escritura y simbolismo (i)

7/29/2019 Escritura y Simbolismo (i)

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EL SIMBOLISMO EN LA ESCRITURA

ORIGEN ONTOGENTICO

I

Jos Francisco Gonzlez Ramrez (www.josefranciscogonzalez.com)


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LA ESCRITURASENSOMOTRIZ

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La escritura es un aprendizajeque requiere un determinadonivel de desarrollo y

maduracin CEREBRAL ascomo haber asimilado unaingente cantidad de otrosaprendizajes o capacidades

previas.

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cuando el sujeto mira una

escena se activa la parte

posterior del neocortex,

que es donde est la

zona visual.

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NEUROLGICAMENTE se han

tenido que formar unas redescerebrales que constan deconjuntos de neuronas que seactivan segn los principios

funcionales de interconexinbioelctrica entre axones ydendritas.

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y eso es posible mediante el desarrollo previo decapacidades y aprendizajes anticipatorios que luego usa

el nio para poder asimilar la escritura

Direccin

Presin

Pinza

Dominio del espacio



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el cerebro debe ya poseer la capacidad de representarse dentroaquellas actuaciones motrices ejercidas fuera.

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Aprendizajes previos:poseer un conjuntode habilidades ohbitos adquiridos

Son aprendizajes previostodos aquellos que vanencaminados al dominiopsicomotor del cuerpo, tantoen base al desarrollo de unapsicomotricidad fina comogruesa, que implican los

procesos sensoperceptivosque tienen que ver con laestimulacin intero yexteroceptiva.

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Para escribir el cerebro previamentetiene que haberse programado

SENSORIAL y PERCEPTIVAMENTE,

esto incluye la asimilacin delmovimiento del cuerpo (motricidad),la representacin de la imagen y el

esquema corporal y los procesos dela lateralizacin, etctera.

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En este proceso, y de una maneraplstica, el cerebro estcontinuamente generndose

mediante el acopio y lainterconexin neural

Escribimos en base a laadquisicin deautomatismos

psicomotores

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En la escritura tenemospues dos procesos de

influjo recproco a) se producen aprendizajesy se instalan en la neuronas

en forma de circuitosneurales

b) Se crean nuevos circuitos neuronalespor lo que se pueden aprender nuevascosas, que supones nuevas activacionesy nuevas conexiones



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Nadie llega a escribir porques, ni la escritura es posiblesolamente por repetir

patrones grficos en forma defonemas, slabas y palabras

El cerebro puede llegarpreviamente a hacer esto

porque se ha capacitado tantoa nivel neuronal como para

desarrollar nuevosaprendizajes.

a b


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oso oso2

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Las actividades de la pre-escritura expresan

la personalidad del nio? La respuestaevidentemente es S. El nio muestra todaslas tendencias bsicas de su maduracin ydesarrollo

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En la pre-escritura vemos por ejemplo

en qu grado el nio es:

impulsivo o inhibido;si tiende a la organizacin o a la

desorganizacin;si es constante o inconstante;su grado de evolucin cognitiva en la forma deelaborar y perfeccionar esas actividades;etc.


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El nio evoluciona desde unos

planos amplios a otros msrestringidos. Desde un espaciogrande a otro pequeo.Esa interiorizacin asimismocondiciona la personalidad, y la

personalidad va condicionando eldesarrollo de esos aprendizajes


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As que cuando un nio escribeautomticamente, lgicamente, la

personalidad est ligadaintrnsecamente a esa capacidad.No se puede entender sin ella,pues, ambas poseen una mismanaturaleza tanto neuronal comomental.

Conclusin


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LA ESCRITURA

SIGNIFICATIVA


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La escritura pasa de ser una actividad

puramente grfica, representacional, atener otra de carcter significativo.

La escritura significativa (opera adistancia cada vez mayor en el espacio(percepcin) y en el tiempo (memoria)siguiendo trayectorias cada vez mscomplejas)

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COGNOSCITIVO Y AFECTIVO


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Fenmeno de la inflexin

Cuando el niopropiamente escribe ydescubre todo elsignificado de las palabrasescritas, el cerebro hadado un avanceextraordinario. Escribir

opera ya dentro de unnivel DE PROGRAMACINNEUROLINGISTICA

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(LURIA)


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LA ESCRITURA SIGNIFICATIVA

LA ESCRITURA SENSOMOTRIZ

Escribir en la infancia pues tiene dos niveles:repetir fonemas aislados de su significado unay otra vez, y otro asociativo con el segundosistema de seales indicado por Paulov, que es

el lenguaje hablado.

Si aquello que grficamente ha representadotiene un significado lingstico, justo en esemomento la escritura pasa a ser una actividadcerebral que est a nivel de los procesospsicolingsticos.


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Primero leemos yluego escribimos. O

escuchamos y luegoescribimos Dosestructura queimplican los

sentidos a) or-entender-y escribir(dibujar unsignificado) y b) ver-entender-y escribirun significado.



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El nio es un

experto en lacomunicacin ytodas lasestructurascerebrales ymentalesimplicadas se

proyectan en laescritura.

la escritura como tal entra en una nueva dimensincerebral y mental.

El lenguaje simblico comienza aexpresarse con mayor facilidad.



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Idea 1:

El trazo grfico al principioopera en el plano fsicomuy pegado al organismopero la simbolizacin lo

eleva a otro nivel que lodespega de losautomatismos fisiolgicos,se instaura en los nivelesdel pensamiento y la

conducta, de las actitudes,los deseos, etc., queconstituyen ms el mbitode lo mental.

La historia formal

La historia simblica del trazo es la del texto formal?...7 a 8 aos



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El trazo deja de serpura

representacin delmovimientoespacial paralograr representar

significados, yentra en el terrenoprofundo de lamente. Cuando

esto sucede lagrafologaadquiere un nuevovalor.

Muestra de una nia de 9 aos que mostrabauna conducta muy agresiva con sus compaeros

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El trazo opera puesen el mbito de lamemoriamezclndose conella, lo que se

escribe adquiere lacualidad de laexpresin y lasignificacin de

cuantos contenidosy esencias hay en locognitivo y loafectivo

Historia de un nio de unos 10 aos

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As el trazorepresentado sellena detendenciasautomticas einconscientes, de

hbitos yemociones. Por loque es posiblepenetrar mediante

el trazo en elmundo ignoradode lainconsciencia.

Dibujo de un nio de 10 aos, muydesadaptado y muchos problemas consus compaeros

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LA ESCRITURA ADQUIERE COMO EN CUALQUIER

OTRA ACTIVIDAD HUMANA LA CUALIDAD DE LAMENTE

Somos como hablamos, como gesticulamos,como comemos, como nos aseamos, nos vestimos

SOMOS COMO ESCRIBIMOS


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NEUROPLASTICIDADDEL CEREBRO Y LAGRAFOLOGA



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Desde mi punto de vista la psicomotricidad fina tiene dos hechosrelevantes que clarifican el aprendizaje de la escritura, uno es dendole filogentico (evolutivo, de especie) y otro ontogentico(desarrollo y evolucin del individuo).

Las estructuras cerebrales humanas se formaron en base a labiologa y a su interaccin con el medioambiente. Para unestudioso del hombre primitivo como lo fue Leroi-Gourhan haytres cosas que facilitaron al ser humano el acceso a un mundocomo el que conocemos hoy: a) el cerebro b) la palabra y c) la

mano; o dicho en otros trminos la biloga, la ecologa y lasociedad.

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Un graflogo rpidamente reconoceraestas tres dimensiones en la escritura.Surge como una necesidad decomunicacin en un contexto social pararegistrar hechos culturales de unamanera permanente, que no dependiera

de la memoria biolgica. Parece ser queal principio fueron para aquellos pueblosneolticos una cuestin puramenteadministrativa y de contabilidad de

bienes. Luego, fue una necesidad decomunicar y registrar otrosacontecimientos de modopermanente.



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Y a esta nueva necesidad de escribir lascosas permanentemente y que otros la

entendieran posibilit un desarrolloneurolingstico antes desconocido.Leroi-Gourhan document que para loshumanos tener la capacidad de oponerel pulgar fue un punto de inflexin parauna especie como la nuestra puesfacilit el uso y la construccin deherramientas, el acceso a la tecnologa,al conocimiento de los hechos, etc...

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Esa capacidad de oponer el pulgar an hoytiene que ser aprendida por los nios cuandose inician en la escritura (se conoce como el

aprendizaje de la pinza).

Las actividades de pre-escritura sonactividades psicomotricidad fina y son todosesos ensayos para coger cosas, recortar,

punzar, llevarse a la boca una cuchara, lapinza para garabatear con un lpiz, o pintarcon un pincel


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Esas cosas se proyectan en el cerebro, y se

quedan fijos en modo de hbitos yautomatismos a nivel neural, y posibilitan que sepueda llegar a escribir.La psicomotricidad modifica al cerebro y hace

posible posteriormente la representacinmental; o sea, la de ejecutar en el espaciointerior que lo que antes se hizo fuera. Piagetllam a la inteligencia en estos estadiossensomotriz y luego representativa. Tambinexiste una escritura sensomotriz, y otraposterior representativa.



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Bueno, llegado a este punto y parano a largarme mucho ms dir que

cognitivamente inteligencia ymemoria son capacidades que nose pueden reconocerseparadamente.

Es por eso que la escritura est enel centro de un potencial humanode incalculable valor, que nuncapierde su carcter psicomotriz. Si elcerebro hace posible la escritura, laescritura puede modificar alcerebro, y eso sucede a cualquieredad


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Si cambiamos nuestra escritura (ciertoshbitos) podemos modificar los circuitosneuronales en que se basan. La

neurologa habla de la neuroplasticidaddel cerebro (el cerebro siempre se esthaciendo, siempre se est conexionandode nuevo e incluso ya se ha demostradoque estn permanentemente generandoneurona, cosa que antes se creaimposible)

Esto representa un potencial deincalculable valor para la

Grafoterapia.j f i l

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