PROYECTO DE GRADO

TEMA: CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS HACIA EL

CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE SEGÚN J. PIAGET Y J. BRUNER EN EL

PREESCOLAR

INTEGRANTES:

LUCIA FERNANDA AYALA VIVIESCAS

SAIRA LILIETH BUSTACARA BUITRAGO

MARIA VANESSA QUINTERO RANGEL

DIRECTOR: JOSE DANIEL CABRERA

CODIRECTORA: ADRIANA INES AVILA

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BUCARAMANGA

FACULTAD DE EDUCACION

BUCARAMANGA

2010

INTRODUCCION

El siguiente proyecto de investigación tiene como principal objetivo resolver la

pregunta problema ¿Cómo sensibilizar, motivar y familiarizar al niño

en el cuidado del medio ambiente a través de las estrategias pedagógicas; en las

instituciones Jardincito Alegre y hogar Infantil la Universidad en niños de (3 a 5

años)? Es por esto que todo el proyecto de investigación mostrara cómo fue el

proceso llevado a cabo para la resolución de este planteamiento de problema

investigativo. Es así durante el segundo semestre del año 2009 llevamos a cado

una primera parte de este proyecto, en el cual se evidencio una etapa de reflexión

en la que estudiamos y analizamos las teorías sobre el pensamiento sistémico de

Ramsés Fuenmayor; analizamos ejemplos generales sobre el pensamiento

sistémico, planteando así el tema objeto de nuestra investigación, organizamos

los diferentes grupos de trabajo o investigación y definimos el problema.

En el primer semestre del año 2010 año planeamos y ejecutamos diversas

estrategias pedagógicas siguiendo el método del pensamiento sistémico de

Ramsés Fuenmayor; y ejecutamos para poder recoger la información pertinente

que desarrollaría el planteamiento del problema. Después de esto recogimos a

través de los registros pedagógicos la información, analizándola e interpretándola

a través de las categorías de análisis.

Seguidamente obtuvimos como resultados, en una primera parte Se interpretó, la

información lo cual permitió contextualizar la realidad de los niños en lo que tiene

que ver con el cuidado del medio ambiente. Luego Se diseño estrategias

pedagógicas, para sensibilizar, motivar y familiarizar al niño sobre el cuidado del

medio ambiente, según los teóricos de J. Piaget y J. Bruner. Y para finalizar se

implementaron las estrategias pedagógicas con base en los fundamentos teóricos

de J. Piaget y J. Bruner.

En el presente documento se encontrara plasmada todo el proceso de

investigación realizada durante los dos semestre (noveno y decimo) en las

instituciones “Hogar multiempresarial mis Pequeños Genios, Colegio bilingüe

Cars Rogers, Hogar infantil la Universidad y Jardincito Alegre” donde se verán

plasmadas todas las actividades e investigaciones realizadas por nosotras las

practicantes para la realización de este proyecto.

ESTADO DE ARTE

Investigación número uno

AUTOR: María Guadalupe Velásquez Franco

TEMA: “La Educación ambiental en el Nivel Preescolar”

LUGAR: Bogotá - Colombia

AÑO DE PUBLICACIÓN: 2003 – 2004

TOMADO DE:

http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/cva/programas/fomento/materiales/proyectos/

20.htm

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Cómo implementar la educación ambiental en el nivel de preescolar?

La Educación Ambiental ha estado presente en los programas de Educación

Preescolar de manera implícita y explícita.

Implícita, al abordar contenidos educativos sobre la naturaleza dentro de los

proyectos que se trabajan en el aula, lo cual es una responsabilidad directa de los

educadores.

Explícita, porque la implementación de un programa de Educación Ambiental,

nacido en 1991, es un buen intento por sistematizarla en el nivel educativo.

Sin embargo se ha observado, que los educadores que registran dentro de su

práctica docente esta temática, lo hacen con información insuficiente y en

ocasiones confusa y contradictoria. Además de que no existe seguimiento alguno

sobre la operación del programa vigente.

Por lo que en el Proyecto de Innovación “La Educación Ambiental en el nivel de

preescolar” se plantea la hipótesis de trabajo de que en los jardines de niños no se

aplica de manera sistemática un programa de Educación Ambiental.

El propósito de este Proyecto de Innovación es construir una propuesta

pedagógica alternativa al programa de Educación Ambiental vigente, creada y

experimentada por docentes del nivel de preescolar, para llegar al objetivo

prioritario de educar a los niños para que convivan de manera sustentable con su

medio ambiente.

Es indudable que la escuela debe contribuir a la formación de valores, por tanto la

Educación Ambiental pretende fomentar saberes, actitudes y valores congruentes

con un estilo de vida que propicie el desarrollo de relaciones equitativas con el

entorno natural, construido y social; fomentar una conciencia ambiental

comprometida con la realidad social, y desarrollar una forma de observarse a sí

mismo, en relación con la totalidad de acontecimientos que orientan nuestra forma

de sentir y pensar, como ciudadanos de un país y habitantes del mismo planeta.

Es a los niños y a las niñas a quienes debemos educar y formar ambientalmente, y

el jardín de niños como primer nivel educativo, da inicio a una vida escolar y social

inspirada en valores.

Objetivos de la investigación

Objetivo general

Construir una propuesta pedagógica viable para trabajar la Educación

Ambiental en el nivel de preescolar con la experiencia docente de los

maestros del nivel.

Objetivos específicos

Conformar una Comunidad Crítica con profesores del nivel de preescolar

interesados en la Educación Ambiental.

Proponer y discutir actividades factibles de llevarse a cabo en la práctica

docente del nivel con contenidos de Educación Ambiental.

Elaborar una propuesta pedagógica de Educación Ambiental para el nivel

de preescolar.

Metodología

La metodología de trabajo se sustentó en la Pedagogía Crítica, concepción

educativa basada en la posibilidad de favorecer el cambio social y la disminución

de desigualdades.

La estrategia metodológica consistió en cinco fases:

FASE 1. Conformación de la Comunidad Crítica.

En esta fase se hizo la invitación a participar en el proyecto a los colectivos

escolares, considerando para su incorporación la participación de todo el personal

directivo, docente, de apoyo y asistencia de los jardines de niños. Se explicó el

planteamiento del proyecto, los compromisos de participación y de manera

colegiada se establecieron las bases que regularon el funcionamiento de la

Comunidad Crítica

FASE 2. Diagnóstico y elaboración del plan de acción.

Aplicación de encuestas, realización de visitas a cada uno de los jardines de niños

y la utilización de la observación participante como técnica para recabar la

información necesaria para elaborar el diagnóstico de la Comunidad Crítica, que

dé cuenta de cómo se incorpora la Educación Ambiental en su práctica docente.

Elaboración del plan de acción por parte de la Comunidad Crítica, que plantee las

actividades pertinentes que le permitan compartir sus experiencias de la práctica

docente de la Educación Ambiental, además de que contemple las necesidades

de la Comunidad arrojadas en el diagnóstico.

FASE 3. Capacitación

Se programó y llevó a cabo un curso taller, con la contratación de un especialista

en el área ambiental. Como producto se obtuvo una carpeta con las propuestas

pedagógicas de cada uno de los jardines de niños participantes en el Proyecto de

Innovación.

FASE 4. Propuesta y aplicación de las estrategias pedagógicas.

A partir del inicio del ciclo escolar 2003-2004 se puso en operación las propuestas

diseñadas con el objetivo de experimentar la factibilidad de llevarlas a cabo dentro

de la práctica docente. Se hicieron visitas de seguimiento para observar la puesta

en práctica de la propuesta y dar asesoría individualizada en cada uno de los

grupos de que atienden los educadores integrantes de la Comunidad Crítica.

FASE 5. Evaluación e integración de la propuesta pedagógica.

Se integró a través de un registro de las experiencias de los educadores una

propuesta pedagógica de cómo incorporar la Educación Ambiental en la práctica

docente del nivel de preescolar.

Se evaluaron los resultados de la aplicación de la propuesta pedagógica en cada

uno de los jardines de niños, así como también se evaluó el proyecto de

investigación.

Conclusiones

El interés personal sobre la Educación Ambiental determinó la participación

de los docentes, directivos y asesores técnicos pedagógicos en el proyecto

de innovación.

Es evidente el cambio de actitud que se observa actualmente, este cambio

inició en los propios educadores lo que inyectó una gran dosis de

entusiasmo en los niños, se tiene la hipótesis que esta actitud será

permanente.

Es interesante observar la diversidad de temáticas abordadas para dar

sustento a las propuestas pedagógicas de cada centro de trabajo, lo cual

está relacionado con los problemas ambientales que sufre cada una de las

comunidades participantes. Esto abre otra rica veta de investigación.

La mayoría de los colectivos escolares participantes, sin ninguna presión de

autoridades educativas superiores, ni estímulos económicos, se involucró

en el proyecto y llevó a cabo su actuar con una gran responsabilidad,

evidenciando sistematicidad en el cumplimiento de su propuesta

pedagógica. Llevaron a cabo un registro y evaluación permanente de cada

una de sus acciones. Lo que también se traducirá en hallazgos que

compartir.

La participación activa de los niños se evidenció al observar a simple vista

su involucramiento: los jardines de niños más limpios, sus hábitos

alimenticios más sanos, el cuidado de prados y la construcción de huertos

habla por sí solos de la apropiación infantil del proyecto y su participación

activa.

Los participantes buscaron que los materiales usados, para la ejecución de

la propuesta, fueran de tipo regional, es decir lo que provee el medio

circundante lo que hace accesible seguir estos ejemplos.

Padres de familia, autoridades locales y, en algunos casos, instituciones

federales, intervinieron con su apoyo a los proyectos escolares de

educación ambiental, en donde se observa una gran simpatía por este tipo

de iniciativas.

ANÀLISIS DE LA INVESTIGACIÒN

La presente investigación hace referencia a la importancia de implementar dentro

de los proyectos sé que llevan a cabo en los grados preescolares la enseñanza y

el aprendizaje sobre educación ambiental; puesto que la manera como esta se

implementa, no cuenta completamente con las suficientes herramientas para su

adquisición.

Es por esto que el fin de esta investigación¨ La Educación Ambiental en el nivel de

preescolar, lleva como fin, a partir de la construcción de una propuesta

pedagógica , crear ambientes relacionados desde una ética , en la que los niños

interactúen y establezcan relación con el ambiente en el que viven y en el que se

desarrollan.

El desarrollo del proyecto, involucro un trabajo a partir de una pedagogía crítica,

partiendo de cinco fases como los fueron:

FASE 1. Conformación de la Comunidad Crítica.

FASE 2. Diagnóstico y elaboración del plan de acción.

FASE 3. Capacitación

FASE 4. Propuesta y aplicación de las estrategias pedagógicas.

FASE 5. Evaluación e integración de la propuesta pedagógica.

Cada una de estas fases involucro aspectos como lo fueron:

1. La participación de colectivos escolares, personal directivo, docente, de apoyo

y asistencia de los jardines de niños.

2. Aplicación de encuestas, realización de visitas a cada uno de los jardines de

niños para permitir recolectar la información necesaria para elaborar el diagnóstico

de la Comunidad Crítica; el cual permitiría más adelante la implementación y el

desarrollo de talleres sobre el tema involucrado.

3. Integración de experiencias a partir unas propuestas llevadas a cabo en la

primera fase.

A partir de la implementación de estas fases dentro del proyecto, para una mayor

organización un mejor desarrollo se construyó unos equipos de trabajo para poder

dirigir un plan de trabajo involucrando docentes del nivel de preescolar

interesados en la Educación Ambiental, además docente de otras.

Investigación número Dos

AUTOR: Flen-Bers, Melba

TEMA: “Actitud del docente frente a la educación ambiental”

LUGAR: Maracaibo, Estado Zulia.

AÑO DE PUBLICACIÓN: 2001

POBLACIÓN: Centros públicos del sector Valle Frío: Escuela Bolivariana "Alonso

de Ojeda", Jardín de Infancia "Dr. José E. Serrano", Jardín de Infantes "Angelitos

Negros" y el anexo "Pichincha".

TOMADO DE:

http://www.monografias.com/trabajos14/docentepreesc/docentepreesc2.shtml,

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

¿Cómo es la actitud del docente preescolar frente a la educación ambiental del

niño?

Objetivos de la Investigación

Objetivo general

Establecer la actitud del docente preescolar frente a la educación ambiental

del niño.

Objetivos específicos

Identificar la realidad ambiental que está al alcance de los niños y niñas.

Determinar la actitud frente a la educación ambiental de cada generación

de docentes.

Describir la actitud del representante ante su realidad ambiental.

Determinar la relación niño-maestra-ambiente.

Establecer actividades significativas para los niños y niñas que le lleven a la

valorización de su ambiente.

Verificar la participación activa de docentes, padres, madres, niños y niñas

en actividades que solucionen problemas que estén a su alcance.

Población y muestra

En la presente investigación la población la integran los docentes preescolares de

los Centros: Escuela Bolivariana "Alonso de Ojeda", Jardín de Infancia "Dr. José

E. Serrano", Escuela Nacional "Pichincha" y el Jardín de Infantes "Angelitos

Negros", para un universo de 31 docentes y 8 auxiliares. Total general 39

docentes en las salas de preescolar. Igualmente se tomó en cuenta los

representantes de los diferentes centros preescolares, con una población de 700

personas. La muestra, en esta investigación se determinó como del tipo de

muestreo probabilístico estratificado. En la presente investigación la población de

docentes preescolares del Sector Valle Frío se estratificó según el lugar de

trabajo, es decir, en cuatro (04) Centros Preescolares públicos y luego se

seleccionaron al azar.

Conclusiones

Como resultado de las limitaciones tanto formativa y penal, la comunidad de Valle

Frío se encuentra actualmente, según las observaciones y los resultados de la

encuesta aplicada a los representantes con actitudes y conductas negativas hacia

su medio ambiente cercano.

Sin embargo, el Estado no puede lograr solo el éxito de esta apremiante labor. Es

necesario que cada ciudadano tome su cuota de responsabilidad y asuma las

acciones que lleven al logro de su comunidad, ciudad o país del cual podamos

sentirnos orgullosos, por nosotros mismos.

Para ello es necesaria la formación de generaciones de niños y niñas

ambientalistas. Igualmente la educación de la familia y las comunidades, que

garantice la consolidación de los valores de ellos y ellas.

De lo contrario, la Educación Ambiental, podría perderse, de hecho son las

generaciones de jóvenes y adultos de hoy, las responsables del actual deterioro

del ambiente. El Docente de Educación Inicial, como líder de su escuela y su

comunidad impulsará los cambios de actitudes hacia el medio ambiente.

El resultado de la investigación fue el siguiente: "se pudo detectar la existencia de

graves problemas de contaminación, así como la indiferencia tanto de los

organismos competentes como de los habitantes del sector en solventarlos".

La propuesta comunicacional que se presentó en este trabajo especial de grado,

intentó motivar a la comunidad a que, a través de su participación logre preservar,

defender y mejorar el ambiente en pro de una mejor calidad de vida.

Asimismo es importante la investigación realizada por Parra, Maribel, (1995) cuyo

título es "La educación ambiental como un factor propiciador del desarrollo de la

comunidad".

ANÁLISIS DE LA INVESTIGACIÓN

La revisión que se toma en cuenta es la realizada por Quintero de Fuentes, Nora.

“la actitud del docente preescolar frente a la educación ambiental del niño ".

Universidad del Zulia. Facultad de Humanidades y Educación. Maracaibo. 1989.

XVI. 256 páginas. (Trabajo de ascenso).

La investigación realizada fue de tipo documental y de campo con una población

constituida por los docentes preescolares de los Centros: Escuela Bolivariana

"Alonso de Ojeda", Jardín de Infancia "Dr. José E. Serrano", Escuela Nacional

"Pichincha" y el Jardín de Infantes "Angelitos Negros", para un universo de 31

docentes y 8 auxiliares. Total general 39 docentes en las salas de preescolar.

Esta investigación tuvo como objetivo general, determinar la actitud frente a la

educación ambiental, partiendo de esta se lograría identificar las acciones del

maestro en el aula frente a la educación ambiental y cómo cada una de estas

influirían en el desarrollo actitudinal del infante.

De igual manera esta investigación nos muestra como la actitud del docente

influye en la enseñanza de conocimientos a los niños, pues en la edad preescolar

los infantes perciben al docente como su mayor autoridad y como ejemplo de vida,

por esta razón es importante que el educador de educación preescolar motive a

los niños a cuidar el medio en el que se encuentran inmersos para que formen un

espíritu naturalista y científico al cuidar y preservar el medio ambiente.

Investigación número tres

AUTOR: Victer Rosa Machuca Rangel

TEMA: “Pirimpimpao Pao Pao…”

LUGAR: Bucaramanga - Colombia

AÑO DE PUBLICACIÓN: Año 4. Número 8 Bucaramanga, Colombia 2007.

POBLACIÓN: Escuela Normal Superior de Bucaramanga. Nivel de Preescolar,

Grado Transición, estudiantes de ambos sexos en edades comprendidas entre los

5 y 6 años.

TOMADO DE:Cuestiones, Revista del centro de investigación en ciencias

sociales, educación y artes. Bucaramanga: UNAB.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Cómo crear en la Escuela Normal Superior de Bucaramanga una cultura

Ecológica a través del conocimiento de los animales que la habitan? ¿Cómo

demostrar amor por los animales?

Objetivos de la investigación:

Objetivo General

Crear en la institución una cultura Ecológica, comprendiendo y valorando

los ecosistemas e interviniendo en las actividades que permitan su

preservación.

Objetivos Específicos

Registrar y comparar las especies silvestres antes u después de ubicar

jaulas ecológicas, comederos para distintos tipos de aves, bebederos para

colibríes.

Mejorar los procesos de desarrollo cognitivo, comunicativo, axiológico,

artístico, biofísico en torno a la vida animal, aplicándolos en el contexto

escolar y social.

Conocer las relaciones del hombre con la naturaleza y su entorno social,

descubriendo cómo disfrutar de ella sin causarle daño.

Vivenciar la construcción de conocimientos de manera cooperativa

mediados por la ciencia, la tecnología y la informática, analizando los roles

de los equipos y los desempeños tanto individuales como colectivos.

Metodología

Es una investigación de corte cualitativo que produce resultados aplicables a otras

comunidades. Es una Investigación Acción porque buscó a través del compromiso

de los participantes informantes clave, identificar y evaluar los eventos que se dan

en la cotidianidad del aula de clase y la acción de todos los actores implicados en

ella.

Investigación número cuatro

AUTOR: Mtra. Lic. Alma D. Nogueira de Gallo.

TEMA: " Por un medio ambiente mejor¨

LUGAR: Escuela experimental Maestro Sabas Olaizola.

AÑO DE PUBLICACIÓN: 2002-2003

POBLACIÓN: población escolar extendiéndose a padres y comunidad cada

docente las adecuará a su nivel y/o grado

TOMADO DE:

http://www.educar.org/proyectos/medioambiente.asp.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Que entendemos por Educación Ambiental?

Objetivos de la investigación:

Objetivos Específicos

Realizar acciones conjuntas que enriquezcan la relación entre los

individuos que integran el grupo a nivel de clase y de escuela.

Lograr que los involucrados se sientan partícipes de su entorno físico y

social al tener oportunidad de actuar con actitud socio ecológica sobre una

realidad a mejorar.

Cuidar y mejorar el medio físico de la escuela.

A través del conocimiento del parque de la escuela, vincular al niño con la

importancia de los beneficios que nos brinda, para apreciar su valor

funcional, estético e histórico.

Desarrollar el interés y el compromiso activo por la protección de los

recursos naturales en general y de la flora en particular.

Realizar intercambios virtuales con otras comunidades educativas.

Realizar acciones de recolección y clasificación de residuos orgánicos

inorgánicos que sean reciclables.

Despertar el interés y el compromiso por conservar el entorno limpio y ser

difusores de la importancia de reciclar residuos.

METODOLOGIA

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Las actividades propuestas si bien serán realizadas por toda la población escolar

extendiéndose a padres y comunidad cada docente las adecuará a su nivel y/o

grado permitiendo así que se pueda profundizar, analizar y extender de acuerdo a

las características del grupo.

A nivel de aula:

- Actividades de expresión que motiven a la reflexión sobre el cuidado de

nuestro planeta.

- Trabajar concepto de reciclaje y su importancia.

- Investigar sitios que hagan referencia a dicho concepto.

- Fomentar actividades de reciclaje.

- Leer y trabajar apoyados en libros y artículos relativos al cuidado de la

naturaleza

- Destacar las fechas significativas, a tener en cuenta: Día del planeta tierra

- Día del medio ambiente

- Día de la educación ambiental

- Promover la recolección de materiales reciclables.

- Actividades de difusión

- Realización de afiches y carteles empleando el PC

- Crear boletines informativos, imprimir y difundirlos.

- Conocer los árboles que integran el parque de la escuela.

- Cuidado de uno o más árboles realizando un estudio del mismo (Búsqueda

de información en diferentes sitios o páginas de Internet)

- Trabajar el árbol elegido en todos los aspectos (A modo de ejemplo: ficha

técnica, dramatización, poemas, redacción, mediciones, estudio de los

cambios experimentados en c/estación, estudio de sus partes, etc.)

- Micro experiencia: jardines.

A nivel de escuela:

- Reciclaje de bolsas de leche

- Formación de brigadas

- Actividades festivas

- Realización de un fichero técnico de los árboles que integran el parque de

la escuela (Actividad ésta iniciada en el año 95 y no finalizada)

- Relevamiento del mismo

- Culminar la realización de carteles con los nombres de cada árbol.

- Invitación a otras escuelas a conocer las especies con que cuenta nuestro

parque (Empleo de PC en la realización de las invitaciones así como el uso

del e- mail)

- Dramatización de poemas alusivos al tema.

- Trabajo en la huerta

- Creación de aboneras orgánicas con el apoyo de la comunidad

A nivel de la comunidad:

- En las fechas destacadas anteriormente realizar jornadas de difusión.

- Llevar a cabo encuestas (formularlas empleando PC)

- Realización de talleres con padres

- Integrar a los padres y a los vecinos (concientizándolos de su información)

en las tareas de recolección de material reciclable.

- Trabajar junto con grupos ecológicos ya existentes en la comunidad.

- Emitir comunicados en la prensa local (oral o escrita)

- Solicitar apoyo al programa honorario de Bienestar Social de la I.M.C.

- Envío de notas a los miembros de la Junta Local Autónoma promoviendo

que este parque sea nombrado museo botánico.

- Elaboración de un boletín informativo

- Creación de un mural informativo central en la escuela empleando carteles,

recortes de prensa, etc.

A nivel regional:

- Establecer correspondencia (e-mail) con la I.M.M. investigando el destino

de los residuos tóxicos (concretamente las pilas)

- Solicitar material informativo a la oficina estatal de medio ambiente y pedir

apoyo y/o asesoramiento en las tareas que se realizan

- Solicitar a través de correspondencia enviada un “come-vidrios” o un

“come-plástico”

- Visitar el lugar donde se reciclan las bolsas de leche

- Visitar fábrica de plástico pudiendo apreciar cómo se elabora el plástico y

como se recicla.

PERIODOS DE EJECUCIÓN

El proyecto se realizará durante todo el año, estableciendo cada nivel y/o grado

las metas a cumplir en las diferentes etapas del año (primer semestre, 2do

semestre, durante todo el año).

Esto diferirá en cada grado o clase del entusiasmo e interés que despierte en los

alumnos cada actividad.

CONTROL Y EVALUACIÓN

Se realizará en forma periódica y de acuerdo a las necesidades que vayan

surgiendo.

ANÁLISIS DE LA INVESTIGACIÓN

La investigación." Por un medio ambiente mejor¨, en primera instancia da conocer

los diferentes significados que existen en cuanto a lo que es educación ambiental

partiendo de diferentes autores teóricos; pero en definitiva el l concepto de lo que

es educación ambiental lo define la autora de esta investigación Mtra. Lic. Alma

D. Nogueira de Gallo ¨ Es un proceso de aprendizaje y de formación de actitudes

que deben capacitar al individuo para participar activa y responsablemente en su

medio natural y social¨.

Además la autora da a conocer lo que quiere lograr desde esta investigación, que

van desde una realización de acción, involucrando no solo la población escolar

sino además extendiéndose a padres, comunidad y docente si no lograr el interés

por el conocimiento y el compromiso activo por la protección de los recursos

naturales en general y de la flora en particular y de actuar con actitud socio

ecológica sobre una realidad a mejorar.

A partir de lo que la autora quiere lograr, también da a conocer la metodología de

esta investigación, la manera como va darle desarrollo, desde actividades

propuestas involucrando a toda la comunidad permitiendo así el poder observar,

interpretar y analizar características de lo que define a cada grupo que van desde

niveles de aula, escuela , comunidad y regional , cada una con su respectivo nivel.

Finalmente la investigación abarca un año en el que se dividen en etapas, debido

a lo que presenta la población a llevar a cabo este proyecto; llevando un control

de manera periódica paso a paso de acuerdo a la investigación.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Diseñar una propuesta de actividades sobre el cuidado del medio ambiente en

niños de (3 a 5 años) de las instituciones Hogar infantil La Universidad y

Jardincito Alegre a partir de los fundamentos teóricos de J. Piaget y J. Bruner.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

• Explorar concepciones de los niños sobre el cuidado del medio ambiente a

través de actividades lúdicas.

• Diseñar estrategias pedagógicas a partir de los postulados de J. Piaget y J.

Brunner.

• Implementar estrategias pedagógicas a partir de los Postulados de J.

Piaget y J. Brunner.

MARCO TEORICO

DESCRIPCIÓN DEL PROCESO INVESTIGATIVO

En la descripción del proceso investigativo fue realizado en primera parte en El

hogar Multi- empresarial “Mis pequeños genios” y Liceo Bilingüe Rodolfo Llinás ;

en segunda en el Hogar infantil Jardincito Alegre y el hogar infantil la universidad.

En primero momento de la investigación se realizo durante un tiempo de un mes;

lo cual no se hicieron actividades relacionadas con el proyecto; simplemente se

miro el proceso de los niños en la institución y las actividades que se

implementaron fueron relacionadas con los temas que estaban manejando las

profesoras en ese momento.

Posterior al mes de observación; se analizo y se detecto el problema de la

investigación lo cual fue planteada la pregunta problema “¿Cómo sensibilizar,

motivar y familiarizar al niño

en el cuidado del medio ambiente a través de las estrategias pedagógicas según

los teóricos Piaget y Bruner; en las instituciones Jardincito Alegre y hogar Infantil

la Universidad en niños de (3 a 5 años)? Luego de plantear la pregunta se recurrió

la lectura y revisión de algunas Teorias de aprendizaje para mirar cual se

acomodaba mejor al planteamiento del problema y a posibles soluciones; por lo

que se escogió dos autores relevantes como los son: J. Piaget y J. Bruner.

Se diseñaron actividades que fueron realizadas en las aulas de clases que se

entregaban a la asesora de Práctica María Piedad Acuña, quien nos asignaba

unas fechas de entrega; con anticipación para la corrección de la misma.

Las actividades que se diseñaron y fueron realizadas a los niños con el fin de que

se creara unas estrategias para el cuidado y prevención del medio ambiente;

sensibilizando, motivando y familiarizándolo a través de las mismas; tratando así

que lograran reconocer lo importante que es cuidar nuestro medio natural

Además se crearon estrategias didácticas como: juegos, cuentos, proyectos de

trabajo

Para la realización del proyecto se tuvieron en cuenta las siguientes categorías de

análisis:

El medio ambiente

Los animales

El agua

Las plantas

El suelo

Con relación al medio ambiente se realizarón las siguientes actividades: se

narrarón cuentos a los niños a partir de los cuales se generarón preguntas, se

observaron imágenes, videos, se elaboraron títeres y los niños desarrollaron

algunas guías. (Ver anexos, actividades 1,2,3)

Las actividades tituladas como

¿Qué es el medio ambiente?

La contaminación

Reciclaje

Estas actividades fueron realizadas con el fin de conocer la importancia que tiene

nuestro medio ambiente ante la contaminación, como manejar el reciclaje en

nuestra institución y en el hogar, conocer los puntos de vista sobre el medio

ambiente logrando así que por medio del cuento, la narración y contacto físico el

niño puede lograr una maduración en su estructura mental.

Según Piaget nos dice que: “Contacto directo con la experiencia es el punto de

partida para el cambio de la vida del niño. Contacto directo con la experiencia es

el punto de partida para el cambio de la vida del niño. Permite al niño que

descubra la relación que tiene en su vida con el medio ambiente y esto ayuda a

un proceso de maduración”

Bruner nos dice: nos habla de la narración y que el currículo debe ser en espiral

para mirar hacia dónde vamos y que queremos ser; y que el currículo debe estar

adecuado según las necesidades del niño; las etapas del niño y el contexto. El

objetivo de esta categoría se cumplió, ya que los niños lograron conocer un poco

sobre el cuidado que se debe tener con ciertos factores de la naturaleza

Con respecto a los animales se desarrollaron las siguientes actividades:

Anexo 2 los animales: actividad 4

Los niños observaron laminas, describieron cada animal y mencionaron sus

características, realizaron juegos con imitación de sonidos, canciones. (hábitat

utilidad y alimentación)

Posteriormente (anexo 3, actividad 5 animales acuáticos, terrestres y aéreos) los

niños realizaron ejercicios de clasificación en los cuales fueron diferenciando cada

uno de estos animales

En otro momento los niños diferenciaron los animales domésticos de los salvajes,

(anexo 4 actividad 6) para ello se narró una historia a los niños se realizaron

preguntas para mirar la atención de los niños y observo un video relacionado con

el cuidado de estos animales.

En esta categoría se cumplió los objetivos que queríamos lograr, que los niños

reconocieran sus partes su habitad, su alimentación y sobre todo la importancia y

el cuidado que se debe tener con estos animales. No se tuvo un contacto físico ya

que se nos hacia un poco difícil contar con un lugar donde llevarlos a que

conocieran algunos animales; pero se tuvo la posibilidad de trabajar con

imágenes, videos y cuentos.

La tercera categoría está relacionada con el tema el agua; para ello los niños

observaron laminas, imágenes, se les narraron cuentos, se realizaron algunas

experiencias para entrar en contacto con el agua, se pegaron letreros en los

baños invitando al cuidado del agua y se dieron algunos estímulos a los niños

producto de la labor desarrollada

Objetivo de estas actividades desarrolladas sobre la importancia del cuidado del

agua tanto en sus casas como en la institución se ve reflejada en el

comportamiento que tienen frente a situaciones vistas en los baños del la

institución

La cuarta categoría se refiere a las plantas en ella los niños reconocieron e

identificaron las partes de la planta, realizaron la experiencia de sembrar, cuidar y

de seguir su crecimiento expresándolo en dibujos y así creando secuencias con

los cambios que se veían

Finalmente se trabajó la categoría del suelo; en ella se realizaron juegos,

narraciones secuencia de imágenes y diferenciación de sus componentes; esta

actividad fue significativa para los niños debido a que ya conociendo un poco

sobre algunas partes del suelo se pudieron dar cuenta donde se podía sembrar la

planta.

Analizando el primer grupo con el de ahora se ve el progreso; ellos aprendieron a

cuidar las plantas y la importancia, los cuidados de no pisar, y sobre todo a

mejorar la actitud.

También pudimos observar que se sentían motivamos por el cuidado de lo que

los rodea y que les gusta cambiar de ambiente

Con respecto al cuidado del agua, mostraron una actitud positiva al no mal gastar

el agua, al tratar de ahorrar y cerrar las llaves.

Por lo que hemos dicho el ritmo de vida que ellos tenían era muy distinto al de

ahora debido a que no tenían actividades cognitivas diariamente relacionadas

sobre este tema, por consiguiente implementamos diversas rutinas pedagógicas

que llevaban a los niños a un mejoramiento conceptual.

Para poder realizar esta descripción de las actividades tuvimos que realizar un

registro detallado de los acontecimientos, las acciones y las situaciones que se

presentaron en el aula de clase. Observamos, analizamos y registramos todo lo

que allí sucedía mientras se desarrolla la actividad pedagógica; confirmando así

mismo lo que expresan los autores J, Bruner y J. Piaget

RESULTADOS

Se interpretó, la información lo cual permitió contextualizar la realidad de los

niños en lo que tiene que ver con el cuidado del medio ambiente.

Se diseño estrategias pedagógicas, para sensibilizar, motivar y familiarizar al niño

sobre el cuidado del medio ambiente, según los teóricos de J. Piaget y J. Bruner.

Se implementaron las estrategias pedagógicas con base en los fundamentos

teóricos de J. Piaget y J. Bruner.

ANEXO 1

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD # 1

Tema: ¿Qué es el medio ambiente?

Fecha: Abril 6 – 2.010

Logro:

Importancia de nuestro medio ambiente

Indicador de logro:

Reconoce y expresa la importancia del medio ambiente

Tiempo de implementación: 45 minutos

Dimensiones:

Cognitiva

Comunicativa

Desarrollo de la actividad

Inicio: Empiezo la actividad leyéndoles y mostrándoles las imágenes a los

niños del siguiente cuento:

La Niña que dibujaba

En un pueblo muy pequeño y distante vivía una niña que se llamaba Irene.

Ella vivía con sus padres y un hermano menor. Le encantaba dibujar.

Pasaba el rato dibujando. Su pueblo aunque pequeño era muy bonito,

había un parque lleno de pinos, pájaros y un lago con peces y patos. A

Irene le encantaba la naturaleza, ella cuidaba mucho del medio ambiente.

Ella quería que el cielo siguiera azul, tan azul que contrastara con las

nubes. Quería que el aire que respiraba siguiera tan puro como era allí en

su pueblo. Pero al paso que Irene crecía, su pueblo también crecía. ¡Pero

había un problema! Su pueblo crecía tan desordenado que pasó una cosa

terrible: de repente ya quedaban pocos pinos, y en su sitio fueron surgiendo

viviendas, tiendas y otras cosas más. Entonces Irene empezó a

preocuparse, porque aquellos colores que a ella tanto le gustaba, el verde

de los árboles, el azul del cielo, el rojo de las rosas, todo iba

desapareciendo poco a poco. Fue cuando ella tuvo una gran idea: antes de

que todas aquellas cosas tan bonitas desaparecieran, ella iba dibujando y

pintando, con la intención de no olvidarse jamás cuanta cosa bonita había

en la naturaleza. Ella empezó por el parque. Hizo un dibujo precioso, con

todos los árboles verdes brillantes. Y menos mal que dio tiempo de acabar

el dibujo del parque, porque pronto acabaron con él para hacer un centro

comercial en su sitio. Luego ella hizo un dibujo del cielo azul, con nubles

blanquitas... Justo el día siguiente empezó a funcionar una fábrica de

cemento que echaba un humo negro horrible que el cielo se quedó gris. Ya

no se podía ver el cielo azul desde el pueblo. Después Irene empezó a

dibujar el lago con los peces y patos. Pero allí empezaron a echar basura, y

el lago se contaminó. Desafortunadamente los peces y los patos se

murieron. Y ella empezó a observar las personas que vivían en el pueblo y

se dio cuenta de que la gente ya no era tan feliz como antes. Ellas estaban

siempre preocupadas, con prisas, pasaban de estar felices. Ya no tenían

tiempo para charlar con los vecinos, para conmemorar la fiesta del pueblo...

¡pobres personas! Irene estaba segura de que la gente de su pueblo estaba

de aquella manera porque en el pueblo ya no había colores para alegrar la

vida. Ya no había el azul del cielo, el verde de los árboles, el rojo de las

rosas... Entonces ella tuvo una gran idea: para que la gente se acordara de

lo bonito y alegra que era el pueblo, Irene amplió sus dibujos y los expuso

por todo el pueblo, para que todos los vieran. En aquel mismo día pasó una

cosa maravillosa: la gente realmente se puso a ver los dibujos de Irene, la

fábrica paró, los coches pararon, y todos se quedaron emocionados al

recordar de cómo eran felices viviendo con tanta naturaleza alrededor. Se

dieron cuenta que tenía que hacer algo para que los colores de la vida

volvieran al pueblo. Se pusieron a replantar los árboles, a organizar la

fábrica para que no contaminase tanto el medio ambiente, ya no echaban

nada malo al lago. Estaban haciendo cosas para que fuera posible crecer

sin devastar la naturaleza. Pues todo eso sirvió de mucho: ¡El pueblo volvió

a sonreír! Y Irene, la niña que dibujaba, pasó para la historia de aquel

pueblo. La hicieron una estatua en el parque, llena de árboles y pájaros. Y

lo más

Importante fue la lección que ¡HAY QUE CUIDAR DE LA NATURALEZA!

Desarrollo: Para continuar la actividad les hago las siguientes preguntas

relacionadas con el cuento

¿Cómo se llamaba el cuento?

¿Qué cosas del medio ambiente habían en el cuento?

¿Qué era lo que más le gustaba hacer a Irene?

¿Qué cambio en el pueblo a medida que Irene fue creciendo?

¿Cuál fue la idea que se le ocurrió a Irene para que no se le olvidara

las cosas tan bonitas que habían en el pueblo?

¿Qué hizo Irene para que la gente del pueblo se acordara de las

maravillas del mismo?

¿Qué hicieron la gente del pueblo para que el pueblo volviera hacer

el mismo de antes?

De todas maneras a medida que voy leyendo el cuento también les voy haciendo

preguntas.

Finalización: Les entrego a cada uno de los niños guías para que coloreen

el medio ambiente

Recursos:

Cuento

Imágenes del cuento

Guías

Colores

Evaluación y reflexión de la actividad:

- Comportamiento de los niños en el cuento

- Respuestas de los niños sobre el cuento

ACTIVIDAD # 2

Tema: Contaminación

Fecha: Abril 7 – 2.010

Logro:

Indicador de logro:

Identifica los diferentes tipos de contaminación

Tiempo de implementación: 45 minutos

Dimensiones:

Cognitiva

Comunicativa

Desarrollo de la actividad:

Inicio: Comienzo la actividad cantándoles la siguiente canción

CON MI DEDITO

Con mi dedito digo si si

Con mi dedito digo no no

Digo digo si si

Digo digo no no

Y este dedito se escondió

Con mi piececito digo si si

Con mi piececito digo no no

Digo si si

Digo no no

Y este piececito se escondió

Con mi cabeza digo si si

Con mi cabeza digo no no

Digo digo si si

Digo digo no no

Y esta cabeza se escondió

Desarrollo: Sigo la actividad mostrándoles a los niños los títeres de la

ardilla y el pájaro, les van a contar el cuento de la contaminación siempre y

cuando los niños estén juiciosos, (eso les voy a decir a ellos si están

desordenados).

El cuento es el siguiente:

La contaminación

Hace mucho tiempo en un hermoso bosque se encontraron un pájaro y una

ardilla, y tuvieron el siguiente diálogo:

-¿Cómo te llamas?, preguntó el pájaro.

-Mi nombre es Andi, ¿Y el tuyo?

-Me llamo Turpial, ¿Y por qué está todo tan sucio en este bosque?

- Amigo, esto lo ocasionan las personas que vienen de campamento, que

dejan desperdicios por todas partes y así contaminan el ambiente.

Entonces los amigos conversaron acerca de la limpieza del bosque y como

podrían hacerla. Decidieron limpiarlo entre ambos. Y el bosque quedó sin

desperdicios y hermoso, como sólo un bosque puede serlo.

Y los pájaros volvieron a estar alegres y cantaban con una algarabía

contagiosa. Los demás animales también disfrutaban de la alegría por

haber recuperado su bosque querido.

Pensaron que lo mejor era hacer unos letreros con advertencias para que

los hombres, que visitaran el bosque las cumplieran, los letreros decían lo

siguiente:

NO CONTAMINES EL AMBIENTE

ECHA LA BASURA EN LA CESTA

CUIDA LOS ANIMALES Y LAS PLANTAS

Y desde ese momento empezó a Ilegar la gente, que disfrutó del bosque

limpio y que también atendió al Ilamado de los letreros colgados en los

árboles. Así, nunca más nadie se atrevió a dañar el ambiente.

Desde ese día, es el bosque más bonito de la ciudad y la gente no volvió a

ensuciarlo más.

A medida que los títeres les van contando el cuento también les van

realizando preguntas del mismo.

Finalización: Para terminar la actividad les entrego los títeresrecortados de

la ardilla y el pájaro para que ellos las decoren con aserrín, recortes de

revistas y palitos de paleta

Recursos:

Cuento

Títeres de ardilla y pájaro

Imágenes recortadas de ardillas y pájaros

Aserrín

Recortes de revistas

Palos de paleta

Colbon

Evaluación y reflexión de la actividad:

- Pre saberes de los niños sobre la contaminación

- Comportamiento de los niños en la actividad

ACTIVIDAD # 3

Tema: Reciclaje

Fecha: Abril 8 – 2.010

Logro:

Importancia del reciclaje

Indicador de logro:

Reconoce la importancia del reciclaje para nuestro medio ambiente

Tiempo de implementación: 45 minutos

Dimensiones:

Cognitiva

Comunicativa

Desarrollo de la actividad:

Inicio: Empiezo la actividad cantándoles la siguiente canción:

EL ELEFANTE LOCO

No soy un cocodrilo

Ni un orangután

Ni una picara serpiente

Ni un águila real

Ni un gato

Ni un topo

Soy el elefante loco

Desarrollo: Continuo la actividad diciéndole a los niños que les voy a

mostrar un video pero que se tienen que portar bien, el video se llama: “La

importancia del reciclaje”, el link es el siguiente:

http://www.youtube.com/watch?v=-r7dGio91o0 , mientras el video se

estátransmitiendoyo lo voy pausando para realizarles preguntas a los niños

sobre lo que está pasando en ese momento.

Finalización: Para concluir la actividad dibujo 3 círculos en el piso con tiza

de diferente color, es decir, el circulo de color azul va a representar el vidrio,

el rojo el plástico y el verde papel y cartón, a 15 niños les voy entregar

imágenes de diferente tipo de basura para que ellos la coloquen en el

circulo correspondiente.

Recursos:

Video “La importancia del reciclaje”

Tizas de diferentes colores

Imágenes

Evaluación y reflexión de la actividad:

- Comportamiento del niño en la actividad

- Clasifica las clases de basura reciclable

ACTIVIDAD # 4

Tema: Los animales

Fecha: Marzo 12 – 2.010

Logro:

Reconocimiento de las características de los animales

Importancia de los animales en el medio ambiente

Indicador de logro:

Reconoce algunas características de los animales

Reconoce la importancia de los animales en nuestro medio ambiente

Tiempo de implementación: 45 minutos

Dimensión:

Cognitiva

Comunicativa

Desarrollo de la actividad

Inicio: Empezare la actividad cantando la canción “Con mi dedito”, para

que ellos la recuerden

CON MI DEDITO

Con mi dedito digo si si

Con mi dedito digo no no

Digo digo si si

Digo digo no no

Y este dedito se escondió

Con mi piececito digo si si

Con mi piececito digo no no

Digo si si

Digo no no

Y este piececito se escondió

Con mi cabeza digo si si

Con mi cabeza digo no no

Digo digo si si

Digo digo no no

Y esta cabeza se escondió

Luego les leeré el cuento de “Los ronquidos”, al mismo tiempo que les

voy leyendo voy haciéndoles preguntas relacionadas al cuento.

Desarrollo: Continuare la actividad mostrándoles a los niños una serie de

imágenes de animales y a medida que les muestro las imágenes les

haciendo las siguientes preguntas:

¿Qué animal es?

¿De qué color es?

¿Cuántas patas tiene?

¿Dónde vive?

Finalización: Finalizare la actividad preguntándoles a los niños ¿Quién

tiene animales en casa?, los que me levanten la mano los pasare al frente y

me responderán lo siguiente:

¿Cómo se llama?

¿Cómo lo cuidas en casa?

¿Qué come?

Recursos:

Cuento “Los ronquidos”

Imágenes de animales

Evaluación y reflexión de la actividad:

- Comportamiento de los niños en la actividad

- Pre saberes que tienen sobre las características y cuidado de los animales

ACTIVIDAD # 5

Tema: Animales terrestres, acuáticos y aéreos

Fecha: Marzo 16 – 2.010

Logro:

Reconoce los animales terrestres, acuáticos y aéreos

Indicador de logro:

Identifica las características de los animales terrestres, aéreos y acuáticos

Tiempo de implementación: 45 minutos

Dimensión:

Cognitiva

Comunicativa

Desarrollo de la actividad:

Inicio: Empiezo la actividad cantándoles la canción “El elefante loco”,

para que ellos se la vayan aprendiendo, la canción es la siguiente:

EL ELEFANTE LOCO

No soy un cocodrilo

Ni un orangután

Ni una picara serpiente

Ni un águila real

Ni un gato

Ni un topo

Soy el elefante loco

Desarrollo: Una vez terminada de cantar la canción, les muestro una por

una algunas imágenes en fomic y otras en impresión, para que ellos

observen, describan y comparen a qué tipo de animales corresponde según

a las siguientes preguntas que les voy a realizar:

- ¿Qué animal ven en la imagen?

- ¿Qué tiene en su cuerpo pelos, plumas o escamas?

- ¿Qué alimento nos brinda dicho animal a los seres humanos?

- ¿Dónde viven?

- El animal de la imagen ¿es doméstico o salvaje?

Finalización: Para concluir con la actividad, pinto en el piso 3 círculos con

tiza, esos círculos representaran a los animales acuáticos, terrestres y

aéreos y a cada uno de los niños les entrego una imagen en la que ellos

tendrán que colocarme en el círculo correspondiente el animal que se les

fue asignado.

Recursos:

Imágenes en fomic e impresas

Tiza

Canción “El elefante loco”

Evaluación y reflexión de la actividad:

- Identifica correctamente las características de los animales

acuaticos, terrestres y aéreos

- Participación activa de la actividad

Actividad 06

TEMA: LOS ANIMALES DOMESTICOS

DIMENSION: Cognitiva – Comunicativa - socio afectiva

FECHA: 22 de abril

LOGRO:

Conocer algunos de los animales domésticos como: (el perro, gato, conejo,

vaca, marrano)

Identificar las características de los animales domésticos

INDICADOR DE LOGRO:

Reconoce e identifica como animales domésticos el perro, el gato, el

conejo y la vaca.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

Se inicia la actividad contándoles una hermosa historia sobre los animales

doméstico, donde se manejaran los animales como (perro, gato, conejo, vaca y

marrano), la historia se realizara por medio de imágenes.

En el transcurso de la historia se realizaran pausas, para poder realizar preguntas

y que ellos puedan resolverlas como un pequeño debate, las preguntas a realizar

serán:

1. El protagonista de la historia?

2. Cuál es el primer animal que ayuda al chancho (marrano)?

3. Cuanto amigos tienen don chancho?

4. Todos los animales visto en la historia que clases de animales son?

Luego de la historia se dará paso a observar un video sobre el cuidado de los

animales domésticos, en el siguiente link: http://www.youtube.com/watch?v=xW14-

iYQ9to&feature=related y la importancia de tenerlos en el hogar y a su vez

cuidarlos y brindarles amor y el cariño necesario.

Actividad 07

TEMA: ANIMALES SALVAJES

DIMENSIÓN: comunicativa, socio – afectiva

FECHA: 23 abril

LOGRO:

Conocer algunos de los animales salvajes como: (culebra, cebra, elefantes,

jirafas, tigres)

identificar las características de los animales salvajes

INDICADOR DE LOGRO:

Reconoce e identifica como animales salvajes como culebras, cebras,

elefantes, jirafas y tigres.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

Se inicia la actividad mostrándole un video sobre los animales salvajes en salvaje -

http://www.youtube.com/watch?v=ho33vbKcHy4, donde ellos podrán observar

una serie de animales y al final tendrán que describir y sus características de los

animales que aparecen en el video.

Para la actividad de desarrollo se les mostrara unas imágenes alusivas a algunos

animales salvajes conocidos por ellos como culebra, cebras, elefantes, jirafas y

tigres. Donde se hablara de su vida, su alimentación y sus características

generales.

Para el cierre a cada niño se les dará una ficha ( tamaño carta o oficio) de

diferente animal salvaje para decorar y al final cada uno pasara al frente para que

describa el mismo el animal que le correspondió.

La evolución se dará en el trayecto de la actividad, donde los niños demostraran

su conocimiento sobre los animales salvajes.

Recursos:

Video

Laminas

Ficha.

ACTIVIDAD # 8

Tema: El agua

Fecha: Abril 9 – 2.010

Logro:

Importancia del cuidado del agua como elemento del medio ambiente

Indicador de logro:

Reconoce la importancia de cuidar el agua como elemento del medio

ambiente

Tiempo de implementación: 45 minutos

Dimensión:

Cognitiva

Comunicativa

Desarrollo de la actividad:

Inicio: Comienzo la actividad mostrándoles los títeres que representan un

cañón y una llave abierta para que sean ellos los que cuentes el siguiente

cuento:

EL AGUA Y EL CAÑO

Había una vez en un barrio un caño que lo dejaban abierto mucho tiempo y

hacía correr mucha agua sin fin. El caño se ponía muy triste y un día

decidió abrirse sólo e hizo correr mucha agua por las calles del barrio.

Un día muy cansado de esta acción del caño, el agua le preguntó: ¿Por qué

te abres sólo?

El caño respondió: “Ya me acostumbré, los humanos me dejan abierto

siempre."

Entonces el agua le dijo: “Pero no te das cuenta que me estoy

desperdiciando y está llegando mi fin.”

Y el caño preguntó: ¿Por qué?

Y el agua respondió: "Hay mucha gente que me necesita"

Y el caño volvió a preguntar: ¿Por qué eres importante?

Y el agua le respondió: “Soy el elemento esencial para todos los seres vivos

sin mí ellos no existirían, por mi tienen todo lo tienen y hay”

Entonces el caño se puso a pensar y reflexionar y le dijo al agua: “Tienes

razón todo lo que nos rodea es gracias a ti. Sin ti, tampoco existiría yo.”

El caño le pidió disculpas al agua y desde ese momento prometió nunca

más abrirse sólo y así vivieron muy felices para siempre.

Desarrollo: Para continuar con la actividad les realizo las siguientes

preguntas referentes al cuento:

- ¿Cómo se llama el cuento?

- ¿Cuáles eran los personajes del cuento?

- ¿Qué pasaba con el agua en ese barrio?

- ¿Qué hizo el caño para que la llave reflexionara?

Finalización:Concluyo la actividad entregándoles la imagen recortada del

títere de una gota de agua y vinilos para que ellos la pinten y también

palitos de paleta para que lo peguen detrás de la imagen.

Recursos:

Cuento “El agua y el caño”

Títeres

Imágenes recortadas

Vinilos

Palitos de paleta

Colbon

Evaluación y reflexión de la actividad:

- Comportamiento de los niños en la actividad

- Manejo dactilar de la pintura

ACTIVIDAD # 09

Fecha: 13 de mayo de 2010

Tema: Cuéntame un cuento “el cuidado del agua”

Dimensión: cognitiva - socio afectiva- comunicativa

Logro:

Incentivar el proceso lecto – escrito mediante un cuento con

pictogramas.

Observar la atención y capacidad de concentración

Indicador de logro:

Interpreta mediante un cuento mediante pictogramas

Presta atención y concentración en la interpretación de un cuento

Duración de la actividad: 45 minutos

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD

La actividad se inicia mostrándoles a los niños un cuento;(este tratara sobre el

cuidado que se debe tener con el agua) y se les preguntará:

¿Cómo creen que se llama?

¿Sobre qué será?

Luego de esta libre expresión, se proseguirá a narrarlo y en cortos espacios de

tiempo los niños leerán la imagen que les muestre. (yo diré que lo contare y que

ellos van a ayudarme cuando se me olvide y un hadita me ayude apareciendo una

imagen)

Luego de leer el cuento se les dará plastilina, se amasará y se dirá que se hará

una representación grafica del cuento, y lo pegaremos en pedazos de cartón paja.

Para luego cada uno represente lo que hizo. Si podemos algunos los pondremos

en las llaves de agua de los baños.

Se estará evaluando durante toda la actividad

Recursos:

Imágenes

Pedazos de cartón paja

Imágenes de agua

Plastilina

ACTIVIDAD # 10

Fechas: 04 de mayo de 2010

Dimensión: cognitiva y socio afectiva

Tema: conociendo las partes de la planta

Logro:

Identificar las partes de la planta

Indicador de logro:

Reconoce las partes de la planta como raíz, tallo, hojas, flores, fruto y

semilla

Tiempo: 45 min aproximadamente

Descripción de la actividad:

Se inicia la actividad recordando el proceso que tiene el crecimiento de una planta,

seguido a esto se les preguntara como es el proceso de crecimiento de una planta

por medio de unas imágenes que se les darán a cada uno para que armen una

secuencia

1. 2. 3. 4.

Después de esto se dará paso a que ellos tengan contacto con el sembrado fuera

del salón “en la cancha” entonces se les entregara por grupos de dos la frijoles,

tierra, matera y un poco de agua, para que empiecen con su proceso de

sembrado.

Ya finalizando esto se les dirá que plasmen todo lo visto en un dibujo. Para iniciar

a hacerle un seguimiento y registro diario de la planta por medio del dibujo.

Recursos:

Imágenes

Frijol

Agua

Tierra

Matera

Hojas de papel

Colores