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RECOMENDACIONES ESPECIALES PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

MÁRGENES: 4cm. izquierda y 3cm. derecha, superior e inferior. Sólo en INTRODUCCIÓN y en el CAPÍTULO I, 5 cm. superior.

TIPO DE LETRA: Times New Roman a excepción de la cursiva utilizada en citas textuales.

TAMAÑO DE LA LETRA: 12, a excepción de la carátula que es mayor y en tablas y gráficos que es 10.

ESPACIO DE TEXTO: interlineado general de 1.5, a excepción de las citas textuales largas en donde se utiliza el el interlineado 1.

ESPACIADO ENTRE TÍTULO Y TÍTULO; ENTRE TÍTULO Y SUBTÍTULO; ENTRE SUBTÍTULO Y PÁRRAFO Y ENTRE PÁRRAFO Y PÁRRAFO: doble espacio sencillo.

INICIO DE TODO PÁRRAFO: Con sangría de 5 espacios.

TÍTULOS DE PRIMERO Y SEGUNDO ORDEN: centrado, mayúsculas, negrillas, times new roman, tamaño de la letra 12. Ejemplo:

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

TÍTULOS DE TERCER ORDEN: minúsculas, centrado, negrillas. Ejemplo:

Planteamiento del Problema

SUBTÍTULOS DE PRIMER ORDEN: minúsculas a la izquierda, negrillas, times new roman, 12. Ejemplo:

MacroMesoMicro

MÁRGENES: 4cm. izquierda y 3cm. derecha, superior e inferior. Sólo en INTRODUCCIÓN y en el CAPÍTULO I, 5 cm. superior.

Las mayúsculas hay que utilizarlas sólo en los CAPÍTULOS.

No utilizar subrayados.

No utilizar numerales.

Utilizar un solo tipo de viñetas en todo el trabajo. De preferencia el punto.

No utilizar pie de página.

CITAS TEXTUALES

LARGAS: de hasta 500 palabras se inicia aparte, sin comillas e interlineado de 1, sangría de 5 espacios a la izquierda y 5 espacios a la derecha. (Sin negrillas)

CORTAS: de hasta 40 palabras se inicia seguido, va entre comillas, letra cursiva, negrillas, times new roman, letra 12, interlineado 1.5.

EN LAS CITAS TEXTUALES, NO OLVIDARSE DE MENCIONAR AL AUTOR DE LA OBRA Y AÑO.

SI SON DOS AUTORES: 2 apellidos + 2 iniciales.

PARAFRASEAR: quiere decir compartir ideas o criterios con otros autores. Ej: se comparte con TORRES, R. (2004).

La Bibliografía tiene que ir sin viñetas.

EJ.: HERRERA, Luis (2010), “Elaboración de Proyectos y Tesis”. Quito-Ecuador.

INTRODUCCIÓN (extensión 1 hoja 1/2)

PRIMER PÁRRAFO: Correspondiente al TEMA de investigación.

SEGUNDO PÁRRAFO: Correspondiente a las variables independiente y dependiente.

TERCER PÁRRAFO: Correspondiente al CAPÍTULO I.

CUARTO PÁRRAFO: Correspondiente al CAPÍTULO II.

QUINTO PÁRRAFO: Correspondiente al CAPÍTULO III.

SEXTO PÁRRAFO: Correspondiente al CAPÍTULO IV.

SÉPTIMO PÁRRAFO: Correspondiente al CAPÍTULO V.

OCTAVO PÁRRAFO: Correspondiente al CAPÍTULO VI.

Nota: en un párrafo no mayor a 8 líneas ni menores a 4.

RECOMENDACIÓN

Es importante redactar la introducción una vez que se haya concluido la elaboración de todo el trabajo.

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Tema: “…………………………………………………………..”

Líneas de Investigación: Bienestar Humano

Planteamiento del Problema

Contextualización(extensión de 4 a 5 hojas)

Macro:

Relacionar el tema y sus variables con el contexto mundial

y/o latinoamericano y/o del Ecuador. Es importante incluir

datos cualitativos o cuantitativos. Se debe integrar por lo menos

una referencia bibliográfica.

Meso:

Relacionar el tema y sus variables con el contexto de la

provincia. Integrar una referencia bibliográfica.

Micro:

Relacionar el tema y sus variables con el contexto de la

institución en donde trabaja el estudiante. Con una cita

bibliográfica, de ser factible.

Árbol de Problemas(extensión 1 hoja)

Es recomendable elaborarlo antes de redactar la contextualización.

El número de causas y de efectos es indistinto. Es importante primero identificar la causa, relacionarlo

con el problema y definir el efecto. El problema debe ir redactado en el gráfico del medio en

negativo tal como se lo percibe. Ejemplo: “Embarazos Prematuros”. Cabe anotar que el problema debe estar íntimamente relacionado con la VARIABLE INDEPENDIENTE.

Elaborar gráfico en base a modelo.

Análisis Crítico(extensión 1 hoja 1/2)

Descripción de las CAUSAS que constan en el ÁRBOL DE PROBLEMAS.

Las causas deben coincidir con el contexto MICRO.

Redactar un párrafo por CADA CAUSA.

Prognosis

Descripción de los efectos con una reflexión al final de lo que podría suceder a futuro si persiste el problema y qué hacer para solucionar el problema.

Redactar un párrafo por cada efecto.

Formulación del Problema

Interrogantes de la Investigación

Pregunta Directriz

Sale del problema y hay que incluir las 2 variables.

Pregunta del tema en forma interrogativa:

¿CÓMO EL NIVEL DE LECTURA INCIDE EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, DEL INSTITUTO NACIONAL MEJÍA, DE LA CIUDAD DE QUITO, CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA, AÑO LECTIVO 2011-2012?

Interrogantes de la investigación

PRIMERA: relacionada con las causas o la VARIABLE INDEPENDIENTE.

¿Cuáles son los niveles de lectura que se aplican en el Instituto Nacional Mejía?

SEGUNDA: relacionada con los efectos y la VARIABLE DEPENDIENTE.

¿Existe un aprendizaje significativo por parte de los estudiantes?

TERCERA: relacionada con la propuesta.

¿Es posible elaborar una propuesta metodológica que

contribuya a mejorar el aprendizaje de la lectura?

NOTA: LAS INTERROGANTES DE INVESTIGACIÓN TIENEN QUE ESTAR ÍNTIMAMENTE RELACIONADAS CON LOS OBJETIVOS.

Delimitación de la Investigación

Campo: relacionado con el ámbito general MACRO Ej: Educación.

Área: relacionada con el nivel MESO: Ej: Pedagogía

Aspecto: relacionado con el nivel MICRO: Ej. Lectura y Aprendizaje Significativo.

NOTA: la delimitación espacial y temporal tiene que estar redactada en pasado.

Delimitación Espacial:

La investigación SE REALIZÓ en los espacios físicos del Instituto Nacional Mejía con los estudiantes de octavo semestre.

Delimitación temporal

El trabajo de investigación se DESARROLLÓ durante el año lectivo 2011-2012. Las encuestas se aplicaron en el mes de febrero del 2012.

Unidades de Observación:

Rector. Rectora. Director. Directora. Docentes. Estudiantes. Si el caso lo amerita: Padres de Familia

Justificación

ASPECTOS: (Extensión: 2 páginas)

ORIGINALIDAD DEL TEMA. IMPORTANCIA INTERÉS FACTIBILIDAD (Acceso a información, recursos

tecnológicos, humanos y económicos). MISIÓN Y VISIÓN: (el estudiante tiene que relacionar el

tema y sus variables con la misión y visión del centro docente).

BENEFICIARIOS UTILIDAD TEÓRICA UTILIDAD PRÁCTICA

Objetivos

General

Detectar la importancia que tiene el nivel de lectura en el aprendizaje significativo de los estudiantes del décimo año de básica del Instituto Nacional Mejía, de la ciudad de Quito, año lectivo 2010-2011.

Específicos

Verificar la adecuada aplicación de las estrategias de lectura.

Identificar las falencias en el aprendizaje significativo. Proponer una alternativa de solución en el aspecto

metodológico.

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la Investigación

Revisión bibliográfica de trabajos de investigación, (TESIS) ya realizadas y relacionadas con el tema y las variables, en bibliotecas de otras Universidades, tomando en cuenta a por lo menos dos autores con obras actualizadas y especializadas.

Si el estudiante no encuentra tesis realizadas anteriormente sobre el tema tiene que investigar en la red de Internet y realizar un resumen personal después de la cita. (de 1 a 2 hojas).

Fundamentaciones

Fundamentación Filosófica: Consultar y relacionar el tema y las variables con libro Filosofía de la Educación.

Fundamentación Epistemológica: Consultar y relacionar el tema con Filosofía de la Educación.

Fundamentación Ontológica: Consultar y relacionar el tema y las variables con Filosofía de la Educación.

Fundamentación Axiológica: Consultar y relacionar el tema y las variables con Educación en Valores.

Fundamentación Sociológica: Consultar y relacionar el tema y sus variables con libro Sociología de la Educación.

Fundamentación Psicológica: Consultar y relacionar el tema y las variables con el libro de Psicología General.

Fundamentación Pedagógica: Consultar y relacionar el tema y sus variables con libros de Pedagogía General y Didáctica General.

Fundamentación Legal: Consultar y relacionar el tema y sus variables con las diferentes Leyes de Educación.

Desarrollo de las Categorías de la Variable Independiente

Desarrollo de las Categorías de la Variable Dependiente

El estudiante tiene que desglosar cada uno de los aspectos de las dos variables; iniciando desde la parte superior del Organizador Lógico de Variables. Extensión: (25 páginas).

Pregunta Directriz

¿Cuál es la incidencia del nivel de lectura en el aprendizaje significativo de los estudiantes de octavo año de Educación General Básica del Instituto Nacional Mejía de la ciudad de Quito en el período 2011-2012?

Señalamiento de Variables

Variable Independiente

Nivel de lectura

Variable Dependiente

Aprendizaje Significativo

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

Enfoque La investigación, se basará en el enfoque crítico-propositivo, su accionar se dirige a recabar información de la fuente y someterla a un análisis estadístico, para determinar la esencia del fenómeno causa-efecto con respaldo en su marco teórico.

Modalidades de Investigación

De Campo

La investigación se realizará en el sitio donde se produce el fenómeno (nombre del centro docente) para tomar contacto directo con la realidad, de las diferentes falencias que presentan los docentes y estudiantes.

Documental - bibliográficas

Para reforzar los resultados del análisis con el marco teórico, se obtuvieron datos de libros, manuales e internet que constituyeron documentos de información primaria.

Niveles o Tipos

Exploratoria

Se exploró las condiciones necesarias y suficientes para la realización de la investigación con las diferentes unidades de observación.

Descriptiva

Se utilizó la estadística descriptiva para el análisis de los datos así como para describir los diferentes resultados en sus respectivos análisis e interpretaciones, basadas en el marco teórico.

Población

Cuadro No. 1. PoblaciónUnidades de Observación

No %

Docentes

Estudiantes

Padres de Familia

TOTAL: 100

Fuente: Población del Instituto Nacional MejíaElaborado por: Ruth Espín

Técnicas e Instrumentos

Se utilizó la técnica de la encuesta, con el instrumento cuestionario, dirigido a profesores, estudiantes y padres de familia, con preguntas cerradas, que facilitaron recoger la información de las variables, objeto de la investigación.

Validez y confiabilidad

La validez y confiabilidad de las encuestas aplicadas se lo hizo con la técnica, fueron analizadas por expertos tanto en investigación como del área y temas investigados, quienes

emitieron los respectivos juicios de valor sobre la validación, para su respectiva corrección de los instrumentos.

}

Operacionalización de Variables

Variable Independiente: Técnicas lúdicas

Cuadro No CONCEPTUALIZACIÓN

DIMENSIONES

INDICADORES ITEMS BÁSICOS

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Son acciones coordinadas por el profesor con la finalidad de hacer activa la clase fortaleciendo el aprendizaje de los estudiantes, mediante la utilización del juego, empleando el ingenio y la creatividad.

Lúdico - Juego- Entretenimiento- Diversión- Alegría

¿Conoce usted en qué consisten las técnicas lúdicas como proceso didáctico?

Técnica: encuestaInstrumento: cuestionario

Didáctico - Aprendizaje

- Comunicación

- Comprensión

- Interactivo

¿Ha informado usted a sus estudiantes sobre las técnicas lúdicas?

Evolutivo - Conducta

- Transformación

- Progreso

¿Considera usted que las técnicas lúdicas facilitan el aprendizaje?

Elaborado por: (nombre y apellido de investigador-a)

NOTA: FAVOR ELABORARLO EN FORMA HORIZONTAL

Operacionalización de Variables

Variable Dependiente: Desarrollo Integral

Cuadro No CONCEPTUALIZACIÓN

DIMENSIONES

INDICADORES ITEMS BÁSICOS

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Proceso mediante el cual el desarrollo de los estudiantes debe ser de forma integral formándose como seres humanos que actúen utilizando sus habilidades en base de las inteligencias emocionales y estimulando su desarrollo cognitivo y emocional para dar como resultado una personalidad adecuada para resolver conflictos con facilidad y de adaptación a los cambios.

Desarrollo - Proceso- Progreso- Desenvolvimiento- Cambio

¿Considera usted que la aplicación de técnicas lúdicas facilitan su desarrollo académico?

Técnica: encuestaInstrumento: cuestionario

Integral - Conjunto

- Completo

- Sistémico

- Componentes

- Interactivo

¿Qué entiende por formación integral?

Personalidad - Psicología

- Individualidad

- Identidad

- Característica

¿Considera usted que la formación integral contribuye a consolidar su personalidad?

Elaborado por: (nombre y apellido de investigador-a)

NOTA: Favor elaborarlo en forma horizontal

Plan para la recolección de la información

Cuadro No Plan para recolección de la información

PREGUNTAS BÁSICAS EXPLICACIÓN

1. ¿Para qué? Para alcanzar los objetivos de la investigación.

2. ¿De qué personas? Docentes, estudiantes, padres de familia,

3. ¿Sobre qué aspectos? Las variables

4. ¿Quiénes? Investigador/a

5. ¿Cuándo? Poner fecha de aplicación de encuestas.

6. ¿Dónde? En la Escuela………

7. Cuántas veces? Una vez

8. ¿Qué técnicas de recolección?

Encuestas

9. ¿Con qué? Cuestionario

10. ¿En qué situación? Normal

Elaborado por:

Plan para el Procesamiento de la información

Revisión crítica de la información recogida; es decir limpieza de información defectuosa, contradictoria, incompleta, no pertinente.

Tabulación o cuadros según variables. Estudio estadístico de datos para presentación de

resultados. Análisis de los resultados estadísticos, destacando

tendencias o relaciones fundamentales de acuerdo con los objetivos e interrogantes.

Interpretación de los resultados, con apoyo del marco teórico, en el aspecto pertinente.

Establecimiento de conclusiones y recomendaciones.

CAPÍTULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

Recomendaciones

(Las más importantes y relacionadas con la pregunta directriz y las variables)

En la recomendación incluir el tema de la propuesta.

CAPÍTULO IV

MARCO ADMINISTRATIVO

RECURSOS: ¿Con qué recursos se organizará la investigación?

Institucionales Humanos Materiales Económicos: (presupuesto y financiamiento)

Cuadro No: Recursos RECURSOS HUMANOS RECURSOS MATERIALESTutor ComputadorInvestigador MemoriaDocentes PapelEstudiantes CarpetasElaborado por: (nombre y apellido investigador-a)

PRESUPUESTO

Cuadro No: PresupuestoRUBROS DE GASTOS VALOR1.- Personal de apoyo2.- Adquisición de equipos3.- Material de escritorio4.- Material bibliográfico5.- Transporte6.- Transcripción del informeTOTAL:Elaborado por. (nombre y apellido investigador-a)

CRONOGRAMACuadro No: CronogramaNo Actividades 1

ENE2FEB

3MAR

4ABR

5MAY

6JUN

7JUL

8AGO

9SEP

10OCT

1 Elaboración del proyecto.

….. …..

2 Prueba piloto

…. ….

Elaborado por: (nombre y apellido investigador-a)

CAPÍTULO VI

LA PROPUESTA---------

Tema: Guía Metodológica sobre Técnicas Didácticas para el aprendizaje de la Matemática, para los estudiantes de Bachillerato de la Unidad Educativa Municipal Eugenio Espejo.

Datos InformativosInstitución:Provincia :Cantón : Parroquia:Dirección:Teléfono:Página web.Zona:Ciclo:Género del estudiantado:Número de estudiantes:Jornada:Régimen:

Antecedentes de la Propuesta

Explicar las razones por las cuales se seleccionó el tema y por qué se desarrolló.

Justificación

Enfocar los resultados que se han obtenido en la aplicación del proyecto, en especial, los resultados de las encuestas.

Objetivos

Objetivo General

Implementar una Guía Metodológica sobre Técnicas Didácticas para el aprendizaje de la Matemática, dirigido a………………..

Objetivos Específicos

Seleccionar los temas y subtemas para la Guía Metodológica en base a las falencias encontradas en el Centro Docente.

Socializar la Guía Metodológica con la Comunidad Educativa del Colegio…………………………………..

Evaluar la aplicación de la Guía Metodológica.

Análisis de Factibilidad

Apoyo de directivos y docentes. Información disponible.

Fundamentación

Elaborar una o dos fundamentaciones íntimamente relacionadas con el tema de la propuesta.

Metodología

Características de la Guía Metodológica. Cómo utilizar la Guía.

(¿Cómo?)

Modelo Operativo(detalle de solución al problema)

Desarrollo de la Guía. Desarrollo de los Talleres.

Plan de Acción

Plan de Capacitación

BIBLIOGRAFÍA

Mínimo 30 obras incluidas las direcciones electrónicas o páginas web con nombre del autor del artículo.

Primero los libros con los apellidos y nombres del autor en orden alfabético y luego las direcciones electrónicas.

APELLIDO, Nombre, (año), título, editorial, país.

FLORES, Rafael (2001) . Introducción a la Teoría de la Educación. Alianza Editorial.

ANEXOS

ÚLTIMAS REFORMAS

CARÁTULA: ubicar en la parte inferior: Ambato-Ecuador

Informe del Proyecto de Investigación. APROBACIÓN DEL TUTOR: Ambato, mayo del 2012 y

número de cédula de quien dirigió la tesis. AUTORÍA DE TESIS: Ambato, mayo del 2012. APROBACIÓN DEL JURADO: Ambato, y puntos

suspensivos. DEDICATORIA: abajo solo el nombre del estudiante. AGRADECIMIENTO: primero agradecer a las

instituciones y después a las personas. ÍNDICE GENERAL: en hojas separadas cada índice. RESUMEN EJECUTIVO: no INTRODUCCIÓN. Página 1 ÁRBOL DE PROBLEMAS. ¿Cómo los embarazos

precoces inciden. En el medio en forma interrogativa. CAPÍTULO II: luego de las fundamentaciones van los

gráficos. OPERACIONALIZACIÓN: incluir desde el 8-2.