-

dad Física y del Deporte. Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte)I.3 Metodología y Documentación Científica (Master Universitario en Ingeniería de Re-

des y Servicios Telemáticos. E.T.S. de Ingenieros de Telecomunicación)I.4 Metodología científica (Máster Universitario en Ingeniería Acústica en la Industria

y el Transporte y Máster Universitario en Ingeniería Ambiental. Doctorado en Inge-niería Acústica. E.T.S. de Ingenieros Industriales)

ACTIVIDADES ACREDITABLES EN TITULACIONES DE GRADOJ.1 Desarrollo de habilidades para el estudio universitario y técnicas de comunicación

oral y escrita

ACTIVIDADES POR DEMANDA DE CENTROS PARA ALUMNOSK.1 Metodología para un aprendizaje eficaz de los alumnos en la Universidad (Alumnos

de nuevo ingreso de los Centros de la UPM) K.2 Formación de Mentores Universitarios (Alumnos de la E.T.S. de Ingeniería de la

Edificación) K.3 Comunicación oral y escrita (Alumnos de la E.T.S. de Ingeniería de Sistemas Infor-

máticos)K.4 Competencias genéricas para la mejora del rendimiento académico habilidades para

un aprendizaje eficaz y adquisición de técnicas de comunicación (Alumnos de la E.U.I.T. Agrícola)

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ACONFERENCIA - COLOQUIO

A.1. Conferencia: CRITERIOS Y PROCESO DE EVALUACIÓN DE LOS TRAMOS DE INVESTIGACIÓN DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO

Entre las diferentes actividades que desarrollan los docentes universitarios prima la investigación. Con el proceso de descentralización universitaria en 1985 se inician los cambios que posteriormen-te, a lo largo de estos años, se han ido incrementando desde entonces, tanto desde el punto de vis-ta cuantitativo como cualitativo. Los profesores tuvieron un período que si bien sus investigaciones eran de interés y rigurosas, sin embargo no eran valoradas como se debía.

En sus inicios y a partir del Real Decreto 1086/1989 de 25 de agosto se introdujo, a modo de régi-men contributivo, un nuevo concepto en la vida académica del profesorado con el fin de “incentivar la labor investigadora” y hasta la fecha se han venido realizando mediante evaluaciones anuales, siendo encargada de esta misión una Comisión Nacional de Evaluación (CNEAI). Esta evaluación de la actividad científica es un proceso reglado en el que los criterios de calidad que sirven de base para la evaluación, están establecidos por las diferentes Órdenes Ministeriales que se publican anualmente.

Con este fin se creó, en su momento, la CNEAI y este procedimiento de evaluación se ha ido regu-lando mediante sucesivas disposiciones legales. El pasado mes de Septiembre ANECA ha pasado a ser un Organismo Autónomo dependiente del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y “asu-mirá, además de otras, las funciones de evaluación de la actividad investigadora previstas en el Real Decreto 1086/1989, de 28 de agosto, sobre retribuciones del profesorado universitario, en los términos que se establezcan reglamentariamente” (BOE núm. 226, de 17 de septiembre de 2014).

En esta conferencia se van a presentar los actuales criterios de evaluación de la labor investigadora del Profesorado Universitario a partir de la nueva normativa legal.

CONFERENCIANTECristina CASALS CARROCatedrática de la Universidad Complutense de Madrid. Coordinadora de la CNEAI.

MODERADORJuan José MORENO NAVARROVicerrector de Planificación Académica y Doctorado de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHA: 10 de diciembre de 2014

HORA DE INICIO: 12 horas

LUGAR: Sala Verde de la E.T.S. de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos

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BESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL MARCO

DEL EEESB.1. Taller: APRENDIZAJE ACTIVO EN GRUPOS NUMEROSOS

INTRODUCCIÓN

El uso de metodologías activas se ve dificultado con frecuencia por la presencia de muchos alum-nos en clase. Ciertamente, las metodologías activas más ambiciosas (como por ejemplo, el apren-dizaje basado en proyectos) son difíciles de aplicar en tales condiciones. Pero otras técnicas son posibles, incluso con muchos alumnos, y muy beneficiosas para su aprendizaje, siempre que exista una planificación precisa y adecuada de la actividad a realizar, tanto dentro como fuera del aula. En el taller se ofrecerán recomendaciones y pautas para abordar este reto.

El taller está dirigido a profesores y profesoras que imparte docencia en grupos numerosos (más de 60 alumnos), que son escépticos en cuanto a la posibilidad de introducir en sus clases estrategias de aprendizaje activo, pero que, a pesar de todo, están dispuesto a intentarlo. Naturalmente, profe-sores y profesoras que impartan docencia en grupos de menor tamaño también pueden encontrar útil el taller.

OBJETIVOS

Al finalizar el taller, los profesores y profesoras participantes podrán:

1. Explicar dos o tres estrategias de aprendizaje activo viables incluso en grupos numerosos.

2. Planificar y llevar a cabo una actividad de aprendizaje activo en su propia docencia.

CONTENIDOS

1. El reto del aprendizaje activo en grupos grandes

2. Un modelo de calidad en la docencia universitaria

3. Cómo fomentar la interacción entre alumnos en grupos grandes

4. La retroalimentación en grupos grandes

5. Planteamiento de dos retos para los participantes

METODOLOGÍA

El taller consistirá básicamente en breves explicaciones del ponente (conceptos y ejemplos), dos actividades en pequeños grupos y debates en gran grupo.

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PROFESORADO

Miguel VALERO GARCÍAProfesor de la Universidad Politécnica de Cataluña.

FECHA: 24 de octubre de 2014

HORARIO: de 10 a 14 horas

LUGAR: Aulas del ICE

B.2. Curso: LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y SUS APLICACIONES DIDÁCTICAS

INTRODUCCIÓN

Desde el punto de vistas educativo, resulta necesario considerar cuáles son los mecanismos, pro-cesos y leyes que controlan el aprendizaje para poder establecer las actuaciones más útiles y pertinentes dentro de la acción educativa. Cada estudiante tiene distintas necesidades y caracte-rísticas, tales como su propio estilo de aprendizaje, sus conocimientos previos o su motivación. Por este motivo resulta necesario prestar mayor atención a los estilos de aprendizaje, de alumnado y profesorado, y su impacto en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

OBJETIVOS

• Reflexionar sobre las diferencias individuales de los estudiantes que afectan a su aprendizaje.

• Conocer las diferentes teorías de los estilos cognitivos y de aprendizaje y sus aplicaciones didácticas.

• Analizar la propia actuación pedagógica en función del estilo de aprendizaje del profesorado.

• Dar respuesta a las diferencias individuales de los estudiantes universitarios para el desarrollo de un aprendizaje autónomo.

CONTENIDOS

• Evolución de las diferentes teorías de los estilos de aprendizaje y sus aplicaciones didácticas.

• Identificación del estilo de aprendizaje de profesores y alumnos y su influencia en los procesos de enseñanza aprendizaje.

• Elección y adaptación de las estrategias didácticas en función de los estilos de aprendizaje.

METODOLOGÍA

Partiendo del análisis y reflexión sobre documentos y presentaciones teóricas basadas en las teo-rías de los estilos de aprendizaje, se favorecerá el intercambio de ideas en pequeños grupos de discusión y debates generales.

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PROFESORADO

Jorge HENS GARCÍALicenciado en Pedagogía. Investigador del grupo de Pedagogía Adaptativa de la Facultad de Edu-cación de la Universidad Complutense de Madrid.

FECHAS: 19 y 21 de noviembre de 2014HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

B.3. Seminario: ¿CÓMO ENSEÑAN LOS MEJORES PROFESORES UNIVERSITARIOS?

INTRODUCCIÓN

La labor docente universitaria de calidad precisa la reflexión frecuente sobre nuestras actuaciones como profesores. Cada curso académico ofrece la oportunidad de analizar y valorar el resultado obtenido por nuestras propuestas didácticas, permitiéndonos mejorar nuestro desempeño como docentes.

A través de la discusión surgida del estudio de textos seleccionados, se mostrarán diferentes pro-puestas de actuación que nos ayudarán a conocernos mejor como docentes, favoreciendo el desa-rrollo de nuestras competencias profesionales.

OBJETIVOS

• Reflexionar sobre la propia práctica docente.

• Conocer diferentes enfoques docentes y analizar las posibilidades de aplicación en nuestras materias.

CONTENIDOS

• Excelencia docente: ¿qué significa? ¿qué implica?

• Las fases del desarrollo del profesor.

• Propuestas para trabajar con los estudiantes.

METODOLOGÍA

En un formato de seminario participativo, partiendo del análisis y reflexión sobre documentos, se favorecerá el intercambio de ideas en pequeños grupos de discusión y debates generales.

PROFESORADO

Mª Cristina NÚÑEZ DEL RÍOProfesora del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid

FECHAS: 8, 13 y 19 de enero de 2015HORARIO: de 9:30 a 12:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

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B.4. Curso: ¿QUÉ SE DEBE HACER PARA MOTIVAR A LOS ALUMNOS? MOTIVAR PARA APRENDER Y MEJORAR EL INTERÉS DE LOS ALUMNOS

INTRODUCCIÓNUn objetivo central de las instituciones universitarias es conseguir que todos los alumnos estudien no ya buscando aprobar, sino interesándose por conseguir la comprensión y el dominio práctico de los principios, estrategias y procedimientos que se desea que aprendan. ¿Cómo conseguirlo? ¿Cómo organizar y estructurar el planteamiento de la docencia y las actividades académicas de modo que contribuyan al logro del mismo? En el presente curso se proporcionan modelos y estra-tegias para afrontar el problema recogido en las cuestiones anteriores.

OBJETIVOS• Facilitar el conocimiento de los factores personales y contextuales que influyen en la moti-

vación por aprender.• Facilitar la adquisición de modelos y estrategias para el diseño de la instrucción consideran-

do los factores personales y contextuales referidos.

CONTENIDOS1. Características personales de los alumnos que inciden en su motivación hacia el aprendizaje.

• Tipos de metas que se busca conseguir.• Adecuación de las estrategias de aprendizaje.• Capacidad de autorregulación.

2. Características del contexto que inciden en la motivación de los alumnos hacia el aprendizaje.

• Relevancia de los contenidos, objetivos y actividades.• Características de las exposiciones magistrales.• Características de la interacción profesor-alumno.• Grado de autonomía percibida.• Efecto de la enseñanza centrada en el aprendizaje de estrategias.• Organización de las tareas académicas: efecto del trabajo en grupo.• Mensajes que configuran la interacción profesor-alumno.• Forma, contexto y uso de los resultados de la evaluación.

3. Principios para la organización motivacional de la instrucción.

METODOLOGÍASe combinará la exposición teórica con el análisis de ejemplos prácticos de planificación y actua-ción docente y de evaluación del aprendizaje, desde la perspectiva de los principios motivacionales expuestos.

PROFESORADOJesús ALONSO TAPIAProfesor de la Universidad Autónoma de Madrid.

FECHAS: 5 y 6 de febrero de 2015HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

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B.5. Curso: LA ENSEÑANZA BASADA EN LA COLABORACIÓN ENTRE PROFESORES

INTRODUCCIÓN

La docencia universitaria basada en la colaboración entre profesores parte de la necesidad de superar el tradicional aislamiento pedagógico del profesor universitario y supone pensar en el centro y Departamento como tarea colectiva y en la docencia como una responsabilidad compartida. Este modelo ofrece muchas ventajas pedagógicas e intelectuales: ayuda a crear ambientes de enseñanza y de aprendizaje dinámicos e interactivos, fomenta el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias, facilita la relación entre materias e inspira ideas para la investigación pedagógica. Para obtener el máximo beneficio de la docencia colaborativa, los profesores deben conocer bien este modelo.

OBJETIVOS

• Dar a conocer el modelo de docencia colaborativa y estrategias para el trabajo conjunto.• Ayudar a los profesores participantes a analizar las posibilidades de colaboración con otros

profesores y a planificar el proceso de implantación y la evaluación, con un enfoque especial hacia el desarrollo de competencias genéricas.

CONTENIDOS

• Diferenciando conceptos: Interactuar, Coordinar, Cooperar, Colaborar.• El paradigma educativo de la colaboración entre profesores. Definición e implicaciones para

el centro y el Departamento. • La cultura colaborativa. Fuentes de resistencia. Factores influyentes. Condicionantes

institucionales.• Ventajas y retos de la colaboración entre profesores.• Modelos de colaboración entre profesores. • Los equipos docentes.• Herramientas para el trabajo en equipo.

METODOLOGÍA

• Exposición teórica.• Presentación de casos.• Trabajo en grupos. • Prácticas de colaboración entre los profesores participantes.

PROFESORADOPilar ARAMBURUZABALA HIGUERAProfesoraTitular de la Facultad de Formación de Profesorado y Educación de la Universidad Autó-noma de Madrid

FECHAS: 10 y 11 de febrero de 2015HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

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CFORMACIÓN BÁSICA PARA LA LABOR

INVESTIGADORA

C.1. Curso: ESTADÍSTICA COMPARATIVA Y DE INVESTIGACIÓN PARA UNO Y DOS GRUPOS DE MUESTRAS: ESTADÍSTICOS NO PARAMÉTRICOS Y PARAMÉTRICOS

INTRODUCCIÓN

Pongamos el caso de que queremos validar si el ejercicio con música ambiental provoca mejores resultados que sin ella. La experiencia puede darnos resultados que al ir a validarlos científicamen-te no sean relevantes, así mientras que no se realiza una prueba estadística no pasamos de una mera creencia o interpretación de la realidad a una validación científica. En este marco se encuadra este curso, exponiendo y aprendiendo de forma práctica las diferentes técnicas estadísticas de comparación objetiva de hipótesis.

El primer bloque temático está centrado en el estudio de las técnicas no paramétricas y el segundo en el estudio de experimentos con técnicas paramétricas de validación científica para una y dos muestras, viendo en ambos bloques su ámbito de actuación así como la explicación de sus resul-tados.

OBJETIVO

• Estudiar las diferentes técnicas para validar científicamente y publicar artículos con datos validados.

C.1.1. Bloque Temático1:

Estadísticos NO PARAMETRICOS

CONTENIDOS:

Planteamiento de hipótesis.

Bondad de ajuste.

Pruebas no paramétricas:

- 1 o 2 Muestras.

- Relacionadas o Independientes.

Ajuste a la normalidad.

Test de Independencia de datos.

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FECHAS: 24, 25 y 26 de noviembre de 2014

HORARIO: De 15:30 a 19:30 horas


C.1.2. Bloque Temático 2:

Estadísticos PARAMETRICOS

CONTENIDOS

Pruebas paramétricas:Para la media.Proporción.Varianza (Homocedasticidad).

1 ó 2 Muestras.Relacionadas o Independientes.

FECHAS: 1, 2 y 3 de diciembre de 2014

HORARIO: de 15:30 a 19:30 horas


METODOLOGÍA:

El curso está estructurado en dos bloques temáticos que, aunque complementarios, pueden ser realizados de forma independiente. En cada uno de ellos se expondrá la base de cálculo y se apli-carán casos y ejemplos concretos de la práctica diaria.

Se planteará un esquema con los diferentes estadísticos y sus usos, realizándose prácticas tanto manualmente como con SPSS y Excel. No se dará por sabido nada y se adaptará al nivel de los alumnos siendo tan básico como sea necesario.

Los asistentes que realicen los dos bloques temáticos se les certificará de forma conjunta.

PROFESORADO:

Luis Alberto SÁNCHEZ DÍEZProfesor de la E.T.S. de Ingenieros de Caminos de la Universidad Politécnica de Madrid.Nota: Para este curso tendrán preferencia los profesores que se inscriban y asistan a los dos bloques temáticos.

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C.2. Curso: ESTADÍSTICA EN LA INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL

C.2.1. Bloque Temático 1

INTRODUCCIÓN AL ANÁLISIS DE DATOS Y FUNDAMENTOS DE INFERENCIA

En esta parte del curso se planteará el problema de inferencia para el caso habitual de la distribu-ción normal y se enseñarán la utilidad de las transformaciones. También se realizarán los análisis con un programa estadístico.

CONTENIDOS

• Estadística Descriptiva.• Modelos de Probabilidad: Distribución Normal.• Estimación.• Contrastes de Hipótesis.• Contrastes de Bondad de Ajuste.• Transformaciones.

PROFESORADOMª Dolores REDONDAS MARREROProfesora de la E.U. de Arquitectura Técnica de la Universidad Politécnica de Madrid.

Carolina GARCÍA MARTOSProfesora de la E.T.S. de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 12 y 14 de enero de 2015HORARIO: de 10 a 13 horasLUGAR: Aulas del ICE


ANÁLISIS DE LA VARIANZA Y DISEÑO DE EXPERIMENTOS

En este bloque temático complementario, se aplicará lo aprendido en el primer bloque temático al modelo más simple de comparación de medias para dos o más grupos. Se explicarán los con-ceptos básicos de los diseños experimentales: unidad experimental, factor, bloque, interacción. Se realizan los análisis con un programa estadístico.

CONTENIDOS

• Comparación de dos tratamientos.

• Modelo básico de Análisis de la Va-rianza.

• Comparaciones múltiples y diagnosis del modelo.

• Bloques aleatorizados.

• Diseños factoriales con dos factores.

• Diseños factoriales con tres factores.

• Análisis de casos prácticos.

PROFESORADO

José Gabriel PALOMO SÁNCHEZProfesor de la E.U. de Arquitectura Técnica de la Universidad Politécnica de Madrid.

M. Camino GONZÁLEZ FERNÁNDEZProfesora de la E.T.S. de Ingenieros Industriales

de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 21 y 22 de enero de 2015HORARIO: de 10 a 14 horasLUGAR: Aulas del ICE

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REGRESIÓN SIMPLE Y MÚLTIPLE

El modelo más importante para estudiar las relaciones entre variables es el modelo de regresión. La utilización de este modelo requiere el empleo de las transformaciones, el conocimiento del pro-blema de la multicolinealidad y la aplicación de técnicas para realizar la diagnosis. Se realizan los análisis con un programa estadístico.

PROFESORADO

Carolina GARCÍA MARTOS

José M. MIRA MCWILLIAMS

Profesores de la E.T.S. de Ingenieros Industria-les de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 26 y 27 de enero de 2015




ANÁLISIS MULTIVARIANTE

El análisis estadístico multivariante se ha convertido en una herramienta indispensable para el estudio de grandes bases de datos disponibles tanto en el ámbito de la ingeniería como en las ciencia sociales. En este curso se presentan las técnicas más utlizadas en el análisis estadístico multivariante.

CONTENIDOS

• Análisis descriptivo.

• Reducción de la dimensión:

Componentes Principales.

Análisis Factorial.

• Modelos de heterogeneidad:

Análisis cluster.

Análisis discriminante.

PROFESORADO

Mª Dolores REDONDAS MARRERO

Profesora de la E.U. de Arquitectura Técnica de la Universidad Politécnica de Madrid.




CONTENIDOS

• Regresión lineal simple: Hipótesis, esti-mación e inferencia.

• Predicción en regresión simple.

• Diagnosis del modelo: Datos atípicos y/o influyentes.

• Modelo de regresión lineal múltiple: Hi-pótesis, estimación e inferencia.

• Problemas de multicolinealidad.

• Variables explicativas cualitativas.

• Selección automática de modelos: Méto-dos backward y forward.

• Análisis de casos prácticos.

Nota: Aunque el curso está compuesto por cuatro bloques temáticos, la inscripción puede realizarse en cada uno de ellos de forma independiente. No obstante, para este curso tendrán preferencia los profesores que se inscriban y asistan a los cuatro bloques temáticos. A los asistentes que realicen los cuatro bloques se les expedirá un Certificado con las horas totales del curso.

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C.3. Curso: GESTOR DE REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ENDNOTEINTRODUCCIÓN

Los gestores de referencias son herramientas que permiten registrar las referencias bibliográficas encontradas en los procesos de búsqueda documental, ordenarlas y recuperarlas, en forma de citas bibliográficas, en los textos científicos y académicos.

Aunque entre las aplicaciones informáticas podemos encontrar un buen número de ellos, los más utilizados, en nuestro ámbito académico, son RefWorks, al que podemos acceder a través de los servicios de informática de la UPM, y EndNote, al que podemos acceder a través del Web of Knowledge.

OBJETIVOS

• Conocer las posibilidades de los gestores de referencia como sistema de recuperación de la información.

• Valorar sus aportaciones como apoyo a la elaboración de documentación científica y técni-ca.

• Acceder al Gestor de Referencias My EndNote Web.• Practicar con la herramienta My EndNote Web.

CONTENIDOS

• Los Gestores de Referencias Bibliográficas.• Acceso a My EndNote Web.• Incorporación de referencias bibliográficas.• Manejo y organización de referencias.• Búsqueda documental con EndNote.• Creación de bibliografía.• Incorporación de referencias bibliográficas dentro de los textos.

METODOLOGÍA

Breve introducción teórica seguida de prácticas guiadas sobre el manejo del Gestor de Referen-cias.

PROFESORADO

Juan Luis BRAVO RAMOS

Profesor del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHA: 16 de enero de 2015



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C.4. Curso: INTRODUCCIÓN Y MANEJO BÁSICO DEL SPSSINTRODUCCIÓN

El curso está organizado para facilitar la comprensión del uso del programa SPSS, aunando el re-paso de los conceptos fundamentales de la estadística con su aplicación al software y la puesta en práctica de ejemplos de aplicación inmediata.

La finalidad del curso es que los asistentes sean capaces, desde su comienzo, de aplicar los co-nocimientos adquiridos a su labor diaria, facilitando la resolución de los problemas que puedan surgirles en la misma.

OBJETIVOS

• Conocer las principales utilidades del programa SPSS, su operatividad básica y el procedi-miento general de resolución de un problema con SPSS.

• Comprender las diferencias entre las distintas técnicas cuantitativas y cualitativas.• Aprender a analizar la información que generan los datos.

CONTENIDOS

• Introducción al SPSS.• Presentación general del programa SPSS. Procedimiento general de resolución de un pro-

blema con SPSS. Trabajo con variables, datos y archivos. • Análisis de la información.• Análisis primario de información. Análisis descriptivo de datos. Análisis exploratorio de da-

tos. Representaciones gráficas. • Tablas y comparaciones.• Tablas personalizadas. Tablas de contingencia. Comparación de medias y proporciones.

METODOLOGÍA

En cada sesión se darán unas nociones básicas del uso y funcionamiento del programa SPSS, así como de la parte teórica de la estadística involucrada para refrescar conocimientos y ayudar a entender y utilizar el programa. Se ofrecerán ejemplos con datos para aplicarlo sobre el programa y ejercitar la teoría. También se propondrá un ejercicio completo que resuma la sesión y permita asimilar las prácticas realizadas.

Se trata, pues, de un curso eminentemente práctico, cuya metodología implica el uso continuo del programa objeto de estudio, así como la incorporación de ejemplos propuestos por los propios asistentes.

PROFESORADO

David DÍAZ GUTIÉRREZ Profesor de la E.T.S. de Ingenieros Navales de la Universidad Politécnica de Madrid.Rocío GARRIDO MARTOS. Profesora de la Universidad Complutense de Madrid y de la Universidad Pontificia de Comillas.

FECHAS: 9 al 11 de febrero de 2015HORARIO: de 15:30 a 19:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

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C.5. Seminario: GESTIÓN DE LAS AYUDAS I+D: PROYECTOS FINANCIA-DOS POR CONVOCATORIAS PÚBLICAS COMPETITIVAS NACIONALES Y EUROPEAS

INTRODUCCIÓN

Una de las misiones de la Universidad, además de la docente, es también la tarea investigadora, no sólo en la acción y desarrollo que tienen que realizar los profesores sino también en la gestión y captación de proyectos de investigación. Por ello desde el Vicerrectorado de Investigación se quiere informar al Profesorado respecto a la normativa en la gestión de proyectos nacionales e internacionales.

OBJETIVOS

• Facilitar información sobre convocatorias y gestión proyectos de investigación.

• Comprender la normativa de regulación de las actividades de I+D tanto a nivel nacional e internacional

CONTENIDOS

• Proyectos I+D del Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y de Innovación 2013-2016

Líneas generales sobre los aspectos legales y financieros de los proyectos.

• Proyectos I+D del H2020 de la UE

Líneas generales sobre los aspectos legales y financieros de los proyectos.

METODOLOGÍA

El Seminario se desarrollará en dos sesiones de tres horas en las que se informará sobre el de-sarrollo y procedimientos de la gestión de las actividades de I+D en la Universidad Politécnica de Madrid.

PROFESORADO:

Carmen PÉREZ NADALJefe del Área de Investigación de la Universidad Politécnica de Madrid.Juan SANZ SALAZARJefe de Servicio de Apoyo a la Gestión de la Investigación de la Universidad Politécnica de Madrid.Beatriz CUBEIRO ESPINOSAResponsable de Gestión de Proyectos I+D Internacionales. de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 16 y 17 de febrero de 2015

HORARIO: de 15:30 a 18:30


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DFORMACIÓN PARA EL DESARROLLO

PERSONAL

D.1. Curso: CREATIVIDAD E INNOVACIÓN EN LAS CARRERAS DE IN-GENIERÍA”

FINALIDAD

Con este Seminario pretendemos desarrollar contenidos y estrategias para aprender a desarrollar nuestra mente e incrementar nuestras posibilidades de trabajo y acción.

OBJETIVOS

• Tener actitudes proactivas y transformadoras.

• Conocer y saber utilizar técnicas para mejorar nuestra capacidad creativa.

• Incrementar la motivación, satisfacción y alegría ante diferentes retos.

• Incorporar hábitos creativos en el día a día y en situaciones de crisis o conflictos.

• Aprender a liderar proyectos y equipos creativos.

• Orientar a personas y organizaciones hacia la creatividad.

• Saber diseñar y liderar sesiones de creatividad.

CONTENIDOS

1. Creatividad

• Definición de creatividad. Mitos y prejuicios sobre la creatividad.

• Teorías sobre la creatividad y fases del proceso creativo.

• Factores potenciadores de la creatividad y características de las personas creativas.

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2. Barreras a la creatividad y pensamiento creativo

• La Creatividad y el Cambio. Modelos Mentales.

• La importancia de las creencias.

3. Innovación

• Qué es la innovación y tipos.

• El papel de la organización universitaria para fomentar la creatividad y la innovación.

4. El otro pensamiento: El pensamiento lateral

• Fisiología de la creatividad. Hemisferios cerebrales.

• Pensamiento divergente o lateral y pensamiento convergente o vertical.

5. Técnicas y estrategias para fomentar la creatividad

• Hábitos creativos.

• Técnicas de creatividad: El brainstorming. Seis sombreros para pensar. Conexiones morfo-lógicas forzadas. Analogías. Sinéctica. Inversión o Provocación. SCAMPER. Mapas menta-les. Diseño empático. Crear en sueños. Otras técnicas.

6. Equipos creativos y liderazgo creativo.

• Variables que intervienen en la generación de equipos creativos.

• El trabajo en equipo y la creatividad.

• La importancia del liderazgo y liderazgo situacional. Las competencias clave del líder para fomentar la creatividad.

METODOLOGÍA

El curso se desarrollará en dos sesiones en las que se alternarán exposiciones, debates y prácti-cas.

PROFESORADO

Alma GÓMEZ DE LAS HERAS

Licenciada en CC. Políticas y Sociología. Experta en formación en compentencias profesionales.




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D.2. Curso: GESTIÓN DE EQUIPOS: LIDERAZGO Y MOTIVACIÓNINTRODUCCIÓN

Este curso está orientado a que los alumnos se conozcan a sí mismos como managers o futuros managers de equipos y cuáles son las herramientas de gestión del talento. A través del autoconoci-miento el alumno tomará conciencia de sus puntos fuertes y áreas de mejora y así poder trabajarlos y potenciarlos. A través de las herramientas de gestión de equipos y gestión del talento, encontrará las claves para sacar lo mejor de su equipo o futuro equipo y conseguir que estén comprometidos en un objetivo común.

OBJETIVOS

• Conocernos a nosotros mismos y a nuestros equipos para adaptar nuestro modelo de lide-razgo a cada uno de ellos.

• Trabajar distintas herramientas de liderazgo, motivación y Coaching para ser capaces de atraer el talento y convertirnos en líderes de equipo.

• Conocer las herramientas de Gestión del Talento para tener un equipo comprometido, mo-tivado y con grandes resultados.

CONTENIDOS1. Conociéndonos a nosotros mismos y a los demás:

• Autoconocimiento: Identificando mi personalidad• Cómo soy yo:

- Puntos fuertes y áreas de mejoras que tendría yo como líder• Cómo es el equipo

- Cómo son los distintos miembros del equipo- Cómo comunicarnos con ellos

2. Herramientas en la gestión de equipos:• Liderando y motivando al equipo• Líder Coach: Coaching para el éxito del equipo

3. Herramientas de Gestión del Desempeño• Gestión del talento y del Desempeño en las empresas:

- Qué es- Cómo se gestiona- Claves en la Gestión de equipos

METODOLOGÍALa metodología será práctica y participativa. En el aula realizaremos actividades de autoconoci-miento, ejercicios prácticos, dinámicas de grupo y role plays que permitirán al alumno adquirir y poner en práctica las habilidades de gestión de equipos y gestión personal.

PROFESORADOTeresa NAFRÍA MELEROFormadora en Habilidades Sociales y RRHH. Experta en Coaching.

FECHAS: 29 y 30 de enero de 2015HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

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D.3. Taller: NUEVAS APLICACIONES DE LA NEGOCIACIÓN

INTRODUCCIÓN

En las relaciones profesionales o personales y en todos los ámbitos de la vida pública o privada, no es posible establecer un “orden”, acuerdo o entendimiento definitivo o absoluto que proporcione de una vez por todas el equilibrio, la armonía o el acuerdo. Toda relación entre individuos requiere a lo largo del tiempo nuevos intercambios, adaptaciones, decisiones y comprensiones para restablecer un nuevo “orden” en función de las necesidades del entorno y de los propios individuos o grupos.

Muchas de nuestras interacciones habituales implican tanto intereses comunes como discrepan-cias o conflictos de intereses que se extienden o perpetúan debido a una pobre negociación. La negociación que vamos a plantear aquí implica ir más allá de los clásicos modelos de interacción ganar-perder para poder crear junto con otro/otros un nuevo orden o unidad. En este sentido y a pesar de que la negociación ha estado y está más relacionada con el conflicto y la controversia, tienen una gama mucho más amplia de aplicaciones.

OBJETIVOS

• Analizar diferentes tipos y aplicaciones de la negociación y sus resultados, identificando cuáles de ellos pueden ser útiles en situaciones reales.

• Observar nuestras propias habilidades para liderar-seguir a otro/s, como base para llegar a una negociación y resultados exitosos.

CONTENIDOS

• Ampliar el universo de la negociación, la autoridad y el conflicto. Un nuevo enfoque: la Ne-gociación Desarrollativa.

• Identificar los diferentes tipos de resultado o el “orden” más apropiado a una situación con-creta. Aplicaciones y tipos de resultados en la negociación.

• Desarrollar un liderazgo y seguimiento activos en una negociación. Un caso práctico.

METODOLOGÍA

Trabajaremos a partir de la exploración guiada en grupo, con metodología experimental y ejercicios conectados con la experiencia del participante. Los modelos con los que vamos a trabajar forman parte de la metodología DBM® Developmental Behavioural Modelling es una aproximación holís-tica que integra los avances más actuales en el campo del aprendizaje y el cambio. Actualmente extendida por profesionales habilitados por su creador, John McWhirter, a través de programas certificados con distintas Universidades, DBM® se aplica a campos de intervención como la educa-ción, la consultoría, la terapia, el coaching o el counseling.

PROFESORADO

Mª del Pilar MAMOLAR ALARCÓN

Profesora Asociada de la UNED en la Facultad de Educación y Directora de GlobalCoach.


HORARIO: 15:30 a 19:30 horas


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D.4. Curso: DESARROLLO DE HABILIDADES PARA MANTENER UNA CONVERSACIÓN EFECTIVA

INTRODUCCIÓN

En ocasiones, nos sorprendemos del resultado inesperado que ha tenido una conversación que hemos mantenido y no hemos comprendido.

¿Eres consciente del poder de la conversación en tu relación con los demás? ¿Sabes qué tipo de interlocutor tienes enfrente?.

Conversar implica una estrecha relación entre el lenguaje que utilizamos, la escucha que practica-mos y las emociones que experimentamos cuando estamos frente a otra(s) persona(s). Conversa-mos con todo nuestro cuerpo y sin embargo en la mayoría de las ocasiones no le damos importan-cia más que a las palabras, con el resultado inesperado que eso tiene en nuestras relaciones y en el bienestar personal. Conversar no es solamente hablar o comunicar. Conversar es relacionarse.

OBJETIVOS

Tomar consciencia y desarrollar las habilidades y sensibilidades que te permitan conversar para obtener el objetivo que te has establecido:

• Aprendiendo a identificar qué persona(s) tienes enfrente. • Reconociendo tu manera de actuar y conversar en la relación. • Ampliando tu enfoque para modificar tus comportamientos e incrementar tu empatía y fle-

xibilidad.

CONTENIDOS

• Sistemas de representación.• La coherencia en el lenguaje. Cómo escucho.• Desafío a los juicios.• Lo que pienso. Lo que siento. Lo que digo.• Cómo barajar otros comportamientos.• Desde qué estado converso y me relaciono con los demás.• Estados de ánimo y su influencia en la comunicación.

METODOLOGÍA

Totalmente práctica e interactiva, aplicando en cada momento los avances que se van exponiendo y fomentando el intercambio de conceptos y experiencias.

PROFESORADO

Diana MOLINA MORENOCoach Personal y Relacional.




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D.5. Seminario: CÓMO FOMENTAR EL EMPRENDIMIENTO EN LAS INGENIERÍAS

FINALIDAD

Con este Seminario se pretende preparar al profesorado para que fomente en los alumnos la forma de concebir iniciativas de creación de empresas, lanzamiento de nuevos negocios, etc.

OBJETIVOS

• Efectuar un autodiagnóstico de las condiciones como emprendedor.• Concebir y desarrollar una idea de negocio realista.• Iniciar el trámite vinculado a la creación de empresa y/o lanzamiento de negocio.• Aprovechar los recursos y ayudas de la Universidad como apoyo a la iniciativa empren-

dedora.

CONTENIDOS

1.-La figura del emprendedor• Razones y objeciones para emprender.• Cualidades del emprendedor: iniciativa, autonomía, autoconfianza, audacia, tenacidad,

responsabilidad y liderazgo.• Qué hay que saber para emprender y llevar un negocio. • Autodiagnóstico de necesidades formativas. Recursos formativos.• Responsabilidades del emprendedor.

1. La idea de negocio. el plan de empresa visto desde la docencia universitaria• ¿Qué hacer en la Universidad para generar ideas de negocio?• El mercado: análisis oportunidades. Una mirada al mercado exterior.• La forma de la empresa. Ventajas e inconvenientes de las diferentes formas jurídicas.

Elección de la forma idónea. La franquicia.• Ámbito territorial del negocio. Negocios en Internet. Internacionalización.• Organización funcional de la empresa. Recursos humanos. Medios materiales y tecno-

lógicos.

3. El plan de viabilidad empresarial• Factores de éxito y fracaso. Valoración de los riesgos.• Viabilidad económica. Asignación de recursos. Rentabilidad y retribución de los factores.• Viabilidad financiera. Presupuesto de lanzamiento. El plan de financiación. Retorno de la

inversión.• Fuentes y fórmulas de financiación.

4. Requisitos y trámites para la creación de empresas.• Constitución jurídica de la empresa.• Permisos y licencias municipales.• Trámites fiscales, laborales y otras obligaciones formales.

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5. Organismos e iniciativas de apoyo al emprendedor• Organismos de asesoramiento al emprendedor.• Entidades públicas y privadas de apoyo financiero al emprendimiento.• Viveros de empresas y otras iniciativas para ayudar a emprender.

METODOLOGÍAEl curso se desarrollará en dos sesiones en las que se alternarán exposiciones, debates y prácticas.

PROFESORADOJulia FERNÁNDEZ COUTOExperta en investigación de Mercados y Formación.


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EFORMACIÓN PARA EL DESARROLLO DE

CARRERA ACADÉMICA

E.1. Curso: EL PAPEL DE LA ANECA EN EL DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LA CARRERA DOCENTE: PROGRAMA DE EVALUACIÓN DEL PROFESORADO (PEP)

INTRODUCCIÓN

La Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001 de 21 de diciembre de Universidades, establece que para la contratación de algunas figuras de personal docente e investigador en régimen de contratación laboral será necesario contar con la evaluación positiva de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación o del órgano de evalua-ción externo que la ley de la Comunidad Autónoma determine.

En este contexto, el objetivo fundamental de este curso es analizar el Programa de Evaluación del Profesorado (PEP), cuya finalidad es evaluar la actividad docente e investigadora así como la formación académica de los solicitantes para el acceso a las figuras de profesor universitario con-tratado establecidas en la LOU. Está dirigido a todo el PDI de la UPM, especialmente, a aquéllos profesores que deseen ser contratados en alguna de las siguientes figuras contractuales: Profesor Contratado Doctor, Profesor Ayudante Doctor y Profesor Colaborador.

OBJETIVOS

• Conocer las diferentes figuras contractuales laborales y funcionariales establecidas en la LOU.

• Comprender la utilidad e importancia de los procesos de evaluación para la contratación del profesorado.

• Presentar y analizar los contenidos del Programa de Evaluación del Profesorado (PEP).

• Aprender a utilizar la aplicación informática que se utiliza para solicitar la evaluación para la contratación del profesorado.

• Conocer los procesos de entrega, seguimiento y resolución de las solicitudes del Programa de Evaluación del Profesorado (PEP).

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CONTENIDOS

1. Introducción: Aspectos generales de los procesos de evaluación.

1.1. Figuras contractuales (laborales y funcionariales) establecidas en la LOU.

1.2. Orígenes y filosofía de los programas de evaluación para la contratación.

1.3. Elementos básicos de los programas de evaluación para la contratación.

1.4. Evolución en los programas de evaluación para la contratación.

2. Evaluación del profesorado para la contratación: PEP

2.1. Profesor Contratado Doctor, Profesor Ayudante Doctor y Profesor Colaborador: criterios y baremos.

2.2. Contenidos por bloque y forma de acreditar los méritos.

2.3. Aplicación informática: cómo rellenarla y preguntas frecuentes.

2.4. Proceso de entrega, seguimiento y resolución.

2.5. Diferencias entre la evaluación de la ANECA y la ACAP.

3. Ejercicio práctico

METODOLOGÍA

Se impartirán clases teórico-prácticas, en las que se explicará el proceso de evaluación para la contratación, sus características y contenidos y se analizarán ejemplos para su mejor comprensión. Además se trabajará con la aplicación informática que la ANECA ha desarrollado para solicitar la evaluación para la contratación del profesorado. Se potenciará la participación del alumno así como el debate o análisis de diferentes cuestiones relacionadas con los procesos de evaluación para la contratación del profesorado.

PROFESORADO

Eva Mª MORA VALENTÍN

Marta ORTIZ DE URBINA CRIADO

Profesoras de la Universidad Rey Juan Carlos.

FECHAS: 30 y 31 de octubre 2014


LUGAR: Aulas de ICE

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FLINGÜÍSTICA APLICADA A LA CIENCIA Y A

LA TECNOLOGÍA

F.1. Curso: WORKSHOP ON RESEARCH-ARTICLE WRITINGINTRODUCTION

This 12-hour practical workshop intends to help UPM teachers write up their research by providing them with guidelines and tutorials, stylistic and linguistic repertoires, and practice with authentic ma-terials—their own work. It adopts a computer-assisted format and offers a stage-by-stage learning scheme with English as the language of instruction, as well as a hands-on participative dynamics in which the attendants will draft and revise self-writtten article samples. These will be discussed in class and given feedback by teacher and peers.

OBJECTIVES

To enable participants to gain insight in the research-article genre and agility and autonomy as pro-fessional writers:

• By broadening their stylistic and lexico-grammatical repertoires.

• By providing them with strategies to produce effective sentences and paragraphs.

• By raising their awareness of the socio-cultural factors surrounding and affecting the text (e.g. disciplinary variation and house style) as regards format and features.

• By improving their writing abilities via process and product approaches: to encourage them to discover valid exemplary models for their field and develop strategies to reach their stan-dards of informative quality, concision, and correction.

• By allowing them to focus sessions on their particular gaps and insecurities, demanding theoretical and practical instruction according to their needs.

CONTENTS

• Map of participants’ difficulties at research-article writing.

• Written academic style (reminder of distinctive features).

• Strategies for building effective sentences and paragraphs.

• Repertoire and use of linking words.

• Research article sections:

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Introductions: Types and strategies. Formulation of objectives, research questions and hypotheses.

Methods: Tense and voice.

Results: Commenting patterns, tenses, tentativeness, commentary of graphic infor-mation.

Discussion: Positioning towards findings, re-statement of hypotheses, explanation of findings, suggestion of implications.

• Writing essentials: Readibility, reader-considerateness, and personal imprint.

INSTRUCTORCarmen SANCHO GUINDA

Profesora del Departamento de Lingüística Aplicada de la E.T.S. de Ingeniería Aeronáutica y del Espacio de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 13, 14 y 15 de enero de 2015



Participants’ Profile: To make the most of the seminar, it is desirable that participants have an intermediate level of proficiency in the English language (B1 or beyond).

Requisite: Participants should bring their own research papers in progress and a pen-drive.

F.2. Curso: WORKSHOP TUTORIAL ON ORAL PRESENTATIONS

(for academic and professional environments)

INTRODUCTION

This seminar on scientific oral presentations is oriented to meet the needs of university teachers when facing public speaking in English as a lingua franca in academic or professional events.

It provides them with guidelines, linguistic repertoires and materials. Its main strong points are the following: a workshop format, a stage-by-stage learning scheme with English as the language of instruction, and a discussion session in which the participants may evaluate peer presentations.

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OBJECTIVES

To help participants gain agility and self-confidence as presenters:• By raising their awareness of the major difficulties most often experienced at oral presenta-

tions.• By instructing them on the rhetorical structure and discourse features of the oral presenta-

tion genre in scientific contexts.• By building and/or broadening their lexico-grammatical repertoires.• By informing them about the optimum handling of visual resources and body language.• By fostering a sense of audience and presentation priorities. • By improving their speaking abilities via process and product approaches.• By giving participants the chance to assess the communicative skills of colleagues and other

presenters in a discussion session.

CONTENTS RAISED AND COMMENTED DURING THE SESSION (on demand)

• Initial brainstorming of fears and assumed DO’s and DON’Ts regarding oral presentations Rubric negotiation.

• Traditional training.

Types of presentation according to delivery mode and communicative purpose.

Rhetorical structure of the oral presentation: sections and their weight.

Language associated with each section transition of ideas.

Handling of visuals.

• Unconventional training.

Developing a sense of an audience.

- Audience’s feedback signals.

- Cross-cultural tips and adjustments.

- Rapport-building techniques.

- Survival strategies in question and answer turns.

Some phonetic hurdles.

INSTRUCTOR

Carmen SANCHO GUINDA

Profesora del Departamento de Lingüística Aplicada de la E.I. Aeronáutica y del Espacio de la Uni-versidad Politécnica de Madrid.

FECHA: 23 de enero de 2015HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

Participants’ Profile: To make the most of the seminar, it is desirable that participants have an intermediate level of proficiency in the English language (B1 or beyond).

Requisite: Right from the first session, participants must bring presentations they are currently working on, or the research articles/materials from which they want to elaborate a presentation.

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GTECNOLOGÍAS APLICADAS A

LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

G.1. Curso: AUTOMULTIPLE CHOICE: CORRECCIÓN Y ANÁLISIS AUTOMÁTICO DE TEST DE RENDIMIENTO

INTRODUCCIÓN

La tarea docente implica la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes. Las pruebas de elec-ción múltiple constituyen una alternativa frecuente, aunque en ocasiones su corrección y análisis se hace tedioso.

Se presenta el software Automultiple Choice (AMC) que ofrece una gran posibilidad de corrección rápida de las pruebas al tiempo que devuelve información acerca de las preguntas realizadas que facilitará la mejora de las pruebas de evaluación. Sus principales características son:

• Las hojas de preguntas y respuestas se construyen con el sistema de composición de textos Latex.

• Permite barajar preguntas y respuestas de forma aleatoria creando pruebas objetivas individualizadas.

• Realiza la evaluación de forma automática a partir de un escáner estándar sin necesidad de hardware específico.

• Permite asignar de forma automática los resultados obtenidos a los alumnos generando una hoja de cálculo (formato OpenDocument).

• Proporciona información estadística de cada pregunta incluida en la prueba objetiva.

• Admite una interacción fácil con la plataforma Moodle.

• Se trata de un software libre, gratuito y con una amplia comunidad de usuarios.

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OBJETIVOS

• Construir y corregir automáticamente pruebas de rendimiento de elección múltiple.

• Analizar los ítems que conforman una prueba de evaluación.

• Usar de modo eficiente de auto-multiple-choice junto con moodle.

CONTENIDOS

• Descripción de las fases de construcción de una prueba objetiva usando moodle y auto-multiple-choice.

• Construcción de una prueba objetiva usando auto-multiple-choice.

• Corrección automática, asignación de resultados a los alumnos e interacción con moodle.

• Análisis de la información estadística de las preguntas de la prueba objetiva.

METODOLOGÍA

El curso se desarrollará de forma práctica. Cada participante trabajará con los datos propios de su prueba de evaluación.

Después de la primera sesión el alumno deberá presentar una prueba objetiva sin errores de sinta-xis con preguntas de dos temas distintos. Después de la segunda sesión el alumno deberá presen-tar la anterior prueba objetiva corregida y la asignación de notas a los alumnos. La entrega de las tareas se realizará mediante la plataforma Moodle que se creará para el curso.

PROFESORADO

Sergio BLANCO IBÁÑEZ

Profesor de la E.T.S. de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 26 de noviembre y 3 de diciembre de 2014



Requisitos: Cada participante acudirá con una prueba de evaluación de elección múltiple preparada (4 respuestas por pregunta). Son necesarias al menos 5 preguntas de dos temas diferentes. Se traerán escritas en un fichero de texto plano (tipo notepad o similar).

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G.2. Curso: INTRODUCCIÓN A R R es un lenguaje de programación principalmente orientado al análisis estadístico y visualización de información cuantitativa y cualitativa, y publicado como software libre con licencia GNU-GPL. Esta propuesta formativa permite adquirir la destreza suficiente en el manejo de R para la lectura, análisis y representación gráfica de datos, y para construir funciones propias para tareas más complejas.

OBJETIVOS

• Conocer los recursos de información y herramientas relacionados con R. • Comprender la filosofía de programación en R. • Dominar el uso de las principales funciones en R. • Aprender el manejo básico de los paquetes más importantes en R.

CONTENIDOS

1. Primeros pasos con R • ¿Qué es R? Recursos, documentación. • Vectores y matrices. • Funciones. • Listas y data.frames. • Factores, fechas, caracteres. • Bucles y condiciones.

2. Manejo de datos • Leer y escribir ficheros de datos (read.table y write.table). • Agregar datos (table, tapply, aggregate). • Cambio de formato (stack y reshape).

3. Gráficos • Gráficos de dispersión (xyplot). • Matrices de gráficos de dispersión (splom). • Gráficos de nivel y contorno (levelplot, contourplot). • Histogramas, gráficos densidad, box-and-whiskers. • Paneles y grupos definidos por variables.

4. Estadística básica • Estadística univariante (mean, sd, …). • Datos aleatorios.• Test de hipótesis. • Regresión lineal.

METODOLOGÍA

Este curso está construido sobre tres recursos: diapositivas, código R y ficheros de datos. Todo el material necesario está disponible en el repositorio http://oscarperpinan.github.io/intro/.

El material está construido de forma que los asistentes podrán ejecutar paso a paso lo expuesto en las diapositivas. Según se avance en el contenido, se dedicarán tiempos de trabajo para modificar el código, o usar ficheros de datos propuestos por los asistentes, de forma que lo aprendido se adapte a las necesidades de cada uno.

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PROFESORADOOscar PERPIÑÁN LAMIGUEIROProfesor de la E.T.S. de Ingeniería y Diseño Industrial de la Universidad Politécnica de Madrid

FECHAS: 11 y 12 de diciembre de 2014HORARIO: de 10 a 14 horasLUGAR: Aulas del ICE

G.3. Curso: DIBUJAR CON LATEXINTRODUCCIÓN

Aunque pueden incluirse imágenes fácilmente en LaTeX, integrar los gráficos con el texto tiene numerosas ventajas. LaTeX tiene su propio entorno gráfico para ello, pero muy limitado. Hay varios paquetes que resuelven esto; uno de los más potentes y versátiles es PGF, con su frontend TikZ. El paquete permite programar figuras, desde muy sencillas a muy complejas, perfectamente inte-gradas con el texto, que pueden utilizarse en cualquier documento LaTeX: documentos electrónicos o para imprimir, presentaciones, etc. El curso va dirigido a usuarios con conocimientos básicos de LaTeX.

OBJETIVO

Aprender a realizar figuras con PGF y TikZ.

CONTENIDOS

• Contenidos: Instalación y utilización.

• Instrucciones básicas: puntos, rectas, curvas, polígonos, rellenos...

• Nodos, anclas, árboles, capas, gráficos.

• Estructura, scope, opciones gráficas, estilos, librerías.

METODOLOGÍA

El curso constará de dos sesiones de cuatro horas cada una, divididas en una parte expositiva y otra práctica.

PROFESORADO

Rafael NIETO CARLIER

Profesor de la E.T.S. de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.



LUGAR: E.T.S. de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid

Requisitos: Conocimientos básicos de LATEX

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G.4. Curso: INTRODUCCIÓN AL MODELADO CON RHINOCEROS EN INGENIERIA Y ARQUITECTURA

INTRODUCCIONRhinoceros es un programa de modelado y diseño en tres dimensiones que a diferencia de otros programas si-milares, utiliza superficies con una representación geométrica basada en funciones matemáticas, denominadas NURBs. Estas superficies se consideran más perfectas y precisas frente a las poligonales usadas tradicional-mente, lo cual las hace muy adecuadas para el modelado de precisión necesario en Ingeniería y Arquitectura, pero también pueden ser usadas para el modelado libre y diseño de prototipos. Rhinoceros se ha utilizado en el modelado de vehículos y en diseño industrial, y desde hace poco tiempo también en se ha utilizado en Arqui-tectura para desarrollar formas complejas por su versatilidad, precisión y facilidad de edición.

Es también un programa sencillo de aprender, siendo muy adecuado para la docencia, y es una buena in-troducción para otros programas más específicos dada la compatibilidad de sus ficheros con programas de diseño y cálculo en Ingeniería y Arquitectura.

OBJETIVOS• Familiarizarse con el entorno 2D y 3D mediante el conocimiento de comandos y técnicas habituales

de modelado, en la última versión del programa.• Comprender las propiedades intrínsecas de curvas y superficies empleadas por el programa, que

son la base de construcción de objetos complejos.• Dibujar objetos en 2D y 3D utilizando sólidos y superficies.• Introducción al modelado complejo mediante superficies, y a la definición de prototipos para fabrica-

ción digital.

CONTENIDOS• La interfaz del programa: vistas, capas, propiedades, ayuda y personalización.• Manejo de objetos: mover, rotar, copiar, escalar, bloquear, ocultar.• Dibujo en 2D: referencias, líneas, polilíneas, arcos, círculos, polígonos, B-splines, curvas offset, cur-

vas 3D a partir de 2D.• Edición de curvas: redondeo, chaflán, empalmes, uniones, corte, división, alargamiento y agrupación.• Superficies: a partir de curvas planas, extrusión, revolución, barridos, parches, red de curvas, unión

y empalme de superficies.• Edición de superficies: puntos de control, descomposición, unión, reconstrucción, superficies recor-

tadas y tipo offset.• Sólidos: primitivas, textos, extrusión, refuerzos, operaciones booleanas.• Edición de sólidos: agujeros, transformaciones, edición de caras y bordes.• Prácticas de modelado. Análisis de modelos y Renderizado.

METODOLOGÍAEl curso se imparte en 4 sesiones presenciales de 4 horas cada una en las que el alumno dispone de un or-denador con el programa. Se explicará el manejo de los comandos principales del programa y se realizarán diversas prácticas de modelado de objetos compuestos.

PROFESORADO Francisco PÉREZ ARRIBASProfesor de la ETS de Ingenieros Navales de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 19 al 22 de enero de 2015HORARIO: de 15:30 a 19:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

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G.5. Curso: COACHING-PROJECT INTRODUCCIÓNCoaching-Project es el resultado de un proyecto educativo que aúna la enseñanza práctica para la adecuada programación de cualquier proyecto utilizando Microsoft Project®, junto con la familiari-zación en el uso de herramientas de coaching que predisponen a las personas “dar lo mejor de sí”, para obtener la realización óptima de cualquier proyecto. Este curso, en distintos formatos, ha sido impartido en empresas y asociaciones profesionales.OBJETIVOS

• Establecer las bases para lograr la excelencia en la realización de un proyecto teniendo en cuenta tanto los factores materiales como la actitud de las personas implicadas.

• Conocer los fundamentos del uso y práctica del programa Microsoft Project® así como en el uso de herramientas de coaching para lograr la mejor actitud personal para la realización de cualquier proyecto.

CONTENIDOSPlanificación de Proyectos y Microsoft Project ®

• ¿Qué es un proyecto?. ¿Cuáles son las variables que deben controlarse en un proyecto?. El PMI.

• El programa de gestión de proyectos Microsoft Project ®.• Recursos materiales y humanos en Microsoft Project ®.• Ejercicio práctico de Microsoft Project ®.

Herramientas de Coaching• Planificación a corto, medio y largo plazo.• Uso de los mapas mentales en las distintas fases de un proyecto. • Las fugas de energía y su priorización.• Credibilidad personal. • La Rueda de un Proyecto.

METODOLOGIAEl enfoque de este curso es aprender los conocimientos mediante experimentación de los con-ceptos expuestos. Está compuesto de 8 temas en los que alternativamente se irán combinando la explicación teórica y práctica del uso de Microsoft Project® (4 h), con conceptos y herramientas de coaching (4 h), así como los correspondientes ejercicios.

Complementariamente se realizará un seguimiento on-line durante el curso hasta tres meses des-pués de la finalización del curso para garantizar el asentamiento de los conocimientos adquiridos.

PROFESORADO Luis Felipe MAZADIEGO MARTÍNEZProfesor de la E.T.S. de Ingenieros de Minas de la Universidad Politécnica de Madrid. Pedro ZUAZO TORRESCoach profesional.

FECHAS: 2 y 3 de febrero de 2015HORARIO: de 15:30 a 19:30 horasLUGAR: Aulas del ICERequisitos: Como requisito previo, sólo es necesario un conocimiento básico en el manejo de un ordenador. El bloque

de Microsoft Project ® será totalmente práctico realizándose con la ayuda de un ordenador por alumno en las instalaciones del centro.

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G.6. Curso: MANEJO AVANZADO DE GRÁFICOS CON MATLAB PARA INVESTIGACIÓN

INTRODUCCIÓN

MatLab se ha constituido en los últimos años en una herramienta valiosa de altas prestaciones para apoyo al diseño, cálculo, modelización, optimización y simulación aplicado a diversos ámbitos de la investigación científica. También lo es para la docencia, puesto que facilita importantes tareas de desarrollos gráficos y visuales, así como la elaboración rápida de técnicas de modelización y simu-lación en ingeniería. En este seminario se pretende compartir con otros profesores e investigadores algunos aspectos avanzados del manejo de gráficos 2D y 3D en MatLab orientados a visualizar rá-pida y fácilmente resultados con técnicas asequibles para quien tiene nociones básicas de MatLab.

OBJETIVOS

• Conocer las posibilidades de MatLab para creación de representaciones gráficas.

• Aplicar algunos aspectos avanzados del manejo de representaciones gráficas MatLab.

• Saber modificar y adaptar gráficos a situaciones particulares.

CONTENIDOS

1. Gráficos bidimensionales:

• Representaciones simples. Objetos y propiedades. Manejo de ejes y escalas.

• Representación de matrices dispersas. Utilización de leyendas.

2. Gráficos avanzados:

• Gráficos 2D. Gráficos en cálculo simbólico. Control de los ejes.

• Interpolación y ajuste.

• Representación de familias de curvas. Mallados y rellenos.

• Líneas de corriente. Utilización del ratón.

• Gráficos 3D. Rellenos y mallados.

• Interfaces gráficas de usuario

METODOLOGÍAEl curso se imparte en tres sesiones presenciales de cuatro horas cada una, en las que cada alum-no dispone de un ordenador con MATLAB para realizar prácticas.

PROFESORADOJuan Carlos MOSQUERA FEIJÓOProfesor de la E.T.S. de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos de la Universidad Politécnica de Madrid.


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HMÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SE-

CUNDARÍA OBLIGATORIA, BACHILLERATO Y FORMACIÓN PROFESIONAL POR LA UNIVER-

SIDAD POLITÉCNICA DE MADRID

Este Máster va dirigido a la formación de futuros profesores en la enseñanza secundaria, ya que dicho título faculta para el ejercicio profesional como docente en instituciones privadas y es requi-sito imprescindible para participar en concursos y oposiciones de acceso a instituciones públicas. Por tanto, va dirigido a los actuales Licenciados, Ingenieros y Graduados Universitarios que deseen dedicarse profesionalmente a la docencia en la ESO, el Bachillerato, la Formación Profesional y las Enseñanzas de Régimen Especial.

El Plan de Estudios de este Máster Universitario consta de 60 créditos ECTS, definidos por el BOE para todo el profesorado y en todo el territorio español. El Máster tiene dos especialidades (Educa-ción Física y Tecnología), y está estructurado en tres módulos:

1. Módulo genérico igual para las dos especialidades con contenidos vinculados a: Aprendi-zaje y desarrollo de la personalidad; Procesos y contestos educativos; Sociedad, familia y educación; Tecnologías de la información y de la comunicación.

2. Módulo de la especialidad (Educación Física y Tecnología). 3. Módulo Practicum (Prácticas Externas y Trabajo Fin de Máster).

PROFESORADO

1. Módulo genérico: Profesores del ICE.2. Especialidad de Educación Física: Profesores del INEF de la UPM.3. Especialidad de Tecnología: Profesores de distintos Centros de la UPM.

FECHA DE INICIO: 29 de septiembre de 2014HORARIO: de 8:30 a 14:30 horasLUGAR: Módulo genérico: Aulas del ICE

Especialidad de Educación Física: Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del DeporteEspecialidad de Tecnología: E.T.S. de Ingeniería Aeronáutica y del Espacio

Más información sobre el Máster: http://www.ice.upm.es/we/mes

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ICOLABORACIÓN DEL ICE EN ACTIVIDADES

DE POSTGRADO (Masters Oficiales)

I.1. Asignatura de máster y doctorado: DISEÑO METODOLÓGICO Y REDAC-CIÓN DE TRABAJOS CIENTÍFICOS

Máster Universitario de Ingeniería Alimentaria Aplicada a la Salud (SALINA)

(E.T.S. de Ingenieros Agrónomos)

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

• RA1. Conocer los aspectos más relevantes del conocimiento científico y las bases de la in-vestigación.

• RA2. Adquirir las bases conceptuales y las técnicas para la realización de un trabajo de inves-tigación de forma sistemática.

• RA3. Formular hipótesis de investigación y establecer los mecanismos para su validación y contraste.

• RA4. Buscar y recuperar información documental para el desarrollo de cualquier trabajo de investigación.

• RA5. Valorar la importancia de las fuentes documentales y seleccionar aquellas que sean más interesantes para la publicación de los trabajos de investigación.

• RA6. Elaborar documentos para la difusión de resultados de investigación y conocer el pro-ceso de publicación.

• RA7. Conocer las normas de estilo para la presentación oral de trabajos científicos en con-gresos.

• RA8. Diseñar, redactar, analizar y presentar trabajos de investigación.

CONTENIDOS• Bloque temático 1: El Conocimiento Científico: finalidad y características.

• Bloque temático 2: Elaboración de proyectos investigación.

• Bloque temático 3: La Documentación Científica.

• Bloque temático 4: Difusión de resultados de investigación.

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METODOLOGÍA

Para el desarrollo de la asignatura se empleará un metodología basada en proyectos en modalidad mixta (b-learning). Una parte de los contenidos serán impartidos presencialmente y otras tareas de aprendizaje se desarrollarán a distancia a través de un Entorno Virtual de Aprendizaje.

Los alumnos, por grupos, elaborarán un proyecto de investigación tutelado por fases a través de las tareas que se desarrollarán a lo largo del curso.

De manera individual, para completar la asignatura, los estudiantes deberán también realizar una serie de tareas que se propondrán a lo largo del curso.

PROFESORADO


Arturo CARAVANTES REDONDO

Mª Cristina NÚÑEZ DEL RÍO

Profesores del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 25 de septiembre de 2014 al 15 de enero de 2015

HORARIO: Sesiones presenciales de 15:30 a 17:30 horas

LUGAR: Aulas de la E.T.S. de Ingenieros Agrónomos

ACREDITACIÓN: 4 ECTS

I.2. Taller: PRESENTACIÓN DE TRABAJOS CIENTÍFICOSMáster Universitario en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte

(Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte)

Colaboración en la asignatura: El Método Científico. Técnicas y normas para la redacción y publi-cación de textos científicos.

OBJETIVOS

Desarrollar pautas para la presentación de trabajos científicos ante distintos foros y situaciones académicas

CONTENIDOS

• La comunicación en congresos.

• Presentación de pósteres.

• Presentación de comunicaciones orales.

• Presentaciones en clase y ante comisiones de evaluación.

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METODOLOGÍA

Exposiciones teóricas para centrar los temas expuestos, contando con la participación de los alum-nos.

PROFESORADO



FECHA: 30 de septiembre de 2014


LUGAR: Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte

I.3. Asignatura: METODOLOGÍA Y DOCUMENTACIÓN CIENTÍFICAMáster Universitario en INGENIERÍA DE REDES Y SERVICIOS TELEMÁTICOS

(ETS de Ingenieros de Telecomunicación)

COMPETENCIAS

Al finalizar el Máster, los alumnos que hayan cursado esta asignatura, serán competentes para:

• Establecer un debate fundamentado sobre el conocimiento científico y las bases de la in-vestigación.

• Formular hipótesis de investigación establecer los mecanismos para su validación y contra-taste.

• Buscar y recuperar información documental para el desarrollo de cualquier trabajo de inves-tigación.

• Valorar la importancia de las fuentes documentales y seleccionar aquellas que sean más adecuadas para publicar sus trabajos.

• Elaborar un proyecto de investigación de forma sistemática.

• Elaborar documentos que les permitan difundir los resultados de sus trabajos de investiga-ción.

CONTENIDOS

• Bloque temático 1: El Conocimiento Científico: finalidad y características.

• Bloque temático 2: Elaboración de proyectos investigación.

• Bloque temático 3: La Documentación Científica.

• Bloque temático 4: Difusión de resultados de investigación.

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METODOLOGÍA

Para el desarrollo de la asignatura se empleará un metodología basada en proyectos en modalidad mixta (b-learning). Una parte de los contenidos serán impartidos presencialmente y otra, muy im-portante también, se desarrollará a distancia a través de un Entorno Virtual de Aprendizaje.

Por grupos, los alumnos elaborarán un proyecto de investigación tutelado por fases a través de las tareas que se desarrollarán a lo largo del curso.

PROFESORADO



María Cristina NÚÑEZ DEL RÍO


FECHAS: 18 de noviembre al 18 de diciembre de 2014

HORARIO: Sesiones presenciales de 9:30 a 13:30 horas


ACREDITACIÓN: 4 ECTS.

I.4. Asignatura de máster y doctorado: METODOLOGÍA CIENTÍFICAMáster Universitario en INGENIERÍA ACÚSTICA EN LA INDUSTRIA Y EL TRANSPORTE.

Máster Universitario en INGENIERÍA AMBIENTAL. Doctorado en INGENIERÍA ACÚSTICA.

(E.T.S. de Ingenieros Industriales)

COMPETENCIAS

Al finalizar el máster, los alumnos que hayan cursado esta asignatura, serán competentes para:

• Establecer un debate fundamentado sobre el conocimiento científico y las bases de la in-vestigación.

• Formular hipótesis de investigación establecer los mecanismos para su validación y contra-taste.

• Buscar y recuperar información documental para el desarrollo de cualquier trabajo de inves-tigación.

• Valorar la importancia de las fuentes documentales y seleccionar aquellas que sean más adecuadas para publicar sus trabajos.

• Elaborar un proyecto de investigación de forma sistemática.

• Elaborar documentos que les permitan difundir los resultados de sus trabajos de investiga-ción.

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CONTENIDOS

• El Conocimiento Científico: finalidad y características.

• La Documentación Científica.

• Elaboración de proyectos investigación.

• Difusión de resultados de investigación.

METODOLOGÍA

Para el desarrollo de la asignatura se empleará un metodología basada en proyectos en modalidad mixta (b-learning). Una parte de los contenidos serán impartidos presencialmente y otra, muy im-portante también, se desarrollará a distancia a través de un Entorno Virtual de Aprendizaje.

Por grupos, los alumnos elaborarán un proyecto de investigación tutelado por fases a través de las tareas que se desarrollarán a lo largo del curso.

PROFESORADO



María Cristina NÚÑEZ DEL RÍO


FECHAS: 4 de febrero al 13 de mayo 2015.

HORARIO: Sesiones presenciales de 17:30 a 19:30 horas.

LUGAR: E.T.S. de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.

ACREDITACIÓN: 3 ECTS.

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JACTIVIDADES ACREDITABLES EN

TITULACIONES DE GRADO

J.1. Curso: DESARROLLO DE HABILIDADES PARA EL ESTUDIO UNI-VERSITARIO Y TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN ORAL Y ES-CRITA

(Actividad formativa del catálogo general de actividades acreditables en Titulaciones de Grado)

FINALIDAD

Proporcionar a los alumnos conocimientos, técnicas de estudio y pautas estratégicas operativas que ayuden a los alumnos a mejorar su rendimiento académico y les permitan elaborar y exponer trabajos, tanto en grupo como individualmente, relacionados con la actividad académica y con su futura actividad profesional.

COMPETENCIAS QUE DEBE DESARROLLAR EL ALUMNO

• Al finalizar el Curso, los alumnos serán capaces de realizar una correcta planificación de sus materias y una distribución adecuada de su tiempo de estudio.

• Serán capaces de desarrollar actitudes positivas frente al estudio.

• Serán capaces de elaborar textos escritos sobre trabajos universitarios.

• Serán capaces de hacer presentaciones en público.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

• Planificar y organizar el estudio.

• Desarrollar hábitos y técnica de estudio.

• Analizar pautas para la redacción y presentación de trabajos académicos.

• Aplicar técnicas que permitan mejorar las presentaciones orales.

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CONTENIDOS

• La organización y planificación del tiempo.

• La curva de trabajo y el rendimiento en el estudio.

• El aprovechamiento de las clases.

• La lectura como herramienta del aprendizaje.

• Métodos para la elaboración y aprendizaje de temas y elaboración de trabajos.

• Los exámenes: cómo enfrentarse a ellos.

• La expresión escrita en los documentos académicos y profesionales.

• El estilo narrativo eficaz y el estilo académico.

• La preparación del discurso.

• Estructura y presentación de los escritos.


• Técnicas para hablar en público.

• Los visuales como medios de apoyo a la comunicación hablada.

METODOLOGÍA

Exposiciones teóricas para centrar y acotar los temas, ejercicios individuales que ayudarán al alum-no a un mejor conocimiento de sus características como estudiante universitario y la realización de trabajos en grupo, junto con prácticas de exposición oral.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Asistencia a las clases.

• Realización de ejercicios individuales.

• Presentación oral de trabajos.

PROFESORADO

José Antonio SÁNCHEZ NÚÑEZ


Profesores del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid

FECHAS: 2, 4, 9 y 11 de febrero de 2015


LUGAR: Aulas del ICE en la E.T.S. de Ingenieros de Caminos de la Universidad Politécnica de Madrid

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KACTIVIDADES POR DEMANDA DE CENTROS PARA ALUMNOS

K.1. Seminario: METODOLOGÍA PARA UN APRENDIZAJE EFICAZ DE LOS ALUMNOS EN LA UNIVERSIDAD

(Alumnos de nuevo ingreso de los Centros de la UPM)

FINALIDAD

Proporcionar a los alumnos conocimientos, técnicas de estudio y pautas estratégicas operativas que contribuyan en la mejora de su rendimiento académico, al iniciar los estudios universitarios en cualquiera de los Centros de esta Universidad Politécnica de Madrid.

OBJETIVOS

• Analizar los factores que inciden en el aprendizaje.

• Aprender a planificar y organizar el estudio.

• Desarrollar hábitos y técnicas de estudio.

• Establecer mejoras en las estrategias de aprendizaje.


• Al finalizar el Seminario los alumnos serán capaces de realizar una correcta planificación de sus materias y una distribución adecuada de su tiempo de estudio.

• Serán capaces de realizar un aprendizaje eficaz y con buen rendimiento.


CONTENIDOS

• Factores condicionantes del trabajo intelectual y el aprendizaje.




• Método para la elaboración y aprendizaje de temas y realización de trabajos.



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METODOLOGÍA

El Seminario se basará en exposiciones teóricas para centrar y acotar los temas, junto con la reali-zación de diversos ejercicios individuales que ayudarán al alumno a un mejor conocimiento de sus características como estudiante universitario.

PROFESORADO

José Antonio SÁNCHEZ NÚÑEZProfesor del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.Casimiro AVILLA HERNÁNDEZColaborador del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS

El Seminario se impartirá a lo largo del mes de septiembre, en los horarios acordados con cada Centro (mañana, tarde o intensivo). Con este programa se adjunta el calendario específico de cada Centro.

LUGAREl Seminario se impartirá en diferentes Centros de la UPM y también en el ICE.

ACREDITACIÓNEl Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Politécnica de Madrid acreditará, median-te el correspondiente CERTIFICADO, el aprovechamiento de los alumnos que hayan participado en este Seminario.

CALENDARIO DE IMPARTICIÓN POR CENTROS FECHAS

E.T.S. de Arquitectura (en el ICE).........................................................................................................19 y 20 septiembre

E.T.S. de Ingeniería Aeronáutica y del Espacio ................................................................................9, 10 y 11 septiembre

E.T.S.I. Agrónomos ....................................................................................................................................3 y 4 septiembre

E.T.S.I. de Caminos, Canales y Puertos (en el ICE). ............................................................................19 y 20 septiembre

E.T.S.I. Industriales...................................................................................................................................8 y 15 septiembre

E.T.S.I. de Minas y Energía (en el ICE) ..................................................................................................19 y 20 septiembre

E.T.S. de Ingeniería de Montes, Forestal y del Medio Natural (en el ICE)..... ........................................19 y 20 septiembreE.T.S.I. Navales ..........................................................................................................................16, 17, 18 y 19 septiembre

E.T.S.I. de Telecomunicación (en el ICE) ...............................................................................................19 y 20 septiembre

E.T.S.I. Topografía, Geodesia y Cartografía (en el ICE) ........................................................................19 y 20 septiembre

E.T.S.I. Informáticos .............................................................................................................................2 y 3 de septiembreFacultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (INEF) (en el ICE)….. .................................19 y 20 septiembre

E.T.S. de Ingeniería de la Edificación (en el ICE)...................................................................................19 y 20 septiembre

E.T.S. de Ingeniería y Diseño Industrial (en el ICE)........................... ....................................................19 y 20 septiembre

E.T.S. de Ingeniería de Sistemas Informáticos (en el ICE) ................ ..................................................19 y 20 septiembre

E.T.S. de Ingeniería Civil (en el ICE)................................................. .....................................................19 y 20 septiembre

E.T.S. de Ingeniería y Sistemas de Telecomunicación (en el ICE)....... ..................................................19 y 20 septiembre

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K.2. Seminario-Taller: FORMACIÓN DE MENTORES UNIVERSITARIOS(Alumnos de la E.T.S. de Arquitectura)

FINALIDAD

Ofrecer a mentores conocimientos básicos, técnicas e instrumentos para reforzar la orientación de los estudiantes de nuevo acceso mediante el proceso de mentoría universitaria.

OBJETIVOS

• Adquirir conocimientos básicos sobre el proceso de mentoría.

• Reflexionar y analizar la propia actuación como mentores y tutores (en caso de contar ya con experiencia). Intercambiar experiencias de mentoría.

• Planificar la actuación del curso actual.

CONTENIDOS

• Sentido y significado de la mentoría en la universidad.

• Modelo de mentoría. Fases y ciclo de la mentoría.

• Instrumentos y herramientas al servicio de la mentoría.

METODOLOGÍA

El seminario constará de tres sesiones, una inicial en la que se realizará la exposición teórica de los contenidos, promoviendo la participación de los asistentes para favorecer un clima de diálogo e intercambio que dinamice la sesión. La segunda sesión del seminario consistirá en diseñar el plan de mentoría, a partir de las experiencias previas de cada uno y la propuesta conjunta de los partici-pantes, planificando la actuación para el curso actual. En la tercera y final se realizará la evaluación del proceso de mentoría.

PROFESORADO

Mª Cristina NÚÑEZ DEL RIO

Profesora del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid

FECHA: Primera sesión: 2 de septiembre de 2014

Segunda y tercera sesión: (a determinar)


LUGAR: Sala de Consejos de la E.T.S. de Arquitectura de la Universidad Politécnica de Madrid

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K.3. Taller: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA(Alumnos de la E.T.S. de Ingeniería de Sistemas Informáticos)

FINALIDAD

Proporcionar a los alumnos conocimientos y técnicas que les elaborar y exponer trabajos, tanto en grupo como individualmente, relacionados con la actividad académica y con su futura actividad profesional.

OBJETIVOS

• Adquirir pautas para la redacción y presentación de trabajos académicos.

• Conocer técnicas que permitan mejorar las presentaciones orales.

• Valorar las características que deben reunir los apoyos visuales generados mediante or-denador.


• Serán capaces de elaborar textos escritos sobre trabajos universitarios a nivel 1 (de infor-mación).

• Podrán hacer presentaciones en público nivel 2 (práctica).

CONTENIDOS

• La expresión escrita en los documentos académicos y profesionales.• El estilo narrativo eficaz y el estilo científico.• Estructura y presentación de los escritos.• La preparación del discurso.• Técnicas para hablar en público.• Los visuales como medios de apoyo a la comunicación hablada.

METODOLOGÍA

Exposiciones teóricas para centrar los temas expuestos, contando con la participación de los alumnos.

Trabajo en grupo y preparación de un tema sobre medio ambiente que debe ser expuesto en público.

PROFESORADOJuan Luis Bravo Ramos.


FECHAS: 2 , 3 y 4 de Septiembre de 2014


LUGAR: E.T.S. de Ingeniería de Sistemas Informáticos

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K.4. Curso: COMPETENCIAS GENÉRICAS PARA LA MEJORA DEL REN-DIMIENTO ACADÉMICO: HABILIDADES PARA UN APRENDI-ZAJE EFICAZ Y ADQUISICIÓN DE TÉCNICAS DE COMUNICA-CIÓN

(Alumnos de la E.U.I.T. Agrícola)

FINALIDAD

Proporcionar a los alumnos conocimientos, técnicas de estudio y pautas estratégicas operativas que ayuden a los alumnos a mejorar su rendimiento académico y les permitan elaborar y exponer trabajos, tanto en grupo como individualmente, relacionados con la actividad académica y con su futura actividad profesional.

OBJETIVOS

• Aprender a planificar y organizar el estudio.

• Desarrollar hábitos y técnicas de estudio.

• Adquirir pautas para la redacción y presentación de trabajos académicos.

• Conocer técnicas que permitan mejorar las presentaciones orales.


• Al finalizar el Curso, los alumnos serán capaces de realizar una correcta planificación de sus materias y una distribución adecuada de su tiempo de estudio.


• Serán capaces de elaborar textos escritos sobre trabajos universitarios.

• Serán capaces de hacer presentaciones en público.

CONTENIDOS





• Métodos para la elaboración y aprendizaje de temas y elaboración de trabajos.


• La expresión escrita en los documentos académicos y profesionales.

• El estilo narrativo eficaz y el estilo académico.


• Estructura y presentación de los escritos.

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• Técnicas para hablar en público.

• Los visuales como medios de apoyo a la comunicación hablada.

METODOLOGÍA

Exposiciones teóricas para centrar y acotar los temas, ejercicios individuales que ayudarán al alum-no a un mejor conocimiento de sus características como estudiante universitario y la realización de trabajos en grupo, junto con prácticas de exposición oral.

El Curso de completará a lo largo del año académico con la preparación y presentación oral de trabajos de asignaturas del Plan de Estudios y una sesión previa de tutoría académica.

PROFESORADO

José Antonio SÁNCHEZ NÚÑEZ


Profesores del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid

FECHAS: 9, 10, 16 y 17 de septiembre de 2014


LUGAR: E.U.I.T. Agrícola de la Universidad Politécnica de Madrid

ACREDITACIÓN: 1 crédito ECTS.

INSCRIPCIÓN: Los alumnos interesados deberán inscribirse en la Secretaría de Alumnos

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Dirección de Actividades:

Rosa María GONZÁLEZ TIRADOSDirectora del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

Coordinación del Programa:

José Antonio SÁNCHEZ NÚÑEZProfesor del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

Información común para todas las actividades:

Para participar en las actividades formativas que presentamos desde el ICE y que se incluyen en este programa, se requiere la correspondiente condición de profesor o alumno de alguno de los Centros integrados en la Universidad Politécnica de Madrid.

Inscripciones:

La inscripción en cualquiera de las actividades abiertas de este programa se realizará a través de la web del ICE (www.ice.upm.es) en Actividades/Formación Continua.

La coordinación del programa contestará a todas las peticiones de inscripción, confirmando las po-sibilidades de participación y recordando la fecha de inicio de la actividad en la que se haya inscrito.

Acreditación:

El ICE expedirá un Certificado de Asistencia acreditativo para los profesores y alumnos que par-ticipen en cada actividad, indicando la duración y fecha de la misma. Para la obtención de dicho certificado será obligatorio la asistencia de al menos el 70% de las horas presenciales.

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INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Universidad Politécnica de Madrid

E.T.S. de Ingenieros de CaminosC/ Profesor Aranguren, 3

Ciudad Universitaria28040 - Madrid

Telf: 91 336 68 17 //16//15Fax: 91 336 68 12


Información de actividades e inscripción:http://www.ice.upm.es/fc

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formación continua para el profesorado de la Universidad

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRIDInstituto de Ciencias de la Educación

octubre 2014 - febrero 2015


Instituto de Ciencias de la EducaciónE.T.S de Ingenieros de Caminos

C/ Profesor Aranguren, 3Ciudad Universitaria

28040 MadridTlfs: 91 336 68 17 //16 //15

Fax: 91 336 68 12

formación continua para el profesorado de la universidadreal decreto 1086/1989, de 28 de agosto,...

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