el docente: gestor de la convivencia humana
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TRABAJO DE GRADOTRANSCRIPT
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFAULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓNDEPARTAMENTO DE PEDAGÓGIA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIÓN EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICATRABAJO ESPECIAL DE GRADO
EL DOCENTE: GESTOR DE LA CONVIVENCIA HUMANA
Naguanagua, Marzo del 2009
Autoras:Mervis HernándezC.I.Nº 17.192.359Yessica La RosaC.I.Nº 18.361.642
Tutoras:Elisabel Rubiano
Mª Eugenia Noguera
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UNIVERSIDAD DE CARABOBOFAULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓNDEPARTAMENTO DE PEDAGÓGIA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIÓN EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICATRABAJO ESPECIAL DE GRADO
EL DOCENTE: GESTOR DE LA CONVIVENCIA HUMANA
Trabajo Especial de Grado Para Optar al Titulo de Licenciada en Educación Mención Educación Inicial y Primera Etapa de Educación Básica.
Naguanagua, Marzo del 2009
Autoras:Mervis HernándezC.I.Nº 17.192.359Yessica La RosaC.I.Nº 18.361.642
Tutoras:Elisabel RubianoC.I.Nº 7.591.574
Mª Eugenia Noguera C.I.Nº 8.607.547
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ACEPTACIÓN DEL TUTOR
En nuestro carácter de tutoras del Trabajo Especial de Grado presentado por
las ciudadanas Mervis Hernández C.I.Nº 17.192.359 y Yessica La Rosa C.I.Nº
18.361.642, el cual lleva por nombre: El Docente: Gestor de la Convivencia
Humana, para optar al título de Licenciadas en Educación, mención Educación
Inicial y Primera Etapa de Educación Básica, consideramos que dicho trabajo
reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometidos a presentación
pública y evaluación por parte del jurado examinador que se designe.
En la ciudad de Valencia a los 20 días del mes de Marzo del 2009
_____________________ _________________
Elisabel Rubiano Mª Eugenia Noguera
C.I.Nº 7.591.574 C.I.Nº 8.607.547
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ACTA DE APROBACIÓN DEL JURADO
Quienes suscriben esta acta, jurados del Trabajo Especial de Grado titulado:
“el Docente Gestor de la Convivencia Humana, presentado por las ciudadanas
Mervis Hernández y Yessica La Rosa, titulares de las Cédulas de Identidad Nº
17.192.359, 18.361.642 para optar por el título de Licenciadas en Educación,
Mención Educación Inicial y Primera Etapa de Educación Básica, consideramos
que dicho trabajo reúne los méritos suficientes para ser APROBADO, en la
Ciudad de Valencia a los veinte días del mes de Marzo del 2009.
___________________
C.I: ________________
Presidente del Jurado UC
___________________________
C.I: __________________
Miembro Principal del Jurado UC
____________________________
C.I: ________________
Miembro Principal del Jurado
DEDICATORIA
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A nuestro padre celestial por llenarnos de su tan infinita belleza
abriéndonos un nuevo camino en el cual encontramos nuestra vocación y nuestro
norte el cual preside en este trabajo.
A nuestros pequeños ángeles de la U.E “luisa del Valle Silva” CEI - UC
que nos iluminaron el camino e hicieron de esta experiencia algo inolvidable,
donde sin darnos cuenta nos administraron valiosos conocimientos que enmarcan
cada paso de esta investigación.
A las docentes, personal administrativo y obrero ya que fueron parte de
este proceso investigativo siendo de gran ayuda cada granito de arena aportado
por cada uno de ellos.
A nuestras tutoras Elisabel Rubiano y María E. Noguera por guiarnos en
este camino de enseñanzas y aprendizajes que sabemos servirán de ejemplo en
este gran viaje que hoy emprendemos como futuras docentes.
A todos y cada uno de los (as) docentes de este país para que sean
mediadores de la convivencia humana y así ser agentes sociales motivadores de
compromiso, unión, paz y amor en todas las aulas de este hermoso país
Venezuela.
AGRADECIMIENTO
27
A Dios nuestro señor, por darnos salud y por guiarnos y concedernos un
espíritu de perseverancia, esfuerzo y dedicación para así culminar la realización
de este trabajo de investigación.
A nuestros Padres y hermanos por estar siempre a nuestro lado, dándonos
animo y apoyo en todo momento. Los queremos mucho
A nuestra tutora Elisabel Rubiano y María E. Noguera por su valiosa
dedicación y excelente orientación, por estar presente para ayudarnos a lograr
nuestros objetivos.
A todos nuestros compañeros, amigos y profesores que de una forma u
otra hicieron que este camino fuere más fácil y agradable.
A todos aquellos que cooperaron en la realización de este trabajo.
Que Dios los bendiga.
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFAULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
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ESCUELA DE EDUCACIÓNDEPARTAMENTO DE PEDAGÓGIA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIÓN EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICATRABAJO ESPECIAL DE GRADO
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: FAMILIA, ESCUELA Y DESARROLLO SOCIALTEMATICA: FAMILA, ESCUELA Y COMUNIDAD
EL DOCENTE: GESTOR DE LA CONVIVENCIA HUMANA
RESUMENAutor: (as) Hernández Mervis
La Rosa Yessica
La presente investigación describe una experiencia de Investigación-Acción Participativa con la cual se pretende introducir transformaciones en el Modelo de Interrelaciones Personales en el desarrollo social del niño existente en el seno de la comunidad educativa de la U.E “Luisa Del Valle Silva” CEI UC. Con base en el desarrollo de esta modalidad investigativa, se desarrolló una propuesta específica para dicha institución que planteaba la congestión como vía para satisfacer las necesidades prioritarias observadas en el aula. La propuesta en sí, constituye, a la vez, un modelo para la trasformación de problemas basado en el desarrollo de Investigación-Acción. En este artículo se reportan los siguientes aspectos: el contexto situacional donde se llevó a cabo el estudio, la metodología empleada, el análisis de los resultados, y las consideraciones finales utilizadas para este estudio. Se incorpora la propuesta elaborada, explicitando su justificación, contenido, objetivos, metodología, estructuras física y humana y los procedimientos que han de implementarse para evaluarla. Finalmente se presentaron los resultados en categoría emergentes: El Docente Gestor de la Convivencia Humana y Vivencias Favorecedoras de la Integralidad del niño y la niña
Palabras claves: Desarrollo social, transformación, Investigación –Acción, interrelaciones personales.
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
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FAULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNESCUELA DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE PEDAGÓGIA INFANTIL Y DIVERSIDADMENCIÓN EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA
TRABAJO ESPECIAL DE GRADOLÍNEA DE INVESTIGACIÓN: FAMILIA, ESCUELA Y DESARROLLO SOCIAL
TEMATICA: FAMILA, ESCUELA Y COMUNIDAD
EL DOCENTE GESTROR: DE LA CONVIVENCIA HUMANA
ABSTRACT
Autor: (as) Hernández MervisLa Rosa Yessica
This research describes an experiment in participatory action research that seeks to introduce changes in the Model of Personal Interrelationships in children's social development existing within the educational community of the EU "Luisa Del Valle Silva" UC CIS. Based on the development of this type of investigation, developed a specific proposal for such an institution posed congestion as a way to meet the priority needs identified in the classroom. The proposal itself is at once a model for the transformation of problems based on the development of action research. This article reported the following: the situational context where they conducted the study, methodology, analysis of results and final considerations used for this study. It Incorporates the proposal drawn up, explaining its rationale, content, objectives, methodology, human and physical structures and procedures to be implemented for evaluation. Finally, there were presented the results in the following emergent categories: The teacher as manager of human life together and favouring experiences of the integrality of the boy and girl.
Keywords: Social development, processing, action research, personal interrelationship.
INDICE GENERAL Pág.
30
Carta de Aceptación del Tutor......................................................................
Acta de Aprobación del jurado.....................................................................
iiiiv
Dedicatoria................................................................................................... v
Agradecimiento........................................................................................... vi
Resumen......................................................................................................
Abstract.......................................................................................................
vii
viiiIndice.......................................................................................................... ix
Lista de cuadros........................................................................................... xii
Lista de gráficos.......................................................................................... xiii
INTRODUCCIÓN………………………………………………………… 1
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL PARTICIPATIVO DE LA
REALIDAD SOCIO- EDUCATIVA: U.E” LUISA DEL VALLE
SILVA”......................................................... 3
Reseña Institucional..................................................................................... 3
Funcionamiento Institucional....................................................................... 5
Diagnóstico Institucional U.E “Luisa del Valle Silva” CEI-UC.................. 8
Socialización de los Resultados................................................................... 11
Planteamiento del Problema......................................................................... 12
Objetivo General .........................................................................................
Objetivos Específicos...................................................................................
15
15
Justificación de la Investigación.................................................................. 15
CAPÍTULO II CAMINO
METODOLÓGICO...................................................................................17
Naturaleza de la Investigación..................................................................... 17
Diseño de la Investigación......................................................................... 18
Unidades de Estudios................................................................................... 20
Técnicas e Instrumento de Recolección de Información.............................. 21
Técnicas de Análisis de Datos......................................................................
CAPÍTULO III PLANIFICACIÓN PARA LA ACCIÓN PEDAGÓGICO
INVESTIGATIVA.........................................................
Plan de Acción..............................................................................................
Planes Pedagógicos Específicos.................................................................
Plan de Ambientación de Preescolar I.....................................................
Plan de Ambientación de Preescolar II...................................................
Plan de Integración de Preescolar I.........................................................
Plan de Integración Preescolar II.............................................................
22
23
23
28
28
36
44
31
Proyectos Pedagógicos............................................................................
Proyecto Pedagógico # 4 Preescolar I.....................................................
Proyecto Pedagógico # 5 Preescolar I.....................................................
Proyecto Pedagógico # 4 Preescolar II....................................................
Proyecto Pedagógico # 5 Preescolar II....................................................
47
50
51
57
67
71 Plan de Evaluación del Desarrollo Infantil.............................................. 76
Plan de Evaluación Diagnóstica de Preescolar I..................................... 78
Plan de Evaluación Diagnóstica de Preescolar II.................................... 81
Plan de Evaluación del Desarrollo de Preescolar I................................. 84
Plan de Evaluación del Desarrollo de Preescolar II................................ 90
Plan Especial Día de la Alimentación Preescolar I................................. 95
Plan Especial de Navidad Preescolar I.................................................... 98
Plan Especial Día de la Alimentación Preescolar II................................ 101
Plan Especial de Navidad Preescolar II................................................... 104
Plan de Cierre Preescolar I...................................................................... 107
Plan de Cierre Preescolar II..................................................................... 111
Capítulo IV EJECUCIÓN DE LA ACCIÓN PEDAGÓGICA-INVESTIGATIVA:
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS
RESULTADOS.......................................................................................... 115
El Docente: Gestor de la Convivencia Humana........................................... 116
Vivencia Favorecedora de la Integralidad del Niño (a)............................... 126
RECOMENDACIONES..............................................................................134
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS......................................................... 135
ANEXOS......................................................................................................
Anexo A: Diagnóstico Educativo de la U.E “Luisa del Valle Silva......
Anexo B: Fragmentos Descriptivos de la Fase Diagnóstica.................
Anexo B 1: Registro Descriptivo del Módulo de Maternal I.........
Anexo B 2: Registro Descriptivo del Módulo de Maternal III.......
Anexo C: Fragmentos Descriptivos de la Fase de Ejecución..................
Anexo C1: Registros Diarios de campo Preescolar I.......................
Anexo C2: Registros Diarios de campo Preescolar II........................
Anexo D: Galeria de Fotos......................................................................
Anexos D 1 Fotos: Preescolar I .........................................................
Anexos D 2 Fotos: Preescolar II ........................................................
138
139
144
144
145
148
148
237
293
293
295
32
LISTA DE CUADROS Pág.
Cuadro
1 Plan de Acción.......................................................................... 24
2 Presupuesto de la Ambientación Preescolar I................................ 34
3 Presupuesto de la Ambientación Preescolar II............................... 42
4 Proyecto Pedagógico número 4 Preescolar I.................................. 56
5 Proyecto Pedagógico número 5 Preescolar I.................................. 66
6 Proyecto Pedagógico número 4 Preescolar II................................. 70
7 Proyecto Pedagógico número 5 Preescolar II................................. 75
8 Instrumentos de Evaluación del Proyecto pedagógico # 4 Preescolar I.....................................................................................
88
9 Instrumentos de Evaluación del Proyecto pedagógico # 5 Preescolar I.....................................................................................
89
10 Instrumentos de Evaluación del Proyecto pedagógico # 4 Preescolar II....................................................................................
93
33
11 Instrumentos de Evaluación del Proyecto pedagógico # 5 Preescolar II....................................................................................
94
12 Reducción de Datos I..................................................................... 116
13 Reducción de Datos II............................................. 126
LISTA DE GRÁFICOS Pág.
Gráfico
1 Organigrama de la U.E “Luisa del Valle Silva” CEI- UC....... 7
2 Proceso de Investigación – Acción.......................................... 19
3 Croquis Salón de Preescolar I................................................. 35
4 Croquis Salón de Preescolar II ............................................... 43
34
INTRODUCCIÓN
El ser social se constituye a partir de experiencias sociales particulares,
que le permiten aprender a interrelacionarse unos con otros en forma congruente
dentro del mismo contexto en el cual se encuentran inmerso. Gracias a esa
interacción constante, el individuo se concibe como un agente social inteligente
que se mueve en ambientes naturales, familiares y cotidianos, donde desarrolla
procesos de mediación con otros.
Es por ello que este estudio se inscribe dentro de una investigación
cualitativa, que establece como objetivo principal favorecer la atención y el
manejo de las relaciones personales entre los niños y niñas de 4 a 5 años de edad
cronológica de la U.E “Luisa del valle Silva” C.E.I – UC.
El trabajo de investigación fue ejecutado en la Unidad Educativa “Luisa
del Valle Silva” ubicada en la avenida Salvador Allende, dentro de las
instalaciones de la Universidad de Carabobo, frente al edificio de la Facultad de
Ciencias Económicas y Sociales FACES, municipio Naguanagua; junto con las
practicantes investigadoras, docentes de aula, personal directivo, administrativo,
alumnos, padres y representantes de la institución.
Vigotsky (1968) se interesó por estudiar la forma en que la interacción
social conduce a un funcionamiento psicológico, caracterizado por la realización
consciente y el control voluntario por parte del sujeto. Según él, el papel
35
preponderante que posee la sociedad en el comportamiento humano se manifiesta
en la existencia de herramientas psicológicas o de signos, que pueden ser
utilizados para controlar la actividad propia y la de los demás.
El enfoque que refleja esta investigación es de tipo cualitativa, el cual
permite comprender el contexto educativo que existe en el nivel preescolar de la
U.E “Luisa del Valle Silva” partiendo desde la propia realidad. Por otra parte se
pretende utilizar el diseño de investigación acción, la cual tiene como objetivo
fundamental proporcionar las herramientas necesarias para describir, interpretar,
establecer relación o explicar la realidad existente, y de esta manera transformar o
producir cambios de la situación presente en dicha institución.
Esta investigación se encuentra estructurada en cinco capítulos, que se
desglosan de la siguiente manera: el primero orientado esencialmente a la síntesis
del diagnóstico institucional participativo de la realidad socio educativa; donde se
desarrolla la problemática de la investigación, la formulación del objetivo general
y específicos, y la justificación.
El segundo capítulo abarca el marco metodológico en el que se procedió a
establecer el nivel o profundidad que seguirá la investigación en cuanto a la
naturaleza, tipo y diseño de la investigación, así como también los participantes
de la investigación, las técnicas e instrumentos de recolección de información, y
finalmente las técnicas de análisis y resultados.
En el tercer capítulo se desarrolla la planificación de la acción pedagógica,
que especifica los proyectos pedagógicos, los planes y el plan de acción; tomando
en cuenta el abordaje del problema y la intervención la realidad existente.
Seguidamente en el cuarto capítulo se presenta la evaluación y
sistematización de la ejecución de la acción pedagógica investigativa;
demostrando el análisis e interpretación de los resultados producto de esta
investigación.
Finalmente se describen las recomendaciones finales, las referencias
bibliográficas y los anexos de la investigación.
36
CAPITULO I
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL PARTICIPATIVO DE LA REALIDAD
SOCIO- EDUCATIVA: U.E “LUISA DEL VALLE SILVA” CEI- UC
En el siguiente capítulo se presenta la estructura del diagnóstico
institucional, en el cual se refleja la construcción intelectual, práctica y social de
un conocimiento, tan amplio como fue posible, de la situación que se presentó en
la U.E “Luisa del Valle Silva” CEI UC. Considerando como propósitos
fundamentales detectar y explicar las actitudes de los niños y niñas del módulo de
preescolar I y II cuando expresan sus interacciones sociales en situaciones de
intercambio de ideas, intereses y afecto humano en su convivencia escolar. A
través de este diagnóstico se explicó la problemática, importancia, magnitud y
urgencia de la realidad existente; y se realizó con el fin de tomar decisiones sobre
el tipo de mediación para modificar la situación presente, en función de la
deseada, y establecer formas de seguimiento de la intervención, así como de
evaluación de los efectos y de los resultados
Reseña Institucional
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La Unidad Educativa “Luisa del Valle Silva” esta ubicada en la avenida
Salvador Allende, dentro de las instalaciones de la Universidad de Carabobo,
frente al edificio de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales FACES, y fue
creada gracias a una idea innovadora y a la necesidad de implantar una institución,
sin fines de lucro, para atender a niños y niñas de padres de la comunidad
universitaria, de esta manera, ellos podrían cumplir con sus actividades
académicas, sabiendo que sus hijos estarían en un lugar seguro, donde se les
brinda una adecuada atención pedagógica, puesto que aquí cuenta con una
estructura institucional bastante amplia y con un personal calificado para asumir
este reto. (Ver gráfico 1).
Al comienzo, 25 de Marzo 1993; la institución fue legalizada bajo el
nombre de Centro de Estimulación Integral (CEI), siendo Teresa López de
Maldonado quien diera su firma y autenticidad en la Notaría Pública Segunda de
Valencia, todo esto se logra a través de un acuerdo entre docentes investigadores
de la Facultad de Ciencias de la Educación de las Menciones de Educación
Especial y Preescolar, docentes y directivos del Preescolar de la Asociación de
Profesores de la Universidad de Carabobo (APUCITO), directivos de la
Fundación de Bienestar Estudiantil y, por último, los miembros de la Federación
de Centros Universitarios, quienes fueron los principales actores de este hecho y
después de tanto luchar alcanzaron el financiamiento y la cristalización de este
sueño.
Si bien es cierto que, es una institución con todas las características antes
mencionadas, surge la necesidad de insertarlo en aquel entonces al Ministerio de
Educación Cultura y Deportes, porque fue incorporado la Primera Etapa de
Educación Básica y hubo que asignarle un nombre ya que existían otros CEI
adscritos a este Ministerio, fue entonces, cuando bajo una alianza, entre docentes
y el personal que labora en dicha institución se decidió que se llamaría Unidad
Educativa “Luisa del Valle Silva”, en honor a la escritora Venezolana.
Durante su desarrollo se ha planteado como misión: “brindar educación
integral de alta calidad al niño de educación inicial y primera etapa de básica que
incluya a demás su entorno familiar, garantizando que el proceso de aprendizaje
38
sea creativo, grato y humano a fin de involucrase en el proceso diario de descubrir
el mundo, sufrirlo para transformarlo.”
Como visión: “ser una institución dirigida a brindar educación integral a
los niños que se atienden en el centro, dirigiendo los esfuerzos a la formación
ciudadana, capaces de orientar a la nación, por una verdadera transformación,
desarrollando el juicio estético y un comportamiento ético, desplazamiento de la
posición de autoridad, a manejar la libertad, los actos humanos y el entorno
social.”
Funcionamiento Institucional
El CEI en su larga trayectoria trabaja con los diferentes diseños
curriculares que han surgido al pasar los años, actualmente no existe un currículo
definido por cada nivel dentro de la institución, sin embargo están en proceso de
construcción de un currículo ajustado a sus necesidades, tomando en cuenta los
aspectos más relevantes de los documentos curriculares existentes. Su
metodología es la visión del hombre que se quiere formar, por eso a la hora de
planificar toman en cuenta los ejes curriculares que se desglosan según las
necesidades e intereses de los niños tomando en cuenta a la afectividad, la
inteligencia y la representación lúdica. El CEI se basa en una metodología de
trabajo netamente constructivista, ya que se piensa que es el niño el constructor de
sus propios aprendizajes, y el trabajar con este enfoque les ha dado resultados
muy favorables para la institución.
Por otro lado, las docentes complementan sus planificaciones
considerando teorías de algunos autores como Vigotsky, Piaget, Chilina León,
entre otros. En la mayoría de los casos utilizas sus propuestas para levantar
indicadores de evaluación.
El CEI cuenta en su haber aproximadamente con 260 niños, en un
principio la planta física fue diseñada para atender a 700 niños, en la primera
fase que se concluyó, fue diseñado para niños de 4 a 18 meses con una capacidad
de 70, posterior a esta fase se concluyeron una segunda y tercera la cual fue
diseñada para niños de 1 ½ a 6 años.
39
El colegio cuenta con 4 módulos, lactantes, maternal, preescolar y
primaria, cada uno está dividido por módulo donde cada uno cuenta con su
infraestructura diseñada específicamente acorde con la edad de los niños que
serian atendidos
Los módulos de lactantes, maternal, preescolar y básica tienen una
distribución de la jornada diaria bastante relativa en función del tiempo, y varía
tomando en cuenta las edades de los niños y niñas que se atienden en dichos
niveles, además de adecuarlo a sus necesidades básicas.
La estructura física de la institución cuenta con una serie de salones de
amplio espacio adecuado para las edades de los niños y niñas, se encuentra en un
espacio amplio, al aire libre donde se da el contacto con la naturaleza, lo cual es
de gran importancia para el desarrollo integral del niño y niña.
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FACE
MÓDULO LACTANTE
I-II-III-IV
MÓDULO MATERNAL
I-II-III-IV
MÓDULO PREESCOLAR
I-II-III-IV
MÓDULO DE PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA
1º, 2ºA, 2ºB,3º
41
Gráfico # 1: Organigrama de la U.E “Luisa del Valle Silva” CEI- UC.
Fuente: Documento Extraído de la Institución
Diagnóstico Institucional U.E “Luisa del Valle Silva” CEI-UC
El siguiente diagnóstico, esta basado en las observaciones registradas por
las practicantes investigadoras, donde se pudo evidenciar principalmente que la
comunicación dada entre el personal docente, administrativo y obrero que labora
en el C.E.I “Luisa del Valle Silva” – UC es agradable y fluida, de igual manera la
integración de niños con necesidades educativas especiales ha sido abordada por
las docentes con gran interés, sin embargo en algunos caso es necesario la ayuda
de un tercero para que el proceso educativo sea más significativo para todos.
La disciplina, las normas, los hábitos forman parte del día a día en cada
una de las aulas de la institución. Las docentes estimulan en cada momento de la
jornada diaria las áreas de desarrollo integral del niño.
De igual manera tenemos los periodos de la jornada diaria a los cuales se
les saca mucho provecho, las docentes estimulan en cada momento de la misma
algún área del desarrollo integral del niño, bien sea con actividades recreativas,
pedagógicas, con canciones, etc.
Durante las observaciones realizadas por las practicantes investigadoras
asignadas al módulo de preescolar se evidenciaron procesos cognitivos, afectivos,
sociales y físicos que permiten ser eficaces en el desarrollo integral de los niños
de este módulo.
A lo largo de las observaciones se levantaron registros descriptivos que
permitieron concertar las conductas y procesos que fueron categorizados para dar
42
un diagnóstico cualitativo del módulo, dando como resultados fortalezas y
aspectos a transformar, dentro de los cuales se puede mencionar:
En las actividades pedagógicas de los 4 salones del módulo de preescolar, se
evidencian situaciones didácticas que implican una interrelación entre los
contenidos. De igual forma todas actividades pedagógicas son innovadoras y
creativas lo cual permite que los niños del modulo trabajen con interés, en forma
ordenada, de manera eficaz y efectiva.
La relación niño-adultos es organizada y planificada, de tal forma que le
permite al niño tener nuevas experiencias y aprendizajes significativos. Sin
embargo se deben reforzar las normas de convivencia, ya que favorecerían al
momento de realizar las estrategias, de igual forma es importante tener en cuenta
la concentración durante la actividad pedagógica, el cual debe ser un proceso
continuo y con un orden de coherencia, el mismo en reiteradas ocasiones se ve
interrumpida por las actividades cívicas de la institución y al regresar se continua
la actividad dejando un vacío en la concentración y correlación de la misma.
Se debe fomentar la interacción grupal de los niños para que desarrollen
destrezas de adaptación social, también hay presencia de diálogo coherente, es
grato destacar que el tono de voz de las docentes es adecuado dentro del aula de
clases.
En la unidad de atención integral del niño se puede decir que en la concepción
de criterios de higiene se responde a las necesidades de los niños de acuerdo a los
elementos planteados en las rutinas diarias, la autonomía está presente durante el
aseo personal y de igual manera sucede en el periodo de alimentación.
Fortalezas:
Es una institución que nación con la finalidad de cubrir las necesidades de
estudiantes, profesores y obreros de la Universidad de Carabobo que
solicitaban un espacio en donde sus hijos tuvieran una atención
pedagógica adecuada mientras ellos trabajaban.
Ha tenido el apoyo de los diferentes rectores de la UC a lo largo de quince
años.
43
Los principales actores de este acto educativo han sido los niños y niñas a
quienes se les otorga respeto por su individualidad.
El proceso de enseñanza aprendizaje tiene un enfoque constructivista en
donde el niño es capaz de crear su propio conocimiento a través del juego,
la experimentación, la exploración, el descubrimiento y sus interacciones.
Ha crecido de manera satisfactoria atendiendo a la población infantil entre
los 4 meses y nueve años de edad.
Cuenta con cuatro niveles educativos en funcionamiento: lactante,
maternal, preescolar y primera etapa de educación básica.
Mantiene una vinculación directa con el Departamento de Pedagogía
Infantil y Diversidad.
El personal docente es seleccionado cuidadosamente y basándose en un
perfil especifico.
Atiende un número significativo de niño en situación especial,
integrándolos al aula regular y evitando la discriminación.
Se le da valor a las producciones tanto de los niños y niñas como de los
mismos docentes.
Cuentan con una distribución de la jornada que favorece el desarrollo de
las distintas actividades que se realizan en la institución.
Su ritmo de trabajo va a la par de las necesidades e intereses que dentro de
la institución se susciten.
Utilizan las bases curriculares necesarias para la elaboración de
planificaciones y evaluaciones.
Las adaptaciones curriculares se hacen presentes de acuerdo a las
necesidades.
Se preocupan por el crecimiento profesional de todos sus docentes
realizando talleres de capacitación.
Aspectos a resolver e innovar:
En cuanto a la infraestructura el CEI necesita ampliar sus instalaciones
debido a la demanda de estudiantes que requieren de sus servicios.
44
En cuanto a innovación, tienen la necesidad de convertirse en un centro de
investigación para los docentes, sin embargo este proceso ya se ha iniciado
con la participación de practicantes del Departamento de Pedagogía
Infantil y Diversidad, a quienes se les ha permitido realizar sus trabajos de
investigación en dicho centro educativo.
Es necesario que los cursos de capacitación de los docentes no solo surjan
de los intereses de estos sino que también de las necesidades de los niños y
de la institución como tal.
Socialización de los Resultados
Ya finalizada la fase de diagnóstico del próximo Trabajo Especial de
Grado, las investigadoras practicantes, triangularon los resultados obtenidos
después de haber llevado a cabo un riguroso proceso de análisis e interpretación
de los datos. Para ello, se socializó el diagnóstico a través del cual se obtuvo una
validación ínter subjetiva que fue desarrollado con el personal directivo,
coordinadores y con el personal docente de la institución. De acuerdo a la
sugerencia institucional se realizó esta socialización, por módulos, de la siguiente
forma:
Se consignó a los directivos, a cada coordinador y docente, por módulo, el
diagnóstico que recoge en forma resumida los resultados, recabados a
través de dos procesos: uno de análisis de todos los datos, recolectados a
través de los registros descriptivos y las entrevistas, de donde surgieron
las categorías analíticas. Otro de síntesis o reducción de datos, del cual se
agruparon una serie de unidades temáticas organizadas en fortalezas y
aspectos a transformar. Este resumen, tuvo un espacio destinado, para
que cada cual aportara su opinión: acuerdos, desacuerdos o agregados de
aspectos no considerados.
Posteriormente, se acordó el día y la hora para hacer un cierre colectivo a
partir del material entregado.
45
Una vez culminada la discusión, el material fue devuelto por las docentes
a las practicantes, para su revisión y consideración.
Finalmente, una vez realizadas las discusiones en cada módulo, se hizo
llegar a la institución los acuerdos emanados en cada uno de los módulos
y el diagnóstico general resultante.
Propuesta de trabajo de investigación a desarrollar en el 10º semestre por las
practicantes investigadoras del módulo de preescolar:
Incorporar estrategias que permitan mayor integración y participación de
los padres y la familia en la escuela.
Potenciar las relaciones entre los actores del proceso.
Planteamiento del Problema
Las actitudes sociales de intercambio diario que frecuentemente se pueden
observar y registrar en situaciones que caracterizan las relaciones interpersonales
entre los niños y niñas de Educación Inicial del módulo de Preescolar I y II de la
U.E “Luisa Del Valle Silva” CEI- UC denotan indicadores que pudieran estar
relacionado, no sólo con el desarrollo socio emocional de base evolutiva de los
niños y niñas si no también con las diferentes actitudes de interacción que acercan
el entorno del desarrollo social y las relaciones interpersonales.
Las acciones de expresión que se establecen entre los niños y niñas y la
forma de comunicación de ideas e intereses son los golpes y gritos con sus pares;
está es la tendencia que viene siendo observada y registrada por las practicantes
investigadoras que se encontraban en el módulo de maternal, haciendo reflexionar
a las practicantes investigadoras del módulo de preescolar por dicha problemática,
sabiendo que estos niños y niñas estarían en las aulas de las mismas durante el
proceso de investigación en las prácticas docentes, y según los registros descritos
por las practicantes correspondientes al módulo de maternal evidencian estas
conductas, siendo este momento clave para la realización de esta investigación,
donde se observará la relación entre pares y se llevará un seguimiento para los
estudios a realizar. Los indicadores diarios que se manifiestan asociados a las
actitudes de los niños y niñas del preescolar I y II de la U.E “Luisa del Valle
46
Silva” CEI- UC expresan sus interacciones sociales de manera corporal, dando
con esto diálogos de comunicación corporal con gestos de agresividad y violencia.
Son diálogos cuyas intencionalidades al parecer, encuentran muy poco
consenso y espacio para el hacer educativo, a propósito de la educación entendida
como un proceso de desarrollo integral del individuo en donde tiene cabida pautas
sociales para la necesaria construcción de relaciones humanas armónicas en el
marco de la convivencia escolar.
La relación entre iguales contribuye en gran medida no exclusivamente al
desarrollo cognitivo y social sino, además, a la eficacia con la cual funcionamos
como adultos. Hartup (1992) establece que “el mejor predictor infantil de la
adaptación adulta no es el coeficiente de inteligencia (CI), ni las calificaciones en
la escuela, sino la habilidad con que el niño se relacione con otros”. (p.25)
Ello estaría planteado en este escenario institucional desde el trabajo diario
de observación participante de las practicantes investigadoras junto con las
docentes de educación inicial del módulo de preescolar, quienes deben asumirse
como acompañantes de la construcción social del diálogo y de los haceres en la
escuela, ya que está se refleja como un escenario de integración y de participación
en donde se registran opiniones y expresiones acerca de las interacciones
personales e ideas sociales de los niños y niñas. Por otro lado, es necesario tener
presente que las elaboraciones del significado de los términos escuela, educación
y sociedad que hacen, tanto los niños como los padres, dependen de la experiencia
que hayan vivido en el nivel preescolar; en efecto, éste, como institución,
constituye una de las primeras organizaciones sociales donde el infante empieza a
hacer vida social fuera de su hogar y, donde los padres por primera vez serán
representantes.
A partir de la experiencia con las tramas de relaciones que se producen en
el sistema de vida escolar, se asume actitudes y conductas que determinarán el
comportamiento futuro en el resto de los niveles que conforman el sistema
educativo venezolano. De allí que resulte importante garantizar relaciones de
calidad en esta etapa de la vida escolar de todo ciudadano.
47
Es indiscutible, que lo anteriormente referido, representa un reto para el
maestro, quien deberá orientar sus acciones laborales, en función de una
enseñanza vinculada con una visión integral del ser humano en sus dimensiones
física, emocional, mental espiritual, moral, intelectual y social, siendo muy
significativo su inserción creativa a la realidad social que rodea al individuo y a
sus continuos cambios.
Desde estos aspectos, se señala entonces el objeto de estudio para esta
investigación cualitativa; a propósito del planteamiento ya expresado que tiene
por objetivo, favorecer la atención y el manejo de las relaciones personales entre
los niños y niñas de los preescolares I y II de la U.E “Luisa del valle Silva” C.E.I
– UC.
Con intención de direccionar metodológicamente la investigación
cualitativa, se formula la siguiente interrogante con sentido de apoyo y de
orientación al proceso investigativo a fin de promover procesos reflexivos entre
los actores que hacen vida en la U.E “Luisa del Valle Silva” C.E.I – UC en el
módulo de preescolar I y II. Los puntos surgieron desde las inquietudes de las
practicantes investigadoras de las experiencias vividas durante las observaciones
registradas dentro de las aulas de clases de Educación Inicial de dicha institución.
En este estudio:
¿Cuáles son los criterios que expresan en estos momentos las relaciones
sociales de los niños y niñas del módulo de preescolar I y II de la U E “Luisa del
Valle Silva” C.E.I – UC en situaciones de intercambio social que le permitan al
docente mediar y fortalecer el proceso enseñanza aprendizaje?
48
Objetivos de la Investigación
General
Favorecer la atención y el manejo de las relaciones personales entre los
niños y niñas de los preescolares I y II de la U.E “Luisa del valle Silva” – C.E.I
UC.
Específicos
Diagnosticar las relaciones personales entre los niños y niñas.
Planificar estrategias didácticas inmersas en la jornada diaria, para el
abordaje de las relaciones personas entre los niños y las niñas.
Ejecutar las estrategias didácticas propuestas para el reforzamiento de las
relaciones personales de los niños y niñas.
Evaluar los resultados obtenidos mediante las actividades realizadas.
Justificación de la Investigación
El niño en edad preescolar es un ser en desarrollo que presenta
características físicas, psicológicas y sociales propias, su personalidad se
encuentra en proceso de construcción, posee una historia individual y social,
producto de las relaciones que establece con su familia, miembros de la misma y
49
especialmente en el entorno escolar. El bienestar físico, mental y social de cada
individuo es preocupación permanente de todo el sistema educativo, por cuanto es
un derecho humano y universal. Como lo señala la declaración de Panamá en
Julio de 2002 (Currículo de Educación Inicial): “la educación es un proceso social
ininterrumpido que comienza desde la concepción y se extiende a lo largo de toda
la vida… es una etapa en sí misma, en el cual se sientan las bases para la
formación de la personalidad, el aprendizaje, el desarrollo afectivo, la capacidad
de diálogo y tolerancia en las relaciones interpersonales. (p.17) Es por esto que
desde el aula de clases se debe promover el desarrollo integral y armónico del
niño satisfaciendo sus necesidades básicas. La escuela va a ser de gran
importancia, ya que en la interacción entre los pares se generan patrones con los
que el niño y la niña formarán más adelante las habilidades sociales que le
permitan relacionarse de forma satisfactoria con sus iguales.
Por consiguiente, el objetivo del presente estudio está sustentado en el
fortalecimiento y desarrollo de las relaciones interpersonales entre los niños y
niñas de los preescolares I y II del C.E.I “Luisa del valle Silva” – UC, con un
grupo etáreo de 4 y 5 años.
Según lo planteado en el currículo de educación inicial, el entorno social
del niño es fundamental para el desarrollo del mismo, lo cual es sumamente
importante, ya que los niños y niñas de los preescolares I y II presentan una
ruptura en los parámetros de las relaciones personales, lo que genera
preocupación, ya que se sabe que el desarrollo social del niño y la niña en sus
primeros años es de base fundamental para su proceso como ser integral, capaz de
desenvolverse significativamente en cualquier ámbito y así relacionarse
eficazmente con otros.
La Educación Inicial marca el inicio de un proceso educativo junto a un
período de adecuación a la vida en lo biológico, emocional, psicológico, cognitivo
y social. En esta etapa los niños aprenden a relacionarse con su entorno, inician su
experiencia de existir y su interacción con otros dentro de un mundo natural y
cultural. Es en este período cuando determinan su personalidad, conforman
50
vínculos afectivos y forman matrices de aprendizajes y nociones que darán lugar a
habilidades, destrezas y conocimientos.
Por otro lado se plantea que los padres son el primer agente socializador
en la vida del niño y la niña. Y su aporte en este proceso investigativo es de vital
importancia, tomando en cuenta que el desarrollo social comienza en el hogar.
Como se ha esgrimido en los párrafos anteriores, el proceso de
interacción en el aula es fundamental para la vida del niño y la niña, por esta razón
se lleva a cabo esta investigación para promover un ambiente agradable, sano y
lleno de comunicación espontánea y adecuada entre los niños y niñas.
CAPITULO II
CAMINO METODOLÓGICO
La orientación metodológica de esta investigación, explica la aplicación de
métodos que forman parte del proceso y la sistematización de las técnicas
concretas de indagación, necesarias para estudiar la realidad de hechos sociales a
través de un conjunto de pasos para alcanzar un objetivo determinado. Se refiere
al desarrollo propiamente dicho del trabajo de investigación: la naturaleza el tipo
y el diseño de investigación, las unidades sujetas a estudios, técnicas e
instrumentos de recolección de información y técnicas de análisis.
Naturaleza de la Investigación
Según la naturaleza enmarcada en el estudio cualitativo. Álvarez, (1997)
destaca “La investigación cualitativa se considera como un proceso activo,
sistemático y riguroso de indagación dirigida, en el cual se toman decisiones sobre
lo investigado”. (p. 58) De tal manera que los investigadores entran en el campo
con una orientación teórica consciente que refleja un conocimiento adecuado de la
51
teoría de la realidad en estudio, por lo cual en el proceso de recolección de datos,
el investigador va acumulando información importante provenientes de diferentes
técnicas, constituyéndose dicha metodología, en un camino para llegar de modo
coherente al objetivo planteado. Mella, (1998). “La característica fundamental de
la investigación cualitativa es su expreso planteamiento de ver los
acontecimientos, acciones, normas, valores, etc, desde la perspectiva de las
personas que están siendo estudiadas” (p.36). Por esta razón, se utilizó para este
estudio la Investigación Cualitativa, esta considera estudiar la realidad en su
contexto natural desde un enfoque crítico el cual tiene como finalidad la
transformación de la estructura de las relaciones sociales para dar respuesta a
determinados problemas, investiga el por qué y el cómo se tomó una decisión, es
por esto que se dice que requiere un profundo entendimiento del comportamiento
humano.
Diseño de la Investigación
Para este estudio el diseño de la investigación fue la Investigación Acción ya
que el objeto en estudio parte de la realidad concreta de la institución tomando en
cuenta las necesidades planteadas, y de esta forma actuar sobre las mismas en la
búsqueda de soluciones a través de la praxis, abordando el contexto y
determinando una relación entre la teoría y la práctica, la cual considera la
participación de los actores educativos dentro del proceso en el mejoramiento de
las problemáticas planteadas.
La Investigación Acción se presenta como una metodología de investigación
orientada hacia el cambio educativo y se caracteriza entre otras cuestiones por ser
un proceso que como señalan Kemmis y MacTaggart (1988); Se construye desde
y para la práctica, pretende mejorar la práctica a través de su trasformación, al
mismo tiempo que procura comprenderla, demanda la participación de los sujetos
en la mejora de sus propias prácticas, exige una actuación grupal por la que los
sujetos implicados colaboran coordinadamente en todas las fases del proceso de
investigación, implica la realización de análisis crítico de las situaciones y se
52
configura como una espiral de ciclos de diagnóstico, planificación, acción,
observación, reflexión y evaluación .
El proceso de investigación acción es descrito con matizaciones diferentes
según autores, variando en cuanto a su complejidad (Kemmis, MacTaggart 1988).
(Ver gráfico 2).
Gráfico # 2: Proceso de
Investigación – Acción.
Fuente: Colás Bravo, (1994)
Para el desarrollo metodológico del Diseño de Investigación Acción que se
utilizó en el estudio de esta investigación cualitativa, se tomó en cuenta la
propuesta de Kemmis, MacTaggart (1988). Quienes resumen este proceso en
cuatro fases:
1) Diagnóstico y reconocimiento de la situación inicial.
Requisitos para el comienzo de la investigación –acción:
- Constitución del grupo- Identificación de necesidades, problemas o centros de interés
Diagnóstico de la situaciónActividades necesarias para el diagnóstico;
- Formulación del problema- Recogida de datos- Trabajo de campo
- Análisis e interpretación de datos- Discusión de resultados y conclusiones
Desarrollo de un plan de acción
Acción
Reflexión o Evaluación
Observación
53
2) Desarrollo de un plan de acción críticamente informado, para
mejorar aquello que ya está ocurriendo. Actuación para poner el
plan en práctica.
3) Observación de sus efectos en el contexto que tiene lugar.
4) La reflexión en torno a los efectos como base para una nueva
planificación a través de la evaluación.
El diseño de esta investigación de naturaleza cualitativa, incluye una
investigación de tipo Descriptiva, la cual ha sido la perspectiva que asumió la
presente indagación, esto corresponde al resultado del diagnóstico situacional del
objeto en estudio de la U.E “Luisa del Valle Silva” CEI-UC mediante la
recolección de los datos con intencionalidad reflexiva y analítica para presentar la
información tal cual sucedió, así como lo establece Hernández (2001): “La
investigación descriptiva tiene como objetivo indagar los hechos y los valores que
se manifiesta en una o más variables. (p.20). El procedimiento consiste en medir
en un grupo de personas u objetos una o generalmente más variables y
proporcionar su descripción.
De igual forma esta investigación según su propósito es de Campo ya que la
recolección de los datos se elaboró en una realidad institucional concreta en la que
se abordan problemas educativos reales tomando en cuenta el contexto general y
los individuos. Zorrilla (1993) señala “La investigación de campo es la que se
efectúa en el lugar y tiempo en que ocurren los fenómenos objeto de estudio.
(p.45).
Unidades de Estudios
Las unidades de estudio en la investigación según como lo indica Bravo,
(1997). “son todas las realidades que se pretenden observar. De ellas se obtienen
los datos empíricos necesarios para contrastar la teoría con la realidad” (p.41) es
decir que son las realidades o elementos de los cuales se obtiene la información y
son los elementos sobre los que se focaliza el estudio.
54
Por esta razón las unidades de estudio en esta investigación cualitativa
serán primordialmente los niños y niñas del módulo de preescolar específicamente
de los preescolares I y II de la U.E “Luisa del Valle Silva” CEI-UC, con edades
comprendidas entre 4 y 5 años, que presentan características de ruptura evidente
en el desenvolvimiento de sus relaciones interpersonales con sus pares;
igualmente se involucra los demás actores (docentes, padres y representantes) que
cumplen un papel fundamental dentro del proceso educativo.
Técnicas e Instrumento de Recolección de Información
Según Sandín (2004) “las técnicas de recolección de información permiten
la expresión operativa del diseño de investigación y la especificación concreta de
cómo se hará la investigación”. (p.61). Para ello, Salazar, (2004) definen los
instrumentos de recolección de información como “recursos que utiliza el
investigador para registrar información o datos sobre las variables que tiene en
mente”. (p.26)
De lo anteriormente planteado se infiere que la recolección de datos es el
uso de una gran diversidad de técnicas como la observación participante, revisión
documental y la entrevista; y herramientas que pueden ser utilizadas por el
investigador para conocer en detalle la información que se desea estudiar, los
cuales pueden ser los diarios de campo, entre otros.
La observación participante, es la técnica fundamental para este estudio,
consiste en el uso sistemático de nuestros sentidos orientados a la captación de la
realidad que queremos estudiar, en función de un propósito definido. Tal y como
lo plantea Ketele (1984) la observación participante "es un proceso que requiere
atención voluntaria e inteligencia, orientado por un objetivo terminal y
organizador y dirigido hacia un objeto con el fin de obtener información". (p. 21).
55
Otra de las técnicas que se utilizó en el desarrollo de esta investigación es la
revisión documental según lo planteado por lo planteado por Fidias (1997) “Esta
técnica consiste en la revisión y consulta de trabajos de grado, páginas Web, libros
especializados, revistas relacionadas con el tema de investigación, a fin de
consolidar los conocimientos y establecer las bases que permitieron incrementar la
información”. (p. 49). Mediante la revisión de las diversas fuentes documentales,
se logro conocer la realidad abordada en el contexto educativo, permitiéndonos al
mismo tiempo validar o triangular la información obtenida, corroborando los
datos y obteniendo información adicional que facilitó y completó la interpretación
de la evidencia obtenida mediante las otras fuentes de datos.
Finalmente el instrumento de recolección de datos de la técnica de la
observación fué los diarios de campo según Kemmis y Mctaggart (1988) consiste
en: “informes personales habitualmente, pero no necesariamente privados, sobre
una base regular en torno a temas de interés o preocupación. Los diarios pueden
contener observaciones, sentimientos, reacciones, interpretaciones, reflexiones,
pensamientos, hipótesis y explicaciones” (p. 133). Donde se registró textualmente
el contenido lo observado diariamente en el módulo de preescolar, y las
acotaciones generadas a lo largo de la experiencia vivida dentro de la institución.
Técnicas de Análisis de Datos
Para Pérez (1994), las técnicas de análisis de datos consisten en “la
aplicación de diversos procedimientos para organizar e interpretar la información
recopilada de forma tal que arroje un resultado fiel de la realidad según la vive el
investigado”. (p.50).
Luego de la recolección de datos, se realizó un resumen analítico de la
información recopilada a través de los registros de campo mediante la observación
participante a través de la categorización, tomando en cuenta el proceso de
análisis e interpretación de los datos; para este análisis se elaboró una
sistematización, asignando a cada bloque de contenido una categorización;
clasificando, conceptualizando y codificando (se les asignó un código) el
56
contenido de cada unidad temática. Finalmente se redujeron los datos, agrupando
las categorías analíticas en macro categorías sintetizadas para luego finalizar,
interpretando los datos y comprobando los resultados y obteniendo las
conclusiones.
Otras de las técnicas de análisis que se llevó a cabo para esta investigación
fue la triangulación la cual según Olsen, (2004). “consisten en el empleo de
distintas estrategias de recogida de datos. Su objetivo es verificar las tendencias
detectadas en un determinado grupo de observaciones.” De esta manera se
confrontara y analizará la información obtenida a través de las practicantes
investigadoras, docentes, padres y otros actores educativos durante la
investigación con el fin de validar las técnicas de recolección de datos utilizadas y
potenciar las conclusiones arrojadas.
57
CAPÍTULO III
PLANIFICACIÓN PARA LA ACCIÓN PEDAGÓGICO –
INVESTIGATIVA
Plan de Acción
“El plan es acción organizada y por definición, debe anticipar la acción,
debe mirar hacia adelante. Debe reconocer que toda acción social es, hasta cierto
punto, impredecible y, en consecuencia, un tanto arriesgada. El plan general debe
ser lo bastante flexible para adaptarse a efectos imprevistos y a limitaciones
anteriormente indiscernible”. (Kemmis y McTaggart (1988), (p.18). El plan de
acción es un documento debidamente estructurado que forma parte del
planeamiento estratégico de la investigación, ya que, por medio de él, es que se
busca materializar los objetivos previamente establecidos, dotándoles un elemento
cualitativo y verificable a lo largo del proyecto.
Para abordar la construcción del Plan de Acción, será esencial la
mediación de acuerdos entre los participantes de la investigación, así como
también el consentimiento de todo el equipo de trabajo, para formular las
propuestas de las funciones a tomar para afrontar la problemática existente en la
58
U.E “Luisa del Valle Silva” en el módulo de preescolar de los niños de I y II
nivel.
La estructuración del Plan de Acción presenta diversos factores que se
toman en cuenta por las investigadoras dentro del marco de la investigación-
acción en el momento de diseñar su propuesta de trabajo. Formados en cuatro
fases las cuales se estructuran articuladamente en base a los objetivos específicos
de la investigación, estrategias y actividades, recursos, criterios de evaluación y
una proyección en el tiempo por fases.
Cuadro # 1: Plan de Acción Fase
sElementos Descripción
I
Objetivos Específicos
Diagnosticar las relaciones personales entre los niños y niñas de los preescolares I y II del C.E.I “Luisa del Valle Silva”
Estrategias Actividades
-Diagnóstico de los niños y niñas con características en el desenvolvimiento de sus relaciones interpersonales.- Observación hacia los niños que presentan características en el desenvolvimiento de sus relaciones interpersonales.
- Registro a través de los diarios descriptivos de campos las observaciones frecuentes llevadas a cabo por las practicantes investigadoras.
- Entrevistas a las docentes de aulas para conocer los diferentes puntos de vistas de observaciones.
- Triangulación de las diversas informaciones recogidas por los diferentes actores para obtener los resultados relevantes.
Responsables Investigadoras: Hernández Mervis y La Rosa Yessica, Docentes.
Criterios de Evaluación
Integración del equipo de investigación y los actores educativos
Correlación entre las apreciaciones del equipo multidisciplinario de trabajo.
Coherencia entre las diversas informaciones proyectadas y la temática a estudiar.
59
Recursos
Observación.Registros descriptivos.Lápiz.Cuaderno.Computador.Libros. Internet. Recurso Humano
Duración 2 Meses: del 29/09/08 al 29/11/08
Fuente: Elaboración propia Investigadoras Mervis Hernández- Yessica La Rosa
Cuadro # 1 (continuación) Fases Elementos Descripción
II Objetivos Específicos
Planificar estrategias para el abordaje de las relaciones interpersonales entre los niños y las niñas.
Estrategias Actividades
-Planificación de estrategias de acción para el abordaje de las relaciones personas entre los niños y las niñas:
- Solicitud de colaboración de los actores educativos (docentes, personal directivo, padres y representantes) para continuar con el proceso investigativo.
- Revisión de materiales: libros, revista e Internet para la elaboración de estrategia que aborden la integración social en la edad preescolar.
- Elaboración de una lista de las estrategias claves para proyectar la temática.
- Construcción de una lista de los materiales y recursos de aprendizajes a utilizar.
- Preparación de instrumentos para recoger datos importantes que pudieran servir de base para fortalecer las estrategias.
- Convocatoria de una reunión con los actores del proceso para informarles detalladamente las actividades que se llevaran a cabo y el tiempo estipulado para las mismas.
- Verificación del tiempo restante para la aplicación de las estrategias.
60
Responsables Investigadoras: Hernández Mervis y La Rosa Yessica, Docentes, Directivos, Padres y Representantes.
Criterios de Evaluación
Unificación del equipo de trabajo hacia la investigación
Actitud de los actores hacia la investigación llevada a cabo dentro de la institución.
Adaptación de las estrategias, materiales y contenidos entre la temática en estudio y las necesidades arrojadas en el diagnóstico.
Adaptabilidad de las técnicas e instrumentos y procedimiento para el manejo de los datos.
Recursos
Libros.Revistas.Internet.Cuaderno.Lápiz.Computador.Recursos Humanos
Duración 2 Semanas del 10 de noviembre al 21 del 2008
Fuente: Elaboración propia Investigadoras Mervis Hernández- Yessica La Rosa
Cuadro # 1 (continuación) Fases Elementos Descripción
III Objetivos Específicos
Ejecutar las estrategias didácticas para el reforzamiento de las relaciones personales de los niños y niñas.
Estrategias Actividades
-Ejecución de las estrategias planificadas para el reforzamiento de las relaciones interpersonales entre los niños y niñas:
- Revisión de la planificación anteriormente realizada.
- Búsqueda de los mecanismos necesarios para la aplicación de las estrategias planificadas (docentes, directivos, padres o representantes, materiales entre otros).
- Una vez finalizadas las actividades planificadas por las docentes, ofrecer a los niños las actividades diseñadas para tal fin.
- Explicación a los niños de las actividades a realizar en el salón de clases.
- Seguimiento de la trayectoria de las estrategias
61
aplicadas.
- Observación de las conductas de los niños durante la jornada diaria.
- Elaboración de anotaciones de las observaciones puntuales del proceso de las estrategias.
- Integración de las docentes de los preescolares I y II a todas las actividades a realizar mediando con ella cada una de estas estando abiertas a cualquier acotación en pro a la eficacia de las estrategias.
Responsables Investigadoras: Hernández Mervis y La Rosa Yessica, Docentes, Directivos, Niños
Criterios de Evaluación
Adaptación de estrategias apropiadas para evaluar el desarrollo de las relaciones interpersonales de los niños con sus pares.
Calidad de contenidos innovadores dentro de las actividades.
Manejo de metodologías propias del nivel.
Recursos
Cuaderno.Lápiz.Computador.
Recursos HumanosTodos los materiales y recursos necesarios para la
elaboración de las estrategias.
Duración6 Semanas del 24 de noviembre del 2008 hasta el 23 de enero del 2009
Fuente: Elaboración propia Investigadoras Mervis Hernández- Yessica La Rosa
Cuadro # 1 (continuación) Fases Elementos Descripción
IV Objetivos Específicos
Evaluar los resultados obtenidos mediante las actividades realizadas
Estrategias Actividades
-Elaboración del proceso de categorización de los resultados de información obtenidos.
- Observación continúa del proceso de las estrategias.
- Revisión general de los datos obtenidos para extraer la información más relevante para la investigación.
-Examinación de los instrumentos de registros acumulativos (fichas, boletines).
- Organización de los datos revisados anteriormente a través del proceso de codificación.
62
- Sistematización de los datos mediante el análisis donde se coloca la relación de las categorías.
- Triangulación de los resultados obtenidos mediante los instrumentos aplicados.
Responsables Investigadoras: Hernández Mervis y La Rosa Yessica, Docentes.
Criterios de Evaluación
Eficacia en las descripciones de las observaciones de campo.
Idoneidad de análisis y síntesis de información. Coherencia de la triangulación de la información
recogida. Valoración de los resultados de los objetivos
planteados. Relación de la teoría con el proceso
investigativo. Relación de las categorías extraídas.
Recursos
Cuaderno.Lápiz.Computador.Notas de campos.Recursos Humano.
Duración1 semana: del 26 al 30 de Enero.
Fuente: Elaboración propia Investigadoras Mervis Hernández- Yessica La Rosa
Planes Pedagógicos Específicos
Plan de Ambientación de Preescolar I
La educación promueve el desarrollo del aprendizaje del niño y la niña,
considerándolos como sujetos de deberes y derechos, participes activos de su
proceso de formación integral; perteneciente a una familia y a una comunidad, con
características particulares de desarrollo social y cultural.
63
Por tal motivos uno de los aspectos más importantes en la educación
infantil es el ambiente de aprendizaje donde este es considerado como un espacio
constituido por la organización del tiempo, los materiales y las interacciones, de
modo que dicho espacio debe ser planificado y organizado con la intención que
ocurran las interacciones de los niños y las niñas, con sus pares, con los adultos y
con los materiales en un sistema dinámico, democrático, humano y de igualdad, a
través del cual cada elemento constituyente en un participante activo que se nutre
de esa relación.
Según Bruner, (1982) en su aprendizaje por descubrimiento plantea que
“es importante ambientar el aula con el fin que el alumno pueda construir su
aprendizaje”. (p.247). Este autor propone que es importante que existan
herramientas, materiales y recursos adecuados que propicien la construcción
propia del conocimiento del niño y la niña.
Por lo anteriormente expuesto la importancia del proceso de ambientación
en el aula de Preescolar I de la U.E “Luisa del Valle Silva” tiene como propósito
potenciar la formación del desarrollo integral de los niños y niñas, ofreciéndoles
diversas propuestas de enseñanza y aprendizaje que atienden a las diferentes
necesidades e intereses que presentan, tomando en cuenta la interacción entre el
niño y el ambiente de aprendizaje, proponiendo una buena organización del
tiempo y de los materiales utilizados, elementos que nutren y llaman la atención
del niño y la niña.
Institución: U.E “Luisa del Valle Silva” CEI- UCLugar: NaguanaguaMódulo: preescolarNivel: IGrupo Etáreo: 3 a 4 añosDocentes: Miriam Sarría y Tibisai PereiraPracticante Investigadora: Mervis Hernández
En el plan de ambientación del salón de preescolar I se plantean los
siguientes criterios de ambientación establecidos por la Institución U.E “Luisa del
Valle Silva”- CEI –UC:
64
-Didáctico: Los elementos, materiales, objetos y mobiliario del aula,
deben poseer un fin pedagógico con colores, imágenes que propongan ideas,
inventos y absurdos que invite al niño y la niña a curiosear, indagar, experimentar
y a comprobar hipótesis.
-Versátil: El uso de los recursos en la ambientación de los espacios debe
ser variado, donde se aprecien diferentes formas en diferentes momentos y pueda
ser utilizado por diferentes personas.
-Funcional: Todo el mobiliario y los recursos a utilizar deben estar acorde
a la edad cronológica y funcionamiento de cada niño y niña. Deben se cómodo,
de fácil acceso y manipulación, también lavables; en ningún caso pueden
convertirse en peligro para el niño y niña.
-Creativo: La ambientación debe estar enmarcada en la creatividad, lo que
implica la originalidad de las ideas, que brinden al niño y niña la posibilidad de un
uso poco común y variado a partir de los diversos ejemplos que la maestra les
pueda proponer para favorecer la fluidez de la imaginación del niño y niña.
-Armonioso: La Gestalt en la percepción de una imagen o ambiente es
determinante en el confort necesario para el disfrute compartido de cualquier
actividad. El uso de materiales y colores llamativos no deben perder el sentido
estético de un adorno.
-Relación espacio-tiempo: Esta relación que se desarrolla en un aula de
Educación Inicial es variada, por lo tanto, el espacio con respecto al mobiliario y
en función de la rutina diaria, deben ser deliberadamente ubicados.
-Elaboración propia: Los cambios son importantes, más por el proceso que
por el resultado. Cuando un docente o una practicante elabora un recurso, se hace
necesario observar cómo llegó a esa elaboración, qué materiales utilizó, qué tan
funcional es su creación, si atiende a elementos estéticos, cuánto esfuerzo utilizó,
si se corresponde a la edad de los niños y niñas que lo van a utilizar, evaluar la
durabilidad.
Por otra parte para la elaboración y ejecución del plan de ambientación se
llevarán a cabo una serie de procedimientos y pasos los cuales se desglosan de la
siguiente manera:
65
¿Con qué Contamos en el Salón de Preescolar I?:
Recursos Educativos: antes de llevar a cabo el proceso de ambientación en
salón de preescolar I contaba con una serie de recursos materiales tales como:
-En la pared que se encuentra frente a la puerta, esta colgada una cartelera
informativa, a mano derecha, se puede evidenciar que esta ubicada una cartelera
del espacio de armar y construir, Inmediatamente se ve el espacio de representar e
imitar, aquí esta unas figuras en el suelo pegadas con papel contac alusivo a
magos las cuales son las que marcan el espacio para dividirlo de los otros
espacios.
-El espacio de biblioteca (imagino y expreso, aquí encontramos, una mesa
(todas las mesas están forradas con un plástico grueso) y sillas, una cartelera de
inglés y otra de los cumpleañeros del mes, un perchero, después viene un estante
(al igual que las mesas los estantes tienen un plásticos es la parte posterior para
proteger la decoración que cada uno plasma).
-En el espacio de expresar y crear, encontramos una mesa octogonal, sillas
de madera, una cartelera que se utiliza para explicar algún tema trabajado, un
perchero a este espacio lo divide un estante el cual contiene materiales didáctico
para trabajar (tijeras, pegas, hojas blancas, colores marcadores entre otros).
-En el espacio de experimentar y descubrir, observamos una mesa
octogonal, sillas de maderas, una cartelera donde se colocan las instrucciones para
realizar los experimentos, una mesa que posee un peso, aquí asimismo
observamos un estante que cierra el espacio en donde se encuentran algunas
pinturas y otros materiales encima de este estante se coloca el radio grabador y
una cesta que se utiliza para colocar cucharillas, vasos y servilletas.
¿Qué Queremos Hacer?:
Los objetivos que se quieren alcanzar en este proceso de ambientación en
el aula de preescolar I de la UE.”Luisa del valle Silva” son los siguientes:
-Crear en el salón un ambiente de motivación y disfruté de los niños y niñas.
-Crear un ambiente de esparcimiento que contribuya al desarrollo integral
del niño y la niña de acuerdo a su edad.
66
-Facilitar el proceso enseñanza- aprendizaje a través de la integración del
grupo.
En el aula de preescolar I en el espacio de ciencias (experimentar y
descubrir); se quiere definir un espacio donde se le de la oportunidad al niño y la
niña para la observación, la exploración y el descubrimiento de nuevos
conocimientos, teniendo como objetivos definidos para esta área los siguientes:
Cognitivos: Resolución de problemas, conocimiento lógico-matemático,
observación, exploración, experimentación, descubrimiento, etc.
Socio emocional: Confianza en si mismo, expresión de sentimientos,
cooperación, compartir, autonomía, autoestima, etc.
Lenguaje: Expresión de ideas, vocabulario, etc.
Psicomotor: Equilibrio, psicomotricidad fina, coordinación óculo- manual.
En este espacio se quiere hacer primeramente la rotulación de los recursos
materiales que van a ser utilizados por los niños en la elaboración de diversas
actividades pedagógicas para fomentar en los niños la iniciación en el proceso de
la lectura y escritura. Como segundo paso se quiere colocar elementos naturales
como por ejemplo plantas, para promover el cuidado del medio ambiente, así
como también otros recursos como cuadros alusivos al cuerpo humano para que
los niños observen como es el funcionamiento de su propio cuerpo. Por último
para este espacio se quiere colocar herramientas de exploración y observación
(lupas, balanzas entre otros) de manera que los niños puedan utilizarlos en la
indagación de nuevos conocimientos.
¿Qué se Necesita?:
Para la elaboración de esta propuesta de ambientación anteriormente
expuesta se necesita de los siguientes recursos materiales para llevar a cabo los
objetivos definidos anteriormente: cartón, papel crepe, papel contac, pinturas al
frío, silicón, pistola de silicón, cajas de cartón, tijeras, pega, foami, plástico,
cinta adhesiva, materiales para experimentos: sal, tizas, arena, aceite,
bicarbonato, globos, piedras, monedas.
Propuesta para la Ambientación Materiales:
67
-Procedimiento:
En la elaboración de esta propuesta de ambientación en el salón de
preescolar I se llevo a cabo una serie de pasos los cuales se presentan a
continuación:
1) Se quitaron todos los recursos y materiales que tenía el salón de clases.
Seguidamente se planificó con las docentes el espacio definido a
ambientar por la practicante. La practicante buscó los recursos materiales
disponibles que había en el salón para reutilizarlos
2) El espacio de experimentar y descubrir fue ambientado con materiales
diversos para realizar experimentos tales como sal, aceite, bicarbonato,
harina, piedras, arena, etc; todos estos materiales debidamente
identificados en frascos desechables.
3) Plantas naturales para que los niños desarrollen el sentido del cuidado del
medio ambiente. También se colocaran animales artificiales como
insectos para que los niños observen la diversidad de animales de esa
especie. Se colocara una balanza la cual será utilizada para pesar algunos
elementos utilizados para las actividades. De igual forma la cartelera
dispuesta para este espacio estará identificada con el nombre de “exploro
y descubro” acompañada de una imagen alusiva a niño científico
experimentando y al borde cinta decorativa.
4) En este espacio de igual manera se encuentran recursos didácticos como
legos, tacos duros de maderas ya que este espacio también es utilizado
para el área de juegos tranquilos y de decoración pieza de rompecabezas
hecha en foami protegida con plástico y tacos de igual forma hecho con el
mismo material.
-Recursos de Aprendizaje y Materiales:
En este espacio se colocaron los siguientes recursos de aprendizajes y
materiales de trabajo los cuales son: mesa para colocar materiales, cuadro del
cuerpo humano, repisa, frascos desechables debidamente identificados de
materiales para realizar experimentos, imágenes alusivas a ciencia (experimentos),
cartelera: exploro y descubro, materiales didácticos para juegos tranquilo,
68
instrumentos para realizar experimentos: lupas, coladores, embudos, balanza de
hierro, matas naturales, animales artificiales (insectos).
Responsables:
Para llevar a cabo el proceso de ambientación en el aula de preescolar I se
necesitó recursos humanos que realizaran cada uno de los procedimientos
anteriormente descritos entre ellas se encuentran:
-Practicante investigadora: Mervis Hernández
-Docentes de aula: Tibisay Pereira Miriam Sarría
Tiempo:
El tiempo estipulado para la realización de todo el proceso de
ambientación fue de 25 horas académicas.
Presupuesto para la Ambientación:
La mayoría de los materiales utilizados para la elaboración de la
ambientación estaban disponibles en la institución. Aquí se describen algunos
materiales utilizados:
Cuadro # 2: Presupuesto de la Ambientación Preescolar I
Insumo Cantidad Precio Cartulina doble fax 5 5 Bs. FPapel crepe 1 3 Bs. F
Papel contac 5 metros 10 Bs. F
Pinturas al frío 6 12 Bs. FSilicón 5 5 Bs. F
Pistola de silicón 1 10 Bs. F
69
Tijeras 1 3 Bs. F
Pega 1 3 Bs. F
Foami 3 5 Bs. FCinta adhesiva 1 2 Bs. F
Total: 59 Bs. FFuente: Elaboración propia Investigadora Mervis Hernández (2008)
70
Pocetas
Banco
Lavamanos
Estantes
Paredes
Mesa Octagonal
Mesa Cuadrada
Mesa Rectangular
Papelera
Estantes
Silla
Diseño o Maqueta:
Gráfico # 3: Croquis Salón de Preescolar I
Fuente: Documento Extraído de la Institución
Banco de concreto
Lavamanos
Mesas octagonales
Puertas
Mesa rectangular
Carteleras
Sillas
71
Plan de Ambientación de Preescolar II
El ambiente de aprendizaje es el medio en el cual los niños (as) se
desenvuelven día a día en el proceso educativo, es por esta razón que el ambiente
debe favorecer el desarrollo integral del niño (a), es por ello que se debe tomar en
cuanta las edades establecidas y los parámetros necesarios para dicha
ambientación como lo es: la iluminación, los colores, los materiales lúdicos y
pedagógicos, entre otros.
El desarrollo significativo del niño (a), es resultado de las relaciones con
su medio principalmente, es por esta razón que el siguiente plan de ambientación
esta basado según el acuerdo llegado con la docente del aula de preescolar II y la
coordinadora del módulo, específicamente en el espacio de ciencia donde el
objetivo en el cual se fundamentó consiste en brindarle al niño (a) un ambiente
agradable y acorde a sus necesidades en el cual puedan experimentar, conocer e
indagar mediante una gama de materiales y objetos con los cuales tengan contacto
para verificar y conocer procesos, realizar experimentos entre otros, el
acercamiento del niño a su realidad y el deseo de comprenderla y hacerla suya,
ocurre a través del juego, que es el lenguaje que mejor manejan, siguiendo al idea
y tomando en cuenta lo anterior mente expuesto, se puede afirmar que la intensión
de esta ambientación es que el niño (a) obtengan conocimientos significativos
mediante el juego experimental.
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Institución: U.E “Luisa del Valle Silva” CEI- UCLugar: NaguanaguaMódulo: preescolarNivel: IIGrupo Etáreo: 4 a 5 añosDocentes: Sulima Lamas / Anaís Vivas Practicante Investigadora: Yessica La Rosa
En el plan de ambientación del salón de preescolar II se plantean los
siguientes criterios de ambientación establecidos por la Institución U.E “Luisa del
Valle Silva”- CEI –UC:
-Didáctico: Los elementos, materiales, objetos y mobiliario del aula,
deben poseer un fin pedagógico con colores, imágenes que propongan ideas,
inventos y absurdos que invite al niño y la niña a curiosear, indagar, experimentar
y a comprobar hipótesis.
-Versátil: El uso de los recursos en la ambientación de los espacios debe
ser variado, donde se aprecien diferentes formas en diferentes momentos y pueda
ser utilizado por diferentes personas.
-Funcional: Todo el mobiliario y los recursos a utilizar deben estar acorde
a la edad cronológica y funcionamiento de cada niño y niña. Deben se cómodo,
de fácil acceso y manipulación, también lavables; en ningún caso pueden
convertirse en peligro para el niño y niña.
-Creativo: La ambientación debe estar enmarcada en la creatividad, lo que
implica la originalidad de las ideas, que brinden al niño y niña la posibilidad de un
uso poco común y variado a partir de los diversos ejemplos que la maestra les
pueda proponer para favorecer la fluidez de la imaginación del niño y niña.
-Armonioso: La Gestalt en la percepción de una imagen o ambiente es
determinante en el confort necesario para el disfrute compartido de cualquier
actividad. El uso de materiales y colores llamativos no deben perder el sentido
estético de un adorno.
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-Relación espacio-tiempo: Esta relación que se desarrolla en un aula de
Educación Inicial es variada, por lo tanto, el espacio con respecto al mobiliario y
en función de la rutina diaria, deben ser deliberadamente ubicados.
-Elaboración propia: Los cambios son importantes, más por el proceso que
por el resultado. Cuando un docente o una practicante elabora un recurso, se hace
necesario observar cómo llegó a esa elaboración, qué materiales utilizó, qué tan
funcional es su creación, si atiende a elementos estéticos, cuánto esfuerzo utilizó,
si se corresponde a la edad de los niños y niñas que lo van a utilizar, evaluar la
durabilidad.
Por otra parte para la elaboración y ejecución del plan de ambientación se
llevarán a cabo una serie de procedimientos y pasos los cuales se desglosan de la
siguiente manera
¿Con qué Contamos en el Salón de Preescolar II?:
Al ingresar al aula de preescolar II, se puede observar que el aula esta
dividida en cuatro espacios, entrando a mano izquierda se encuentra unos estantes,
abajo esta dividido como especie de lockers, en esta área se encuentra una pared,
donde esta una mini cartelera.
A mano derecha se encuentra el área rotulada, “un Espacio Imaginario”
(hogar), en el cual hay una cocina en madera con cuatro hornillas y abajo tiene
unos compartimientos donde colocan las ollas tazas platos y varios utensilios de
cocina, en la pared se encuentra un reloj, un espejo, también hay una alfombra,
unos muebles de madera, dos mesitas donde ponen los teléfonos, zapatos y un
radio, en un rincón hay un ropero donde colocan los delantales para la cocina, los
sombreros, corbatas y otros accesorios, al entrar a esta área se encuentra una
fachada de una casa con una puerta y una ventana hecha con madera, esta área
está dividida con Así me Expreso por un estante.
“Así me Expreso” es el área que ellos llaman Biblioteca, allí se encuentra
la pizarra acrílica una mesa de 6 sillas pegada a una de 4 sillas, dos cartelera una
donde están todos los meses del año y la otra del historial del día donde se colocan
la fecha, el día, el año y el mes hecho de madera, un porta cuento hecho con tela y
dos estantes de madera.
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En “Juego y Exploro” se encuentra una cartelera llamada “Pequeños
Investigadores”, un estante grande verde de dos puertas, donde guardan los juegos
(memoria, domino, bingo, rompecabezas, entre otros), hay una repisa con potes
con aguas de varios colores, potes con pedacitos de foami y arena, aquí los niños
trabajan en una mesa redonda de 8 sillas, para dividir esta área de “Creo y me
Divierto” hay un estante amarillo.
En el área de “Creo y me Divierto” hay envases donde colocan: lápices,
colores, marcadores, tijeras, hay una cartelera llamada “Nuestras Creaciones”, en
una mesa hay un microondas ecológico, en el techo de esta área están pegados
pedacitos de telas que caen y se mueven cuando el aire esta encendido, Hay una
mesa redonda de 8 sillas y cuadros en la pared.
Hay una cartelera donde colocan los nombres y dibujos de los proyectos
que estén trabajando la cual la llaman “Investigadores en Acción”.
El aula tiene un espacio amplio de acuerdo a la cantidad de niños, tiene 4
ventanas, un aire acondicionado, el baño lo comparten con preescolar 4, en el
baño hay un banquito de cemento, hay 4 lavamanos cada uno con espejo, 4
inodoros de los cuales utilizan 3 ya que uno esta dañado, hay un porta toallas de
madera, porta cepillo de tela, hay dos duchas pero no la utilizan allí colocan
pelotas, colchonetas y otros materiales, al final del baño hay una repisa arriba. Las
mesas y las carteleras del salón están forradas con un material de plástico. Cerca
de la puerta del baño esta una cartelera de ingles con dibujos de muebles, silla,
televisor identificado en ingles..
Antes de comenzar con la ambientación, se llegó a un acuerdo con la
docente encargada del aula de preescolar II y la practicante, donde se discutió que
espacio iba a estar a cargo de la practicante investigadora, resultando que la
practicante ambientaría el espacio de ciencias, para esto se tomaron en cuenta las
siguientes interrogantes:
¿Qué Queremos Hacer?:
Un espacio lleno de divertidos conocimientos, donde los niños y niñas
puedan formar aprendizajes concretos con materiales diversos con lo cuales ellos
logren descubrir, experimentar, unir, mezclar, pegar, y vivir nuevas experiencias,
75
que les sirvan para un y así cumplir con lo establecido en el currículo, crear un
ser integral.
Para que los niños (as):
- Tengan experiencias significativas creando y experimentando.
- Obtengan contacto con recursos variados, funcionales, reales y suficientes para
propiciar el desarrollo de los procesos de aprendizaje.
- Posean oportunidades para: explorar, armar, manipular, observar, juntar,
establecer semejanzas y diferencias entre colores, texturas.
- Lleven a cabo la necesidad que tienen de sentir, tocar, oler, probar,
experimentar, explorar, manipular, descubrir, mezclar, amasar, medir, verter,
aplastar.
¿Qué se Necesita?:
Después de la conversación con la docente del aula se planteó que en
dicho espacio se necesitaría materiales táctiles especialmente de su vida diaria,
juegos, y cualquier material que le sirva al niño (a) para experimentar y así
obtener nuevas experiencias
Propuesta para la Ambientación Materiales:
-Procedimiento:
Luego de saber que se quería para el aula, la docente y la practicante
investigadora comenzaron observando los materiales que se iban a remodelar y los
que se guardarían, se desmontaron las carteleras, se les quitó el diseño que tenían,
posteriormente se decidió pintarlas para ahorrar dinero, ya que en la institución
había pintura, se pintaron las carteleras y se concluyó que dibujos iban en cada
una de ellas, ya que a la practicante le toco el espacio de ciencias ella se encargo
de llevar los dibujos correspondientes a la cartelera y ordenarla, en la cartelera se
coloco un niño científico con un globo terráqueo en las manos, al momento de
ordenar las carteleras la maestra trajo otro niño para colocarlo junto al científico
en la cartelera, luego el personal obrero de la institución fue a pintar los estantes
incluyendo el de ciencias, consecutivamente se organizó el estante con los juegos
y los materiales que quedaron del grupo anterior en los que se encontraban legos,
76
rompecabezas, juegos de memoria, domino, juegos de letras, tacos, entre otros, se
limpiaron las paredes, el piso y se lavaron las tazas y cestas.
Se hicieron unas estrellas de papel aluminio y otras de escarcha azul las
cuales se guindaron en el techo con nylon 0,40, se llevó unas plantas artificiales y
una natural para que los niños y niñas desarrollen sentido de pertenencia y cuiden
la planta, al igual se llevó una lámpara que cambia de colores para que los niños y
niñas observen los distintos colores, los materiales que serán usados en el
transcurso del año escolar para los distintos experimentos que se realicen en dicho
espacios se colocaron en potes plásticos trasparentes rotulados con los nombres de
cada sustancia o componente que tiene cada pote (sal, harina, aceite, etc.) para que
los niños (as) observen que color tiene el material, que textura, cual es su estado y
como es la grafía de dicho material. Ya que la docente estaba ambientando con
paisajes, mariposas y flores la practicante puso varias mariposas en este espacio,
también se puso una balanza de plástico, una cesta con lupas, tapitas, pipetas,
inyectadoras entre otros materiales que los niños (as) puedan utilizar para llevar a
cabo los objetivos que se persiguen con esta ambientación.
Por otra parte cabe destacar que la practicante además del espacio asignado
(ciencias) colaboro con la decoración de un pote de cartón donde se guardaron
diversos materiales como papel contac, cartulina, papel Bond, entre otros. De
igual manera ayudo a armar la cartelera de arte, el cartel de cumpleaños y el
calendario. ¿Qué nombre llevaría el espacio de ciencias? Experimentar y
Descubrir, rotulado de la cartelera Exploro Descubro y transformo.
-Recursos de Aprendizaje y Materiales:
En este espacio se colocaron los siguientes recursos de aprendizajes los cuales
son:
Cartelera alusiva al espacio la cual llevará el nombre “Exploro Descubro y
transformo”, estrellas para guindar, mariposas plásticas para el estante, balanza de
plástico, dotación de materiales como sal, harina, vinagre, aceite, caracoles, tubos
de ensayo, lupas de diferentes tamaños, gantes de látex, pipetas Pasteur, matas
artificiales, entre otros.
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Se usaron materiales como:
Cartón, pintura, pintura al frío, foami, silicón, pistola de silicón, tijera, plástico
para forrar la cartelera, pega, cinta plástica, tirro mariposas plásticas, cartulina,
escarcha, harina, sal, globos, aceite, vinagre, guantes, inyectadotas, piedras,
caracoles, arena, envases, tubos de ensayo, peso, lupa, cartelera, mariposas,
estrellas, plantas artificiales.
Responsables:
-Practicante investigadora: Yessica La Rosa
-Docentes de aula: Sulima Lamas
Tiempo:
Para la elaboración del proceso de ambientación por parte de la practicante
investigadora fue de, 25 horas académicas.
Presupuesto para la Ambientación:
Cuadro # 3 : Presupuesto de la Ambientación Preescolar IIInsumo Característica Cantidad Precio
Cartelera de ciencias con foamy y pintura al frío 1 5 BF
Cartelera de artes con foamy y pintura al frío 1 5 BF
Materiales diversos para experimentar.
Sal, harina, aceite, vinagre, globos, lentejas.
1c/u 10 BF
Mariposas De plástico para el estante 6 15 BF
Matas Artificiales de plástico 2 10 BF
Estrellas Hechas con cartulina escarcha azul y papel aluminio
15 20 BF
Lámpara Destalla varios colores 1 10 BF
Guantes De látex 10 5 BFlupas De diferente tamaño 4 6 BFpotes Plásticos 7 3,5 BF
TOTAL 53 88,5 BFFuente: elaboración propia investigadora Yessica la Rosa
Diseño o Maqueta:
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BancoParedes
Papelera
Silla
Estantes Pocetas
Mesas octogonales Puertas
Mesa rectangular Sillas
Mesa cuadrada Carteleras
Banco de concreto Lavamanos
Regaderas Casita
Plan de Integración de Preescolar I
Gráfico # 4: Croquis Salón de Preescolar II
Fuente: Documento Extraído de la Institución
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En la actualidad, la educación infantil es una etapa imprescindible en la
educación de niños y niñas. Una adecuada formación entre las edades de 0 a 6
años nos va a posibilitar crear a personas cada vez más inteligentes y capaces.
Esta educación se caracteriza por ser una tarea compartida entre padres y
educadores, cuyo fin no va a ser otro que favorecer el desarrollo integral del niño.
Es por ello que la escuela es un espacio social por excelencia, en la cual se
requiere de una reflexión constante por parte de sus miembros, para que sobre la
práctica educativa aprender a valorar el éxito y a revisar los conflictos y
dificultades que se presenten a través de un esfuerzo colectivo, el estar unidos
todos los integrantes del proceso, implica tomar conciencia del desarrollo del
individuo sobre la base de combinar la libertad, la espontaneidad, la interacción y
la existencia del grupo que conforman el trabajo educativo.
Por lo anteriormente expuesto el plan de integración tiene como finalidad
establecer estrategias para incentivar la participación de los directivos, padres y/o
representantes, docentes, personal obrero; en el proceso educativo de niños y
niñas en el módulo de preescolar del nivel I de la U.E “Luisa del Valle Silva”
CEI- UC.
La relevancia de este plan de integración radica en permitir a los miembros
de la U.E “Luisa del Valle Silva” CEI- UC comprender la necesidad de establecer
una dinámica de convivencia social, a través de un proceso de reflexión continúo
que permita sostener sus fortalezas y superar sus dificultades, basándose en
actividades colectivas que valoren el diálogo, y predomine la confianza mutua y la
participación de todos, generando un buen clima de convivencia escolar.
Institución: U.E “Luisa del Valle Silva” CEI- UCLugar: Naguanagua
80
Módulo: preescolarNivel: IGrupo Etáreo: 3 a 4 añosDocentes: Miriam Sarría y Tibisai PereiraPracticante Investigadora: Mervis Hernández
El plan de integración programado tiene como finalidad: establecer
estrategias para incentivar la participación de los directivos, padres y/o
representantes, docentes, personal obrero; en el proceso educativo de niños y
niñas en el módulo de preescolar I de la U.E “Luisa del Valle Silva” CEI- UC.
Seguidamente se estructuran las estrategias y actividades aplicadas a los
actores que intervienen en el proceso educativo, llevadas a cabo para la ejecución
de dicho plan, las cuales se describen a continuación:
Directivos y Coordinadores:
-Entrevistas semi estructuradas con el propósito de recolectar información
documental y mantener un canal de comunicación asertiva.
-Elaboración de carteleras informativas referentes a temas de investigación
llevados a cabo por las practicantes investigadoras.
Personal Obrero:
-Elaboración de buzón informativo en donde se recolectara información y
sugerencias de temas, acontecimientos u hechos importantes referentes al entorno
educativo de la institución.
Docentes y Auxiliares:
-Dinámica grupal con los docentes. Identificando el nombre de los
participantes para crear un ambiente de confianza.
-Elaboración de un periódico mural con la finalidad de establecer redes de
comunicación entre docentes, personal directivo, practicantes investigadoras.
Padres y Representantes:
-Notificar por escrito e informar con suficiente tiempo a los padres sobre los
programas y actividades de contenido académico, estándares de logros
académicos, resultados de evaluaciones entre otras; a través de material impreso.
81
-Proveer materiales impresos y otros realizados por los propios niños durante
las actividades pedagógicas realizadas en el aula de clases con la ayuda de las
docentes y la practicante (Ejemplo: un cuento realizado por los niños.) y por otro
lado proporcionar entrenamiento para ayudar a los padres en el trabajo con sus
hijos. Como por ejemplo entrenamiento literario y uso de tecnología por medio de
talleres.
-Ayudar a que la información relacionada a la escuela programas de padres,
reuniones y otras actividades sea mandada a los padres en un formato práctico y
en un lenguaje que los padres puedan entender.
-Paseos familiares para fomentar en las familias el esparcimiento, la
integración y la convivencia familiar.
Niñas y Niños:
En las actividades con lo niños se toma en cuenta el área de la recreación:
-Actividades relacionadas con el arte como medio de expresión de
sentimientos y emociones como; el titiritero, los títeres, el teatro, el cuento, el
payaso, el mimo y elaboración de material para el juego al aire libre como las
cometas.
-Juego al aire libre: Es una actividad espontánea del ser; indispensable para
alcanzar mayor madurez, mayor equilibrio emocional y físico y más salud mental
tomando en cuenta el rescate de juegos tradicionales entre ellos se realizaran: el
juego del el sapo, las cometas, el lazo.
-Canciones como: La muñequita azul, Pinocho, mambrú se fue a la guerra, los
pollitos, arroz con leche. Rondas infantiles como; el puente esta quebrado, el gato
y el ratón, los elefantes, el lobo.
-La pintura artística como actividad en donde se respetara una regla básica y
es la de ayudar al niño a que pueda expresar sus vivencias, su mundo interno y así
desarrollar su sensibilidad.
82
Plan de Integración Preescolar II
La Educación Inicial, se concibe como la etapa de atención integral del
niño y la niña, la cual propone contribuir una labor continua interactiva,
cooperativa y coordinada, para lo cual es indispensable la participación progresiva
de los actores del proceso educativo como lo son: los directivos, padres y/o
representantes, docentes, personal obrero unidos para un mismo fin, el cual es
intervenir en el desarrollo integral del niño y la niña en edad preescolar para así,
lograr un aprendizaje efectivo y dinámico.
Por lo tanto el objetivo fundamental del siguiente Plan de Integración es,
fomentar la comunicación entre los directivos, padres y/o representantes,
docentes, personal obrero; en el proceso educativo de niños y niñas en el módulo
de preescolar II de la U.E “Luisa del Valle Silva” CEI- UC.
83
Institución: U.E “Luisa del Valle Silva” CEI- UCLugar: NaguanaguaMódulo: preescolarNivel: IIGrupo Etáreo: 4 a 5 añosDocentes: Sulima / AnaísPracticante Investigadora: Yessica La Rosa
El plan de integración de integración programado tiene como finalidad:
Fomentar la comunicación entre los directivos, padres y/o representantes,
docentes, personal obrero; en el proceso educativo de niños y niñas en el módulo
de preescolar II de la U.E “Luisa del Valle Silva” CEI- UC.
Seguidamente se estructuran las estrategias y actividades aplicadas a los
actores que intervienen en el proceso educativo, llevadas a cabo para la ejecución
de dicho plan, las cuales se describen a continuación:
Directivos y Coordinadores:
-Entrevistas estructuradas.
- Encuestas.
- Rreafirmar las estructuras de participación y procurar el establecimiento de
una comunicación más fluida.
Personal Obrero:
- Cartelera informativa donde se encargara un obrero o una obrera por semana
de anotar acontecimientos claves.
Docentes y Auxiliares:
- Ejecutar proyectos de manera participativa, solidaria y coordinada que
integren todos los módulos para promover el trabajo en equipo.
- Crear círculos de aprendizajes para los docentes, permitiendo de esta
manera compartir los conocimientos y experiencias entre pares.
Padres y Representantes:
- Recibir a los niños y niñas diariamente para ir creando una relación padre –
practicante y así ganar la confianza de los mismos.
- Invitar a los padres y representantes a la participación en los planes
especiales, puede ser de espectador o como participante.
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- Incentivar la participación activa de los padres en el proceso educativo que
tiene como centro a sus hijos.
Niñas y Niños:
- Reforzar los valores institucionales, de solidaridad, la responsabilidad en los
distintos estamentos de la institución para crear un ambiente propicio.
- Disfrutar de las posibilidades que ofrezcan las artes, los deportes, para
expresar con libertad y creatividad sus ideas, pensamientos y sentimientos.
- Promover y participar en actividades recreativas al aire libre para el disfrute
activo y relajamiento positivo en el entorno natural (gymkhana, paseos, subida al
cerro, entre otras).
- Crear Festivales que permitan la expresión musical de los alumnos.
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Proyectos Pedagógicos
El proceso de enseñanza debe concebirse como progresivo y en constante
movimiento y se materializa a través del diseño y desarrollo de estrategias
pedagógicas, entendiendo la pedagogía como “una mediación capaz de promover
y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en
los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos”
(Prieto, 1995) (p. 16).
Este arte de enseñar no constituye un proceso estático, sino excesivamente
dinámico, que exige el desarrollo constante de nuevas estrategias, que se adapten
a los cambios derivados o exigidos por el contexto (cultural, social, económico,
político, etc.).
Una de las estrategias planteadas como parte de la discusión pedagógica es
la enseñanza por proyectos. Tal como afirma La Cueva (1998) “aunque a veces se
considera una moda o, peor aún, se convierte en un mito, la enseñanza por
proyectos resulta una estrategia imprescindible para lograr un aprendizaje escolar
significativo y pertinente”. (p. 165)
Los proyectos pedagógicos constituyen una estrategia educativa integral
que contribuye con la construcción sobre las fortalezas individuales de los
educandos y les permite explorar sus áreas de interés dentro de un currículo
establecido.
La planificación por proyectos pedagógicos posibilita un conjunto de
acciones organizadas creativamente, por un colectivo que persiguen una finalidad
compartida, y construida a través de un proceso de reflexión en torno a las
necesidades y problemas que deben superarse para optimizar el proceso educativo
dentro de una institución educativa cualquiera sea su nivel.
Lo más resaltante de esta forma de planificación lo constituye el punto de
partida de su diseño: una necesidad, un interés, una meta, una interrogante. Un
punto de inicio, que en todo caso, debe acordarse entre los sujetos involucrados
dentro del proceso enseñanza- aprendizaje.
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Proyecto Pedagógico # 4 Preescolar I
Plantel: U.E “Luisa del Valle Silva” CEI- UC Módulo: PreescolarNível: IDocentes: Tibisai Pereira-Miriam Sarría Practicante Investigadora: Mervis Hernández Año escolar: 2008- 2009Grupo Etáreo: 3 a 4 Años
¿Qué? : Normas de Convivencias
¿Para qué?: Reconocer e identificar las normas y deberes que regulan las
relaciones interpersonales.
¿Cómo?:
Miércoles 07/01/09
Recibimiento: actividad de socialización de grupo: “ Abrazos Musicales”
la docente invitará a los niños al espacio de reunión de grupo, le
explicará a los niños que al ritmo de músicas infantiles deberán bailar con
diferentes movimientos corporales libres, al parar la música la docente
indicará los abrazos musicales, es decir, abrazos de parejas, abrazos de
tríos etc. Y continuarán bailando en parejas o en tríos, así continuara la
actividad hasta formar un solo abrazo grupal con la finalidad que los
niños identifiquen relaciones grupales para trabajar en equipo de manera
organizada.
Fútbol: a cargo del docente autorizado
Aseo- desayuno- aseo
Reunión de grupo: actividad grupal: “adivinanzas” los niños se
encontrarán sentados formando un círculo en el área de reunión de grupo
se dividirá el grupo en dos, identificados por colores: Rojo y Azul; a cada
grupo se les facilitará 12 tarjetas las cuales contiene las imágenes
correspondiente a las adivinanzas, la docente irá leyendo cada una de las
adivinanzas y los niños tendrán que visualizar sus tarjetas e identificar la
imagen que represente dicha adivinanza. El grupo que encuentre la
tarjeta deberá mostrársela al resto del grupo.
87
Actividades pedagógicas:
Ciencias: actividad de lógica – matemática: juego de las cartas
numéricas: la docente les facilitará a cada niño 4 cartas las cuales
contienen un número (correspondiente a la serie numérica del 1 al 10) cada
carta contiene un número y el objeto correspondiente de dicho número; al
igual que los niños la docente tendrá cartas las cuales las irá colocando una
a una sobre la mesa y preguntará a cada niño si tienen la carta con el
mismo número de la que se encuentra sobre la mesa; los niños observaran
sus cartas e identificaran el número y los objetos que le corresponden.
Artes: la docente le preguntará a cada niño como le fue durante sus
vacaciones que actividades realizaron, cuántos regalos recibieron; de
manera que los niños reconozcan las acciones llevadas a cabo durante sus
vacaciones. Seguidamente se les facilitará hojas blancas y colores de
madera para que realicen un dibujo libre sobre dichas actividades, luego
cada uno mostrará al resto del grupo su dibujo elaborado.
Biblioteca: la docente les mostrará a los niños un texto sobre valores: “Mi
Jardín Pimpones del Saber” el cual contiene lecturas relacionadas sobre
el respeto, la responsabilidad, la amistad, el perdón entre otros; les dará
una breve explicación sobre el tema de valores asociados a las normas y
deberes que deben utilizar tanto en el colegio como en su hogar y
comunidad, para favorecer en los niños la construcción de valores para
lograr la sana convivencia en la sociedad y de esta manera permitirle ser
democrático e independiente, seguidamente les facilitará a los niños hojas
blancas y lápices de grafito para que los niños escriban (garabateos
libres) cada uno una norma y un deber.
Recuento: finalizando la jornada diaria los niños pasaran al área de reunión
de grupo donde las docentes les harán preguntas sobre que actividad se
trabajó en cada una de las áreas de trabajo.
Parque- aseo- almuerzo- descanso
Actividades de la tarde.
88
Jueves:08/01/09
Recibimiento: se les facilitará a los niños fichas de juego de memoria de
figuras geométricas de variados colores, se invitará a los niños a jugar por
turno para levantar una ficha y encontrar su pareja de manera que los niños
observen, reconozcan, identifiquen y nombren la figura geométrica y el
color que escogieron mostrándosela al resto del grupo.
Aseo desayuno -higiene
Actividades pedagógicas:
Reunión de grupo: se invitará a los niños al espacio de reunión de grupo
utilizando una nueva estrategia, cada niño deberá agarrar una silla la
cual la colocará en dicho espacio formando un círculo para escuchar las
indicaciones de la maestra. Seguidamente la docente le explicará a los
niños que las normas y los deberes establecidos por ellos mismo la clase
anterior serán colocados en una cartelera llamada “Súper Estrellas” en
la cual se encontrarán el nombre de cada uno, el niño que cumpla todos
los días dichas normas será el ganador de una estrellita la cual va a ser
colocada en la cartelera y los días viernes al finalizar todas las semanas
el niño que haya obtenido 5 estrellas será el ganador de un premio. Esta
estrategia será utilizada todos los días para que los niños identifiquen las
normas de convivencia que deben reconocer y utilizar en el aula, y con sus
compañeros.
Computación: sala de computación a cargo de las docentes Miriam y
Tibisai.
Educación Física: auditorio a cargo de la docente Kris Soto
Artes: se les facilitará a los niños cartulina de construcción en donde
plasmaran manchas de colores, las cuales serán plasmadas con burbujas de
colores se les proporcionará a cada uno un vaso de plástico el cual
contendrá agua se le agregará jabón liquido y colorante artificial los niños
los mezclaran con la ayuda de una varita redonda elaborada en alambre,
seguidamente soplaran sobre la cartulina y observaran como las burbujas
se plasman sobre el papel.
89
Biblioteca: la docente leerá un cuento titulado” La gallina y el zorro”
seguidamente les preguntará a los niños cuales fueron los personajes del
cuento, los hecho ocurridos a lo largo de la narración, de tal forma los
niños expresarán sus ideas y comentarios para comenzar un diálogo con
todo el grupo; al finalizar el diálogo colectivo se les facilitará hojas
blancas, lápices de grafito y colores de madera para que los niños escriban
(garabateos libres) las ideas más significativas para ellos del relato.
Recuento: se invitará a los niños al espacio de reunión de grupo para hacer
un feeb back sobre las actividades de la jornada diaria llevadas a cabo.
Viernes:09/01/09
Recibimiento: dinámica grupal: desarrollo de la motricidad gruesa. “el
baile de los planetas” se encontraran en el suelo distribuidos aros de
colores los cuales serán los planetas cada niño tendrá que estar ubicado
tendro de un aro bailando al ritmo de músicas infantiles realizando
diferentes movimientos indicados por la docente. A la voz de “cambio de
planetas” los niños deben ubicar otro aro distinto en el que estaba, la
variante del juego esta en que va a quedar un niño sin planeta porque va
ser ocupado por un invasor (la practicante), y se irá ubicando en otra área
del salón termina el juego cuando quede un solo planeta.
Reunión de grupo: se invitará a los niños a sentarse en las sillas que
estarán colocadas en círculo en el espacio de reunión de grupo, la
docente les mostrará unos afiches los cuales contendrán imágenes y
palabras relacionados con las formas de comportamiento adecuado que
deben utilizar, de esta manera los niños identificaran las normas que
regulan sus relaciones interpersonales con sus compañeros y adultos
significativos. De igual manera la docente le explicará que dichos afiches
serán utilizados todos los días mostrándoselo al niño que este
incumpliendo con las normas.
Actividades pedagógicas:
Arte: se les facilitará a los niños cartulinas para realizar carteles, en los
cuales realizaran un dibujo alusivo a un valor (respeto, responsabilidad,
90
amistar entre otros). Y escribirán (garabateos libres) una palabra que
represente dicho valor. Luego lo decoraran con pintura al frío y
pedacitos de foami. De manera que los niños represente los valores con
imágenes.
Biblioteca: elaboración del cartel de responsabilidades con la ayuda de
los niños la docente elaborará un cartel con cartón cartulinas pinturas al
frío, tijeras, pega, imágenes de niños; el cual contendrá una
responsabilidad (responsable de la limpieza del área, de repartir los
materiales de trabajo, de dirigir la formación entre otras); la docente les
explicará a los niños que se escogerá a un niño cada semana para cumplir
semanalmente su labor o tarea para fomentar en el niño la
responsabilidad, la autoestima, y la creación de vínculos positivos con sus
compañeros y adultos. De una vez se escogerá un niño de cada grupo al
momento de rotar, el niño será identificado con una imagen pegada en
cartulina que colgará sobre su cuello con un estambre.
Ciencias: cocina: “elaboración de mini perros calientes” se les explicará a
los niños los ingredientes que se deben de utilizar para preparar esta receta,
seguidamente con la ayuda de la docente cada uno preparará su mini perro
caliente, de tal forma los niños aprenderán a elaborar una comida sencilla
que pueden elaborar en su casa sin mucha ayuda.
Recuento: se realizara una retroalimentación sobre las actividades
trabajadas en cada espacio de trabajo preguntándoles a los niños en que
área les gusto trabajar más y que actividades realizamos durante la
semana.
Parque – almuerzo- descanso.
Actividades de la tarde
91
ÁREA DEAPRENDIZAJE
COMPONENTES APRENDIZAJESESPERADOS
INDICADORES EVALUACIÓN
Formación Personal y
Social.
Autonomía
Convivencia (interacción social)
Para que el niño(a) aprenda a:-Demostrar iniciativa para la realización de diversas actividades.
-Expresar libremente su opinión en asuntos de su interés.
-Practicar diversas formas de solucionar conflictos en sus relaciones interpersonales.
-Aceptar cuando gana o pierde
-Es autónomo para tomar decisiones y resolver tareas
-Respeta las ideas de los demás esperando su turno.
-Se rige por la normativa social establecida en clase: no correr dentro del salón, respetar al compañero.
Objetiva
Registros:
No focalizados
Focalizados
Relación con el Ambiente
Procesos matemáticos
(espacio y formas geométricas)
( serie numérica)
para que el niño(a) aprenda a:
-Describir los atributos de algunas figuras geométricas tales como: triángulo, círculo, cuadrado, rombo, estrella, rectángulo presentes en el entorno.
-Reconocer el símbolo gráfico del número y su uso en el contexto social.
-Cuantifica y establece relaciones numéricas entre grupo de objetos.
-Identifica figuras geométricas planas en flash cards.
-Agrupa figuras geométricas por formas simples y colores primarios.
-Reconoce la grafía de los números. (de la serie del 1 al 10)
-Agrupa objetos asociándolos con el número correspondiente
Comunicación y Representación.
Lenguaje Oral
Lenguaje Escrito
para que el niño(a) aprenda a:Hace preguntas usando adecuadamente la expresión oral y vocabulario adecuado.
Comentar ilustraciones, imágenes entre otros.
Valora el lenguaje escrito como medio de disfrute y como instrumentos de comunicación para trasmitir información.
Comunicarse con sus pares y adultos a través de la escritura no convencional.
-Emplea más de dos palabras para comunicar sus deseos y opiniones.
- Participa en la conversación espontáneamente usando oraciones.
-Comprende dos ideas y las dices con sus palabras.
Ejes curriculares: Afectividad - Inteligencia - Lúdico
Cuadro # 4: Proyecto Pedagógico número 4 Preescolar I
Fuente: Elaboración propia investigadora Mervis Hernández
92
Proyecto Pedagógico # 5 Preescolar I
Plantel: U.E “Luisa del Valle Silva” CEI- UC Módulo: PreescolarNível: IDocentes: Tibisai Pereira-Miriam Sarría Practicante Investigadora: Mervis Hernández Año escolar: 2008- 2009Grupo Etáreo: 3 a 4 Años
¿Qué?: Relaciones Interpersonales
¿Para qué?: Establecer interacciones fluidas para el cumplimiento de normas de
interacción social.
¿Cómo?:
Lunes: 19/01/09
Recibimiento: se les facilitará plastilina y paletas para que los niños
moldeen figuras del entorno dejando libre su imaginación y creatividad.
Aseo- desayuno- aseo
Reunión de grupo: cargo de Carolina (Teacher)
Lunes cívico: responsable Preescolar: ___
Actividades pedagógicas:
Ciencias: Inglés teacher Carolina
Artes: se les facilitará a los niños un dibujo en forma de rompecabezas de
tres piezas en hoja blanca de un animal (cocodrilo) para que los niños
pinten con colores de madera el dibujo, la docente les dará a los niño una
breve explicación de que tipo de animal es el cocodrilo ( alimentación,
forma de vivir), seguidamente se les proporcionará una tijera para que los
niños recorten el rompecabezas por la línea demarcada del dibujo, y lo
peguen sobre una cartulina de construcción, de manera que los niños
logren armar un rompecabezas de tres piezas.
93
Biblioteca: la docente le explicará a los niños la importancia de las normas
de convivencia que se deben manejar dentro y fuera del aula de clases,
seguidamente le proporcionará a los niños unas fichas de hojas blancas a
cada uno, las cuales contienen dibujos alusivos de diferentes situaciones,
que presentan conflictos o la manera correcta de comportamiento que
deben manejar con sus compañeros; la docente les explicará que deberán
pintar el dibujo con colores de maderas presentado en la ficha, que refleje
la forma adecuada de comportamiento que deben utilizar para convivir
dentro de un grupo, de esta forma los niños identificaran la necesidad de
establecer qué se puede o qué no se puede hacer dentro de una
convivencia grupal.
Recuento: al terminar el trabajo en las áreas de trabajo los niños pasaran al
espacio de reunión de grupo y se les preguntara ¿Cuál actividad les gusto
más? y ¿Qué materiales utilizamos?
Parque- aseo- almuerzo- descanso
Actividades de la tarde
Martes: 20/01/09
Recibimiento: se invitará a los niños al espacio de biblioteca la docente les
mostrará a los niños un texto sobre valores: “Mi Jardín Pimpones del
Saber” el cual contiene lecturas relacionadas sobre el respeto, la
responsabilidad, la amistad, el perdón entre otros; inmediatamente se
escogerá una lectura relacionada con el valor de la amistad la docente
narrará el texto, seguidamente le explicará a los niños la importancia que
tiene dicho valor para logar una sana convivencia en nuestra sociedad y de
esta manera favorecer en los niños la construcción del valor de la amistad
para lograr la convivencia dentro de un grupo social. Posteriormente se les
facilitará hojas blancas y colores de madera para que los niños realicen un
dibujo alusivo a la lectura narrada anteriormente, luego se realizará un
feebd fabk sobre el tema.
Aseo- desayuno- aseo
94
Reunión de grupo: se invitará a los niños a sentarse en el espacio de
reunión de grupo la docente le pedirá a cada niño levantarse uno a uno por
turno y pasar al frente de sus compañeros, se preguntará a cada niño una
de las normas que se han establecido dentro del aula de clases para
convivir con sus compañeros y adultos significativos y que cada uno
nombre una norma establecida por ellos mismos elaboradas en la cartelera
“Súper Estrella” ; cada niño obtendrá un premio ( una carita feliz o un
caramelo) por decir las normas establecidas en clases. De tal forma los
niños recordaran las normas de convivencia grupal que se han venido
trabajando durante las actividades anteriores.
Actividades pedagógicas:
Ciencias: este espacio estará a cargo de la practicante del 9º semestre de
Práctica Profesional II del Departamento de Educación Inicial y Primera
Etapa de Educación Básica de la Universidad de Carabobo.
Artes: se les facilitará a los niños cartulinas para realizar carteles, en los
cuales realizaran un dibujo alusivo a un valor (respeto, responsabilidad,
amistar entre otros). Y escribirán (garabateos libres) una palabra que
represente dicho valor. Luego lo decoraran con pedacitos de foami y
paletas. De manera que los niños represente los valores con imágenes.
Biblioteca: se les proporcionará a los niños hojas blancas las cuales
contendrán el nombre de cada uno seguidamente se les dará plastilinas
para que los niños delineen sus nombren y reconozcan e identifiquen las
letras con las cuales se escribe su nombre.
Recuento: preguntaremos ¿Qué hicimos? ¿Qué usamos para las
actividades y cual les gusto más.
Parque- aseo- almuerzo- descanso
Actividades de la tarde
Miércoles:19/11/08
Recibimiento: dinámica grupal: “El baile de los pañuelos” se les dará a los
niños pañuelos de diferentes colores elaborados con papel de seda, al ritmo
95
de músicas infantiles variada los niños realizaran diferentes movimientos
corporales(suaves o lentos), con el pañuelo irán tocando diferentes partes
de su cuerpo al mismo tiempo las irán nombrando, y luego escogerán a un
compañero y pasaran el pañuelo alrededor del cuerpo del compañero, de
tal forma los niños reconocerán que parte del cuerpo están tocando con el
pañuelo y la intensidad del ritmo ( suave o lento) con que lo están tocando.
Aseo- desayuno- aseo
Reunión de grupo: se invitará a los niños a sentarse en el espacio de
reunión de grupo en un círculo formado por las sillas, la docente les
explicará a los niños que cada uno por turno se irá levantando y va a
escoger una ficha que se encontrará en una caja al observar la imagen se
las presentará a sus compañeros con mímicas de manera que el resto del
grupo identifique que objeto o animal esta representando, de esta manera
pasarán todos los niños hasta que finalice el juego.
Actividades pedagógicas:
Ciencias: actividad de observación: “Pequeños Observadores de la
naturaleza” se invitará a los niños hacia las afuera del salón donde estarán
colocadas varias colchonetas, allí cada uno se acostará, la docente les
facilitará unos binoculares elaborados con cilindros de cartón para que los
niños observen el cielo y vean las diferentes formas que tienen las nubes,
seguidamente regresarán al salón al espacio de ciencias y se les
proporcionarán hojas blancas y colores de madera para que los niños
dibujen las formas de las nubes que observaron anteriormente, de esta
manera los niños identificaran las formas que toman las nubes.
Artes: actividad de creatividad: elaboración de “Mangas de vientos” se les
facilitará a los niños pedazos de cartulinas de construcción de 20 x 20 para
que los niños la decoren con colores, figuras de papel, marcadores entre
otros materiales, al culminar de decorarlas y con la ayuda de la docente
enrollaran la cartulina en forma de cilindro seguidamente le abrirán tres
extremos donde pasaran tres pedazos de estambre y luego unirán las
puntas de los estambres con un nudo. Seguidamente saldrán para el parque
96
para que observen como el viento mueve sus mangas de vientos
elaborados por ellos mismo y de esta forma dejar que los niños exploren
su creatividad.
Biblioteca: actividad de resolución de conflictos: titulada “Lo tenía Yo
primero” la docente les mostrará una lámina que contiene una imagen
donde se ve a un niño, a quien le ha surgido un problema: a Juan le
encantan los carros son su juguete favorito, un día cuando estaba jugando
con su carro en el parque del colegio, llegó Raúl y le quito su carro para
jugar, inmediatamente les hará unas preguntas relacionadas con el caso:
¿Qué le ha pasado a Juan?
¿Cómo se sentirá? (triste/enojado/preocupado)
¿Hizo bien Raúl en quitarle su carro?
¿Cómo te sentirías tu si te hubiera pasado lo mismo?
¿Qué harías tú si te pasara lo mismo?
Seguidamente le proporcionará a cada uno una lámina en hojas blancas
donde se encuentren reflejados las posibles soluciones, y los niños
deberán escoger cual de ellas es la solución más adecuada para resolver
este conflicto, pintando la imagen con colores de madera.
Solución 1: Juan se ha enojado tanto que le pegó a Raúl, así ha podido
conseguir su carro de nuevo.
Solución 2: Juan ha hablado con Raúl y le ha pedido por favor le devuelva
su coche.
Solución 3: Juan ha invitado a Raúl a que juegue con el carro, así no
jugara solo, sino que se divertirá mucho más.
Finalmente se hará una retroalimentación del caso planteado, de manera
que los niños identifiquen qué es un conflicto, qué causas lo originan y
posibles soluciones
Recuento: se realizara una retroalimentación sobre las actividades
trabajadas en cada área preguntándole a los niños cual les gusto más.
Parque- aseo- almuerzo- descanso
Actividades de la tarde
97
Jueves:20/11/08
Recibimiento: actividad de socialización de grupo: “ Abrazos Musicales”
la docente invitará a los niños al espacio de reunión de grupo, le explicará
a los niños que al ritmo de músicas infantiles deberán bailar con diferentes
movimientos corporales libres, al parar la música la docente indicará los
abrazos musicales, es decir, abrazos de parejas, abrazos de tríos etc. Y
continuarán bailando en parejas o en tríos, así continuara la actividad hasta
formar un solo abrazo grupal con la finalidad que los niños identifiquen
relaciones grupales para trabajar en equipo de manera organizada.
Aseo desayuno -higiene
Actividades pedagógicas:
Reunión de grupo: se invitará a los niños a sentarse en el área de reunión
de grupo se les indicará que realicen un círculo, la docente les explicará
que una ronda con la cual se cantará la canción “Juguemos en el Bosque”
la cual tendrá como personaje principal a un lobo que entrará representado
por un títere, seguidamente al culminar la actividad se invitará a los niños
a sentarse, se les preguntará que acciones realizó el lobo a lo largo de la
actividad, de tal forma que los niños logren memorizar y recordar las
acciones llevadas a cabo en la canción. Seguidamente se les recordará las
normas que se están trabajando durante la semana las cuales se
encontrarán plasmadas en la cartelera “Súper Estrellas”
Computación: sala de computación a cargo de las docentes Miriam y
Tibisai.
Educación Física: auditorio a cargo de la docente Kris Soto
Artes: actividad grupal: elaboración de un mural sobre los valores y las
normas se invitará a los niños al espacio de reunión de grupo en el cual se
encontrará en el varias láminas de papel bond pegadas, se les
proporcionará diversos materiales: cartulinas de construcción, pintura al
frío, colores, pega, tijeras, lápices papel lustrillo, revistas, periódicos, entre
otros; para que los niños realicen un dibujo alusivo de alguna norma o de
los valores que se han venido trabajando en clases y escriban (garabateos
98
libres) una palabra a dicha norma o valor, seguidamente lo decoraran o
pegaran una imagen de periódico o revista, de tal manera que los niños
realicen un trabajo donde se vea reflejado el compañerismo , el trabajo
grupal, la amistad y el reconocimiento de las normas y deberes que regulan
sus relaciones interpersonales.
Biblioteca: la docente leerá un cuento titulado” La gallina y el zorro”
seguidamente les preguntará a los niños cuales fueron los personajes del
cuento, los hecho ocurridos a lo largo de la narración, de tal forma los
niños expresarán sus ideas y comentarios para comenzar un diálogo con
todo el grupo; al finalizar el diálogo colectivo se les facilitará hojas
blancas, lápices de grafito y colores de madera para que los niños escriban
(garabateos libres) las ideas más significativas para ellos del relato.
Recuento: se les preguntara a los niños que actividades realizamos el día
de hoy en cada área de trabajo y ¿cuál fue su preferida? y ¿Por qué?
Parque –aseo-almuerzo
Actividades de la tarde
Viernes:21/11/08
Recibimiento: dinámica grupal: desarrollo de la motricidad gruesa. “el
baile de los planetas” se encontraran en el suelo distribuidos aros de
colores los cuales serán los planetas cada niño tendrá que estar ubicado
tendro de un aro bailando al ritmo de músicas infantiles realizando
diferentes movimientos indicados por la docente. A la voz de “cambio de
planetas” los niños deben ubicar otro aro distinto en el que estaba, la
variante del juego esta en que va a quedar un niño sin planeta porque va
ser ocupado por un invasor (la practicante), y se irá ubicando en otra área
del salón termina el juego cuando quede un solo planeta.
Reunión de grupo: se invitará a los niños a sentarse en las sillas que
estarán colocadas en círculo en el espacio de reunión de grupo, la docente
les mostrará unos afiches los cuales contendrán imágenes y palabras
relacionados con las formas de comportamiento adecuado que deben
utilizar, de esta manera los niños identificaran las normas que regulan sus
99
relaciones interpersonales con sus compañeros y adultos significativos. De
igual manera la docente le explicará que dichos afiches serán utilizados
todos los días mostrándoselo al niño que este incumpliendo con las normas
para que observe la manera correcta que debe utilizar ante cualquier
situación que se le presente. Seguidamente se observaran los nombres de
los niños que se encuentran en la cartelera “Súper Estrella para ver cual
fue el niño que obtuvo mayor cantidad de caritas felices, el niño que haya
acumulado 5 caritas felices porque a lo largo de la semana han cumplido
con las normas preestablecidas será el ganador de un premio.
Actividades pedagógicas:
Ciencias: actividad de cocina: elaboración de “torta casera” primeramente
se les explicará los ingredientes que se utilizan para elaborar esta receta y
se les dará a probar para que los niños identifiquen las diferencias que
existen entre cada ingrediente; seguidamente se les dirá los materiales que
se deben utilizar para preparar este tipo de comida y las instrucciones que
se llevan a cabo para su elaboración; inmediatamente se preparará la torta
con la ayuda de cada niño.
Artes: se les facilitará a los niños hojas blancas donde se encontrará un
laberinto el cual lo tendrán que resolver demarcando el camino correcto
que debe seguir la niña para conseguir su bolso con colores y pedacitos de
cartulinas de construcción, de tal forma que los niños logren resolver el
laberinto planteado.
Biblioteca: se les proporcionará a los niños hojas con bordes para que los
niños realicen una tarjeta especial para un compañerito que escojan, de
igual manera se les dará lápices y colores de madera para que los niños
dibujen o escriban una palabra o un gesto que refleje el valor de la
amistad o cariño que deseen regala al compañerito escogido, al finalizar de
100
realizar de realizar todos sus tarjetas se hará el intercambio de tarjetas con
la finalidad que los niños expresen sentimientos de afectos hacia sus
compañeros.
Recuento: preguntas relacionadas con lo que hicieron en la semana
Aparque – almuerzo- descanso
Actividades de la tarde.
101
ÁREA DEAPRENDIZAJE
COMPONENTES APRENDIZAJESESPERADOS
INDICADORES EVALUACIÓN
Formación Personal y
Social.
Expresión de Sentimientos
Convivencia (interacción social)
Para que el niño(a) aprenda a:-Expresar libremente sentimientos y emociones e ir controlándolos progresivamente.
-Establecer relaciones afectuosas con niños (as) y adultos.
-Establecer interacciones fluidas constantes y variadas con los adultos y niños (as).
-Practicar diversas formas de solucionar conflictos en sus relaciones interpersonales.
-Pronuncia verbalmente sus deseos y alegrías.
-Interactúa con compañeros de ambos sexos
-Se identifica con los valores de su grupo.
-Juega en grupo con reglas establecidas.
Objetiva
Registros:
No focalizados
Focalizados
Relación con el Ambiente
Procesos matemáticos
( serie numérica)
para que el niño(a) aprenda a:-Cuantifica y establece relaciones numéricas entre grupo de objetos.
-Contar para designar cantidades en un grupo de personas
-Agrupa objetos asociándolos con el número correspondiente.
-Hace grupos de dos y de tres personas
Comunicación y Representación.
Lenguaje Oral
Lenguaje Escrito
para que el niño(a) aprenda a:-Valorar el lenguaje como medio para establecer relaciones con los demás.
-Expresar oralmente ideas, sentimientos vivencias a través de expresiones en diálogos y conversaciones grupales.
-Valorar el lenguaje escrito como medio de disfrute y como instrumento para trasmitir información, comunicar deseos y emociones.
-Comunicarse con sus pares y adultos a través de la escritura no convencional.
-Emplea más de dos palabras para comunicar sus deseos y opiniones.
- Participa en la conversación espontáneamente usando oraciones cortas.
-El lenguaje es espontáneo, participando en la conversaciones grupales
Ejes curriculares: Afectividad - Inteligencia - Lúdico
Cuadro # 5: Proyecto Pedagógico número 5 Preescolar I
Fuente: Elaboración propia investigadora Mervis Hernández
102
Proyecto Pedagógico # 4 Preescolar II
Plantel: U.E “Luisa del Valle Silva” CEI- UC Módulo: PreescolarNível: IIDocentes: Sulima / Anaís Practicante Investigadora: Yessica La Rosa Año escolar: 2008- 2009Grupo Etáreo: 4 a 5 Años
¿Qué? Actividades Diversas.
¿Para Qué?
Para que los niños (as):
- Establezcan relaciones interpersonales entre sus pares.
- Desarrollen la expresión corporal inmersa en actividades específicas de
movimientos.
- Reconozcan las normas de convivencia en el salón de clase.
¿Cómo?
Miércoles: 07/01/09
Recibimiento: se llamará a los niños y niñas al espacio de biblioteca donde se
les entregará lápiz, hojas blancas y colores para que dibujen y escriban lo que
hicieron en la espera del niño Jesús.
Aseo – Desayuno - Aseo e higiene personal.
Reunión de grupo: se les dará los buenos días, seguidamente se pasará la
asistencia con una canción alusiva a los “buenos días”, inmediatamente se
realizará un recuentro de lo que hicieron en los días libres de Navidad (24 de
diciembre y fin de año), donde se invitará a compartir su experiencia o sus
anécdotas a todos los niños (as).
Fútbol: a cargo del profesor encargado de la asignatura.
Actividades pedagógicas:
Artes: “pinto soplando” para esta actividad se preparará un pintura clara
(témpera y agua) en un vaso plástico, luego con mucho cuidado se echará la
pintura en una hoja blanca y con un pitillo los niños (as) soplaran hasta regar la
103
pintura para conseguir formas libres luego se les facilitará lápiz para que
identifiquen su hoja de trabajo.
Biblioteca: se les facilitarán libros, revistas, suplentos, entre otros para que los
niños (as) mantengan relación con la lengua escrita y puedan compartir lo
observado con sus compañeros seguidamente se les entregará los cuadernos tipo
B para que escriban los que más les gusto o llamó la atención en los materiales
ofertados.
Recuento: al finalizar las actividades se invitará a reunión de grupo donde se
realizaran varias preguntas sobre lo trabajado en el día.
Aseo – Parque – Almuerzo - Descanso.
Actividades de la tarde.
Jueves: 08/01/09
Recibimiento: se invitará a los niños (as) al espacio de reunión de grupo, se
narrará un cuento titulado “el gusanito” donde se muestra el valor del respeto
que se debe tener por las personas y la importancia de perdonar.
Aseo – Desayuno - Aseo e higiene personal.
Reunión de grupo: se comenzará la reunión de grupo con una serie de canciones
variadas (la docente propondrá canciones, al igual que los niños (as) podrán
opinar que canción quieren cantar), luego se pondrá música de distintos ritmos,
y se le indicará a los niños (as) los movimientos que deben hacer (sigo el ritmo
con la boca, con los dedos de las manos con todo el cuerpo, con un compañero,
etc).
Actividades pedagógicas:
Artes: se realizaran 3 carteles con las normas más importantes en el salón
(estas normas serán escogidas por los niños (as) teniendo como mediador a la
docente), para la realización de estos carteles utilizarán cartulina, lápiz, pega,
y pintura al frío.
Ciencia: se realizara la preparación de unas galletas, donde se les mostraran los
ingredientes pautadamente facilitándoselos a cada uno de los niños (as)
104
seguidamente unirán cada uno de los ingredientes, realizaran la mezcla y se
llevará al horno para luego ver los resultados.
Biblioteca: se les facilitara un juego de memoria, para que los niños (as)
participen con sus compañeros en el desarrollo del juego.
Recuento: se realizará un recuento de lo experimentado en la jornada.
Aseo – Parque – Almuerzo - Descanso.
Actividades de la tarde.
Viernes: 09/01/09
Recibimiento: se realizará un recorrido “corporal” por las áreas recreativas de la
institución, en el cual se invitara a formar un tren para salir del salón, al salir se
nombraran distintos movimientos (manos en la cabeza, manos en la rodilla,
caminado en puntillas, paralizados, moviendo todo el cuerpo, entre otros) los
niños (as) seguirán los movimientos indicados hasta llegar nuevamente al salón.
Aseo – Desayuno - Aseo e higiene personal.
Reunión de grupo: al iniciar la reunión de grupo se hablará sobre la
importancia de la amistad donde se les pedirá a los niños (as) que compartan
su opinión sobre el tema, con el fin de fomentar este valor que es de gran
importancia para el desarrollo integral del niño (a), posteriormente se les dará
un caramelo a cada niño el cual deberá compartir con uno de sus compañeros
(cada niño(a) decidirá a quien se lo dará).
Actividades pedagógicas:
Biblioteca: “dilo con mímica” para este juego paran uno por uno al frente del
grupo, el cual anteriormente se le asignará una palabra, acción u objeto el cual
el niño (a) que este presente deberá decir con mímica.
Computación.
Recuento: se invitara a reunión de grupo y se les pedirá que con un gesto
expresen lo que más les gustó de las actividades del día.
Aseo – Parque – Almuerzo - Descanso.
Actividades de la tarde.
105
Cuadro #6 : Proyecto Pedagógico número 4 Preescolar II
ÁREA DE
APRENDIZAJE
COMPONENTES APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES EVALUACI
ÓN
Formación Personal y Social.
- Autonomía.-Expresión de Sentimientos y emociones.-Convivencia.
-Se adapta a situaciones nuevas.
-Demuestra emotividad al realizar diferentes actividades.-Identifica costumbres y tradiciones familiares.
-Habla espontáneamente de su familia.-Se adapta a situaciones presentadas.-Muestra afecto a sus compañeros.
- Objetiva.
- Registros: 1. No focalizados
2. Focalizados
Relación con el Ambiente
-Procesos Matemáticos (tiempo)
-Emplea términos temporales para comunicar experiencias cotidianas.
-Relata experiencias del acontecer diario empleando el futuro.
Comunicación y Representación.
-Lenguaje oral- Lenguaje escrito
-Valora el lenguaje como medio para establecer relaciones con los compañeros.-Produce texto acercándose a las formas convencionales de escritura.
-Expresa verbalmente sentimientos y emociones.-Hace comentarios relativos al cuento que se esta narrando
Ejes curriculares: Afectividad - Inteligencia - Lúdico
Fuente: Elaboración propia investigador Yessica La Rosa
106
Proyecto Pedagógico # 5 Preescolar II
Plantel: U.E “Luisa del Valle Silva” CEI- UC Módulo: PreescolarNível: IIDocentes: Sulima / Anaís Practicante Investigadora: Yessica La Rosa Año escolar: 2008- 2009Grupo Etáreo: 4 a 5 Años
¿Qué? Los valores en mí salón.
¿Para Qué?
Para que los niños (as):
- Construyan acepten y practiquen normas de convivencia basadas en los valores.
- Mantenga una relación amena y espontánea con sus compañeros y demás actores
del proceso.
- Establezcan vínculo de amistad entre sus pares.
- Desarrollen las relaciones personales entre sus pares.
¿Cómo?
Lunes: 19/01/09
Recibimiento: Se les facilitara plastilina, para que los niños (as) moldeen figuras
y formas según su imaginación usando lo observado.
Aseo – Desayuno - Aseo e higiene personal.
Reunión de grupo: Se realizará el reforzamiento cronológico del calendario,
luego se pasara la asistencia con una canción alusiva a la misma “buenos días”,
seguidamente se narrara una lectura titulada “anudados” la cual trata sobre los
amigo, al finalizar la lectura se realizará una discusión sobre la misma.
Actividades pedagógicas:
Artes: “mural de amistad” en un papel Bonds y con pintadedos se realizará un
mural con los nombres y dibujos de nuestros amigos del salón, entre todos los
niños dibujaran a uno de sus amigos y colocará su nombre, al finalizar el mural
se pegará en la cartelera al espacio en el cual están trabajando (artes).
107
Biblioteca: se les entregarán unas hojitas de papel de construcción decoradas
para que los niños (as) con lápices y colores escriban alguna frase motivadora
para algún compañero.
Recuento: se realizará una ronda de preguntas sobre lo visto en la clase del día.
Aseo – Parque – Almuerzo - Descanso.
Actividades de la tarde.
Martes: 20/01/09
Recibimiento: A cargo de la teacher Carolina.
Aseo – Desayuno - Aseo e higiene personal.
Reunión de grupo: A cargo de la teacher Carolina.
Actividades pedagógicas:
Ciencia: se les entregará fichas con imágenes en secuencias para que los niños
(as) ordenen según la secuencia presentada en la imagen.
Biblioteca: A cargo de la teacher Carolina.
Recuento: al finalizar las actividades los niños(as) dirán con el ritmo de una
canción que aprendieron en las actividades realizadas.
Aseo – Parque – Almuerzo - Descanso.
Actividades de la tarde.
Miércoles: 21/01/09
Recibimiento: “atrapando mariposas”, con anterioridad se esconderán
mariposas por los espacios del salón (mesas, sillas, estantes, paredes, carteleras,
etc.), luego se les dirá a los niños (as) que dentro del salón se encuentran una
cierta cantidad de mariposas escondidas, las cuales se deben atrapar y que al
sonar el silbato deben atrapar la mayor cantidad de mariposas posibles, al
finalizar la actividad se realizara el conteo de las mariposas atrapadas.
Aseo – Desayuno - Aseo e higiene personal.
Reunión de Grupo: se hablara sobre el valor de la responsabilidad, donde se
leerán varias lecturas sobre dicho valor, con el fin de reflexionar sobre el tema,
haciendo preguntas para incentivar al diálogo entre los niños (as).
Fútbol: a cargo del profesor encargado de la asignatura.
108
Actividades pedagógicas:
Ciencias: se realizará la preparación de un “arroz con leche”, para el cual se
utilizará: arroz, leche, azúcar y canela al gusto; primero se les mostraran los
ingredientes a los niños (as) para que conozcan el nombre de cada uno de los
ingredientes, que color y que textura tienen, luego se prepara a mezcla de los
ingredientes explicándoles detalladamente paso por paso. Al finalizar la
actividad en el cuaderno tipo B escribirán la experiencia obtenida en la
actividad.
Recuento: se realizará un recuento de lo realizado en las actividades del día.
Aseo – Parque – Almuerzo - Descanso.
Actividades de la tarde.
Jueves: 22/01/09
Recibimiento: se realizará el juego “juguemos en el bosque”, donde se cantará la
canción alusiva al juego y se realizaran los movimientos de dicha canción.
Aseo – Desayuno - Aseo e higiene personal.
Reunión de Grupo: se les leerá una lectura sobre “el respeto” donde se
enfatizara sobre el respeto por el compañero, luego de realizar la lectura se
pasara una pelota el niño(a) que quede con la pelota a la voz de “alto” deberá
expresar su opinión sobre el tema para así generar un debate entre los
niños(as).
Actividades pedagógicas:
Artes: se realizaran 3 carteles con las normas más importantes en el salón
(estas normas serán escogidas por los niños (as) teniendo como mediador a la
docente), para la realización de estos carteles utilizarán cartulina, lápiz, pega,
y pintura al frío. Para esta actividad se abrirán los tres espacios (aretes,
ciencias y biblioteca) con el fin de trabajar un cartel por espacio.
Recuento: se motivara a los niños (as) a realizar preguntas sobre el tema tratado.
Aseo – Parque – Almuerzo - Descanso.
Actividades de la tarde.
109
Viernes: 23/01/09
Recibimiento: se les facilitará legos para que los niños y niñas unan piezas
formando figuras relacionadas con el medio en el cual se desenvuelven.
Aseo – Desayuno - Aseo e higiene personal.
Reunión de Grupo: se invitara a los niños(as) al espacio de reunión de grupo,
la docente le explicará que al ritmo de la música se tendrán que pasar un
sombrero, el niño (a) que quede con el sombrero al parar la música deberá
tomar un papelito de la “caja mágica de los valores” y deberá representar el
valor que le salga con mímica.
Actividades pedagógicas:
Se realizaran juegos recreativos como: Bowling, donde los niños (as) tendrán el
turno de lanzar la bola y tumbar la mayor cantidad de pinos, al finalizar la
actividad se realizará el conteo de los puntos obtenidos, al finalizar jugara
“pasando la pelota” donde se les participará como deben pasar la pelota (por
arriba, por debajo. Por la izquierda o derecha, etc.), para esto se dividirá el grupo
en dos equipos.
Computación.
Recuento: se les pedirá a los niños (as) que con una palabra digan lo que más les
gusto sobre lo visto en el día.
Aseo – Parque – Almuerzo - Descanso.
Actividades de la tarde.
110
Cuadro # 7: Proyecto Pedagógico número 5 Preescolar II
ÁREA DE
APRENDIZAJE
COMPONENTES APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES EVALUACIÓN
Formación
Personal y Social.
-Expresión de Sentimientos y emociones.-Convivencia.
-Expresar libremente sentimientos y emociones e ir controlándolas progresivamente.-Establecer relaciones afectuosas con niños (as) y adultos.
-Establecer interacciones fluidas constantes y variadas con los adultos, niños (as).
-Resuelve sin ayuda sus problemas con otros niños (as).-Expresa sentimientos y emociones delante situaciones inesperadas.-Juega en grupo con niños de su edad.-Muestra afecto a sus compañeros y adultos de su alrededor.
- Objetiva.
- Registros:
1. No
focalizados
2. Focalizados
Relación con el
Ambiente
-Procesos Matemáticos
-Contar para designar cantidades en un grupo de objetos o personas.
-- Designa cantidades a objetos o personas
Comunicación y
Representación.
-Lenguaje oral -Valora el lenguaje como medio para establecer relaciones con los compañeros.
-Expresa verbalmente sentimientos y emociones
Ejes curriculares: Afectividad - Inteligencia - Lúdico
Fuente: Elaboración propia investigador Yessica La Rosa
111
Plan de Evaluación del Desarrollo Infantil
La evaluación como elemento integrador del proceso educativo se
constituye en un elemento que involucra la obtención de criterios necesarios para
encaminar y reorientar mediante acciones efectivas los procesos de enseñanza y
aprendizaje; permite establecer los niveles de calidad de la educación y hasta del
compromiso en el acto educativo, debe aplicarse a partir de las diferencias
individuales y del contexto, es un proceso que implica descripciones cuantitativas
y cualitativas de la conducta del alumno, la interpretación de dichas descripciones
y por último la formulación de juicios de valor.
Evaluar, en otras palabras, es reunir todas las evidencias posibles que en
forma objetiva podamos encontrar a favor o en contra de cada una de las
actividades que se están desarrollando dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.
En este sentido la evaluación desarrollo integral de los niños en el nivel
inicial es “concebida como un proceso permanente de valorización cualitativa y de
los aprendizajes adquiridos y de sus potencialidades, así como de las condiciones
del entorno que los afecta” ME, (2002). (p.72).
Por tal motivo la evaluación del desarrollo del niño y la niña en el nivel de
inicial, debe considerarse como un elemento más del proceso educativo, para
mejorar la intervención educativa, sistematizar el proceso evaluativo y hacer de el
un instrumento imprescindible en la practica pedagógica.
La evaluación es un proceso importante dentro del proceso educativo, es
por esto que debe cumplirse con ciertas características para lograr el buen
desarrollo del niño y la niña, además de brindar a los padres y representantes la
información adecuada de la evolución de ellos y ellas:
Se dice que debe ser diagnóstica ya que es un proceso que pretende
detectar todos aquellos factores negativos que incidan en el proceso educativo y
erradicarlos antes de que ocasionen efectos no deseados, al iniciar una etapa
determinada del proceso enseñanza- aprendizaje.
Debe tener un carácter formativo y de proceso, donde se debe evaluar
tanto el proceso como el producto, tomando en cuenta una buena planificación de
112
las actividades, además debe ir dirigida a la formación de ciudadanos y
ciudadanas que vivan con su comunidad en un ambiente de compartir, donde el
niño o niña sea capaz de expresar sus ideas.
Por lo anteriormente expuesto la finalidad del plan de Evaluación del
Desarrollo Infantil radica en evaluar en forma dinámica, integrada e innovadora el
desarrollo y el aprendizaje de los niños y la niñas del módulo de preescolar del
nivel I y II de la U.E “Luisa del Valle Silva CEI-UC con la finalidad de obtener
información para la planificación de actividades que promuevan la adquisición de
aprendizajes significativos.
113
Plan de Evaluación Diagnóstica de Preescolar I
Institución: U.E “Luisa del Valle Silva” CEI-UC Lugar: NaguanaguaMódulo: preescolarNivel: IGrupo Etáreo: 3 a 4 añosDocentes: Miriam Sarría y Tibisai PereiraPracticante Investigadora: Mervis Hernández
El plan de evaluación diagnóstica diseñado tiene como objetivo general:
determinar el desenvolvimiento de los niños de la U.E “Luisa del Valle Silva”
CEI- UC del módulo de preescolar del nivel I con respecto a las áreas de
desarrollo en relación a las necesidades, y expectativas que manifiestan.
Así como también se estructuran los objetivos específicos, los cuales se
desglosan a continuación:
-Área socio- afectiva: Socializar a través del trabajo grupal y la
cooperación con otros niños y adultos significativos, respetando la personalidad,
madurez y actitud de cada uno y a la vez un ambiente de hábitos.
-Área del Lenguaje: Desarrollar formas de expresión a través del lenguaje
y de su pensamiento lo cual le permitirá adquirir el desarrollo de la atención y la
memoria, la buena vocalización y expresión de las ideas y aprendizajes formales.
-Área cognitiva: Desarrollar la memoria la atención, observación,
asociación, imaginación creadora, coordinación viso motriz, estructura espacial,
percepción del tiempo
-Área motora: Afianzar el manejo de la coordinación gruesa y fina.
Por otra parte para la ejecución del plan diagnóstico se considerarán
características fundamentales de cada una de las áreas de desarrollo del niño (a)
aplicando ciertos criterios de evaluación y planificación los cuales se organizan de
la siguiente manera:
¿Qué Evaluar?:
-Relación de interacciones fluidas constantes y variadas con los niños (as) y
adultos.
-Responsabilidades por sus propias acciones.
-Valoración el lenguaje como medio para establecer relaciones con los demás.
-Expresión verbal de deseos, experiencias, necesidades, sensaciones, intereses,
ideas, sentimientos.
-Descripción de relaciones temporales- espaciales entre objetos, lugares,
personas para comunicar experiencias cotidianas: ayer, hoy, mañana, tarde, noche,
entre otras.
-Resolución de problemas simples de la vida cotidiana: comparando,
anticipando, relacionando.
-Manejo de su propio cuerpo como medio de comunicación.
Coordinación de diversos movimientos corporales gruesos y finos.
Estrategias:
-Canciones.
-Danza
-Gimnasia.
-Dramatizaciones.
-Juegos de lenguaje oral.
-Explicaciones de dibujos y láminas.
-Relatos de cuentos.
-Adivinanzas.
-Ejercicios de equilibrio, marcha, locomoción, lateralidad, esquema corporal.
-Actividades graduales de: completar figuras, identificación, igualdades,
descripción de ilustraciones, experimentos sencillos.
-Juegos de dominós, bloques lógicos.
-Construcción de trabajos con plegados, picado, modelado, ensartado.
¿Cómo Evaluar?
-Se cantaran canciones infantiles con diferentes ritmos musicales.
-Al ritmo de diferentes músicas se harán bailes con la participación de todo el
grupo de niños y las docentes aplicando ejercicios de danza y de gimnasia rítmica;
tomando como punto de referencia el propio cuerpo aplicando acciones de
cxv
equilibrio, trabajando la lateralidad, el esquema corporal, la marcha , el salto entre
otros.
-Se realizaran diversos experimentos con los cuales el niño (a) mediante la
observación y exploración de materiales y hechos de la naturaleza aprecien un
conocimiento de la estructura de su entorno, permitiéndoles establecer diferencias
y semejanzas.
-Se les facilitara a los niños juegos de dominós, piezas de rompecabezas,
legos, tacos de maderas y de goma espuma de manera que los niños realicen
diversas construcciones.
-Se les dará a los niños (as) diversos materiales como: cartulinas papeles,
plastilinas, estambre juegos de ensartes con los cuales realizaran actividades de
completar figuras, realizar dibujos; Permitiéndole al máximo su iniciativa para
desarrollar la espontaneidad y la actividad libre en el niño.
-Se narraran diversos cuentos, poesías, relatos y adivinanzas hablándole bien
claro y con un vocabulario al alcance del niño para que sea comprendido y
ayudando a que el niño exprese sus ideas con seguridad y fluidez.
Recursos:
-CD de canciones infantiles.
-Cintas de papel crepe.
-Dominós.
-Rompecabezas.
-Tacos de maderas y de goma espuma.
-Legos.
-Reproductor.
-Plastilina.
-Hojas blancas.
-Tijeras.
-Cartulinas.
-Lápices.
-Estambre.
-Cuentos
cxvi
Plan de Evaluación Diagnóstica de Preescolar II
Institución: U.E “Luisa del Valle Silva” CEI-UC Lugar: Naguanagua Módulo: preescolar Nivel: II Grupo Etáreo: 4 a 5 añosDocentes: Sulima y Anaís Practicante Investigadora: Yessica La Rosa
El plan de evaluación diagnóstica diseñado tiene como objetivo general:
Precisar el desarrollo de los niños (as) de la U.E “Luisa del Valle Silva” CEI- UC
del módulo de preescolar del nivel II según las áreas de desarrollo tomando en
cuenta las necesidades de cada niño (a).
Así como también se estructuran los objetivos específicos, los cuales se
desglosan a continuación:
Área Socio – Afectiva: Fomentar, los deberes y derechos que regulan las
relaciones interpersonales, cuidando su propio cuerpo y el del compañero,
practicando las normas que contribuyan a preservar su integridad física y las de
los demás.
Área del Lenguaje: Desarrollar capacidades y destrezas necesarias para la
construcción del lenguaje oral y escrito, haciendo del niño un ser humano capaz
de aprender toda la vida.
Área Cognitiva: Desarrollar actividades de oír, hablar y hacer, para
aprender y comprender conceptos e información general, integrar conceptos
espaciales, temporales.
Á rea Motora : Ejercitar el conocimiento de cada parte de su cuerpo
estático y en movimiento, con respecto a ellos mismos y con respecto a objetos, el
equilibrio, imitación de posturas y la asociación de movimientos a diferentes
estímulos auditivos y visuales.
cxvii
¿Qué Evaluar?:
- La practica de hábitos y respeto por las normas de convivencia dentro y fuera del
aula.
- Establecer interacciones fluidas, constante y variadas con los adultos, niños y
niñas.
- Reconocer su capacidad para participar con otros en juegos y trabajo.
- Valorar el lenguaje como medio para establecer relaciones con los demás.
- Regular el tono de voz, atendiendo a la distancia que lo separa el oyente.
Interpretar juegos imaginativos, asumiendo roles de ambos sexos, de adultos no
familiares, como los vecinos.
- Clasificar las figuras geométricas por formas simples y color primario y objetos
por un atributo: tamaño.
- Establecer las relaciones temporales- espaciales entre objetos, lugares, personas
para comunicar experiencias cotidianas como: ayer, hoy, mañana, tarde, noche,
entre otras.
Estrategias:
- Cartel de normas.
- Juegos recreativos grupales.
- Trabajo de mesa en grupo.
- Canciones.
- Narración de vivencias.
- Escritura espontánea.
- Lectura de cuentos.
- Representación de cuentos.
- Juegos de mesa
- Sigue las instrucciones.
- Baila al ritmo de la música.
¿Cómo Evaluar?
- Realizando un cartel con las normas del salón
cxviii
- Realizando juegos de integración en el momento del recibimiento y en las
reuniones de grupo con participación de la docente y adultos significantes, donde
se manifieste las relaciones comunicacionales entre participantes.
Creando grupos de trabajo en las actividades pedagógicas.
- Se les cantará al momento de pasar la asistencia para que cada uno de los niños
digan su nombre y así irse conociendo.
- Se les preguntará a los niños y niñas que hicieron el fin de semana y luego en los
trabajos de mesa en el área de biblioteca escribirlo.
- Se abrirán espacios de lecturas donde la docente les narrara un cuento con
sonidos onomatopéyicos, los cuales los niños deben representar en distintos tonos
de voz.
- Realizando dramatizaciones sobre eventos cotidianos representado por los niños.
- Utilizando los tacos y los legos para representar las figuras geométricas
estableciendo relación con los colores.
- Se les pondrá música con movimiento donde deberán seguir las instrucciones de
la docente, arriba, abajo, brazo derecho a un lado, etc.
Recursos:
- Papel bond.
- Lápices.
- Colores.
- Hojas blancas.
- Cuentos.
- Vestuario femenino y masculino.
- Tacos.
- Legos.
- Radio
cxix
Plan de Evaluación del Desarrollo de Preescolar I
Institución: U.E “Luisa del Valle Silva” CEI-UC Lugar: NaguanaguaMódulo: preescolarNivel: IGrupo Etáreo: 3 a 4 añosDocentes: Miriam Sarría y Tibisai PereiraPracticante Investigadora: Mervis Hernández
El Plan de Evaluación del Desarrollo aplicado en el salón de preescolar I
con niños de edades comprendidas entre 3 y 4 años precisó como objetivo general:
Evaluar en forma innovadora e integradora el proceso del desarrollo integral en
las distintas áreas de los niños y niñas de la U.E “Luisa del Valle Silva” CEI- UC
del módulo de preescolar del Nivel I.
De igual manera tiene como objetivos específicos los que aquí se
describen a continuación:
-Área Física: analizar el adecuado funcionamiento del cuerpo a través de la
estimulación de la motricidad gruesa, motricidad fina, coordinación óculo-
manual, así como de la satisfacción de sus necesidades básicas y acciones
encaminadas a la conservación de su salud.
-Área social –afectiva: valorar la conciencia de sí mismo expresando,
identificando y controlando las emociones y sentimientos respecto a sí mismo y a
su entorno a través de la interacción con el grupo de pares y adultos significativos.
-Área cognoscitiva: sistematizar las relaciones causa-efecto y tempo-
espaciales, a través de la organización del pensamiento lógico matemático, la
ampliación y comprensión del lenguaje, así como también el acercamiento
progresivo al proceso de la lengua escrita.
- Área psicomotora: verificar la coordinación corporal general y específica,
el control postural, locomoción, la motricidad fina en sus diferentes conductas
tales como: dibujar, recortar, rasgar, escribir.
cxx
Por otra parte para el desenvolvimiento del plan de evaluación del
desarrollo se evaluaran las siguientes características de los aprendizajes esperados
e indicadores de aprendizaje:
Aprendizajes esperados:
-Demostrar iniciativa para la realización de diversas actividades.
-Expresar libremente su opinión en asuntos de su interés.
-Practicar diversas formas de solucionar conflictos en sus relaciones
interpersonales.
-Describir los atributos de algunas figuras geométricas tales como:
triángulo, círculo, cuadrado, rombo, estrella, rectángulo presentes en el entorno.
-Reconocer el símbolo gráfico del número y su uso en el contexto social.
-Cuantifica y establece relaciones numéricas entre grupo de objetos.
-Comunicarse con sus pares y adultos a través de la escritura no
convencional.
-Valora el lenguaje escrito como medio de disfrute y como instrumentos
de comunicación para trasmitir información.
-Hace preguntas usando adecuadamente la expresión oral y vocabulario
adecuado.
-Expresar libremente sentimientos y emociones e ir controlándolos
progresivamente.
-Establecer relaciones afectuosas con niños (as) y adultos.
-Establecer interacciones fluidas constantes y variadas con los adultos y
niños (as).
-Contar para designar cantidades en un grupo de personas.
-Valorar el lenguaje como medio para establecer relaciones con los demás.
-Expresar oralmente ideas, sentimientos vivencias a través de expresiones
en diálogos y conversaciones grupales.
Indicadores de aprendizajes:
-Agrupa objetos asociándolos con el número correspondiente
-Es autónomo para tomar decisiones y resolver tareas
-Respeta las ideas de los demás esperando su turno.
cxxi
-Se rige por la normativa social establecida en clase: no correr dentro del
salón, respetar al compañero.
-Identifica figuras geométricas planas en flash cards.
-Agrupa figuras geométricas por formas simples y colores primarios.
-Reconoce la grafía de los números. (De la serie del 1 al 10).
-Emplea más de dos palabras para comunicar sus deseos y opiniones.
- Participa en la conversación espontáneamente usando oraciones cortas.
-Comprende dos ideas y las dices con sus palabras.
-Pronuncia verbalmente sus deseos y alegrías.
-Interactúa con compañeros de ambos sexos
-Se identifica con los valores de su grupo.
-Juega en grupo con reglas establecidas.
-Hace grupos de dos y de tres personas.
-El lenguaje es espontáneo, participando en las conversaciones grupales.
Con el objetivo de Evaluar la integralidad de los niños del módulo de
preescolar del nivel I, para la ejecución del plan de evaluación del desarrollo
infantil se llevarán a cabo una serie de estrategias y actividades flexibles y
dinámicas tomando en cuenta los intereses y las necesidades del niño (a), las
cuales se describen a continuación:
-Se programarán estrategias que ayuden al niño a adaptarse a la vida
adulta, brindándole un ambiente de confianza y familiaridad, para favorecer el
trabajo en grupo respetando la personalidad, madurez y actitud de cada niño y a la
vez un ambiente de hábitos, éticos y de cortesía a través de muchas actividades
como: canciones, danza, gimnasia, juegos educativos, dramatizaciones, títeres.
-Se enriquecerá el vocabulario, su pronunciación y el uso correcto de las
palabras, el desarrollo de la atención y la memoria, la buena vocalización y
expresión de las ideas de manera ordenada. Lográndose a través de actividades
como: conversaciones, juegos de lenguaje oral, explicación de dibujos y láminas,
dramatización, relatos de cuentos y enseñanza de cantos. Hablándole bien claro y
con un vocabulario al alcance del niño para que sea comprendido y ayudando a
que el niño exprese sus ideas con seguridad y fluidez.
cxxii
- Se desarrollará la coordinación gruesa con actividades tales como:
saltos, marcha, locomoción, ejercicios de equilibrio y respiración, lateralidad,
esquema corporal. Por otra parte se planearan actividades que faciliten la
coordinación fina como el plegado, picado, modelado, ensartado, manipulación
libre, construcción con bloques de madera y plásticos.
-Se desarrollará en el niño la memoria, la atención, observación,
asociación, imaginación creadora, coordinación viso motriz, estructura espacial,
percepción del tiempo seriación, cuantificación, a través de actividades graduales
de completar figura, loterías, identificación de semejanzas y diferencias,
igualdades, descripción de ilustraciones, experimentos sencillos, observación de
hechos de la naturaleza, dramatizaciones, adivinanzas, dibujos improvisaciones,
soluciones, dominós, bloques lógicos, libros, cuadernos de trabajo.
Finalmente en la elaboración del plan anteriormente planteado se utilizarán
recursos: humanos, materiales diversos (especificados en cada proyecto
pedagógico). Y técnicas e instrumentos tales como: observación participante
directa, escala de estimación, registros diarios de campos.
cxxiii
NOMBREParticipa en
juegos cooperativos
respetando las reglas y
esperando su turno
Reconoce e identifica deberes y normas de
convivencia
Agrupa figuras
geométricas por formas simples y colores
primarios.
Reconoce la grafía de los
números. (de la serie del 1 al 10)
Se rige por la normativa social
establecida en clase: no correr dentro del salón,
respetar al compañero.
Geiringer Odin C C C C CAlmenar Rafael EP C C EP CAngulo María Betania EP C C EP CAranda Georgina EP C C EP CBarcanegras Camila C C C EP CBetancourt Nicole C C C C CBlanco Mª Angeles C C C EP CColmenares Andersón EP C C EP IFajardo Ariana C C C EP CGarboza Paola EP C C EP EPGómez Mª Victoria C C C EP CGonzález Andrés EP EP EP EP EPLópez Rubén EP EP C I IPérez Yoel EP EP EP I IPérez Flavia EP EP I I EPReyes Lucia EP EP I I EPRobles Antoni C C C EP ISequera Carlos EP EP EP EP ISuisbel Sorángelys C C C EP IVargas Osleinys EP EP I EP IZambrano Thomas C C C EP EPZapata Carlos I EP EP EP IGonzález Luís EP C C EP IMillán José C C I EP ICarmona Moisés C C C EP CRocha Eder C C C EP C
Cuadro # 8: Instrumentos de Evaluación del Proyecto pedagógico # 4 Preescolar ILeyenda: I: INICIADO E.P: EN PROCESO C: CONSOLIDADO
Fuente: Elaboración propia investigadora Mervis Hernández
cxxiv
NOMBREExpresa
verbalmente sus deseos y
alegrías
Juega en grupo con
reglas establecidas.
Participa en la conversación
espontáneamente usando oraciones.
Reconoce e identifica deberes y normas de
convivencia
Emplea más de dos palabras
para comunicar sus deseos y opiniones.
Geiringer Odin C C C C CAlmenar Rafael C C C C CAngulo María Betania C EP C C CAranda Georgina I EP I C CBarcanegras Camila C C C C CBetancourt Nicole C C C C CBlanco Mª Angeles C C C C CColmenares Andersón EP EP C C CFajardo Ariana EP C C C CGarboza Paola C C C C CGómez Mª Victoria C C C C CGonzález Andrés I EP EP EP EPLópez Rubén EP EP C EP CPérez Yoel I EP EP EP EPPérez Flavia I EP EP EP IReyes Lucia I EP I EP IRobles Antoni EP C EP C CSequera Carlos EP EP EP EP EPSuisbel Sorángelys EP C C C CVargas Osleinys C EP EP EP IZambrano Thomas C C C C CZapata Carlos EP EP EP EP EPGonzález Luís EP C EP C CMillán José EP C EP C ICarmona Moisés C C C C CRocha Eder C C C C C
Cuadro # 9: Instrumentos de Evaluación del Proyecto pedagógico # 5
Preescolar I
Leyenda: I: INICIADO E.P: EN PROCESO C: CONSOLIDADO
Fuente: Elaboración propia investigadora Mervis Hernández
cxxv
Plan de Evaluación del Desarrollo de Preescolar II
Institución: U.E “Luisa del Valle Silva” CEI-UC Lugar: Naguanagua Periodo: Módulo: preescolar Nivel: II Grupo Etáreo: 4 a 5 añosDocentes: Sulima y Anaís Practicante Investigadora: Yessica La Rosa
El Plan de Evaluación del Desarrollo aplicado en el salón de preescolar I
con niños de edades comprendidas entre 4 y 5 años precisó como objetivo general:
Evaluar el desarrollo progresivo del niño (a) del preescolar II de la U.E “Luisa del
valle Silva” CEI –UC, tanto individual como grupal en las diferentes áreas del
desarrollo infantil. De igual
manera tiene como objetivos específicos los que aquí se describen a continuación:
- Área Socio –
Afectiva: Desarrollo de los sentimientos interindividuales, ligados a la
socialización y a la expresión de sentimientos, surgidos de la relación entre pares.
-
Área Cognitiva: Intervención activa en las distintas actividades realizadas en la
jornada diaria, participando de manera grupal e individual. - Área del
Lenguaje: Desarrollo del proceso espontáneo de la lengua oral y escrita
conociéndola y utilizándola en función social y como medio de comunicación
- Área
Motora: Verificar el manejo y utilización adecuada de los distintos tipos de
movimiento (saltar, correr, marchar) dentro y fuera del aula de clase. Por otra
parte para el desenvolvimiento del plan de evaluación del desarrollo se evaluaran
las siguientes características de los aprendizajes esperados e indicadores de
aprendizaje:
cxxvi
Aprendizajes esperados:
- Expresar libremente sentimientos y emociones e ir controlándolas
progresivamente.
- Establecer relaciones afectuosas con niños (as) y adultos.
- Establecer interacciones fluidas constantes y variadas con los adultos, niños (as).
- Contar para designar cantidades en un grupo de objetos o personas.
- Valora el lenguaje como medio para establecer relaciones con los compañeros.
- Se adapta a situaciones nuevas.
- Demuestra emotividad al realizar diferentes actividades.
- Identifica costumbres y tradiciones familiares.
- Emplea términos temporales para comunicar experiencias cotidianas.
- Valora el lenguaje como medio para establecer relaciones con los compañeros.
- Produce texto acercándose a las formas convencionales de escritura.
Indicadores de aprendizajes:
- Resuelve sin ayuda sus problemas con otros niños (as).
- Expresa sentimientos y emociones delante situaciones inesperadas.
- Juega en grupo con niños de su edad.
- Muestra afecto a sus compañeros y adultos de su alrededor.
- Expresa verbalmente sentimientos y emociones.
- Habla espontáneamente de su familia.
- Se adapta a situaciones presentadas.
- Muestra afecto a sus compañeros.
- Relata experiencias del acontecer diario empleando el futuro.
- Expresa verbalmente sentimientos y emociones.
- Hace comentarios relativos al cuento que se esta narrando.
Con el objetivo de Evaluar la integralidad de los niños del módulo de
preescolar del nivel II, para la ejecución del plan de evaluación del desarrollo
infantil se llevarán a cabo una serie de estrategias y actividades flexibles y
dinámicas tomando en cuenta los intereses y las necesidades del niño (a), las
cuales se describen a continuación:
cxxvii
- Se realizaran trabajos en mesa en las cuales se motivará al niño (a) a tener
contacto con la lengua escrita, ya sea relatando vivencias y escribiendo sus
propios nombres, igualmente se motivará a la expresión de sentimientos y
vivencias mediante relatos y acontecimientos relatados por los niños (a).
- Se cantaran canciones de diferentes ritmos, al momento de reunión de grupo
para los buenos días y la asistencia, al igual que canciones de movimientos
corporales, de igual manera se llevaran acabo distintas actividades donde se
encuentre involucrado el ritmo, en las cuales los niños (as) tengan que llevar el
ritmo según la canción y realizaran movimientos determinados.
- Mediante la expresión artística, se realizaran trabajos donde se involucre la
unión de colores, el dibujo, coloreado y distintos tipos de técnicas.
- Para motivar a la lectura se realizará tanto revisión de libros como lectura de
distintos cuentos.
- Para una mejor reflexión sobre los temas claves se realizaran murales y carteles
contemos específicos de gran interés.
- Se llevaran a cabo actividades de cocina donde se prepararan distintas recetas
para que los niños (as) observen y tengan relación con las mezclas y con cada
paso que se debe realizar para preparar dicha recetas.
- Se realizaran juegos de mímicas para desarrollar y explorar la imaginación y
atención de los niños (as).
Finalmente en la elaboración del plan anteriormente planteado se utilizarán
recursos: humanos, materiales diversos (especificados en cada proyecto
pedagógico). Y técnicas e instrumentos tales como: observación participante
directa, escala de estimación, registros diarios de campos.
cxxviii
NOMBRE
Habla
espontáneame
nte de su
familia.
Se adapta a
situaciones
nuevas.
Muestra
afecto a sus
compañeros
.
Relata
experiencias
del acontecer
diario
empleando el
futuro.
Expresa
verbalmente
sentimientos
y emociones.
Hace
comentario
s relativos
al cuento
que se esta
narrando
1 Barcasnegras Castillo María Isabel
2 Bermúdez Rodríguez José F. C EP C C EP C
3 Bustamante Acuña Verónica
4 Camarán González Yailyn Tamara C C C C C C
5 Cepeda Arcaya Marialejandra
6 Cubillan Rodríguez Jesús
7 Gil Marin Jairth Alexander
8 Herrera Codnicht Daniela A. C EP C C EP C
9 Herrera Navarro María A.
10 López Viggiani Pablo Juan
11 Lugo Mariño Gider Milet
12 Llovera Santeliz Valeria A.
13 Martínez Rojas Gabriela A.
14 Navarro Márquez Gabriel
15 Ortega Hernández Kamily M.
16 Ramos Acosta Juan Pablo
17 Rivero Galíndez Roxddyaris
18 Rivero Ramírez Rebeca
19 Rodríguez Escalona Daniela C C C C C C
20 Rubertiello Quiroga Paola
21 Ruiz Flores Ruth Mariam
22 Soto Guzmán Alejandro A. C EP C C EP C
23 Sumoza Aguiar Andrea S.
24 Terán Guevara María L. C EP C C C C
25 Valido Amanau Marcelo C C C C EP C
26 Vivas Rojas Marcos David
Cuadro # 10: Instrumentos de Evaluación del Proyecto pedagógico # 4
Preescolar II
Leyenda: I: INICIADO E.P: EN PROCESO C: CONSOLIDADO
Fuente: Elaboración propia investigadora Yessica La Rosa
cxxix
Cuadro # 11: Instrumentos de Evaluación del Proyecto pedagógico # 5
Preescolar II
NOMBRE
Resuelve sin ayuda sus problemas con otros niños (as).
Expresa sentimientos y emociones delante situaciones inesperadas.
Juega en grupo con niños de su edad.
Muestra afecto a sus compañeros y adultos de su alrededor.
Expresa
verbalmente
sentimientos y
emociones
Designa
cantidades a
objetos o
personas.
1 Barcasnegras Castillo María Isabel C C C C C C
2 Bermúdez Rodríguez José F. C C C C C C
3 Bustamante Acuña Verónica EP EP C C EP C
4 Camarán González Yailyn Tamara C C C C C C
5 Cepeda Arcaya Marialejandra C C C C C C
6 Cubillan Rodríguez Jesús C C C C C C
7 Gil Marin Jairth Alexander EP EP C C C C
8 Herrera Codnicht Daniela A. C EP C C EP C
9 Herrera Navarro María A. EP C C C C C
10 López Viggiani Pablo Juan C C C C C C
11 Lugo Mariño Gider Milet C C C C C C
12 Llovera Santeliz Valeria A. C C C C C C
13 Martínez Rojas Gabriela A. C C C C C C
14 Navarro Márquez Gabriel EP C C C C C
15 Ortega Hernández Kamily M. EP C C C EP C
16 Ramos Acosta Juan Pablo C C C C C C
17 Rivero Galíndez Roxddyaris C C C C C C
18 Rivero Ramírez Rebeca C C C C C C
19 Rodríguez Escalona Daniela C C C C C C
20 Rubertiello Quiroga Paola C C C C C C
21 Ruiz Flores Ruth Mariam C C C C C C
22 Soto Guzmán Alejandro A. C C C C EP C
23 Sumoza Aguiar Andrea S. C C C C C C
24 Terán Guevara María L. C C C C C C
25 Valido Amanau Marcelo C C C C C C
26 Vivas Rojas Marcos David EP EP C EP C C
Leyenda: I: INICIADO E.P: EN PROCESO C: CONSOLIDADO
Fuente: Elaboración propia investigadora Yessica La Rosa
cxxx
Plan Especial Día de la Alimentación Preescolar I
La infancia es la mejor etapa de la vida para adquirir buenos hábitos
alimenticios de comidas saludables pues éstos, como los otros modelos del
comportamiento, son adquiridos por imitación de forma involuntaria, en la
mayoría de los casos los niños comen lo que les dan los padres, y adultos
significativos.
Es muy importante una buena educación nutricional en la etapa preescolar,
pues es el momento en el que el niño se incorpora a la mesa familiar, además estos
hábitos alimenticios de comidas saludables adquiridos en esta etapa serán los
responsables del estado nutricional y de la salud en el futuro.
Las costumbres nutricionales adquiridas en la infancia se modifican muy
poco en los años posteriores, ya que el aprendizaje inconsciente y la formación de
las actitudes se producen, fundamentalmente, en esta etapa de la vida. Los niños
son los mejores receptores de los hábitos alimenticios establecidos,
transmitiéndolos de manera significativa.
Por tal motivo es necesario que los niños conozcan y sigan las
orientaciones sobre qué alimentos son mejores para nuestra salud, su clase,
calidad, cantidad y distribución a lo largo del día, además de tener en cuenta otros
valores que pueden influir en la elección.
Por lo anteriormente expuesto la finalidad de este Plan Especial que lleva
por titulo “La Ciudad Mágica de los Alimentos” es impartir orientación
alimentaría de comidas saludables ricas en vitaminas y minerales a los niños y
niñas de la U E “Luisa del Valle Silva CEI – UC del módulo de preescolar del
nivel I, a través de la dramatización de un cuento que refleja valores alimenticios,
con esto se favorecerá el establecimiento de hábitos de alimentación saludables
dentro del desarrollo integral del individuo.
cxxxi
Institución: U.E “Luisa del Valle Silva” CEI- UC Lugar: NaguanaguaNº de Plan: 1Módulo: preescolarNivel: IGrupo Etáreo: 3 a 4 añosDocentes: Miriam Sarría y Tibisai PereiraPracticante Investigadora: Mervis HernándezFecha: 18 de Noviembre del 2008Tiempo de Duración: Inicio: 7:00 a.m.Culminación: 12:00 p.m.
El siguiente plan especial enfocado al 18 de noviembre día de la
alimentación, tiene como objetivo general: conocer los beneficios importantes que
poseen los alimentos para el desarrollo integral del individuo al relacionarlos con
los procesos que ocurren en el organismo.
De la igual manera se estructuran los siguientes objetivos específicos
programados para la elaboración y ejecución del plan especial del día de la
alimentación:
-Área cognitiva: Comprender conceptos e información general sobre las
vitaminas y minerales que poseen los alimentos; comparando alimentos saludables
vs la comida chatarra.
-Área del lenguaje: Desarrollar formas de expresión de manera espontánea,
clara y fluida sobre los hechos ocurridos del cuento.
Comprender y expresar vivencias, ideas, emociones a través del lenguaje
oral ajustándolo progresivamente a sus respectivos usos.
-Área Socio Afectiva: Desarrollar capacidades afectivas y valorativas
como ser integrante del ambiente a través de la observación
-Área Social: Conocer y cuidar su propio cuerpo practicando medidas que
le permitan preservar la salud ante situaciones de la vida.
cxxxii
Otros aspectos de planificación y evaluación que se toma en cuenta en la
estructuración del plan especial del día de la alimentación que lleva por título “La
Ciudad Mágica de los Alimentos” se describen a continuación:
¿Qué?:
- Día de la Alimentación (18 de Noviembre)
¿Cómo?:
El día martes 18 de noviembre se invitará a los niños de los salones de
preescolar I, II, III, IV al área del comedor para compartir un desayuno colectivo
donde los niños compartan con sus compañeros alimentos ricos en vitaminas y
minerales. Seguidamente pasaran a un aula específica del módulo de preescolar
para disfrutar de la presentación teatral llevada a cabo por las practicantes del
módulo.
Las practicantes dramatizaran un cuento referido a los alimentos titulado:
“La ciudad Mágica de los Alimentos” el cual narra la historia en la forma de como
las personas deben llevar una alimentación balanceada para tener un desarrollo
integral rico en vitaminas y minerales, la historia toma en cuenta el lado negativo
que poseen algunos alimentos dentro de nuestra alimentación reflejados por unas
brujas que solo comen este tipo de alimentos, y es a través de un personaje
especial representado por una hada mágica que muestra las características
importantes que tienen todos los alimentos para crecer fuertes y sanos.
Inmediatamente al culminar el acto de presentación de las practicantes las
docentes del módulo presentaran su obra titulada: “Bárbara y los Alimentos”.
De esta forma se dará culminación a los actos sobre el día de la
alimentación.
Recursos:
-Ambientación : mural de tela con dibujo alusivo a niños, frutas naturales
(manzanas), frutas artificiales, escobas, hielo seco, olla, cucharas de madera,
comida chatarra (papitas fritas y refresco).
-Vestuario: disfraces de brujas (vestidos negros, sombreros, botas, pelucas,
maquillaje), disfraz de hada (vestido, alas y varita mágica).
cxxxiii
Plan Especial de Navidad Preescolar I
La navidad es el tiempo alegre en que celebramos unidos y entregamos
con sinceridad, lo mejor que podemos dar, es recordar que a pesar de las
preocupaciones y lo agitado de nuestros días, la vida sigue siendo hermosa y lo
mejor ésta por comenzar, es compartir momentos felices que nos unen en estas
fechas.
Por tal motivo en este plan especial la fecha escogida para conmemorar es
Navidad, época de amor, amistad y compartir; fiesta que se celebra una sola vez
al año pero sigue siendo uno de los festejos más significativos para los niños y
niñas por la magia y esplendor que trae consigo.
La finalidad del plan especial que lleva por titulo “Un Deseo Mágico para
Navidad” es crear un ambiente favorable de socialización, de apoyo en la
adquisición de valores de amistad, compartir, solidaridad y respeto que a la vez,
canaliza las experiencias propias de los niños y niñas, de la U.E “ Luisa del Valle
Silva CEI- UC del módulo de preescolar del nivel I, haciendo de éstos el motor
definitivo para dar rienda suelta a la creatividad y al aprendizaje, se hace
necesario hacer énfasis en la formación de dichos valores para que le sirvan al
niño y a la niña para su desenvolvimiento en la vida.
Esta actividad no sólo les permitirá a los niños y niñas seguir afianzando
sus habilidades a partir de producción escrita y experiencias vivénciales, sino que
les darán las posibilidades de recrear y disfrutar una vez más lo mágico de esta
fecha, la cual compartimos con amor y alegría al lado de todos los que rodean
nuestro entorno.
cxxxiv
Institución: U.E “Luisa del Valle Silva” CEI- UCLugar: NaguanaguaNº de Plan: 2Módulo: preescolarNivel: IGrupo Etáreo: 3 a 4 añosDocentes: Miriam Sarría y Tibisai PereiraPracticante Investigadora: Mervis HernándezFecha: 18 de Noviembre del 2008Tiempo de Duración: Inicio: 7:00 a.m.Culminación: 12:00 p.m.
El siguiente plan especial enfocado a la época navideña, tiene como
objetivo general: favorecer la socialización de grupo a través de la adquisición de
valores de amistad, compartir, solidaridad y respeto que canalicen las experiencias
propias de los niños y niñas, de la U.E “Luisa del Valle Silva CEI- UC del módulo
de preescolar del nivel I.
De la igual manera se estructuran los siguientes objetivos específicos
programados para la elaboración y ejecución del plan especial de navidad:
-Área cognitiva: Identificar tradiciones y símbolos de fiestas tradicionales
y su significado.
-Área del lenguaje: Comunicar y expresar ideas, emociones y deseos a
través del lenguaje oral y escrito.
-Área Afectiva: Apreciar las manifestaciones navideñas en su entorno,
mostrando actitudes de respeto, interés y participación hacia las mismas
-Área Social: Participar en actividades colectivas estableciendo
interacciones fluidas con sus pares y adultos significativos.
Por otra parte se toman en cuenta aspectos de planificación y evaluación
en la estructuración del plan especial de navidad que lleva por título: “Un Deseo
Mágico para Navidad” se detallan a continuación
cxxxv
¿Qué? :
-Navidad
¿Cómo?:
En el módulo de Preescolar, como cierre de las fiestas navideñas los niños
y niñas junto con las docentes y practicantes investigadoras compartirán hermosas
vivencias, para ello con este plan espacial de navidad se planificó diversas
actividades para celebrar con nuestros niños y niñas, lo Mágico de esta fecha:
-Los niños elaborarán como recuerdo de navidad un gorro navideño con
fieltro blanco y rojo y lo decoraran con escarcha y bordado líquido. El cual lo
utilizaran para el acto navideño.
-Se les facilitará a los niños pedacitos de hojas blancas para que escriban
(garabateos libres) sus deseos o peticiones que quieren para estas navidades.
-Se les explicará a los niños que sus deseos o peticiones serán enviados al
cielo a través de un globo el cual contendrá helio.
-Seguidamente se recogerán todos los deseos y se amarraran al globo, (tres
globos por salón) cada niño tendrá una cinta que sostendrá cada globo, se invitara
a los niños junto con los niños de preescolar II, III y IV para salir al parque y
soltar el globo con los deseos mágico de navidad.
-Al finalizar la elevación de peticiones o deseos regresaremos nuevamente
al aula, y cada uno de los niños expresará que deseo escribió para esta navidad.
Recursos:
-Fieltro blanco y rojo.
-Escarcha de colores.
-Gel escarchado.
-Pega.
-Tijeras.
-Silicón.
-Globos.
-Cintas de colores.
-Helio.
-Hojas blancas.
cxxxvi
-Lápices de grafitos.
Plan Especial Día de la Alimentación Preescolar II
El 18 de noviembre de cada año celebramos en toda Venezuela el Día de la
Alimentación. Cuando hablamos de este tema debemos distinguir entre
alimentación y nutrición. La primera es el proceso mediante el cual el ser humano
ingiere alimentos para su crecimiento, desarrollo y mantenimiento de la vida y la
salud. La nutrición, por su parte, es el conjunto de funciones a través del cual el
organismo utiliza, transforma e incorpora a sus tejidos los nutrientes que aportan
los alimentos. Es por esto que desde el hogar y la escuela se debe implementar
hábitos de alimentación, para que los niños (as) vayan obteniendo cada vez más
conocimientos sobre la nutrición y la importancia de la buena alimentación, ya
que un niño bien alimentado será sano y tendrá un buen crecimiento y desarrollo.
Por lo anteriormente expuesto el propósito de este Plan Especial que lleva
por titulo “La Ciudad Mágica de los Alimentos” concientizar a los niños y niñas
de la U E “Luisa del Valle Silva CEI – UC del módulo de preescolar del nivel II,
la importancia que tienen los alimentos para el organismo y para el desarrollo y
bienestar del cuerpo y la mente, través de la dramatización de un cuento que
refleja valores alimenticios.
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Institución: U.E “Luisa del Valle Silva” CEI- UC Lugar: NaguanaguaNº de Plan: 1Módulo: preescolarNivel: IIGrupo Etáreo: 4 a 5 añosDocentes: Sulima / AnaísPracticante Investigadora: Yessica LA RosaFecha: 18 de Noviembre del 2008Tiempo de Duración: Inicio: 7:00a.m.Culminación: 12:00 p.m.
El siguiente plan especial enfocado al 18 de noviembre día de la
alimentación, tiene como objetivo general: Valorar la importancia que tienen los
alimentos para el organismo y para el desarrollo y bienestar del cuerpo y la mente.
De la igual manera se estructuran los siguientes objetivos específicos
programados para la elaboración y ejecución del plan especial del día de la
alimentación:
Área cognitiva: Explicar la importancia de los alimentos y por que se debe
llevar una dieta balanceada.
Área del lenguaje: Propiciar la participación mediante charlas colectivas
entre pares.
Área Socio Afectiva: Valorar el cuidado de nuestro cuerpo y el del
compañero.
Área Social: Conocer y cuidar su propio cuerpo practicando medidas que
le permitan preservar la salud ante situaciones de la vida.
Otros aspectos de planificación y evaluación que se toma en cuenta en la
estructuración del plan especial del día de la alimentación que lleva por título “La
Ciudad Mágica de los Alimentos” se describen a continuación:
¿Qué?:
Día de la Alimentación (18 de Noviembre)
cxxxviii
¿Cómo?:
El día martes 18 de noviembre se invitará a los niños de los salones de
preescolar I, II, III, IV al área del comedor para compartir un desayuno colectivo
donde los niños compartan con sus compañeros alimentos ricos en vitaminas y
minerales. Seguidamente pasaran a un aula específica del módulo de preescolar
para disfrutar de la presentación teatral llevada a cabo por las practicantes del
módulo.
Las practicantes dramatizaran un cuento referido a los alimentos titulado:
“La ciudad Mágica de los Alimentos” el cual narra la historia en la forma de como
las personas deben llevar una alimentación balanceada para tener un desarrollo
integral rico en vitaminas y minerales, la historia toma en cuenta el lado negativo
que poseen algunos alimentos dentro de nuestra alimentación reflejados por unas
brujas que solo comen este tipo de alimentos, y es a través de un personaje
especial representado por una hada mágica que muestra las características
importantes que tienen todos los alimentos para crecer fuertes y sanos.
Inmediatamente al culminar el acto de presentación de las practicantes las
docentes del módulo presentaran su obra titulada: “Bárbara y los Alimentos”.
De esta forma se dará culminación a los actos sobre el día de la
alimentación.
Recursos:
- Ambientación: mural de tela con dibujo alusivo a niños, frutas
naturales (manzanas), frutas artificiales, escobas, hielo seco, olla,
cucharas de madera, comida chatarra (papitas fritas y refresco).
- Vestuario: disfraces de brujas (vestidos negros, sombreros, botas,
pelucas, maquillaje), disfraz de hada ( vestido, alas y varita mágica)
cxxxix
Plan Especial de Navidad Preescolar II
Sabemos, que la Navidad es motivo de encuentros familiares, brindis por
la paz y la prosperidad, interpretación de música especial: aguinaldos y gaitas, en
nuestro país y preparación de elaborados manjares.
La navidad trae consigo alegrías, unión y esperanza para cada hogar, junto
a sus tradiciones que forman parte del entorno cultural en el que se desenvuelve el
niño (a), partiendo de esto este plan especial que lleva por titulo “Un Deseo
Mágico para Navidad “ tiene con finalidad Fomentar la imaginación y las ganas
de soñar junto con lo valores de amistad, solidaridad y comprensión para una
integración efectiva entre los niños y niñas del aula preescolar II de la U.E
“Luisa del Valle Silva CEI- UC.
Se quiere lograr con esto que cada niño(a) del preescolar II mantenga viva
la ilusión de soñar, la iniciativa de compartir y de elevar un mensaje de esperanza
y solidaridad tanto para el, para sus compañeros, familiares y para el mundo
entero.
cxl
Institución: U.E “Luisa del Valle Silva” CEI- UCLugar: NaguanaguaNº de Plan: 2Módulo: preescolarNivel: IIGrupo Etáreo: 4 a 5 añosDocentes: Sulima / AnaísPracticante Investigadora: Yessica La RosaFecha: 18 de Noviembre del 2008Tiempo de Duración: Inicio: 7:00a.m.Culminación: 12:00 p.m.
El siguiente plan especial enfocado a la época navideña, tiene como
objetivo general: Fomentar la imaginación y las ganas de soñar junto con lo
valores de amistad, solidaridad y comprensión para una integración efectiva entre
los niños y niñas del aula preescolar II de la U.E “Luisa del Valle Silva CEI- UC.
De la igual manera se estructuran los siguientes objetivos específicos
programados para la elaboración y ejecución del plan especial de navidad:
Área cognitiva: Conocer las tradiciones realizadas año tras año en el
entorno cultural.
Área del lenguaje: Expresar en forma oral y escrita sentimientos y
emociones.
Área Socio Afectiva: Compartir experiencias vividas junto a la familia,
compañeros y demás personas significativas.
Área Social: Participar en actividades colectivas estableciendo
interacciones fluidas con sus pares y adultos significativos.
Por otra parte se toman en cuenta aspectos de planificación y evaluación
en la estructuración del plan especial de navidad que lleva por título: “Un Deseo
Mágico para Navidad” se detallan a continuación:
¿Qué? :
cxli
-Navidad
¿Cómo?:
En el módulo de Preescolar, como cierre de las fiestas navideñas los niños
y niñas junto con las docentes y practicantes investigadoras compartirán hermosas
vivencias, para ello con este plan espacial de navidad se planificó diversas
actividades para celebrar con nuestros niños y niñas, lo Mágico de esta fecha:
-Los niños elaborarán como recuerdo de navidad un gorro navideño con
fieltro blanco y rojo y lo decoraran con escarcha y bordado líquido. El cual lo
utilizaran para el acto navideño.
-Se les facilitará a los niños pedacitos de hojas blancas para que escriban
(garabateos libres) sus deseos o peticiones que quieren para estas navidades.
-Se les explicará a los niños que sus deseos o peticiones serán enviados al
cielo a través de un globo el cual contendrá helio.
-Seguidamente se recogerán todos los deseos y se amarraran al globo, (tres
globos por salón) cada niño tendrá una cinta que sostendrá cada globo, se invitara
a los niños junto con los niños de preescolar II, III y IV para salir al parque y
soltar el globo con los deseos mágico de navidad.
-Al finalizar la elevación de peticiones o deseos regresaremos nuevamente
al aula, y cada uno de los niños expresará que deseo escribió para esta navidad.
Recursos:
-Fieltro blanco y rojo.
-Escarcha de colores.
-Gel escarchado.
-Pega.
-Tijeras.
-Silicón.
-Globos.
-Cintas de colores.
-Helio.
cxlii
-Hojas blancas.
Plan de Cierre Preescolar I
Teniendo presente que la educación inicial se concibe fundamental en el
desarrollo de la vida del niño por crear un ambiente favorable de socialización, ser
apoyo en la adquisición de valores, de autonomía, de responsabilidad e
independencia y que a la vez, canaliza las experiencias propias, haciendo de éstas
el motor definitivo para dar rienda suelta a la creatividad y al aprendizaje. Por lo
tanto se hace imprescindible hacer especial énfasis en la formación de actitudes,
valores y conceptos que le sirvan al niño para su desenvolvimiento en la vida.
Simultáneamente, el niño va descubriendo la relación de su yo con el
mundo exterior y toma conciencia de que el origen de sus acciones parte de sí
mismo, auto afirmando su personalidad frente a la presión del ambiente,
asumiendo posiciones frente a él.
Al interactuar el niño con el medio, no solo se desarrollan capacidades,
sino que también se van interiorizando conceptos, pero no lo hace de manera
idéntica al adulto; el niño va construyendo su propio saber, va pasando por niveles
de conocimiento cada vez más complejos que favorecen el desarrollo de la
personalidad consciente, el auto compromiso y la creatividad.
Por lo antes expuesto el plan de cierre titulado “Estrellitas Inolvidables,”
asumió como objetivo general: finalizar Práctica Profesional Docente III a través
de diversas actividades de recreación para los niños de la UE Luisa del Valle Silva
CEI-UC diseñadas para socializar y compartir, dando significado al ambiente de
trabajo que se generó durante el desarrollo de la practica investigativa dentro de la
institución.
cxliii
Institución: U.E “Luisa del Valle Silva” CEI- UCLugar: NaguanaguaMódulo: preescolarNivel: IGrupo Etáreo: 3 a 4 añosDocentes: Miriam Sarría y Tibisai PereiraPracticante Investigadora: Mervis HernándezFecha: 6 de Febrero del 2009Tiempo de Duración: Inicio: 7:00 a.m.Culminación: 12:00 p.m.
El plan de cierre titulado “Estrellitas Inolvidables” desarrollado en el
módulo de preescolar del nivel I de la U.E “Luisa del Valle Silva” CEI- UC tiene
como objetivo general: finalizar Práctica Profesional Docente III a través de
diversas actividades de recreación para los niños de la UE Luisa del Valle Silva
CEI-UC diseñadas para socializar y compartir, dando significado al ambiente de
trabajo que se generó durante el desarrollo de la practica investigativa dentro de la
institución.
De igual manera se programarán los objetivos específicos que se presenta a
continuación:
-Área cognitiva: instruirse en la observación y comparación de recursos
tecnológicos (Video bem, videos) relacionados con sus experiencias cotidianas,
aplicándolos como herramientas para su aprendizaje y mejoramiento de la calidad
de vida.
-Área del lenguaje: Reconocer el uso de la lectura y la escritura como
instrumentos de información y comunicación.
Valorar el lenguaje escrito como medio de disfrute para trasmitir deseos y
emociones.
-Área Socio Afectiva: Desarrollar sentimientos y emociones a través de
actividades pedagógicas especiales valorando el respeto, interés y participación
hacia las mismas.
cxliv
Responder a las muestras de cariño y afecto.
- Área psicomotora: Identificar el cuerpo como medio de comunicación a
través de la lengua de señas.
En el plan de cierre se estructuraron diversas estrategias las cuales se
desglosan a continuación:
-Video con las fotos de los niños con los momentos especiales durante las
prácticas llevadas a cabo por las practicantes investigadoras del 10º semestre de la
Universidad de Carabobo en el módulo de preescolar.
-Acróstico colectivos con los niños de cada salón (8 niños por cada salón),
integrado por sílabas que forman un mensaje especial elaborado por las
practicantes para los niños.
-Interpretación corporal de las practicantes a través de la lengua de señas de la
canción “Color Esperanza” de Diego Torres.
-Canción colectiva “Haz Ruido” de Enrique y Ana
-Entrega de obsequios y presentes para los niños y las docentes de cada salón.
Las estrategias anteriormente planteadas se llevarán a cabo de la siguiente
manera:
El día viernes 6 de febrero se invitará a los niños de los salones de
preescolar I, II, III, IV al área del auditorio para compartir una actividad especial
de cierre de Prácticas Profesional III de las practicantes investigadoras del 10º
semestre de la Universidad de Carabobo:
-Se invitará a los niños a sentarse en las sillas ubicadas en un área
determinada del auditorio para observar las actividades programadas.
-Las practicantes darán la bienvenida y las explicaciones de las actividades
que se llevarán a cabo durante la jornada.
-Inmediatamente se presentará un video a través del recurso tecnológico
del video bem con las fotos de todos los niños de los ocasiones especiales durante
las prácticas en el módulo de preescolar en cada aula, para que los niños recuerden
todos los momentos vividos con sus compañeros de clases, sus docentes de aula y
las practicantes investigadoras a lo largo de todas las actividades llevadas dentro y
fuera del aula de clases.
cxlv
-Luego se realizará un acróstico colectivo con la ayuda de 8 niños de cada
salón, cada niño presentará una sílaba reflejada en una cartulina que componen un
mensaje especial de despedida elaborado por las practicantes, al finalizar de
colocar cada sílaba se leerá el mensaje explicando la importancia que tuvo la
experiencia de las prácticas relacionadas al afecto y cariño demostrado por los
niños y el personal docente con las practicantes investigadoras.
-Seguidamente las practicantes interpretarán la canción “Color Esperanza”
a través de la lengua de señas para que los niños identifiquen y reconozcan otro
medio de comunicación utilizando la expresión corporal asociado a la diversidad.
-Se les facilitará a los niños y a las docentes pitos y matracas para realizar
una canción colectiva la cual será acompañada por los pitos y las matracas; se les
mostrará a través del video bem la canción titulada “Haz Ruido” de los autores
Enrique y Ana, los niños seguirán el ritmo de la canción.
-Las practicantes darán las gracias por la colaboración de parte de las
docentes y los niños durante sus prácticas docentes en la institución.
-Finalizando con la entrega de obsequios para los niños; cada salón irá
realizando una fila para que cada practicante les entregue sus cotillones,
igualmente se les entregará un presente a cada docente de aula, la coordinadora
del módulo y la directora de la institución.
cxlvi
Plan de Cierre Preescolar II
El niño es un ser en desarrollo que presenta características, físicas,
psicológicas y sociales propias, tomando en cuenta que su personalidad se
encuentra en proceso de formación además de poseer una historia individual y
social, gusta de conocer y descubrir el mundo que le rodea.
Las experiencias que el niño tiene durante sus primeros años, son
fundamentales para su vida futura. En este período el niño aprende a convivir con
el entorno y se adquieren conceptos fundamentales para la vida: existe un mundo
además de mí; el juego es una actividad natural en los niños, la vida no es solo mi
casa y mi familia, puedo aprender a cantar y bailar y reír con muchas personas.
Este es uno de los principales enfoque que tiene este Plan de Cierre, el cual
esta basado en recrear principalmente a cada uno de los niños y niñas del modulo
de Preescolar; tomando en cuenta que la recreación, posee una gran importancia
en la vida de los niños, no sólo en su desarrollo psicomotor, sino también para su
creatividad, en su aspecto cognitivo, en su desarrollo Socioemocional, en el
manejo de normas, etc. Demostrando que los niños aprenden jugando, y que es
mucho más fácil entender el universo de los niños para poder llegar a ellos.
Basándonos en la importancia de los aprendizajes significativos, podemos llegar a
entender la gran importancia que tiene la recreación para el desarrollo y logro de
los mismos.
De igual manera la expresión de sentimientos y agradecimientos por parte
de las practicantes investigadoras es el eje principal de este plan, por medio de las
actividades a realizar se motivará a los niños y niñas a soñar, se mostrará
deferentes formas de expresar sentimientos a través de cla lengua escrita,
cantando, hablando, utilizando imágenes y sencillamente con un gesto de agrado
como lo son un abrazo y un beso.
El objetivo que sigue este Plan de Cierre de Practica titulado “Estrellitas
cxlvii
Inolvidables” es, Demostrar las experiencias vividas y desarrolladas a lo largo de
las Practicas Profesionales III, mediante actividades diversas de recreación,
música, y audiovisuales llevadas realizadas en la U.E “Luisa del valle Silva.
Institución: U.E “Luisa del Valle Silva” CEI- UCLugar: NaguanaguaMódulo: preescolarNivel: IIGrupo Etáreo: 4 a 5 añosDocentes: Sulima Lamas / Anaís Vives Practicante Investigadora: Yessica La RosaFecha: 6 de Febrero del 2009Tiempo de Duración: Inicio: 7:00 a.m.Culminación: 12:00 p.m.
El plan de cierre titulado “Estrellitas Inolvidables” desarrollado en el
módulo de preescolar, del nivel II de la U.E “Luisa del Valle Silva” CEI- UC
tiene como objetivo general: Demostrar las experiencias vividas y desarrolladas a
lo largo de las Practicas Profesionales III, mediante actividades diversas de
recreación, música, y audiovisual llevadas realizadas en la U.E “Luisa del valle
Silva” CEI – UC.
De igual manera se programarán los objetivos específicos que se presenta a
continuación:
-Área cognitiva: Desarrollar habilidades y destrezas, por medio de adquisición
de experiencias vivénciales y aprendizajes, implicando procesos de
discriminación, atención, memoria, imitación, conceptualización y resolución de
problemas.
-Área del lenguaje: Motivar a los niños y niñas a la construcción de la lengua
escrita, demostrando la formación de frase mediante la unión de consonantes.
Expresar sentimientos y emociones mediante la lengua oral y escrita.
Demostrar otro medio de comunicación como lo es el Lenguaje de Señas
Venezolano (LSV)
-Área Socio Afectiva: Transmitir sentimientos y emociones por medio de
gestos y acciones, relacionándose a cada una de las actividades.
- Área psicomotora: Incentivar al disfrute de actividades rítmicas corporales.
cxlviii
En el plan de cierre se estructuraron diversas estrategias las cuales se
desglosan a continuación:
-Video con las fotos de los niños con los momentos especiales durante las
prácticas llevadas a cabo por las practicantes investigadoras del 10º semestre de la
Universidad de Carabobo en el módulo de preescolar.
-Acróstico colectivos con los niños de cada salón (8 niños por cada salón),
integrado por sílabas que forman un mensaje especial elaborado por las
practicantes para los niños.
-Interpretación corporal de las practicantes a través de la lengua de señas de la
canción “Color Esperanza” de Diego Torres.
-Canción colectiva “Haz Ruido” de Enrique y Ana
-Entrega de obsequios y presentes para los niños y las docentes de cada salón.
Las estrategias anteriormente planteadas se llevarán a cabo de la siguiente
manera:
El día viernes 6 de febrero se invitará a los niños de los salones de
preescolar I, II, III, IV al área del auditorio para compartir una actividad especial
de cierre de Prácticas Profesional III de las practicantes investigadoras del 10º
semestre de la Universidad de Carabobo:
-Se invitará a los niños a sentarse en las sillas ubicadas en un área
determinada del auditorio para observar las actividades programadas.
-Las practicantes darán la bienvenida y las explicaciones de las actividades
que se llevarán a cabo durante la jornada.
-Inmediatamente se presentará un video a través del recurso tecnológico
del video bem con las fotos de todos los niños de los ocasiones especiales durante
las prácticas en el módulo de preescolar en cada aula, para que los niños recuerden
todos los momentos vividos con sus compañeros de clases, sus docentes de aula y
las practicantes investigadoras a lo largo de todas las actividades llevadas dentro y
fuera del aula de clases.
-Luego se realizará un acróstico colectivo con la ayuda de 8 niños de cada
salón, cada niño presentará una sílaba reflejada en una cartulina que componen un
mensaje especial de despedida elaborado por las practicantes, al finalizar de
cxlix
colocar cada sílaba se leerá el mensaje explicando la importancia que tuvo la
experiencia de las prácticas relacionadas al afecto y cariño demostrado por los
niños y el personal docente con las practicantes investigadoras.
-Seguidamente las practicantes interpretarán la canción “Color Esperanza”
a través de la lengua de señas para que los niños identifiquen y reconozcan otro
medio de comunicación utilizando la expresión corporal asociado a la diversidad.
-Se les facilitará a los niños y a las docentes pitos y matracas para realizar
una canción colectiva la cual será acompañada por los pitos y las matracas; se les
mostrará a través del video beam la canción titulada “Haz Ruido” de los autores
Enrique y Ana, los niños seguirán el ritmo de la canción.
-Las practicantes darán las gracias por la colaboración de parte de las
docentes y los niños durante sus prácticas docentes en la institución.
-Finalizando con la entrega de obsequios para los niños; cada salón irá
realizando una fila para que cada practicante les entregue sus cotillones,
igualmente se les entregará un presente a cada docente de aula, la coordinadora
del módulo y la directora de la institución.
cl
CAPÍTULO IV
EJECUCIÓN DE LA ACCIÓN PEDAGÓGICA-INVESTIGATIVA:
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Este capítulo presenta el análisis y la interpretación de la información
acopiada durante todo el proceso de investigación. Así, se exponen los resultados
obtenidos de la técnica de Observación Directa, que se plasmó en los diferentes
Instrumentos de Registro provenientes de las distintas fuentes, recogidas por las
practicantes investigadoras, a partir de los cuales aparecieron algunos aspectos por
mejorar o abordar, a través de diversos Planes Específicos y Pedagógicos, con el
fin transformar y mediar esos aspectos por mejorar encontrados a lo largo de este
proceso investigativo. Todo ello por la decisión metodológica que se tornó acorde
a la naturaleza del estudio.
Fue necesario organizar la información de los instrumentos de registros,
para su segmentación, codificación y categorización. Luego de la necesaria
sistematización e interpretación de las macro categorías, las cuales conllevarán a
evidenciar la información y ampliar el conocimiento sobre el objetivo principal de
la investigación presente.
Este proceso de sistematización e interpretación de la información se
presentó en cuadros de reducción de datos (ver cuadro 12-13). Estos cuadros
fundamentan la teoría que emerge la acción investigativa llevada a cabo por las
investigadoras y que se presentan en macro categorías : El Docente: Gestor de la
Convivencia Humana y Vivencias Favorecedoras de la Integralidad del Niño y la
Niña, las cuales se reflejan en las evidencia empíricas, con aquellos fragmentos de
los hechos registrados durante todo el proceso investigativo.
cli
El Docente: Gestor de la Convivencia Humana
Como puede observarse esta primera unidad temática quedó
suficientemente justificada:
Cuadro # 12: Reducción de Datos
Unidades
Temáticas
Códigos
El Docente:
Gestor de la
Convivencia
Humana
29,30,34,36,42,45,46,51,58,64,71,77,84,90,93,99,102,105,116,124,125,135,139,
140,143,145,152,162,163,168,180,192,194,204,205,210,215,222,223,227,229,2
34,236,245,246,247,253,255,256,258,260,262,264,272,275,284,286,299,300,30
2,303,304,306,308,311,312,316,318,328,329,339,344,345,349,350,351,354,355,
356,361,366,367,368,372,373,375,385,386,389,392,402,404,405,411,412,413,4
15,418,425,432,434,435,436,438,440,441,445,450,452,456,457,458,462,464,46
9,470,471,472,478,479,480,481,487,488,491,498,501,503,505,508,509,510,512,
513,518,519,520,523,525,534,537,558,561,562,576,587,588,589,590,593,595,5
97,600,601,602,605,606,611,612,613,615,626,638,641,643,644,646,648,649,65
0,651,654,655,656,657,662,664,665,666,667,669,674,676,677,678,679,681,683,
689,690,692,693,694,707,709,710,718,724,725,728,731,732,733,738,740,742,7
43,747,755,757,758,763,764,766,769,772,773,774,781,788,789,797,798,799,80
6,814,815,816,817,831,833,834,835,836,839,852,870,872,876,877,905,910,928,
931,964,984,990,992,999,1006,1019,1030,1035,1042,1043,1054,1066,1090,111
7,1130,1141,1174,1178,1180,1187,1196,1206,1216,1226,1231,1234,1241,1242,
1243,1260,1270,1273,1283,1302,1328,1331,1333,1370,1404,1423,1455,1458,1
459,1464,1466,1469,14741,1477
Fuente: Elaboración propia investigadoras Mervis Hernández- Yessica La Rosa
De acuerdo a los resultados obtenidos a través del análisis e interpretación
de la información llevada a cabo por las practicantes investigadoras de los
preescolares I y II de la U.E “Luisa del Valle Silva” CEI – UC en el transcurso de
las prácticas profesionales III específicamente con niños de edades cronológicas
comprendidas entre 3 y 5 años, presentaron mayor énfasis en el desenvolvimiento
clii
de los niños, respectivamente de sus relaciones interpersonales; frecuentemente
los niños(as) mostraban algunas características representativas conductuales y de
agresión física (morder, empujar, gritar, golpear, arrojar) que distorsionan el curso
habitual de la jornada diaria de clase dentro de su desarrollo social. Tal como lo
reflejan algunos segmentos de los registros diarios de campos registrados las
primeras semanas de observación por las practicantes investigadoras:
Cuando los niños terminan de realizar sus actividades en las áreas empiezan a correr por todo el salón muchas veces pegándoles al compañero en cualquier parte del cuerpo, es en este momento donde las docentes les indican que el niño que se este portando mal no saldrá al parque. (IP#1. Cód.: 210).
Como todos los días en el momento de la reunión de grupo los niños molestan al compañero con golpes o empujones, sin acatar las órdenes de la docente. (IP#1. Cód.: 215).
Luego se dirigieron al espacio de reunión de grupo, este es uno de los momento de la jornada donde los niños se empujan le pegan al compañero del al lado. (IP#1. Cód.: 262).
Además los niños estaban hablando en tono alto e irrespetando el cuerpo del compañero con patadas y golpes. (IP#2. Cód.: 852).
En este día los niños (as) presentaron conductas disruptivas, en varias ocasiones de la jornada diaria las maestras interrumpían la actividad ya que los niños(as) hablaban, golpeaban al compañero, se levantaban entre otras cosas. (IP#2. Cód.: 1006).
En el momento de la reunión de grupo los niños (as) estaban hablando en voz alta con sus compañeros, mientras otros golpeaban al compañero. (IP#2. Cód.: 1234).
Lo anteriormente planteado, evidenció que durantes las primeras semanas de
investigación, el manejo de las relaciones interpersonales entre niños- niñas no
siempre se daba de manera afectuosa, ya que en algunos de los momentos de la
jornada diaria los niños presentaron conductas disruptivas, sin embargo uno de los
principales protagonista a lo largo de todo este proceso fue el docente,
cumpliendo el rol de mediador; papel de suma importancia dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje.
cliii
De esta manera, Folberg y Taylor, (1997) definen al mediador como: “la
persona que media sistemáticamente las relaciones humanas y los problemas, en
disputa con el objeto de encontrar opciones, considerando alternativas, para llegar
a un acuerdo mutuo que se ajuste a las necesidades de cada individuo”. (p.27).
En el contexto educativo de la U.E “Luisa del Valle Silva”
específicamente en el módulo de preescolar en las aulas de los niveles I y II, el
papel de mediador que desempeñaban las docentes como gestores la de la
convivencia humana, era el de un delegado de significados, el de un investigador
incansable de mediaciones pedagógicas que posibilitaban la aceptación, el
reconocimiento y la atención a la diversidad, asumían cada día un reto, un nuevo
compromiso; el cual se basaba en dotar de significado sus acciones tanto
pedagógicas como humanas, para que éstas fueran las más significativas posibles
para los niños y niñas.
Basaban sus miradas más que en los contenidos cognitivos, en las
competencias que los alumnos debían lograr para poder ascender adecuadamente
en su desarrollo emocional, afectivo y social, construyendo así espacios de
socialización que tenían en cuenta la formación de valores, promoviendo la
cultura de la protección y solidaridad uno del otro.
Esto nos indica que las docente del módulo de preescolar de los niveles I y
II se convirtieron en el factor fundamental en la formación que recibían los niños,
por cuanto no solo transmitían conocimientos, sino por su rol de modelo que
desempeñaban, se puede resaltar que es la temprana infancia, el período de vida
donde los seres humanos fortalecen de la mano con las personas que los rodean,
los procesos que los diferenciaran el resto de vida, es aquí donde se consolidan en
el niño los procesos de individuación y de socialización.
En la intervención, el docente como mediador debe tener en cuenta los
pasos del proceso para lograr que los niños comprendan las causas, reflexionen
sobre las consecuencias de sus acciones y logren aprender algo nuevo.
La categoría de mediación vigotskyana (1979) plantea la mediación como:"ayudar a los individuos a percibir e interpretar su medio. Una persona, el mediador, ayuda a otro a reconocer los rasgos significativos de su entorno, ya sea físico o social, ya sea de la
cliv
experiencia inmediata o de la pasada. El mediador filtra y organiza los estímulos que de una u otra forma llegarían al mediado de una manera azarosa y vuelve evidentes las relaciones entre los estímulos, cualquiera que sea la naturaleza de éstos. En pocas palabras, el mediador ayuda a lograr un sentido del universo". (p.62).Es por esta razón, que la forma de mediación que adquiere mayor
relevancia para el aprendizaje social es el lenguaje, importancia que el mismo
Vigotsky (1979): le reconoce en la formación del concepto:” El lenguaje se
constituye en un proceso facilitador de la enseñanza, al ser el medio por el cual se
realiza el intercambio de significados, pero además, por conformarse en el
instrumento que el niño puede usar para organizar su conocimiento.” (p.69).
A este respecto es posible afirmar que el lenguaje se convierte en el
recurso disponible que dirige, pero que a la vez condiciona el acceso a la realidad
de las experiencias de los individuos. El lenguaje, como elemento de mediación
en la construcción del conocimiento, permite clarificar uno de los mecanismos a
través del cual las relaciones interpersonales influyen en el proceso del
aprendizaje social, y la construcción de significados, donde la interacción
docente-alumno, vehiculizada principalmente por medio del lenguaje se
constituye en un elemento fundamental.
El lenguaje era una de las principales herramientas que las docentes
aplicaban dentro del proceso para el manejo de las relaciones interpersonales
entre niños (as) ya que en el momento en que los niños estaban agrediéndose, o
expresando sentimientos de rabia, rencor o ira, las docentes expresaban palabras,
intercambiaban ideas con los niños, los exteriorizan por una vía no violenta, al
tiempo que el niño se sentía comprendido y aceptado.
Por consiguiente, la mediación es un procedimiento que facilita el acuerdo
entre los niños para que lleguen a un resultado beneficioso para todos. En primer
lugar, reestablece la comunicación y facilita la discusión para identificar los
elementos que están operando en la controversia, las posibles vías de acuerdo y
estimula la cooperación para llegar a una solución.
El docente debe ser capaz de prescindir de la protección que le brinda su
rol de mediador para conectarse con los niños de ser humano a ser humano, solo
clv
así la relación tendrá un sentido edificante. Hablarles a los niños desde la
superioridad y el poder, permaneciendo impermeables a sus sentimientos,
razones, puntos de vista y situaciones vitales, no aporta absolutamente nada a sus
vidas, o peor aún, se convierte en una lección moralizadora más, de las que el
niño probablemente esté cansado de recibir de los adultos que viven en su
entorno. El docente tiene que plantearse como objetivo, no sólo enseñarles cómo
debe sentir y actuar, sino mostrarles los hechos y estimular su compromiso en la
solución serena del problema.
En este momento de la jornada los niños se paran de su puesto, molestan al compañero que tienen al lado, hablando y no escuchando lo que la docente habla. Cuando la docente les llama la atención con palabras dulces y en tono bajo los niños escuchan con atención la lectura. (IP#1. Cód.: 71).
La docente Miriam les indicó que se sentaran en el espacio de reunión de grupo y comenzó a explicarles cuales eran las normas de salón como por ejemplo no correr, no empujar ordenar las áreas al terminar de jugar. Los niños escuchaban las indicaciones de la maestra. (IP#1. Cód.: 435).
La practicante Mervis les explicó a los niños la importancia de las normas y deberes que se deben mantener dentro y fuera del aula de clases para vivir n una sociedad armónica. (IP#1. Cód.: 588).
Por otra parte la niña Verónica en el momento de pasar al baño luego del recibimiento se quería que dar con las plastilina, la practicante le explicó que se tenían que lavar las manos para desayunar y que luego si podían jugar nuevamente con la plastilina y le dijo que por favor se la diera, la niña intento pegarle por la cara en dos oportunidades a la practicante, la misma la sentó en sus piernas y con mucho cariño le volvió a explicar lo antes dicho que se lavarían las manos para desayunar y luego jugarían con la plastilina y que tanto el cuerpo del compañero como el da las docentes se respetaba y que la practicante se sentía muy triste por la actitud que la niña había tomado, la niña se quedó en silencio por unos minutos, se le salieron unas lagrimas abrazo a la practicante y le pidió disculpa, la practicante le contestó que la disculpaba le dio un beso y le recordó que no volviera a pasar esa situación (IP#2. Cód.: 1054).
clvi
Para este día los niños (as) se mostraron inquietos, las maestras y la practicante hicieron reflexionar en varias oportunidades a los niños (as) ya que mientras se hacían las actividades hablaban en voz alta, le pegaban al compañero y corrían por el salón cuando una de las normas es “no correr en el salón”. El niño Pablo se le limitó la salida al parque ya que se tuvo que quedar sentado junto a las maestra como reflexión por su comportamiento anteriormente expuesto durante la jornada. (IP#2. Cód.: 1090).
La teoría del aprendizaje social de Bandura (1987) enfatiza la importancia
de observar y modelar patrones de pensamiento y conducta, actitudes y
emociones; “La mayor parte de la conducta humana se aprende por observación
mediante modelado: mediante la observación a otros, las personas pueden
aprender de forma aproximada lo que deben hacer y posteriormente, esta
información codificada sirve como guía para la acción” (p.68).
La teoría del aprendizaje social explica la conducta humana en término de
interacción recíproca continua entre influencias cognitivas (creencias,
expectativas, actitudes y conocimientos), conductuales (acciones individuales,
elecciones y declaraciones verbales) y ambientales (recursos de aprendizaje,
condiciones físicas, consecuencias de las acciones.
A través de las planificaciones pedagógicas, a lo largo de las jornadas de
trabajo, y en el convivir diario de los niños y niñas, el aprendizaje social en esta
institución y específicamente como se puedo observar en el modulo de preescolar
en los niveles I y I, se enfoca como un elemento esencial para el desarrollo de la
integralidad del niño (a):
La practicante Mervis les explicó a los niños la importancia de las normas y deberes que se deben mantener dentro y fuera del aula de clases para vivir n una sociedad armónica. (IP#1. Cód.: 588).
Después de escuchar lo que la practicante hablaba cada niño iba diciendo una norma de convivencia entre las cuelas nombraron: respetar al compañero, no correr dentro del aula de clases, compartir con las demás personas, escuchar lo que los demás hablan entre otras.( IP#1. Cód.: 588).
En la obra de Vigotsky (1979) “tanto el signo como la herramienta
presentan una función mediadora como instrumentos psicológicos, con la
clvii
diferencia de que mientras el signo se orienta al interior y modifica al sujeto, la
herramienta se orienta al exterior y transforma al objeto”. (p. 65). Aplicada esta
hipótesis al aprendizaje social, se puede afirmar que la actividad constructiva del
sujeto, que se constituye como la base de su aprendizaje, se encuentra mediada
por la herramienta y el signo.
Correspondiente con la teoría cognoscitiva social, el aprendizaje de
habilidades consiste en construir un modelo mental con la representación
conceptual de la habilidad para producir la respuesta y servir como norma
correctiva luego de recibir la retroalimentación. Generalmente el niño tiene un
modelo mental de la habilidad antes de intentarla, por ejemplo: cuando mezclan
líquidos, juegan con arena y agua o agarran las cosas y las golpean para probar su
resistencia al golpe, etc.
Estos modelos mentales son rudimentarios y requieren de información y
corrección para perfeccionarlos, pero proporcionan una buena base para el inicio
de las actividades, es en este proceso en el cual el docente actúa como mediador
asumiendo un papel protagonista.
En consecuencia, podemos afirmar que en la U.E “Luisa del Valle Silva”
CEI –UC, las docentes más que facilitadoras pedagógicas, se convertían en
mediadoras de encuentros, fortaleciendo el desarrollo de actitudes positivas entre
los niños y niñas, promoviendo de esta manera la convivencia humana en el
desarrollo de actividades participativas, brindándoles a los niños un ambiente
educativo rico en interacciones entre sus pares y desde sus protagonistas,
impregnado de dimensiones de valor que se comparten. Los valores están
vinculados con las características culturales del entorno, las cuales revelan una
alta correlación con las manifestaciones del desarrollo social e integral del
individuo; donde prime una atmósfera de cooperación y de afianzamiento del
manejo de las relaciones entre los niños y niñas.
Este ambiente educativo, que reflejaba el contexto de la U.E “Luisa del
Valle Silva” CEI –UC, era el ejemplo del trabajo conjunto y placentero llevado a
cabo por parte de las docentes, el cual se puede expresar que constituye uno de
los métodos más potentes de transmitir la importancia de la cooperación, el
clviii
quehacer conjunto y la solidaridad. De esta manera podemos resaltar, que el
medio humano en que los niños viven sus experiencias dentro del ámbito escolar
debe constituir un ejemplo vivo de las conductas que los adultos queremos
estimular. La forma en que los adultos (no sólo los docentes, sino todos los
integrantes del proceso educativo) se interrelacionan, comparten, disienten,
cooperan y disuelven sus diferencias es recibida por los niños de manera directa,
quizá mucho más de lo que solemos advertir, y con un impacto que supera con
creces la fuerza de la palabra. De estos comportamientos el niño aprende valores,
actitudes y pautas generales que incorpora como modelos a imitar, ya que la
construcción de su identidad se basa precisamente en la incorporación de rasgos y
conductas que percibe en los otros, de esta forma se puede afirmar que las pautas
de socialización de los niños dependen en gran medida del trabajo socializado de
los adultos. Es este modelo lo que constituye la base de su experiencia social para
el desenvolvimiento en su futuro.
Según Vigotsky (1978) plantea: “el aprendizaje y el desarrollo son una
actividad social y colaborativa, la interacción con la cultura que rodea al niño así
como con el docente, adultos significativos los padres y los compañeros,
contribuyen significativamente a su desarrollo intelectual.” (p.56).
De acuerdo a ello aprender a convivir de manera solidaria y cooperativa es
uno de los principales propósitos que debe asumir la enseñanza en la escuela. No
es una tarea fácil, ya que estamos trabajando con seres humanos en una etapa de
su vida que reviste, es una etapa extraordinaria de complejidad. En esta tarea está
comprometida la escuela como institución encargada de diseñar una propuesta
educativa que vaya más allá de las palabras, donde se genere una atmósfera de
complicidad y de entusiasmo colectivo para asumir entre todos, de manera
cooperativa, uno de los mayores desafíos: educar para construir buenas personas.
En definitiva, la U.E “Luisa del Valle Silva” CEI –UC, como institución
tiene una clara responsabilidad en el logro de los propósitos vinculados a la
educación para la convivencia, la exigencia de reflexionar responsablemente sobre
las actitudes que asumen los adultos entre ellos, ya que cada día las docentes
llevaban a la práctica la manera de solventar algunos inconvenientes relacionales
clix
pedagógicos y de realizar el trabajo en común; con el fin de crear un entorno
humano ofreciéndoles a los niños una atmósfera de seguridad y estabilidad.
Estaban atentas a su propio funcionamiento como equipo constituyéndolo como el
método más eficaz de trabajo.
Es por lo tanto que las aulas, específicamente las aulas del nivel I y II del
módulo preescolar, se convertían en un espacio de convivencia, sin embargo, en un
ámbito donde en las primeras semanas de observación e investigación, se generaban
frecuentes conflictos interpersonales entre los niños y niñas, ocasionados por
múltiples motivos, derivados de las características propias del desarrollo en estas
edades, sin embargo en dichas situaciones las docentes siempre operaron como un
intermediario que facilitaba el abordaje de los conflictos subjetivos del niño y las
dificultades con que tropezaba en sus relaciones interpersonales. La actitud que
asumían las docentes en su intervención era determinante ya que lograban que las
dificultades se convirtieran en situaciones propicias para conseguir cambios y
nuevos aprendizajes. Dichas situaciones llevadas a cabo por las docentes se
describen de la siguiente manera:
Les ofrecían al niño la oportunidad para decidir libremente la forma
de solucionar el conflicto, presentándole opciones sobre las cuales
podían elegir y decidir su comportamiento. Por ejemplo, si en algún
momento de la jornada diaria un niño estaba interrumpiendo
constantemente a los compañeros o a la docente, en vez de decirle
que se calle, les hacían notar que su conducta no permitía el
desarrollo de la actividad y le ofrecían la oportunidad de quedarse
participando adecuadamente, o salir del salón. De este modo le
brindaban la oportunidad de tomar una decisión por voluntad propia
y asumir la responsabilidad sobre las consecuencias de su
comportamiento.
Les brindaban la oportunidad de modificar su conducta, en vez de
reprimir inmediatamente a los niños que estaban en conflicto. Por
ejemplo, si dos niños se peleaban por el uso de un mismo material,
clx
les ofrecían otro alternativo o les proponían la posibilidad de
alternar su uso.
Favorecían la autonomía del niño dándole la posibilidad de
participar en la solución de sus conflictos. Por ejemplo, si dos niños
se estaban agrediendo verbal o físicamente, evitaban dar órdenes
categóricas para acabar con el problema. Trataban de calmarlos
serenamente para poder hablar con ellos una vez que estaban
tranquilos.
El escenario donde se desarrollaba la mediación era de mucha
importancia porque formaba parte del clima emocional inseparable
del proceso, teniendo una simbología que operaba, para bien, en la
dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje.
En conclusión, el docente debe estar preparado para orientar un proceso en
el que los niños puedan transitar desde la agresión a la solución pacífica de sus
conflictos, logrando establecer un buen grado de comunicación y acuerdo. La
actitud del docente debe ser genuina y sincera. No se trata de solucionar el
conflicto como un fin en sí mismo, sino más bien, asumirlo como una oportunidad
para estimular cambios.
Con esto queremos significar que se debe otorgar la importancia que tiene
el rol del docente dentro del proceso enseñanza aprendizaje como el gestor de la
convivencia asumiéndolo desde una perspectiva humanística.
Vivencia Favorecedora de la Integralidad del Niño (a)
Este docente en conjunto con todo el contexto institucional, gestan una
organización del tiempo pedagógico del que emerge otra unidad temática de suma
importancia
clxi
Cuadro # 13 : Reducción de Datos
Unidades
Temáticas
Códigos
Vivencias
Favorecedoras de
la Integralidad del
Niño(a)
9,11,15,16,18,19,20,21,26,27,28,30,31,32,33,38,43,48,49,54,56,60,61,62,
68,70,72,73,74,75,85,86,88,89,100,103,104,109,111,112,120,121,122,123,
128,129,130,132,133,134,142,143,144,145,146,149,153,154,155,156,161,
164,165,166,170,171,172,177,182,183,184,185,186,187,191,197,198,199,
207,208,209213,214,216,217,219,220,221,228,230,231,239,240,244,248,
249,251,252,254,263,266,269,271,273,276,278,279,280,287,288,289,290,
291,292,297,307,313,314,315,319,323,327,332,333,342,343,358,359,369,
370,378,379,387,390,391,395,399,400,401,403,406,414,422,423,424,426,
428,443,446,449,450,455,465,466,467,468,475,489,490,492,494,495,497,
499,500,504,522,526,528,530,531,532,533,535,538,540,541,542,543,544,
548,551,556,557,559,568,569,570,571,572,573,574,581,582,591,592,598,
603,604,607,608,609,610,617,630,631,645,653,668,682,687,688,695,696,
697,698,699,700,711,712,713,714,715,716,717,720,721,722,723,726,727,
729,730,739,744,745,746,752,753,754,758,759,760,761,762,765,770,775,
776,777,778,779,780,783,786,790,791,792,793,794,795,796,801,804,805,
811,812,820,822,823,826,837,838,840,841,843,844,850,851,853,854,855,
856,857,858,859,864,866,86,868,869,878,879,880,881,882,884,886,888,
889,891,892,894,895,896,897,901,902,903,904,906,907,908,913,914,915,
916,917,918,919,920,921,922,923,924,930,932,933,934,935,936,937,938,
939,942,944,946,951,952,953,954,955,956,957,960,963,965,966,967,968,
969,974,975,976,979,980,981,982,985,986,987,988,989,991,993,994,997,
998,1000,1001,1002,1003,1004,1007,1008,1009,1012,1013,1015,1016,
1018,1020,1021,1022,1023,1024,1025,1026,1027,1028,1031,1032,1033,
1034,1035,1036,1037,1039,1040,1044,1045,1046,1048,1049,1050,1051,
1056,1057,1059,1060,1070,1071,1072,1073,1074,1079,108,1082,1083,
1084,1085,1086,1088,1091,1092,1095,1098,1099,1100,1101,1102,1107,
1109,1110,1111,1112,113,1114,1115,1119,1121,1123,1124,1126,1127,
1131,1135,1136,1137,1139,1144,1145,1146,1147,1148,1149,1154,1155,
1157,1160,1161,1164,1166,1167,1170,1171,1175,1177,1179,1181,1186,
1187,1189,1191,1192,1194,1197,1199,1200,1201,1203,1207,1209,1210,
1211,1214,1217,1219,1220,1221,1222,1223,1227,1229,1230,1235,1237,
1238,1239,1240,1247,1249,1250,1251,1252,1259,1561,1263,1268,1269,
1274,1276,1277,1278,1279,1284,1287,1288,1289,1291,1294,1296,1297,
clxii
1298,1299,1303,1305,1306,1310,1311,1315,1316,1317,1320,1324,1326,
1328,1329,1336,1340,1341,1342,1345,1346,1350,1351,1356,1357,1373,
1375,1376,1377,1381,1382,1383,1384,1387,1388,1389,1398,1401,1402,
1408,1409,1413,1414,1416,1420,1425,1426,1429,1431,1432,1433,1439,
1440,1444,1446,1447,1450,1454,1456,1457,1460,1461,1465.
Fuente: Elaboración propia investigadoras Mervis Hernández- Yessica La Rosa
A lo largo de la experiencia obtenida, por medio de la observación y
participación llevada a cabo por las practicantes investigadoras de los
preescolares I y II de la U.E “Luisa del Valle Silva” CEI – UC en el transcurso de
las Prácticas Profesionales III, se puede partir por el desarrollo infantil en los
primeros años, el cual se caracteriza por la progresiva adquisición de funciones
tan importantes como la autonomía en el desplazamiento y en la comunicación, en
el uso del lenguaje verbal, y en los estilos de interacción social, entre otros.
Así podemos partir por lo planteado por el Currículo de Educación
Preescolar (1986), donde se expone que: “el niño y la niña son el centro y autores
de su propio aprendizaje, con atención a las peculiaridades individuales y el
respeto como seres únicos dentro de un contexto familiar y comunitario”(p. 08).
Este es el principio por el cual se rige esta institución, en la cual el niño(a)
es actor principal de su propio aprendizaje donde las docentes en conjunto con el
personal administrativo y obrero que allí laboran forman parte del desarrollo que
obtiene el niño(a) en esta etapa, en el aula se les brindan herramientas
significativas en las cuales se motiva al niño a su desarrollo cognitivo, social y
corporal; dándole de esta manera oportunidad de desenvolverse en cualquier
ámbito que se le presente en su futuro.
El ambiente de aprendizaje es uno de los factores influyente para el
desarrollo integral del niño(a), como lo plantea Quintero (2001), el cual realizó
una investigación sobre el ambiente del aula como factor condicionante del
desarrollo integral del niño y la niña. Este determinó que el ambiente de
aprendizaje es uno de los principales factores para lograr el máximo desarrollo del
clxiii
niño y la niña. Tomando en cuenta lo anteriormente planteado se puede decir que
el ambiente de aprendizaje brindado por esta institución en estudio, cuenta con un
espacio físico favorable para el desarrollo cognitivo al igual que el corporal, ya
que la institución esta rodeada de áreas verdes las cuales se prestan para la
recreación y disfrute de los niños(as), el espacio físico de las aulas es congruente
con las edades de los niños (as) de los preescolares I y II.
Es importante destacar que esta institución, cuenta con las herramientas
necesarias y eficaces para mediar estos procesos cognitivos iniciales de suma
importancia para los niños (as) en edades comprendidas entre 3 y 5 años, ya que
fue notoria en la observación de las jornadas diarias; en las cuales esta inmerso
primordialmente el reforzamiento para el desarrollo integral del niño(a), se
pudiera decir que en todas las áreas tanto en la convivencia, ya que se llevan a
cabo diariamente trabajos grupales:
Al llegar la docente el aula de clases empezamos con la actividad de recibimiento la cual radicaba que los niños en papel bond que estaban pegados al suelo realizaran dibujos libres o garabateos espontáneos al ritmos de música desde el más suave hasta el más lento, los niños pintaban y realizaban la actividad con creyones de cera, a medida que iban llegando el resto del grupo se incorporaron en la actividad (IP#1. Cód.: 56).
Luego del desayuno se llamó a reunión de grupo donde Cantaron canciones en inglés, luego realizaron un juego con una sabana, en el cual un niño (a) se escondía bajo la sabana y otro tomado al azar debía voltearse y adivinar quien estaba dentro de la sabana . (IP#2. Cód.: 953)
Así estas actividades permiten la interacción entre pares y adultos, siendo
esto significativo para el proceso social y cognitivo por el cual pasa el niño (a) en
esta etapa y que será la base fundamental para su futuro desenvolvimiento.
Partiendo de que la interacción social son todas aquellas relaciones que se
producen entre compañeros y amigos. Estas relaciones influyen de manera
sorprendente en el desarrollo personal y en la adaptación en el medio donde se
desenvuelve el niño (a).
Según Vigotsky (1962, 1991) “el cual asumía que el niño tiene la
necesidad de actuar de manera eficaz y con independencia y de tener la capacidad
clxiv
para desarrollar un estado mental de funcionamiento superior cuando interacciona
con otras personas” (p. 32). En otra instancia plantea Vigotsky “el crecimiento
cognoscitivo es producido por las interacciones sociales, a medida que el niño y
sus compañeros construyen en forma conjunta el conocimiento” (p. 267).
De igual manera partiendo de lo expuesto por León (2003), en el Modelo
Octogonal Integrador del Desarrollo Infantil (MOIDI), la cual se refiere al
Desarrollo Cognitivo como: “proceso de cambios en los mecanismos que
posibilitan el conocimiento y la adaptación al medio percibir, atender, discriminar,
memorizar, resolver, y tomar decisiones”(p. 87). Sabiendo que es necesario
mantener un balance entre el desarrollo social y el desarrollo cognitivo, ya que
uno se da mediante el otro y que los dos son necesarios para el desarrollo pleno
integral del niño (a).
Además, las características progresivas del desarrollo del lenguaje verbal,
se adscriben a las etapas del desarrollo integral del niño, encontrándose
estrechamente asociado el Proceso Lingüístico que se hace presente día a día en
las aulas de los preescolares I y II, donde las docentes motivan eficazmente a la
iniciación de la lectura mediante narraciones de cuentos y textos de interés para
cada uno de los niños, de igual manera el lenguaje oral se encuentra presente a lo
largo del día, ya que las maestra median el proceso comunicativo niño – niño y
niño – adulto, estimulando el desarrollo cognoscitivo que comprende desde la
discriminación perceptual del lenguaje hablado hasta la función de los procesos de
simbolización y el pensamiento.
Esto se puede ver reflejado en algunos fragmentos de los registros de
campos:
Para el momento de la reunión de grupo la docente Tibisay les narró un cuento titulado “No debes llorar más”. Al finalizar la lectura la docente le preguntaba a los niños que hechos les llamó más la atención cada niño expresaba una acción del ocurrida en el cuento. (IP#1. Cód.: 70)
clxv
Luego se realizó la lectura de un cuento titulado “Camila va al médico”, los niños escucharon el cuento atentamente y al finalizar la lectura comentaron el cuento. (IP#2. Cód.: 837)
Sin embargo cabe destacar que en las actividades llevadas a cabo se
refuerza mayormente el proceso de lectura más que el desarrollo de la lengua
escrita, ya que son muy pocas las actividades que estimulen el desarrollo del
lenguaje escrito:
En el área de ciencias trabajaron con la docente Tibisai realizando un experimento con una vela y un plato la docente explicó el experimento, luego les dio una hoja blanca para que los niños escribieran (garabateo) para escribir los materiales y el procedimiento del experimento realizado. (IP#1. Cód.: 31).
En artes, dibujaron figuras geométricas se les indico con que color dibujarían cada figura (cuadrado rojo, triangulo amarillo, circulo azul y rectángulo Verde). Luego identificaron cada figura por su nombre correspondiente. (IP#2. Cód.: 1124)
Es importante destacar, que los niños(as) se encuentran en el Nivel Pre –
Silábico en la Fase 1, según lo planteado por Emilia Ferreiro, ya que loa niños(as)
incluyen en la grafía dibujos y en ocasiones letras siendo estas en gran parte
garabateos.
Y según León en el MOIDI (2003), define el desarrollo del lenguaje como:
“proceso de adquisición de un sistema lingüístico que permite al niño comunicarse
consigo mismo y con los de más” (p. 122).
El desarrollo Psicomotor mediante lo observado, se trabaja eficazmente, ya
que cuentan y aplican en dichas aulas actividades de motricidad tanto fina como
gruesa, mostradas en los siguientes segmentos de los registros de campo de las
practicantes investigadoras:
En el área de arte trabajaron con la practicante Mervis insertando pastas en estambre, pidiendo de la ayuda en algunos momentos (IP#1. Cód.: 32)
El día miércoles 15 de octubre del presente año, la reunión de grupo estuvo a cargo de la maestra Sulima, quien le facilito plastilina los niños (as) para que construyeran figuras mientras esperaban al resto de los compañeros (as). (IP#2. Cód.: 960).
clxvi
En los segmentos anteriores se reflejan algunas de las actividades llevadas
a cabo por las docentes de los preescolares I y II motivando con estas el desarrollo
de la motricidad fina. Sabiendo que según León en el MOIDI (2003) “el
desarrollo de la motricidad fina, es un proceso que se adquiere entre los 0 y 6 años
en forma paralela a los logros de motricidad gruesa y permite al niño alcanzar las
destrezas de desarrollo motor manipulativo donde se desarrollan las conductas de:
agarrar, encajar, armar, rasgar, recortar, entre otras”. (p. 64).
Partiendo de esto se puede decir con base que las maestras abordan el
desarrollo motor fino positivamente realizando actividades donde se trabajan las
conductas anteriormente planteadas.
De igual manera las actividades de reforzamiento para la motricidad
gruesa son evidentes en dichos preescolares, esto se puede observar en los
fragmentos expuestos por las practicantes investigadoras de la siguiente manera:
Los días miércoles los niños tienen clase de fútbol con el profesor encargado de la actividad, realizan este deporte en el auditorio. (IP#1. Cód.: 217)
donde se dividieron a los niños en dos grupos los azules y los rojos, el primero de cada grupo al sonar el pito tenia que correr hacia donde estaban los zapatos buscar los del participante ponéroslos luego correr hacia un túnel de tela pasar por dentro y al salir debían nombrar una parte de su cuerpo (cabeza, rodilla, pies, brazo, corazón, etc) luego debían pasar por unos aros al finalizar los aros debían decir que les gusto más sobre el proyecto ó que no sabían antes y pero que aprendieron durante el proyecto, seguidamente pasarían por una línea que estaba en el piso y al final de la línea deberían decir “llegue” tocándose una parte de su cuerpo, esto se hizo con cada uno de los niños (as), al finalizar la gymkhana se llamó a reunión de grupo realizando un debate sobre lo experimentado sobre el proyecto didáctico, luego se les entregó un cotillo a cada uno de los niños felicitándolos por su buen desempeño durante el proyecto.(IP#1. Cód.: 1203).
Tomando en cuenta lo que muestra Zapata (2002) que: “los grandes
movimientos corporales, o movimientos gruesos, son aquellos en las cuales opera
clxvii
la totalidad del cuerpo; por ejemplo: caminar, correr, saltar, trepar. Entre otras
acciones”.(p.18).
Por otra parte, la formación de hábitos e higiene es emprendida
diariamente, ya que es el momento ideal para la promoción de estos hábitos, el
cepillado, el lavado de manos, y la limpieza corporal son acciones visibles a diario
en los preescolares I y II los cuales favorecen el desarrollo integral del niño(a)
mediante los hábitos adecuados de higiene personal, estos, fueron iniciados
mediante la inducción y posteriormente fueron espontáneos:
La docente Tibisai les indica que debe recoger porque llegó la hora del desayuno, los niños guardan los objetos y pasan al baño a lavarse las manos, pasan a sus lokers a buscar sus desayunos y se dirigen a las mesas a comer, luego de terminar pasan nuevamente al baño a lavarse los dientes y las manos para ir a realizar las actividades del día. (IP#1. Cód.: 7).
Al culminar el desayuno, se hizo un tren para pasar al baño a lavarse las manos y cepillarse los dientes, mientras iban saliendo del baño se iban llamando a los niños a reunión de grupo. (IP#1. Cód.: 866).
Tomando en cuenta lo expuesto en el Currículo de Educación
Inicial(2005): los hábitos conforman las costumbres, actitudes, formas, de
comportamientos que asumen las personas ante situaciones concretas de la vida
diaria, las cuales conllevan a formar y consolidar pautas de conductas y
aprendizajes que se mantienen en el tiempo y repercuten en el estado de salud,
nutrición y el bienestar.(p. 6)
Esto es vivenciado en las aulas de los preescolares I y II de la institución
en estudio, siendo mediadores eficaces del desarrollo integral del niño (a),
permitiendo que sean ellos mismos los constructores de su propio aprendizaje
desenvolviéndose espontáneamente en el ámbito educativo.
Para terminar, es importante que el docente estimule todas las áreas de
aprendizaje, con actividades y estrategias significativas, donde el niño(a) sea el
promotor de su aprendizaje para lograr con esto promover las vivencias
favorecedoras de la integralidad del mismo.
clxviii
RECOMENDACIONES
De acuerdo a los resultados obtenidos el equipo investigador procede a dar
las siguientes recomendaciones, las cuales se han determinado de cada uno de los
factores involucrados en la problemática investigada.
Desde el nivel Inicial, los docentes deben tener como herramienta de
trabajo, técnicas que ayuden al manejo de las emociones y conflictos que el niño y
niña pasan en sus diferentes momentos a lo largo de su desarrollo, a través de una
clxix
adecuada orientación y programación de actividades pedagógicas creativas,
innovadoras y sobre todo significativa para los niños (as) y que sean de interés
para ellos, ya que en este nivel los hábitos de orden y disciplina se encuentran en
formación, así mismo, el proceso de socialización se encuentra en desarrollo. Se
debe estimular estos dos aspectos y deben ser continuados hasta el nivel primario,
logrando así la interiorización de estos hábitos y el nivel de socialización
necesario para la integración de estos alumnos a la sociedad.
clxx
ANEXOS
ANEXO A: DIAGNÓSTICO EDUCATIVO DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LUISA DEL VALLE SILVA
Diagnóstico Módulo Lactantes
En el módulo de lactante en todos sus niveles las practicantes
investigadoras, durante sus 8 visitas recolectaron datos descriptivos las cuales
clxxi
fueron analizadas y categorizadas dando paso a un grupo de fortalezas y aspectos
a transformar los cuales permitieran el crecimiento de dicho modulo.
Los análisis de datos fueron agrupados en unidades temáticas para tener un
buen manejo de ellos dando como resultado los siguientes aspectos:
Desarrollo de las áreas de aprendizaje, se evidencio que reciben una
atención integral que abarca los aspectos, tales como; expresión musical,
expresión artística, desarrollo del lenguaje, desarrollo oral, psicopercepción
demostrando destreza en cada una de ellas. Durante el desarrollo de cada una de
estas áreas se puedo observar que los niños muestran interés ante actividades
innovadoras y creativas pero sin embargo se debe destacar que el desarrollo
psicomotriz debe ser atendido con mayor fuerza y realizar actividades para un
desarrollo psicomotor que es fundamental para el desarrollo de un ser integral.
De igual manera dentro de este bloque se debe destacar la estimulación del
lenguaje oral ya que se evidencia que un gran número de niños no ha iniciado el
proceso.
En cuanto al área de comunicación existe una adecuada relación maestra –
adulto, maestra – niño y niño – niña siendo la comunicación coherente y fluida,
manteniendo la misma de excelente manera a través del respeto y cordialidad los
tonos de voz son los adecuados ya que estos transmiten lo que se requiere al
momento.
No obstante debemos mencionar la relación niño- niña no siempre se da de
manera afectuosa y algunas veces no acatan las órdenes debido a que son poco
claras.
No establecen relación fluida con personas nuevas en un primer momento.
En las normas de convivencia se resalta la presencia en algunos niños la reacción
de morder a sus compañeros.
Todos las practicantes de los diferentes niveles de lactante coincidieron
con una de las unidades temáticas de la formación de hábitos siendo esta el
despojo de la ropa a la hora de comer creando hábitos en el niño siendo estos los
menos adecuados.
Diagnóstico Módulo Maternal
clxxii
En cuanto a la jornada diaria, se han distribuido de manera adecuada cada
uno de los momentos, su distribución es flexible y se adapta a las características e
intereses de los niños y niñas, además de adaptarse a las diversas actividades que
se organizan en la institución. Es importante señalar que la distribución de las
jornadas ha permitido que los niños se orienten en el espacio y lleven una
secuencia de sus actividades diarias. Sin embargo, cuando la jornada es afectada
por la introducción de especialidades como deporte, computación e inglés, es
necesario ajustar los cierres de las actividades en pequeños grupos o colectivas, de
manera que los niños disfruten de variedad en las actividades a desarrollar durante
este momento sin interrupciones.
Durante la planificación de las estrategias pedagógicas se prevé la
realización de materiales didácticos tales como, juguetes, música, recuentros,
sacos con objetos adentro, secuencias temporales, realizaciones de dibujos y
diversas actividades manuales y corporales para el desarrollo de la
psicomotricidad.
El trabajo pedagógico en general favorece el desarrollo integral por
cuanto considera una gran variedad de actividades dirigidas al desarrollo del
lenguaje oral, a la recreación, la expresión musical, al contacto con espacios
naturales. Todo ello se refleja en el comportamiento de los niños pues tienden a
mostrar en sus relaciones interpersonales adecuados desempeños sociales y
comunicativos.
No obstante, es importante hacer un estudio detallados de los intereses y
necesidades de los niños antes de elaborar una estrategia; cada momento de la
jornada debería contar con una estrategia para evitar la dispersión, especialmente
durante el aseo. En cuanto a la diversidad, la integración de niños con
Necesidades Educativas Especiales dentro del aula ha sido muy significativa para
los integrantes de maternal III, la adaptación y convivencia entre ellos es muy
positiva y el respeto hacia estos niños es evidente. Los niños prestan su ayuda y
protección a estos niños con N.E.E. y su participación en las actividades es
adecuada y depende de sus posibilidades y habilidades.
clxxiii
Diagnóstico Módulo Preescolar
Durante las observaciones realizadas por las practicantes del 9no semestre de
Educación Inicial asignadas al modulo de preescolar se evidenciaron procesos
cognitivos, afectivos, sociales y físicos que permiten ser eficaces en el desarrollo
integral de los niños de este modulo.
A lo largo de las observaciones se levantaron registros descriptivos que
permitieron concertar las conductas y procesos que fueron categorizados para dar
un diagnostico cualitativo del modulo, dando como resultados fortalezas y
aspectos a transformar, dentro de los cuales se puede mencionar:
En las actividades pedagógicas de los 4 salones del modulo de preescolar, se
evidencian situaciones didácticas que implican una interrelación entre los
contenidos. De igual forma todas actividades pedagógicas son innovadoras y
creativas lo cual permite que los niños del modulo trabajen con interés, en forma
ordenada, de manera eficaz y efectiva.
La relación niño-adultos significativos es organizada y planificada, de tal
forma que le permite al niño tener nuevas experiencias y aprendizajes
significativos. Sin embargo se deben reforzar las normas de convivencia (buen
oyente, buen hablante), ya que favorecerían al momento de realizar las estrategias,
de igual forma es importante tener en cuenta la concentración durante la actividad
pedagógica, el cual debe ser un proceso continuo y con un orden de coherencia, el
mismo en reiteradas ocasiones se ve interrumpida por las actividades cívicas de la
institución y al regresar se continua la actividad dejando un vacío en la
concentración y correlación de la misma.
En cuanto a la comunicación se evidencia un sistema de interrelaciones
personales entre los niños y los adultos, al igual la comunicación es de carácter
fluido entre todos lo que hacen vida activa dentro de la institución. El discernir y
las dudas, se despejan mediante este proceso lo que fomenta un clima de
confianza y de compañerismo dentro de la institución. Se debe fomentar la
interacción grupal de los niños para que desarrollen destrezas de adaptación
clxxiv
social, también hay presencia de diálogo coherente, gestos de apoyo y
colaboración lo cual crea un clima social concreto a través de las relaciones
sociales, es grato destacar que el tono de voz de las docentes es adecuado dentro
del aula de clases pero específicamente en el lunes cívico se realizan constantes
llamados de atención, esto sucede porque los niños se incomodan durante la
actividad.
En la unidad de atención integral del niño se puede decir que en la concepción
de criterios de higiene se responde a las necesidades de los niños de acuerdo a los
elementos planteados en las rutinas diarias, la autonomía está presente durante el
aseo personal y de igual manera sucede en el periodo de alimentación, por el lado
de los aspectos a transformar se presentan malos modales durante la alimentación
y ruptura de algunas normas de convivencia.
Diagnóstico Módulo Básica
Dentro de las macrocategorias de modulo de básica, se evidenció similitudes
dentro de la unidad temática jornada diaria, con respecto a que las practicantes
investigadoras no hallaron aspectos a transformar dentro de la misma, sin
embargo dentro de las fortalezas de dicha unidad se encuentra que las docentes de
educación básica del C.E.I Luisa del Valle Silva, estimulan continuamente el
proceso de lectura y escritura, el respeto hacia lo patrio, lo natural, hacia los
demás, y dichos procesos se logran a través del cumplimiento de las
planificaciones.
Otro aspecto a resaltar de este modulo, son las actividades pedagógicas o
desempeño pedagógico; en el mismo se destaca que el desarrollo de las
actividades se realizan de manera dinámica y creativa, respetando que cada niño
tiene un ritmo de aprendizaje y eso da como resultado la adaptación de estrategias
según las exigencias del grupo. No se puede dejar de mencionar que dentro de este
aspecto las practicantes del modulo de básica destacaron que los alumnos
específicamente de 1er grado sección “U”, tienen dificultad para trabajar
clxxv
actividades extensas porque al cabo de un rato las ven tediosas y dificultad para
concluir las actividades del hogar.
Las relaciones interpersonales también forman parte de las unidades
temáticas de este modulo, en esta particularmente las practicantes investigadoras
coincidieron en todos los aspectos, destacando que los canales de comunicación
dentro de la institución son fluidos y efectivos entre docentes, niños, practicantes
y se respetan las opiniones de los demás. Dentro de los aspectos a transformar se
menciona reiterativamente el uso incorrecto de las normas de cortesía también las
del buen oyente y las del buen hablante. Esta situación produce comportamientos
no acordes con las normas de convivencia.
Por último tenemos la práctica de los hábitos de higiene, esto se maneja
dentro de las aulas constantemente, se fomentan los hábitos para ingerir alimentos
saludablemente y para mantener una higiene bucal adecuada, sin embargo la
practicante de 1er grado sección “U”, propone incentivar más el planteamiento
anterior.
Vale destacar para finalizar este diagnostico que dicha información fue
recopilada de los registros descriptivos de las practicantes investigadoras del
modulo de educación básica, así como también de sus unidades temáticas.
ANEXO B: FRAGMENTOS DESCRIPTIVOS DE LA FASE
DIAGNÓSTICA
B 1: Registro Descriptivo del Módulo de Maternal I
CODIGO FECHA DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
REGISTRO DESCRIPTIVO Módulo: Maternal I Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 2 y 7 meses a 3 añosAño Escolar: 2007-2008 Observadora: Irene ChmatilLugar: Naguanagua Docentes: Gabriela Velásquez y Amanda Díaz
clxxvi
C I
759M.I.C.311 09/02/2008
En este periodo, la alumna Rosangel Cuevas mordió en el brazo a su compañero Carlos Pérez. La maestra la regañó para que no lo volviera a hacer y le dio un juguete de piñata para que lo mordiera y no a sus compañeros, y que debía tener el pescado en la boca por un rato y llevárselo en el bolsillo durante el paseo a las áreas verdes.
Control de conducta (+)
780M.I.C.332 09/02/2008
Durante el periodo de la actividad pedagógica anteriormente mencionada y realizada en el área de Lectura, los alumnos (as) estaban muy inquietos, de igual manera se portaron durante el transcurso de la mañana.
conducta (-)
781 M.I.C.333 09/02/2008Debido a la inquietud de los niños (as), no se pudo realizar la actividad pedagógica en las mesas de trabajo
Interrupción pedagógica
869 M.I.C.421 12/05/2008Ya casi finalizada la actividad, el niño Carlos Luis C. pellizcó a la maestra Amanda en el brazo porque ya había llegado el momento de guardar las figuras geométricas y él no quería guardarla, la maestra le preguntó que qué le pasaba y el niño le respondió con voz fuerte No!!!
Diversidad
812 M.I.C.36416/06/2008
Los niños (as) que trabajaron con plastidedos fueron los niños que prestaron mayor atención debido al comportamiento a la explicación del tema dada por la maestra.
Control de conducta (+)
872 M.I.C.42412/05/2008
Durante la explicación del P.A. sobre los dinosaurios, el niño Julio se encontraba muy inquieto y no prestaba atención a la explicación de la maestra.
Interés del alumno
clxxvii
B 2: Registro Descriptivo del Módulo de Maternal III
REGISTRO DESCRIPTIVO Módulo: Maternal IIIIInstitución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 años y 5 meses a 3años y 9 mesesAño Escolar: 2007-2008 Observadora: Minelly AvendañoLugar: Naguanagua Docentes: Matilde Rodriguez y Adriana Ojeda
CODIGO FECHA DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
C I
907 MMA27 12/05/2008 Durante este momento noté que los niños estaban muy alterados, algunos no querían comer, arrojaban alimentos a los demás compañeros, se paraban de las sillas, corrían por el salón, otros botaron la comida sin probarla y se peleaban entre ellos. Estaban muy incontrolables
Convivencia
908 MMA28 12/05/2008 Luego fuimos al baño a cepillarlos y lavarles las manos, aquí comenzaron a mojarse entre ellos, dejaban los grifos abiertos, pegaban la boca del lavamanos y del grifo, jugaban con el agua,
Higiene y hábitos
909 MMA29 12/05/2008 Era muy difícil controlarlos y observé que durante este momento no se realizó ninguna actividad pedagógica dentro del baño.
Estrategias de aprendizaje
935 MMA55 19/05/2008 Sin embargo, pude observar conductas parecidas a las de la semana pasada, nuevamente se pone de manifiesto las peleas por los juguetes y materiales, agresiones físicas entre ellos y las pataletas cuando no obtienen lo que quieren
Interacción niño – niño
936 MMA56 19/05/2008 Es difícil el trabajo en grupo y el juego cooperativo. Interacción niño – niño
937 MMA57 19/05/2008 En el momento del desayuno y aseo se observó un poco más de orden por parte de los niños aunque se dificulta el seguimiento de instrucciones.
Interacción docente – niño
938 MMA58 19/05/2008 Durante estos periodos los niños se levantan de las sillas, otros botan la comida, muchos pegan del boca de los grifos de agua, juegan con el agua, dejan abiertos los grifos y se sientan incorrectamente.
Convivencia
939 MMA59 19/05/2008 En el desarrollo de actividades fuera del aula, los Estrategias de
clxxviii
ANEXO C: FRAGMENTOS DESCRIPTIVOS DE LA FASE DE
EJECUCIÓN
C 1: Registros Diarios de Campo Preescolar I
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: apertura al campo Fecha de Observación: 29/09/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiMódulo: Preescolar I
CODIGO FECHA DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
C I
907 MMA27 12/05/2008 Durante este momento noté que los niños estaban muy alterados, algunos no querían comer, arrojaban alimentos a los demás compañeros, se paraban de las sillas, corrían por el salón, otros botaron la comida sin probarla y se peleaban entre ellos. Estaban muy incontrolables
Convivencia
908 MMA28 12/05/2008 Luego fuimos al baño a cepillarlos y lavarles las manos, aquí comenzaron a mojarse entre ellos, dejaban los grifos abiertos, pegaban la boca del lavamanos y del grifo, jugaban con el agua,
Higiene y hábitos
909 MMA29 12/05/2008 Era muy difícil controlarlos y observé que durante este momento no se realizó ninguna actividad pedagógica dentro del baño.
Estrategias de aprendizaje
935 MMA55 19/05/2008 Sin embargo, pude observar conductas parecidas a las de la semana pasada, nuevamente se pone de manifiesto las peleas por los juguetes y materiales, agresiones físicas entre ellos y las pataletas cuando no obtienen lo que quieren
Interacción niño – niño
936 MMA56 19/05/2008 Es difícil el trabajo en grupo y el juego cooperativo. Interacción niño – niño
937 MMA57 19/05/2008 En el momento del desayuno y aseo se observó un poco más de orden por parte de los niños aunque se dificulta el seguimiento de instrucciones.
Interacción docente – niño
938 MMA58 19/05/2008 Durante estos periodos los niños se levantan de las sillas, otros botan la comida, muchos pegan del boca de los grifos de agua, juegan con el agua, dejan abiertos los grifos y se sientan incorrectamente.
Convivencia
939 MMA59 19/05/2008 En el desarrollo de actividades fuera del aula, los Estrategias de
clxxix
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
1 El día 29 de Septiembre nos reincorporamos a la U.E “Luisa del Valle Silva” CEI UC para comenzar con las actividades de la practicas profesionales III dentro de las respectivas aulas las cuales trabajamos durante las prácticas profesionales II.
Inicio de practicas profesionales III
2 Al llegar a la institución inmediatamente me dirigí al salón de preescolar I en el cual se encontraba la docente Tibisai y la Coordinadora del módulo de preescolar la profesora Yajaira Camejo, al igual que algunos niños.
Apertura al campo
3 Posteriormente comencé a observar las características del aula en cuanto a su ambientación en la cual trabajamos antes de salir de vacaciones. Dimensión física
4 Me dirigí al espacio de juegos tranquilos en donde se encontraban los niños jugando con piezas de legos armando figuras.
Desarrollo del pensamiento:
discriminación de formas
5 Comienzan a llegar el resto de los niños, algunos llegan llorando porque es el primer día que se están incorporando a las actividades escolares, se calman dentro de un rato y comienzan a jugar con el resto de sus compañeros.
Expresión de sentimientos
6 La docente Tibisai les indica que debe recoger porque llegó la hora del desayuno, los niños guardan los objetos y pasan al baño a lavarse las manos, pasan a sus lokers a buscar sus desayunos y se dirigen a las mesas a comer, luego de terminar pasan nuevamente al baño a lavarse los dientes y las manos para ir a realizar las actividades del día.
Desayuno- higiene
7 Al salir del baño los niños se sientan en el espacio de reunión de grupo donde los espera la docente de inglés Carolina la cual comienza la clase con canciones, luego empieza a preguntarles su nombres, cada niño le dice a la docente su nombre y apellido. Finalmente les explica la actividad que van a realizar en la mesa de trabajo.
Identidad personal
8 Los niños se levantan uno a uno ya que las docentes les preguntan para qué espacio quieren ir a trabajar, hasta que el grupo se divide en tres para trabajar en las diferentes áreas.
División de grupo
9 En la área de arte trabajó la docente Tibisay con una actividad llamada dibujo mágico la cual los niños realizaron un dibujo sobre papel de seda mojando el pincel en un poco de cloro y lo pasaban sobre el papel de seda cada uno observaba como el cloro le quitaba en color al papel de seda, como la actividad la realizaba cada grupo rápido la docente les indicaba que podían ir al área de hogar a esperar su turno para trabajar en las otras áreas cuando les tocara su turno.
Exploración de elementos
10 En el área de biblioteca trabajó la docente de inglés con una actividad en hojas en la cual los niños pintaron con el color que le indicaba la docente el objeto correspondiente al color (ejemplo: manzana roja, perro marrón).
Diferenciación de colores
11 En el área de juegos tranquilos trabajó la docente Miriam con pieza de dominós de imágenes dándole a cada niño varias piezas mientras ella explicaba la actividad para empezar a jugar.
Desarrollo del pensamiento:
discriminación de imágenes
12 Al terminar todos los grupos de pasar por las diferentes áreas los niños pasan al baño nuevamente a lavarse las manos y hacer pipi posteriormente realizan una fila para ir al parque.
Higiene
13 Al regresar del parque me despedí de los niños y de las docentes hasta el próximo día
Despedida
CODIGO FECHA DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
C I
907 MMA27 12/05/2008 Durante este momento noté que los niños estaban muy alterados, algunos no querían comer, arrojaban alimentos a los demás compañeros, se paraban de las sillas, corrían por el salón, otros botaron la comida sin probarla y se peleaban entre ellos. Estaban muy incontrolables
Convivencia
908 MMA28 12/05/2008 Luego fuimos al baño a cepillarlos y lavarles las manos, aquí comenzaron a mojarse entre ellos, dejaban los grifos abiertos, pegaban la boca del lavamanos y del grifo, jugaban con el agua,
Higiene y hábitos
909 MMA29 12/05/2008 Era muy difícil controlarlos y observé que durante este momento no se realizó ninguna actividad pedagógica dentro del baño.
Estrategias de aprendizaje
935 MMA55 19/05/2008 Sin embargo, pude observar conductas parecidas a las de la semana pasada, nuevamente se pone de manifiesto las peleas por los juguetes y materiales, agresiones físicas entre ellos y las pataletas cuando no obtienen lo que quieren
Interacción niño – niño
936 MMA56 19/05/2008 Es difícil el trabajo en grupo y el juego cooperativo. Interacción niño – niño
937 MMA57 19/05/2008 En el momento del desayuno y aseo se observó un poco más de orden por parte de los niños aunque se dificulta el seguimiento de instrucciones.
Interacción docente – niño
938 MMA58 19/05/2008 Durante estos periodos los niños se levantan de las sillas, otros botan la comida, muchos pegan del boca de los grifos de agua, juegan con el agua, dejan abiertos los grifos y se sientan incorrectamente.
Convivencia
939 MMA59 19/05/2008 En el desarrollo de actividades fuera del aula, los Estrategias de
clxxx
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 1 Fecha de Observación: 30/09/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiMódulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
clxxxi
14 El día 30 de Septiembre al llegar a la institución pasé directamente al aula de clases de preescolar I
Ingreso al aula
15 En el aula de clases estaba la docente Tibisai preparando la actividad de recibimiento para los niños la cual empezó cuando habían llegado la mayoría de los niños. La actividad radicaba en bailar diferentes ritmos de músicas desde el más lento al más rápido utilizando tiras de papel crepe de colores para hacer distintos movimientos. Los niños bailaron al ritmo de la música moviendo sus tiras de papel con movimientos lentos y otros más rápidos.
Distinción de ritmos
16 Al terminar la actividad de recibimiento los niños hacen una fila para ir al baño a lavarse las manos para empezar las actividades. Higiene
17 La reunión de grupo comienza con canciones (Buenos días, la manzana entre otras) los niños realizan los movimientos y las ordenes que indica la docente Tibisai, al mismo tiempo en la reunión de grupo se pasa la asistencia la cual se canta una canción (aquí Estoy) y cada niño pasa a la cartelera a colocar su asistencia
Seguimiento de órdenes
18 Al terminar la reunión de grupo las docentes les preguntan a los niños en que área quieren trabajar cada niño escoge la de su preferencia y se dirige hacia ella.
Autonomía
19 El día de hoy se dividió en tres subgrupos el grupo que estaba trabajando en ciencias (Área de juegos tranquilos) trabajaron armando figuras con legos con la docente Miriam.
Discriminación de figuras
20 En el área de biblioteca trabajaron con la practicante Mervis realizando un cuento en hojas blancas, cada niño dibujaba o realizaba garabateo espontáneo inventando un cuento de su preferencia.
Manejo del sistema alfabético de la lengua oral -
escrita21 En el área de arte realizaron un collage en hojas blancas utilizando recortes de
periódico y revista con la ayuda de la docente Tibisai. Expresión Creativa
22 Luego se rotaron los tres grupos en las tres áreas, cuando algún grupo termina de trabajar para esperar que los otros grupos terminen los niños van al área de hogar ya que es una de las áreas que más les gusta.
Preferencia de área de trabajo
23 Cuando terminaron todos las docentes les indican que deben guardar, los niños recogen y se dirigen al baño para lavarse las manos para realizar la fila e ir al espacio exterior( parque)
Orden y limpieza
24 Finalizando la jornada del día regresamos nuevamente al salón los niños realizan su higiene de lavarse las manos para ir al comedor.
Higiene
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 2 Fecha de Observación: 1/10/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
25 El día de hoy Miércoles 1º de Octubre al llegar al salón los niños me reciben con abrazos y besos invitándome a jugar con ellos. Recibimiento
26 En el área de juegos tranquilos, los niños jugaban con los tacos armando figuras.
Discriminación de figuras
27 Para el recibimiento la docente Tibisai preparo una bailoterapia con música variada los niños bailaron diferentes ritmos con distintos movimientos. Disimilitud de
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ritmos musicales28 Luego pasaron al baño a lavarse las manos para comenzar las actividades del
día. Higiene29 Durante la reunión de grupo los niños se paran, se sientan, molestan al
compañero del al lado, pero hay dos niños que se levantan constantemente R.L y C.Z molestando a los compañeros pegándoles en algún lado del cuerpo.
Comportamiento de los niños en el
grupo
30 Como todos estaban con mucho movimiento sin prestarle atención la docente aplicó una estrategia de atención la cual consistía en colocarles escarcha y les dijo que se trataba de un polvo mágico, y al tener ese polvo mágico se convirtieron en niños invisibles, la docente aplicó esta estrategia de manera que los niños dejen libre su imaginación para creer en la magia, dicha estrategia funcionó ya que los niños permanecieron tranquilos hasta el momento de la división de grupos, porque ellos mismos decían que estaban invisibles puesto que nadie los podía ver.
Desarrollo de la imaginación
31 En el área de ciencias trabajaron con la docente Tibisai realizando un experimento con una vela y un plato la docente explicó el experimento, luego les dio una hoja blanca para que los niños escribieran (garabateo) para escribir los materiales y el procedimiento del experimento realizado.
Iniciación al proceso lectura-
escritura32 En el área de arte trabajaron con la practicante Mervis ensartando pastas en
estambre realizando pidiendo de la ayuda en algunos momentos. Desarrollo de la motricidad fina
33 Los días miércoles preescolar I tiene clase de educación física y el día de hoy no se logró rotar los grupos por las áreas. Clase de educación
física34 Nos dirigimos al auditorio donde esperaba la profesora de educación física
para comenzar con la clase los niños molestan al compañero que tiene al lado se empujan, razón por la cual las docentes y la practicante ayudan a la profesora de educación física para que los niños mantengan el orden.
Relaciones interpersonales
35 Al terminar la clase de educación física regresamos al aula de clases los niños cumplen con su rutina de higiene lavándose las manos para realizarlas actividades
Higiene
36 Hacen una fila para ir al parque, empujan al compañero de adelante y se caen, las docentes les indican que hasta que no estén en orden no salen al parque. Después de 5 minutos de espera salen al parque a jugar.
Formas de comportamiento de
los niños37 Luego de pasar el tiempo correspondiente en el espacio exterior regresamos
nuevamente al salón los niños pasan al baño a lavarse las manos para ir a almorzar.
Aseo
38
39
Finalizando mi jornada regreso al aula de clase para reunirnos con la coordinadora del módulo Yajaira Camejo ya que nos dio algunas indicaciones las cuales radicaban en los indicadores de aprendizaje que utilizaremos en las planificaciones posteriores que vamos a realizar y el plan especial que tenemos que aplicar el día viernes 10 en conmemoración al 12 de octubre.
Sistematización de la planificación
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REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 3 Fecha de Observación: 2/10/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis Hernández Lugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiMódulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
40 El día jueves 2 de Octubre al llegar al aula de clases ya se encontraban algunos niños y la docente Tibisai recibiendo a los niños en la puerta del salón.
Recibimiento
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41 Para el recibimiento la docente Tibisay indicó a los niños que fueran al lugar donde se hace la reunión de grupo para empezar con las actividades del día. Reunión de grupo
42 La docente empezó con la lectura de un cuento (gotita de agua) mientras la docente leía el cuento algunos niños molestaban al compañero que tenían a su lado, no escuchaban el cuento que la maestra narraba. La docente Tibisai llamó la atención a los niños que estaban molestando para que estuvieran atentos a la lectura.
Comportamiento de los niños
43 Al terminar la lectura del cuento la docente hace la retroalimentación de los hechos ocurridos algunos de los niños intervienen narrando lo que sucedió como: los personajes del cuento, el ambiente en que ocurrió los hechos.
Lectura de cuento: manejo de la retención y memoria de
acciones narradas
44 La docente Tibisai les indicó que era hora de lavarse las manos para ir a desayunar mientras la docente preparaba los materiales para las actividades me quede con los niños en el baño ayudándolos a realizar su higiene.
Higiene
45 Luego en la reunión de grupo la actividad radicaba en el juego de la papa se quema; los niños se iban pasando una pelota pequeña de mano en mano compartiendo el juego de esta manera se fue pasando la asistencia del día.
Socialización de grupo
46 Los niños durante la reunión de grupo se paraban, molestaban al compañero de al lado.
Comportamiento de los niños
47 Como no prestaban atención a la actividad la docente decidió dividir al grupo en sub grupos para trabajar en las áreas de trabajo.
División de grupo
48 Este día sólo trabajaron en dos áreas:En el área de arte trabajaron con la practicante Mervis remarcando sus nombres en hojas blancas y luego le colocaban plastilinas la mayoría de los niños realizó su trabajo sin ayuda del adulto.
Desarrollo de la motricidad fina
49 En el área de ciencias los niños realizaron cocina con la docente Tibisai ella les explicaba los ingredientes que debían utilizar para realizar panquecas dándoles a probar un poco de cada uno de los ingrediente y luego permitiéndoles que cada uno mezclaran los ingredientes hasta logar una mezcla homogénea con la que la Docente hizo las panquecas en una cocina eléctrica que llevó.
Exploración de los sentidos
50 Luego de que cada grupo realizara sus actividades en sus áreas correspondientes se hizo la rotación de grupos para trabajar nuevamente. Rotación de grupo
51 Al finalizar en las áreas se hace el intercambio y recuento donde las docentes les preguntan que actividades realizaron el día de hoy y cuál les gusto, nuevamente algunos niños molestan al compañero que tiene al lado pegándose unos a otros.
Interacción docentes niños
52 Finalmente van otra vez al baño para lavarse las manos, cuando van terminando realizan una fila para ir al parque y jugar. Higiene
53 Terminando el día de hoy regresamos al aula de clases despidiéndome de los niños y las docentes. Despedida
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REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 4 Fecha de Observación: 3/10/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiMódulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
El día viernes 3 de Octubre llegué al aula de clases los niños me recibieron con abrazos y besos. La docente Tibisai aprovechando que llegue muy temprano salio un momento del salón para buscar algunos materiales para realizar las actividades del día.
Recibimiento: expresión de sentimientos
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55 Como la docente permaneció algunos minutos fuera del aula recibí algunos niños que iban llegando en el momento. Recibimiento
56 Al llegar la docente el aula de clases empezamos con la actividad de recibimiento la cual radicaba que los niños en papel bond que estaban pegados al suelo realizaran dibujos libres o garabateos espontáneos al ritmos de música desde el más suave hasta el más lento, los niños pintaban y realizaban la actividad con creyones de cera, a medida que iban llegando el resto del grupo se incorporaron en la actividad.
Motivación rítmica y creativa
57 Al terminar con la actividad de recibimiento pasan al baño a lavarse las manos y luego cada uno busca su desayuno y se dirigen a las mesas a comer, al terminar van a lavarse las manos y cepillarse los dientes.
Higiene desayuno
58 En la reunión de grupo la docente les lee un cuento (niña bonita) algunos de los niños molestan al compañero de manera que dejan de prestarle atención a la docente mientras narra los hechos ocurridos en el relato.
Conducta de los niños
59 Al terminar la lectura del cuento las docentes de una vez les preguntan en que área quieren trabajar el día de hoy de esta manera cada niño escoge su preferida y se dirige a trabajar.
Autonomía
60 En el área de arte realizaron títeres con cartulina y paletas con la ayuda de la practicante Mervis los niños realizaron dibujos espontáneos sobre algún animal u objetos luego los recortaron y les pegaron una paleta.
Expresión creativa
61 En el área de ciencias( juegos tranquilos) trabajaron con la docente Tibisai jugando con memorias variadas( animales, letras entre otros), cada niño iba levantando una ficha y buscaba la pareja hasta que finalizó el juego.
Manejo de retención y memoria
62 En el área de biblioteca trabajaron con la docente Miriam pintando secuencias temporales y luego ordenándolas en su lugar correspondiente. Pensamiento
reversible63 Luego cada uno de los grupos pasan por las diferentes áreas a trabajar con las
actividades.Rotación de grupo
64 Finalizando la jornada de trabajo se hace el recuento del día, los niños les dicen a las docentes que área les gusto trabajar más el día de hoy. Interacción niño
(a)-maestra
65De esta manera van al baño a lavarse las manos y realizan una fila para ir al parque hasta la hora de almuerzo.
Aseo
66El día de hoy las practicantes del módulo de preescolar pedimos permiso tanto a las docentes como a la coordinadora para retirarnos a las 11:30 ya que teníamos que realizar otras actividades personales.De esta forma finalizó la primera semana de trabajo en la institución
Relación Practicante-
Maestra
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 5 Fecha de Observación: 07/10/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis Hernández Lugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
67 El día martes 7 de octubre nos reincorporamos a nuestra segunda semana dentro de la institución para comenzar con nuestra labor de practicantes Ingreso a la institución
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investigadoras en nuestras respectivas aulas de clases.68 El día de hoy la docente Tibisay estaba recibiendo a los niños en el área de
juegos tranquilos a medida que llegaban los niños pasaban a esta área a jugar con tacos de maderas y legos armando figuras hasta la hora del desayuno. La asistencia de hoy fue de 14 niños.
Recibimiento: Discriminación de
figuras69 Antes de ir a desayunar los niños hacen una fila para dirigirse al baño
lavarse las manos y luego cada uno van a sus lokers a buscar sus respectivos desayunos y van a las mesas a desayunar.
Aseo - desayuno
70 Para el momento de la reunión de grupo la docente Tibisay les narró un cuento titulado “No debes llorar más”. Al finalizar la lectura la docente le preguntaba a los niños que hechos les llamó más la atención cada niño expresaba una acción del ocurrida en el cuento.
Cuento:Relación de acciones
leídas
71 En este momento de la jornada los niños se paran de su puesto, molestan al compañero que tienen al lado, hablando y no escuchando lo que la docente habla. Cuando la docente les llama la atención con palabras dulces y en tono bajo los niños escuchan con atención la lectura
Formas de comportamiento de los
niños
72 Llegó el momento de la división de grupos para trabajar en las áreas la docente le pregunta en que área quieren trabajar y cada uno de los niños escoge su área preferida.
Libertad de elección de actividades
73 En el área de ciencias la docente Tibisai realizó un experimento basado en la lectura del cuento que había leído anteriormente (No debes llorar más) el cual radicaba en hacer un remedio utilizando agua, azúcar y colorante artificial; de manera que cada niño intervino en la elaboración del experimento probaron los ingredientes y luego los mezclaron.
Experimento: indagación de los
sentidos
74 Luego escribieron (garabateo libre) en hojas blancas los ingredientes, materiales y procedimiento llevado a cabo para este trabajo.
Acercamiento progresivo de los
elementos gráficos de la lengua oral -escrita
75En el área de arte trabajaron con la practicante Mervis trabajando figuras geométricas ( círculo) utilizando plastilina para rellenar la figura que estaba plasmada en hojas blancas algunos de los niños piden ayuda para realizar sus trabajos hasta culminarlos.
Motricidad fina: figuras geométricas
76 Cuando los grupos rotaron por las dos áreas llegó el momento del orden y la limpieza los niños ayudan a ordenar y luego pasan al baño a lavarse las manos para ir al parque.
Orden y limpieza
77 Como terminaron hoy temprano de realizar sus actividades la docente implemento una estrategia de baile, colocando música infantil variada los niños este tipo de actividades les gusta mucho ya que todos participan junto con las docentes y la practicante.
Socialización de grupo: favorecimiento rítmico
78 Como el día de hoy el clima se torno lluvioso los niños no fueron al parque ya que estaba lleno de barro así que los llevamos al auditorio para que jugaran hasta la hora establecida que entran al salón.
Día de lluvia: juegos libres
79 Finalizando el día regresamos al aula de clases en ese momento me despido de los niños; y de la docente. Los niños me despiden con abrazos y besos.
Retiro de la pasante del aula.
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REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 6 Fecha de Observación: 8/10/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis Hernández Lugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
80 El día miércoles 8 de Octubre comenzamos con el segundo día de practicantes observadoras en nuestra segunda semana de trabajo.
Ingreso al aula
81 Al llegar al aula de clases ya se encontraba la docente Tibisai que llega a las 7:00 a. m. recibiendo a los niños en el área de juegos tranquilos hasta llegar el momento del desayuno.
Recibimiento
82 Los niños pasan al baño a lavarse las manos y buscar sus desayunos e ir a las mesas a comer. Higiene - desayuno
83 Luego llegó el momento de la reunión de grupo para este día estaba planificado trabajar las actividades referentes al 12 de octubre sobre el descubrimiento de América.
Fechas patrias
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REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 7 Fecha de Observación: 9/10/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
96 El día jueves 9 de octubre al llegar al aula de clases no había llegado la docente Tibisai, la coordinadora Yajaira me notificó que la docente no asistiría el día de hoy por problemas de salud.
Interacción practicante
coordinadora97 De manera que recibí a los niños que iban llegando en el momento mientras
llegaba la docente Miriam. Recibimiento
98 Los niños pasan al área de juegos tranquilos a jugar con los tacos mientras llega la hora del desayuno, la docente Miriam llegó como a las 7: 20 a.m. cuando llego el momento del desayuno los niños pasan al baño a lavarse las manos y luego a buscar sus desayunos y van a las mesas.
Higiene desayuno
99 El día de hoy en la reunión de grupo los niños se pararon menos, están más atentos a las órdenes que le indica la docente Miriam. Seguimiento de
indicaciones100 La reunión de grupo comienza con el tema “Todos Somos Diferentes” la
maestra le indica a dos niños que se coloquen frente a sus compañeros y comienza a explicarles las diferencias que tenemos cada uno de los seres humanos. Después de la explicación los niños empiezan a decir y establecer las diferencias y semejanzas entre ellos mismos, reconociéndose como niños y niñas
Reconocimiento de aspectos
masculinos y femeninos
101 Al terminar con la reunión de grupo se divide el grupo para trabajar en las áreas de trabajo. Rotación de grupo
102 En el área de juegos tranquilos los niños trabajaron con una suplente Carolina jugando con tacos pero los niños se paran de sus asientos molestan al compañero se lanzan los tacos unos a otros, la maestra Miriam interviene indicándoles a los niños que deben mantener un comportamiento adecuado cuando están trabajando y en el salón de clases.
Conductas disruptivas
103 En el área de biblioteca continuaron trabajando con la actividad del día anterior para terminar de hacer las cintas con la ayuda de la practicante Mervis, los niños pintaron las cintas con pintura al frío marrón y colocándoles pedacitos de papel de seda.
Desarrollo de la motricidad fina
104 En el área de arte la docente Miriam les facilitó un espejo para que los niños se visualizaran por un instante y luego les dio una hoja blanca para que ellos dibujaran su cuerpo finalmente les pegaron paletas a la hoja de manera que quedara como un portarretrato el trabajo.
Manejo afectivo de su propia imagen
105 Al culminar de trabajar en las áreas de trabajo pasan a reunión de grupo para hacer el intercambio y recuentro de todas las actividades que trabajaron en el aula. Durante ese momento los niños se paran, molestan al compañero. La docente indica la orden de que el que este más tranquilos será el primero que salga al parque de esta forma los niños se sientan y van pasando uno a uno a realizar la fila para dirigirse al parque.
Comportamiento de los niños
106 El día de hoy las practicantes nos reunimos nuevamente para finiquitar los detalles del plan especial con la coordinadora Yajaira en el auditorio. Organización del
plan espacial107 Al culminar con la reunión me retire de la institución Retiro de la
institución
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 6 Fecha de Observación: 8/10/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis Hernández Lugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
80 El día miércoles 8 de Octubre comenzamos con el segundo día de practicantes observadoras en nuestra segunda semana de trabajo.
Ingreso al aula
81 Al llegar al aula de clases ya se encontraba la docente Tibisai que llega a las 7:00 a. m. recibiendo a los niños en el área de juegos tranquilos hasta llegar el momento del desayuno.
Recibimiento
82 Los niños pasan al baño a lavarse las manos y buscar sus desayunos e ir a las mesas a comer. Higiene - desayuno
83 Luego llegó el momento de la reunión de grupo para este día estaba planificado trabajar las actividades referentes al 12 de octubre sobre el descubrimiento de América.
Fechas patrias
cxc
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 8 Fecha de Observación: 9/10/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiMódulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
108 El día de hoy viernes 10 de octubre las practicantes del módulo de preescolar aplicaron el plan especial referente al 12 de octubre propuesto para este día. Plan especial 12 de
octubre109 La coordinadora Yajaira nos indicó el día anterior que no estaríamos en las
aulas de clases ya que teníamos como obligación acomodar todos los detalles para el acto.
Sistematización del plan espacial
110 De tal forma que nos reunimos en el auditorio para acomodar el escenario y finiquitar los detalles que faltaban, ensayando con algunos de los niños que participarían en el acto del 12 de octubre.
Organización de actividad espacial
111 A las 10 de la mañana cada salón de los diferentes módulos desde maternal hasta básica se dirigieron con sus respectivas maestras al auditorio. Coordinación de
los niños112 A las 10:30 comenzaron los actos empezando con las maestras de maternal las
cuales presentaron un cuento dramatizando cada uno de los personajes. Dramatización de cuento
113 Seguidamente continuaron los niños de maternal en compañía de sus maestras con sus actos del 12 de octubre vestido de indios. Representación de
fechas patrias114 Finalmente nos tocó el turno del módulo de preescolar en donde participamos 3
de las practicantes de dicho módulo (Mervis Yeyni y Yessica) dramatizando un relato titulado “En tiempos lejanos” el cual narraba los acontecimientos más importantes ocurridos para la fecha del 12 de octubre resaltando el personaje principal (Cristóbal Colón).
Represtación simbólica de
efemérides patrias
115 Los niños que participaron junto con las practicantes siguieron las indicaciones dadas a la hora de salir al escenario realizando las acciones previamente ensayadas del relato.
Retención y seguimiento de
acciones116 Los niños del salón de preescolar permanecieron sentados en el espacio que les
indicaron las docentes, observando las acciones del cuento.Conductas de
comportamiento de los niños
117 Los niños del módulo de preescolar pasaron directamente al parque finalizando así de esta manera la segunda semana de prácticas en la institución. Retiro de la
practicante
cxci
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 9 Fecha de Observación: 14/10/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiMódulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
118 Para el día 14 de octubre martes se comenzó la tercera semana de práctica en el aula de preescolar I, durante el recibimiento la docente Tibisai recibía los niños en el área de juegos tranquilos.
Recibimiento
119 Al llegar la mayoría de los niños la docente les indica que deben ir al baño a lavarse las manos e ir a buscar sus desayunos y dirigirse a las mesas para comer, al finalizar los niños regresan nuevamente al baño para su higiene con la ayuda de la practicante Mervis. Este día el desayuno se realizó más temprano ya que se tenía programado un paseo escolar a la casa de la cultura, pero como fue un día lluvioso la actividad se canceló.
Higiene - desayuno
120 Durante esta semana las actividades pedagógicas están planificadas en función de la selección del tema de interés (escogido por los niños) para realizar el mini proyecto que se iniciará el lunes 20 de octubre.
Organización y sistematización de
la planificación121 En el área de juegos tranquilos los niños trabajaron con juegos de armar y
desarmar (legos) y juegos de memoria, con la practicante Mervis, la practicante colocó las fichas de memoria sobre la mesa y cada niño iba levantando una ficha buscando la pareja de dicha ficha, cuando levantaban la ficha y no eran iguales las colocaban nuevamente sobre la mesa y le daban el turno a otro compañero,
Retención y memoria de imágenes
122 En el área de biblioteca trabajaron con las docentes de aula, los niños manipularon material impreso (Cuentos, libros) de esta manera las docentes les iban preguntando cual tema les gustaría investigar para trabajar en su mini proyecto.
Acercamiento progresivo de los
elementos gráficos de la lengua escrita
a través de la interacción con
diversos materiales123 Cada uno de los niños aportaba sus ideas de la variedad de temas que quieren
aprender entre los cuales destacan: insectos, plantas animales entre otros. Expresión oral de ideas de interés
124 De esta manera se realiza un diálogo de ideas y como tarea las docentes les indican a los niños que para el día miércoles deben de traer material (libros revistas, material impreso etc.) sobre el tema de su preferencia para escoger el tema definido para su mini proyecto.
Interacción niño – niño, maestras niño
125 Para el intercambio y recuento los niños se dirigen al área de reunión de grupo para realizar la retroalimentación de las actividades llevadas a cabo durante la jornada, los niños en ente momento de la jornada se levantan, se pegan unos a otros .
Comportamientos disruptivo del
grupo126 Finalmente van al parque hasta la hora de almuerzo que regresan nuevamente al
salón.Parque
127 Finalizando el día me retiro de la institución Retiro de la institución
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 10 Fecha de Observación: 15/10/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis Hernández
cxcii
Lugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
128 El día miércoles 16 de octubre para el recibimiento la docente Tibisai preparó un juego “palito mantequillero” la docente escondía el palito en cualquier área del salón y los niños buscaron por las áreas del salón el palito hasta encontrarlo, a medida que llegaban los niños se incorporaban a la actividad.
Desarrollo de la reversibilidad del
pensamiento129 A la hora del desayuno los niños primero van al baño a lavarse las manos para ir
a buscar su comida en sus lokers e ir a las mesas a comer. Al finalizar nuevamente realizan su higiene del cepillado.
Higiene- desayuno
130 En la reunión de grupo se cantan canciones como buenos días entre otras, los niños cantaban siguiendo la melodía de la docente. Motivación oral
rítmica131 Esta semana se cambio el lugar de la cartelera de asistencia la cual se pasa
durante la reunión de grupo ya que al nombrar a cada niño tienen que pasar a la cartelera a ubicar su asistencia del día, pero como estaba en un lugar donde los niños se tropezaban unos a otros las docentes decidieron colocarla en otro extremo del salón para evitar el inconveniente que se venía presentando.
Ubicación de cartelera
132 En el área de biblioteca el grupo que trabajó con la practicante Mervis escribieron (garabateos) en hojas blancas lo que ellos querían conocer sobre su tema preferido, cada uno iba aportando ideas como: las comidas de los insectos, la forma de vivir de los animales; entre otras.
Acercamiento al proceso del
lenguaje escrito133 En el área de ciencias trabajaron con las docentes con los diversos materiales
que los niños habían traído investigado sobre los temas que iban a elegir en su mini proyecto, cada niño observaba y manipulaban en material que tenían en sus manos ( libros o revistas)
Proximidad a lo elementos gráficos de la lengua oral escrita a través de la interacción con
diversos materiales134 Seguidamente se unieron los dos grupos para llevar a votación cual será el tema
definitivo para el proyecto cada niño a portaba su idea y al finalizar la votación la cual se realizó con la ayuda de la pizarra anotando los puntos. Finalmente al culminar el conteo el tema elegido para el mini proyecto fue el de las mariposas, seguidamente los mismos niños propusieron un titulo” las manchitas de las mariposas”
Escogencia de proyecto
135 Para el intercambio y recuento las docentes les explicaron que el tema de las mariposas va a ser utilizado para su mini proyecto de esta manera los niños buscaran material relacionado al mismo para empezar a trabajar el tema elegido.
Interacción docentes- niños
136 Luego salen al parque a jugar en los diferentes aparatos del parque hasta la hora del almuerzo. Parque
137 Culminando la jornada me retiro de las instalaciones.Retiro de la institución
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 11 Fecha de Observación: 16/10/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis Hernández Lugar: Naguanagua Docentes: Miriam y Tibisai
cxciii
Modulo: Preescolar ICODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
138 El día jueves 16 de octubre los salones de preescolar I y II tenían reunión de padres y representantes que se efectuó en el auditorio la docente tibisai tenía que asistir a la reunión, por tal motivo la practicante Mervis se quedo en el aula con los niños que habían llegado.
Responsabilidad de la pasante
139 Como los niños se levantaban de la mesa de trabajo realicé el juego del gato y el ratón de manera que los niños se enfocaran en una actividad todos los niños participaron en el juego.
Socialización del grupo
140 Pero ya finalizando los niños comenzaron a pegarse, empujarse unos a otros, se lanzaban al suelo, corrían; de forma que se canceló la actividad, indicándoles que fueran al baño a realizar su higiene para desayunar.
Formas de comportamiento de
los niños
141 Al finalizar el desayuno los niños van nuevamente al baño par cepillarse. Higiene
142 Al comenzar la reunión de grupo llegaron las docentes ya que había finalizado la reunión de padres. Se cantaron canciones infantiles variadas. Motivación rítmica
oral143 El día de hoy en el horario programado de las actividades se encuentra
educación física a cargo de la docente Kris Soto en el auditorio, en momentos de la clase de educación física los niños se dispersan de la actividad que le indica la docente, por esta razón las docentes de aula tiene que intervenir para que los niños presten atención a lo que están ejecutando.
Actividad deportiva:
conductas de los niños
144 Al finalizar la clase de deporte el día jueves también tienen computación a cargo de las docentes de aula Miriam y Tibisai, el grupo se divide en dos subgrupos el primer grupo entro a computación con la docente Miriam y la practicante Mervis.
Actividades pedagógicas
145 El día de hoy fue el primer día que los niños comenzaron las clases de computación, y de esta forma la actividad del día de hoy radicaba en explicarles las normas de comportamiento que tenían que presentar dentro del aula de computación cada uno de los niños aportaba sus ideas sobre las normas como: no correr, no mecerse en las sillas cuidar las computadoras, mientras que la practicante Mervis las escribía en una lamina de papel bond.
Indicaciones de normas de
comportamiento
146 Al finalizar con la explicación se les facilito hojas blancas y colores para que los niños dibujaran las partes de la computadora previamente explicadas por la docente.
Aproximación a la tecnología
147 La actividad aplicada por la docente Tibisai en el salón de clases no se podo observar ya que me encontraba en el salón de computación. Actividad sin
observar148 Finalmente salen al parque. Despedida
149 El día de hoy las docentes revisaron la planificación realizada por la practicante Mervis dándoles los ajustes necesarios para su ejecución. Sistematización de
la planificación
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 12 Fecha de Observación: 17/10/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiMódulo: Preescolar I
cxciv
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
150 Para el día viernes la docente Tibisai se encontraba en el área de arte recibiendo a los niños pero a medida que iban llegando los niños preferían ir al área de juegos tranquilos a jugar con los tacos y legos.
Preferencia de área de aprendizaje
151 Para el día de hoy si se iba a realizar el paseo programado para la casa de la cultura por lo que el desayuno se realizó más temprano, al finalizar el desayuno los niños pasan al baño a realizar su higiene.
Higiene- desayuno
152 Durante el momento de la reunión de grupo los niños se levantan del espacio, molestando al compañero que tienen al lado, las docentes les indican que deben prestar atención, sin embargo siguen levantándose de su puesto.
Conducta de los niños en la reunión
de grupo
153 Una de las estrategia de atención que se realiza en este momento son las canciones sobre todo las que tienen movimientos corporales, a los niños les gusta y prestan tención sobre lo que están haciendo.
Estrategia de atención:
potenciación corporal
154 Mientras se esperaba el transporte para ir al paseo los niños pasaron a dos áreas artes y bibliotecas allí jugaron con plastilina mientras llego el momento de partir
Motricidad fina
155 La salida de la institución fue a las nueve y media al llegar a la casa de la cultura entramos en la biblioteca a la sala infantil allí les dieron la libertad a los niños que escogieran los diferentes textos que se encontraban en el lugar, los niños manipularon y observaron varios textos.
Aproximación progresiva al
sistema alfabético de la lengua oral- escrita a través de
diversos textos156
Seguidamente les facilitó hojas blancas para que rellenaran diferentes figuras (árboles, nubes peces, entre otros). Para que los niños realizaran una actividad extra.
Desarrollo de la motricidad fina
157 Al finalizar la actividad regresamos nuevamente a la institución. Regreso a la institución
158 Los niños pasaron directamente al parque ya que llegamos en el momento que tocaba la hora de actividades en el espacio exterior. Parque
159 Finalmente antes de retirarme de la institución la coordinadora Yajaira reviso mi planificación para dar últimos para su aplicación. Retiro: revisión de
la planificación
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 13 Fecha de Observación: 21/10/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiMódulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
cxcv
160 El día martes 21 de octubre comenzó la cuarta semana dentro de la institución como practicantes investigadoras. Ingreso a la
institución161 Esta semana se comenzó con la primera planificación elaborada y ejecutada por
la practicante dentro del aula de clase.Ejecución de la planificación
162 Para el recibimiento se realizó una actividad grupal donde participaron todos los niños la actividad radicaba en que los niños tenían que encontrar por todas las áreas del salón imágenes de mariposas y depositarlas en una cesta, los niños dispersos por toda el área encontraban las mariposas ayudándose unos a otros para buscar las mariposas al finalizar se realizó un conteo con la ayuda de todos los niños para ver que grupo recolecto más mariposas.
Socialización trabajo en equipo
163 Para la reunión de grupo la practicante mervis comenzó a hablar sobre el proyecto didáctico: Las mariposas, lo niños participaban en el diálogo aportando sus ideas y conocimientos previos sobre el tema.
Interacción niños- practicante
164 El grupo se dividió en 3 subgrupos: el primer grupo trabajo en el área de ciencias con la practicante Mervis realizando un experimento de observación, los niños tenían que colocar diferentes objetos (blandos y duros) en un recipiente de agua y observar cual objeto se hundía y cual flotaba la mayoría de los niños predecían lo que iba a pasar con el objeto al introducirlo en el agua, finalmente cada uno explicaba los resultados que obtuvo con su experimentación.
Experimento: manipulación de objetos concretos para diferencias y semejanzas entre
sí.165 En el área de arte trabajaron con una Suplente Mayerlin por que la docente
Tibisai por problemas de salud no asistió a sus labores. En esta área los niños moldearon con plastilina mariposas de colores.
Desarrollo de la motricidad fina
166 En el área de biblioteca la maestra Miriam les mostró diferentes textos referentes al tema de investigación, luego les iba dando una explicación de las características de las mariposas, los niños participaban en el diálogo aportando algunas ideas como por ejemplo como crecen o que comen las mariposas, y la forma como viven entre otras.
Manejo afectivo del desarrollo se
los animales167 Al culminar con las áreas de trabajo los niños pasan a su higiene respectiva.
higiene168 Seguidamente pasan al área de reunión de grupo para realizar el intercambio y
recuento, los niños se paran molestan al compañero; la docente les llama la atención es en ese momento que empiezan hablar sobre las actividades que realizaron el día de hoy y los materiales que utilizaron.
Recuento: comportamiento de
los niños
169 Finalizando la jornada en el aula de clase salen al parque hasta las 12:00 que regresan nuevamente al salón. Parque
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 14 Fecha de Observación: 22/10/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiMódulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
170 El día miércoles 22 de octubre para el recibimiento de los niños la actividad planificaba era el garabateo libre en papel bond con pinta dedos al ritmo de música los niños se encontraban sentados al rededor del papel compartiendo la
Expresión creativa: motivación rítmica
cxcvi
actividad con todos sus compañeros. 171 Al culminar con la actividad los niños se dirigen al baño a lavarse las manos e ir
a sus respectivos lokers a buscar sus desayunos para comer. Higiene – desayuno
172 El día miércoles el la jornada del día se encuentra pautado fútbol a cargo del profesor responsable de la actividad. Al culminar el desayuno salimos directamente para el auditorio; el día de hoy fue el primer día que los niños empezaron con esta actividad.
Actividad de fútbol
173 Al finalizar la hora regresamos nuevamente al salón para continuar con las actividades de aula.
Regreso al aula
174 La reunión de grupo no se pudo observar al comienzo ya que todas las practicantes del módulo de preescolar tenían una reunión con la coordinadora Yajaira y la profesora de Practica III Maria Eugenia Noguera para aclarar detalles sobre la planificación llevada a cabo durante esta semana
Reunión: coordinadora, practicantes profesora
175 Sin embargo al llegar al salón ya la docente Miriam estaba finalizando la reunión de grupo y la practicante Mervis explicó las actividades que se iban a realizar en cada área de trabajo dividiendo así los grupos.
Explicación de actividades
176 En el área de Biblioteca los niños realizaron un cuento colectivo hecho en papel bond sobre las mariposas cada niño iba a portando una idea para el cuento escribiendo (garabateo) y realizando dibujos (grafismos libres) alusivos al tema al finalizar la practicante con la ayuda de los niños narramos la historia inventadas por ellos.
Socialización : aproximación progresiva al
sistema alfabético177 En el área de arte los niños pintaron tres mariposas de diferentes tamaños luego
las recortaron y las ordenaron de mayor a menor en una cartulina de construcción con la ayuda de la docente Miriam.
Acercamiento al proceso lógico-
matemático178 Al finalizar el trabajo en las áreas los niños pasan al baño a realizar su higiene y
se dirigen inmediatamente al parque. Higiene
179 OBSERVACIÓN: el día de hoy sólo se aplico dos actividades en las áreas porque la docente Tibisai no asistió a clases por problemas de salud y no se lograron ejecutar las tres actividades elaboradas en la planificación.
Asistencia de las docentes
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 15 Fecha de Observación: 23/10/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
180 El jueves 23 de octubre en el recibimiento de los niños se programó una actividad grupal dinámica en la que los niños dispersos por todo el salón realizaban movimientos del vuelo de las mariposas hasta ser atrapados por el cazador (la practicante), los niños compartieron con sus compañeros y colaboran acatando normas y órdenes del juego que le indicó la practicante.
Socialización: seguimiento de
órdenes
cxcvii
181 Seguidamente se dirigen al baño a lavarse las manos e ir a buscar sus desayunos para comer en las mesas. Higiene- desayuno
182 Los días jueves en la jornada diaria preescolar I tiene actividades de educación física. Pero la profesora de educación física Kris Soto no asistió a sus actividades
Actividad de deporte
183 Para el día de hoy también se había planificado una sola área de trabajo para trabajar en el aula de clase ya que un grupo se va para computación con las docentes de aula y el otro se queda con la practicante, como las actividades de educación física no se dieron la practicante Mervis aplicó una actividad que no estaba pautada en la planificación pero para no dejar las áreas sin actividad.
Planificación de actividades
184Realizó una actividad de observación en el área de ciencias; llevando al grupo de niños a observar mariposas naturales por las áreas verdes de la institución.
Actividad: Contacto con
elementos naturales de la
naturaleza185 Luego regresamos nuevamente al aula y les facilitó hojas blancas a los niños
para que dibujaran las mariposas que observaron.Acercamiento progresivo al
sistema alfabético de la lengua escrita
186 Luego aplicó una segunda actividad dándoles imágenes prediseñadas de mariposas para que los niños escogieran pinta dedos del color de su preferencia (colores primarios) y pintaran las mariposas, ligando los colores para obtener colores secundarios
Desarrollo de la expresión plástica
187 El otro grupo se encontraba en computación con las docentes Miriam y Tibisai. Computación188 Se hizo la rotación de grupos, aplicando las mismas actividades del grupo
anterior. Rotación de grupo
189 Al culminar con las actividades los niños pasan a realizar su higiene cotidiana.Aseo
190 Luego pasan al parque a jugar libremente hasta las 12.00 que regresan nuevamente al aula. Y me retiro por el día de hoy.
Retiro de la institución
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 16 Fecha de Observación: 24/10/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
191 Finalizando la semana el día viernes 24 de octubre fue el último día de la aplicación de la primera planificación elaborada y ejecutada por la practicante investigadora Mervis.
Planificación
192 Para el recibimiento estaba pautada una actividad grupal de socialización en la que participan todo el grupo, los niños al ritmo de música variada realizan diferentes ritmos, se escogió a un niño para que fuera guiando los movimientos y los demás tenían que imitar lo que estaba haciendo, así sucesivamente hasta que todos los niños pasaron a guiar la actividad.
Socialización de grupo: desarrollo
psicomotor
193 Luego los niños como todos los días pasan al baño a lavarse las manos e ir a buscar sus desayunos para comer.
Higiene – desayuno
cxcviii
194 Durante la reunión de grupo el día de hoy los niños no se pararon, no molestaron al compañero, escucharon las indicaciones de la actividad que se iba a realizar la cual radicaba en que al ritmo de música los niños se pasaron una pelota al parar la melodía el niño que se quedó con la pelota respondía alguna pregunta sobre el proyecto didáctico.
Actividad de socialización:
seguimiento de indicaciones
195 Al finalizar la actividad se dividió el grupo en subgrupos de tres para trabajar en cada área.
División de grupo
196 El día se abrieron dos áreas ya que la docente Miriam no había llegado al aula porque estaba en una reunión con la coordinadora Yajaira.
Reunión coordinadora-
docente197 El en área de arte los niños pintaron círculos plasmados en hojas blancas
luego las recortaron cada uno reconocía que era un círculo, con ayuda de la practicante Mervis formaron una oruga gigante, cada uno iba colocando su círculo para construir la oruga en un papel bon
Actividad grupal: identificación de
figuras geométricas
198 En el área de biblioteca trabajaron con la docente Tibisai recortando mariposas de papel de construcción y decorándolas con papelitos y plastilina. Desarrollo de la
motricidad fina199 Al finalizar en las áreas de trabajo los niños realizan su higiene para ir al
parque a jugar.Aseo
200 Finalizando la semana me retiro de la institución Despedida
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 17 Fecha de Observación: 27/10/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
201 El día lunes 27 de octubre se tomó el día para realizar las prácticas ya que para el día martes teníamos reunión con la profesora Elisabel para acesorias académicas.
Cambio de día de práctica
202 Para el día lunes los niños del salón de preescolar tienen clase de inglés con la profesora Carolina la cual esta a cargo de realizar las actividades de recibimiento.
Clase de inglés
203 Entre las actividades que realizó estuvo la lectura de un cuento alusivo a los fantasmas ya que para el día viernes se celebraría el día de brujas.
cxcix
204 En este momento de la jornada cuando los niños se encuentran en reunión de grupo le pegan al compañerito que tengan al lado, se dispersan del área las docentes les dan indicaciones pero ellos siguen levantándose o molestando al compañero con golpes en algún lado del cuerpo.
Conducta de los niños durante la reunión de grupo
205 Al finalizar la reunión de grupo llegó el momento del lunes cívico, en ese momento los niños se mantuvieron en formación cantando el himno nacional y escuchando las lecturas que las docentes narraban sin molestar al compañero ni saliéndose de la formación
Comportamiento de los niños en el
lunes cívico206 Al entra nuevamente al salón las docentes explicaron las actividades que se iban
a trabajar en cada área, cada niño pasa al área de su preferencia.Explicación de
actividades207 En el área de artes trabajaron con la docente Tibisai y la practicante Mervis
armando rompecabezas de 4 piezas, primero pintaron la mariposa luego la recortaron y finalmente las armaron colocándolas en una cartulina de construcción, la mayoría de los niños se encuentran en proceso realizando este tipo de actividad.
Motricidad fina: desarrollo del
pensamiento lógico
208 El segundo grupo trabajó en el área de ciencias con la docente Miriam allí ella les explicó el ciclo de nacimiento de las mariposas, cada niño iba interviniendo aportando sus ideas sobre alguna característica de las mariposas, escuchando las órdenes de la docente.
Desarrollo del lenguaje oral
209 En el área de biblioteca los niños trabajaron en su libro de inglés con la actividad de relaciones de figuras geométricas y su color.
Identificación de figuras geométricas
y colores utilizando otro
idioma210 Cuando los niños terminan de realizar sus actividades en las áreas empiezan a
correr por todo el salón muchas veces pegándoles al compañero en cualquier parte del cuerpo, es en este momento donde las docentes les indican que el niño que se este portando mal no saldrá al parque.
Comportamiento de los niños en el
aula
211Seguidamente pasan al baño a lavarse las manos para ir al parque.
Aseo
212 Finalizando la jornada en el aula de clase salen al parque hasta las 12:00 que regresan nuevamente al salón. Retiro de la
practicante
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 18 Fecha de Observación: 29/10/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis Hernández Lugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
213 Para el día miércoles 29 de octubre la docente Tibisai en el recibimiento tenía como actividad que los niños elaboraran figuras de su gusto con plastilina. Los niños elaboraron figuras diversas con la plastilina.
Potenciación de la motricidad fina
214 Esta semana la planificación fue elaborada por la docente Miriam con el proyecto didáctico de las mariposas.
Planificación
215 Como todos los días en el momento de la reunión de grupo los niños molestan al compañero con golpes o empujones, sin acatar las órdenes de la docente.
Conducta de los niños en reunión de
grupo
cc
216 Sin embargo en ese momento la docente utilizó una estrategia de atención: canciones con mucho movimiento corporal, los niños realizaron los movimientos que realizaba la docente y atienden lo que esta diciendo la docente.
Favorecimiento corporal utilizando
la expresión musical
217 Los días miércoles los niños tiene clase de fútbol con el profesor encargado de la actividad, realizan este deporte en el auditorio.
Actividad de fútbol
218 Al finalizar la clase de fútbol, regresamos nuevamente al aula las docentes explican las actividades a realizar en cada área de trabajo.
Explicación de actividad
219 En el área de arte los niños realizaron máscaras de mariposas con cartón, pintura al frío y foami, con la ayuda de la practicante Mervis los niños iban pintando sus máscaras del color que ellos mismos escogían.
Expresión creativa: autonomía
220 En el área de biblioteca realizaron figuras de mariposas con arcilla, recibiendo la ayuda de la docente Tibisai.
Expresión artística
221 Y en el área de ciencias trabajaron con la correspondencia números objeto las docente les facilitó fichas numéricas y luego paletas.
Expresión verbal y simbólica del
número natural asociándolos al
número de objetos222 Los niños durante la elaboración de las actividades en las áreas de trabajo
realizaron sus asignaciones acatando normas y órdenes indicadas por las docentes.
Comportamiento de los niños en las
áreas de trabajo
223 Pero cuando finalizaron sus actividades molestaban al compañero que tiene al lado, pegándoles en cualquier parte del cuerpo.
Conducta de los niños
224Finalmente pasan al baño a lavarse las manos para ir al parque
Higiene
225 Al culminar con la hora del parque me despedí de las docentes y de los niños. despedida
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 19 Fecha de Observación: 30/10/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
226 El día jueves 30 de octubre llegué a las 9 de la mañana a la institución por problemas de salud y no pude observar el momento de la jornada del recibimiento.
Ingreso de la practicante al aula
de clase227 Al llegar al aula los niños se encontraban con la docente Tibisai en reunión de
grupo cantando canciones, pero al mismo tiempo molestando al compañero que tienen al lado, pegándole en cualquier parte del cuerpo.
Comportamiendo de los niños en la reunión de grupo
228 Los días los niños tienen clase de educación física, a las 9 y media de la mañana llegó la docente Kris profesora de educación física para este día la actividad de educación física consistió en pesar y medir a los niños.
Actividad de educación física
229 Como los niños se levantaban del área de reunión de grupo donde la profesora Conducta
cci
de educación física estaba explicando la actividad las docentes les indicaron que se dirigieran a las áreas de juegos tranquilos y biblioteca para esperar su turno de para a medirse y pesarse. Finalmente pasaron todos los niños
disruptivaindicaciones de
órdenes230 Para los día jueves también tienen computación la clase es dirigidas por las
mismas docentes de aula en el aula de computación. Clase de computación
231 El grupo es dividido en dos subgrupos el otro grupo se quedó en el salón con la practicante Mervis realizando una actividad en hojas blancas la cual consistía el resolver un laberinto y luego pintarlo con colores, la mayoría de los niños realizaron esta actividad sin mucha ayuda la practicante les preguntaba cuál era el camino más corto para llegar y ellos con la ayuda del color daban la respuesta correcta.
Correspondencia de la noción
espacial
232 De esta manera rotaron los dos grupos para realizar las dos actividades (computación y actividad de hojas). División de grupo
233 Finalizando los momentos de la jornada del día de hoy los niños pasan al baño a lavarse las manos para dirigirse a jugar libremente el parque hasta las 12 del medio día.
Higiene
234 El momento que los niños se encuentran en el parque tiene interacciones fluidas con los demás niños de los otros preescolares, jugando, hablando y compartiendo con sus pares.
Comportamiento de los niños fuera del aula de clases
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 20 Fecha de Observación: 31/10/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
235 Para este día la docente Tibisai se encontraba enferma de la voz la cual no podía hablan y la docente Miriam también tenía problemas de salud y no asistió a sus labores docentes por lo que le tocó a la practicante Mervis dirigir toda la jornada de trabajo con los niños.
Responsabilidad de la practicante a cargo del grupo
236 Antes del desayuno como los niños corrían por todo el salón apliqué estrategias de juegos y dinámicas de grupos variadas para que los niños establecieran relaciones con sus compañeros. La practicante les indicó que realizaran un círculo, los niños acataron la orden y realizaron el círculo agarrándose cada uno de las manos de esta manera todos cantaron canciones infantiles con
Conducta de los niños: Estrategia
de atención
ccii
movimiento corporal siguiendo las indicaciones de la practicante.237 Al finalizar de desayunar pasaron al área de reunión de grupo donde realizamos
canciones variadas como la docente Tibisai no podía hablar los niños escuchaban las indicaciones de la practicante, el día de hoy la reunión de grupo fue corta.
Indicaciones de órdenes
238 Seguidamente la practicante les explicó las actividades que iban a realizar en los espacios de trabajo.
Explicación de actividades
239 En el área de artes rellenaron figuras geométricas con plastilina (triángulo, rectángulo y círculo) con la docente Tibisai. Identificación de
figuras geométricas240 En el área de juegos tranquilos juraron juego de asociación de imágenes con la
practicante Mervis, tenían una ficha y cuando les mostraba las imágenes cada uno las asociaba con la que tenían en su ficha.
Juegos tranquilos: reconocimiento y discriminación de
imágenes241 El día viernes unos de los niños estaba de cumpleaños (A.R) todos los niños les
cantaron cumpleaños y comieron torta. Cumpleaños de A.R
242 Al finalizar con las actividades del aula salieron al parque a jugar. Parque
243 Finalizando este día regresamos nuevamente al salón me despedí de los niños y la docente hasta la próxima semana. Retiro de la
practicante
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 21 Fecha de Observación: 04/11/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiMódulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
244 El martes 04 de noviembre se ejecutó la segunda planificación elaborada por la practicante investigadora Mervis tomando como base la primera planificación con respecto a las actividades.
Planificación
245 Para el recibimiento la actividad programada radicaba en el ritmo y la música los niños al compás de la música realizaron diferentes movimientos con el cuerpo utilizando globos de colores compartiendo de esta manera con sus compañeros los globos.
Socialización: potenciación del sentido del ritmo
246 Al finalizar con la actividad los niños se dirigen al baño con la ayuda de las docentes para realizar su higiene, en este momento los niños se empiezan a Conducta
cciii
empujar unos a otros, a derramar agua de los lavamanos y molestar al compañero que tengan al lado.
disruptiva
247 En el área de reunión de grupo los niños continúan molestando al compañero, empujándose unos a otros sin prestarle atención a las indicaciones que habla la docente.
Conducta de los niños en reunión de
grupo248 Para acatar la atención de los niños la actividad programada para este momento
de la jornada radicaba en cantar diferentes canciones infantiles pero con la ayuda de instrumentos musicales. Planificación
249 Los niños entonaban diferentes canciones y todos participaron utilizando un instrumento musical por turno. Motivación
rítmica
250 Luego la practicante explicó cada una de las actividades que se llevarían a cabo en cada espacio de trabajo dividiendo de esta manera al grupo en pequeños subgrupos.
Explicación de actividades
251 En el área de biblioteca la docente Miriam les facilitó a los niños el material de investigación sobre el tema del proyecto (las mariposas) para que los niños lo manipulara y luego ella les iba explicando las características que poseen las mariposas, seguidamente los niños expresaron sus ideas y conocimientos previos sobre el tema plasmando dicha lluvias de ideas en papel bond realizando un mapa mental.
Motivación a la lectura e
investigación
252 En el área de ciencias los niños trabajaron con una suplente “Mayerlin” porque el día de hoy la docente Tibisai no asistió a sus labores de trabajo por problemas de salud. Los niños realizaron maracas con envases de plástico y granos; pintando el envase con pintura al frío,
Expresión creativa
253Pero como no se encontraban trabajando con su maestra los niños se levantaban de su silla para molestar al compañero que estaba trabajando y la docente Miriam tenía que intervenir para que prestaran atención a la actividad que estaban realizando.
Comportamiento de los niños en las
áreas de trabajo
254 En el área de ciencias trabajaron con la practicante Mervis pero la actividad se realizó fuera del área ya que salimos hacia las afueras del salón, se realizó un experimento con leche, azúcar y tizas.
Experimento
255 La mayoría de los niños acataron las órdenes de la practicante de no distraerse fuera de la actividad que se estaba realizando. Sólo algunos de los niños se dispersaban del área de trabajo ente ellos se encontraban C.Z; Y.P; S.S. C.S.
Conducta de los niños
256 Finalizando con todas las actividades se realizó en el área de reunión de grupo el intercambio y recuento donde la docente le iba preguntando a cada niño cual actividad le había gustado más y que materiales utilizaron para dicha actividad.
Interacción docente niños
257 Y de esta manera se retiraban al parque hasta la hora del almuerzo. Parque
cciv
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 22 Fecha de Observación: 05/11/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
258 El día miércoles 05 de noviembre al llegar al aula de clases se encontraba la docente Tibisai con algunos niños, los cuales se encontraban corriendo por todo el espacio de salón. La docente les indicaba que se dirigieran a un área pero los niños continuaron corriendo.
Comportamiento de los niños
259 Para comenzar con las actividades del día de hoy la practicante Mervis invitó a los niños a sentarse en el área de reunión de grupo para explicar la actividad, la cual consistía en dramatizar el cuento Vamos a cazar un oso.
Explicación de actividad
260 Los niños realizaron todos los movimientos corporales que la practicante narraba en el relato participando de esta manera todo el grupo. Siguiendo las indicaciones de la practicante.
Socialización: Conducta de los
niños
261 Seguidamente los niños pasan al baño para realizar su higiene e ir a su lokers a buscar su desayuno, cuando terminaron se dirigieron al baño a lavarse los dientes.
Higiene- desayuno
ccv
262 Luego se dirigieron al espacio de reunión de grupo, este es uno de los momento de la jornada donde los niños se empujan le pagan al compañero del al lado.
Conducta disruptiva
263 Para tener la atención de los niños la practicante cantó canciones infantiles pero sobre todo las que tiene movimientos corporales los niños escuchaban las canciones y realizaban los movimientos corporales que la practicante ejecutaba.
Favorecimiento corporal del
sentido del ritmo
264 Para la reunión de grupo se planificó una actividad de socialización de grupo: los niños al ritmo de canciones se pasaron una caja que contenía un regalo para alguno de ellos, al finalizar de pasar la caja por todos los niños el último niño que se quedó con la caja fue R. L el cual abrió el regalo al destaparlo salieron caramelos y R.L compartió con todo el grupo sus caramelos. Fue un momento de emociones porque todos los niños se levantaron y abrazaron a R.L dándoles las gracias por compartir sus caramelos.
Socialización de grupo : actividad
colectiva
265 Al finalizar la practicante explicó las actividades de las áreas y se dividió el grupo.
División de grupo
266 En el área de biblioteca los niños trabajaron con actividades de lógico matemáticas que tenía por nombre “la locomotora de los números” se les proporcionó a los niños en hojas blancas un dibujo del vagón de la locomotora en el cual se encontraba un número (correspondiente a la serie del 1 al 10), los niños pintaron con colores de madera el dibujo y delinearon el número con plastilina, luego recortaron el vagón y lo pegaron en la cartelera en la cual se encontraba la parte principal de la locomotora hecha en papel de construcción, con la ayuda de la docente cada niño pegó su vagón siguiendo el orden numérico correspondiente que la docente le iba indicando,
Expresión verbal y simbólica del
número natural asociándolos al
número de objetos
267 En el área de artes los niños trabajaron con la técnica del esgrafiado pintando mariposas.
Actividad de arte
268 En el área de arte no se puede describir más ya que la actividad de ciencias llevada a cabo por la practicante Mervis se realizó fuera del aula de clases, por ende no se observó lo que se realizó en dicha área.
Actividad sin observar
269 Para la actividad de ciencias los niños acompañaron a la practicante Mervis a hacer un recorrido por la institución para observar y palpar las diferentes texturas naturales que observaron en el ambiente, los niños se dedicaron a realizar su actividad sin distraerse con otras cosas escogiendo los elementos que más les llamó la atención, al llegar al aula cada uno de los niños iba describiendo su elemento (liso, suave, áspero) y lo pegó n una hoja blanca.
Potenciación de los sentidos
270 Luego de rotar por las tres áreas los niños pasan a lavarse las manos para salir al parque hasta la hora del almuerzo.
Higiene
ccvi
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 23 Fecha de Observación: 06/11/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
271 El día jueves 06 de noviembre al llegar al aula de clases la practicante Mervis preparó todos los materiales para las actividades que se llevarían a cabo durante la jornada. Ya en el aula de clases se encontraba la docente Tibisai y algunos niños.
Planificación
272 Al llegar la mayoría de los niños la practicante comenzó con la actividad de recibimiento ya que los niños se encontraban muy disperso por toda el área. Invitándolos de esta manera al espacio de reunión de grupo para explicarle la actividad, la cual radicaba en una dinámica de socialización “La reina pide”, donde la practicante hizo el papel de la reina pidiéndoles diferentes objetos que los niños en grupo iban a buscar por todo el salón. Los niños trabajaron en equipo compartiendo el juego con sus compañeros.
Socialización actividad grupal
273 Al finalizar la actividad se hizo una retroalimentación para ver que aprendieron de la actividad y cuantos objetos habían recolectado entre todos y cual era la diferencia de cada uno, cada niño expreso sus ideas de manera espontánea sobre la cantidad de objetos que habían recolectado.
Actividad de Diferenciación y
Reflexión
ccvii
274 Luego se dirigieron al baño a lavarse las manos e ir a desayunar en las mesas, al terminar pasan nuevamente al baño a lavarse los dientes e ir al espacio de reunión de grupo.
Higiene desayuno
275 En el área de reunión de grupo los niños empezaron a empujarse y molestar al compañero, la docente les llamó la atención. Los niños continuaron molestando. Relaciones
interpersonales (-)276 Pero el día de hoy la reunión de grupo no se extendió porque llegó la profesora
de educación física para llevárselos al auditorio a realizar actividades deportivas.
Actividad de deporte
277 Al regresar nuevamente al aula la practicante les explicó las actividades a realizar en cada área y los niños uno a uno iban escogiendo su espacio preferido.
Libertad de escogencia
278 En el área de artes los niños trabajaron con la docente Tibisai con figuras geométricas identificándolas en flash cards y luego dibujándolas en hojas blancas.
Reconocimiento de figuras geométricas
279 En el área de ciencias (juegos tranquilos) los niños trabajaron con una suplente Marilin con juegos de memorias y dominós de imágenes.
Juegos tranquilos: reconocimiento y discriminación de
imágenes280 En el espacio de biblioteca los niños trabajaron con actividades de lectura-
escritura con un bingo de imágenes y palabras la practicante Mervis iba mostrando la imagen y los niños al reconocerla la iban colocando en su ficha al finalizar pintaron todos sus fichas. Los niños realizaron su actividad siguiendo las órdenes que la practicante Mervis les iba indicando.
Aproximación all proceso del
sistema alfabético oral- escrito
281 Finalizando el trabajo en las áreas los niños pasan al baño para ir al parque. Higiene
282 El en parque juegan libremente hasta las 12 que regresan nuevamente al aula.Parque
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 24 Fecha de Observación: 07/11/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiMódulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
283 El día viernes finalizando la semana llegué al aula de clases en ella se encontraba la docente Tibisai con alguno de los niños esperando a que llegaran más niños la practicante Mervis preparó algunos materiales para las actividades del día.
Entrada al aula
284 Para el día viernes la actividad de recibimiento estaba enfocada a la socialización del grupo: los niños al ritmo de canciones infantiles escogieron a un compañero para bailar y al parar la música cambiaban de parejas, hasta que no quedaron más parejas y culminó el juego.
Socialización : favorecimiento corporal rítmica
285 Los niños pasan al baño a realizar su higiene e ir a desayunar y regresar nuevamente al baño a cepillarse los dientes. Higiene- desayuno
286 Seguidamente pasan al área de reunión de grupo como siempre en este momento de la jornada los niños molestan al compañero, se levantan. Las docentes les indican que deben mantener orden y silencio para escuchar las actividades.
Comportamiento de los niños en
reunión de grupo287 La actividad planificada para el momento de la reunión de grupo se enfocó en
ccviii
una estrategias de atención la cual radicó en la lectura del cuento “la gallinita roja” pero la lectura la hizo un títere de jirafa, los niños se mostraron muy concentrados en la lectura del relato porque escuchaban cada uno de los hechos que se narraron, y en la curiosidad por tocar al títere.
Estrategia de atención:
Motivación de la lectura
288 Al finalizar se realizó preguntas sobre la narración cada niño participó expresando sus ideas diciendo cuales fueron los personajes que intervinieron en el relato y algunos hechos que sucedieron a lo largo de la narración.
Desarrollo del proceso de la lengua oral
289 El grupo que trabajó en artes pintaron mariposas fuera del salón de clases. Con una suplente Marilin Expresión creativa
290 En el área de biblioteca los niños realizaron actividades de escritura con la docente Tibisai delineando con plastilina los días de la semana.
Aproximación al proceso de la
escritura
291 En el área de ciencias los niños trabajaron con actividad de cocina elaboraron churros dulces con la ayuda de la practicante, explicando la actividad y los materiales.
Actividad de cocina
292Cada niño iba aportando ideas relacionándolas con las actividades de cocina que realizan en su casa cada uno iba diciendo alguna receta en la cual había ayudado a su mamá a elaborar en el hogar.
Asociamiento de ideas
293 Finalizando de trabajar y rotar todos los niños por las diferentes áreas de trabajo.
División de grupo
294 Los niños pasan al baño a lavarse las manos. Higiene
295 Seguidamente van al parque hasta las 12 del mediodía. Culminado así la semana.
Parque
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 25 Fecha de Observación: 11/11/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
296 Hoy martes 11 de noviembre se comienza la séptima semana dentro de la institución como practicante investigadora en el aula de preescolar I.
Ingreso a la institución
297 Para esta semana la planificación la llevó a cabo la docente Tibisai.Planificación
298 Para comenzar con el día martes la docente tenía como actividad de recibimiento un cuento titulado: “Perdí mi Sonrisa” se puede observar que los niños les gusta la lectura de cuentos porque ellos mismo le pedían a la maestra que les leyera el cuento.
Preferencia de actividad
299 Sin embargo al encontrarse en el área de reunión de grupo donde la docente le estaba leyendo el relato los niños se levantan del área, molestan al compañero que esta prestando atención, se pegan unos a otros, y no le prestan atención a lo que dice la maestra.
Comportamiento de los niños (-)
300 Para el día de hoy estaba de cumpleaños la niña S.S los niños al llegar S.S todos Comportamiento
ccix
corrieron a abrazarla para darle feliz cumpleaños. de los niños (+)301 Este día no se llevó a cabo ninguna actividad académica ya que la representante
de S.S llevó alimentos para compartir con todos los niños y un pastel de cumpleaños para que los niños compartieran con la cumpleañera.
Cumpleaños de S.S
302 Los niños al no estar en ninguna área de trabajo corrían por todo el salón, se lanzaba al suelo se pegaban unos a otros; las docentes a cada rato les llamaban la atención explicando las cosas que se pueden hacer dentro del aula de clases. Entre ellas estaba no correr, no pegarle al compañero entre otras.
Conducta disruptiva
303 Al momento de compartir los alimentos los niños comparten dándose unos a otros cualquier chuchería. Socialización (+)
304 Finalmente entre todos cantaron cumpleaños feliz a S.S y compartiendo el pastel de cumpleaños.
Socialización (+)
305 Seguidamente pasan al baño a lavarse las manos e ir al parque hasta la hora del almuerzo.
Higiene
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 26 Fecha de Observación: 12/11/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
306 Hoy miércoles 12 de noviembre al llegar al aula de clases la docente Tibisai ya se encontraba en el aula con algunos niños, los cuales al ver a la practicante se levantaron de sus sillas a saludarla con besos y abrazos.
Comportamiento de los niños (+)
307 Seguidamente hablé con la docente para finiquitar detalles de la planificación que posteriormente será aplicada la próxima semana, de esta manera me dio algunas ideas de agregar en algunas estrategias para aplicar en las actividades.
Sistematización de la planificación
308 Para las actividades de recibimiento llevada a cabo durante este día la docente invitó a los niños a sentarse en el área de biblioteca a jugar con plastilina, los niños jugaban y compartían con sus compañeros mostrando sus trabajos elaborados en plastilina.
Socialización (+)
309 Al culminar pasaron al baño a lavarse las manos e ir a desayunar. Higiene- desayuno
ccx
310 Después de desayunar se dirigieron nuevamente a lavarse los dientes e ir al espacio de reunión de grupo. Higiene
311 Durante la reunión de grupo la docente conversó con ellos sobre las actividades que se llevaran a cabo la próxima semana para el cierre de proyecto didáctico.
Interacción docente – niños
312 Pero los niños se levantan, molestan al compañero, por lo que la docente les indica que pasen a los espacios de trabajo para empezar a trabajar el día de hoy.
Comportamiento de los niños (-)
313 En el espacio de biblioteca los niños trabajaron con la practicante Mervis realizando relleno de una silueta de mariposa en cartulina con diferentes granos, cada niño iba escogiendo los granos de su preferencia y lo iban pegando con pega blanca, al finalizar de trabajar cada uno mostró sus trabajos elaborados.
Autonomía
314 En el espacio de ciencias trabajaron con la docente Tibisai en la elaboración de masa pastelera, a medida que la docente les iba explicando la actividad los niños iban probando cada uno de los ingredientes que se utilizaron para la elaboración de esta receta.
Exploración de los sentidos
315 Mientras que en el espacio de artes realizaron dibujos libres pero fuera del salón con la ayuda de la docente Miriam. Por lo que la actividad no la podo observar la practicante.
Potenciación de la expresión creativa
316 Finalizando la jornada del día los niños quieren ir al parque, así que las docentes les indican que el niño que no corra en el salón de clases será el primer niño que salga al parque.
Indicaciones sobre formas de
comportamiento de las docente
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 27 Fecha de Observación: 13/11/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
317 Hoy jueves 13 de Noviembre al llegar al salón ya se encontraba la docente Tibisai y algunos niños.
Ingreso al aula
318 Para este día la docente preparó como actividad de recibimiento el baile del sombrero, los niños se reunieron en el área de reunión grupo la docente explicó la actividad y los niños al ritmo de la música iban pasándose el sombrero unos a otros y al parar la música el niño que se quedó con el sombrero tenía que realizar una actividad; se pudo observar que este tipo de actividad les gusta a los niños ya que acatan las ordenes y prestan atención a lo que están realizando.
Actividad de socialización de
grupo (+)
319 El día jueves en el horario de preescolar I hay educación física los niños se dirigen al auditorio con la profesora de deporte Kris Soto hasta las 10: 20 de la mañana.
Actividad de educación física
320 Al regresar al aula los niños se dirigen para el espacio de reunión de grupo, las docente dividieron de una vez los grupos de trabajo para las actividades de cierre del proyecto, quedando 13 niños para realizar una exposición y 13 niños para realizar una obra de teatro basada en el cuento de las Tres Mariposas.
División de grupo
321 Seguidamente un grupo pasa al área de biblioteca a trabajar con la docente
ccxi
Miriam en preparar la exposición de las mariposas. Actividad pedagógica
322 El otro grupo se dirigió al salón de computación con la docente Tibisai y la practicante Mervis, allí trabajaron durante 15 minutos con el programa de computación: El conejo lector;
Actividad de computación
323 Los niños realizaron las actividades solos ya que sólo pedían ayuda pocas veces para realizar sus trabajos.
Autonomía
324 Al culminar se rotaron los grupos de trabajo a realizar las mismas actividades.Rotación de grupo
325 Finalmente todos regresaron al salón al área de reunión de grupo, así cada niño iba saliendo al parque hasta la hora del almuerzo que regresaron nuevamente al salón
Salida al parque
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 28 Fecha de Observación: 14/11/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
326 Para el día viernes 14 de noviembre culminando la semana al llegar al aula la docente Tibisai se encontraba con algunos niños
Entrada al aula
327 En le área de artes elaborando figuras libres de plastilinas como actividad de recibimiento.
Favorecimiento de la motricidad fina
328 Al culminar con la actividad los niños se levantaron del área y corrían por todo el salón empujándose unos a otros, por lo que la docente les indicó que se dirigieran al baño para lavarse las manos e ir a desayunar.
Conducta de los niños (-)
329 Al comenzar con la reunión de grupo los niños no prestaban atención a lo que decía la maestra si no que le pegaban al compañero más cercano o se levantaban del área.
Comportamiento de los niños (-)
330 Seguidamente la docente dividió al grupo para las áreas de trabajo. División de grupo
331 En el área de ciencias los niños prepararon gelatina con la ayuda de la docente tibisai.
Elaboración de receta
332 Mientras que en el espacio de artes realizaron trabajo libres con materiales de desecho (cartón, piedras chapas etc.) con la docente Miriam. Expresión creativa
con material de
ccxii
desecho333 Y en el espacio de bibliotecas realizaron una actividad de lógico matemáticas
relacionando el número con el objeto, los niños tenían en hojas blancas varios objetos y al lado el número correspondiente la practicante le iba preguntando a cada uno cuantos objetos tenían dentro del círculo y cual era el número que los acompañaban y la mayoría de los niños se encuentran en ese proceso de construcción en cuanto al reconocimiento de la correspondencia número objetos.
Expresión verbal y simbólica del
número natural asociándolos al
número de objetos
334 Con esta actividad la practicante Mervis evaluó a los niños con un instrumento de evaluación (escala de estimación) observando que la mayoría se encuentra en proceso en cuanto al reconocimiento de los números.
Evaluación de actividad
335 Al culminar con todas las actividades los niños pasan al baño Higiene336 Y luego de dirigen al parque a jugar. Salida al parque
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 29 Fecha de Observación: 18/11/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Observadora: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiMódulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
337 Para el día martes 18 de noviembre se celebró el día de la alimentación el módulo de preescolar tenía preparada varias actividades enfocadas para dicha festividad.
Día de la alimentación
338 Al llegar al aula de clases comencé a preparar algunos recursos para una actividad especial que prepararon las 4 practicantes del módulo de preescolar.
Plan especial: 18 de noviembre
339 Al culminar de preparar los recursos la docente Tibisai y la practicante Mervis llevaron a los niños al área del comedor para comenzar con una actividad colectiva la cual consistía en un compartir de alimentos con los otros niños de dicho módulo.
Actividad de socialización
340 Los niños al llegar al comedor se sentaron en la mesa allí compartieron los alimentos que cada uno había traído de su casa.
Actividad colectiva
341 Al finalizar el desayuno colectivo nos dirigimos al aula de preescolar IV, el cual era el espacio definido para que se reunieran los 4 salones para que los niños vieran las presentaciones llevadas a cabo por las docentes y por las practicantes.
Preparación de actividad
342 El primer acto lo realizaron las docentes del módulo con la dramatización de una obra de teatro que tenía por título “Bárbara y
Actividad especial de las docentes
ccxiii
los alimentos” esta actividad no se pudo observar ya que las practicantes se encontraban en el baño vistiéndose para su presentación.
343 El segundo acto fue llevado a cabo por las 4 practicantes investigadoras el cual radicaba en la dramatización de un cuento titulado “la Ciudad Mágica de los Alimentos. A través del cual se mostraban los beneficios que poseen algunos alimentos para el desarrollo integral de nuestro cuerpo.
Dramatización actividad espacial
344 Los niños permanecieron sentados en el suelo observando cada una de las escenas que se narraban y que le daban vida a los personajes del cuento entre ellos se nombran las brujas que mostraban el lado negativo de los alimentos y un hada que junto a los habitantes de la ciudad reflejaban que el comer alimentos nutritivos era productivo para un desarrollo integral.
Comportamiento de los niños
durante actividad especial
345 Finalmente al culminar la obra los niños comenzaron a hablar de los hechos que ocurrieron en la obra.
Interacción niño -niño
346 Seguidamente se dirigieron al parque ya que no se tenía actividades académicas programadas porque eran las 11 de la mañana y les tocaba ya dirigirse al espacio exterior.
Parque
El día martes 18 de noviembre se informó que la institución no habrá más actividad académicas por el resto de la semana por elecciones y se reintegraran nuevamente el día martes 25 de noviembre.
Cancelación actividades académicas
ccxiv
ccxv
347
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 30 Fecha de Observación: 2511/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
348 El día martes 25 de noviembre al llegar a la institución al aula de preescolar I se encontraba la maestra Tibisai y algunos niños reincorporándose nuevamente a las actividades académicas después de varios días, ya que la institución no trabajó por elecciones.
Incorporación a actividades académicas
ccxvi
ccxvii
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 31 Fecha de Observación: 26/11/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
363 El día miércoles 26 de noviembre al llegar al aula de clases se encontraban algunos niños con sus padres esperando a la docente Tibisai que no había llegado aún, pero al llegar la practicante Mervis dejaron a los niños en el aula.
Recibimiento de los niños por parte de la practicante
364 Nos dirigimos al espacio de biblioteca los niños agarraron los cuentos que allí se encontraban para visualizarlos, mientras tanto iban llegando los otros niños, seguidamente llegó la docente Tibisai.
Acercamiento progresivo al
proceso de lectura365 Inmediatamente la practicante Mervis llamó a los niño a para dirigirse al
espacio de reunión de grupo para explicar la actividad de recibimiento. Explicación de la actividad
366 Los niños pasaron al espacio de reunión de grupo donde se encontraban una hilera de filas las cuales eran los elementos claves para la actividad, la actividad radicaba en el juego de las sillas los niños al compás de una música bailaron alrededor de las sillas y al parar la música cada uno se ubicaba en una silla y el niño que se quedó sin silla fue el ganador de una estrellas, esta actividad fue enfocada para la socialización del grupo. Los niños no se empujaron ni peleaban entre ellos acatando las órdenes de la practicante.
Actividad de socialización (+)
367 Solamente los niños C.Z y A.C que se empujaron uno al otro y corrían durante la actividad.
Conducta disruptiva
368 Los demás niños solo bailaban manteniendo el orden y escuchando las indicaciones de la actividad que la practicante les indicaba. Al finalizar dicha actividad todos los niños recibieron una estrella (de cartulina de construcción) de premio por participar.
Comportamiento de los niños (+)
369 Los días miércoles en el horario de preescolar I se encuentra pautado fútbol; el profesor de fútbol llegó al aula a buscar a los niños, de esta manera los niños realizaron una formación y nos dirigimos al espacio exterior (cancha de fútbol que se encuentra ubicada en el parque). Allí realizaron sus actividades correspondientes con el profesor.
Actividad de fútbol
370 Al culminar nos dirigimos al auditorio para presenciar una acto sobre la feria gastronómica que presentaron los niños del módulo de básica allí los niños se sentaron observando todas las actividades de exposición y baile que presentaron los niños de primer grado.
Feria gastronómica del módulo de
básica
371 Al finalizar la presentación regresamos nuevamente al aula a continuar con las actividades académicas.
Regreso al aula
372 Los niños se sentaron en el espacio de reunión de grupo allí la practicante Mervis comenzó hablar sobre el tema de la tolerancia explicándoles a los niños que se celebró el pasado 16 de noviembre y la importancia que tiene dicho valor dentro de nuestra convivencia.
Actividad de socialización: tema
de la tolerancia
373 Algunos niños intervenían después de escuchar el tema, dando ejemplos tales como “abrazar a los compañeros, darles besos, no pegarles, esperar el turno entre otras ideas.
Interacción niños- practicante
374 Seguidamente se explicó que el día de hoy iban a ser vacunados por una doctora (la practicante) con una vacuna mágica para la tolerancia.
Explicación de actividad
375 Los niños se mantuvieron sentados mientras se estaba llevando a cabo la actividad. De esta manera cada uno iba esperando que le dieran su vacuna con una inyectadora en la boca la cual contenía miel.
Comportamiento de los niños (+)
376 Cuando todos la recibieron la practicante les pidió que le demostraran un gesto de tolerancia hacia alguno de sus compañeros; el primer niño que se levanto fue C.Z y abrazo a su compañerito A.C y así sucesivamente cada uno se iba levantando y dándoles abrazos y besos al compañerito que eligieron.
Expresión de sentimientos
377 Al culminar la actividad de socialización el grupo fue dividido en dos subgrupos, el primero se fue a biblioteca a trabajar con la docente Tibisai ensayando las pautas de la exposición del cierre del proyecto de las mariposas.
División de grupo
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 32 Fecha de Observación: 27/11/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiMódulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
382 El día jueves 27 de noviembre al llegar al aula, la docente Tibisai no había llegado, pero si algunos niños esperando con sus padres. Al llegar la practicante Mervis los padres se retiraron y los niños se reunieron en el espacio de biblioteca con la practicante Mervis.
Recibimiento de los niños por la
practicante
383 Seguidamente pasamos al espacio de juegos tranquilos allí la practicante les explicó a los niños la actividad de recibimiento que se iba a realizar. Explicación de
actividad
384 La cual radicaba en el cuento titulado los tres cochinitos, el cual fue narrado a través del radio grabador de un CD de cuentos infantiles.
Recurso de estrategia
385 Los niños permanecieron sentados escuchando el cuento. Comportamiento de los niños (+)
386 Al finalizar el relato los niños comenzaron hablar sobre los hechos que habían ocurridos.
Interacción niño- niño
387 Y en hoja blanca dibujaron (garabateo) los personajes que participaron en la narración.
Desarrollo del proceso de la
lengua oral –escrita388 Al culminar con la actividad de recibimiento pasaron al baño a lavarse las
manos y luego a desayunar. Al terminar su desayuno regresaron nuevamente a lavarse los dientes.
Higiene- desayuno
389 La docente Tibisai los invitó a sentarse en el espacio de reunión de grupo, los niños empezaron a empujarse unos a otros, no escuchaban lo que decía la docente porque hablaban con el compañero que tenían al lado.
Conducta disruptiva
390 Inmediatamente llegó la profesora de Educación física Kris Soto los niños realizaron una fila y de esta forma se dirigieron al área del parque donde se encuentra las canchas de fútbol, a realizar las actividades deportivas.
Actividad de deporte
ccxviii
391 Al culminar con las actividades de deportes nos dirigimos al auditorio, ya que continuaban las actividades de las ferias gastronómicas realizadas por el módulo de básica.
Feria gastronómica del módulo de
básica392 Los niños llegaron y se sentaron observando todas las actividades que los niños
de básica realizaban.Conducta de los
niños (+)
393 Al terminar las actividades en el auditorio regresamos nuevamente al aula. Y el grupo se dividió en dos subgrupos.
División de grupo
394 El primero se fue con la docente Miriam al aula de computación presentarlo el día viernes.
Actividad de computación
395 Y el segundo grupo se quedó con la docente Tibisai y la practicante Mervis a practicar la obra de teatro del cuento de las tres mariposas para los niños ya sabían los personajes que iban a representar, mientras que la practicante narraba los hechos los niños realizaban cada una de las acciones que le correspondían, de esta manera se terminó con el ensayo y los niños pasaron al baño a lavarse las manos para ir al parque.
Identificación de acciones y manejo de movimientos
corporales
396 A las once de la mañana los niños ya tienen salieron al parque. Salida al parque
ccxix
ccxx
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 33 Fecha de Observación: 28/11/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
397 El día viernes 28 de noviembre finalizando la semana, al llegar al aula de clases se encontraban algunos niños, la docente Tibisai no había llegado al salón. Entrada al aula
398 Para el día de hoy la actividad de recibimiento radicaba en la preparación de la ambientación del espacio que fue utilizado para la presentación del cierre del proyecto las manchitas de las mariposas.
Organización de actividades
399 Con la ayuda de los niños la practicante Mervis y la docente Tibisai elaboraron un mural en papel bon sobre un paisaje natural, los niños pintaron con pintura al frío y pinceles.
Potenciación de la expresión creativa
400 Al finalizar de pintar el mural se colocó en el espacio de artes el cual fue el área donde se llevó a cabo la actividad de cierre.
Organización de materiales
401 El primer grupo en pasar fue los niños de la exposición; para esta actividad llegaron algunos representantes para observar el trabajo elaborado por los niños, comenzaron los niños con su exposición pasando uno a uno explicando con cortas oraciones algunas características de las mariposas.
Expresión oral de descripciones
402 Mientras los otros niños observaban lo que realizaban sus compañeros. Conducta de los niños (+)
403 Al finalizar los niños de exposición comenzó el siguiente grupo con la dramatización del cuento las tres mariposas, los niños iban realizando cada una de las acciones que la practicante Mervis narraba del relato. (Cada uno tenía un disfraz hecho a cartulina sobre el personaje que representaban ejemplo: una flor, el sol, entre otros.)
Manejo de acciones y de movimientos
corporales
404 Al finalizar con las actividades los niños dieron las gracias y se dirigieron al espacio de arte.
Comportamiento de los niños (+)
405 En el espacio de artes se realizó una actividad colectiva, la cual radicaba en la elaboración de pinchos de frutas, con frutas naturales que algunos niños habían traído.
Actividad de socialización
406 Cada uno de los niños agarraba la fruta de su preferencia y las iba colocando en un palito de madera, luego se la comieron.
Manejo de la motricidad fina
407 Al finalizar con la actividad los niños pasaron al baño a lavarse las manos higiene
408 Y seguidamente salieron al parque. Salida al parque
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 34 Fecha de Observación: 02/12/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
409 El día martes 2 de diciembre, comenzaron las actividades enfocadas a la época navideña dentro de la institución.
Semana de navidad
410 Al llegar al aula de clase la docente Tibisai se encontraba con algunos niños en el área de biblioteca. Ingreso al aula
411 El resto de los niños iban llegando en el transcurso de la mañana, y comenzaron a jugar por las diferentes áreas del salón, empezaron a correr por todo el salón. Comportamiento
de los niños (-)
412 Por lo que la docente les indicó que se sentaran en el espacio de reunión de grupo.
Indicaciones de la docente
413 Los niños se sentaron pero al mismo tiempo se levantaban hablaban con el compañero se pegaban unos a otros. Conducta
disruptiva414 Hasta que la docente empezó a leer un cuento titulado el expreso polar los niños
al observar y escuchar el cuento prestaron atención a la lectura y a las imágenes, al finalizar el relato los niños hablaban sobre los hechos más importantes en la lectura.
Lectura de cuento: manejo de la retención y memoria de
acciones narradas
415 Al finalizar el cuento comenzaron a levantarse otra vez del lugar. Conducta de los niños (-)
416 Por lo que la docente les indicó que se dirigieran al baño para lavarse las manos e ir a sus loker a buscar su desayuno y sentarse en las mesas a comer.
Higiene- desayuno
417 Al terminar de comer regresaron nuevamente al baño a lavarse las manos y los dientes. Higiene
418 Luego se sentaron otra vez en el espacio de reunión de grupo para este momento de la jornada ya había llegado la docente Miriam los niños permanecieron sentados y escuchando cuentos alusivos a la navidad.
Comportamiento de los niños
durante lectura de cuentos (+)
419 Que la docente Miriam estaba narrando (El nacimiento de Jesús y la navidad del dragón.
Cuentos de navidad
420 Al finalizar las lecturas la docente explicó a los niños las actividades a realizar en cada una de las áreas, los niños se iban levantando uno a uno para la área de su preferencia.
Libertad de escogencia del área
de trabajo
421 Para esta semana la planificación fue elaborada por la docente Miriam. Planificación
422 En el área de ciencias los niños con la ayuda de la docente Miriam elaboraron adornos navideños hechos en cartulinas (campañas, botas bastones) con pinturas al frió y escarcha para adornar el salón.
Identificación de tradiciones y
símbolos de fiestas tradicionales
423 En el área de biblioteca los niños escribieron en hoja blanca (garabateo libre) la carta del niño Jesús con la ayuda de la docente Tibisai.
Acercamiento progresivo al proceso de la
lengua oral escrita
ccxxi
424 En el área de artes los niños con la ayuda de la practicante Mervis decoraron la tarjeta del niño Jesús los niños elaboraron su trabajo con escarcha, cartulina de construcción, pega.
Símbolos significativo de
tradiciones navideñas
425 Mientras elaboraban la carta iban hablando sobre los juguetes que el niño Jesús les traerá esta navidad.
Interacción niño- niño
426 Al finalizar de trabajar en las áreas de trabajo los niños se dirigieron al espacio de reunión de grupo para comenzar con el ensayo del acto de navidad que realizaran la próxima semana. Cada uno iba realizando la acción que previamente ya fueron practicadas la semana pasada.
Manejo acciones y de movimientos
corporales
427 Los niños escuchaban lo que las docentes les indicaban de acuerdo a las acciones que realizaran en dicho acto, el cual radica en la elaboración del pesebre con sombras chinesca y el canto del nacimiento del niño Jesús.
Preparación de acto de Navidad
428 Los niños cantaban la canción que iba sonando del reproductor y realizando los pasos que las docentes les iban indicando.
Desarrollo de la expresión musical
429 Al finalizar el ensayo realizaron una fila para salir al parque y regresar nuevamente al aula a las doce del medio día.
Salida al parque
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 35 Fecha de Observación: 03/12/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis Hernández Lugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
ccxxii
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
430 El día miércoles 3 de diciembre al llegar al aula de clases se encontraba la docente Miriam porque la docente Tibisai que llega a las 7 de la mañana el día de hoy no asistió a sus labores.
Entrada al aula
431 En el aula ya se encontraban algunos niños los cuales se encontraban distribuidos en las diferentes áreas de trabajo jugando libremente. Actividades libres
432 A medida que iban llegando el resto de los niños comenzaron a correr por todo el salón
Comportamiento de los niños (-)
433 Y la docente les indicó que pasaran al baño a lavarse las manos para desayunar. Higiene- desayuno434 Al terminar de desayunar se levantaron de las mesas y comenzaron a correr por
todo el salón empujándose unos a otros. Conducta de los niños (-)
435 La docente Miriam les indicó que se sentaran en el espacio de reunión de grupo y comenzó a explicarles cuales eran las normas de salón como por ejemplo no correr, no empujar ordenar las áreas al terminar de jugar. Los niños escuchaban las indicaciones de la maestra.
Indicaciones de la docente sobre las
normas de comportamiento
436 Les indicó que las niñas pasaran primero a lavarse los dientes y luego pasaron los niños se levantaron sin empujarse.
Seguimiento de órdenes
437 Al terminar todos de cepillarse los dientes con la ayuda de la practicante Mervis, regresaron nuevamente al espacio de reunión de grupo. Higiene
438 El día de hoy durante este momento no se empujaban sólo dos de los niños no escuchaba lo que la docente hablaba.
Comportamiento de los niños (+)
439 La docente comenzó a explicar las actividades que iban a realizar en las área cada niño iba escogiendo para que área quería trabajar.
Preferencia de área de trabajo
440 En el área de ciencias trabajaron con una suplente Marilin con unos juguetes de Macdonals que la docente Miriam les facilitó. Los niños compartían los juguetes unos con otros.
Relaciones interpersonales (+)
441 Sólo el niño C.Z al tener los juguetes en sus manos no quería compartir con sus compañeros.
Relaciones interpersonales (-)
442 En el área de biblioteca los niños mezclaron aguas de colores lo realizaron con la ayuda de la docente Miriam utilizando inyectadoras y vasos plásticos. Experimento
443 Mientras que en el área de artes decoraron unas tarjetas de invitaciones que elaboraron para dárselas a sus padres con motivo de invitarlos a un acto que se realizará el día martes. Los niños pintaron con pintura al frío dichas tarjetas lo terminaron con la ayuda de la practicante Mervis.
Potenciación de la expresión creativa
444 Al culminar con todas las actividades en las áreas pasaron al espacio de artes todo el grupo para cantarle cumpleaños a A.C y M.B que estaban de cumpleaños.
Celebración de cumpleañeros del
mes
445 Cuando terminaron de cantarles cumpleaños a los dos niños todo el grupo comenzó a abrazarlos para felicitarlos por su cumpleaños.
Relaciones interpersonales (+)
446 Al finalizar se realizó nuevamente un ensayo sobre el acto de navidad que realizaran el día viernes 12 de diciembre, el día de hoy ya los niños sabían que lugar le correspondía para realizar la acción que le corresponder hacer a cada uno.
Manejo acciones y de movimientos
corporales
ccxxiii
447 Finalizando el ensayo nos dirigimos todos al parque. Salida al parque
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 36 Fecha de Observación: 04/12/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis Hernández Lugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
448 El día jueves 4 de diciembre al llegar al aula de clases se encontraba la docente Tibisai y pocos niños,
Entrada al aula
ccxxiv
449 Se encontraban sentados en el área de biblioteca con una actividad de recibimiento la cual radicaba en pegar sobre cartulinas paletas de colores armando figuras libres.
Manejo de la motricidad fina
450 Al terminar de realizar la actividad los niños se dirigieron a otras áreas del salón, corriendo por todo el espacio del salón, sin escuchar las indicaciones de la docente
Comportamiento de los niños
450 Por lo que la docente les indicó que se dirigieran al baño a lavarse las manos es ir a los lokers buscar sus desayunos y sentarse en las mesas a comer, al terminar se dirigieron nuevamente al baño a cepillarse los dientes.
Higiene – desayuno
452 Seguidamente se sentaron en el espacio de reunión de grupo, sin embargo se levantaban, molestaban al compañero que tenían al lado la docente Tibisai les indicaba que mantuvieran silencio y prestaran atención y los niños no escuchaban las indicaciones.
Conducta disruptiva
453 Inmediatamente llegó la profesora de educación física Kris Soto, los niños realizaron una fila y se dirigieron al espacio exterior para realizar las actividades correspondientes de deporte. Al culminar las actividades deportivas regresamos nuevamente al aula.
Actividad de deporte
454 Para el día de hoy las docentes no habían planificado actividades para trabajar en las áreas ya que se llevó a cabo el ensayo del acto de navidad Planificación
455 Los niños iban realizando las acciones que las docentes les indicaban. Manejo acciones y de movimientos
corporales456 Sin embargo algunas veces se distraían molestando al compañero o
levantándose del área de reunión de grupo hacia otros espacios del salón.Conducta disruptiva
457 Al culminar con el ensayo las docentes les indicaron a los niños que no saldrían al parque hasta que no se sentaran derechitos en el espacio de reunión de grupo.
Indicaciones de las docentes
458 Por lo que los niños se sentaron hasta el momento que formaron una fila. Seguimiento de órdenes
459 Dirigiéndose de esta manera al parque a jugar hasta las doce del medio día que regresaron nuevamente al aula. Salida al parque
ccxxv
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 38 Fecha de Observación: 09/12/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
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REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 37 Fecha de Observación: 05/12/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis Hernández Lugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
460 El día viernes 5 de Diciembre ingresé al aula a las 8 y media de la mañana por problemas de transporte, no logré llegar a las 7 de la mañana.
Ingreso al aula
461 Al llegar al aula los niños ya habían desayunado Desayuno
462 Y se encontraban distribuidos en algunas áreas del salón jugando y compartiendo los juguetes que se encuentran en el espacio de hogar.
Relaciones interpersonales (+)
463 Por lo que la docente Tibisai les indicó que se dirigieran al baño a lavarse las manos y dientes ya pasar al espacio de reunión de grupo. Higiene
464 Al llegar al espacio de reunión de grupo los niños comenzaban a levantarse o a molestar al compañero de al lado.
Comportamiento de los niños (-)
465 Por lo que la practicante Mervis comenzó a cantarles canciones infantiles con movimientos corporales, los niños en ese momento comenzaron a cantar y a realizar las acciones que la música indicaba.
Motivación corporal rítmica
466 La reunión de grupo la continuó la docente Tibisai ya que la practicante Mervis se dirigió al espacio de básica para acomodar el espacio para la actividad de cine que se realizó.
Organización de la planificación
467 Seguidamente los niños realizaron una fila y nos dirigimos al módulo de básica, allí se sentaron en el espacio del comedor. Para ver la película titulada “El Expreso Polar”.
Actividad pedagógica
utilizando recursos audiovisuales
468 Esta actividad fue planificada por las practicantes investigadoras Mervis y Yessica con el objetivo de observar las relaciones interpersonales de los niños uniendo de esta manera a los dos salones (preescolar I y II).
Planificación de las practicantes
469 Al comenzar la película todos los niños se sentaron, seguidamente se les ofreció una bolsa de cotufa a cada uno y un vaso de refresco.
Actividad de socialización
470 Al terminar de comer las cotufas y tomar el refresco algunos niños comenzaron a levantarse, molestaban al compañero que tenían al lado, hablaban unos con otros.
Comportamiento de los niños (-)
471 Sin embargo al visualizar escenas de la película que les llamaban la atención permanecían sentados en silencio observando la pantalla.
Conducta de los niños (+)
472 Ya culminando la actividad los niños hablaban sobre los hechos ocurridos a lo largo de la película.
Interacción niños- niños
473 Finalmente nos dirigimos nuevamente al aula ya que la actividad finalizó a las 12 del medio día por lo que era la hora de ir al comedor para almorzar.
Salida al comedor
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
474 El día martes 9 de Diciembre comenzó la semana 11 como practicantes investigadora dentro del aula de preescolar I. Al llegar al salón la docente Tibisai se encontraba en el espacio de biblioteca con algunos niños.
Entrada al aula
475 Para esta semana la planificación estaba a cargo de la docente Tibisai, dicha planificación fué elaborada en función de las actividades navideñas. Planificación
476 Por lo que el día de hoy no se realizó ninguna actividad en las áreas de trabajo.Actividades sin
elaborar477 Los niños pasaron al baño a lavarse las manos, seguidamente buscaron sus
desayunos y pasaron a las mesas a comer, luego regresaron nuevamente al baño a cepillarse los dientes.
Higiene- desayuno
478 Seguidamente pasaron al espacio de reunión de grupo, la docente les habló sobre las actividades que se llevarían a cabo durante la semana, dentro de las cuales estaban los actos navideños de los demás módulos y el acto de navidad del módulo de preescolar.
Indicaciones de la docente sobre
actividades479 Como no había actividades programadas los niños se levantaron del espacio de
reunión de grupo y comenzaron a correr por los espacios del salón, algunos niños se empujaban unos a otros.
Comportamiento de los niños (-)
480 Por lo que las docentes les indicaron que iban a empezar con el ensayo del acto de navidad (elaboración del pesebre con sombras chinesca).
Indicaciones de la docente
481 Los niños escucharon las órdenes de las docentes y cada uno se ubicó en el lugar que le correspondía dentro del acto. Cada niño escuchaba lo que la docente hablaba y realizaban las acciones que les correspondían.
Seguimiento de indicaciones (+)
482 Al finalizar el ensayo los niños pasaron al baño. Necesidades básicas
483 Seguidamente formaron una fila para salir al parque. Hasta la hora del almuerzo que regresaron nuevamente al aula.
Salida al parque
ccxxvii
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REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 39 Fecha de Observación: 10/12/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
484 El día miércoles 10 de diciembre al llegar al aula de clase se encontraban algunos niños y la docente Tibisai.
Ingreso al aula
485 El día de hoy no había actividades planificadas específicas. Actividades sin elaborar
486 Los niños pasaron al baño a lavarse las manos y luego buscaron sus comidas. Al terminar de comer regresaron nuevamente al baño a cepillarse los dientes. Higiene- desayuno
487 Los niños al terminar de cepillarse pasaron al salón jugando en cualquier área, algunos niños corrían por todo el espacio
Comportamiento de los niños (-)
488 Otros jugaban libremente en las áreas compartiendo los objetos que se encontraban en el área.
Relaciones interpersonales (+)
489 El día miércoles las practicantes de todos los módulos presentaron un acto de navidad elaborado como plan especial de las practicantes de los otros módulos ya que las practicantes del módulo de preescolar (Mervis, Yeyni, Yessica y Yasmin) colaboraron con su participación en dicho acto, pero no lo tenían planificado como plan espacial ya que tenían otro plan especial que sólo sería aplicado en el módulo de preescolar.
Plan especial de navidad
490 Los niños se dirigieron al auditorio para ver el acto de navidad de las practicantes, el cual radicaba en un cuento titulado “ El viaje de los reyes magos “ el cual narraba la historia del nacimiento del niño Jesús y algunos hechos importantes de su vida.
Manifestaciones de tradiciones navideñas
491 Los niños sentados en un espacio específico observaron las acciones que ejecutaron cada uno de los personajes. Comportamiento
de los niños (+)492 Al finalizar la obra regresamos nuevamente al aula para realizar una actividad
que planificó la practicante Mervis la cual consistía en escribir en pequeños papelitos blancos algún deseo que querían para esta navidad. Después de escuchar la explicación los niños pasaron a las mesas y se les facilitó lápices y cada niño iba diciendo su deseo la mayoría de los niños como deseo pidieron un juguete y lo iban escribiendo (garabateo) en el papelito.
Acercamiento progresivo al proceso de la
escritura
493 Al finalizar la actividad la practicante recogió todos los papelitos y le explicó a los niños que sus deseos serían enviados al cielo en un globo con helio para el día jueves.
Explicación de actividad
494 Esta actividad es la que estaba planificada como plan especial de las practicantes del módulo de preescolar.
Plan especial de navidad
495 Seguidamente los niños decoraron un gorro cada uno de navidad el cual lo utilizaran en el acto de navidad y en el plan especial del día jueves, cada niño le colocó escarcha al gorro con la ayuda de la practicante.
Símbolos significativo de
tradiciones navideñas
496 Al finalizar con la explicación los niños realizaron una fila y nos dirigimos al parque hasta las doce del medio día que regresamos nuevamente al aula.
Salida al parque
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 40 Fecha de Observación: 11/12/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
497 El día jueves 11 de diciembre al llegar al aula los niños se encontraban en el Acercamiento al
ccxxix
espacio de biblioteca manipulando algunos cuentos, a medida que iban llegando los niños se incorporaban en dicha área.
proceso de la lengua escrita
498 El día de hoy estaba planificado un compartir con motivo de fiesta de navidad, los fueron vestidos con ropa de fiesta y llevaron algún alimento para compartir (galletas, salchichas con salsa, bollos navideños, pastelitos, torta, jugos, caramelos, entre otros).
Actividad de socialización
499 Algunos niños les llevaron regalos a las docentes y a la practicante Mervis. Expresión de sentimientos
500 Los niños bailaban al compás de músicas infantiles y navideñas. Manejo de la expresión corporal
501 Y comían de los alimentos que habían llevado los cuales estaban colocados en una de las mesas, compartían de los que estaban comiendo con sus compañeros. Relaciones
interpersonales (+)
502 A las 8:30 de la mañana la practicante Mervis tuvo que salir de la institución a buscar 12 globos con helio los cuales iban a ser utilizados para el plan especial. Organización de la
planificación503 Al regresar nuevamente al aula los niños seguían comiendo y compartiendo con
sus compañeros. Relaciones
interpersonales (+)
504 Seguidamente nos dirigimos al auditorio a ver los actos de navidad del módulo de maternal los niños observaron algunos de los actos que presentó dicho módulo.
Actividades especiales de navidad del módulo de maternal
505 Aplaudieron y bailaron en el lugar que se encontraban, al finalizar regresamos nuevamente al aula.
Comportamiento de los niños (+)
506 Al llegar al aula los niños se sentaron en el espacio de reunión de grupo a escuchar a la practicante Mervis que les explicó la actividad del plan especial.
Indicaciones de la practicante
507 La cual radicaba en reunir a todos los niños del módulo de preescolar en el parque para elevar los deseos que había escrito el día anterior, dichos deseos fueron amarrados a los globos con helio (3 globos por salón).
Plan espacial de navidad
508 Realizaron un círculo grande con los demás niños de los otros salones pero como empezaron a empujarse entre todos las practicantes decidimos ir con su grupo a un espacio del parque.
Conducta de los niños (-)
509 Al estar divididos los niños escuchaban las indicaciones que les decía la practicante Mervis.
Comportamiento de los niños (+)
510 En el espacio del parque los niños agarraron entre todos los globos con la ayuda de la practicante y a la cuenta de 1,2,3 todos dijeron Feliz Navidad y soltamos los globos los niños se reían y observaban como los globos se elevaban.
Actividad de socialización de
grupo
511
512
La practicante les explicó que sus deseos fueron enviados al cielo e iban a ser cumplidos.Nos quedamos un rato allí en el parque los niños jugaron con sus compañeritos.
Explicación de actividad
Relaciones interpersonales (+)
513 Luego regresamos nuevamente al aula a terminar de comer los alimentos, los
Relaciones interpersonales (+)
ccxxx
niños siguieron comiendo y compartiendo.
514 Finalmente me despedí de los niños y de as docentes hasta el otro día. Despedida
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 41 Fecha de Observación: 12/12/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Observadora: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
Esta semana fue la última semana de actividades académicas en la institución ya que el día de hoy viernes 12 de diciembre los niños salieron de vacaciones por motivos de fiestas navideñas.
Vacaciones de navidad
El día de hoy los niños tenían como actividad la presentación del acto de navidad. Acto de navidad de
preescolar I
La docente les indicó que pasaran al baño a lavarse las manos e ir a buscar sus desayunos. Higiene –
desayuno
Al terminar de desayunar los niños comenzaron a correr por el salón
Comportamiento de los niños (-)
Por lo que las docentes les indicaron que bailaran con algún compañerito. Cada niño buscó a un compañerito y comenzaron a bailar con el ritmo de músicas infantiles de un CD.
Relaciones interpersonales (+)
ccxxxi
Seguidamente las docentes les indicaron que realizaran una fila para ir al auditorio para la presentación del acto.
Indicaciones de las docentes
El salón de preescolar I fueron los primeros en presentar su acto.Acto de navidad
Los niños fueron pasando uno a uno al escenario, realizando las acciones que cada uno había practicado previamente.
Manejo acciones y de movimientos
corporales
Al finalizar cada niño se iba incorporando a la fila que la practicante Mervis les indicó, de esta manera nos dirigimos hasta las sillas que estaban colocadas en el auditorio para ver los actos de los otros salones.
Seguimiento de órdenes
Las docentes Tibisai y Miriam se quedaron arriba del escenario ayudando en los actos de los otros salones.
Obligaciones de las docentes
Los niños se encontraban con la practicante Mervis observando los demás actos y siguiendo las indicaciones de la practicante.
Seguimiento de indicaciones
Los niños bailaban las parrandas navideñas que colocaron como música de fondo.
Coordinación de movimientos
corporales al ritmo de música navideña
Finalmente regresamos al salón después de ver todos los actos, me despedí de los niños y las docentes.
Regreso al aula d clases
Los niños despidieron a la practicante Mervis con abrazos y besos.
Expresión de sentimientos
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REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 42 Fecha de Observación: 13/12/08Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
529 El día miércoles 7 de Enero se comenzó con la semana número 12 comenzando el año 2009 como practicante investigadora dentro de la institución.
Reincorporación de practicas profesionales III
del año 20530 Al llegar al aula de preescolar se encontraba dos tres niños N.B, T. Z,
S.S se levantaron de las sillas saludando a la practicante Mervis con besos y abrazos.
Expresión de sentimientos
531 Seguidamente llegó la docente Tibisai al igual que la practicante los niños la recibieron con abrazos y besos, y la docente Tibisai saludó a la practicante Mervis de igual de la misma manera que los niños.
Expresión de sentimientos
532 La planificación esta semana estaba elaborada por la practicante Mervis de la cual se llevaran a cabo diversas actividades enfocada a observar las relaciones interpersonales que existen en el grupo. Dicha planificación fue la cuarta planificación elaborada y ejecutada por la practicante.
Planificación enfocada al abordaje de las relaciones
interpersonales
533 Como no había llegado muchos niños sólo cuatro para aplicar la actividad de recibimiento la cual es una de las actividades enfocadas en la socialización de grupo que radicaba en reunir a todos los niños
Actividad pedagógica no ejecutada
528 Finalmente me despedí de los niños y de as docentes hasta el otro día. Despedida
ccxxxiii
en reunión de grupo y al compás de la música los niños bailarían diferentes pasos y la practicante daría una orden, los niños tenían que bailar en parejas o tríos de manera que los niños participaran en grupo en dicha actividad, pero por motivos de no tener suficientes niños para aplicar la actividad la practicante realizó otra actividad de recibimiento
534 La practicante invitó a los niños al espacio de biblioteca allí les facilitó a los niños un juego de memoria de imágenes de animales les indicó que se colocaran en parejas para comenzar el juego,
Indicaciones de órdenes
535 Cada niño iba levantando una ficha y con la ayuda de su compañero ubicaban otra ficha e identificaban si eran iguales o diferentes de esta forma hasta que se acabaron todas las fichas y finalizó el juego
Desarrollo del pensamiento:
discriminación de imágenes
536 Los niños pasaron al baño a lavarse las manos luego pasaron a las mesas a comer, seguidamente al terminar regresaron al baño para lavarse los dientes con la ayuda de la practicante.
-Higiene Desayuno
537 Los niños se dirigieron al espacio de reunión de grupo ya para este momento había llegado un niño más C.Z en general la matricula de este fué de 7 niños, los cuales se sentaron siguiendo las indicaciones de la practicante.
Comportamiento de los niños (+)
538 La reunión de grupo comenzó con una actividad grupal que radicaba en adivinanzas la practicante dividió a los niños en dos grupos uno de 4 y uno de tres les facilitó a cada grupo fichas con imágenes de objetos y animales, y les indicó que les iba a leer unas adivinanzas y ellos tenían que visualizar sus fichas y observar si la adivinanza coincidía con alguna de las fichas que tenían en sus manos, seguidamente la practicante iba leyendo cada una de las adivinanzas que tenía en una hoja blanca y rápidamente cada niño identificaba la imagen de la ficha con la adivinanza.
Desarrollo del pensamiento: lenguaje
oral
539 Seguidamente al culminar con la actividad la practicante les preguntó a los niños cuales eran los regalos que habían recibido en navidad, cada niño iba diciendo el juguete que recibió en navidad.
Interacción niños- practicante
540 Como la asistencia de niños fue tan poca la docente me indicó que realizará una sola actividad de las tres que estaban pautadas tendro de la planificación.
Planificación
541 De tal manera nos dirigimos al espacio de artes y la practicante facilitó a los niños hojas blancas y lápices de grafito y les indicó que escribieran y dibujaran las actividades que había realizado durante sus vacaciones.
Potenciación del proceso de la lengua escrita
542 Los niños realizaron garabateos libres y decían los lugares donde fueron durante las vacaciones entre ellos: parque, playas, otras ciudades y dibujaban algunas figuras alusivas a dichos lugares.
Acercamiento progresivo al proceso de la lengua
escrita
543 Al finalizar los niños se dirigieron al espacio de hogar a jugar con los objetos que allí se encuentran realizando acciones de cocina, y la representación de diferentes roles tales como mamá, papá.
Representación de roles
544 Luego se dirigieron al baño a lavarse las manos y necesidades básicas.
Higiene: necesidades básicas
545 Al instante se dirigieron al parque a jugar Juegos en el parque
546 Finalmente la practicante se despidió de los niños y las docentes. Despedida
ccxxxiv
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 43 Fecha de Observación: 08/01/09Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiMódulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
547 El día jueves 8 de Enero al llegar al llegar al aula se encontraban dos niños N.B y T. Z junto con la docente Tibisai en el espacio de biblioteca. Ingreso al aula
548 Al ver a la practicante los niños la saludaron con besos y abrazos. Expresión de sentimientos
549 Seguidamente fueron llegando los demás niños el día de hoy la asistencia también fue poca ya que asistieron 8 niños en total de asistencia. No se han reincorporado los demás niños por motivos de vacaciones navideñas.
Asistencia de los niños (-)
550 La practicante invitó a los niños a sentarse en el espacio de biblioteca, sobre la mesa colocó varias fichas las cuales contenían figuras geométricas ( cuadrado, círculo, triángulo, rectángulo óvalo); les explicó a los niños que cada uno por turno levantaría una ficha seguidamente levantar otra y ubicar la misma figura.
Explicación de actividad
551 Cada uno de los niños iba levantando una ficha inmediatamente reconocían la figura geométrica que tenían en su ficha y ubicaban otra ficha y si la figura no eran iguales reconocían que eran figuras diferentes. El juego finalizó cunado todos los niños consiguieron todas las parejas.
Identificación de figuras
geométricas retención y memoria
ccxxxv
552 Al terminar el juego los niños pasaran al baño a lavarse las manos y buscar sus desayuno, al terminar de comer regresaron al baño a cepillarse los dientes. -Higiene Desayuno
553 Como la asistencia de los niños fue muy bastante relevante las actividades elaboradas en la planificación que llevó a cabo la practicante algunas actividades no se llevaron a cabo.
Planificación
554 Ya que la docente Miriam le dijo a la practicante Mervis que las actividades plantadas en la planificación las cuales abordan las normas de convivencia se ejecutaran cuando la asistencia de los niños sea completa o la mayoría, que para la semana que viene se pueden ejecutar dichas actividades.
Interacción docente-
practicante 555 Los niños se encontraban jugando en el espacio de hogar imitando roles en
juegos como mamá y papá.Representación de
roles
556 Luego las docentes les indicaron que realizaran una fila para dirigirse al aula de computación allí estuvieron con las docentes de aula Tibisai y Miriam.
Clase de computación
557 Mientras que la practicante se encontraba en el aula acomodando algunos para una actividad de la planificación que llevaría a cabo con los niños después de la clase de computación
planificación
558 Al regresar de computación la practicante invitó a los niños a sentarse en el espacio de artes los niños se sentaron en las sillas escuchando las indicaciones de la practicante.
Comportamiento de los niños
559 La practicante les facilitó a los niños hojas blancas y agua de jabón colorada (el agua se encontraba colorada ya que la practicante utilizó colorante artificial) los niños iban realizando burbujas con un pitillo y estás iban cayendo sobre la hoja de manera que la hoja quedaba manchada con colores de las burbujas.
Expresión creativa
560 Las docentes de aula no se encontraban en el salón ya que se encontraban en reunión con la coordinadora del módulo Yajaira.
Reunión de docentes
561 Seguidamente los niños se sentaron en el espacio de reunión de grupo uno al lado del otro, escuchando lo que hablaba la practicante.
Conducta de los niños (+)
562 La practicante les preguntó a los niños cuales eran las normas que deben utilizar cuando se encuentran en el parque. Cada uno de los 8 niños iba diciendo una norma entre las cuales se encontraban: no lanzar piedras, no correr, no lanzarse de cabeza en los toboganes, no agarrar palos y arena.
Normas de comportamiento
(+)563 Al finalizar la conversación los niños pasaron al baño a lavarse las manos y
hacer pipi luego realizaron una fila Necesidades
básicas
564 Seguidamente salieron al parque a jugar Salida al parque
565 Al finalizar la jornada me despedí de los niños y docentes. Despedida
ccxxxvi
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 44 Fecha de Observación: 09/01/09Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiMódulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
566 El día viernes 9 de enero al llegar al aula de clases se encontraba la docente en el espacio de biblioteca sola con un niño T.Z. Ingreso al aula
567 Seguidamente fueron llegando más niños, pero el día de hoy la asistencia fue menos que los dos días anteriores, en total el día de hoy asistieron 5 niños.
Asistencia de los niños (-)
568 La actividad de recibimiento pautada en la planificación elaborada por la practicante Mervis radicaba en la lectura del cuento “gallo de boda” los niños sentados en el área de biblioteca escucharon el cuento que la practicante narraba, al finalizar el cuento cada niño iba aportando una idea de las acciones relacionada por los personajes o el ambiente donde se desarrollaron los hechos.
Lectura de cuento: manejo de la retención y memoria de
acciones narradas
569 Al finalizar la actividad anterior los niños pasaron al baño a lavarse las manos
y se dirigieron a las mesas a comer, al terminar de comer pasaron nuevamente a cepillarse los dientes con la ayuda de la practicante.
Higiene -Desayuno
570 Como la asistencia de los niños fue tan escasa los niños en los primeros momentos de la jornada realizaron actividades libres, jugaron en el espacio de hogar compartiendo con sus compañeros los objetos que allí se encuentran representando diferentes roles ( mamá, papá, hermanos)
Representación de roles
ccxxxvii
571 Luego que jugaran un rato la practicante Mervis les indicó que se dirigieran al espacio de ciencias para realizar una actividad de cocina, les explicó que prepararían perros calientes con algunos ingredientes especiales para realizar este tipo de comidas.
Explicación de actividades
572 Les facilitó a los niños hojas blancas y lápices de grafito para que los niños escribieran los ingredientes, los niños realizaron garabateos libres cada uno iba diciendo algún ingrediente para preparar los perros calientes (pan, salsa, salchichas entre otros).
Acercamiento progresivo al proceso de la lengua escrita.
573 Con la ayuda de la practicante cada niño iba preparando su perro caliente colocándole la salchicha al pan, la salsa y las papitas, inmediatamente se lo comieron saboreando el alimento.
Preparación de comida
574 Al finalizar la actividad los niños se dirigieron al baño para lavarse las manos y realizar sus necesidades básicas.
Necesidades básicas
575 Como los niños terminaron la actividad anterior rápido la practicante invitó a los niños para el auditorio para jugar juegos libres con pelotas, los niños corrieron por el auditorio jugando con las pelotas.
Manejo de la motricidad gruesa
576 Compartiendo el juego con los compañeros y la practicante. Comportamiento de los niños (+)
577 Luego de un rato de juego nos dirigimos al parque ya que era la hora de la salida al parque.
Salida al parque
578 Finalizando el día y la semana me despedí de los niños y de las docentes hasta la próxima semana.
Retiro de la institución
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 45 Fecha de Observación: 1301/09Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiMódulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
579 El día martes 13 enero al ingresar al aula se encontraban algunos niños con su maestra Tibisai en el área de biblioteca esperando a los restos de los niños que llegaran.
Recibimiento de los niños
580 El día de hoy la asistencia de los niños fue de 22, ya que para esta semana se habían incorporado los niños que estaban de vacaciones de navidad.
Reincorporación de los alumnos al
aula581 Para esta semana la planificación estovo a cargo de la docente Miriam, la cual
le planteó a la practicante Mervis Ejecutar algunas actividades propuesta en la planificación número cuatro elaborada por la practicante la semana pasada que no se llevaron a cabo por la poca asistencia de los niño.
Planificación
582 La docente tibisai para el recibimiento del día de hoy invitó a los niños a sentarse en el espacio de reunión de grupo, seguidamente realizó la lectura del cuento titulado: “Viaje en tren” los niños escuchaban el relato que la docente narraba, al finalizar el relato la docente les pregunto que acciones se llevaron a cabo a lo largo del relato, cada niño iba respondiendo alguna acción del cuento que les pareció la más significativa.
Lectura de cuento: manejo de la retención y memoria de
acciones narradas
583 Al finalizar la lectura los niños pasaron al baño a lavarse las manos, y buscar sus desayunos, al finalizar de desayunar, pasaron nuevamente al baño a lavarse los diente con la ayuda de la docente Tibisai.
Higiene -Desayuno
ccxxxviii
584 Al finalizar su higiene los niños se sentaron en reunión de grupo a escuchar las indicaciones de las docentes. Reunión de grupo
585 El momento de la jornada de reunión de grupo no se logó observar ya que en ese momento la Profesora Maria Eugenia Noguera se reunió con las 4 practicantes del módulo de preescolar para revisar algunos trabajos pendientes.
Reunión con la profesora de
prácticas profesional III
586 Al llegar al aula los niños se encontraban en las áreas de trabajo para comenzar con las actividades en los espacios. División de grupo
587 En el espacio de ciencias los niños trabajaron con la practicante Mervis en la elaboración de la cartelera de normas “Súper estrellas”, la cual estaba pautada la semana pasada, pero no se llevó a cabo por poca asistencia.
Cartelera de normas
588 La practicante Mervis les explicó a los niños la importancia de las normas y deberes que se deben mantener dentro y fuera del aula de clases para vivir n una sociedad armónica.
Importancia de las normas de
convivencia
589 Después de escuchar lo que la practicante hablaba cada niño iba diciendo una norma de convivencia entre las cuelas nombraron: respetar al compañero, no correr dentro del aula de clases, compartir con las demás personas, escuchar lo que los demás hablan entre otras.
Establecimiento de normas de
convivencia.590 Finalmente la practicante les explicó que dichas normas establecidas por ellos
mismos serán colocadas en la cartelera de normas llamada “Súper estrellas” la cual será utilizada todos los días colocando una carita feliz en la cartelera donde se encontrará el nombre de cada uno de ellos, el niño que cumpla dichas normas va a será el alumno que se gane la carita feliz.
Cartelera de normas Súper
Estrellas
591 En el espacio de artes los niños trabajaron con la docente Miriam en la elaboración de un portarretrato con cartulina de construcción y colores con motivos de la celebración del día del maestro que se celebrará el día jueves 15 de enero.
Valoración de fecha festiva 15 de
enero día del maestro
592 En ele espacio de biblioteca la docente tibisai les facilitó lápices de grafito y hojas blancas para que los niños escribieran (garabateos libres) un cuento para su maestra.
Acercamiento progresivo al proceso de la lengua escrita.
593 Al finalizar del trabajo en las mesas los niños se levantaron de la mesa y comenzaron a corre por el aula de clases, empujándose unos a otros.
Conductas disruptivas
594La practicante Mervis los invitó a sentarse en el espacio de reunión de grupo para recordad las normas establecidas anteriormente en la actividad llevada a cabo en el espacio de ciencia.
Indicaciones de normas
595 Los niños escucharon las normas y cada uno se iba sentando en el especio de reunión de grupo.
Seguimiento de indicaciones
ccxxxix
596Finalmente realizaron una formación para salir al parque Salida al parque
ccxl
ccxli
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 46 Fecha de Observación: 14/01/09Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
597 Hoy miércoles 14 de enero al llegar al aula se encontraba la docente Tibisai y algunos niños los cuales se encontraban jugando por los espacios del salón con sus compañeros, compartiendo algunos juguetes y legos que se encuentran en las áreas.
Relaciones interpersonales.
598 A medida que llegaron los niños la docente los invitó a sentarse en el espacio de artes, allí les facilitó plastilinas de diversos colores, explicándoles a los niños que moldearan figuras libres. Los niños modelaron figuras libres (animales, objetos) con la plastilina mostrando sus trabajos al resto del grupo.
Potenciación de la motricidad fina
599 Al finalizar de la actividad de recibimiento la docente les indicó que se dirigieran la baño a lavarse las manos y luego pasar a las mesas a desayunar, al terminar regresaron nuevamente a lavarse las manos y cepillarse los dientes.
Higiene – desayuno
600 Los niños al salir del baño empezaron a correr por el salón empujando a sus compañeros y paliando entre ellos mismos.
Comportamiento de los niños (-)
601 La practicante les indicó que se sentaran en el espacio de reunión de grupo para esperar al profesor de fútbol, ya que los días miércoles en el horario de preescolar I tienen fútbol.
Indicaciones de órdenes
602 Los niños al escuchar las indicaciones se sentaron en el espacio de reunión de grupo a esperar a la docente Tibisai que los llevará al parque para realizar las actividades de fútbol.
Comportamiento de los niños (+)
603 Los niños salieron al parque con la docente Tibisai, allí los espero el profesor de fútbol, con sus respectivas actividades. Actividades de
fútbol604 La practicante se quedó en el aula acomodando algunos materiales para las
actividades de la planificación que se llevaron a cabo este día. Planificación
605 Al terminar la actividad de fútbol los niños regresaron nuevamente al aula, seguidamente se sentaron en el espacio de reunión de grupo, pero se empujaban unos con otros, algunos le pagaban al compañero que tenían al lado, mientras las docentes les indicaban órdenes, los niños seguían hablando, molestando al compañero sin escuchar lo que las docentes hablaban.
Conductas disruptivas
606 En ese momento la practicante intervino con canciones infantiles (juguemos en el bosque, la lluvia el hoyo, si tu tienes ganas, entre otras) con movimiento corporal para que los niños prestaran atención de lo que se estaba realizando.
Estrategia de atención
607 Los niños al escuchar las canciones comenzaron a cantar y realizar los movimientos corporales de las canciones que la practicante cantaba y realizaba.
Favorecimiento corporal de la
expresión musical608 Seguidamente las docentes les preguntaron para qué área deseaban trabajar el
día de hoy, cada niño escogió el área de su preferencia.Libertad de
escogencia de áreas de trabajo.
609 El día de hoy se comenzó con un proyecto a nivel institucional llamado “Cultura Lectora “ el cual radica que todos los miércoles los niños de todos los niveles deben traer un libro de su casa, ya que a las 9:45 de la mañana comienza el círculo lector en cada salón hasta las 10:00, y las personas que se encuentren en eso momentos en la institución.
Proyecto institucional
“cultura lectora”
610 Los niños se dirigieron al espacio de biblioteca y escogieron un cuento del salón porque el día de hoy no trajeron libros de sus casas, cada uno agarró un libro y se dirigió a una mesa y por quince minutos los niños manipularon los libros que tenían en sus manos viendo las imágenes.
Acercamiento progresivo al sistema de la lengua escrita
611 Seguidamente en el espacio de ciencias los niños trabajaron con la practicante Mervis en la elaboración del cartel de responsabilidad, el cual no se realizó la semana pasada pautado en la planificación elaborada por la practicante, la practicante leyó una lectura alusiva al valor de la responsabilidad del libro “Pimpones del Saber” los niños escucharon la lectura, posteriormente la practicante les explico la importancia de dicho valor para vivir dentro de un grupo social, y las responsabilidades ( recoger los juguetes al finalizar de jugar, dirigir la formación, cuidar las plantas del salón, no botar basura en el suelo entre otras.) que cada uno tenía en el aula de clases las cuales las deberán cumplir todos los días.
Promover valores
612 Al finalizar la explicación algunos intervenían repitiendo algunas responsabilidades que la practicante había dicho anteriormente.
Repetición de normas y deberes
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 47 Fecha de Observación: 15/01/09Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis Hernández Lugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiMódulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
620 Para el día jueves 15 de enero al llegar al aula la docente Tibisai se encontraba en a puerta recibiendo a los niños con besos y a brazos. Recibimiento
621 Para el día jueves las actividades planificadas estaban enfocadas a la celebración del día del maestro. Celebración del día
del maestro623 Para este día tanto as docente como las practicantes del módulo de preescolar
tenían actividades enfocadas a dicha celebración. Actividades especiales
624 Las cuatro practicantes del módulo de preescolar Mervis, Yasmín, Yeyni y Yessica se dirigieron al auditorio para arreglar el escenario y el sonido que utilizaron para la actividad de bailoterapia que se llevaría a cabo este día.
Organización de las actividades
625 Seguidamente todos los niños se dirigieron con sus maestras al auditorio para comenzar con las actividades.
Actividades en el auditorio
626 Las docentes les indicaron a los niños que se sentaran en el piso del auditorio ya que las primeras actividades llevadas a cabo por las docentes de aula los niños sólo observarían.
Indicaciones de las docentes
627Las actividades planificadas por las docentes radicaban en competencias deportivas ejecutadas por ellas mismas en compañía de las 4 practicantes, realizaron competencias de carreras sacos, carreras libres, competencia de fútbol, y de equilibrio.
Actividades deportivas
especiales de la celebración del día
del maestro628 Los niños aplaudían, gritaban de emoción, y abrazaban a sus maestras y a las
practicantes cuando ganaban alguna competencia.Expresión de sentimientos
629 Seguidamente al finalizar las competencias las practicantes se ubicaron en el escenario para dirigir la bailoterapia. Actividad de
bailoterapia630 Los niños bailaban, realizaban todos los movimientos y acciones que hacían las
practicantes al ritmo de la música. Manejode la expresión
corporal
631Al finalizar la bailoterapia la practicante Mervis les indicó a todos los niños de los cuatro salones que realizaran un ejercicio de relajación el cual radicaba en acostarse en el suelo y respirar profundo para descansar de las actividades.
Ejercicio de relajación
632 Seguidamente cada grupo se iba levantando del suelo y las practicantes con aula de las docentes les ofrecieron helados a los niños para refrescarse.
Satisfacción de necesidad
ccxlii
633 Finalmente los niños se dirigieron al parque. Salida al parque.
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 48 Fecha de Observación: 16/01/09Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiMódulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
634 Para el día viernes la docente Tibisai se encontraba en el área de arte recibiendo a los niños pero a medida que iban llegando los niños preferían ir al área de juegos tranquilos a jugar con los tacos y legos.
Preferencia de área de aprendizaje
635 Para el día de hoy la asistencia fue de 8 niños ya que la hora de salida era a las 11 de la mañana. Asistencia de los
niños636 Los niños pasaron al baño a lavarse las manos, luego se sentaron en las mesas a
comer, al finalizar nuevamente regresaron al baño a lavarse los dientes. Higiene- desayuno
637 Seguidamente los niños se sentaron en las diferentes áreas a jugar libremente ya que no había actividades programadas.
Juegos libres en las áreas
638 Los niños compartían los legos, los objetos del área de hogar, los cuentos entre otros materiales que se encontraban en el aula. Relaciones
interpersonales (+)639 El día viernes cerca de las instalaciones de la institución se presentó un
contratiempo, se estaba quemando un monte, y el humo llegaba hasta las instalaciones del colegio afectando a los niños ya que el humo molestaba, las docentes sacaron a los niños a las afuera para evitar que ocurriera algún percance. Los niños fueron ubicados en las entradas principales del colegio hasta que sus padres los fueran a buscar.
Accidente imprevisto
640 Como ya eran las once de la mañana las practicantes se retiraron de la institución
Retiro de la institución
ccxliii
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 49 Fecha de Observación: 21/01/09Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis Hernández Lugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
641 Hoy miércoles al llegar al aula se encontraba la docente Tibisay con algunos niños en el espacio de biblioteca conversando.
Interacción niños- docentes
642 Para esta semana la practicante Mervis elaboró la quinta y última planificación llevada a cabo por la practicante investigadora.
Planificación de la practicante
643 Para la actividad de recibimiento la practicante invitó a los niños al espacio de reunión de grupo los niños se levantaron del área de biblioteca y se sentaron ordenadamente en el suelo.
Comportamiento de los niños seguimiento
de órdenes.644 La practicante les explicó que se iba a realiza una actividad grupal, la cual
radicaba en bailar diferentes canciones infantiles moviendo todo el cuerpo, y realizando movimientos con las manos con unos pañuelos elaborados con papel crepe.
Actividad de socialización
645 Los niños bailaron moviendo sus cuerpos, realizando diferentes movimientos.
Favorecimiento de la expresión corporal
646 Bailaban agarrando a sus compañeritos para formar parejas, y realizar movimientos juntos.
Relaciones interpersonales (+)
647 Al finalizar la actividad los niños pasaron al baño a lavarse las manos, luego se dirigieron a comer, al finalizar regresaron al baño a lavarse los dientes.
Higiene- desayuno
648 Seguidamente se sentaron en el espacio de reunión de grupo el día de hoy la practicante implemento una nueva estrategia, realizó un círculo con las sillas en dicho espacio.
Estrategia de atención
649 Los niños se sentaron cada uno en una silla, se levantaron pocas veces de sus asientos.
Comportamiento de los niños (+)
650 La actividad de reunión de grupo estaba enfocada en una dinámica grupal, radicó en que cada niño se iba levantando y agarro una ficha la cual contenía una imagen, y cada uno realizó un movimiento o gesto del objeto u animal que la ficha contenía y los demás niños adivinaron la acción que el compañerito estaba realizando.
Dinámica grupal: atención y memoria
651 Ya culminando la actividad los niños se levantaban a cada rato sin prestar atención a los que la practicante hablaba, molestando al compañero que tenían al lado.
Conductas disruptivas
652 Cada niño escogió su área preferida para trabajar. Autonomía
653 El día de hoy los niños trabajaron en dos áreas:En el área de artes elaboraron cometas con la ayuda de la docente Tibisai, los niños pegaron pedacitos de papel lustrillo en una cartulina de construcción, luego la pintaron con colores de cera y seguidamente le colocaron estambre, cada niño elaboró su trabajo y luego se digirieron al parque para volarlas.
Expresión creativa
654
En el área de biblioteca los niños trabajaron con la practicante Mervis en la
ccxliv
elaboración de una actividad de reflexión para la resolución de conflictos, la practicante les presentó una lámina donde les mostró un conflicto llevado a cabo cotidianamente por ellos mismos (el conflicto radicaba en la pelea de dos niños por el mismo juguete), la practicante les explicó la importancia que tiene el diálogo, la gentileza, el compartir y la amistad para nuestra convivencia en un grupo social
Establecimiento de normas de
convivencia
655 Después que la practicante conversó con ellos cada uno iba diciendo una norma de convivencia entre las cuales nombraron: Compartir con los amigos, no pegarle al compañero, hablar para pedir las cosas, pedir por favor si quieren algo entre otras.
Seguimiento de normas de
convivencias
656 Seguidamente la practicante les facilitó una hoja donde se encontraban varias imágenes de niños: niños hablando, niños compartiendo y niños hablando y les explicó que cada uno tenía que pintar la imagen que a ellos les parecía correcta para solucionar un conflicto
Actividad de resolución de
conflictos
657 La mayoría de los niños pintaron la imagen de los niños hablando y los niños compartiendo con colores de madera.
Reflexión de solución de conflictos
658 Al finalizar las actividades en los espacios los niños pasaron al baño a lavarse las manos.
Aseo
659 Luego realizaron una fila para salir al parque hasta las 12:00 del medio día. Salida al parque
660 Finalizando la semana me retiro de la institución Despedida
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 50 Fecha de Observación: 22/01/09Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
ccxlv
661 El día jueves 22 de enero al llegar al aula algunos niños se encontraban con la docente Tibisai en el área de biblioteca esperando que llegaran todos los niños
Recibimiento
662 Para el día de hoy la actividad de recibimiento radicaba en bailar con sus compañeros al ritmo de músicas infantiles, los niños bailaron abrazando a su compañerito compartiendo la actividad, participando todo el grupo.
Relaciones interpersonales (+)
663 Al finalizar la actividad la practicante indicó a los niños dirigirse al baño a lavarse las manos, luego pasaron a las mesas a desayunar. Seguidamente al terminar de comer regresaron lavarse los dientes.
Higiene- desayuno
664 Seguidamente los niños se sentaron en el espacio de reunión de grupo para comenzar con la actividad, algunos niños se levantaban y molestaban al compañero que tenían al lado.
Comportamiento de
los niños (-)
665 Inmediatamente la practicante les mostró un títere (lobo) los niños se quedaron en un momento en silencio observando el títere y los movimientos que realizaba, la practicante comenzó a imitar la voz del títere hablando a los niños.
Estrategia de atención
666 Sobre las normas de comportamiento que deben utilizar mientras se esta hablando, y las normas de convivencia dentro y fuera del aula de clase.
Establecimiento de normas
667 Los niños escuchaban con atención, sin levantarse de sus puestos lo que el títere hablaba.
Comportamiento de los niños (+)
668 Al finalizar la actividad los niños realizaron una fila para dirigirse a la clase de educación física, al llegar al parque los niños realizaban las actividades que la profesora Kris Soto les indicaba.
Actividades de Educación Física
669 Seguidamente los niños se levantaron y formaron un círculo en el suelo para realizar una actividad grupal; la practicante colocó un papel bond grande en el suelo les facilitó a los niños hojas de colores, lápices; cada niño iba escribiendo una norma de comportamiento entre las cuales nombraron: no morder a los compañero, respetar el cuerpo, compartir entre otras, seguidamente las pegaron en el papel bond para realizar un mural grupal, al terminar de pegar las normas los niños pintaron con colores un dibujo alusivo a la norma escrita anteriormente.
Actividad grupal: normas de
convivencias.
670 Al finalizar con la actividad los niños pasaron al baño a lavarse las manos Aseo
671 Luego realizaron una fila para salir al parque. Salida al parque
672 Finalizando la semana me retiro de la institución. Despedida
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 51 Fecha de Observación: 23/01/09Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
673 El día jueves 22 de enero al llegar al aula algunos niños se encontraban con la docente Tibisai en el área de biblioteca esperando que llegaran todos los niños
Recibimiento
ccxlvi
674 Para el día de hoy la actividad de recibimiento radicaba en bailar con sus compañeros al ritmo de músicas infantiles, los niños bailaron abrazando a su compañerito compartiendo la actividad, participando todo el grupo.
Relaciones interpersonales (+)
675 Al finalizar la actividad la practicante indicó a los niños dirigirse al baño a lavarse las manos, luego pasaron a las mesas a desayunar. Seguidamente al terminar de comer regresaron lavarse los dientes.
Higiene- desayuno
676 Seguidamente los niños se sentaron en el espacio de reunión de grupo para comenzar con la actividad, algunos niños se levantaban y molestaban al compañero que tenían al lado.
Comportamiento de
los niños (-)
677 Inmediatamente la practicante les mostró un títere (lobo) los niños se quedaron en un momento en silencio observando el títere y los movimientos que realizaba, la practicante comenzó a imitar la voz del títere hablando a los niños.
Estrategia de atención
678 Sobre las normas de comportamiento que deben utilizar mientras se esta hablando, y las normas de convivencia dentro y fuera del aula de clase.
Establecimiento de normas
679 Los niños escuchaban con atención, sin levantarse de sus puestos lo que el títere hablaba.
Comportamiento de los niños (+)
680 Al finalizar la actividad los niños realizaron una fila para dirigirse a la clase de educación física, al llegar al parque los niños realizaban las actividades que la profesora Kris Soto les indicaba.
Actividades de Educación Física
681 Algunos de los niños se dispersaban en ocasiones de la actividad corriendo por el parque sin acatar las indicaciones que a profesora le indicaba.
Comportamiento de los niños (-)
682 Al finalizar la actividad nos dirigimos al aula la practicante les indicó que se acostaran en el suelo para relajarse de las actividades anteriores, os niños se acostaron en el suelo cerrando los ojos y escuchando una música de relajación
Relajación
683 Seguidamente los niños se levantaron y formaron un círculo en el suelo para realizar una actividad grupal; la practicante colocó un papel bond grande en el suelo les facilitó a los niños hojas de colores, lápices; cada niño iba escribiendo una norma de comportamiento entre las cuales nombraron: no morder a los compañero, respetar el cuerpo, compartir entre otras, seguidamente las pegaron en el papel bond para realizar un mural grupal, al terminar de pegar las normas los niños pintaron con colores un dibujo alusivo a la norma escrita anteriormente.
Actividad grupal: normas de
convivencias.
684 Al finalizar con la actividad los niños pasaron al baño a lavarse las manos Aseo
685 Luego realizaron una fila para salir al parque. Salida al parque
686 Finalizando el día me despedí de los niños y las docentes. Despedida
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 52 Fecha de Observación: 24/01/09Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
ccxlvii
687 El día viernes 24 de enero al llegar al salón de clases se encontraban algunos niños en el área de biblioteca sentados en las sillas al ver a la practicante Mervis se levantaron dándole abrazos y besos. Seguidamente llegó la docente Tibisai igualmente los niños la recibieron de la misma manera.
Expresión de sentimientos
688 Esta semana finalizó la última planificación elaborada y ejecutada por la practicante Mervis.
Planificación
689 Para el día de hoy para comenzar con las actividades pedagógicas la practicante invitó a los niños a sentarse en el espacio de reunión de grupo, los niños se levantaron de las sillas y se ubicaron dentro de unos aros de colores que se encontraban ubicados en dicho espacio siguiendo las órdenes de la practicante.
Seguimiento de indicaciones
690 Al ritmo de canciones infantiles los niños comenzaron a bailar dentro de los aros de colores, cuando la música se detenía los niños se cambiaban de aros con sus compañeros para bailar en otro color diferente, compartiendo la actividad con todo sus compañeros.
Actividad de socialización
691 Al finalizar la actividad los niños se dirigieron al baño para lavarse las manos, seguidamente buscaron sus desayunos y se sentaron en las mesas a comer, al finalizar se dirigieron nuevamente al baño a cepillarse los dientes con la ayuda de la practicante.
Higiene- desayuno
692 Inmediatamente al salir del baño se sentaron en el espacio de reunión de grupo en un momento los niños comenzaron a levantarse, y a molestar al compañero que tenían al lado.
Comportamiento de los niños (-)
693 Cuando la practicante comenzó a hablar sobre las normas de convivencia que se han venido trabajando, (respetar al compañero, escuchar con atención, no interrumpir las actividades entre otras) los niños empezaron a escuchar y sentarse en sus lugares.
Seguimiento de normas
694 Seguidamente se realizó una actividad grupal, los niños con ayuda de la practicante Mervis prepararon una torta. Actividad grupal
695 Todos los niños sentados en una mesa iban diciendo cada uno los ingredientes que se pueden utilizar para la preparación de esta receta y se iban levantando a escribirlos (garabateo libre) en un papel bond que se encontraba en la pared.
Acercamiento progresivo al sistema de la lengua escrita
696 Luego cada niño mezclaba los ingredientes en una taza grande hasta finalizar la preparación.
Preparación de receta
697 Seguidamente el grupo se dividió en dos subgrupos:El primer grupo trabajó con la practicante Mervis en el área de biblioteca en la elaboración de una carta especial para el compañerito que cada uno escogiera, cada niño iba diciendo su palabra (cariño, amor, compartir entre otras).
Expresión de sentimientos
698 Los niños escribieron (garabateo libre) una palabra de amistad en la hoja. Acercamiento progresivo al sistema de la lengua escrita
699 Al finalizar de escribir los niños se entregaron las cartas unos a otros dándose un abrazo y un beso.
Expresión de sentimientos
700 El segundo grupo trabajó con la docente Tibisai con una actividad de hojas pintando un laberinto de caminos para encontrar el objeto. La mayoría de los niños realizaron solos la actividad encontrando el camino correcto del laberinto, pintando con colores de maderas.
Habilidad del pensamiento: Resolución de
problemas
701 Al finalizar con las actividades pedagógicas los niños pasaron al baño a Aseo
ccxlviii
lavarse las manos 702 Y realizar la fila para dirigirse al parque. Salida al parque
703 Finalizando la semana me retiro de la institución Retiro de la institución
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 53 Fecha de Observación: 27/01/09Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
ccxlix
704 El día martes la practicante Mervis ingresó al aula de clases a las 8:30 por problemas de salud de la mañana.
Ingreso al aula de la practicante
705 Al llegar al aula de clases ya los niños se encontraban en las mesas desayunando cada grupo ubicados en las mesas de trabajo. Al finalizar el desayuno los niños pasaron al baño a lavarse los dientes y las manos.
Higiene- desayuno
706 La docente Tibisai salio por 25 minutos fuera del aula, para asistir a una reunión con la coordinadora yajaira y la representante del niño C.S para tratar asuntos académicos.
Reunión con representante
707 La practicante se quedó sola con los niños, todos se sentaron en el espacio de reunión de grupo, cantando canciones variadas, los niños se sentaron en el suelo siguiendo las indicaciones que la practicante les indicaba.
Comportamiento de
los niños (+)
708Para esta semana la planificación la llevó a cabo la docente Tibisai.
Planificación
709 Al llegar la docente les facilitó a los niños unas estrellas elaboradas en papel contac para que se sentaran arribas de ellas y no se movieran del lugar de reunión de grupo.
Estrategia de atención
710 Los niños permanecieron sentados en el suelo arriba de la estrella de papel, escuchando lo que la docente les hablaba sobre el nuevo proyecto que se va a investigar.
Comportamiento de los niños (+)
711 Para este nuevo proyecto la maestra les indicó a los niños que debían buscar en sus casas materiales de investigación en libros, revista Internet sobre el tema que deseen estudiar y conocer para su nuevo proyecto didáctico.
Investigación para el nuevo proyecto
didáctico712 Al finalizar con la reunión de grupo los niños pasaron a las mesas de trabajo
escogiendo su área preferida. Libertad de escogencia de áreas
de trabajo 713 En el área de ciencias los niños trabajaron con la practicante Mervis en la
elaboración de un experimento con vinagre y bicarbonato, la practicante les explicó cada uno de los instrumentos y materiales que se deben de usar para dicho experimento.
Experimento de vinagre y bicarbonato
714 Seguidamente les facilitó hojas blancas y lápices de grafito, los niños escribieron (garabateos libres) las instrucciones llevadas a cabo durante el experimento y los instrumentos que utilizaron para elaborarlo.
Acercamiento progresivo al sistema de la lengua escrita
715 En el área de biblioteca los niños trabajaron con la docente Miriam con una actividad de lógico matemática, la docente les escribió en hojas blancas los números 1, 2 y 3, explicándoles que los números los utilizan para contar , para saber su edad entre otras características.
Reconocimiento del signo grafico del
número y su uso en la vida diaria
716 Seguidamente los niños pegaron plastilina delineando los tres números Potenciación de la motricidad fina
717 En el área de artes los niños con la ayuda de la docente Tibisai recortaron información de revistas sobre temas variados, (animales, plantas entre otras) para recabar información para el nuevo proyecto pedagógico. Al finalizar de recortar iban pegando los recortes en hojas blancas y la docente les iba explicando que dicha información se seleccionara para su nuevo proyecto.
Acción investigativa de temas de información
718 Al finalizar de trabajar en las áreas los niños regresaron nuevamente al espacio de reunión de grupo sentándose nuevamente sobre las estrellas pegadas en el suelo, las docente les indicaron que se levantaran uno a uno y agarraran sus estrellas por portarse bien, los niños se iban levantando e iban saliendo uno a uno al parque
Comportamiento de los niños (+)
719 Finalizando el día me retiro de la institución Retiro de la institución
ccl
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 54 Fecha de Observación: 28/01/09Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis Hernández Lugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
ccli
720 El día miércoles 28 de enero al llegar al aula la docente Tibisai se encontraba con algunos niños en el área de biblioteca preparando un materia para las actividades que se llevaron a cabo durante la jornada.
Organización de la Planificación
721 Seguidamente los niños se dirigieron al espacio de reunión de grupo para realizar una bailoterapia, todos los niños bailaban siguiendo los pasos que la practicante y la docente Tibisai realizaban.
Motivación rítmica y corporal
722 Al finalizar la actividad los niños pasaron al baño a lavarse las manos, luego se dirigieron a las mesas a comer, al finalizar de comer regresaron al baño a lavarse los dientes.
Higiene- desayuno
723 Inmediatamente se dirigieron a la cancha, el profesor de fútbol los estaba esperando, los niños realizaron las actividades deportivas correspondientes.
Actividad de fútbol
724 Al llegar al aula la docente Tibisai había pegado en el suelos caritas felices elaboradas en papel contac al igual que la estrellas del día martes los niños se sentaron encima de cada carita feliz ubicándose cada uno en un lugar correspondiente asignado por la docente
Estrategia de atención
725 Los niños permanecieron sentados en sus lugares escuchando las indicaciones de las actividades que se iban a realizar en cada área.
Comportamiento de los niños (+)
726 En el área de biblioteca los niños revisaron con la ayuda de la docente Miriam material variados de libros sobre el tema nuevo para el proyecto, entere los temas se encontraban: animales, el espacio, plantas, destacando el tema de los insectos, en interés de investigación por parte de los niños.
Investigación para el nuevo proyecto
didáctico
727 En el área de artes los niños con la ayuda de la Docente Tibisai elaboraron con potes de agua mineral vacíos, papel de seda y pegas un florero creativo, al finalizar el trabajo cada niño iba mostrando su trabajo elaborado.
Expresión creativa
728 En el área de ciencias los niños trabajaron con la practicante Mervis el tema de la tolerancia, la practicante les explicó la importancia de dicho valor para el convivir diario dentro de un grupo social.
Importancia de los valores
729 Seguidamente prepararon una experimento: un remedio para la tolerancia, colocaron agua, colorante artificial y azúcar en un vaso ligando dichos ingredientes.
Experimento remedio para la tolerancia
730 Al finalizar de preparar el remedio la practicante les dio a probar el liquidoExploración de
sentidos731 Y les explicó que se lo deben tomar cuando les hiciera falta tolerancia para
resolver algún conflicto o alguna situación que se les presente dentro del aula de clases con sus compañeros.
Establecimiento de valores en el grupo
732 Al finalizar con las actividades los niños pasaron al espacio de reunión de grupo a sentarse en las caritas felices que estaban pegadas al suelo
Comportamiento de los niños (+)
733 Cuando las docentes les indicaron cada uno se iba levantando agarrando su carita feliz por portarse bien.
Conducta de los niños (+)
734 Seguidamente cada uno iba saliendo al parque. Salida al parque
735 Al finalizar la jornada me retiro de la institución Retiro de la institución
cclii
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 55 Fecha de Observación: 29/01/09Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis Hernández Lugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
736 El día jueves 29 de enero al llegar al aula la coordinadora Yajaira notificó a la practicante Mervis que el día de hoy la docente Tibisai no asistiría a sus labores.
Notificación de asistencia de la
docente
ccliii
737 La practicante Mervis se encargó de recibir a los niños y de las primeras actividades de la jornada diaria.
Responsabilidad de la practicante
738 Los niños iban llegando y la practicante los invitó a sentarse en unas sillas que estaban colocadas en el espacio de biblioteca para realizar la actividad de recibimiento, los niños se fueron sentando uno a uno siguiendo las indicaciones de la practicante.
Seguimiento de indicaciones
739 Seguidamente comenzamos con la actividad de recibimiento que consistió en que cada niño se levantaba de su silla a interpretar una canción infantil, bailando y realizando movimientos corporales
Potenciación rítmica y corporal
740 Mientras los demás compañeritos lo aplaudían y observaban sentados en su silla lo que realizaba el niño que se encontraba parado al frente.
Comportamiento de los niños (+)
741 Al finalizar de pasar todos con la actividad los niños se dirigieron al baño a lavarse las manos, seguidamente se dirigieron a comer, al finalizar el desayuno pasaron nuevamente al baño a lavarse los dientes.
Higiene- desayuno
742 Inmediatamente la practicante los invitó a sentarse en el espacio de reunión de grupo de manera ordenada para realizar un círculo para una actividad grupal, los niños se iban sentando uno a uno haciendo el círculo.
Comportamiento de los niños (+)
743 Seguidamente comenzamos con la actividad grupal al ritmo de canciones infantiles reproducidas por un radio los niños se iban pasando un juguete, cuando la música se detenía el niño que se quedaba con el juguete en la mano realizó una actividad ( dio cinco saltos de ranas, bailo una canción, interpretó una canción entre otras actividades)
Actividad de socialización
744 A las 9:30 llegó la docente Kris de educación física los niños se levantaron rápidamente y realizaron una fila para salir al parque a realizar las actividades de deportes.
Educación física
745 El día de hoy la actividad de educación física consistió en subir el cerro que queda cerca de la institución, la mayoría de los niños subieron y bajaron solos sin necesitar ayuda de la docente ni de la practicante
Actividad deportiva: subida del cerro
746 Al bajar regresamos seguidamente al aula los niños se acostaron en el suelo ya que estaban cansado de la actividad anterior relajando su cuerpo escuchando una música suave.
Relajación
747 Seguidamente los niños se levantaban uno a uno y unos realizaron una fila Comportamiento de los niños (+)
748 Para dirigirse con la docente Miriam para ver clases de computación. Clases de computación
749 El otro grupo se quedó con la practicante Mervis en el espacio de biblioteca revisando libros, los niños veían los libros, observando las imágenes y habando sobre los temas que quieren investigar sobre su nuevo proyecto entre los cuales destacaban: los animales y los volcanes
Investigación para el nuevo proyecto
didáctico
750 Al finalizar con la actividad los niños realizaron una fila para ir al parque Salida al parque
751 Finalmente se termino la jornada del día jueves Culminación de la jornada.
ccliv
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 56 Fecha de Observación: 30/01/09Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis Hernández Lugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiModulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
752 El día viernes 30 de enero entrando al aula los niños recibieron a la practicante Mervis con besos y abrazos.
Expresión de sentimientos
753 La docente Tibisai se encontraba en el área de biblioteca preparando unos materiales para las actividades pedagógicas del día.
Organización de la planificación
754 Seguidamente invitó a los niños al espacio de reunión de grupo para realizar una actividad de lectura, los niños se sentaron formando un círculo escuchando algunos trabalenguas que la docente leía.
Acercamiento progresivo al sistema de la lengua escrita
cclv
755 Los niños permanecieron sentados uno al lado del otro escuchando las lecturas.
Comportamiento de los niños (+)
756 Inmediatamente pasaron al baño para lavarse las manos, y se dirigieron a las mesas para desayunar, al finalizar de comer regresaron al baño para lavarse los dientes con la ayuda de la practicante.
Higiene- desayuno
757 Luego salieron al espacio de reunión de grupo donde la docente Tibisai había colocado en el suelo caramelos tapados con papel contac, utilizando la misma estrategia del día miércoles y el jueves.
Estrategia de atención
758 Los niños se sentaron encima del papel contac formando un círculo, es cuchando lo que las docentes hablaban.
Comportamiento de los niños (+)
759 Durante la reunión de grupo las docentes conversaron con los niños sobre la elección del nuevo proyecto pedagógico, escribiendo en una pizarra acrílica la lluvia de ideas que el día miércoles y jueves habían realizado los niños en las actividades, los niños uno a uno iban eligiendo su tema de preferencia entre los cuales se encontraban animales, plantas y volcanes, ganando de esta manera por mayoría de votos el tema de los volcanes.
Elección del nuevo proyecto pedagógico
760 Seguidamente cada niño paso a su área de preferencia a trabajar las actividades pedagógicas.
Autonomía
761 En el área de biblioteca los niños trabajaron con la docente Miriam con una actividad de lectura- escritura, los niños tenían cada uno una ficha de bingo que contenían las letras de la A a la J y a decente sacaba las fichas que contenían dichas letras, les iba explicando a los niños que letra era escribiéndola en el pizarrón explicándoles la manera como se trazan, la diferencia entre mayúscula y minúscula y la importancia que tiene la escritura como medio de comunicación los niños escuchaban lo que la docente iba hablando.
Iniciación al proceso de la lengua escrita
762 En el área de artes los niños delinearon con plastilina las letras en hojas blancas que la docente Miriam les había explicado en el área de biblioteca con ayuda de la docente Tibisai.
Reforzamiento del proceso de lectura
escritura763 En el área de ciencias los niños trabajaron con la practicante Mervis, el tema
de los valores resaltando el día de hoy el valor del respeto, la practicante Mervis les iba explicando la importancia de dicho valor para el desenvolvimiento de sus relaciones interpersonales dentro de un grupo social, los niños escuchaban lo q la practicante iba hablando.
Establecimiento de valores en el grupo
764 Seguidamente con la ayuda de la practicante los niños realizaron un experimento preparando el remedio para el respeto, con agua miel y colorante los niños mezclaron dichos ingredientes en un vaso.
Experimento : remedio para el
respeto765 Los niños probaron la miel reconociendo que era dulce y sabía a caramelo. Exploración de los
sentidos766 Finalizando de trabajar en las áreas los niños pasaron al espacio de reunión
de grupo sentándose encima del cuadrado de papel contac que se encontraba allí colocado, uno a uno iba despegando el papel contac y agarraba el caramelo que estaba allí abajo.
Conducta de los niños (+)
767 Luego iban realizando una fila para salir al parque. Salida al parque
768 Finalizando la semana me retiró de la institución. Retiro de la institución.
cclvi
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 57 Fecha de Observación: 03/02/09Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis Hernández Lugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiMódulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
769 El día martes 03 de Febrero comenzando la última semana de prácticas profesionales III dentro de la institución, al llegar al aula se encontraban Interacción niños
cclvii
algunos niños sentados en el área de biblioteca hablando con la docente Tibisai. docente770 Seguidamente la docente como actividad de recibimiento les facilitó a los niños
hojas blancas y lápices de grafito, la docente lee iba escribiendo el nombre de cada uno en el pizarrón, explicándoles como se hacen cada una de las letras, los niños realizaban alg unas letras, otros sólo realizaban garabateos libres.
Reconocimiento de las letras del
nombre771 Al finalizar con la actividad los niños pasaron al baño a lavarse las manos, se
sentaron en las mesas a desayunar, al terminar regresaron al baño a lavarse los dientes con la ayuda de la practicante.
Higiene- desayuno
772 Inmediatamente los niños se fueron sentando uno a uno en el área de reunión de grupo, los niños comenzaron a levantarse y a molestar al compañero que tenían al lado.
Comportamiento de los niños(-)
773 Las docente y la practicante comenzaron hablarle sobre las normas establecidas que se han venido trabajando en el aula de clase (escuchar con atención cuando se esta hablando, respetar el compañero entre otras).
Establecimiento de normas de
convivencia774 Los niños comenzaron a escuchar y algunos de los niños mencionaban dichas
normas, de esta manera iban escuchando lo que la docente Miriam estaba explicando.
Conducta de los niños (+)
775 La docente Miriam les explicó sobre su nuevo proyecto pedagógico “Los volcanes” explicando la importancia, y las actividades que se elaboraron durante la jornada del día.
Proyecto pedagógico “Los
Volcanes”776 Seguidamente los niños escogieron su área preferida de trabajo y se sentaron en
cada mesa.Autonomía
777 En el área de ciencias los niños trabajaron con la docente Tibisai con una actividad de lógico matemático; los niños iban lanzando un dado y al caer el dado los niños contaban cuantos puntos obtuvieron al lanzar el dado, seguidamente la docente les indicaba que escogieran tantas paletas de madera escogieran asociadas al número del dado que habían lanzado, los niños contaban y agarraba las paletas que obtuvieron de puntos con el dado.
Cuantificación y relaciones numéricas
778 En el área de biblioteca la docente Miriam les explicó a los niños información sobre su nuevo proyecto: les explicó como estaba compuesto los volcanes, porque se producían entre otras características, los niños iban escuchando e interviniendo con algunas ideas relacionadas al tema.
Proyecto pedagógico: Los
volcanes
779 Y en el área de artes los niños con la ayuda de la practicante Mervis pintaron gorros elaborados con papel periódico que la docente Miriam había realizado para que los niños los pintaran, los niños pintaron sus gorros con pintura al frío mezclando colores y colocando figuras libes utilizando su creatividad.
Expresión creativa
780 Al finalizar de trabajar en las áreas los niños se dirigían al baño siguiendo su rutina de lavarse las manos y hacer pipi antes de salir al parque.
Higiene necesidades
básicas781 Al salir del baño los niños se iban sentando en el espacio de reunión de grupo
esperando que la docente les indicara que salieran al parque.Comportamiento de los niños (+)
782 Los niños realizaron un tren y se dirigieron al parque con la docente Tibisai. Salida al parque.
cclviii
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 58 Fecha de Observación: 04/02/09Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiMódulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
783 El día miércoles 4 de febrero al llegar al aula se encontraban algunos niños con la coordinadora Yajaira, los niños al ver a la practicante Mervis la saludaron con besos y abrazos.
Expresión de sentimientos
784 El día de hoy la docente Tibisai no asistió a sus labores docentes por problemas personales
Asistencia de las docentes
785 La practicante Mervis recibió a los niños que iban llegando al aula de clase, quedando la responsabilidad del grupo al cargo de la practicante, mientras llegaba la docente Miriam que llega a las 9:00 a.m.
Responsabilidad de la practicante del
grupo de preescolar I
786 La practicante invitó a los niños al área de biblioteca, los niños agarraron hojas blancas y lápices y empezaron hacer garabateos libres escribiendo sus nombres,
Reconocimiento de las letras del
cclix
algunos niños escribían una o dos letras de sus nombres mostrando sus trabajos a la practicante.
nombre
787 Al finalizar con la actividad los niños pasaron al baño a lavarse las manos, luego se dirigieron a buscar sus desayuno comiendo en las mesas, al finalizar su desayuno regresaron al baño a lavarse los dientes.
Higiene- desayuno
788 Seguidamente la practicante los invitó a sentarse en el área de grupo donde había colocados unas sillas en forma de círculo de manera que los niños escucharán con atención las actividades que se llevaron a cabo.
Estrategia de atención
789 Los niños se sentaron escuchando lo que la practicante les hablaba sobre las normas de comportamiento durante las actividades, los niños no se levantaron escuchando lo que hablaba la practicante.
Conducta de los niños (+)
790 Seguidamente comenzamos a cantar canciones infantiles, los niños seguían el ritmo que la practicante entonaba y los movimientos corporales.
Potenciación musical y rítmica
791 Inmediatamente llegó el profesor de fútbol los niños realizaron una fila y se dirigieron con el profesor a realizar las actividades deportivas.
Fútbol
792 Al llegar de fútbol los niños llegaron al aula y la docente Miriam los invitó a acostarse en el suelo para relajarse ya que venían sudados y cansados de la actividad.
Relajación
793 Luego los niños pasaron a las mesas, los miércoles se realiza el círculo de lectura colectiva, los niños agarraron sus libros y los manipularon observando las imágenes, observando los libros por 15 minutos que duró la actividad.
Acercamiento progresivo al sistema de la
lectura y escritura794 Posteriormente la docente explicó las actividades a los niños para trabajar en las
áreas.Explicación de
actividades795 En el área de artes trabajaron las niñas realizando un collar de figuras
utilizando su creatividad, ensartaban figuras de cartón, pitillos en un estambre con ayuda de una aguja punta roma, mostrando sus trabajos realizados a sus compañeras.
Expresión creativa: identificación de
géneros
796 Por otro lado los niños realizaron una actividad en la elaboración de una pieza masculina: una corbata, los niños pintaron con pintura al frío de varios colores la corbata y pintaron chapas pegándolas a la corbata para adornarlas.
Expresión creativa: identificación de
géneros797 Al finalizar con las actividades los niños se iban sentando en el espacio de
reunión de grupo, ya que la docente les indicaba que el niños que cumpliera con las normas de comportamiento iba a ser el niño que saliera de primero al parque, los niños se iban sentando con las piernas cruzadas esperando que fuera la hora del parque.
Conducta de los niños (+)
798 El día de hoy se comenzó a utilizar la cartelera de valores “Súper Estrella” elaborada por la practicante Mervis en una de las actividades de planificaciones anteriores.
Cartelera Súper Estrella
799 La docente Miriam les explicó a los niños que el niño que cumplió las normas establecidas iba a ser el niño que se ganaría una carita feliz la cual fue colocada en la cartelera, el día de hoy varios niños se ganaron caritas felices las cuales fueron colocadas en la cartelera ya que cumplieron con las normas de convivencias establecidas.
Normas de convivencia:
comportamiento del grupo
800 Seguidamente realizaron na fila y se dirigieron al parque. Salida al parque
cclx
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 59 Fecha de Observación: 05/02/09Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiMódulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
801 El día jueves 5 de Febrero al llegar al aula los niños saludaron a la practicante Mervis con besos y abrazos.
Expresión de sentimientos
802 El día de hoy la docente Tibisai no asistió a sus labores docentes por problemas personales. Asistencia de las
docentes803 La practicante Mervis se quedó con los niños ejecutando las primeras
actividades de la jornada diaria. Responsabilidad de la practicante del
grupo de preescolar I
804 Los niños se sentaron en el área de biblioteca, es hojas blancas con lápices de grafito realizaban garabateos libres, escribiendo sus nombres, algunos niños escribían una o dos letras de sus nombres reconociéndolas.
Reconocimiento de las letras del
nombre
cclxi
805 Cuando llegó el momento del desayuno los niños pasaron al baño a lavarse las manos, se sentaron a comer, al finalizar de comer regresaron nuevamente al baño a lavarse los dientes.
Higiene- desayuno
806 La practicante los invitó a sentarse en el área de reunión de grupo en un círculo de sillas, los niños se sentaron, comenzando a pararse de sus puestos, pero la practicante les comenzó a hablar sobre las normas de comportamiento que deben utilizar cunado se encontraban en el salón, los niños escuchaban lo que la practicante hablaba.
Establecimiento de normas de
convivencia
807 Seguidamente llegó la docente Miriam al aula de clases a las 9 de la mañana. Asistencia de las docentes
808 La practicante Mervis se retiró del aula de clases, con el permiso de la docente y la coordinadora del módulo ya que las practicantes del módulo de preescolar se reunieron para preparar algunos detalles del plan de cierre que iba a ser ejecutado el día viernes.
Retiro de la practicante del aula
de clases
REGISTRO DESCRIPTIVONº de registro: 60 Fecha de Observación: 06/02/09Institución: C.E.I Luisa del Valle Silva Grupo Etáreo: 3 a 4 añosAño escolar: 2008-2009 Practicante Nº 1: Mervis HernándezLugar: Naguanagua Docentes: Miriam y TibisaiMódulo: Preescolar I
CODIGO DESCRIPCION CATEGORIAS
809 El día viernes 6 de febrero fué el último día de prácticas docentes en la institución. Culminación de
prácticas docentes 810 Al llegar a la institución las practicantes del módulo de preescolar se dirigieron
al auditorio de la institución para acomodar todos los detalles para el plan de cierre, acomodando las sillas decoraron las mesas con los cotillones de los niños, probando el sonido, prepararon el video bem.
Organización de l plan de cierre
811 Seguidamente la practicante mervis se dirigió al aula, los niños la recibieron con abrazos y besos y le regalaron un afiche en papel bond elaborados por ellos mismos y la docente Tibisai con dibujos pintados por ello y una frase escrita por la docente : “Mervis gracias por haber compartido lindos momentos con nosotros”
Expresión d e sentimientos
despedida de la practicante
812 Los niños se dirigieron al auditorio con sus docentes sentándose en las sillas ubicadas para cada salón para disfrutar del plan de cierre titulado “Estrellitas Inolvidables” enfocado a los niños, el plan de cierre se ejecutó con los niños de los 4 salones del módulo de preescolar.
Plan de cierre “Estrellitas
Inolvidables”
813 Primeramente las practicantes dieron la bienvenida y las gracias a los niños y a Inicio del plan de
cclxii
las docentes por la experiencia compartida a lo largo de sus prácticas docentes dentro de las aulas de clases de la U.E “Luisa del Valle Silva”.
cierre
814 Los niños observaban y escuchaban lo que las practicantes hablaban sobre las actividades que se llevaron a cabo durante la mañana.
Conducta de los niños (+)
815 La primera actividad ejecutada fue la presentación de un video con las fotos de cada salón de los niños y las practicantes de los momentos compartidos dentro y fuera del aula de las actividades que se llevaron a cabo a lo largo de toda la práctica docente
Video de los momentos especiales
816 Los niños observaban el video y escuchaban las palabras de recuerdos especiales que las practicantes les decían por micrófono mientras iban pasando las fotos.
Comportamiento de los niños (+)
817 Seguidamente con la ayuda de 8 niños de cada salón se realizó un acróstico con un mensaje de recuerdo que las practicantes elaboraron para descifrarlo con la ayuda de los niños para mostrárselo a el resto de los niños, al personal docente y representantes que allí se encontraban, cada niño tenía una cartulina con una sílaba la cual formaba el mensaje: “ cada uno de ustedes son las estrellas que iluminan el viaje que hoy emprendemos”
Mensaje de recuerdo especial
para los niños
818 Inmediatamente las practicantes presentaron la canción color esperanza con lengua de señas.
Lengua de señas
819 Los niños observaban y algunos niños realizaban los movimientos que las practicantes realizaban
Conductas por imitación
820 En este momento cuando las practicantes terminaron la canción en lengua de señas dieron algunas palabras de despedida dando gracias por los momentos compartidos durante sus prácticas, algunos de los niños de cada salón comenzaron a llorar ya que sabían que las practicantes se iban a ir de la institución, al igual que algunas de las docentes que con lagrimas en los ojos le dieron las gracias a las practicantes, de igual manera las practicantes lloraron de emoción al presenciar este momento de despedida.
Expresión de sentimientos: despedida de
prácticas
821 Seguidamente se les facilitó a los niños pitos, globos, para presentar la última actividad programada del plan de cierre.
Actividad del plan de cierre
822 Con los pitos los niños observaban una presentación en power point de una canción de Enrique y Ana titulada “Haz Ruido “bailando y aplaudiendo.
Favorecimiento musical y rítmica
823 Ya finalizando la actividad los niños de cada salón pasaron en fila para buscar sus cotillones en la mesa, los cotillones fueron entregados por cada practicante a sus niños, los niños los recibieron dándoles abrazos y besos a la practicantes.
Expresión de sentimientos
824 Al igual las docentes, coordinadora y directora se les entregó un presente como forma de agradecimiento por sus colaboraciones prestadas.
Agradecimiento al personal docente y
directivo
825 Finalizando el cierre los niños se dirigieron al parque a continuar con su jornada diaria.
Salida al parque
826 Finalmente antes la practicante Mervis antes de retirarse de la institución se dirigió al parque a despedirse de los niños y de las docentes, los niños con besos y abrazos se despidieron de la practicante mervis preguntándole que si regresaba otra vez, la practicante con lagrimas en los ojos abrazó a los niños dándoles besos,
Expresión de sentimientos
despedida
827 De igual manera se despidió de las docentes dándoles gracias por compartir esta experiencia.
Despedida de la practicante de la
institución
cclxiii
C 2: Registros Descriptivos Preescolar II
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 29/09/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 1
Código DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
828El día 29 de septiembre del presente año, las practicantes investigadoras hicieron acto de presencia en el C.E.I “Luisa de Valle Silva” para el comienzo de su practica III.
Apertura al
Campo829 La llegada a la institución por parte de las practicantes fue a las
7:00am, se reunieron en la plaza principal de la institución para ingresar a las aulas correspondientes.
Ingreso al Campo
830 Al ingresar al aula del preescolar II la maestra del aula (Sulima) recibió a la practicante con un abrazo y un beso,
Ingreso al aula
831 para este entonces ya habían llegado algunos niños, por lo cual la practicante se incorporó a las actividades que los niños realizaban,
Interacción practicante - niño
(a) +832 las niñas jugaban en el espacio de hogar, y los niños en el área de
reunión de grupo,Relación niño –
niño+833 se pudo observar que los niños (as) se golpean, se empujan es por
esto que la maestra y la practicante se dirigieron en varias oportunidades a los niños diciéndoles “el cuerpo del compañero se
Conductas disruptivas
-
cclxiv
respeta”.834 Luego la maestra llamo a reunión de grupo para este momento aun
llegaban niños, llegó la niña María Antonieta la cual estaba de cumpleaños, la maestra les dijo a los niños y le cantaron el cumpleaños.
Compañerismo +
835 Ya que se estaban incorporando 2 niñas la maestra le pidió al resto de los compañeros que les dijeran las normas del salón a las niñas que se reintegraron el día de hoy,
Recuento
836 estas normas fueron: no ensuciar el baño, no correr, guardar las cosas al terminar de comer esperar la orden de la maestra para levantarse de la mesa.
Reflexión
837 Luego se realizó a lectura de un cuento titulado “Camila va al médico”, los niños escucharon el cuento atentamente y al finalizar la lectura comentaron el cuento,
Iniciación a la lengua oral
838 después se hizo un tren para pasar al baño a lavarse las manos, Aseo personal839 Mientras se desayunaba se presentaron algunas conductas entre los
niños como las anterior mente nombradas donde se empujaban, golpeaban o gritaban a los compañeros
Conductas disruptivas
-840 al terminar el desayuno pasaron al baño a cepillarse los dientes y
lavarse las manos,Aseo e higiene
personal841 en este memento llegó la maestra Anaís, nos presentamos y
posteriormente se dividieron los niños en las mesas de trabaja para comenzar con la actividad del día,
Interacción practicante -
maestra842 en el espacio de biblioteca jugaron con legos y en artes colorearon
dibujos libres,Desarrollo del pensamiento:
unión de piezas843 al finalizar esta actividad se les entregó una hoja a cada niño en el
espacio de arte con tres círculos de diferente tamaño los cuales tenían que pintar con pinta dedos el grande, el mediano tenían que pegarle papelillos y el pequeño con colores
Desarrollo del pensamiento
lógico
844 y en la mesa de biblioteca se les entregó una hoja con una caricatura en la cual los niños debían relatar lo que estaba pasando en la imagen.
Inserción a la lengua escrita
845 Al terminar la actividad salieron los niños al parque, Salida al exterior del salón
846 Llegada las 12:00pm se dirigió a llevar a los niños al salón, la practicante se despidió de las maestras y de los niños.
Despedida
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Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 30/09/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 2
Código DESCRIPCIÖN CATEGORIZACIÖN
847 El día 30 de septiembre del presente año la practicante investigadora ingreso al aula de preescolar II a las 7:00am
Ingreso al aula
848 donde se encontraba la maestra Sulima, seguidamente comenzaron a llegar los niños,
Ingreso al aula por parte de los
niños849 mientras esperaban al resto de los compañeros jugaban en el
espacio de hogar y en ciencias,Recibimiento
850 ya pasado la hora la maestra llamó a reunión de grupo, puso música infantil para hacer una actividad,
Actividad con ritmo
851 la cual no pudo ser llevada a cabo ya que seguían llegando niños y la maestra debía atenderlos por motivo de recibimiento de lista de útiles y dinero de los libros de ingles,
Interrupciones Pedagógicas
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852 además los niños estaban hablando en tono alto e irrespetando el cuerpo del compañero con patadas y golpes,
Conductas disruptivas -
853 finalmente pasaron al baño a lavarse las manos para desayunar, Aseo e higiene personal
854 la practicante y la maestra repartieron servilletas y se sentaron a desayunar con los niños. Desayuno
855 Luego del desayuno pasaron al habito aseo personal, para luego ir a reunión de grupo la maestra los puso a cantar mientras llegaba la maestra de inglés la cual debía llegar a las 8:30am para comenzar con la clase, esta llegó a las 9:00am,
Desayuno y aseo personal
856 la maestra mostraba preocupación ya que a las 11:15am los niños debían terminar las actividades pedagógicas y el tiempo no alcanzaría,
Reflexión docente
857 inmediatamente comenzó la maestra Carolina con la clase de inglés hablándoles a los niños en inglés, por esta razón los niños no atendían a la clase e interrumpían la misma ya que no le entendían a la maestra,
Recepción de idioma
858 pasaron a las mesas de trabajo donde en ciencias realizarían un experimento con la maestra Anaís
Exploración
859 y en biblioteca trabajarían con la maestra de inglés. inglés
860 Llegaron las 11:10am y se dirigió a llevar a los niños al baño para salir al parque,
Higiene
861 llegada las 12:00 se ingreso nuevamente al aula y la practicante se despidió de los niños y las maestras.
Despedida
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 01/09/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 3
CÓDIGO DESCRIPCIÖN CATEGORIZACIÖN
862 El día miércoles 01 de noviembre del presente año, la practicante investigadora ingresó al aula a las 7:00am
Ingreso al aula
863 donde se encontraba la maestra Sulima, comenzaron a llegar los niños y se distribuyeron en los espacios del aula,
Relaciones personales
864 llegada las 8 de la mañana llamaron a reunión de grupo, para ir al baño al aseo personal para luego ir a desayunar,
aseo personal
865 se sentaron los niños en la mesa de ciencia y en la mesa de artes a desayunar, la maestra y la practicante investigadora se sentaron
Desayuno
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con los niños,866 al culminar el desayuno, se hizo un tren para pasar al baño a
lavarse las manos y cepillarse los dientes, mientras iban saliendo del baño se iban llamando a los niños a reunión de grupo,
Aseo e higiene
867 En este momento llegó la maestra Anaiz y comenzó la reunión de grupo con la asistencia, luego le explico las actividades que iban a realizar en los espacios, y fue nombrando a uno por uno ubicándolos en las mesas de trabajo,
Identidad
868 en artes la maestra le entregó unas vacas dibujadas en hojas blancas las cuales los niños debían pegarles las manchas con papel de construcción,
Expresión creativa
869 en ciencias la maestra le enseñó como el imán atrae a los cuerpos magnéticos (esta actividad no pudo ser observada por la practicante ya que se encontraba ayudando a la maestra a culminar con la ambientación del aula).
Exploración (cuerpos
magnéticos)
870 Ya pasada media hora hicieron un tren para cambiar de mesa, en este instante Verónica le pego fuertemente en la cara a María Laura.
Conducta disruptiva
(individual)871 Al finalizar las actividades pasaron al baño para el aseo he higiene,
luego se les dio la orden de esperar en reunión de grupo para salir al parque,
Aseo personal
872 fueron saliendo los niños que estaban tranquilos, hasta que salieron todos,
Espera de turno
873 llegaron las 12:00pm y se dirigió a llevar a los niños al salón, luego
la practicante se despidió de las maestras y los niño.
Despedida
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 02/10/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 4
CÓDIGO DESCRIPCIÖN CATEGORIZACIÖN
874 Este día se dio ingreso al aula de preescolar II por parte de la practicante a las 7:00am
Ingreso al aula
875 saludando así a la maestra Sulima y a los niños y niñas que ya estaban presentes ese día,
Relación practicante –
maestra - niño876 mientras iban llegando el resto de lo niños la maestra Sulima
buscó un radio y puso un CD con música infantil e invito a los Reconocimiento
cclxviii
niños a moverse al ritmo de la música, los niños se integraron efectivamente a la actividad todos bailaban y se reían,
de ritmo musical
877 pero llegó a un punto que comenzaron a correr a golpearse unos con otros y la maestra Sulima tuvo que parar la actividad, ordenándoles que fueran al baño para luego desayunar,
Conductas disruptivas
878 al finalizar el desayuno se llamó nuevamente a reunión de grupo la cual estuvo a cargo de la maestra Anaiz,
Desayuno
879 la maestra pregunto que día era hoy donde los niños respondieron en varias oportunidades hasta que la maestra Sulima le dijo que día era acertadamente,
Reforzamiento cronológico del
calendario 880 Posteriormente pasaron los niños a las mesas de trabajo, en
biblioteca jugaron con lego junto con la practicante Desarrollo del pensamiento:
unión de piezas 881 y en artes realizaron dibujos libres, a las 10:00am rotaron de
mesas hasta las 11:00am donde finalizaron las actividades realizadas en el espacio de artes y biblioteca
Desarrollo de la creatividad
882 Se les dijo a los niños que realizaran un tren para ir al baño al aseo e higiene para ir al parque,
Aseo e higiene
883 llegada las 12:00 se dirigieron las maestras y las practicantes a llevar a los niños al salón, en este momento se desprendió una rama de uno de los árboles del parque cayéndole este a la maestra Anaiz, lo cual le produjo una lesión en la espalda quedando unos minutos sin aire,
Hecho accidental
884 se llevo a los niños al salón, se lavaron las manos para ir a almorzar la practicante los acompaño hasta el comedor ya que la maestra Anaiz se encontraba lesionada.
Despedida
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 03/10/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 5
CÓDIGO DESCRIPCIÖN CATEGORIZACIÖN
885 Este día la practicante hizo presencia en el salón del preescolar II a las 7:00am, saludando a la maestra Sulima,
Ingreso al aula
886 Para este entonces ya habían llegado varios niños, los cuales estaban jugando con legos en el espacio de bibliotecas,
Recibimiento
887 Llegadas las 8.00am se llamó hacer un tren para pasar al baño al Aseo e higiene
cclxix
aseo e higiene, para desayunar,888 Se fueron sentando los niños en los espacios de ciencias y artes a
desayunar donde se sentó la practicante en artes y la maestra en ciencias,
Desayuno
889 Al finalizar el desayuno se llamo nuevamente al tren para el cepillado, y la maestra dio la orden de que el que fuera saliendo se fuera sentando en reunión de grupo,
Hábitos de higiene
890 Cabe destacar que este día fueron pocos niños. Asistencia
891 Mientras se realizaba la reunión de grupo llegó una suplente llamada Carolina, ya que la maestra Anaiz no iba asistir a clases por la lesión causada el día anterior,
Ingreso de suplente
892 Se distribuyeron los niños en los espacios de ciencias, artes y biblioteca para comenzar las actividades pedagógicas,
Distribución de los niños en los
espacios893 Pero como la maestra que planificó esa semana era Anaís, la
maestra Sulima no tenia los materiales propuesto en la planificación,
Planificación del día
894 Por lo cual se trabajo en artes con plastilina, en ciencias con dibujo libre y en biblioteca con legos,
Desarrollo de la creatividad
895 Al rotar los grupos por todas las mesas de trabajo se dirigió la maestra Sulima con ayuda de la practicante a realizar una actividad con música,
Actividad rítmica
896 Donde se les dio 2 objetos a cada niño y se puso la música la cual ellos tenían que seguir el ritmo con los objetos que se les dio,
Seguimiento de ritmo
897 Al finalizar la actividad se hizo el tren para pasar al baño y así salir al parque,
Aseo e higiene
898 Llagadas las 12:00 se dirigió a llevar a los niños al salón y la practicante se despidió.
Despedida
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 07/10/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 6
CÓDIGO DESCRIPCIÖN CATEGORIZACIÖN
899 El día 07 de octubre del presente mes, la practicante ingresó al Ingreso al aula
cclxx
salón de preescolar II a las 7:00am,900 Para este entonces ya se encontraban en el aula la maestra Sulima
y la maestra Carolina, la cual es la maestra de inglés.Puntualidad
901 el recibimiento estuvo a cargo de la Teacher Carolina, la cual les trajo un libro donde habían diferentes tipos de objetos, frutas y figuras los cuales los niños debían decir de que color eran en ingles, luego les canto una canción en ingles con movimiento donde le señalaba “arriba y abajo”.
Reconocimiento de figuras y
colores (inglés)
902 Posteriormente se realizó un tren para pasar al baño a lavarse las manos con la canción “el tren”,
Aseo e higiene
903 se sentaron los niños en los espacios de ciencia y arte, donde la practicante se sentó con los niños de ciencia y la maestra Sulima en artes, al finalizar de desayunar pasaron al baño al cepillado.
Desayuno
904 Luego se llamo a reunión de grupo la cual fue dirigida nuevamente por la teacher, en esta la teacher Carolina le pasaba una pelota a cada niño y ellos tenían que decir “my name is:” y el nombre y luego preguntarle al compañero “¿what your name?” y así sucesivamente,
Iniciación hacia otro idioma
905 Consecutivamente se dirigió a contarle un cuento sobre los objetos que se encuentran en el salón, para este entonces los niños comenzaron a hablar, a levantarse y golpearse uno con otro por esto la maestra Sulima les tuvo que llamar la atención.
Conducta disruptiva
906 Al terminar la reunión de grupo pasaron a las mesas de trabajos, en artes trabajaron con pintadedos en el libro de ingles con la teacher pintando los objetos que se encontraban en el (ventana, mesa, puerta, entre otros)
Artes plásticas
907 y en ciencia se les entrego un pedacito de papel de seda el cual los niños iban a introducir en un vaso con agua para observar como cambia el color del agua.
Experimentar
908 Al finalizar las actividades pedagógicas se realizó el tren para pasar al baño al aseo personal. Para luego ir al parque Aseo e higiene
909 En este día las practicantes pedimos salir unos minutos antes ya que no había transporte, por esta razón nos fuimos a las 11:50.
Comunicación
entre docente -
practicante
910 Se puedo observar que los niños, se golpean, se empujan, la maestra y la practicante se dirigieron en varias oportunidades a los niños diciéndoles “el cuerpo del compañero se respeta”. Estas conductas se vinieron dando a lo largo de la jornada diaria.
Observación
(conducta
disruptiva)
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 08/10/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 7
cclxxi
CÓDIG
O
DESCRIPCIÖN CATEGORIZACIÖ
N
911 El día 08 de octubre del presente mes, la practicante dio ingreso al aula del preescolar II a las 7:00am,
Ingreso al aula
912 Y por iniciativa propia pidió a los niños realizar una rueda para cantar la canción “la taza”, ya que habían llegado varios niños,
Interacción niño – practicante
913 luego la maestra Sulima les narro un cuento llamado “papas y tomates”, posteriormente la maestra les preguntó de que trataba el cuento, donde todos los niños comentaron entusiasmados.
Iniciación al lenguaje oral
914 Al finalizar la reunión de grupo se llamó hacer un tren para el aseo e higiene,
Orden
915 Pero no hubo aseo e higiene antes del desayuno, ya que no había agua, es por esto que se les pidió a los niños que buscaran sus desayunos sin pasar por el baño,
Inconveniente
916 los niños se sentaron en los espacios de ciencias y artes, la maestra Sulima se sentó en el espacio de ciencias y la practicante en artes.
Desayuno
917 Luego pasaron al baño rápidamente al cepillado antes de que se fuera el agua nuevamente.
Cepillado
918 Seguidamente del cepillado se llamó a reunión de grupo donde la maestra Sulima paso la asistencia con la canción “¿Yessica esta aquí? Si, si aquí estoy”.
Asistencia
919 Entre tanto la maestra le entrego un pañuelo a cada uno de los niños y a la practicante los cuales tenían que moverlos al ritmo de la música, luego se apagaron las luces y se acostaron en el piso con música de relajación,.
Expresión rítmica
920 al transcurrir unos minutos la maestra fue llamando niño por niño y los fue ubicando en las mesas de trabajo,
Identidad personal
921 En artes estarían con la maestra Sulima, realizando la escritura de sus nombres en forma de caligrafía, luego escribieron el día de la semana presente,
Iniciación a la lengua escrita
922 en ciencia trabajaron con la maestra Anaís donde realizaron una limonada, anterior de esto la maestra les dio a probar a cada uno de los niños una gota del limón para que apreciaran su sabor y reconocieran si era dulce salado o ácido
Reconocimiento de sabores y mezcla
923 y en biblioteca junto con la practicante jugaron con legos. Desarrollo del
pensamiento lógico
924 Al finalizar las actividades pedagógicas se realizó el tren para pasar al baño, al aseo personal. Para luego ir al parque.
Aseo e higiene
925 A las 11:15am luego de que los niños salieron al parque las practicantes se reunieron con la coordinadora del modulo Yajaira para darle el toque final a la obra a realizarse el próximo viernes 10 de octubre sobre el Día de la Resistencia Indígena.
Interacción
coordinadora -
practicante
926 Nos dirigimos al salón de informática donde ensayamos unos 40 minutos y concretamos el vestuario y la música que se utilizaría en dicha obra.
Acuerdos
927 Las practicantes se dirigieron a sus salones correspondientes, despidiéndose de las maestras y niños.
Despedida
928 Por otra parte este día igualmente se observó que los niños y niñas del salón faltan el respeto al cuerpo del compañero solucionando los problemas con golpes.
Relaciones
personales
cclxxii
niño – niño
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 09/10/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa
cclxxiii
Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 8
CÓDIGO DESCRIPCIÖN CATEGORIZACIÖ
N
929 El día de hoy la practicante llegó al salón del preescolar II a las 7.00am
Ingreso a l aula
930 Al llegar se puso a recortar el material que utilizarían en el espacio de artes, estaba cortando unas tiras de papel y los niños que se encontraban en el salón se acercaron a la practicante y la ayudaron,
Relación niño -
practicante
931 luego la maestra Sulima llamó a reunión de grupo donde se les recordó las normas del salón, ya que el día anterior Marcelo le lastimó el dedo a Andrea y la mama se molestó, por esta razón la maestra hizo hincapié en que cuando se este trabajando con tijera o lápiz, se debía tener mucho cuidado.
Reforzamiento
de normas
(acontecimiento
)
932 Seguidamente pasaron al aseo personal para luego ir a desayunar haciendo un tren como siempre.
Aseo e higiene
933 Se sentaron en las mesas en las cuales la maestra Sulima se sentó con los niños en ciencia y la practicante en arte con el resto de los niños, al finalizar el desayuno pasaron al baño para el cepillado.
Desayuno –
cepillado
934 Posteriormente se llamó a reunión de grupo donde la maestra Sulima los invitó a escribir el día de la semana en la cual se encontraban (jueves) pasaron casi todos los niños y escribían en la pizarra, se pudo observar que los niños y niñas se encuentran en el nivel pre – silábico de la lengua escrita, La maestra Sulima seguidamente escribo correctamente la palabra,
Aproximación a
la lengua escrita
935 por otra parte, cantaron canciones alusivas a animales, inmediatamente jugaron “la papa se quema” donde el que se quemara debía bailar la conga,
Actividad lúdica
936 luego la maestra Sulima paso la asistencia con la canción “en la puerta de mi casa una vaca me encontré, como no tenia nombre YESSICA le pondré o YESSICA que linda eres tu con unos cachos en la frente y una boca que hace (contesta el niño que nombre) muuu.......”.
Identidad
personal
937 Luego la maestra Sulima los dividió en las áreas de trabajo, donde en ciencia realizarían una carrera de líquidos, para lo cual la maestra Sulima puso en un cartón forrado con papel Contact aceite, agua y pintura al frío y explicó por que un liquido se desplazaba mas lento que los otros.
Nuevo
conocimiento
938 La maestra Anaís salio fuera del salón con otro grupo de niños y la practicante no pudo observar que hicieron.
Actividad fuera
del aula
939 Y en artes hicieron unas coronas de indios que utilizaran el día de mañana para el acto del 12 de Octubre, en esta área estuvo la practicante.
Identidad
nacional
940 Recogieron las mesas y pasaron al baño a lavarse las manos para salir al parque.
Aseo e higiene
941 La practicante se despidió al salir al parque de los niños y las maestras, ya que tenían practica de la obra a realizarse el día de mañana, con la coordinadora Yajaira y la maestra Patricia del preescolar IV.
Despedida
942 Este día se uso una ponchera de agua ya que no estaba llegando agua, hasta a mediados de la mañana que llegó pero escasa.
Observación
cclxxiv
(agua)
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 10/10/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 9
CÓDIGO DESCRIPCIÖN CATEGORIZACIÖN
943 Este día las practicantes estuvieron preparando el escenario y de finiendo detalle sobre la obra a realizarse sobre el 12 de Octubre desde las 7:00am, Junto con la coordinadora del modulo Yajaira. Se comenzó a armar el escenario donde se presentaría la obra,
Preparación para actividad especial
944 Luego la practicante se dirigió al aula de preescolar II para darles las coronas de indios que realizaron los niños el día anterior, y se escogerían dos niños por salón,
Ingreso al aula
945 A las 10:00am comenzaron los actos pasando primero los de lactante, maternal y por último preescolar, Cada modulo con su obra respectiva,
Actividad especial
946 El modulo de preescolar, realizó una obra llevada a cabo por las practicantes y con la ayuda en la narración de un cuento quien estuvo en la voz la maestra Patricia, dicha obra estaba relacionada con el encuentro de dos mundo (12 de Octubre de 1942), la cual representaba lo sucedido este gran día.
Identidad nacional
947 Al finalizar las presentaciones las practicantes se dirigieron a los salones a cambiarse y posterior mente salieron al parque ya que los niños ya habían salido,
Aseo personal
948 Llegadas las 12:00 las practicantes se dirigieron a llevar a los niños al salón,
Regreso al aula
949 En ese momento se despidieron de los niños y las maestras deseándoles un buen fin de semana.
despedida
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Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 14/10/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 10
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
950 El día 14 de octubre del presente año la practicante dio ingreso al salón del preescolar II a las 7.00am.
Ingreso al aula
951 El recibimiento estuvo a cargo de la teacher Carolina, la cual les leyó un cuento sobre los colores
Motivación a la lectura
952 Este día el desayuno se realizó a las 7:30am, ya que tenían un paseo para La Casa de la Cultura de Naguanagua.
Actividad especial (paseo)
953 Luego del desayuno se llamó a reunión de grupo donde Cantaron canciones en inglés, luego realizaron un juego con una sabana, en el cual un niño (a) se escondía bajo la sabana y otro tomado al azar debía voltearse y adivinar quien estaba dentro de la sabana.
Actividades lúdicas
954 Al finalizar la reunión de grupo, pasaron a los niños a las mesas de trabajo donde: En biblioteca, trabajaron con la teacher y la practicante series de colores.
Reconociendo colores
955 En ciencias, con la maestra Anaís realizaron un teléfono con dos vasos y estambre.
descubrimiento
956 Artes con la maestra Sulima trabajaron la lengua escrita con ayuda de la pizarra acrílica.
Motivación a la lengua escrita
957 Al finalizar las actividades pedagógicas pasaron al baño al aseo e higiene para salir al parque.
Aseo e higiene
958 A las 12:00 se llevó los niños al salón la practicante ayudo a calentar la comida en el microondas eléctrico ya que no había luz anteriormente no se pudo calentar la comida en el microondas ecológico como se hace eventualmente.
Despedida
959 El paseo no se llevó a cabo ya que paso toda la mañana lloviendo, por otra parte la practicante se quedo unos minutos más de lo correspondiente ya que la lluvia influenció la jornada diaria.
Observación (acontecimiento)
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Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 15/10/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 11
CÓDIGO DESCRIPCIÖN CATEGORIZACIÖN
960 El día miércoles 15 de octubre del presente año, la reunión de grupo estuvo a cargo de la maestra Sulima, quien le facilito plastilina los niños (as) para que construyeran figuras mientras esperaban al resto de los compañeros (as).
Imaginación e motricidad fina
961 Llegadas las 8:00am pasaron al baño a lavarse las manos para desayunar,
Aseo e higiene
962 como los días anteriores las maestras se sentaron a desayunar con los niños (as),
Desayuno
963 al finalizar al desayuno se llamó a reunión de grupo sin lavarse las manos ya que no había agua.
Acontecimiento
964 En la reunión de grupo la maestra dio los buenos días, llegó la maestra Anaís y pasó la asistencia en este momento los niños(as) comenzaron a hablar, por esta razón la maestra les llamó la atención.
Conducta disruptiva
965 Llegó el profesor de fútbol como era el primer día de fútbol en lo que va de periodo escolar el profesor se presentó y salieron al auditorio a ver la clase,
Actividad deportiva (futbol)
966 al regresar al salón se les leyó un cuento “Franklin y su desorden” para luego pasar a las mesas de trabajo.
Motivación a la lectura
967 En ciencias se les facilitó rompe cabezas Desarrollo del pensamiento
lógico 968 y el otro grupo se llevó a la biblioteca para que revisaran libros y
así escoger el tema del Proyecto Didáctico.Aproximación a la
lengua escrita969 Rotaron los grupos y se realizó la reunión de grupo, donde se les
preguntó a los niños que querían descubrir donde contestaron: moluscos, animales de la selva, el cuerpo humano, el espacio, entre otros, se hizo la votación luego el conteo donde resulto ganador “El Cuerpo Humano”. Se les informó que debían traer material sobre el tema escogido.
Elección de proyecto didáctico
970 Al finalizar las actividades pedagógicas pasaron al baño al aseo e higiene para salir al parque.
Aseo e higiene
971 A las 12:00 se llevó los niños al salón la practicante ayudó a ordenar las colchonetas, acompaño a los niños (as) hasta el comedor y se despidió de las maestras y de los niños (as).
Despedida
cclxxvii
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 16/10/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 12
CÓDIG
O
DESCRIPCIÖN CATEGORIZACIÖN
972 El día jueves 16 de octubre del presente año, la maestra Sulima tenia reunión de padres y representantes, por lo cual la practicante estuvo a cargo del salón durante la mañana,
Interacción docente -
practicante973 llegada las 7.30am llamó a reunión de grupo donde se informó a los
niños (as) que las maestra Sulima no se encontraría en el salón durante la mañana,
Información
974 Posteriormente la practicante busco una pelota y comenzaron a jugar la papa se quema, donde el que se quemara debía bailar la conga.
Actividad lúdica
975 Llegadas las 8:00am pasaron al baño a lavarse las manos para desayunar,
Aseo
976 este día asistieron 20 niños (as) y se sentaron en la mesa de ciencia, en la de arte y en biblioteca.
Desayuno
977 Al finalizar el desayuno pasaron al baño al cepillado en este momento llegó la maestra Sulima,
Cepillado
978 quien le informo a la practicante que se debía retirar de la institución ya que se sentía mal y le habían dado reposo hasta el día lunes.
Información
979 La practicante comenzó la reunión de grupo con la lectura de un cuento “los fantasmas del llano” luego se les preguntó a los niños (as) sobre lo leído, en este momento llegó la maestra Anaiz la cual continuo la reunión de grupo pasando la asistencia, luego pasaron a los espacios de trabajo.
Motivación a la lectura
980 En artes trabajaron con “dibujo fantasma” para el cual la maestra les dio una hoja blanca donde debían colocar en el medio, gotas de distintos colores de pintura al frío y luego cerrar la hoja para formar el dibujo fantasma.
Artes plásticas
981 En ciencias y biblioteca trabajaron con rompecabezas y legos respectivamente con la practicante.
Desarrollo del pensamiento
lógico982 Al finalizar las actividades pedagógicas pasaron al baño al aseo e
higiene para salir al parque.Aseo e higiene
983 A las 12:00 se llevó los niños al salón la practicante bajó las colchonetas, ayudo a llevar a los niños al comedor y luego se despidió.
Despedida
cclxxviii
984 En el espacio de biblioteca, la niña kamily grito a sus compañeros por varios segundos ya que no le prestaban el taco que ella quería, por lo cual la practicante intermedio para solucionar el percance diciéndole a la niña que se calmara y tomará agua que de esa manera no se solucionaban los problemas
Observación (conducta disruptiva individual)
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 17/10/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 13
CÓDIG
O
DESCRIPCIÖN CATEGORIZACIÖN
985 El día viernes 17 de octubre del presente año, la practicante estuvo a cargo del recibimiento, mientras llegaba la maestra Anaiz, la practicante les dio plastilina a los niños (as) para que moldearan según su imaginación.
Recibimiento
986 Llegadas las 8:00am pasaron al baño a lavarse las manos para desayunar,
Aseo e higiene
987 mientras que estaban desayunando la practicante aprovecho para salir a entregarle la planificación de la siguiente semana que estaría a su cargo a la coordinadora Yajaira,
Desayuno
988 al llegar al salón ya estaban culminando el desayuno, se les dio la orden el que fuera terminando pasara al baño a cepillarse donde se encontraba la practicante con la crema y el jabón.
Precepto – aseo
989 Al comenzar la reunión de grupo llegó la coordinadora Yajaira informó que el paseo a la Casa de la cultura de Naguanagua se llevaría a cabo este día,
Comunicado (paseo)
990 por esta razón la maestra Anaiz paso la asistencia y les indicó las normas cuando se esta en la biblioteca.
Acatamiento de normas
991 Se hizo un tren para salir al estacionamiento, donde estaba un autobús de la Universidad de Carabobo, se montaron los niños y se fue a la Casa de la cultura de Naguanagua, al llegar bajaron de igual manera en tren e ingresaron a la biblioteca infantil,
Paseo
992 Se sentaron en las mesas de dicha biblioteca y se les recordó las normas,
Precepto
993 Se les facilitó distintos libros a cada uno de los niños (as) los cuales revisaron por unos minutos,
Motivación a la lectura
994 luego se les entregó hojas blancas y distintos granos, las maestra y practicantes le dibujaron en las hojas y ellos pegaron los granos.
Motricidad fina y concentración
995 Llegaron de la biblioteca y pasaron a lavarse las manos para luego salir al parque.
Aseo e higiene
996 A las 12:00 se llevó los niños al salón la practicante bajó las Despedida
cclxxix
colchonetas, calentó las comidas y ayudó a llevar a los niños al comedor y luego se despidió.
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 21/10/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 14
CÓDIG
O
DESCRIPCIÖN CATEGORIZACIÖN
997 El recibimiento, estuvo a cargo de la teacher Carolina, la cual realizó un juego con sillas donde ponía una música y cuando la paraba el que quedara de pie debía decir algún objeto en inglés.
Actividad lúdica -
Inglés998 Al finalizar el recibimiento pasaron al baño a lavarse las manos
para luego ir a desayunar, Aseo e higiene
999 la practicante se sentó en artes ya que los niños (as) estaban hablando en voz alta mientras desayunaban.
Desayuno (conducta disruptiva)
1000 La teacher pasó la asistencia luego le mostró una lámina con figuras, luego les dijo el nombre de la figura (tijera, ventana, pega) en inglés y los niños la repetían. Luego pasaron los niños (as) a los espacios de trabajo.
Actividad de atención (inglés)
1001 En biblioteca, trabajaron con la teacher en los cuadernos de trabajo, donde los niños (as) rellenaron una manzana con bolitas de papel.
Motricidad fina y viso - manual
1002 En artes recortaron figuras humanas del periódico y las pegaron en hojas blancas y titularon las hojas como “el cuerpo humano” en este espacio estuvo la maestra Anaiz.
Motricidad fina
1003 En ciencia realizaron el experimento de la “electroestática”, donde la practicante al iniciar la actividad les explico que era la electroestática, luego se les entregó un globo el cual inflaron posteriormente se les facilitó un pañito de ceda con el cual frotaron el globo finalmente vieron el resultado del experimento y escribieron y dibujaron en una hoja blanca “que aprendieron y que les gusto más”
Experimento –
motivación a la escritura
1004 Al finalizar las actividades pedagógicas pasaron al baño al aseo e higiene para salir al parque.
Aseo e higiene
1005 A las 12:00 se llevó los niños al salón la practicante se despidió de los niños (as) y las maestras.
Despedida
cclxxx
1006 En este día los niños (as) presentaron conductas disruptivas, en varias ocasiones de la jornada diaria las maestras interrumpían la actividad ya que los niños(as) hablaban, golpeaban al compañero, se levantaban entre otras cosas. Por otra parte, solo dos veces se pudo rotar a los niños en las áreas por falta de tiempo.
Conductas disruptivas
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 22/10/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 15
CÓDIGO DESCRIPCIÖN CATEGORIZACIÖN
1007 Este día el recibimiento estuvo a cargo de la practicante, iniciando la mañana se les facilito legos a los niños (as) mientras se esperábala al resto de los compañeros,
Recibimiento
1008 llegada las 7:30am se comenzó la actividad de recibimiento en la cual la practicante les narro una lectura sobre el cuerpo humano “el cuerpo” y “¿Por qué es importante cuidar nuestro cuerpo?”, al finalizar la lectura se realizó u a ronda preguntas.
Motivación a la lengua escrita
1009 Al finalizar el recibimiento se llamó hacer un tren para pasar al baño a lavarse las manos para desayunar,
Aseo e higiene
1010 la maestra y la practicante se sentaron en las mesas a desayunar con los niños (as),
Desayuno
1011 al finalizar el desayuno pasaron al baño al cepillado. Cepillado
1012 Posteriormente al cepillado se hizo la reunión de grupo, donde la practicante paso la asistencia con la canción “¿Juanito esta aquí?” mientras la maestra Anaís iba anotando la asistencia,
Identidad personal
1013 luego se cantaron canciones alusivas al cuerpo humano “voy a dibujar mi cuerpo”, “mis extremidades”. Ya finalizando la reunión de grupo llegó la Profesora María Eugenia Noguera para realizar la reunión putada con la coordinadora del modulo, se quedo a cargo de la reunión de grupo la maestra Anaiz.
Motivación rítmica
1014 Este día las actividades planificada por la practicante no se llevaron a cabo.
Acontecimiento
1015 Se les leyó dos cuentos a los niños (as) “el rabipelado burlado” Aproximación a la lectura
1016 Al finalizar las actividades pedagógicas pasaron al baño al aseo e higiene para salir al parque.
Aseo e higiene
cclxxxi
1017 A las 11:45am la maestra Anaís le pidió a la practicante que por favor calentara las comidas del almuerzo de los niños (as) en el microondas ya que se acercaba la hora del almuerzo, la practicante se dirigió al salón,
Colaboración
1018 llegaron las 12.00 entraron los niños a lavarse las manos para ir al comedor en este momento la practicante se despidió.
Despedida
1019 Este día igualmente se presentaron conductas disruptivas en los niños y niñas, en varias ocasiones se les dio tiempo fuera (salida de las actividades para reflexionar) a varios de los niños ya que estaban hablando y molestando al compañero mientras haciendo las actividades.
Conductas disruptivas
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 23/10/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 16
CÓDIGO DESCRIPCIÖN CATEGORIZACIÖN
1020 Este día el recibimiento estuvo a cargo de la practicante, donde se dividieron a los niños (as) en dos grupos uno rojo y el otro azul, se les explico el juego que consistía en escoger a un niño (a) de cada grupo, a los cuales se le diría una palabra en el odio rápidamente se dirigían a su grupo a dibujar el objeto o frase que dijera la practicante, el equipo que adivinara primero la palabra sumaba un punto, al finalizar se hizo el conteo de la puntuación.
AtenciónY
memoria
1021 Se llamó hacer un tren para pasar al baño y luego desayunar, Aseo e higiene 1022 las maestras se sentaron en las mesas a desayunar con los niños
(as), al finalizar se les indicó que el que fuera terminando hiciera un tren para el cepillado.
Desayuno
1023 Se hizo la reunión de grupo, se pasó la asistencia, seguidamente se les narró una lectura sobre el cuerpo humano,
Motivación a la lectura
1024 posteriormente se les mostró una lámina con la figura del cuerpo humano, donde detallaba cada parte del mismo la practicante les fue señalando cada parte, luego les pidió que se levantaran y se pusieran en parejas para que con su compañero se señalaran las extremidades, cabeza y sus partes, entre otras, finalizando se cantaron canciones alusivas al cuerpo humano como: “voy a dibujar mi cuerpo”.
Atención y memoria (cuerpo
humano)
1025 En artes dibujaron en sus cuadernos tipo “B” figuras humanas con la maestra Sulima.
Representación humana
1026 En ciencias salieron al parque a observar las nubes para luego pasar al salón a dibujar las formas observadas en las nubes.
Imaginación y memoria
1027 En biblioteca se saco la mesa al aire libre para que los niños (as) escribieran el cartel de las normas del salón.
Motivación a la lengua escrita
1028 Al finalizar las actividades pedagógicas pasaron al baño al aseo e higiene para salir al parque.
Aseo e higiene
1029 Llegada las 12.00 se dirigió a llevar a los niños (as) al salón se Despedida
cclxxxii
lavaron las manos, la practicante se llevo un grupo al comedor en ese momento se despidió de las maestras y los niños (as).
1030 En la reunión de grupo las docentes tienen que llamarle la atención a los niños (as) ya que comienzan a hablar o a pegarle al compañero.
Conductas disruptivas
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 24/10/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 17
CÓDIGO DESCRIPCIÖN CATEGORIZACIÖN
1031 Este día la practicante ingreso al salón a las 7:00am donde recibió a los niños (as) junto a la maestra Sulima, pasado unos minutos llamo a reunión de grupo donde se les leyó varios cuentos “vamos a casar un oso” “nano u sus amigos” y “el desorden de franklin”.
Ingreso al aula
1032 Pasaron al baño a lavarse las manos para ir a desayunar, Aseo e higiene
1033 las maestra como los días anteriores se sentaron en las mesas a comer con los niños (as), al finalizar pasaron al baño al cepillado.
Desayuno
1034 Al finalizar el cepillado se llamó a reunión de grupo, donde se realizó un breve recuento de lo visto en clase sobre el proyecto didáctico,
Recuento
1035 luego se puso música suave y se les pidió que se pusieran en pareja, se les entregó un globo por pareja, y la practicante les indicó que al ritmo de la música pasaran el globo al compañero así por varios minutos cambiando de compañero y el ritmo de la música.
Expresión musical
1036 Luego se les indicó que se fueran bajando hasta que quedaron acostados en el piso, allí la practicante les comenzó a hablar suavemente diciéndoles que cerraran los ojos y se imaginaran que se estaban pintando los pies con un pincel y pintura de su color preferido y así hasta que recorrió todo el cuerpo. Al finalizar la actividad pasaron los niños a las mesas de trabajo.
Relajación
1037 En ciencia se realizó la preparación de una gelatina con la practicante, donde se les mostró primeramente los ingredientes a cada niño (a) y fueron descubriendo que color, olor, sabor y textura tenían, luego se preparó la mezcla con ayuda de los niños (as) se llevo a la nevera pero ya la practicante tenia una lista por lo
Mezcla de ingredientes
cclxxxiii
cual pasaron a comer gelatina.1038 El otro grupo pasó a computación con las maestras Anaís y Sulima Computación
1039 Al finalizar las actividades pedagógicas pasaron al baño al aseo e higiene para salir al parque.
Aseo e higiene
1040 Antes de salir al parque la practicante realizó una ronda de preguntas sobre lo aprendido en las dos actividades de la jornada,
Recuento
1041 Llegada las 12.00 entraron los niños (as) al salón, practicante los acompaño hasta el baño y se despidió deseándoles un feliz fin de semana.
Despedida
1042 La estrategia de sentarse a desayunar en las mesas con los niños se realiza ya que a la hora del desayuno los niños (as) tienden a hablar con los compañeros en voz alta y frecuentemente.
Observación
1043 La niña Kamily en dos oportunidades golpeó a varios de sus compañeros como medio para solucionar los problemas, en una primera instancia la practicante intervino y en la segunda la maestra Sulima.
Resolución de problemas
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 28/10/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 18
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
1044 El recibimiento estuvo a cargo de la teacher Carolina, la cual les mostró una serie de fichas con objetos tales como: tijera, pega, ventana, mesa, puerta, entre otros, los niños (as) debían decir el nombre del objeto en inglés.
Concentración y memoria
1045 Al llegar las 8.00am pasaron a lavarse las manos para luego ir a desayunar,
Aseo e higiene
1046 al salir del baño fueron buscando sus desayunos y se fueron sentando en las mesas de ciencia y artes. Al finalizar el desayuno pasaron nuevamente al baño al cepillado.
Desayuno
1047 Para este día la maestra Sulima era la encargada de planificar, Planificación
1048 En artes, dibujaron figuras geométricas donde la practicante les indico con que color dibujarían cada figura (cuadrado rojo, triangulo amarillo, círculo azul y rectángulo verde). Luego identificaron cada figura por su nombre correspondiente.
Desarrollo del pensamiento
lógico – motivación a la
escritura1049 En ciencias, jugaron domino junto a la maestra Anaís. Desarrollo del
pensamiento lógico
1050 Biblioteca, con la maestra Sulima utilizaron la pizarra para dibujar las figuras geométricas.
Desarrollo del pensamiento
lógico (figuras geométricas)
1051 Al finalizar las actividades pasaron al baño, al salir del baño se Aseo e higiene
cclxxxiv
sentaron en el área de la zapatera en la puerta para esperar la salida al parque
1052 A las 12:00 se llamó a los niños (as) al salón al llegar al salón la practicante se despidió de los niños (as) y de las maestras
Despedida
1053 Al igual que la semana pasado el profesor de futbol no fue a dar clase.
Observación
1054 Por otra parte la niña Verónica en el momento de pasar al baño luego del recibimiento se quería que dar con las plastilina, la practicante le explicó que se tenían que lavar las manos para desayunar y que luego si podían jugar nuevamente con la plastilina y le dijo que por favor se la diera, la niña intento pegarle por la cara en dos oportunidades a la practicante, la misma la sentó en sus piernas y con mucho cariño le volvió a explicar lo antes dicho que se lavarían las manos para desayunar y luego jugarían con la plastilina y que tanto el cuerpo del compañero como el da las docentes se respetaba y que la practicante se sentía muy triste por la actitud que la niña había tomado, la niña se quedó en silencio por unos minutos, se le salieron unas lagrimas abrazo a la practicante y le pidió disculpa, la practicante le contestó que la disculpaba le dio un beso y le recordó que no volviera a pasar esa situación.
Manejo de situaciones disruptivas
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 04/11/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 19
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
1055 El día 4 de noviembre del presente año, la practicante hizo presencia en el aula del preescolar II a las 7:00am.
Ingreso al aula
1056 El recibimiento estuvo a cargo de la teacher Carolina, la cual llevó un juego llamado “Twister” el cual es una alfombra con círculos de colores y una ruleta que los niños (as) deben girar y lo indicado por la flecha es la acción que deben realizar (pies izquierdo en rojo, mano derecha en verde, etc).
Atención y motricidad
1057 Llegada las 8:00am se dirigió al aseo e higiene para luego ir a desayunar,
Aseo e higiene - desayuno
1058 posteriormente se llamó hacer un tren para pasar al baño al cepillado.
Cepillado
1059 Seguidamente del cepillado se llamo a reunión de grupo, donde la teacher Carolina narro un cuento en inglés sobre “el cuerpo humano”,
Aproximación a la lectura
1060 luego dibujó en la pizarra un circulo, un triangulo y un cuadrado y le fue preguntando a cada niño (a) que figura era esa para esto debían contestar el nombre de la figura en inglés luego pasaron a las mesas de trabajo.
Desarrollo del pensamiento
cclxxxv
1061 En artes, junto a la maestra Anaís revisaron material sobre la audición, luego recortaron orejas de periódicos y revistas para formar un collage.
creatividad
1062 En ciencias, realizaron unas maracas con potes de agua y refrescos pequeños, granos y papel de construcción para la decoración esto con ayuda de la practicante.
creatividad rítmica
1063 En biblioteca, trabajaron con figuras geométricas, coloreando cada figura de un color específico el cual era asignado por la teacher.
Desarrollo del pensamiento
1064 Al finalizar los trabajos en mesa, hicieron un tren para lavarse las manos y luego esperar en reunión de grupo para salir al parque.
Aseo e higiene
1065 Llagada las 12.00 la practicante y las maestras llamaron a los niños (as) del preescolar II para pasar al salón, seguidamente de ingresar al salón nuevamente la practicante se despidió de las maestras y de los niños (as).
Despedida
1066 Durante la reunión de grupo, la practicante tuvo que intervenir en varias oportunidades ya que los niños (as) estaban hablando en voz alta con el compañero, empujando al compañero con los pies, esto mientras la teacher daba la clase.
Observación (conductas disruptivas)
1067 Por otra parte la niña María Alejandra Llegó con vomito y fiebre y en la reunión de grupo vomito por segunda vez.
Acontecimiento
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 05/11/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 20
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
1068 La practicante llamó a los niños (as) a la mesa de biblioteca, allí les dio una breve explicación en relación a las partes iguales que tiene el cuerpo (brazos, manos, orejas, pies, etc) al mismo tiempo le hacia pregunta a los niños (as) para establecer un debate,
Características de su anatomía
1069 al finalizar la discusión se les entregó una hoja blanca y un lápiz a cada niño (a) para que dibujaran las partes iguales de su cuerpo.
Expresión creativa
1070 A las 8:00am se dirigió al aseo e higiene para luego ir a desayunar, posteriormente pasaron al baño al cepillado.
Aseo e higiene
1071 Luego se llamó a reunión de grupo y se les narró un cuento titulado “Guillermo Jorge Manuel José”, se produjo un intercambio de idea sobre el cuento entre los niños (as), seguidamente se llevó a cabo una reflexión sobre lo visto hasta este día sobre los sentidos, posteriormente cantaron canciones alusivas al cuerpo y pasaron a los espacios.
Motivación a la lectura
cclxxxvi
1072 En artes, con la pasante realizaron “figuras humanas geométricas” donde se les facilitó a los niños (as) triángulo, circulo, cuadrado y rectángulo en papel de construcción para que armaran figuras humanas.
Formas y figuras planas
1073 En ciencias, trabajaron el olfato por medio de diversos materiales (perfume, limón, vainilla, entre otros) que les facilitó la maestra Anaiz.
Sentido del olfato
1074 El otro grupo salió a las adyacencias del salón con la maestra Sulima.
Actividad fuera del aula
1075 Posteriormente pasaron al baño a lavarse las manos y a orinar para esperar la hora del parque.
Aseo e higiene
1076 Se llevó a cabo una lluvia de idea sobre lo visto en el día, luego se leyó una información sobre el olfato.
Información
1077 Llagada las 12.00 la practicante y las maestras llamaron a los niños (as) del preescolar II para pasar al salón, seguidamente de ingresar al salón nuevamente la practicante se despidió de las maestras y de los niños (as).
Despedida
1078 Este día no vino el profesor de futbol por esta razón se tuvo que improvisar otra actividad en las actividades pedagógicas.
Acontecimiento
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 06/11/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 21
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
1079 Para el recibimiento se les facilitó legos en la mesa de biblioteca y plastilina en ciencias para que los niños (as) armaran figuras y moldearan según sus intereses.
Desarrollo del pensamiento
1080 A las 8:00am pasaron al baño al aseo e higiene, Aseo e higiene
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1081 Seguidamente buscaron sus desayunos y se sentaron en las mesas de los espacios de ciencia y artes a desayunar, posteriormente pasaron al baño al cepillado.
Desayuno
1082 Al salir del baño se sentaron a reunión de grupo, donde se hicieron adivinanzas y leyeron poesías relacionadas al cuerpo humano,
Motivación a la lectura
1083 luego jugaron “Juguemos en el bosque” donde la practicante era el oso.
Imaginación
1084 En biblioteca, revisaron libros, revistas y material impreso sobre el gusto con ayuda de la maestra Sulima que les leyó algunos de los materiales.
Motivación a la lectura (revisión de materiales)
1085 En artes, se les dio periódico para que construyeran unos pinceles, posteriormente se puso pintura al frío con un poquito de agua en la mesa para que realizaran dibujos libres.
creatividad
1086 En ciencias, con la maestra Anaiz la cual les puso un pañuelo en los ojos y les dio a probar varios alimentos para que los niños (as) percibieran los distintos sabores y así dijeran como era el sabor que estaban probando (acido, salado, dulce, etc).
Desarrollo del gusto
1087 Posteriormente pasaron al baño a lavarse las manos y a orinar para esperar la hora del parque.
Aseo e higiene
1088 Posteriormente se llevó a cabo una lluvia de idea sobre lo visto durante la semana luego la practicante le preguntó ¿Qué aprendieron? Y ¿Cómo se sintieron realizando las actividades? A lo que todos los niños intervinieron de manera espontánea.
Participación grupal
1089 Llegaron las 12:00 ingresaron los niños (as) al salón, la practicante los llevó al baño y luego se despedido.
Despedida
1090 Para este día los niños (as) se mostraron inquietos, las maestras y la practicante hicieron reflexionar en varias oportunidades a los niños (as) ya que mientras se hacían las actividades hablaban en voz alta, le pegaban al compañero y corrían por el salón cuando una de las normas es “no correr en el salón”. El niño Pablo se le limitó la salida al parque ya que se tuvo que quedar sentado junto a las maestra como reflexión por su comportamiento anteriormente expuesto durante la jornada.
Conductas disruptivas abordadas
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 07/11/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 22
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
1091 Se les entregó una hoja de cartulina y creyones de cera a los niños Artes plásticas
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y niñas, para que llenaran la hoja de creyón y asi luego pintar sobre los colores con tempera negra.
1092 Ya llegada las 8:00am pasaron al baño a lavarse las manos, Aseo e higiene1093 para luego ir a desayunar, Desayuno1094 Finalizado el desayuno, pasaron al cepillado. Cepillado1095 Comenzó la practicante reforzando lo visto en la semana con esto
se comenzaron los niños (as) a compartir sus conocimientos obtenidos,
Reforzamiento de conocimientos
1096 luego la practicante les pidió que dijeran una palabra aprendida durante el proyecto pedagógico para lo que ellos contestaron: cabeza, brazos, órganos, corazón, ojos, lengua, pulmones, entre otras.
Atención y memoria
1097 Este día por sugerencia de las maestras se dividió el grupo en dos, Comunicación docente - practicante
1098 un grupo fue a computación con las maestras y el otro se quedo en el salón con la practicante,
Distribución
1099 donde leyeron sobre el sentido del tacto, y se les dio una serie de información sobre como percibimos la diferentes textura,
Motivación a la lectura mediante tema de
interés1100 luego se llevó a cabo una ronda de preguntas sobre lo discutido, Conocimientos
compartidos1101 seguidamente se les reforzó los nombres correspondiente a cada
dedo con una canción llamada “mis dedos” posteriormente se les facilito una serie de materiales de diferentes texturas (tela, algodón, lima, cartón, cartulina corrugada, entre otros) y se les fue preguntando ¿Qué textura tiene esto? ¿Cómo lo sientes?
Contacto con lo aprendido
1102 Ya que terminaron temprano computación se unieron los grupos y se les entrego la hoja de cartulina que habían pintado con tempera en el recibimiento y se les entrego unos palillos para que dibujaran sobre el cartón.
Artes plásticas
1103 Luego pasaron al baño se lavaron las manos y orinaron. Aseo e higiene1104 Seguidamente se reforzó lo visto en el salón y en computación y se
les recordó la importancia de respetar el cuerpo del compañero.Recuento
1105 A las 12:00 se llamo a los niños (as) para ir al salón, la practicante se despidió de las maestras y de los niños con besos y abrazos deseándoles un feliz fin de semana.
Despedida
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 11/11/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís
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Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 23
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
1106 Este día la practicante dio ingreso al aula de preescolar II a las 7:00am.
Ingreso a aula
1107 El recibimiento estuvo a cargo de la teacher Carolina, la cual realizó un juego relacionado con las figuras geométricas, donde dibujo en el piso con tirro un triangulo, un circulo y un cuadrado en los cuales los niños (as) se tenían que meter cuando la teacher daba la voz del nombre la figura (triangulo, ellos debían meterse en el triangulo).
Figuras geométricas planas
1108 Luego llegada las 8:00am pasaron al baño a lavarse las manos consecutivamente buscaron sus desayunos
Aseo e higiene
1109 y se sentaron en las mesas de ciencias y artes a desayunar, al finalizar el desayuno hicieron un tren para pasar al baño al cepillado.
Desayuno - cepillado
1110 Luego pasaron a reunión de grupo, el inicio de la misma no pudo ser observada por la practicante ya que se encontraba en las instalaciones reunida con las compañeras de los otros preescolares y la profesora María Eugenia Noguera,
Acontecimiento
1111 al ingresar nuevamente la teacher estaba cantando canciones en ingles alusivas a las figuras geométricas, luego pasaron a los espacios.
Figuras geométricas planas
1112 En biblioteca, trabajaron con la teacher con figuras geométricas planas.
Figuras Geométricas planas
1113 En artes, con la practicante realizaron series con figuras geométricas, luego escribieron los nombres de cada figura (triangulo, cuadrado y circulo).
Aproximación a la escritura junto a figuras
G. planas1114 En ciencias, no pudo ser observada por la practicante ya que se
realizó la actividad fuera del salón.Actividad externa
1115 Finalizadas las actividades en mesa hicieron un tren para pasar al baño a lavarse las manos y a orinar para esperar la salida del parque.
Aseo e higiene
1116 Llagada las 12:00 se llamó a los niños al salón, allí buscaron sus comidas y se fueron formando para pasar al comedor, en este momento se despidió la practicante.
Despedida
1117 Durante la reunión de grupo los niños(as) estuvieron hablando y molestando al compañero por esto la practicante intervino en dos oportunidades, por otra parte la actividad realizada por la teacher se alargo y por esta razón los niños (as) salieron a las 11:20am al parque.
Acontecimiento –
conductas disruptivas
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 12/11/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 Años
ccxc
Modulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 24
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
1118 La practicante ingreso al aula a las 7:00am Ingreso al aula
1119 Para el recibimiento se les facilito a los niños (as) legos y plastilina para que construyeran formas sencillas.
Desarrollo del pensamiento
1120 Al llegar las 8.00am la docente y la practicante llamaron a recoger para pasar al baño
Aseo e higiene
1121 al salir del baño fueron buscando sus desayunos se sentaron en las mesas de ciencias y artes, al terminar el desayuno hicieron un tren para el cepillado.
Desayuno – cepillado
1122 Esta semana la maestra Anaís esta a cargo la planificación, al comenzar la reunión de grupo aun no había llegado es por esto que la practicante les canto canciones en espera de la maestra,
Improvisación
1123 al llegar la maestra canto la canción de los buenos días, paso la asistencia y jugaron “arriba Juan”. Finalizando el juego pasaron a las mesas de trabajo.
Identidad personal
1124 En artes, dibujaron figuras geométricas donde la practicante les indico con que color dibujarían cada figura (cuadrado rojo, triangulo amarillo, circulo azul y rectángulo Verde). Luego identificaron cada figura por su nombre correspondiente.
Aproximación a la lengua escrita junto a las
figuras geométricas planas
1125 En ciencias, jugaron domino junto a la maestra Anaiz. Desarrollo del pensamiento
1126 Biblioteca, con la maestra Sulima utilizaron la pizarra para dibujar las figuras geométricas.
Figuras geométricas
1127 Al finalizar las actividades pasaron al baño, al salir del baño se sentaron en el área de la zapatera en la puerta para esperar la salida al parque
Aseo e higiene
1128 A las 12:00 se llamo a los niños (as) al salón al llegar al salón la practicante se despidió de los niños (as) y de las maestras.
Despedida
1129 Al igual que la semana pasado el profesor de futbol no fue a dar clase.
Acontecimiento
1130 Por otra parte la niña Verónica en el momento de pasar al baño luego del recibimiento se quería que dar con las plastilina, la practicante le explicó que se tenían que lavar las manos para desayunar y que luego si podían jugar nuevamente con la plastilina y le dijo que por favor se la diera, la niña intento pegarle por la cara en dos oportunidades a la practicante, la misma la sentó en sus piernas y con mucho cariño le volvió a explicar lo antes dicho que se lavarían las manos para desayunar y luego jugarían con la plastilina y que tanto el cuerpo del compañero como el da las docentes se respetaba y que la practicante se sentía muy triste por la actitud que la niña había tomado, la niña se quedo en silencio por unos minutos, se le salieron unas lagrimas abrazo a la practicante y le pidió disculpa, la practicante le contestó que la disculpaba le dio un beso y le recordó que no volviera a pasar esa situación.
Acontecimiento -
conducta disruptiva individual
ccxci
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 13/11/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 25
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
1131 Para el recibimiento la maestra Sulima les facilito legos y rompecabezas para que los niños (as) armaran y moldearan figuras según quisieran.
Desarrollo del pensamiento
1132 Llagadas las 8:00am pasaron al baño a lavarse las manos para luego ir a desayunar,
Aseo e higiene
1133 al finalizar el desayuno pasaron nuevamente al baño al cepillado. Cepillado1134 Mientras llegaba la maestra Anaís quien es la responsable de la
planificación de esta semana la practicante canto algunas canciones (los pollitos roqueros, los animales) junto a los niños (as).
Desarrollo rítmico
1135 Llego la maestra Anaís y le dijo a la maestra Sulima que por favor continuara con la reunión de grupo mientras ella buscaba unas hojas para la actividad del día, la maestra Sulima continúo con la asistencia, luego pasaron los niños (as) a las mesas de trabajo.
Identidad personal
1136 Artes: junto a la practicante hicieron secuencias de figuras geométricas para lo cual se les explico que era un secuencia seguidamente comenzaron los niños y niñas a realizar la actividad.
Desarrollo del pensamiento
1137 Ciencias: realizaron un experimento el cual la practicante no pudo observar ya que se encontraba con el grupo del espacio de artes.
Experimento
1138 Biblioteca trabajaron con legos junto a la maestra Sulima. Desarrollo del pensamiento
1139 Al finalizar las actividades pedagógicas pasaron a lavarse las manos y a orinar para ir al parque
Aseo e higiene
1140 Al llegar del parque la practicante se despidió de los niños y las maestras.
Despedida
1141 Cabe destacar que este día fueron 17 niños, el ambiente de trabajo durante la jornada fue tranquilo y ameno.
Ambiente de trabajo
ccxcii
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 14/11/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 26
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
1142 Para el recibimiento jugaron con plastilina y legos. Desarrollo del pensamiento
1143 A las 8.00 pasaron al baño al aseo personal para luego ir a desayunar,
Aseo e higiene
1144 desayunaron en las mesas de artes y ciencia junto a la maestra Sulima y la practicante, al culminar el desayuno pasaron al baño al cepillado.
Desayuno – cepillado
1145 La maestra Sulima comenzó la reunión de grupo leyendo un cuento titulado “memo” al finalizar el cuento le pidió a la practicante que por favor le pidiera las llaves a la coordinadora Yajaira del salón de computación ya que este día tocaba computación (durante el momento en que la practicante fue a buscar las llaves no observo el desarrollo de la reunión de grupo), luego la maestra le dijo a la practicante que siguiera con la reunión de grupo mientras ella iba encender las computadoras,
Aproximación a la lectura
1146 la practicante paso la asistencia con una canción alusiva a la misma, luego llego la maestra y se dividió el grupo en dos.
Identidad personal
1147 Un grupo fueron al salón de computación y los otros se quedaron en el salón junto a la practicante, en el salón hablaron un poco sobre lo aprendido durante el proyecto didáctico luego hicieron movimientos corporales con música y finalizaron jugando con pelotas.
Desarrollo rítmico corporal
1148 En el salón de computación estuvo la maestra Sulima por esta razón la practicante no observo lo que allí se realizó.
Computación
1149 Al llegar al salón todos los niños pasaron al baño a lavarse las manos y a orinar para esperar la hora de ir al parque.
Aseo e higiene
1150 A las 11:45 la practicante se dirigió al salón a bajar las colchonetas y a calentar la comida de modo que ya estuvieran listas para cuando llegaran los niños (as) del parque,
Acontecimiento
1151 al llegar los niños (as) al salón la practicante les facilito jabón al culminar se despidió de los niños y de la maestra deseándoles un feliz fin de semana.
Despedida
1152 Este día la maestra Anaís no asistió a la institución por motivo de salud y ya que ella llevaba a cabo la planificación la practicante tuvo que improvisar las actividades realizadas en el momento pedagógico,
Improvisación
1153 en este momento el niño Alejandro hizo sus necesidades fisiológicas en su ropa interior ya que no le dio tiempo de llegar al baño, la practicante le lavo la ropa y busco un mono prestado luego siguieron las actividades llevadas a cabo.
Acontecimiento
ccxciii
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 18/11/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 27
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
1154 Este día se llevó a cabo el plan especial sobre el día de la Alimentación por parte de las practicantes y las actividades en general del personal docente del modulo.
Actividad especial
1155 El recibimiento se realizó en cada salón, en preescolar II se les facilitó a los niños (as) plastilina y legos mientras las docentes y practicantes finiquitaban detalles de las actividades que se llevarían a cabo.
Motricidad fina
1156 Llegada las 8:30am pasaron al baño a lavarse las manos, para luego pasar al comedor al desayuno colectivo.
Aseo e higiene
1157 Al llegar al comedor se ubicaron a los niños (as) en las mesas, luego hicieron un tren para pasar a la mesa de comida, donde se encontraba arepas, empanadas, pastelitos, tequeños y frutas, los niños (as) escogían lo que querían comer, de la misma manera pasaron a la mesa a sentarse a desayunar, las maestras les facilitaron jugo, al finalizar el desayuno pasaron cada grupo a su salón correspondiente.
Desayuno colectivo
1158 Mientras los niños (as) estaban en los salones las docentes y practicantes se encontraban en el baño vistiéndose para las obras a presentarse.
Preparando para obra
1159 Llagada las 10:00am pasaron los niños (as) del modulo de preescolar, al salón de preescolar IV donde se presentarían las obras.
Ubicación
1160 Comenzaron las docentes con la obra su obra, la cual trataba sobre una niña que asistía al colegio la cual no le gustaba comer y regalaba la comida que le enviaba su mamá para el desayuno, al pasar el tiempo la niña se enfermo ya que no se alimentaba adecuadamente.
Obra de las maestras
1161 Mientras esto ocurría las practicantes estaban en el baño listas para su presentación. Luego vino la obra de las practicantes “la ciudad mágica de los alimentos” en la cual participaron las cuatros practicantes de los diferentes preescolares, esta obra trataba sobre una ciudad en la cual la gente que allí habitaba se alimentaba adecuadamente, comían muchas frutas y verduras, en el bosque vivan dos brujas a las cuales les gustaba comer solo pan con queso y mucho refresco, y por su maldad envenenaron unas manzanas las cuales entregaron a los habitantes de la ciudad, estos se enfermaron hasta que llego un hada con un polvito mágico revirtió el hechizo de las manzanas.
Obra practicantes
1162 al finalizar las presentaciones pasaron al parque Recreación
1163 Llegada las 12:00 la practicante se despidió de las maestras y de los niños (as) deseándoles un feliz fin de semana ya que el resto de la semana no habría actividad.
Despedida
ccxciv
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 25/11/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 28
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
1164 El recibimiento estuvo a cargo de la teacher Carolina, la cual les mostró una serie de fichas con objetos tales como: tijera, pega, ventana, mesa, puerta, entre otros, los niños (as) debían decir el nombre del objeto en inglés.
Atención y memoria (inglés)
1165 Al llegar las 8.00am pasaron a lavarse las manos para luego ir a desayunar,
Aseo e higiene
1166 al salir del baño fueron buscando sus desayunos y se fueron sentando en las mesas de ciencia y artes. Al finalizar el desayuno pasaron nuevamente al baño al cepillado.
Desayuno – cepillado
1167 La reunión de grupo estuvo a cargo de la teacher Carolina, la cual hizo un juego llamado “libro abierto y libro cerrado” donde ella decía en ingles “libro abierto” y los niños (as) bebían abrir los libros.
Atención
1168 Luego la practicante salió del aula a reunirse con la profesora María Eugenia Noguera y el resto de las practicantes del modulo de preescolar, ya al ingresar al aula los nuños (as) estaban distribuidos en los espacios.
Acontecimiento
1169 En artes, junto con la practicante jugaron legos. Desarrollo del pensamiento
1170 En ciencias, con la maestra Anaís realizaron un recuento de lo visto durante el proyecto didáctico.
Recuento
1171 Biblioteca, con la teacher pegaron bolitas de papel de ceda en el cuaderno tipo B
Motricidad fina
1172 Al culminar las actividades en las mesas pasaron al baño a orinar para esperar salir al parque.
Aseo e higiene
1173 A las 12:00 se llamo a los niños (as) al salón al llegar al salón la practicante se despidió de los niños (as) y de las maestras.
Despedida
1174 Este día los niños (as) estuvieron atentos a las actividades en ocasiones comenzaban a hablar sobre el tema de las elecciones ya que algunos acompañaron a sus representantes a votar el pasado 23 de noviembre.
Acontecimiento
ccxcv
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 26/11/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 29
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
1175 Para el recibimiento se le mostró a los niños (as) un afiche con la pirámide alimenticia y se les explicó la importancia de llevar una dieta balanceada, donde los niños (as) participaron activamente mientras se explicaba la importancia que tienen los alimentos para nuestro cuerpo.
Nutrición
1176 A las 8:00am se llamó a realizar un tren para pasar al baño a levarse las manos para luego desayunar,
Aseo e higiene
1177 mientras iban saliendo del baño fueron buscando sus desayunos, al finalizar de desayunar hicieron nuevamente un tren para el cepillado.
Desayuno – cepillado
1178 Se llamó a reunión de grupo, donde se les explicó a los niños (as) que el pasado 16 de noviembre se celebró el día de la tolerancia seguidamente se les dijo que era la tolerancia haciendo hincapié en el respeto hacia el cuerpo de los demás,
Actividad especial (tolerancia)
1179 luego se les leyó un cuento relacionado con la tolerancia al finalizar el cuento se llevó a cabo una discusión sobre lo narrado donde intervinieron todos los niños (as),
Aproximación a la lectura
1180 posteriormente se les dijo que este día vendría al salón una doctora muy buena llamada doctora Tolerancia, la practicante se dirigió al baño y allí se puso una bata de doctora, unos guantes, y tomó una maleta salió nuevamente al salón y les dijo a los niños (as) que les pondría una vacuna (miel) para que todos estuvieran llenos de tolerancia y así demostrarle a los amigos los efectos de la vacuna, para finalizar la actividad la doctora pidió a los niños (as) que mostraran a sus compañeros un gesto de tolerancia, para lo cual todos los niños (as) se abrazaron unos con otros.
Actividad especial (tolerancia
1181 Se realizó la preparación de un pudín donde se puso una cocina eléctrica de dos hornillas en una mesa y alrededor no muy cerca se sentaron todos los niños (as) y se les fue explicando paso a paso la preparación del pudín y la importancia de hacerlo junta a un adulto. Luego de preparar el pudín se les dio en vaso pudín a todos los niños (as).
Preparación de receta
1182 Mientras iban terminado de comer pudín iban pasando la baño al aseo para salir al parque
Aseo e higiene
1183 A las 11:30am estando en el parque comenzó a llover se llevó a los niños (as) al salón pero como no siguió la lluvia salieron
Acontecimiento
ccxcvi
nuevamente al parque, 1184 hasta las 12:00 donde la practicante se despido de los niños y las
maestras.Despedida
1185 Este día por recomendación de la maestra se realizó solo una actividad ya que de 9:30am a 10:15am tuvieron futbol.
Comunicación maestra - practicante
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 27/11/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 30
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
1186 Este día se sentaron los niños (as) en el espacio de biblioteca y se les entregó unas hojas decoradas para que realizaran un dibujo, luego le escribieran algo bonito que quisieran decirle a algún amigo,
Motivación a la lectura
1187 al finalizar las tarjetas se llamó al área de reunión de grupo donde cada niño (a) fue diciendo que escribió en su tarjeta y se le fue preguntando a quien le querían entregar la tarjeta, fueron entregando las tarjetas y cada niño(a) le daba en beso y un abrazo al compañero al cual le diera su tarjeta.
Expresión de sentimientos
1188 Al finalizar la actividad se llamó al baño para lavarse las manos, Aseo e higiene1189 luego fueron buscando sus desayunos y se sentaron en las mesas
a desayunar, al finalizar el desayuno pasaron al baño al cepillado.
Desayuno - cepillado
1190 Al terminar le cepillado se dirigió a llevar a los niños (as) hacia el auditorio ya que había una feria gastronomita del modulo de Básica, el acto culmino alrededor de las 10:00am regresaron nuevamente al salón.
Actividad extra
1191 En artes, junto a la practicante realizaron un “mecate del cuerpo humano”, donde recortaron partes del cuerpo humano de periódico y las pegaron en papel de construcción para luego realizar el mecate.
Motricidad fina
1192 En ciencias junto a las maestras Sulima insertaron con estambre muñecos en madera.
Actividad viso manual
1193 Biblioteca junto a la maestra Anaiz jugaron legos. Desarrollo del pensamiento
1194 Al finalizar las actividades pasaron al baño a orinar y lavarse las manos para salir al parque.
Aseo e higiene
1195 Llegada las 12:00 se dirigió a llevar a los niños (as) al salón, donde la practicante se despidió de las maestras y niños(as).
Despedida
1196 La actividad del recibimiento fue bien recibida por los niños (as) ya que durante la jornada se comunicaron mas de lo normal, pidieron disculpa sin ser mediados por las maestras.
Expresión de sentimientos
ccxcvii
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 28/11/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 31
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
1197 Para el recibimiento se les entrego unas tiras de papel a cada niños(as) y se puso música primeramente suave, para que movieran la cinta al ritmo de la música, luego se fue variando la música cada vez más rítmicas y junto a las ordenes dada por la practicante (manos arriba, agachados, haciendo un tren) fueron moviendo las cintas.
Actividad rítmica corporal
1198 Al finalizar la actividad de recibimiento se llamó hacer un tren para pasar al baño,
Aseo e higiene
1199 se lavaron las manos y buscaron sus desayunos, al finalizar pasaron al baño al cepillado.
Desayuno – cepillado
1200 se dirigieron a sentarse en el área de reunión de grupo, se dio los buenos días con una canción alusiva a los mismos, luego se pasó la asistencia con la canción de los buenos días,
Identidad personal
1201 se realizó un recuento sobre lo aprendido durante el proyecto didáctico donde se le dio la palabra a todos los niños (as) para que compartieran sus conocimientos.
Recuento
1202 Este día se llevó a cabo una Gymkhana como cierre de proyecto Actividad especial
1203 , donde se dividieron a los niños en dos grupos los azules y los rojos, el primero de cada grupo al sonar el pito tenia que correr hacia donde estaban los zapatos buscar los del participante ponéroslos luego correr hacia un túnel de tela pasar por dentro y al salir debían nombrar una parte de su cuerpo (cabeza, rodilla, pies, brazo, corazón, etc) luego debían pasar por unos aros al finalizar los aros debían decir que les gusto más sobre el proyecto ó que no sabían antes y pero que aprendieron durante el proyecto, seguidamente pasarían por una línea que estaba en el piso y al final de la línea deberían decir “llegue” tocándose una parte de su cuerpo, esto se hizo con cada uno de los niños (as), al finalizar la gymkhana se llamó a reunión de grupo realizando un debate sobre lo experimentado sobre el proyecto
Motricidad gruesa – velocidad
ccxcviii
didáctico, luego se les entregó un cotillo a cada uno de los niños felicitándolos por su buen desempeño durante el proyecto.
1204 Al finalizar la actividad pasaron al baño a lavarse las manos para luego salir al parque.
Recreación
1205 Llegada las 12:00 regresaron nuevamente al parque la practicante se despidió deseándoles un feliz fin de semana a los niños y a las maestras.
Despedida
1206 Este día se sintió la armonía entre los niños (as) escuchando reflexión de los propios niños sobre lo planteado en la semana sobre la amistad.
Expresión de sentimientos
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 02/12/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 32
Código Descripción Periodos de la Jornada
1207 El recibimiento estuvo a cargo de la teacher Carolina, la cual les narro un cuento con motivo de navidad en ingles,
Aproximación a la lectura
1208 Al culminar el cuento pasaron al baño a lavarse las manos para ir a desayunar,
Aseo e higiene
1209 los niños (as) buscaron sus desayunos y se sentaron en las mesas de arte y ciencia, al culminar el desayuno pasaron al baño nuevamente al cepillado.
Desayuno - cepillado
1210 La reunión de grupo estuvo a cargo nuevamente de la teacher la cual canto canciones en ingles y nombraron objetos del entorno.
Ritmo y concentración
1211 Ciencia, junto a la maestra Sulima decoraron botas navideñas prediseñadas.
Creatividad
1212 Artes, decoraron campanas prediseñadas junto a la practicante. Creatividad
1213 Biblioteca, pintaron objetos en el cuaderno de ingles con pintura al frío.
Artes plásticas
1214 Al finalizar las actividades en las mesas pasaron al baño a lavarse las manos para esperar la hora del parque.
Aseo e higiene
1215 Llegada las 12::00 se dirigió a llevar a los niños (as) al salón en este momento la practicante se despidió de los niños (as) y de las maestras.
Despedida
1216 Mientras se llevaba a cabo la reunión de grupo de este día, la practicante y las maestras intervinieron en varias oportunidades ya que los niños (as) estaban hablando mientras la teacher desarrollaba la actividad.
Conductas disruptivas
ccxcix
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 03/12/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 33
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
1217 Este día se les facilitó a los niños (as) hojas blancas en las cuales deberían hacer dibujos relacionados con la navidad (botas, arbolitos, estrellas, etc).
Creatividad
1218 Al finalizar de pintar hicieron u n tren para pasar al baño al aseo personal,
Aseo e higiene
1219 luego buscaron sus desayunos, al finalizar el desayuno fueron pasando al baño nuevamente por grupos para el cepillado.
Desayuno - cepillado
1220 En la reunión de grupo se realizó la lectura de un cuento audio – visual donde la maestra Sulima puso un CD en el radio el cual narraba el cuento mientras ella iba pasando las imágenes del libro.
Motivación a la lectura
1221 Ciencia, realizaron la carta al niño Jesús junto a la maestra Sulima.
Motivación a la lengua escrita
1222 Artes, decoraron una invitación para sus papás sobre un acto que se efectuará el día 9 de noviembre del presente año, esto junto a la practicante.
Realización de invitaciones
1223 Biblioteca, realizaron un dibujo relacionado con la lectura del cuento narrado en la reunión de grupo, con ayuda de la maestra Anaiz.
Atención y creatividad
1224 Al finalizar las actividades pasaron al baño a lavarse las manos y a orinar para luego ir al parque.
Aso e higiene
1225 A las 11:45am la practicante se dirigió al salón a pegar algunos adornos de navidad ya acordado con la maestra Sulima, llegaron las 12:00 entraron los niños al salón la practicante termino de pegar los adornos y se despido de los niños (as) y las maestras.
Despedida
1226 Antes de salir al parque, la niña Verónica se tropezó y cayo al piso; a menos de un metro de distancia se encontraba el niño Gabriel la niña verónica lo golpeo acusándolo de haberla empujado aunque
ccc
las maestras y la practicante observaron el momento en que la niña cayo y el niño Gabriel no la toco ya que se encontraba retirado de ella, para esto intervino la maestra Zulima diciéndole a Verónica que Gabriel estaba lejos para empujarla y que ella observo cuando ella se tropezó, la niña Verónica se lanzó en el pisó gritando y llorando que dejaran a Gabriel sin parque, la maestra Zulima le dijo que ella no podía dejar a Gabriel sin parque ya que el no le había hecho nada, sin embargo la niña siguió gritando tratando de pegarle nuevamente a Gabriel, la maestra la llevó al parque y la niña siguió con los gritos por varios minutos.
Conducta disruptiva individual
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 04/12/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 34
CÓDIG
O
DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
1227 Para el recibimiento se les facilitó legos para que los niños (as) armaran figuras de su entorno.
Desarrollo del pensamiento
1228 A las 8:00am pasaron ala baño las lavarse las manos, Aseo e higiene
1229 al salir buscaron su desayunos y se sentaron a desayunar, al culminar pasaron al baño al cepillado.
Desayuno – cepillado
1230 En la reunión de grupo se les narro un cuento sobre los reyes magos ya que estamos en víspera de navidad, luego la maestra Sulima comento lo más resaltante del cuento.
Acercamiento a la lectura
1231 Se armo una mesa donde trabajaron todos los niños (as) juntos, en la cual se realizó tarjetas de navidad para posteriormente realizar un intercambio de tarjetas, para esto se les entrego cartulina de construcción del color que escogieran, este lo decorarían con pintura al frío, luego se les entrego otra cartulina para que dibujaran y escribieran.
Actividad creativa para compartir
1232 Al finalizar la actividad pasaron al baño al aseo e higiene para esperar la hora del parque.
Aseo e higiene
1233 A las 12:00 se llamo a preescolar II se dirigieron rápidamente a el salón pasaron al baño en este momento la practicante se despidió de los niños (as) y de las maestras.
despedida
1234 En el momento de la reunión de grupo los niños (as) estaban hablando en voz alta con sus compañeros, mientras otros golpeaban al compañero, por esto la maestra y la practicante intervinieron en varias oportunidades para llamar al orden.
Conductas disruptivas
ccci
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 05/12/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 35
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
1235 En el recibimiento los niños (as) jugaron con legos, plastilina y en el área de la casita.
Desarrollo del pensamiento
1236 Al llegar las 8:00am hicieron un tren para pasar al baño a lavarse las manos,
Aseo e higiene
1237 Seguidamente buscaron sus desayunos, al finalizar el desayuno hicieron nuevamente un tren para el cepillado.
Desayuno – cepillado
1238 En la reunión de grupo se paso la asistencia con una canción alusiva a la misma, luego se cantó la canción “enrolla”.
Identidad personal
1239 Un grupo fue a computación con la maestra Anaís y la practicante, mientras el otro trabajo en el salón con legos.
Actividades pedagógicas
1240 Luego de las actividades, pasaron al comedor de Básica donde verían la película “expreso polar” actividad planificada por las practicantes de los preescolares I y II,
Actividad especial
1241 Para esta actividad se preparo cotufas y se repartió refresco, en el transcurso de la película algunos niños (as) estuvieron hablando,
Conductas disruptivas
1242 Sin embargo en ocasiones estaban todos los niños (as) atentos a lo que ocurría en la película,
Atención
1243 Al finalizar la película se dirigió a llevar a los niños (as) al salón donde iban comentando entre ellos hechos específicos de la película
Intercambio de vivencias
1244 Al rotar por las dos actividades del día pasaron al baño a lavarse Aseo e higiene
cccii
las manos.1245 Al llegar ver la película, la practicante se despidió de los niños (as)
y de las maestras deseándoles un feliz fin de semana.despedida
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 07/01/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 36Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C
CÓDIG
O
DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
1246 El ingreso al aula por parte de la practicante fue a las 7:00am la cual saludando a la maestra Sulima y a los niños (as) que se encontraban en el salón,
Ingreso al aula
1247 luego se les facilito legos en el espacio de ciencias para que armaran figuras según quisieran.
Desarrollo del pensamiento
1248 Llagada las 8:00 de la mañana pasaron al baño a lavarse las manos,
Aseo e higiene
1249 luego fueron buscando sus desayunos y se sentaron junto a la maestra Sulima y la practicante a comer en el espacio de artes ya que solo habían 4 niños, al finalizar el desayuno pasaron nuevamente al baño al cepillado.
Desayuno - cepillado
1250 En la reunión de grupo, se les pregunto que día era, donde los niños contestaron con ayuda de la practicante el día, el mes y el año, explicando que era el primer día de clases del nuevo año (2009); luego compartieron las experiencias vividas en las navidades, los niños (as) comentaron que les regalo el niño Jesús y los reyes mago.
Reforzamiento del calendario
1251 En artes, usaron la técnica “pinto soplando”, donde se les facilitó a los niños (as) una hoja blanca con unas gotas de pintura de varios colores en al cual con ayuda de un pitillo fueron soplando y creando figuras.
Actividad artística
1252 En biblioteca, los niños (as) escribieron en hojas blancas que les Motivación a la lengua
ccciii
gustó más de la Navidad, luego realizaron un dibujo alusivo a la escritura.
escrita
1253 Al finalizar las actividades pasaron al baño al aseo y habito de higiene para esperar la salida al parque.
Aseo e higiene
1254 Llegada las 12:00 se dirigió a llevar a los Niños (as) al salón, donde buscaron sus comidas para ir al comedor, en este momento la practicante se despido de los niños (as) y de las maestras.
Despedida
1255 Para este día las actividades en los espacios se realizaron de la siguiente manera: primero se trabajo en artes con la técnica “pinto soplando” con todos los niños, luego se trabajo en biblioteca con la escritura, ya que solo fueron este día 5 niños.
observación
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 08/01/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 37
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
1256 Para este día en el momento del recibimiento habían llegado 3 niños, por lo cual la practicante les facilitó plastilina para que moldearan figuras u objetos según su imaginación.
Desarrollo de la motricidad fina
1257 Llegada las 8:00am pasaron al baño a lavarse las manos para luego desayunar,
Aseo e higiene
1258 al finalizar del desayuno pasaron nuevamente al baño al cepillado.
Cepillado
1259 Al comenzar la reunión de grupo, se reforzó el orden cronológico del calendario,
Reforzamiento de l calendario
1260 posteriormente se le dio la bienvenida a Ana Paula una niña que ingreso este día al grupo de preescolar II, seguidamente se les narró un cuento titulado “el gusanito travieso”, al finalizar el cuento se les informó a los niños (as) la actividad que se llevaría a cabo en el día.
Bienvenida al preescolar
1261 Se trabajo en el espacio de artes con la preparación de unas galletas, donde se comenzó mostrándoles a los niños (as) los ingredientes que se utilizarían, luego con ayuda de todos los niños se fue preparando la masa para las galletas, en este momento la practicante iba explicando de forma sencilla los pasos que se debían realizar y la cantidad de ingrediente se debía usar, se metieron las galletas en el horno y mientras se esperaba que estuvieran lista se fue ordenando el salón.
Atención y unión de ingredientes
ccciv
1262 Luego de que las galletas estuvieran listas pasaron los niños (as) al baño a aseo e higiene para esperar la salida al parque.
Aseo e higiene
1263 Mientras se esperaba la hora del parque se cantaron canciones variadas (“si tu tienes muchas ganas…”, “enrolla” “los pollitos roqueros”, entre otras).
Actividad rítmica
1264 Llegada las 12:00 se dirigió a llevar a los niños al salón, en este momento la practicante se despidió.
Despedida
1265 Este día las maestras tuvieron reunión con la coordinadora del modulo, por esta razón la practicante estuvo a cargo del grupo hasta la hora final del parque.
Acontecimiento
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 09/01/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 38
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
1266 Para el recibimiento los niños (as) tuvieron juego libre en los espacios, ya que habían llegado solo 3 niños.
Juego libres
1267 A las 8:00am pasaron al baño a lavarse las manos para desayunar, luego del desayuno pasaron al cepillado
Aseo e higiene
1268 En la reunión de grupo se les ofertó una gama de cuentos infantiles para que los niños (as) escogieran cual querían escuchar, los cuales decidieron por “los gatitos de Anita”, “Guillermo el cocodrilo”. Este día los niños (as) tenían computación para lo cual la maestra Sulima los lleva a las 9:00am.
Motivación a la lectura
1269 A las 9:00am se dirigió a llevar a los niños (as) al salón de computación, donde se les dio una computadora por niño (a) y se les coloco un juego didáctico en el cual el niño (a) debía ordenar por color, tamaño o forma, contar, adivinar entre otras cosas.
Desarrollo tecnológico
1270 A las 10:15am regresaron nuevamente al aula, donde la practicante llamó a reunión de grupo en la cual les mostró un libro que hablaba sobre el valor de la amistad, les leyó cual era el significado de la palabra “Amistad” seguido de un cuento donde se reflejaba dicho valor, al finaliza los niños dieron ejemplo de
Reforzando valores
cccv
cómo debe ser un buen amigo e hicieron reflexiones sobre el tema.
1271 al finalizar con la actividad los niños (as) pasaron al baño al aseo para esperar la hora del parque.
Aseo e higiene
1272 Llegada las 12:00 la practicante se despidió de los niños (as) deseándoles un feliz fin de semana.
Despedida
1273 Cabe destacar que en la actividad sobre la amistad se evidencio gesto de afecto entre niños (as).
Expresión de sentimientos
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 13/01/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 39
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
1274 El recibimiento este día estuvo a cargo de la teacher Carolina, la cual habló sobre la familia.
tema de día
1275 Llegada las 8:00am se llamó a lavarse las manos para luego desayunar,
Aseo e higiene
1276 los niños (as) fueron buscando sus desayunos y se sentaron en las mesas, al finalizar el desayuno pasaron nuevamente al baño al cepillado.
Desayuno - cepillado
1277 La reunión de grupo estuvo a cargo de la teacher Carolina, en este momento la practicante salio a reunirse con la profesora María Eugenia Noguera, al llegar nuevamente al aula ya estaban distribuidos en las mesas de trabajo.
Momento sin observación
1278 En artes, la maestra Sulima les narro una lectura sobre “Luisa del Valle Silva.
Motivación a la lectura
1279 En ciencias: realizaron unas tarjetas sobre el día del maestro para entregarlas a las maestras del modulo.
Actividad especial alusiva al día del maestro
1280 Biblioteca junto a la teacher colorearon a la familia. Actividad artística
cccvi
1281 Al finalizar las actividades pasaron al baño al aseo e higiene personal
Aseo e higiene
1282 Llegada las 12:00 se dirigio a llevar a los niños (as) al salón, en este momento la practicante se despidió.
Despedida
1283 Para este día las relaciones personales entre los niños (as) fueron fluidas y amenas
Relaciones personales
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 14/01/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 40
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
1284 Para el recibimiento los niños (as) realizaron los dibujos de una de sus maestras, a la cual debían ponerle el nombre correspondiente.
Identificación
1285 Luego a las 8:00 pasaron al baño a lavarse las manos para desayunar,
Aseo e higiene
1286 fueron buscando sus desayunos y se sentaron en las mesas a desayunar, al culminar el desayuno pasaron a cepillado.
Desayuno – cepillado
1287 Al terminar el cepillado llego el profesor de futbol, salieron a la cancha donde jugaron fútbol hasta llegadas las 9:30am,
Actividad deportiva
1288 al llegar al salón se llamó a reunión de grupo ya que venia los minutos colectivos de lectura, a las 9.45am comenzó los 15 minutos de lectura, actividad que se comenzaría a practicar desde este día hasta finalizar el año escolar, los niños hojearon sus libros durante el tiempo establecido, al finalizar la actividad la practicante paso la asistencia y recordaron algunas normas de
Motivación a la lectura (actividad colectiva
especial pautada por la institución)
cccvii
convivencia del salón. Luego pasaron a las mesas de trabajo.1289 Artes, junto a la maestra Anaís realizaron un afiche sobre el Día
del Maestro.Actividad creativa
1290 Ciencia, jugaron con legos junto a la practicante. Desarrollo del pensamiento
1291 Biblioteca, la maestra Sulima les narro una lectura, la cual la practicante no pudo escuchar ya que se encontraba en ciencias con el grupo correspondiente a esa área.
Aproximación a lectura
1292 Al finalizar las actividades, pasaron a baño al aseo personal para esperar la hora del parque.
Aseo e higiene
1293 Este día las practicantes pidieron permiso a la coordinadota del modulo y a las maestras para salir unos minutos antes de la hora establecida ya que debían ir a la Facultad de Educación a resolver un problema con las notas del semestre pasado.
Comunicación practicantes –docentes -
coordinadora
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 15/01/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 41
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
1294 Este día los niños (as) tuvieron juegos libres en los espacios, donde cada niño (a) decidía donde y que quería hacer o jugar.
Juegos libres
1295 Llegada las 8:00am pasaron al baño al aseo para luego ir a buscar sus desayunos,
Aseo e higiene
1296 se fueron sentando en las mesas a desayunar, finalizado el desayuno pasaron al baño al cepillado.
Desayuno – cepillado
1297 En la reunión de grupo se pasó la asistencia Identidad personal
1298 y se les explicó a los niños (as) que el día de hoy se realizaría una actividad especial como celebración al día del maestro, y se les recordó las normas del salón.
Precepto
1299 A las 9:30am pasaron los niños (as) al auditorio donde se realizarían las actividades, primero se realizo juegos recreativos
Actividad especial con motivo de celebración del
cccviii
con las maestras donde saltaron en saco, jugaron la cuchara y el limón e hicieron carrera de velocidad, luego se realizó un partido de futbol dirigido por las docentes y las practicantes del modulo, al culminar el partido que quedo empatado 1 a 1 las practicantes realizaron una bailo terapia, en la cual primero se realizaron unos ejercicios de relajación, luego se comenzó de lleno con la actividad donde bailaron los niños, las docentes y coordinadora del modulo. Al finalizar con las actividades se les repartió bambinos a los niños para hidratarlos.
Día del Maestro
1300 Pasaron al salón a tomar agua y lavarse las manos para ir al parque.
Hidratación y aseo
1301 Llegada las 12.00 se llevo a los niños al salón, pasaron al baño y la practicante se despidió de los niños (as) y de las docentes.
Despedida
1302 Este día por ser el Día del maestro, las docente recibieron muchos detalles al igual que la practicante y fue notorio la afectividad mostrada por los niños (as) hacia las docentes y practicante.
Expresión de sentimientos
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 16/01/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 42
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
1303 En el recibimiento se les entregó hojas blancas a los niños (as) para que colorearan y escribieran relacionado con la experiencia vivida el día anterior.
Motivación a la lengua escrita
1304 Llegada las 8:00am pasaron al baño a lavarse las manos, Aseo e higiene
1305 fueron buscando sus desayunos y se sentaron en las mesas a desayunar, al finalizar pasaron al cepillado.
Desayuno – cepillado
1306 Se pasó la asistencia, luego se narro un cuento titulado “bruja, brujita que el sueño me quita”, luego llegada las 9:00am se llamó hacer un tren para ir a computación.
Aproximación a la lectura
1307 Ya que este día fueron 8 niños(as) pasaron todos a computación Aseo e higiene
cccix
hasta las 10:00am, regresaron al salón pasaron al baño y se llamó a reunión de grupo.
1308 Luego de la reunión de grupo las docentes y la practicantes se percataron que se estaba quemando el monte exterior de la institución y el humo ya se estaba metiendo al salón por lo cual decidieron sacar a los niños (as) hasta el auditorio ya que las demás áreas de la institución estaban llenas de humo, pasado unos minutos el auditorio se lleno igualmente de humo se sacaron nuevamente los niños y se dirigió hacia el estacionamiento, mientras que se estaba allí llegaron los bomberos y comenzaron a apagar el fuego con agua lo que hizo que el humo se expandiera más y llegó hasta donde se encontraban los niños del modulo de preescolar, las maestras y la practicante, inmediatamente se metieron a los niños en los distintos carros que allí se encontraban pasara sacarlos de la institución hasta donde los fueron a buscar sus representantes.Cabe destacar que gracias a Dios no hubo hecho que lamentar la situación se manejo de la manera adecuada.
Acontecimiento imprevisto
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 21/01/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 44
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
1309 Para este día la practicante ingreso a aula a las 7:00am, Ingreso al aula
1310 Llegada las 7:20 la practicante llamó a reunión de grupo, donde explicó el juego que se realizaría, “atrapando mariposas” para el cual se habían escondido 35 mariposas distribuidas en todos los espacios del salón, al dar la orden debían buscar la mayor cantidad de mariposas posibles,
Atención y memoria
1311 Transcurrido unos segundos se dio la voz de “alto” y se llamo Desarrollo del
cccx
nuevamente a reunión de grupo, donde se fue contando las mariposas atrapadas por cada uno de los niños y se iba colocando la cantidad en la pizarra para realizar el conteo de las mariposas atrapadas.
pensamiento lógico (conteo)
1312 Al finalizar la actividad se llamó al baño para el aseo, Aseo e higiene
1313 Al salir del baño fueron buscando sus desayunos y se fueron sentando en las mesas a desayunar
Desayuno
1314 Una vez culminado el desayuno pasaron nuevamente al baño al cepillado
Cepillado
1315 Al salir del baño se fueron sentando en reunión de grupo, donde la practicante les hablo sobre el valor de la responsabilidad narrando una lectura alusiva al valor y al mismo tiempo realizando un intercambio de idea entre niños (as),
Interacción docente – niño y
Niño - niño
1316 se fueron ubicando a los niños (as) alrededor del espacio de artes, ya que este día realizarían la preparación de un arroz con leche,
Distribución
1317 Primero se mostró cada uno de los ingredientes facilitándolos a cada uno de los niños (as) para que olieran y sintieran la textura de cada ingrediente,
Contacto con lo aprendido
1318 El arroz fue previamente cocido, por esta razón se les explico detalladamente cuales fueron los pasos para esta cocción,
Indicaciones previas
1319 Luego se preparó la leche y se agrego junto a la azúcar, Unión de ingredientes
1320 Finalizada la preparación pasaron al espacio de biblioteca donde en escribieron la experiencia obtenida en los cuadernos tipo B
Acercamiento progresivo de la lengua escrita
1321 Culminada la actividad pasaron la baño al aseo para salir al parque
Aseo e higiene
1322 A las 11:10am salieron al parque hasta las 12.00 donde se dirigió a llevar a los niños (as) nuevamente al salón para asearse e ir al comedor,
Salida al parque
1323 Luego de esto la practicante se despidió de los niños (as) y de las maestras
despedida
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 22/01/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 45
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
1324 Para el recibimiento se llevó a cabo el juego “juguemos en el bosque” donde los niños (as) jugaron con su imaginación interpretando al “lobo”
Desarrollo de la imaginación
1325 Llegada las 8.00am pasaron al baño al aseo e higiene personal para luego ir a desayunar
Aseo e higiene
cccxi
1326 Fueron buscando sus desayunos, al finalizar pasaron al baño nuevamente al cepillado
Desayuno – cepillado
1327 Se llamó a reunión de grupo donde se les dio los buenos días con una canción alusiva a los mismos,
Identidad personal
1328 Luego se les narró una lectura sobre le valor del “respeto” donde los niños (as) intervinieron haciendo reflexión sobre el tema de su vida diaria,
Intervención eficaz
1329 Finalizada la reflexión se les facilitó una pelota la cual debían pasar hasta la voz de “alto” y el niño (a) que se quedara con la pelota debía decir algo relacionado con la lectura o el valor discutido.
Recuento
1330 Una vez finalizada la reunión de grupos distribuyó a cada no de los niños en los espacios,
Distribución en los espacios
1331 En artes, realizaron mensajes en tarjetitas de papel de construcción sobre el valor del respeto junto a la maestra Anaís
Aproximación a la lengua escrita
1332 En ciencia, jugaron memoria junto a la maestra Sulima Desarrollo del pensamiento
1333 En biblioteca, realizaron 3 carteles con las normas del salón “en el salón se camina” “necesito que me escuches” y “respeto el cuerpo de mí compañero”
Reflexión sobre normas
1334 Al finalizar las actividades pasaron la baño a orinar para luego salir al parque
Aseo e higiene
1335 Llegada las 12:00 se llamo a regresar al salón, en este momento la practicante se despidió.
despedida
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 23/01/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 46
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
1336 Este día se les facilitó legos a los niños (as) para que armaran y construyeran figuras según su imaginación
Desarrollo del pensamiento(unión de
piezas)
cccxii
1337 Llegada las 8:00am pasaron a la baño a lavarse las manos para ir a desayunar,
Aseo e higiene
1338 Al salir del baño fueron buscando sus desayunos, Desayuno
1339 Y al finalizar pasaron nuevamente al baño ala cepillado Cepillado
1340 Al culminar el cepillado se llamo a reunión de grupo, done se dieron los buenos días y se pasó la asistencia, se dividió el grupo en dos ya que este día fueron 12 niños, un grupo fue a computación y el otro se quedo en el salón con la practicante,
Identidad personal
1341 luego se dio las indicaciones para el juego que se realizaría “paso el sombrero al ritmo de la música” ,
Precepto
1342 Donde se pondría música y ellos debían pasarse el sombrero bailando al ritmo de la música, al para la música el que quedara con el sombrero debía sacar una ficha de una “caja mágica” la cual tenían dibujos de animales, acciones y objetos,
Estimulación corporal por medio del ritmo
1343 Luego de sacar la ficha el niño (a) debía representar con mímica la acción que le salio en la ficha.
Representación corporal
1344 Llegada las 10:00am las practicantes de los preescolares III y IV pasaron a invitar a una charla sobre nutrición que estaría dando una nutricionista infantil ,
Invitación
1345 Se dirigió a llevar a los niños a la charla, culminada esta se ingresó nuevamente al aula siguiendo a petición de los niños (as) con el juego del sombrero,
Estimulación corporal por medio del ritmo
1346 Para finalizar la actividad, se puso música suave y se pidió que se acostaran en el piso para relajarse, cerrar los ojos y solo escuchar la música mientras esto ocurría la practicante les fue poniendo un caramelo a cada un de los niños (as),
Actividad de relajación
1347 Al pasar unos minutos se fue tocando a uno por uno para que pasaran al baño al aseo e higiene para luego salir al parque
Aseo e higiene
1348 Llegada las 12:00 se llevó a los niños (as) al salón nuevamente, en este momento la practicante se despedido de los niños y las maestras deseándoles un feliz fin de semana
Despedida
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 27/01/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 47
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
1349 Este día la practicante ingresó al aula de preescolar II a las 7:00am
Ingreso al aula
cccxiii
1350 el recibimiento estuvo a cargo de la teacher Carolina, la cual esta trabajando con el tema “la familia”
Tema generador para inglés
1351 Llamó a reunión de grupo y entregó un dado en el cual en cada lado estaba una figura humana representando a cada integrante de una familia (mamá, papá, hermana, hermano, abuelo, abuela)
Identidad familiar
1352 Cada niño (a) debía lanzar el dado e identificar el rol del integrante que le saliese.
Identificando roles
1353 Llegada las 8:00am se llamó a hacer un tren para pasar al baño a lavarse las manos para luego ir a desayunar
Aseo e higiene
1354 Buscaron sus desayunos y se sentaron en las mesas de ciencias y bibliotecas,
Desayuno
1355 Al finalizar el desayuno pasaron nuevamente al baño para el cepillado
Cepillado
1356 Luego se llamó nuevamente a reunión de grupo la cual estuvo dirigida igualmente por la teacher, donde recortaron figuras representativas de la familia (mamá, papá, hermana (o), abuelo)
Identidad familiar -
Motricidad fina1357 Para culminar se les narró un cuento relacionado con la familia. Motivación a la lectura
1358 Seguidamente pasaron a las mesas de trabajo donde, en artes jugaron bingo de letras junto a la maestra Anaís, la cual con la ayuda de la pizarra iba identificando cada una de las letras
Reconocimiento de letras
1359 En ciencia, junto a la practicante revisaron libros y revistas con el fin de ir observando que tema escoger para el próximo proyecto didáctico.
investigación
1360 En biblioteca hicieron títeres de papel con las figuras recortadas en la reunión de grupo
Creatividad
1361 Al terminar las actividades pasaron al baño al aseo personal para luego ir al parque
Aseo e higiene
1362 Llegada las 12:00 se dirigió a regresar a los niños (as) al salón en este momento la practicante se despidió.
Despedida
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 28/01/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 48
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
1363 Para este día la practicante hizo presencia en el aula de preescolar II a las 7:00am
Ingreso al aula
cccxiv
1364 Para el recibimiento se facilitó plastilina para que los niños (as) moldearan figuras según su imaginación
Motricidad fina – imaginación
1365 Llegada las 8:00am pasaron al baño a lavarse las manos para ir a desayunar,
Aseo e higiene
1366 Cada niño (a) buscó su desayuno y se fueron sentando en las mesas de ciencias y biblioteca
Desayuno
1367 Al culminar el desayuno pasaron al baño nuevamente al cepillado
Cepillado
1368 Seguidamente se llamó a reunión de grupo, donde inicialmente la maestra Sulima cantó la canción “enrolla” en varios ritmos y tiempos,
Estimulación rítmica
1369 Luego llegó la maestra Anaís la cual paso la asistencia con la canción alusiva a la misma,
Identidad personal
1370 Posteriormente narro una lectura relacionada con el valor de la “Honestidad” mediante el cual iba interactuando con los niños (as) sobre lo leído
Reflexión sobre valor
1371 Al culminar la reflexión pasaron los niños(as) a los espacios de trabajo
Distribución en los espacios
1372 Antes de comenzar con las actividades se esperó las 15 minutos de lectura colectiva
En espera para actividad
1373 Llegada alas 9:45am se entregó un libro por niño (a) para llevara cabo la actividad colectiva estructurada por la institución, los niños (as) revisaron los libros y al finalizar los 15 minutos comentaron la experiencia obtenida
Motivación a la lectura (actividad colectiva
especial pautada por la institución)
1374 Como ya estaban organizados los grupos por mesa se prosiguió a comenzar con las actividades pedagógicas pautadas para el día
Iniciación de actividades pedagógicas
1375 En artes, se recortaron letras, para esto utilizaron periódico, con ayuda de la maestra Anaís
Reconociendo letras
1376 En ciencias, jugaron a la “memoria”, para estimular la atención y memoria en cada uno de los niños (as), junto con la practicante
Atención y memoria
1377 En biblioteca junto a la maestra Sulima revisaron libros de textos y revistas con motivo de la elección de proyecto
Iniciación la lectura
1378 Llegada las 11:00am pasaron al baño a lavarse las manos y a orinar para esperar la hora del parque
Aseo e higiene
1379 A las 12:00 se llamó a los niños a regresar al salón, en este momento la practicante se despidió.
Despedida
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 29/01/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 49
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
1380 El ingreso al aula por parte de la practicante fue a las 7:00am, Ingreso al aula
cccxv
1381 Para este día la maestra Sulima no asistiría a la institución Notificación
1382 Para el recibimiento, la maestra Anaís les facilitó legos y se sentó con los niños (as) en el área de ciencias,
Desarrollo del pensamiento
1383 llegada las 8:00am se llamó a realizar un tren para pasar al baño a lavarse las manos
Aseo e higiene
1384 Mientras iban saliendo del baño buscaron sus desayunos y se sentaron a desayunar en las mesas de ciencias y artes
Desayuno
1385 Al finalizar el desayuno realizaron nuevamente un tren para pasar al cepillado
Cepillado
1386 En el momento del recibimiento hasta después del desayuno la maestra Anís salió del salón ya que tenia reunión con los representantes de la niña verónica
Reunión de padres
1387 Luego del cepillado se llamo a reunión de grupo, en la cual se pasó a asistencia con la canción alusiva a la misma “buenos días” ,
Identidad personal
1388 Posteriormente, la practicante les oferto varios cuentos de los cuales ellos escogieron “aladin”
Motivación a la lectura
1389 Al finalizar la lectura la maestra Anaís se retiró nuevamente del salón ya que ahora le tocaba reunirse con el papá de Marcos
Reunión de padres
1390 Antes de salir la maestra le explico a la practicante las actividades que se llevarían a cabo en cada uno de los espacios,
Comunicación maestra – practicante
1391 Donde en ciencias y en artes se trabajó con legos y rompecabezas Junto a la practicante
Desarrollo del pensamiento lógico
1392 Y en biblioteca estuvieron con Rosa la suplente de la maestra Sulima, en este espacio revisaron materiales de libros, impresos y revista ya que este día se escogería el proyecto didáctico,
Revisión de material
1393 Llegada a las 11:00am se llamó al baño para lavarse las manos y orinar para esperar la salida al parque,
Aseo e higiene
1394 Llegada las 12.00 se llamó nuevamente al salón para pasar al baño a lavarse las manos y pasar al comedor, en este momento se despedido la practicante.
Despedida
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 30/01/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 50
cccxvi
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
1395 La practicante llegó al salón a las 7:00am Ingreso al aula
1396 para este momento la coordinadora Yajaira y la maestra del preescolar IV Patricia le pidieron a la practicante que por favor se quedara en el aula de preescolar IV mientras la maestra iba a reunirse con unos de sus representantes,
Interacción practicante – coordinadora - maestra
1397 La practicante ingreso al aula y como ya conocía a mas de la mitad del grupo, ya que estuvieron con ella el semestre pasado, comenzó haciendo unas secuencias de números donde omitía algunos, los niños (as) debían decir que numero faltaba, al llegar las 8:00am pasaron los niños al baño y se sentaron en las mesas del aula, culminado el desayuno pasaron al cepillado y se llamó a reunión de grupo, mientras se daba la reunión de grupo llegó la maestra Patricia y la practicante se fue al salón correspondiente de preescolar II
Preescolar IV
1398 Al llegar nuevamente al aula las maestra Sulima estaba dando la reunión de grupo, en la cual estaba pasando la asistencia,
Identidad personal
1399 En este momento se le cantó el cumpleaños a Marcelo el cual estaba de cumpleaños este día,
Cumpleaños
1400 Al finalizar se dividió el grupo en dos, División de grupo
1401 Un grupo fue a computación junto a la maestra Sulima y Anaís computación
1402 Y el otro se quedó en el salón junto a la practicante donde trabajaron con bingo y rompecabezas de letras
Identificando letras
1403 A las 10:20am finalizaron las actividades y se prosiguió llevar a los niños (as) a las instalaciones de la institución con motivo de la celebración del cumpleaños de Marcelo,
Actividad fuera de aula
1404 A las 11.00am se llevó nuevamente a los (as) al salón donde se cantó el cumpleaños y se pico una torta acompañada de refresco,
Cumpleaños
1405 A las 11:30am salieron al parque Parque
1406 A las 12.00am se llevó a los niños (as) al salón, en este momento la practicante se despidió deseándoles un feliz fin de semana
Despedida
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 04/02/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís
cccxvii
Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 51
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
1407 El día 3 de febrero del presente año, la practicante ingresó al aula de preescolar II a las 7:00am,
Ingreso al aula
1408 Para el recibimiento estuvo a cargo la teacher carolina, la cual siguió trabajando con la familia, en una bolsa tenia varios tititeres representando a cada uno de los integrantes de la familia,
Recibimiento
1409 El niño que la teacher iba nombrando debía sacar un títere y el reto de los compañeros debían decir que integrante de la familia era.
Reconociendo la familia
1410 Llegada las 8:00am se llamó a realizar un tren en la puerta del baño para lavarse las manos y seguidamente ir a desayunar,
Aseo e higiene
1411 Los niños (as) se fueron sentando en las mesas junto a la maestra Sulima y la practicante a desayunar,
Desayuno
1412 Al finalizar el desayuno pasaron nuevamente al baño para el cepillado
Cepillado
1413 Se llamó a reunión de grupo, donde la teacher narró lecturas sobre la familia y explicó las actividades que se llevarían a cabo en las mesas de trabajo,
Aproximación a la lectura
1414 En este momento la practicante se encontraba en el espacio de ciencias junto a la maestra Sulima recortando unas figuras geométricas que se usarían en los espacios de ciencias y artes.
Comunicación maestra - practicante
1415 Luego se distribuyó los niños (as) en las mesas de trabajo Distribución en los espacios
1416 En ciencias se encontraba la maestra Anaís y Sulima donde se les facilitó figuras geométricas recortadas en papel periódico, pitillos y estambre para que los niños (as) realizaran collares y pulseras, donde primero se pintó con pintura la frío las figuras luego con la aguja punta roma se insertó estambre para que armaran el collar o la pulsera según quisieran los niños (as). Esta misma actividad se realizó en el espacio de artes junto a la practicante.
Motricidad fina y expresión plástica
1417 Llegada las 11:00am se llamó al baño para orinar y espera la salida al parque
Aseo e higiene
1418 Llegada las 12:00 se dirigió a llevar nuevamente a los niños al salón, en este momento la practicante se despidió
Despedida
cccxviii
Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 05/02/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 52
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
1419 El ingreso al aula este día por parte de la practicante fue a las 7:00am
Ingreso al aula
1420 Para el recibimiento la maestra Sulima les facilitó legos y rompe cabezas para que los niños (as) armaran y desarmaran según quisieran
Desarrollo del pensamiento
1421 Llagada las 8:00am se llamó al baño al aseo personal, para pasar a las mesas a desayunar
Aseo e higiene
1422 Se fueron entando en las mesas junto a las maestras, Desayuno
1423 cabe destacar que en este momento de la jornada los niños (as) piden “por favor” a la practicante o a la maestra para que le abran el jugo, les faciliten servilletas u otras cosas
Conductas observadas
1424 Al finalizar el desayuno pasaron al cepillado Cepillado
1425 Al salir del baño se fueron sentando en reunión de grupo, donde la maestra Sulima paso la asistencia con una canción alusiva a la misma,
Identidad personal
1426 Luego les narro una lectura relacionada con el tema del proyecto pedagógico, sobre el universo
Aproximación a la lectura
1427 Al finalizar la lectura la maestra Sulima se comenzó a sentir mal, le dolía la garganta y estaba perdiendo cada vez más la voz, por esta razón se retiró de la institución.
Acontecimiento
1428 Llegó la maestra Anaís y pasaron a las mesas de trabajo, Distribución en los espacios
1429 Antes de comenzar las actividades, se espero los 15 minutos de lectura, donde se les entregó un libro a cada niño (a) para que leyera durante los 15 minutos establecidos para dicha actividad,
Motivación a la lectura (actividad colectiva
especial pautada por la institución)
1430 Culminado los minutos de lectura se prosiguió a comenzar con las actividades de mesa,
Retomando actividades
1431 En ciencias se les facilitó rompecabezas de letras para que los niños (as) vayan relacionando las figuras con las letras correspondiente,
Desarrollo del pensamiento
1432 En artes junto a la practicante realizaron en un papel Bonds dibujos de “como se imaginaban el universo” donde los niños (as) expresaron mediante sus dibujos su imaginación
expresión artística
1433 En biblioteca junto a la maestra Anaís revisaron materiales relacionados con el tema de proyecto “conociendo las maravillas del universo”
Revisión de documento
1434 Llegada las 11:00am pasaron los niños (as) al baño a orinar y a lavarse las manos para esperar la hora del parque
Tiempo de espera
1435 Llegada las 12:00 se dirigió a llevar nuevamente a los niños (as) al salón, en este momento la practicante se despidió
Despedida
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Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 05/02/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 53
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
1436 Este día la practicante llegó al aula de preescolar II a las 7:00am Ingreso al aula
1437 Antes de entrar al salón, las practicantes se dirigieron a la coordinación a hablar con la coordinadora del modulo para preguntarle si había problema en que las practicantes se retiraran un poco antes de la hora establecida ya que tenían que dirigirse al centro a comprar algunas cosas que les hacían falta para la actividad a presentarse el siguiente día, para lo cual la coordinadora amablemente respondió que no había ningún problema.
Comunicación practicantes - coordinadora
1438 Al llegar a aula estaba la maestra Anaís la cual le informo a la practicante que la maestra Sulima estaría de reposo por el resto de la semana,
información
1439 Para el recibimiento se busco un palo al cual se le puso un globo a cada lado, se trazo en el pisó con tirro una línea recta, por la cual los niños (as) debían pasar sosteniendo el palo en el aire,
Actividad de motricidad
1440 Para esto la maestra Anaís los iba evaluando según hicieran la actividad (iniciado, en proceso o consolidado)
Evaluación
1441 Llegada las 8:00am pasaron al baño haciendo un tren para lavarse las manos para luego desayunar,
Aseo e higiene
1442 Se fueron sentando en las mesas a desayunar desayuno
1443 Al finalizar el desayuno pasaron nuevamente al baño al cepillado cepillado
1444 Saliendo del cepillado se fueron sentando en reunión de grupo, donde la maestra Anaís narró una lectura relacionada con el tema de proyecto, específicamente de las estrellas,
Desarrollo del proyecto pedagógico
1445 Se pasó la asistencia y se pasó a las mesas de trabajo Distribución en los espacios
1446 En artes realizaron sombreros de papel y luego los colorearon Actividad creativa
1447 En ciencias junto a la suplente, revisaron materiales de texto sobre el tema de proyecto
Contacto con la lectura
1448 En biblioteca jugaron con rompecabezas de letras Desarrollo del pensamiento
1449 llegada las 10:15am la practicante se despedido de los niños y las maestras ya que se tenia que retirar.
despedida
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Institución: U.E Luisa del Valle Silva – Cei U.C Fecha De Observación: 06/02/2008 Año Escolar: 2008 – 2009 Grupo Etáreo: 4 a 5 AñosModulo: Preescolar Practicante Nº 2: Yessica La Rosa Lugar: Preescolar II Maestras de Aula: Sulima / Anaís Lapso de Tiempo de Observación: 7:00am - 12:00pmNº De Registro: 54
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CATEGORIZACIÓN
1450 Este día por ser el cierre de proyecto de las practicantes del modulo de preescolar, las practicantes ingresaron al auditorio a las 7:00am
Ingreso al campo
1451 Ya que tenían que decorar el auditorio para el acto que se presentaría, para esto primero se inflaron los globos y se ubicaron en los espacios del auditorio se decoraron las mesas del video beam y donde se encontrarían los cotillones y presentes de las maestras,
Organización del auditorio
1452 Llegó el video beam y se probaron todos los documentos que se presentarían para evitar inconvenientes,
Precaución
1453 Luego se buscaron las sillas de los distintos salones y se ubicaron en orden en el auditorio,
Distribución
1454 Llegada las 9:00am se dirigió a buscar a los niños (as) de cada uno de los preescolar y se fueron ubicando en las sillas correspondiente, las cuales estaban identificadas por una estrella y el numero del preescolar correspondiente (I, II, III, IV),
Distribución de los niños
1455 Cabe destacar que fue notorio la organización que tuvieron los niños en este momento ya que colaboraron y se sentaron en orden y en silencio mientras se esperaba el inicio de las actividades a presentar
Conductas de los niños
1456 Para comenzar el acto de cierre, las practicantes dieron las gracias a los niños (as) por tan maravillosa experiencia vivida, y a las maestras por ser parte de este proceso, al igual se agradeció a la coordinadora, directora, profesora María Eugenia y de mas personal.
Inicio- agradecimiento
1457 se presentó un video con las vivencias obtenidas por cada una de las practicantes del modulo, en el cual presentaba una gama de fotos y partes escritas por cada una de las practicantes las cuales fueron leyendo,
Video de las experiencias vividas por las practicantes
1458 En este momento fue notorio la expresión de sentimiento por parte de los representantes, maestras y demás personas que allí se encontraban
Expresión de sentimiento
1459 Mientras se pasaba el video los niños (as) iban comentando quienes salían en las fotos y en que momento fueron tomadas
Interacción de los niños
1460 Posteriormente, con anterioridad fueron escogidos 8 niños (as) de cada preescolar los cuales participaron en la presentación de un acróstico,
Participación de los niños (as)
1461 Cada niño representaba una silaba para formar un mensaje especial de las practicantes para los niños el cual formarían “cada uno de ustedes son estrellas que iluminan el viaje que hoy emprendemos”
Mensaje especial de las practicantes para los niños
(as)
1462 Seguidamente, las practicantes se prepararon para presentar un Regalo en Lenguaje de
cccxxi
regalo especial que les traían no solo a los niños (as), sino también a las maestras y representantes, el cual era la representación de la canción Color Esperanza de Diego Torres en Lenguaje de Seña,
Seña
1463 para esto primero se les explicó a los niños (as) que al igual como nosotros nos comunicamos hablando, hay otra forma de comunicación como lo es el lenguaje de señas, seguido de esto las practicantes presentaron la canción,
Explicación
1464 Mientras se presentaban la canción los niños Marcelo y Kamily demostraban con intensidad el afecto que tenían ya que la practicante se iba, los cuales a pesar que aplaudían lloraban con mucho sentimiento.
Expresión de sentimientos
1465 Al finalizar la canción las practicantes dieron unas palabras de despedida y de agradecimiento nuevamente,
Palabras de las practicantes
1466 En este momento la expresión de los sentimientos fue notoria Expresión de sentimientos
1467 Para finalizar los actos se les facilitó pitos a los niños y matracas a las maestra, para despedirnos con alegría y emoción se puso la canción de Enrique y Ana “haz Ruido” donde los niños (as) maestras y representantes comenzaron a asonar los pitos y hacer ruido
Actividad rítmica
1468 Al finalizar la canción se les pidió a los niños (as) que guardaran los pitos en sus bolsillos para realizar la entrega de cotillones,
Orden
1469 En este momento la niña Rebeca y Ana Paula comenzaron a llorar diciéndole a la practicante que la iban a extrañar, la practicante las abrazo hasta que se calmaron y esperaron la entrega de cotillones
Expresión de sentimientos
1470 Se llamó a cada preescolar a la mesa de los cotillones donde las practicantes entregaron con un abrazo y un beso a cada uno de los niños (as)
Entrega de cotillones
1471 Al finalizar la entrega de cotillones se entrego un presente a cada una de las maestras, coordinadora, directora y profesora María Eugenia
Entrega de presentes por agradecimientos
1472 Cada practicante le entregó el detalle a cada maestra de su salón en el caso de la practicante de preescolar II la maestra Anaís recibió el regalo con lagrimas y un fuerte abrazo acompañado de palabras de agradecimiento tanto de la practicante a la maestra como de la maestra a la practicante
Expresión de sentimiento y agradecimiento
1473 Finalizado el acto de cierre de practicas las practicantes se despidieron dando las gracias nuevamente.
Despedida del acto
1474 Los niños pasaron a los salones mientras las practicantes se quedaron ordenando el auditorio para entregarlo que lo recibieron,
Ingreso a los salones
1475 Finalizando el orden se reunieron con la profesora María Eugenia la cual dio algunas pautas para el trabajo final,
Reunión
1476 Llegada la hora de retirarse las practicantes de la institución, se dirigieron la parque a despedirse de los niños,
Despedida
1477 La practicantes se despidió de cada uno de los niños con un beso y un abrazo donde fueron resaltante por parte de los niños palabras como “maestras te vamos a extrañar”, “maestra te amo”, “maestra te quiero mucho, “maestra gracias” entre otras, la practicante con lagrimas les contestó sus palabras y los abrazo fuerte
Expresión de sentimientos
1478 De igual manera la practicante se despidió de cada una de las maestra en especial de la maestra Anaís lamentando que la
Despedida de las maestras
cccxxii
maestra Sulima no estuvo este día en la institución ya que estaba de reposo
1479 Finalmente la practicante se dirigió a la dirección a despedirse de las coordinadoras y la directora las cuales fueron apoyo importante en este proceso.
Despedida del personal directivo y coordinadora
ANEXO D: GALAERIA DE FOTOS
Anexos D 1 Fotos: Preescolar I
Proyecto Pedagógico número 4: Normas de Convivencias
Actvidad Pedagógica: Dramatización del Cuento las Tres Mariposas
cccxxiii
Actividades Pedagogicas en el Área de Biblioteca
Actividad de Socialización de grupo en el Área de Artes
Actividades Deportivas : desarrollo de la integralidad del niño (a)
Actvidad Pedagógica: Normas de Convivencias
cccxxiv
Anexos D 2 Fotos: Preescolar IIMomento de la Jornada Diaria: Desayuno Actividad de Socialización de Grupo
Actvidad Socialización Plan Especial de Navidad
cccxxv
Actvidad Pedagógica: El baile de los Pañuelos
Momento de la Jornada Diaria: recibimiento
Atvividad de Socialización
Actividades Pedagogicas en el Área de Biblioteca
Actvidad Socialización
cccxxvi
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