el docente gestor de la convivencia humana

UNIVERSIDAD DE CARABOBOFAULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACINESCUELA DE EDUCACINDEPARTAMENTO DE PEDAGGIA INFANTIL Y DIVERSIDADMENCIN EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN BSICATRABAJO ESPECIAL DE GRADO

EL DOCENTE: GESTOR DE LA CONVIVENCIA HUMANA

Autoras:Mervis HernndezC.I.N 17.192.359Yessica La RosaC.I.N 18.361.642Tutoras:Elisabel RubianoM Eugenia Noguera

Naguanagua, Marzo del 2009UNIVERSIDAD DE CARABOBOFAULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACINESCUELA DE EDUCACINDEPARTAMENTO DE PEDAGGIA INFANTIL Y DIVERSIDADMENCIN EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN BSICATRABAJO ESPECIAL DE GRADO


Trabajo Especial de Grado Para Optar al Ttulo de Licenciada en Educacin Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica.

Autoras:Mervis HernndezC.I.N 17.192.359Yessica La RosaC.I.N 18.361.642Tutoras:Elisabel RubianoC.I.N 7.591.574 M Eugenia Noguera C.I.N 8.607.547

Naguanagua, Marzo del 2009

ACEPTACIN DEL TUTOR

En nuestro carcter de tutoras del Trabajo Especial de Grado presentado por las ciudadanas Mervis Hernndez C.I.N 17.192.359 y Yessica La Rosa C.I.N 18.361.642, el cual lleva por nombre: El Docente: Gestor de la Convivencia Humana, para optar al ttulo de Licenciadas en Educacin, mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica, consideramos que dicho trabajo rene los requisitos y mritos suficientes para ser sometidos a presentacin pblica y evaluacin por parte del jurado examinador que se designe.

En la ciudad de Valencia a los 20 das del mes de Marzo del 2009

_____________________ _________________ Elisabel Rubiano M Eugenia NogueraC.I.N 7.591.574 C.I.N 8.607.547

ACTA DE APROBACIN DEL JURADO

Quienes suscriben esta acta, jurados del Trabajo Especial de Grado titulado: el Docente Gestor de la Convivencia Humana, presentado por las ciudadanas Mervis Hernndez y Yessica La Rosa, titulares de las Cdulas de Identidad N 17.192.359, 18.361.642 para optar por el ttulo de Licenciadas en Educacin, Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica, consideramos que dicho trabajo rene los mritos suficientes para ser APROBADO, en la Ciudad de Valencia a los veinte das del mes de Marzo del 2009.

___________________C.I: ________________Presidente del Jurado UC___________________________C.I: __________________Miembro Principal del Jurado UC

____________________________C.I: ________________Miembro Principal del Jurado

DEDICATORIA

A nuestro padre celestial por llenarnos de su tan infinita belleza abrindonos un nuevo camino en el cual encontramos nuestra vocacin y nuestro norte el cual preside en este trabajo. A nuestros pequeos ngeles de la U.E luisa del Valle Silva CEI - UC que nos iluminaron el camino e hicieron de esta experiencia algo inolvidable, donde sin darnos cuenta nos administraron valiosos conocimientos que enmarcan cada paso de esta investigacin.A las docentes, personal administrativo y obrero ya que fueron parte de este proceso investigativo siendo de gran ayuda cada granito de arena aportado por cada uno de ellos.A nuestras tutoras Elisabel Rubiano y Mara E. Noguera por guiarnos en este camino de enseanzas y aprendizajes que sabemos servirn de ejemplo en este gran viaje que hoy emprendemos como futuras docentes.A todos y cada uno de los (as) docentes de este pas para que sean mediadores de la convivencia humana y as ser agentes sociales motivadores de compromiso, unin, paz y amor en todas las aulas de este hermoso pas Venezuela.

AGRADECIMIENTO

A Dios nuestro seor, por darnos salud y por guiarnos y concedernos un espritu de perseverancia, esfuerzo y dedicacin para as culminar la realizacin de este trabajo de investigacin.A nuestros Padres y hermanos por estar siempre a nuestro lado, dndonos animo y apoyo en todo momento. Los queremos muchoA nuestra tutora Elisabel Rubiano y Mara E. Noguera por su valiosa dedicacin y excelente orientacin, por estar presente para ayudarnos a lograr nuestros objetivos. A todos nuestros compaeros, amigos y profesores que de una forma u otra hicieron que este camino fuere ms fcil y agradable. A todos aquellos que cooperaron en la realizacin de este trabajo.

Que Dios los bendiga.

UNIVERSIDAD DE CARABOBOFAULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACINESCUELA DE EDUCACINDEPARTAMENTO DE PEDAGGIA INFANTIL Y DIVERSIDADMENCIN EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN BSICATRABAJO ESPECIAL DE GRADOLNEA DE INVESTIGACIN: FAMILIA, ESCUELA Y DESARROLLO SOCIALTEMATICA: FAMILA, ESCUELA Y COMUNIDAD


RESUMENAutor: (as) Hernndez MervisLa Rosa YessicaLa presente investigacin describe una experiencia de Investigacin-Accin Participativa con la cual se pretende introducir transformaciones en el Modelo de Interrelaciones Personales en el desarrollo social del nio existente en el seno de la comunidad educativa de la U.E Luisa Del Valle Silva CEI UC. Con base en el desarrollo de esta modalidad investigativa, se desarroll una propuesta especfica para dicha institucin que planteaba la congestin como va para satisfacer las necesidades prioritarias observadas en el aula. La propuesta en s, constituye, a la vez, un modelo para la trasformacin de problemas basado en el desarrollo de Investigacin-Accin. En este artculo se reportan los siguientes aspectos: el contexto situacional donde se llev a cabo el estudio, la metodologa empleada, el anlisis de los resultados, y las consideraciones finales utilizadas para este estudio. Se incorpora la propuesta elaborada, explicitando su justificacin, contenido, objetivos, metodologa, estructuras fsica y humana y los procedimientos que han de implementarse para evaluarla. Finalmente se presentaron los resultados en categora emergentes: El Docente Gestor de la Convivencia Humana y Vivencias Favorecedoras de la Integralidad del nio y la nia Palabras claves: Desarrollo social, transformacin, Investigacin Accin, interrelaciones personales.


EL DOCENTE GESTROR: DE LA CONVIVENCIA HUMANA

ABSTRACT

Autor: (as) Hernndez MervisLa Rosa Yessica

This research describes an experiment in participatory action research that seeks to introduce changes in the Model of Personal Interrelationships in children's social development existing within the educational community of the EU "Luisa Del Valle Silva" UC CIS. Based on the development of this type of investigation, developed a specific proposal for such an institution posed congestion as a way to meet the priority needs identified in the classroom. The proposal itself is at once a model for the transformation of problems based on the development of action research. This article reported the following: the situational context where they conducted the study, methodology, analysis of results and final considerations used for this study. It Incorporates the proposal drawn up, explaining its rationale, content, objectives, methodology, human and physical structures and procedures to be implemented for evaluation. Finally, there were presented the results in the following emergent categories: The teacher as manager of human life together and favouring experiences of the integrality of the boy and girl.

Keywords: Social development, processing, action research, personal interrelationship.INDICE GENERAL Pg.

Carta de Aceptacin del Tutor......................................................................Acta de Aprobacin del jurado..................................................................... iiiiv

Dedicatoria................................................................................................... v

Agradecimiento...........................................................................................vi

Resumen......................................................................................................Abstract.......................................................................................................vii

viii

Indice.......................................................................................................... ix

Lista de cuadros........................................................................................... xii

Lista de grficos..........................................................................................xiii

INTRODUCCIN1

CAPTULO I DIAGNSTICO INSTITUCIONAL PARTICIPATIVO DE LA REALIDAD SOCIO- EDUCATIVA: U.E LUISA DEL VALLE SILVA.........................................................

3

Resea Institucional.....................................................................................3

Funcionamiento Institucional....................................................................... 5

Diagnstico Institucional U.E Luisa del Valle Silva CEI-UC..................8

Socializacin de los Resultados................................................................... 11

Planteamiento del Problema......................................................................... 12

Objetivo General .........................................................................................Objetivos Especficos...................................................................................1515

Justificacin de la Investigacin.................................................................. 15

CAPTULO II CAMINO METODOLGICO...................................................................................

17

Naturaleza de la Investigacin.....................................................................17

Diseo de la Investigacin.........................................................................18

Unidades de Estudios...................................................................................20

Tcnicas e Instrumento de Recoleccin de Informacin..............................21

Tcnicas de Anlisis de Datos......................................................................CAPTULO III PLANIFICACIN PARA LA ACCIN PEDAGGICO INVESTIGATIVA.........................................................Plan de Accin..............................................................................................Planes Pedaggicos Especficos................................................................. Plan de Ambientacin de Preescolar I..................................................... Plan de Ambientacin de Preescolar II................................................... Plan de Integracin de Preescolar I......................................................... Plan de Integracin Preescolar II............................................................. Proyectos Pedaggicos............................................................................ Proyecto Pedaggico # 4 Preescolar I..................................................... Proyecto Pedaggico # 5 Preescolar I..................................................... Proyecto Pedaggico # 4 Preescolar II.................................................... Proyecto Pedaggico # 5 Preescolar II....................................................22

232328

28

364447

50

51

57

67

71

Plan de Evaluacin del Desarrollo Infantil..............................................76

Plan de Evaluacin Diagnstica de Preescolar I.....................................78

Plan de Evaluacin Diagnstica de Preescolar II....................................81

Plan de Evaluacin del Desarrollo de Preescolar I.................................84

Plan de Evaluacin del Desarrollo de Preescolar II................................90

Plan Especial Da de la Alimentacin Preescolar I.................................95

Plan Especial de Navidad Preescolar I....................................................98

Plan Especial Da de la Alimentacin Preescolar II................................101

Plan Especial de Navidad Preescolar II...................................................104

Plan de Cierre Preescolar I......................................................................107

Plan de Cierre Preescolar II.....................................................................111

Captulo IV EJECUCIN DE LA ACCIN PEDAGGICA-INVESTIGATIVA: ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS..........................................................................................

115

El Docente: Gestor de la Convivencia Humana...........................................116

Vivencia Favorecedora de la Integralidad del Nio (a)...............................126

RECOMENDACIONES..............................................................................134

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.........................................................135

ANEXOS...................................................................................................... Anexo A: Diagnstico Educativo de la U.E Luisa del Valle Silva...... Anexo B: Fragmentos Descriptivos de la Fase Diagnstica................. Anexo B 1: Registro Descriptivo del Mdulo de Maternal I......... Anexo B 2: Registro Descriptivo del Mdulo de Maternal III....... Anexo C: Fragmentos Descriptivos de la Fase de Ejecucin.................. Anexo C1: Registros Diarios de campo Preescolar I....................... Anexo C2: Registros Diarios de campo Preescolar II........................ Anexo D: Galeria de Fotos...................................................................... Anexos D 1 Fotos: Preescolar I ......................................................... Anexos D 2 Fotos: Preescolar II ........................................................

138139144144145148148237293293295

LISTA DE CUADROS Pg.

Cuadro 1Plan de Accin..........................................................................24

2Presupuesto de la Ambientacin Preescolar I................................34

3Presupuesto de la Ambientacin Preescolar II...............................42

4Proyecto Pedaggico nmero 4 Preescolar I..................................56


6Proyecto Pedaggico nmero 4 Preescolar II.................................70


8Instrumentos de Evaluacin del Proyecto pedaggico # 4 Preescolar I.....................................................................................88


10Instrumentos de Evaluacin del Proyecto pedaggico # 4 Preescolar II....................................................................................93


12Reduccin de Datos I.....................................................................116

13Reduccin de Datos II.............................................126

LISTA DE GRFICOS Pg. Grfico

1Organigrama de la U.E Luisa del Valle Silva CEI- UC.......7

2Proceso de Investigacin Accin..........................................19

3Croquis Saln de Preescolar I................................................. 35

4Croquis Saln de Preescolar II ............................................... 43

UNIVERSIDAD DE CARABOBOFAULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACINESCUELA DE EDUCACINDEPARTAMENTO DE PEDAGGIA INFANTIL Y DIVERSIDADMENCIN EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN BSICATRABAJO ESPECIAL DE GRADO


Autoras:Mervis HernndezC.I.N 17.192.359Yessica La RosaC.I.N 18.361.642Tutoras:Elisabel RubianoM Eugenia Noguera

Naguanagua, Marzo del 2009UNIVERSIDAD DE CARABOBOFAULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACINESCUELA DE EDUCACINDEPARTAMENTO DE PEDAGGIA INFANTIL Y DIVERSIDADMENCIN EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN BSICATRABAJO ESPECIAL DE GRADO


Trabajo Especial de Grado Para Optar al Titulo de Licenciada en Educacin Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica.

Autoras:Mervis HernndezC.I.N 17.192.359Yessica La RosaC.I.N 18.361.642Tutoras:Elisabel RubianoC.I.N 7.591.574 M Eugenia Noguera C.I.N 8.607.547

Naguanagua, Marzo del 2009

ACEPTACIN DEL TUTOR

En nuestro carcter de tutoras del Trabajo Especial de Grado presentado por las ciudadanas Mervis Hernndez C.I.N 17.192.359 y Yessica La Rosa C.I.N 18.361.642, el cual lleva por nombre: El Docente: Gestor de la Convivencia Humana, para optar al ttulo de Licenciadas en Educacin, mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica, consideramos que dicho trabajo rene los requisitos y mritos suficientes para ser sometidos a presentacin pblica y evaluacin por parte del jurado examinador que se designe.

En la ciudad de Valencia a los 20 das del mes de Marzo del 2009

_____________________ _________________ Elisabel Rubiano M Eugenia NogueraC.I.N 7.591.574 C.I.N 8.607.547

ACTA DE APROBACIN DEL JURADO

Quienes suscriben esta acta, jurados del Trabajo Especial de Grado titulado: el Docente Gestor de la Convivencia Humana, presentado por las ciudadanas Mervis Hernndez y Yessica La Rosa, titulares de las Cdulas de Identidad N 17.192.359, 18.361.642 para optar por el ttulo de Licenciadas en Educacin, Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica, consideramos que dicho trabajo rene los mritos suficientes para ser APROBADO, en la Ciudad de Valencia a los veinte das del mes de Marzo del 2009.

___________________C.I: ________________Presidente del Jurado UC___________________________C.I: __________________Miembro Principal del Jurado UC

____________________________C.I: ________________Miembro Principal del Jurado

DEDICATORIA

A nuestro padre celestial por llenarnos de su tan infinita belleza abrindonos un nuevo camino en el cual encontramos nuestra vocacin y nuestro norte el cual preside en este trabajo. A nuestros pequeos ngeles de la U.E luisa del Valle Silva CEI - UC que nos iluminaron el camino e hicieron de esta experiencia algo inolvidable, donde sin darnos cuenta nos administraron valiosos conocimientos que enmarcan cada paso de esta investigacin.A las docentes, personal administrativo y obrero ya que fueron parte de este proceso investigativo siendo de gran ayuda cada granito de arena aportado por cada uno de ellos.A nuestras tutoras Elisabel Rubiano y Mara E. Noguera por guiarnos en este camino de enseanzas y aprendizajes que sabemos servirn de ejemplo en este gran viaje que hoy emprendemos como futuras docentes.A todos y cada uno de los (as) docentes de este pas para que sean mediadores de la convivencia humana y as ser agentes sociales motivadores de compromiso, unin, paz y amor en todas las aulas de este hermoso pas Venezuela.

AGRADECIMIENTO

A Dios nuestro seor, por darnos salud y por guiarnos y concedernos un espritu de perseverancia, esfuerzo y dedicacin para as culminar la realizacin de este trabajo de investigacin.A nuestros Padres y hermanos por estar siempre a nuestro lado, dndonos animo y apoyo en todo momento. Los queremos muchoA nuestra tutora Elisabel Rubiano y Mara E. Noguera por su valiosa dedicacin y excelente orientacin, por estar presente para ayudarnos a lograr nuestros objetivos. A todos nuestros compaeros, amigos y profesores que de una forma u otra hicieron que este camino fuere ms fcil y agradable. A todos aquellos que cooperaron en la realizacin de este trabajo.

Que Dios los bendiga.



RESUMENAutor: (as) Hernndez MervisLa Rosa YessicaLa presente investigacin describe una experiencia de Investigacin-Accin Participativa con la cual se pretende introducir transformaciones en el Modelo de Interrelaciones Personales en el desarrollo social del nio existente en el seno de la comunidad educativa de la U.E Luisa Del Valle Silva CEI UC. Con base en el desarrollo de esta modalidad investigativa, se desarroll una propuesta especfica para dicha institucin que planteaba la congestin como va para satisfacer las necesidades prioritarias observadas en el aula. La propuesta en s, constituye, a la vez, un modelo para la trasformacin de problemas basado en el desarrollo de Investigacin-Accin. En este artculo se reportan los siguientes aspectos: el contexto situacional donde se llev a cabo el estudio, la metodologa empleada, el anlisis de los resultados, y las consideraciones finales utilizadas para este estudio. Se incorpora la propuesta elaborada, explicitando su justificacin, contenido, objetivos, metodologa, estructuras fsica y humana y los procedimientos que han de implementarse para evaluarla. Finalmente se presentaron los resultados en categora emergentes: El Docente Gestor de la Convivencia Humana y Vivencias Favorecedoras de la Integralidad del nio y la nia Palabras claves: Desarrollo social, transformacin, Investigacin Accin, interrelaciones personales.


EL DOCENTE GESTROR: DE LA CONVIVENCIA HUMANA

ABSTRACT

Autor: (as) Hernndez MervisLa Rosa Yessica

This research describes an experiment in participatory action research that seeks to introduce changes in the Model of Personal Interrelationships in children's social development existing within the educational community of the EU "Luisa Del Valle Silva" UC CIS. Based on the development of this type of investigation, developed a specific proposal for such an institution posed congestion as a way to meet the priority needs identified in the classroom. The proposal itself is at once a model for the transformation of problems based on the development of action research. This article reported the following: the situational context where they conducted the study, methodology, analysis of results and final considerations used for this study. It Incorporates the proposal drawn up, explaining its rationale, content, objectives, methodology, human and physical structures and procedures to be implemented for evaluation. Finally, there were presented the results in the following emergent categories: The teacher as manager of human life together and favouring experiences of the integrality of the boy and girl.

Keywords: Social development, processing, action research, personal interrelationship.INDICE GENERAL Pg.

Carta de Aceptacin del Tutor......................................................................Acta de Aprobacin del jurado..................................................................... iiiiv

Dedicatoria................................................................................................... v

Agradecimiento...........................................................................................vi

Resumen......................................................................................................Abstract.......................................................................................................vii

viii

Indice.......................................................................................................... ix

Lista de cuadros........................................................................................... xii

Lista de grficos..........................................................................................xiii

INTRODUCCIN1

CAPTULO I DIAGNSTICO INSTITUCIONAL PARTICIPATIVO DE LA REALIDAD SOCIO- EDUCATIVA: U.E LUISA DEL VALLE SILVA.........................................................

3

Resea Institucional.....................................................................................3

Funcionamiento Institucional....................................................................... 5

Diagnstico Institucional U.E Luisa del Valle Silva CEI-UC..................8

Socializacin de los Resultados................................................................... 11

Planteamiento del Problema......................................................................... 12

Objetivo General .........................................................................................Objetivos Especficos...................................................................................1515

Justificacin de la Investigacin.................................................................. 15

CAPTULO II CAMINO METODOLGICO...................................................................................

17

Naturaleza de la Investigacin.....................................................................17

Diseo de la Investigacin.........................................................................18

Unidades de Estudios...................................................................................20

Tcnicas e Instrumento de Recoleccin de Informacin..............................21

Tcnicas de Anlisis de Datos......................................................................CAPTULO III PLANIFICACIN PARA LA ACCIN PEDAGGICO INVESTIGATIVA.........................................................Plan de Accin..............................................................................................Planes Pedaggicos Especficos................................................................. Plan de Ambientacin de Preescolar I..................................................... Plan de Ambientacin de Preescolar II................................................... Plan de Integracin de Preescolar I......................................................... Plan de Integracin Preescolar II............................................................. Proyectos Pedaggicos............................................................................ Proyecto Pedaggico # 4 Preescolar I..................................................... Proyecto Pedaggico # 5 Preescolar I..................................................... Proyecto Pedaggico # 4 Preescolar II.................................................... Proyecto Pedaggico # 5 Preescolar II....................................................22

232328

28

364447

50

51

57

67

71

Plan de Evaluacin del Desarrollo Infantil..............................................76

Plan de Evaluacin Diagnstica de Preescolar I.....................................78

Plan de Evaluacin Diagnstica de Preescolar II....................................81

Plan de Evaluacin del Desarrollo de Preescolar I.................................84

Plan de Evaluacin del Desarrollo de Preescolar II................................90

Plan Especial Da de la Alimentacin Preescolar I.................................95

Plan Especial de Navidad Preescolar I....................................................98

Plan Especial Da de la Alimentacin Preescolar II................................101

Plan Especial de Navidad Preescolar II...................................................104

Plan de Cierre Preescolar I......................................................................107

Plan de Cierre Preescolar II.....................................................................111

Captulo IV EJECUCIN DE LA ACCIN PEDAGGICA-INVESTIGATIVA: ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS..........................................................................................

115

El Docente: Gestor de la Convivencia Humana...........................................116

Vivencia Favorecedora de la Integralidad del Nio (a)...............................126

RECOMENDACIONES..............................................................................134

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.........................................................135

ANEXOS...................................................................................................... Anexo A: Diagnstico Educativo de la U.E Luisa del Valle Silva...... Anexo B: Fragmentos Descriptivos de la Fase Diagnstica................. Anexo B 1: Registro Descriptivo del Mdulo de Maternal I......... Anexo B 2: Registro Descriptivo del Mdulo de Maternal III....... Anexo C: Fragmentos Descriptivos de la Fase de Ejecucin.................. Anexo C1: Registros Diarios de campo Preescolar I....................... Anexo C2: Registros Diarios de campo Preescolar II........................ Anexo D: Galeria de Fotos...................................................................... Anexos D 1 Fotos: Preescolar I ......................................................... Anexos D 2 Fotos: Preescolar II ........................................................

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LISTA DE CUADROS Pg.

Cuadro 1Plan de Accin..........................................................................24

2Presupuesto de la Ambientacin Preescolar I................................34

3Presupuesto de la Ambientacin Preescolar II...............................42









12Reduccin de Datos I.....................................................................116

13Reduccin de Datos II.............................................126

LISTA DE GRFICOS Pg. Grfico

1Organigrama de la U.E Luisa del Valle Silva CEI- UC.......7

2Proceso de Investigacin Accin..........................................19

3Croquis Saln de Preescolar I................................................. 35

4Croquis Saln de Preescolar II ............................................... 43

INTRODUCCIN

El ser social se constituye a partir de experiencias sociales particulares, que le permiten aprender a interrelacionarse unos con otros en forma congruente dentro del mismo contexto en el cual se encuentran inmerso. Gracias a esa interaccin constante, el individuo se concibe como un agente social inteligente que se mueve en ambientes naturales, familiares y cotidianos, donde desarrolla procesos de mediacin con otros. Es por ello que este estudio se inscribe dentro de una investigacin cualitativa, que establece como objetivo principal favorecer la atencin y el manejo de las relaciones personales entre los nios y nias de 4 a 5 aos de edad cronolgica de la U.E Luisa del valle Silva C.E.I UC. El trabajo de investigacin fue ejecutado en la Unidad Educativa Luisa del Valle Silva ubicada en la avenida Salvador Allende, dentro de las instalaciones de la Universidad de Carabobo, frente al edificio de la Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales FACES, municipio Naguanagua; junto con las practicantes investigadoras, docentes de aula, personal directivo, administrativo, alumnos, padres y representantes de la institucin.Vigotsky (1968) se interes por estudiar la forma en que la interaccin social conduce a un funcionamiento psicolgico, caracterizado por la realizacin consciente y el control voluntario por parte del sujeto. Segn l, el papel preponderante que posee la sociedad en el comportamiento humano se manifiesta en la existencia de herramientas psicolgicas o de signos, que pueden ser utilizados para controlar la actividad propia y la de los dems.El enfoque que refleja esta investigacin es de tipo cualitativa, el cual permite comprender el contexto educativo que existe en el nivel preescolar de la U.E Luisa del Valle Silva partiendo desde la propia realidad. Por otra parte se pretende utilizar el diseo de investigacin accin, la cual tiene como objetivo fundamental proporcionar las herramientas necesarias para describir, interpretar, establecer relacin o explicar la realidad existente, y de esta manera transformar o producir cambios de la situacin presente en dicha institucin.

Esta investigacin se encuentra estructurada en cinco captulos, que se desglosan de la siguiente manera: el primero orientado esencialmente a la sntesis del diagnstico institucional participativo de la realidad socio educativa; donde se desarrolla la problemtica de la investigacin, la formulacin del objetivo general y especficos, y la justificacin.El segundo captulo abarca el marco metodolgico en el que se procedi a establecer el nivel o profundidad que seguir la investigacin en cuanto a la naturaleza, tipo y diseo de la investigacin, as como tambin los participantes de la investigacin, las tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin, y finalmente las tcnicas de anlisis y resultados.En el tercer captulo se desarrolla la planificacin de la accin pedaggica, que especifica los proyectos pedaggicos, los planes y el plan de accin; tomando en cuenta el abordaje del problema y la intervencin la realidad existente.Seguidamente en el cuarto captulo se presenta la evaluacin y sistematizacin de la ejecucin de la accin pedaggica investigativa; demostrando el anlisis e interpretacin de los resultados producto de esta investigacin.Finalmente se describen las recomendaciones finales, las referencias bibliogrficas y los anexos de la investigacin.

CAPITULO I

DIAGNSTICO INSTITUCIONAL PARTICIPATIVO DE LA REALIDAD SOCIO- EDUCATIVA: U.E LUISA DEL VALLE SILVA CEI- UC

En el siguiente captulo se presenta la estructura del diagnstico institucional, en el cual se refleja la construccin intelectual, prctica y social de un conocimiento, tan amplio como fue posible, de la situacin que se present en la U.E Luisa del Valle Silva CEI UC. Considerando como propsitos fundamentales detectar y explicar las actitudes de los nios y nias del mdulo de preescolar I y II cuando expresan sus interacciones sociales en situaciones de intercambio de ideas, intereses y afecto humano en su convivencia escolar. A travs de este diagnstico se explic la problemtica, importancia, magnitud y urgencia de la realidad existente; y se realiz con el fin de tomar decisiones sobre el tipo de mediacin para modificar la situacin presente, en funcin de la deseada, y establecer formas de seguimiento de la intervencin, as como de evaluacin de los efectos y de los resultados

Resea Institucional

La Unidad Educativa Luisa del Valle Silva esta ubicada en la avenida Salvador Allende, dentro de las instalaciones de la Universidad de Carabobo, frente al edificio de la Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales FACES, y fue creada gracias a una idea innovadora y a la necesidad de implantar una institucin, sin fines de lucro, para atender a nios y nias de padres de la comunidad universitaria, de esta manera, ellos podran cumplir con sus actividades acadmicas, sabiendo que sus hijos estaran en un lugar seguro, donde se les brinda una adecuada atencin pedaggica, puesto que aqu cuenta con una estructura institucional bastante amplia y con un personal calificado para asumir este reto. (Ver grfico 1).Al comienzo, 25 de Marzo 1993; la institucin fue legalizada bajo el nombre de Centro de Estimulacin Integral (CEI), siendo Teresa Lpez de Maldonado quien diera su firma y autenticidad en la Notara Pblica Segunda de Valencia, todo esto se logra a travs de un acuerdo entre docentes investigadores de la Facultad de Ciencias de la Educacin de las Menciones de Educacin Especial y Preescolar, docentes y directivos del Preescolar de la Asociacin de Profesores de la Universidad de Carabobo (APUCITO), directivos de la Fundacin de Bienestar Estudiantil y, por ltimo, los miembros de la Federacin de Centros Universitarios, quienes fueron los principales actores de este hecho y despus de tanto luchar alcanzaron el financiamiento y la cristalizacin de este sueo.Si bien es cierto que, es una institucin con todas las caractersticas antes mencionadas, surge la necesidad de insertarlo en aquel entonces al Ministerio de Educacin Cultura y Deportes, porque fue incorporado la Primera Etapa de Educacin Bsica y hubo que asignarle un nombre ya que existan otros CEI adscritos a este Ministerio, fue entonces, cuando bajo una alianza, entre docentes y el personal que labora en dicha institucin se decidi que se llamara Unidad Educativa Luisa del Valle Silva, en honor a la escritora Venezolana.Durante su desarrollo se ha planteado como misin: brindar educacin integral de alta calidad al nio de educacin inicial y primera etapa de bsica que incluya a dems su entorno familiar, garantizando que el proceso de aprendizaje sea creativo, grato y humano a fin de involucrase en el proceso diario de descubrir el mundo, sufrirlo para transformarlo.Como visin: ser una institucin dirigida a brindar educacin integral a los nios que se atienden en el centro, dirigiendo los esfuerzos a la formacin ciudadana, capaces de orientar a la nacin, por una verdadera transformacin, desarrollando el juicio esttico y un comportamiento tico, desplazamiento de la posicin de autoridad, a manejar la libertad, los actos humanos y el entorno social.Funcionamiento Institucional

El CEI en su larga trayectoria trabaja con los diferentes diseos curriculares que han surgido al pasar los aos, actualmente no existe un currculo definido por cada nivel dentro de la institucin, sin embargo estn en proceso de construccin de un currculo ajustado a sus necesidades, tomando en cuenta los aspectos ms relevantes de los documentos curriculares existentes. Su metodologa es la visin del hombre que se quiere formar, por eso a la hora de planificar toman en cuenta los ejes curriculares que se desglosan segn las necesidades e intereses de los nios tomando en cuenta a la afectividad, la inteligencia y la representacin ldica. El CEI se basa en una metodologa de trabajo netamente constructivista, ya que se piensa que es el nio el constructor de sus propios aprendizajes, y el trabajar con este enfoque les ha dado resultados muy favorables para la institucin.Por otro lado, las docentes complementan sus planificaciones considerando teoras de algunos autores como Vigotsky, Piaget, Chilina Len, entre otros. En la mayora de los casos utilizas sus propuestas para levantar indicadores de evaluacin.El CEI cuenta en su haber aproximadamente con 260 nios, en un principio la planta fsica fue diseada para atender a 700 nios, en la primera fase que se concluy, fue diseado para nios de 4 a 18 meses con una capacidad de 70, posterior a esta fase se concluyeron una segunda y tercera la cual fue diseada para nios de 1 a 6 aos.El colegio cuenta con 4 mdulos, lactantes, maternal, preescolar y primaria, cada uno est dividido por mdulo donde cada uno cuenta con su infraestructura diseada especficamente acorde con la edad de los nios que serian atendidosLos mdulos de lactantes, maternal, preescolar y bsica tienen una distribucin de la jornada diaria bastante relativa en funcin del tiempo, y vara tomando en cuenta las edades de los nios y nias que se atienden en dichos niveles, adems de adecuarlo a sus necesidades bsicas.La estructura fsica de la institucin cuenta con una serie de salones de amplio espacio adecuado para las edades de los nios y nias, se encuentra en un espacio amplio, al aire libre donde se da el contacto con la naturaleza, lo cual es de gran importancia para el desarrollo integral del nio y nia.

FACEMDULO LACTANTEI-II-III-IVMDULO MATERNALI-II-III-IVMDULO PREESCOLARI-II-III-IV

MDULO DE PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN BSICA1, 2A, 2B,3

Grfico # 1: Organigrama de la U.E Luisa del Valle Silva CEI- UC. Fuente: Documento Extrado de la Institucin Diagnstico Institucional U.E Luisa del Valle Silva CEI-UC

El siguiente diagnstico, esta basado en las observaciones registradas por las practicantes investigadoras, donde se pudo evidenciar principalmente que la comunicacin dada entre el personal docente, administrativo y obrero que labora en el C.E.I Luisa del Valle Silva UC es agradable y fluida, de igual manera la integracin de nios con necesidades educativas especiales ha sido abordada por las docentes con gran inters, sin embargo en algunos caso es necesario la ayuda de un tercero para que el proceso educativo sea ms significativo para todos.La disciplina, las normas, los hbitos forman parte del da a da en cada una de las aulas de la institucin. Las docentes estimulan en cada momento de la jornada diaria las reas de desarrollo integral del nio.De igual manera tenemos los periodos de la jornada diaria a los cuales se les saca mucho provecho, las docentes estimulan en cada momento de la misma algn rea del desarrollo integral del nio, bien sea con actividades recreativas, pedaggicas, con canciones, etc.Durante las observaciones realizadas por las practicantes investigadoras asignadas al mdulo de preescolar se evidenciaron procesos cognitivos, afectivos, sociales y fsicos que permiten ser eficaces en el desarrollo integral de los nios de este mdulo.A lo largo de las observaciones se levantaron registros descriptivos que permitieron concertar las conductas y procesos que fueron categorizados para dar un diagnstico cualitativo del mdulo, dando como resultados fortalezas y aspectos a transformar, dentro de los cuales se puede mencionar:En las actividades pedaggicas de los 4 salones del mdulo de preescolar, se evidencian situaciones didcticas que implican una interrelacin entre los contenidos. De igual forma todas actividades pedaggicas son innovadoras y creativas lo cual permite que los nios del modulo trabajen con inters, en forma ordenada, de manera eficaz y efectiva. La relacin nio-adultos es organizada y planificada, de tal forma que le permite al nio tener nuevas experiencias y aprendizajes significativos. Sin embargo se deben reforzar las normas de convivencia, ya que favoreceran al momento de realizar las estrategias, de igual forma es importante tener en cuenta la concentracin durante la actividad pedaggica, el cual debe ser un proceso continuo y con un orden de coherencia, el mismo en reiteradas ocasiones se ve interrumpida por las actividades cvicas de la institucin y al regresar se continua la actividad dejando un vaco en la concentracin y correlacin de la misma.Se debe fomentar la interaccin grupal de los nios para que desarrollen destrezas de adaptacin social, tambin hay presencia de dilogo coherente, es grato destacar que el tono de voz de las docentes es adecuado dentro del aula de clases. En la unidad de atencin integral del nio se puede decir que en la concepcin de criterios de higiene se responde a las necesidades de los nios de acuerdo a los elementos planteados en las rutinas diarias, la autonoma est presente durante el aseo personal y de igual manera sucede en el periodo de alimentacin.Fortalezas: Es una institucin que nacin con la finalidad de cubrir las necesidades de estudiantes, profesores y obreros de la Universidad de Carabobo que solicitaban un espacio en donde sus hijos tuvieran una atencin pedaggica adecuada mientras ellos trabajaban. Ha tenido el apoyo de los diferentes rectores de la UC a lo largo de quince aos. Los principales actores de este acto educativo han sido los nios y nias a quienes se les otorga respeto por su individualidad. El proceso de enseanza aprendizaje tiene un enfoque constructivista en donde el nio es capaz de crear su propio conocimiento a travs del juego, la experimentacin, la exploracin, el descubrimiento y sus interacciones. Ha crecido de manera satisfactoria atendiendo a la poblacin infantil entre los 4 meses y nueve aos de edad. Cuenta con cuatro niveles educativos en funcionamiento: lactante, maternal, preescolar y primera etapa de educacin bsica. Mantiene una vinculacin directa con el Departamento de Pedagoga Infantil y Diversidad. El personal docente es seleccionado cuidadosamente y basndose en un perfil especifico. Atiende un nmero significativo de nio en situacin especial, integrndolos al aula regular y evitando la discriminacin. Se le da valor a las producciones tanto de los nios y nias como de los mismos docentes. Cuentan con una distribucin de la jornada que favorece el desarrollo de las distintas actividades que se realizan en la institucin. Su ritmo de trabajo va a la par de las necesidades e intereses que dentro de la institucin se susciten. Utilizan las bases curriculares necesarias para la elaboracin de planificaciones y evaluaciones. Las adaptaciones curriculares se hacen presentes de acuerdo a las necesidades. Se preocupan por el crecimiento profesional de todos sus docentes realizando talleres de capacitacin.Aspectos a resolver e innovar: En cuanto a la infraestructura el CEI necesita ampliar sus instalaciones debido a la demanda de estudiantes que requieren de sus servicios. En cuanto a innovacin, tienen la necesidad de convertirse en un centro de investigacin para los docentes, sin embargo este proceso ya se ha iniciado con la participacin de practicantes del Departamento de Pedagoga Infantil y Diversidad, a quienes se les ha permitido realizar sus trabajos de investigacin en dicho centro educativo. Es necesario que los cursos de capacitacin de los docentes no solo surjan de los intereses de estos sino que tambin de las necesidades de los nios y de la institucin como tal.

Socializacin de los Resultados

Ya finalizada la fase de diagnstico del prximo Trabajo Especial de Grado, las investigadoras practicantes, triangularon los resultados obtenidos despus de haber llevado a cabo un riguroso proceso de anlisis e interpretacin de los datos. Para ello, se socializ el diagnstico a travs del cual se obtuvo una validacin nter subjetiva que fue desarrollado con el personal directivo, coordinadores y con el personal docente de la institucin. De acuerdo a la sugerencia institucional se realiz esta socializacin, por mdulos, de la siguiente forma: Se consign a los directivos, a cada coordinador y docente, por mdulo, el diagnstico que recoge en forma resumida los resultados, recabados a travs de dos procesos: uno de anlisis de todos los datos, recolectados a travs de los registros descriptivos y las entrevistas, de donde surgieron las categoras analticas. Otro de sntesis o reduccin de datos, del cual se agruparon una serie de unidades temticas organizadas en fortalezas y aspectos a transformar. Este resumen, tuvo un espacio destinado, para que cada cual aportara su opinin: acuerdos, desacuerdos o agregados de aspectos no considerados. Posteriormente, se acord el da y la hora para hacer un cierre colectivo a partir del material entregado. Una vez culminada la discusin, el material fue devuelto por las docentes a las practicantes, para su revisin y consideracin. Finalmente, una vez realizadas las discusiones en cada mdulo, se hizo llegar a la institucin los acuerdos emanados en cada uno de los mdulos y el diagnstico general resultante.Propuesta de trabajo de investigacin a desarrollar en el 10 semestre por las practicantes investigadoras del mdulo de preescolar: Incorporar estrategias que permitan mayor integracin y participacin de los padres y la familia en la escuela. Potenciar las relaciones entre los actores del proceso.Planteamiento del Problema

Las actitudes sociales de intercambio diario que frecuentemente se pueden observar y registrar en situaciones que caracterizan las relaciones interpersonales entre los nios y nias de Educacin Inicial del mdulo de Preescolar I y II de la U.E Luisa Del Valle Silva CEI- UC denotan indicadores que pudieran estar relacionado, no slo con el desarrollo socio emocional de base evolutiva de los nios y nias si no tambin con las diferentes actitudes de interaccin que acercan el entorno del desarrollo social y las relaciones interpersonales.Las acciones de expresin que se establecen entre los nios y nias y la forma de comunicacin de ideas e intereses son los golpes y gritos con sus pares; est es la tendencia que viene siendo observada y registrada por las practicantes investigadoras que se encontraban en el mdulo de maternal, haciendo reflexionar a las practicantes investigadoras del mdulo de preescolar por dicha problemtica, sabiendo que estos nios y nias estaran en las aulas de las mismas durante el proceso de investigacin en las prcticas docentes, y segn los registros descritos por las practicantes correspondientes al mdulo de maternal evidencian estas conductas, siendo este momento clave para la realizacin de esta investigacin, donde se observar la relacin entre pares y se llevar un seguimiento para los estudios a realizar. Los indicadores diarios que se manifiestan asociados a las actitudes de los nios y nias del preescolar I y II de la U.E Luisa del Valle Silva CEI- UC expresan sus interacciones sociales de manera corporal, dando con esto dilogos de comunicacin corporal con gestos de agresividad y violencia.Son dilogos cuyas intencionalidades al parecer, encuentran muy poco consenso y espacio para el hacer educativo, a propsito de la educacin entendida como un proceso de desarrollo integral del individuo en donde tiene cabida pautas sociales para la necesaria construccin de relaciones humanas armnicas en el marco de la convivencia escolar. La relacin entre iguales contribuye en gran medida no exclusivamente al desarrollo cognitivo y social sino, adems, a la eficacia con la cual funcionamos como adultos. Hartup (1992) establece que el mejor predictor infantil de la adaptacin adulta no es el coeficiente de inteligencia (CI), ni las calificaciones en la escuela, sino la habilidad con que el nio se relacione con otros. (p.25) Ello estara planteado en este escenario institucional desde el trabajo diario de observacin participante de las practicantes investigadoras junto con las docentes de educacin inicial del mdulo de preescolar, quienes deben asumirse como acompaantes de la construccin social del dilogo y de los haceres en la escuela, ya que est se refleja como un escenario de integracin y de participacin en donde se registran opiniones y expresiones acerca de las interacciones personales e ideas sociales de los nios y nias. Por otro lado, es necesario tener presente que las elaboraciones del significado de los trminos escuela, educacin y sociedad que hacen, tanto los nios como los padres, dependen de la experiencia que hayan vivido en el nivel preescolar; en efecto, ste, como institucin, constituye una de las primeras organizaciones sociales donde el infante empieza a hacer vida social fuera de su hogar y, donde los padres por primera vez sern representantes. A partir de la experiencia con las tramas de relaciones que se producen en el sistema de vida escolar, se asume actitudes y conductas que determinarn el comportamiento futuro en el resto de los niveles que conforman el sistema educativo venezolano. De all que resulte importante garantizar relaciones de calidad en esta etapa de la vida escolar de todo ciudadano.Es indiscutible, que lo anteriormente referido, representa un reto para el maestro, quien deber orientar sus acciones laborales, en funcin de una enseanza vinculada con una visin integral del ser humano en sus dimensiones fsica, emocional, mental espiritual, moral, intelectual y social, siendo muy significativo su insercin creativa a la realidad social que rodea al individuo y a sus continuos cambios. Desde estos aspectos, se seala entonces el objeto de estudio para esta investigacin cualitativa; a propsito del planteamiento ya expresado que tiene por objetivo, favorecer la atencin y el manejo de las relaciones personales entre los nios y nias de los preescolares I y II de la U.E Luisa del valle Silva C.E.I UC.Con intencin de direccionar metodolgicamente la investigacin cualitativa, se formula la siguiente interrogante con sentido de apoyo y de orientacin al proceso investigativo a fin de promover procesos reflexivos entre los actores que hacen vida en la U.E Luisa del Valle Silva C.E.I UC en el mdulo de preescolar I y II. Los puntos surgieron desde las inquietudes de las practicantes investigadoras de las experiencias vividas durante las observaciones registradas dentro de las aulas de clases de Educacin Inicial de dicha institucin. En este estudio:Cules son los criterios que expresan en estos momentos las relaciones sociales de los nios y nias del mdulo de preescolar I y II de la U E Luisa del Valle Silva C.E.I UC en situaciones de intercambio social que le permitan al docente mediar y fortalecer el proceso enseanza aprendizaje?

Objetivos de la Investigacin

GeneralFavorecer la atencin y el manejo de las relaciones personales entre los nios y nias de los preescolares I y II de la U.E Luisa del valle Silva C.E.I UC.Especficos Diagnosticar las relaciones personales entre los nios y nias. Planificar estrategias didcticas inmersas en la jornada diaria, para el abordaje de las relaciones personas entre los nios y las nias. Ejecutar las estrategias didcticas propuestas para el reforzamiento de las relaciones personales de los nios y nias. Evaluar los resultados obtenidos mediante las actividades realizadas.

Justificacin de la Investigacin

El nio en edad preescolar es un ser en desarrollo que presenta caractersticas fsicas, psicolgicas y sociales propias, su personalidad se encuentra en proceso de construccin, posee una historia individual y social, producto de las relaciones que establece con su familia, miembros de la misma y especialmente en el entorno escolar. El bienestar fsico, mental y social de cada individuo es preocupacin permanente de todo el sistema educativo, por cuanto es un derecho humano y universal. Como lo seala la declaracin de Panam en Julio de 2002 (Currculo de Educacin Inicial): la educacin es un proceso social ininterrumpido que comienza desde la concepcin y se extiende a lo largo de toda la vida es una etapa en s misma, en el cual se sientan las bases para la formacin de la personalidad, el aprendizaje, el desarrollo afectivo, la capacidad de dilogo y tolerancia en las relaciones interpersonales. (p.17) Es por esto que desde el aula de clases se debe promover el desarrollo integral y armnico del nio satisfaciendo sus necesidades bsicas. La escuela va a ser de gran importancia, ya que en la interaccin entre los pares se generan patrones con los que el nio y la nia formarn ms adelante las habilidades sociales que le permitan relacionarse de forma satisfactoria con sus iguales.Por consiguiente, el objetivo del presente estudio est sustentado en el fortalecimiento y desarrollo de las relaciones interpersonales entre los nios y nias de los preescolares I y II del C.E.I Luisa del valle Silva UC, con un grupo etreo de 4 y 5 aos. Segn lo planteado en el currculo de educacin inicial, el entorno social del nio es fundamental para el desarrollo del mismo, lo cual es sumamente importante, ya que los nios y nias de los preescolares I y II presentan una ruptura en los parmetros de las relaciones personales, lo que genera preocupacin, ya que se sabe que el desarrollo social del nio y la nia en sus primeros aos es de base fundamental para su proceso como ser integral, capaz de desenvolverse significativamente en cualquier mbito y as relacionarse eficazmente con otros. La Educacin Inicial marca el inicio de un proceso educativo junto a un perodo de adecuacin a la vida en lo biolgico, emocional, psicolgico, cognitivo y social. En esta etapa los nios aprenden a relacionarse con su entorno, inician su experiencia de existir y su interaccin con otros dentro de un mundo natural y cultural. Es en este perodo cuando determinan su personalidad, conforman vnculos afectivos y forman matrices de aprendizajes y nociones que darn lugar a habilidades, destrezas y conocimientos. Por otro lado se plantea que los padres son el primer agente socializador en la vida del nio y la nia. Y su aporte en este proceso investigativo es de vital importancia, tomando en cuenta que el desarrollo social comienza en el hogar.Como se ha esgrimido en los prrafos anteriores, el proceso de interaccin en el aula es fundamental para la vida del nio y la nia, por esta razn se lleva a cabo esta investigacin para promover un ambiente agradable, sano y lleno de comunicacin espontnea y adecuada entre los nios y nias.

CAPITULO II

CAMINO METODOLGICO

La orientacin metodolgica de esta investigacin, explica la aplicacin de mtodos que forman parte del proceso y la sistematizacin de las tcnicas concretas de indagacin, necesarias para estudiar la realidad de hechos sociales a travs de un conjunto de pasos para alcanzar un objetivo determinado. Se refiere al desarrollo propiamente dicho del trabajo de investigacin: la naturaleza el tipo y el diseo de investigacin, las unidades sujetas a estudios, tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin y tcnicas de anlisis.

Naturaleza de la InvestigacinSegn la naturaleza enmarcada en el estudio cualitativo. lvarez, (1997) destaca La investigacin cualitativa se considera como un proceso activo, sistemtico y riguroso de indagacin dirigida, en el cual se toman decisiones sobre lo investigado. (p. 58) De tal manera que los investigadores entran en el campo con una orientacin terica consciente que refleja un conocimiento adecuado de la teora de la realidad en estudio, por lo cual en el proceso de recoleccin de datos, el investigador va acumulando informacin importante provenientes de diferentes tcnicas, constituyndose dicha metodologa, en un camino para llegar de modo coherente al objetivo planteado. Mella, (1998). La caracterstica fundamental de la investigacin cualitativa es su expreso planteamiento de ver los acontecimientos, acciones, normas, valores, etc, desde la perspectiva de las personas que estn siendo estudiadas (p.36). Por esta razn, se utiliz para este estudio la Investigacin Cualitativa, esta considera estudiar la realidad en su contexto natural desde un enfoque crtico el cual tiene como finalidad la transformacin de la estructura de las relaciones sociales para dar respuesta a determinados problemas, investiga el por qu y el cmo se tom una decisin, es por esto que se dice que requiere un profundo entendimiento del comportamiento humano. Diseo de la Investigacin

Para este estudio el diseo de la investigacin fue la Investigacin Accin ya que el objeto en estudio parte de la realidad concreta de la institucin tomando en cuenta las necesidades planteadas, y de esta forma actuar sobre las mismas en la bsqueda de soluciones a travs de la praxis, abordando el contexto y determinando una relacin entre la teora y la prctica, la cual considera la participacin de los actores educativos dentro del proceso en el mejoramiento de las problemticas planteadas.La Investigacin Accin se presenta como una metodologa de investigacin orientada hacia el cambio educativo y se caracteriza entre otras cuestiones por ser un proceso que como sealan Kemmis y MacTaggart (1988); Se construye desde y para la prctica, pretende mejorar la prctica a travs de su trasformacin, al mismo tiempo que procura comprenderla, demanda la participacin de los sujetos en la mejora de sus propias prcticas, exige una actuacin grupal por la que los sujetos implicados colaboran coordinadamente en todas las fases del proceso de investigacin, implica la realizacin de anlisis crtico de las situaciones y se configura como una espiral de ciclos de diagnstico, planificacin, accin, observacin, reflexin y evaluacin .El proceso de investigacin accin es descrito con matizaciones diferentes segn autores, variando en cuanto a su complejidad (Kemmis, MacTaggart 1988). (Ver grfico 2).

Requisitos para el comienzo de la investigacin accin:- Constitucin del grupo- Identificacin de necesidades, problemas o centros de inters

Desarrollo de un plan de accin

Accin

Observacin

Reflexin o EvaluacinDiagnstico de la situacinActividades necesarias para el diagnstico;- Formulacin del problema- Recogida de datos- Trabajo de campo- Anlisis e interpretacin de datos- Discusin de resultados y conclusiones

Grfico # 2: Proceso de Investigacin Accin.Fuente: Cols Bravo, (1994)

Para el desarrollo metodolgico del Diseo de Investigacin Accin que se utiliz en el estudio de esta investigacin cualitativa, se tom en cuenta la propuesta de Kemmis, MacTaggart (1988). Quienes resumen este proceso en cuatro fases: 1) Diagnstico y reconocimiento de la situacin inicial.2) Desarrollo de un plan de accin crticamente informado, para mejorar aquello que ya est ocurriendo. Actuacin para poner el plan en prctica.3) Observacin de sus efectos en el contexto que tiene lugar.4) La reflexin en torno a los efectos como base para una nueva planificacin a travs de la evaluacin.El diseo de esta investigacin de naturaleza cualitativa, incluye una investigacin de tipo Descriptiva, la cual ha sido la perspectiva que asumi la presente indagacin, esto corresponde al resultado del diagnstico situacional del objeto en estudio de la U.E Luisa del Valle Silva CEI-UC mediante la recoleccin de los datos con intencionalidad reflexiva y analtica para presentar la informacin tal cual sucedi, as como lo establece Hernndez (2001): La investigacin descriptiva tiene como objetivo indagar los hechos y los valores que se manifiesta en una o ms variables. (p.20). El procedimiento consiste en medir en un grupo de personas u objetos una o generalmente ms variables y proporcionar su descripcin. De igual forma esta investigacin segn su propsito es de Campo ya que la recoleccin de los datos se elabor en una realidad institucional concreta en la que se abordan problemas educativos reales tomando en cuenta el contexto general y los individuos. Zorrilla (1993) seala La investigacin de campo es la que se efecta en el lugar y tiempo en que ocurren los fenmenos objeto de estudio. (p.45).

Unidades de Estudios

Las unidades de estudio en la investigacin segn como lo indica Bravo, (1997). son todas las realidades que se pretenden observar. De ellas se obtienen los datos empricos necesarios para contrastar la teora con la realidad (p.41) es decir que son las realidades o elementos de los cuales se obtiene la informacin y son los elementos sobre los que se focaliza el estudio. Por esta razn las unidades de estudio en esta investigacin cualitativa sern primordialmente los nios y nias del mdulo de preescolar especficamente de los preescolares I y II de la U.E Luisa del Valle Silva CEI-UC, con edades comprendidas entre 4 y 5 aos, que presentan caractersticas de ruptura evidente en el desenvolvimiento de sus relaciones interpersonales con sus pares; igualmente se involucra los dems actores (docentes, padres y representantes) que cumplen un papel fundamental dentro del proceso educativo.

Tcnicas e Instrumento de Recoleccin de Informacin

Segn Sandn (2004) las tcnicas de recoleccin de informacin permiten la expresin operativa del diseo de investigacin y la especificacin concreta de cmo se har la investigacin. (p.61). Para ello, Salazar, (2004) definen los instrumentos de recoleccin de informacin como recursos que utiliza el investigador para registrar informacin o datos sobre las variables que tiene en mente. (p.26) De lo anteriormente planteado se infiere que la recoleccin de datos es el uso de una gran diversidad de tcnicas como la observacin participante, revisin documental y la entrevista; y herramientas que pueden ser utilizadas por el investigador para conocer en detalle la informacin que se desea estudiar, los cuales pueden ser los diarios de campo, entre otros.La observacin participante, es la tcnica fundamental para este estudio, consiste en el uso sistemtico de nuestros sentidos orientados a la captacin de la realidad que queremos estudiar, en funcin de un propsito definido. Tal y como lo plantea Ketele (1984) la observacin participante "es un proceso que requiere atencin voluntaria e inteligencia, orientado por un objetivo terminal y organizador y dirigido hacia un objeto con el fin de obtener informacin". (p. 21).Otra de las tcnicas que se utiliz en el desarrollo de esta investigacin es la revisin documental segn lo planteado por lo planteado por Fidias (1997) Esta tcnica consiste en la revisin y consulta de trabajos de grado, pginas Web, libros especializados, revistas relacionadas con el tema de investigacin, a fin de consolidar los conocimientos y establecer las bases que permitieron incrementar la informacin. (p. 49). Mediante la revisin de las diversas fuentes documentales, se logro conocer la realidad abordada en el contexto educativo, permitindonos al mismo tiempo validar o triangular la informacin obtenida, corroborando los datos y obteniendo informacin adicional que facilit y complet la interpretacin de la evidencia obtenida mediante las otras fuentes de datos.Finalmente el instrumento de recoleccin de datos de la tcnica de la observacin fu los diarios de campo segn Kemmis y Mctaggart (1988) consiste en: informes personales habitualmente, pero no necesariamente privados, sobre una base regular en torno a temas de inters o preocupacin. Los diarios pueden contener observaciones, sentimientos, reacciones, interpretaciones, reflexiones, pensamientos, hiptesis y explicaciones (p. 133). Donde se registr textualmente el contenido lo observado diariamente en el mdulo de preescolar, y las acotaciones generadas a lo largo de la experiencia vivida dentro de la institucin.

Tcnicas de Anlisis de Datos

Para Prez (1994), las tcnicas de anlisis de datos consisten en la aplicacin de diversos procedimientos para organizar e interpretar la informacin recopilada de forma tal que arroje un resultado fiel de la realidad segn la vive el investigado. (p.50).Luego de la recoleccin de datos, se realiz un resumen analtico de la informacin recopilada a travs de los registros de campo mediante la observacin participante a travs de la categorizacin, tomando en cuenta el proceso de anlisis e interpretacin de los datos; para este anlisis se elabor una sistematizacin, asignando a cada bloque de contenido una categorizacin; clasificando, conceptualizando y codificando (se les asign un cdigo) el contenido de cada unidad temtica. Finalmente se redujeron los datos, agrupando las categoras analticas en macro categoras sintetizadas para luego finalizar, interpretando los datos y comprobando los resultados y obteniendo las conclusiones.Otras de las tcnicas de anlisis que se llev a cabo para esta investigacin fue la triangulacin la cual segn Olsen, (2004). consisten en el empleo de distintas estrategias de recogida de datos. Su objetivo es verificar las tendencias detectadas en un determinado grupo de observaciones. De esta manera se confrontara y analizar la informacin obtenida a travs de las practicantes investigadoras, docentes, padres y otros actores educativos durante la investigacin con el fin de validar las tcnicas de recoleccin de datos utilizadas y potenciar las conclusiones arrojadas.

CAPTULO III

PLANIFICACIN PARA LA ACCIN PEDAGGICO INVESTIGATIVA

Plan de Accin

El plan es accin organizada y por definicin, debe anticipar la accin, debe mirar hacia adelante. Debe reconocer que toda accin social es, hasta cierto punto, impredecible y, en consecuencia, un tanto arriesgada. El plan general debe ser lo bastante flexible para adaptarse a efectos imprevistos y a limitaciones anteriormente indiscernible. (Kemmis y McTaggart (1988), (p.18). El plan de accin es un documento debidamente estructurado que forma parte del planeamiento estratgico de la investigacin, ya que, por medio de l, es que se busca materializar los objetivos previamente establecidos, dotndoles un elemento cualitativo y verificable a lo largo del proyecto.Para abordar la construccin del Plan de Accin, ser esencial la mediacin de acuerdos entre los participantes de la investigacin, as como tambin el consentimiento de todo el equipo de trabajo, para formular las propuestas de las funciones a tomar para afrontar la problemtica existente en la U.E Luisa del Valle Silva en el mdulo de preescolar de los nios de I y II nivel. La estructuracin del Plan de Accin presenta diversos factores que se toman en cuenta por las investigadoras dentro del marco de la investigacin-accin en el momento de disear su propuesta de trabajo. Formados en cuatro fases las cuales se estructuran articuladamente en base a los objetivos especficos de la investigacin, estrategias y actividades, recursos, criterios de evaluacin y una proyeccin en el tiempo por fases.

Cuadro # 1: Plan de Accin FasesElementosDescripcin

I Objetivos Especficos Diagnosticar las relaciones personales entre los nios y nias de los preescolares I y II del C.E.I Luisa del Valle Silva

Estrategias Actividades-Diagnstico de los nios y nias con caractersticas en el desenvolvimiento de sus relaciones interpersonales.- Observacin hacia los nios que presentan caractersticas en el desenvolvimiento de sus relaciones interpersonales.- Registro a travs de los diarios descriptivos de campos las observaciones frecuentes llevadas a cabo por las practicantes investigadoras.- Entrevistas a las docentes de aulas para conocer los diferentes puntos de vistas de observaciones.- Triangulacin de las diversas informaciones recogidas por los diferentes actores para obtener los resultados relevantes.

Responsables

Investigadoras: Hernndez Mervis y La Rosa Yessica, Docentes.

Criterios de Evaluacin

Integracin del equipo de investigacin y los actores educativos Correlacin entre las apreciaciones del equipo multidisciplinario de trabajo. Coherencia entre las diversas informaciones proyectadas y la temtica a estudiar.

Recursos

Observacin.Registros descriptivos.Lpiz.Cuaderno.Computador.Libros. Internet. Recurso Humano

Duracin2 Meses: del 29/09/08 al 29/11/08

Fuente: Elaboracin propia Investigadoras Mervis Hernndez- Yessica La Rosa

Cuadro # 1 (continuacin) FasesElementosDescripcin

II Objetivos Especficos Planificar estrategias para el abordaje de las relaciones interpersonales entre los nios y las nias.

Estrategias Actividades-Planificacin de estrategias de accin para el abordaje de las relaciones personas entre los nios y las nias: - Solicitud de colaboracin de los actores educativos (docentes, personal directivo, padres y representantes) para continuar con el proceso investigativo.- Revisin de materiales: libros, revista e Internet para la elaboracin de estrategia que aborden la integracin social en la edad preescolar.- Elaboracin de una lista de las estrategias claves para proyectar la temtica.- Construccin de una lista de los materiales y recursos de aprendizajes a utilizar.- Preparacin de instrumentos para recoger datos importantes que pudieran servir de base para fortalecer las estrategias.- Convocatoria de una reunin con los actores del proceso para informarles detalladamente las actividades que se llevaran a cabo y el tiempo estipulado para las mismas.- Verificacin del tiempo restante para la aplicacin de las estrategias.

Responsables

Investigadoras: Hernndez Mervis y La Rosa Yessica, Docentes, Directivos, Padres y Representantes.

Criterios de Evaluacin Unificacin del equipo de trabajo hacia la investigacin Actitud de los actores hacia la investigacin llevada a cabo dentro de la institucin. Adaptacin de las estrategias, materiales y contenidos entre la temtica en estudio y las necesidades arrojadas en el diagnstico. Adaptabilidad de las tcnicas e instrumentos y procedimiento para el manejo de los datos.

RecursosLibros.Revistas.Internet.Cuaderno.Lpiz.Computador.Recursos Humanos

Duracin2 Semanas del 10 de noviembre al 21 del 2008



III Objetivos Especficos Ejecutar las estrategias didcticas para el reforzamiento de las relaciones personales de los nios y nias.

Estrategias Actividades -Ejecucin de las estrategias planificadas para el reforzamiento de las relaciones interpersonales entre los nios y nias:- Revisin de la planificacin anteriormente realizada.- Bsqueda de los mecanismos necesarios para la aplicacin de las estrategias planificadas (docentes, directivos, padres o representantes, materiales entre otros).- Una vez finalizadas las actividades planificadas por las docentes, ofrecer a los nios las actividades diseadas para tal fin.- Explicacin a los nios de las actividades a realizar en el saln de clases.- Seguimiento de la trayectoria de las estrategias aplicadas.- Observacin de las conductas de los nios durante la jornada diaria.- Elaboracin de anotaciones de las observaciones puntuales del proceso de las estrategias.- Integracin de las docentes de los preescolares I y II a todas las actividades a realizar mediando con ella cada una de estas estando abiertas a cualquier acotacin en pro a la eficacia de las estrategias.

Responsables

Investigadoras: Hernndez Mervis y La Rosa Yessica, Docentes, Directivos, Nios

Criterios de Evaluacin Adaptacin de estrategias apropiadas para evaluar el desarrollo de las relaciones interpersonales de los nios con sus pares. Calidad de contenidos innovadores dentro de las actividades. Manejo de metodologas propias del nivel.

RecursosCuaderno.Lpiz.Computador.Recursos HumanosTodos los materiales y recursos necesarios para la elaboracin de las estrategias.

Duracin6 Semanas del 24 de noviembre del 2008 hasta el 23 de enero del 2009



IV Objetivos Especficos Evaluar los resultados obtenidos mediante las actividades realizadas

Estrategias Actividades -Elaboracin del proceso de categorizacin de los resultados de informacin obtenidos.- Observacin contina del proceso de las estrategias.- Revisin general de los datos obtenidos para extraer la informacin ms relevante para la investigacin. -Examinacin de los instrumentos de registros acumulativos (fichas, boletines).- Organizacin de los datos revisados anteriormente a travs del proceso de codificacin.- Sistematizacin de los datos mediante el anlisis donde se coloca la relacin de las categoras.- Triangulacin de los resultados obtenidos mediante los instrumentos aplicados.

Responsables

Investigadoras: Hernndez Mervis y La Rosa Yessica, Docentes.

Criterios de Evaluacin Eficacia en las descripciones de las observaciones de campo. Idoneidad de anlisis y sntesis de informacin. Coherencia de la triangulacin de la informacin recogida. Valoracin de los resultados de los objetivos planteados. Relacin de la teora con el proceso investigativo. Relacin de las categoras extradas.

RecursosCuaderno.Lpiz.Computador.Notas de campos.Recursos Humano.

Duracin1 semana: del 26 al 30 de Enero.


Planes Pedaggicos Especficos

Plan de Ambientacin de Preescolar I

La educacin promueve el desarrollo del aprendizaje del nio y la nia, considerndolos como sujetos de deberes y derechos, participes activos de su proceso de formacin integral; perteneciente a una familia y a una comunidad, con caractersticas particulares de desarrollo social y cultural. Por tal motivos uno de los aspectos ms importantes en la educacin infantil es el ambiente de aprendizaje donde este es considerado como un espacio constituido por la organizacin del tiempo, los materiales y las interacciones, de modo que dicho espacio debe ser planificado y organizado con la intencin que ocurran las interacciones de los nios y las nias, con sus pares, con los adultos y con los materiales en un sistema dinmico, democrtico, humano y de igualdad, a travs del cual cada elemento constituyente en un participante activo que se nutre de esa relacin.Segn Bruner, (1982) en su aprendizaje por descubrimiento plantea que es importante ambientar el aula con el fin que el alumno pueda construir su aprendizaje. (p.247). Este autor propone que es importante que existan herramientas, materiales y recursos adecuados que propicien la construccin propia del conocimiento del nio y la nia.Por lo anteriormente expuesto la importancia del proceso de ambientacin en el aula de Preescolar I de la U.E Luisa del Valle Silva tiene como propsito potenciar la formacin del desarrollo integral de los nios y nias, ofrecindoles diversas propuestas de enseanza y aprendizaje que atienden a las diferentes necesidades e intereses que presentan, tomando en cuenta la interaccin entre el nio y el ambiente de aprendizaje, proponiendo una buena organizacin del tiempo y de los materiales utilizados, elementos que nutren y llaman la atencin del nio y la nia.

Institucin: U.E Luisa del Valle Silva CEI- UCLugar: NaguanaguaMdulo: preescolarNivel: IGrupo Etreo: 3 a 4 aosDocentes: Miriam Sarra y Tibisai PereiraPracticante Investigadora: Mervis Hernndez

En el plan de ambientacin del saln de preescolar I se plantean los siguientes criterios de ambientacin establecidos por la Institucin U.E Luisa del Valle Silva- CEI UC:-Didctico: Los elementos, materiales, objetos y mobiliario del aula, deben poseer un fin pedaggico con colores, imgenes que propongan ideas, inventos y absurdos que invite al nio y la nia a curiosear, indagar, experimentar y a comprobar hiptesis.-Verstil: El uso de los recursos en la ambientacin de los espacios debe ser variado, donde se aprecien diferentes formas en diferentes momentos y pueda ser utilizado por diferentes personas.-Funcional: Todo el mobiliario y los recursos a utilizar deben estar acorde a la edad cronolgica y funcionamiento de cada nio y nia. Deben se cmodo, de fcil acceso y manipulacin, tambin lavables; en ningn caso pueden convertirse en peligro para el nio y nia.-Creativo: La ambientacin debe estar enmarcada en la creatividad, lo que implica la originalidad de las ideas, que brinden al nio y nia la posibilidad de un uso poco comn y variado a partir de los diversos ejemplos que la maestra les pueda proponer para favorecer la fluidez de la imaginacin del nio y nia.-Armonioso: La Gestalt en la percepcin de una imagen o ambiente es determinante en el confort necesario para el disfrute compartido de cualquier actividad. El uso de materiales y colores llamativos no deben perder el sentido esttico de un adorno.-Relacin espacio-tiempo: Esta relacin que se desarrolla en un aula de Educacin Inicial es variada, por lo tanto, el espacio con respecto al mobiliario y en funcin de la rutina diaria, deben ser deliberadamente ubicados.-Elaboracin propia: Los cambios son importantes, ms por el proceso que por el resultado. Cuando un docente o una practicante elabora un recurso, se hace necesario observar cmo lleg a esa elaboracin, qu materiales utiliz, qu tan funcional es su creacin, si atiende a elementos estticos, cunto esfuerzo utiliz, si se corresponde a la edad de los nios y nias que lo van a utilizar, evaluar la durabilidad.Por otra parte para la elaboracin y ejecucin del plan de ambientacin se llevarn a cabo una serie de procedimientos y pasos los cuales se desglosan de la siguiente manera: Con qu Contamos en el Saln de Preescolar I?:Recursos Educativos: antes de llevar a cabo el proceso de ambientacin en saln de preescolar I contaba con una serie de recursos materiales tales como: -En la pared que se encuentra frente a la puerta, esta colgada una cartelera informativa, a mano derecha, se puede evidenciar que esta ubicada una cartelera del espacio de armar y construir, Inmediatamente se ve el espacio de representar e imitar, aqu esta unas figuras en el suelo pegadas con papel contac alusivo a magos las cuales son las que marcan el espacio para dividirlo de los otros espacios.-El espacio de biblioteca (imagino y expreso, aqu encontramos, una mesa (todas las mesas estn forradas con un plstico grueso) y sillas, una cartelera de ingls y otra de los cumpleaeros del mes, un perchero, despus viene un estante (al igual que las mesas los estantes tienen un plsticos es la parte posterior para proteger la decoracin que cada uno plasma).-En el espacio de expresar y crear, encontramos una mesa octogonal, sillas de madera, una cartelera que se utiliza para explicar algn tema trabajado, un perchero a este espacio lo divide un estante el cual contiene materiales didctico para trabajar (tijeras, pegas, hojas blancas, colores marcadores entre otros). -En el espacio de experimentar y descubrir, observamos una mesa octogonal, sillas de maderas, una cartelera donde se colocan las instrucciones para realizar los experimentos, una mesa que posee un peso, aqu asimismo observamos un estante que cierra el espacio en donde se encuentran algunas pinturas y otros materiales encima de este estante se coloca el radio grabador y una cesta que se utiliza para colocar cucharillas, vasos y servilletas. Qu Queremos Hacer?:Los objetivos que se quieren alcanzar en este proceso de ambientacin en el aula de preescolar I de la UE.Luisa del valle Silva son los siguientes: -Crear en el saln un ambiente de motivacin y disfrut de los nios y nias.-Crear un ambiente de esparcimiento que contribuya al desarrollo integral del nio y la nia de acuerdo a su edad.-Facilitar el proceso enseanza- aprendizaje a travs de la integracin del grupo.En el aula de preescolar I en el espacio de ciencias (experimentar y descubrir); se quiere definir un espacio donde se le de la oportunidad al nio y la nia para la observacin, la exploracin y el descubrimiento de nuevos conocimientos, teniendo como objetivos definidos para esta rea los siguientes: Cognitivos: Resolucin de problemas, conocimiento lgico-matemtico, observacin, exploracin, experimentacin, descubrimiento, etc. Socio emocional: Confianza en si mismo, expresin de sentimientos, cooperacin, compartir, autonoma, autoestima, etc. Lenguaje: Expresin de ideas, vocabulario, etc. Psicomotor: Equilibrio, psicomotricidad fina, coordinacin culo- manual.En este espacio se quiere hacer primeramente la rotulacin de los recursos materiales que van a ser utilizados por los nios en la elaboracin de diversas actividades pedaggicas para fomentar en los nios la iniciacin en el proceso de la lectura y escritura. Como segundo paso se quiere colocar elementos naturales como por ejemplo plantas, para promover el cuidado del medio ambiente, as como tambin otros recursos como cuadros alusivos al cuerpo humano para que los nios observen como es el funcionamiento de su propio cuerpo. Por ltimo para este espacio se quiere colocar herramientas de exploracin y observacin (lupas, balanzas entre otros) de manera que los nios puedan utilizarlos en la indagacin de nuevos conocimientos. Qu se Necesita?:Para la elaboracin de esta propuesta de ambientacin anteriormente expuesta se necesita de los siguientes recursos materiales para llevar a cabo los objetivos definidos anteriormente: cartn, papel crepe, papel contac, pinturas al fro, silicn, pistola de silicn, cajas de cartn, tijeras, pega, foami, plstico, cinta adhesiva, materiales para experimentos: sal, tizas, arena, aceite, bicarbonato, globos, piedras, monedas. Propuesta para la Ambientacin Materiales:-Procedimiento:En la elaboracin de esta propuesta de ambientacin en el saln de preescolar I se llevo a cabo una serie de pasos los cuales se presentan a continuacin:1) Se quitaron todos los recursos y materiales que tena el saln de clases. Seguidamente se planific con las docentes el espacio definido a ambientar por la practicante. La practicante busc los recursos materiales disponibles que haba en el saln para reutilizarlos2) El espacio de experimentar y descubrir fue ambientado con materiales diversos para realizar experimentos tales como sal, aceite, bicarbonato, harina, piedras, arena, etc; todos estos materiales debidamente identificados en frascos desechables.3) Plantas naturales para que los nios desarrollen el sentido del cuidado del medio ambiente. Tambin se colocaran animales artificiales como insectos para que los nios observen la diversidad de animales de esa especie. Se colocara una balanza la cual ser utilizada para pesar algunos elementos utilizados para las actividades. De igual forma la cartelera dispuesta para este espacio estar identificada con el nombre de exploro y descubro acompaada de una imagen alusiva a nio cientfico experimentando y al borde cinta decorativa. 4) En este espacio de igual manera se encuentran recursos didcticos como legos, tacos duros de maderas ya que este espacio tambin es utilizado para el rea de juegos tranquilos y de decoracin pieza de rompecabezas hecha en foami protegida con plstico y tacos de igual forma hecho con el mismo material.-Recursos de Aprendizaje y Materiales:En este espacio se colocaron los siguientes recursos de aprendizajes y materiales de trabajo los cuales son: mesa para colocar materiales, cuadro del cuerpo humano, repisa, frascos desechables debidamente identificados de materiales para realizar experimentos, imgenes alusivas a ciencia (experimentos), cartelera: exploro y descubro, materiales didcticos para juegos tranquilo, instrumentos para realizar experimentos: lupas, coladores, embudos, balanza de hierro, matas naturales, animales artificiales (insectos). Responsables: Para llevar a cabo el proceso de ambientacin en el aula de preescolar I se necesit recursos humanos que realizaran cada uno de los procedimientos anteriormente descritos entre ellas se encuentran:-Practicante investigadora: Mervis Hernndez-Docentes de aula: Tibisay Pereira Miriam Sarra Tiempo:El tiempo estipulado para la realizacin de todo el proceso de ambientacin fue de 25 horas acadmicas. Presupuesto para la Ambientacin:La mayora de los materiales utilizados para la elaboracin de la ambientacin estaban disponibles en la institucin. Aqu se describen algunos materiales utilizados:

Cuadro # 2: Presupuesto de la Ambientacin Preescolar I

Insumo Cantidad Precio

Cartulina doble fax 55 Bs

el docente gestor de la convivencia humana

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