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EXAMEN DE TITULACIÓN

Guía del estudiante para el examen de grado

Área responsable: Facultad de Educación / Carrera de

Educación Inicial Bilingüe

Versión: 1.0

EXAMEN DE TITULACIÓN Código:GAC.0010 Versión: 1

Guía del Estudiante para el examen de

grado

Fecha

implementación:

Octubre de 2015

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18 Áreas involucradas :Facultad de

Educación

Guía del estudiante- Carrera de Educación Inicial Bilingüe/Facultad de Educación

INDICE

0.- DEFINICION .............................................................................................................. 3

1.- INTRODUCCIÓN ...................................................................................................... 3

2.- NATURALEZA DEL EXAMEN DE GRADO ......................................................... 3

3.- MODALIDADES DEL EXAMEN DE GRADO ......................................................... 4

4. METODOLOGÍA DE PREPARACIÓN PARA EL EXAMEN……………………..4

4- COMPONENTE TEÓRICO TEMARIO: COMPONENTES Y

SUBCOMPONENTES………………………………………………………………….5

5.- COMPONENTE PRÁCTICO ..................................................................................... 6

6.- RUBRICA ................................................................................................................... 6

7.- CONSEJOS PARA EL EXAMEN ............................................................................. 9

8.- BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................... 10



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implementación:

Octubre de 2015

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Educación


0.- DEFINICION

Esta Guía aplica para los estudiantes de la carrera de Educación Inicial Bilingüe con

mención en Administración y Gestión que han completado su malla curricular y que

requieren concluir su proceso de titulación conforme las modalidades previstas en la

Unidad Especial de Titulación de la carrera, de acuerdo a lo establecido en la

Disposición Transitoria Quinta del Reglamento de Régimen Académico (RRA).

1.- INTRODUCCIÓN

La carrera de Educación inicial Bilingüe ha creado la Unidad Especial de Titulación, en

la cual una de las opciones de graduación es el examen de grado de carácter

complexivo, conforme el Artículo 21 del Reglamento de Régimen Académico (RRA).

De acuerdo con el numeral 3 de este último artículo, esta Unidad Especial de Titulación

incluye las asignaturas, cursos o sus equivalentes que permiten la validación académica

de los conocimientos, habilidades y desempeños adquiridos en la carrera para la

resolución de problemas, dilemas o desafíos de la profesión.

El examen de grado es la prueba teórico-práctica con un alto nivel de complejidad y

exigencia académica donde se evidencien el logro de los Resultados de Aprendizaje del

Perfil de Carrera. Esta forma de titulación es individual y una vez seleccionada por el

estudiante, no podrá ser modificada.

Toda la información correspondiente al examen, el cronograma, la gestión de apoyo

virtual y los hitos para el cumplimiento se publicarán en la página web de la

Universidad.

Cada estudiante debe poseer una clave de acceso a la plataforma virtual, que deberá

solicitar en Secretaría Académica.

2.- NATURALEZA DEL EXAMEN DE GRADO

El examen de grado evalúa el logro de los Resultados de Aprendizaje del Perfil de

Carrera de los egresados de la carrera de Educación Inicial Bilingüe. Los RdA a evaluar

evidencian la resolución de problemas inherentes a la profesión, la pericia para aplicar

conocimientos específicos y formular propuestas o recomendaciones creativas, críticas y

pertinentes

Para su elaboración se ha tomado en cuenta el perfil de egreso de la carrera, los

lineamientos fijados en la normativa vigente en el país y el conocimiento básico

requerido para los profesionales en Educación Inicial.



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Esta Guía permitirá a los estudiantes que han optado por rendir el examen de grado

conocer:

a. La modalidad del examen: componente teórico y componente práctico

b. Metodología del curso

c. Los temas, componentes y subcomponentes conceptuales.

d. El desarrollo del examen.

e. Una bibliografía básica y referencial con la que pueden contar para su

preparación.

3.- MODALIDAD DEL EXAMEN DE GRADO

El examen de grado de carácter complexivo constará de dos partes: Un componente

teórico y un componente práctico.

3.1. Componente teórico: representa el 50% de la evaluación final. Corresponde a la

evaluación de conocimientos específicos de la profesión, a través de un examen con 80

preguntas de selección múltiple. El -la estudiante puede acceder a un examen teórico de

simulación en la plataforma virtual, puede tomarlo las veces que crea necesario.

Las áreas a evaluar son las siguientes:

a. Didáctico-pedagógico: equivalente al 30,3 % total del examen teórico.

b. Psicológico y psicopedagógico: equivalente al 30,3 % total del examen

teórico.

c. Administrativo y de gestión educativa: equivalente al 30,3 % total del

examen teórico.

Calificación mínima: 7/10

3.2. Componente práctico: representa el 50% de la calificación y se podrá acceder a la

misma, una vez aprobado el examen teórico. Corresponde a la evaluación del

desempeño docente dentro de un aula de clase. Se requiere evidenciar la aplicación de

metodología didáctica y empleo de estrategias adquiridas, así como la planificación de

actividades y formulación de objetivos de un tema previamente establecido.

Calificación mínima: 7/10

4. METODOLOGÍA DE PREPARACIÓN PARA EXAMEN DE GRADO

4.1. Escenario de aprendizaje presencial:

Luego de la entrega y explicación del sílabo, el estudiante deberá instruirse con el

funcionamiento del aula virtual. Esto le permitirá poder conocer la dinámica a seguir.

En cada sesión presencial (16 horas en total) el trabajo será personalizado, ayudando a

la estudiante a dilucidar las interrogantes que tenga en una o varias áreas. Esto significa



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que, previamente a la sesión, la estudiante venga preparada para consultar sobre libros,

textos, apuntes, etc. de asignaturas específicas.

Cada estudiante deberá seguir estrictamente la distribución del sílabo para responder sus

interrogantes. Solo las fechas asignadas se trabajarán los temas y subtemas

determinados.

4.2. Escenario de aprendizaje virtual:

El estudiante tiene la obligación de entrar a la plataforma virtual en donde se encuentran

los recursos habilitantes para cada asignatura: sílabo y el banco de preguntas. Debe estar

atento a las fechas de examen teórico de simulación.

4.3. Escenario de aprendizaje autónomo:

La dinámica que se recomienda para el aprendizaje autónomo es la siguiente:

Lectura de la bibliografía que señala cada sílabo, esto le ayudará a poder

retroalimentar sus conocimientos sobre los temas.

Deberá trabajar doce horas (mínimo) a la semana para completar las 192

horas de trabajo requerido.

Preparar preguntas para cuando vengan a la clase presencial (una vez a la

semana).

5- COMPONENTE TEÓRICO. TEMARIO: COMPONENTES Y

SUBCOMPONENTES

TEMA /

COMPONENTE

SUB TEMA / SUB COMPONENTE

Didáctico-pedagógico

Didáctica General

Didácticas específicas por edad: Didáctica de 0 a 2años,

Didáctica de 2 a 4 años. Didáctica de 4 a 6 años

Didáctica artística: artes plásticas, música, expresión corporal

Psicomotricidad

Iniciación a la lecto- escritura

Iniciación a las operaciones lógico matemáticas

Diseño curricular

Desarrollo del pensamiento y desarrollo de la creatividad

Psicología psicoeducativa



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Psicología

Psicología del desarrollo

Estimulación temprana

Problemas educativos

Inclusión infantil

Gestión y

administración

Fundamentos de la administración

Emprendedores educativos

Elaboración de proyectos

Instituciones infantiles

Administración y gestión de centros infantiles

El contenido del temario se basa en la malla curricular de la carrera y constituye un

marco referencial para la preparación de los estudiantes.

Los estudiantes que no aprueben en primera instancia el examen de grado tendrán un

examen de gracia, que se define como una segunda y última oportunidad para cumplir

con su proceso de graduación.

6.- COMPONENTE PRÁCTICO

La examinación del componente práctico supone la entrega de una planificación de

clase. El tema que será determinado por la facultad y la estudiante. La estudiante puede

preparar ayudas didácticas y su duración no excederá un período de clase regular.

Los estudiantes que no aprueben este componente, podrán acceder a un segundo intento

que será determinado por la directora de la carrera.

6.1.- RUBRICA

La rúbrica observa una estructura basada en los componentes de los RdA tanto de la

institución como de la carrera:

a) El primer componente presenta los RdA Institucionales de la UDLA.

b) El segundo, la relación de los RdA de la UDLA con los RdA de la carrera.

c) El tercero, la propuesta de rúbrica de evaluación de la clase práctica.

Resultados de Aprendizaje

Institucionales

Resultados de Aprendizaje de la

carrera

1. Piensa críticamente y demuestra su

capacidad para analizar

información y hechos, evaluar

ideas y alternativas propias y de

otros desde diferentes puntos de

2. Propone soluciones integrales e

innovadoras a los conflictos que se

presentan en el quehacer educativo



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vista, y resolver problemas desde

una postura fundamentada en un

contexto determinado para

articular soluciones basadas en

argumentos válidos, en conceptos

y evidencias.

2. Posee pericia dentro de su

especialidad con conocimientos

pertinentes y con experiencias

prácticas de la carrera elegida, así

como de las áreas de conocimiento

vinculadas a ella.

1. Interviene asertivamente en el

desarrollo cognitivo, emocional y

físico de los niños y niñas en la etapa

de educación inicial al relacionar con

criterio los conocimientos adquiridos.


innovadoras a los conflictos que

se presentan en el quehacer

educativo

3. Planifica y ejecuta de forma

sistemática y creativa actividades

didácticas que faciliten la

adquisición de conocimientos,

actitudes y valores en los niños y

niñas, respetando su

individualidad y ritmo de trabajo

4. Innova y crea, con una visión del

emprendimiento y su rol en el

ámbito empresarial, social,

cultural, ambiental y sus diversas

áreas.


innovadoras a los conflictos que

se presentan en el quehacer

educativo

5. Administra con responsabilidad

centros infantiles que se apeguen a

las necesidades del medio, las

normativas establecidas por los

órganos reguladores y los principios

educativos básicos.

5. Demuestra autonomía y

orientación hacia el logro en la

toma de decisiones y en sus

acciones, basada en la ética

profesional.

2.Propone soluciones integrales e

innovadoras a los conflictos que se

presentan en el quehacer educativo

6. Utiliza estrategias didácticas para

crear un ambiente de inclusión e

integración en el aula, respetando

siempre la diversidad humana.

7. Diseña y ejecuta proyectos

integradores que involucren a los

miembros de la comunidad educativa

en el proceso de aprendizaje de los

niños y niñas de la etapa de

educación inicial

5. Trabaja de manera colaborativa,

orientado hacia un objetivo común, en

el que valora y respeta la participación

de los otros, con un sentido de

8. Motiva la práctica de la ética y la

moral en sus alumnos al demostrar en

toda sus acciones valores personales

y profesionales



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colaboración y empatía que, a la vez,

potencializa roles individuales.

6. Identifica los deberes y

derechos ciudadanos;

reconoce la diversidad

cultural; respeta las

perspectivas y capacidades

diversas, la orientación sexual,

las diferencias de género y de

etnia, para fomentar la

inclusión y el beneficio

común. Es consciente de sus

derechos y obligaciones como

ser humano y como

profesional.






educación inicial

7. Aplica una visión

intercultural y global, a través

de la interacción de saberes y

de lenguajes, y de la

valoración de las diversas

identidades culturales.

1. Interviene asertivamente en el

desarrollo cognitivo, emocional y

físico de los niños y niñas en la etapa

de educación inicial al relacionar con

criterio los conocimientos adquiridos.

6. Se comunica efectivamente en

español e inglés, los dos idiomas

principales de la UDLA, en sus

cuatro dimensiones: escuchar,

hablar, leer, y escribir.

4. Maneja el idioma inglés

eficientemente en las cuatro destrezas

y está capacitado para dar clases a

niños en la etapa de educación

inicial.

7. 9. Utiliza la tecnología adecuadamente,

con sentido crítico y de acuerdo con las

necesidades del contexto, para varios

propósitos comunicacionales

relacionados con el manejo de la

información académica, profesional y

personal, en colaboración con la

comunidad.



didácticas que faciliten la adquisición

de conocimientos, actitudes y valores

en los niños y niñas, respetando su


8. Contribuye en proyectos de

investigación y documenta sus

resultados con rigor académico, y

cumple con los más altos

estándares de la integridad

personal y académica.






educación inicial

9. Aplica el razonamiento lógico y

matemático para resolver retos

complejos, así como problemas

cotidianos.



didácticas que faciliten la adquisición

de conocimientos, actitudes y valores

en los niños y niñas, respetando su




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Propuesta de rúbrica de evaluación del examen práctico (demostración de clase).

7.- CONSEJOS PARA EL EXAMEN

A continuación se describen algunos aspectos que es importante conocer acerca de las

condiciones en que se desarrolla el examen:

7.1 Preséntese con puntualidad. Llegue al menos con 30 minutos de anticipación.

7.2 Portar y presentar su cédula de identidad cuando sea requerido.

7.3 Escuche atentamente las indicaciones de los examinadores.

7.4 Asegúrese que entiende todas las instrucciones y consulte lo que no entienda.

7.5. Debe utilizar material didáctico para su examen práctico.

8.- BIBLIOGRAFÍA

La presente bibliografía es básica y referencial. El examinado podrá recurrir a cualquier

otra publicación o fuente de consulta.

Componente Definición

Indicadores por niveles

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Peso

asignado del

componente

20%

1. Planificación

Formula de manera sistemática y creativa los

componentes de la planificación de clase.

Peso

asignado del

componente

40%

2. Dominio del

tema y manejo

grupal

Demuestra seguridad y dominio del tema.

Interviene asertivamente ante las dudas o

inquietudes de los niños-as.

Atiende las necesidades individuales de los niños.

Capacidad de improvisar y adaptarse al ritmo y

necesidades de la clase

Peso

asignado del

componente

20%

3. Recursos

didácticos

Utiliza recursos didácticos innovadores,

adecuados a las necesidades del grupo.

Peso

asignado del

componente

20%

4.Postura

corporal,

contacto visual

y tono de voz

Tiene buena postura, se ve relajada y segura de sí

mismo. Establece contacto visual con todos los

niños.



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BIBLIOGRAFÍA POR TEMA / COMPONENTE

1 DIDÁCTICA Y PEDAGOGÍA

Morin, E. (2001). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Bogotá,

Colombia: Editorial Magisterio.

Prot. B (2005). Pedagogía de la motivación, cómo despertar el deseo de aprender.

Madrid, España: Editorial Narcea Editores.

Sanchidrián, C y Ruiz J. (2010). Historia y perspectiva actual de la educación infantil.

Barcelona, España. Editorial GRAÓ.

Sáenz M. (2001). Educación infantil contenidos, procesos y experiencias. Madrid,

España: Editorial Narcea Editores.

Hernández Valbuena, C. (2010). Didáctica y estrategias en el aula de educación

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Chamorro, M. (2005). Didáctica de las matemáticas para la educación infantil.

Madrid, España: Pearson.

Fernández –Bravo, J.A. (2003). La enseñanza de la matemática. Fundamentos

teóricos y bases psicopedagógicas. Madrid, España: Editorial CCS.

Fernández –Bravo, J.A. y Sánchez Huete, J. C. (2003). La enseñanza de la

matemática. Fundamentos teóricos y bases psicopedagógicas. Madrid,

España: Editorial CCS

2 PSICOLOGÍA



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Octubre de 2015

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Educación


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Schunk, D.H. (1997). Teorías del Aprendizaje. México: Pearson Educación.

Tuckman, B.(2011). Psicología Educativa. Cengage Learning Editores S.A.: México

Navarrete, M. (2010). Estimulación Temprana escuela maternal. Buenos Aires,

Argentina: LESA.

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Madrid, España: Palabra.

3 ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA



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