Antecedentes del problema.

• El profesional de la información tiene una responsabilidad social con y ante el telespectador que va más allá de las máximas de la objetividad y de la imparcialidad de los programas televisivos.

Definición del problema.

• Hoy en día la vulgaridad y la burla en los programas televisivos, es algo ya muy usual, y lo más sorprendente es que son los más vistos y seleccionados por los televidentes, esto quiere decir, mayor rating.

Delimitación del problema.• Podemos darnos cuenta a simple vista que los

programas más vistos por los televidentes, son programas que incluyen vulgaridad e insultan al público (televidente).

• Y aun así han tenido un rating impresionante, ya que hasta su lenguaje lo adoptan totalmente en su vida cotidiana.

Justificación del problema.• Se puede asegurar y afirmar que somos

dependientes de los medios de comunicación, pero no por eso dejaremos en mal el nombre “mantener informados” y trasmitir un mensaje, ya que esa es la idea informar, transmitir, emitirlo, pero la pregunta ahora es; ¿De que forma será la adecuada?.

Objetivo del problema.

• Es ofrecer un amplio contenido de programación a los televidentes y mostrar el error que cometemos al no saber manejar lo que vemos como lo es el lenguaje que es inapropiado y sin pensarlo lo convertimos parte de nuestra vida.

Pregunta de investigación.

• ¿Cómo impacta en la audiencia, los programas televisivos de entretenimiento (caso

Chavana)?

Sustento teórico.

• Aprendizaje Social.- Albert Bandura, estudia el aprendizaje a través de la observación y del autocontrol y da una importancia relevante al papel que juegan los medios de comunicación.

• Usos y Gratificaciones.- Las primeras investigaciones querían determinar por qué la gente utilizaba los medios, o que gratificaciones buscan en el contenido de dichos medios y las gratificaciones no había producido una teoría formal, sino un parámetro para determinar las características cualitativas de los miembros de la audiencia.

Antecedentes históricos de la televisión en México.

• Los primeros avances de la televisión en México, durante su etapa experimental que se remonto en el año de 1934.

• El ingeniero Guillermo González Camarena estuvo trabajando con su equipo, hasta que en el año de 1939 llego a su total aparición la televisión en blanco y negro.

• (Orozco, 1996; Lull 1990; Jensen, 1987; Morley, 1980; 1986) sabemos que, lejos de ser la mera representación de una relación causa (mensaje) efecto (audiencia) (punto de vista planteado por la corriente de los efectos) este fenómeno comunicativo resulta un proceso de producción social.

El género en el análisis integral del proceso de recepción televisiva.

Qué y como se ve la televisión en México.

• Los datos difieren poco al hablar de la abrumadora presencia de la televisión en la vida cotidiana. En México, más de 80% de personas reportan verla a diario.

• En 1998, había 18 millones de tele- hogares, con 1.2 televisores por hogar en promedio; en cada casa, la televisión permanecía encendida siete horas y media durante el día.

Manipulación en la audiencia.

Los medios en general se usan con un fin específico, la audiencia selecciona el medio y los contenidos según sus necesidades, hay quienes prefieren informarse y otros ven su serie o programa porque creen identificarse con la realidad en ellos.

Contexto Psicológico.

James Lull (1980, 1990) sobre los usos sociales de la televisión y el método etnográfico para estudiar el público de los medios, porque permite identificar conceptos y métodos empíricos para ir a investigar los públicos de los medios.

Contexto Social.• Lull reconoce que es arbitrario distinguir entre

los usos personales e interpersonales de la televisión, que el elenco y las explicaciones de los usos de la televisión, que él propone, se basan directamente en su utilidad comunicativa como recurso social.

Contexto Cultural.

(Martin Barbero 1999) busca plantear la recepción/consumo como lugar metodológico desde repensar el proceso de comunicación, ya que este campo de análisis comunicativo mantiene una indiscutible vigencia para la comprensión de la compleja articulación de la comunicación con los diferentes procesos de la sociedad contemporánea.

Contexto Educativo.

• Esteve, (1983: 71) plantea la red de términos de educación, la educación estricta como culmen e integración de procesos como instrucción y formación. Asimismo, un aspecto negativo considerado por el mismo autor es el de manipulación, pues impide la formación de la conciencia, que es previa a la toma de decisiones y ejecución libre.

Metodología.

• Es importante explicar hasta donde puede llegar un programa de entretenimiento a impactar en la audiencia televisiva, de tal manera que se convierten en un acompañar diario, desde cambiar sus modismos, frases, e imitar las actitudes del conductor televisivo.

Unidad de análisis.• Después de haber aplicado las

encuestas a las personas seleccionadas anteriormente y ver los resultados de una de las preguntas realizadas nos daremos cuenta de ¿Que los inclina a elegir este tipo de programas? y ¿Qué actividades realizan, si estudian o trabajan? ¿Entre que edades mayoritariamente acuden a verlos o son de su elección en sus hogares?

Unidad de Observación.

• Las personas que se van analizar son a partir de la edad de 17 años en adelante, se toma a partir de esa edad, porqué es cuando tienen ya mas conocimiento de sus respuestas y es un aproximado de las personas que asisten al programa o lo ven desde sus hogares.

Formulación.

• ¿Cómo impacta en la audiencia, los programas televisivos de entretenimiento (caso

Chavana)?

Hipótesis.

• “Debido a la utilización del lenguaje en los programas de entretenimiento televisivos, y al manejo a través de imágenes, música y sonido; los jóvenes optan por su lección en estos programas”

Línea de investigación.

• De acuerdo a las líneas de investigación previamente evaluadas por el Centro de estudios Universitarios, evaluando cada una de ellas la línea apegada a esta investigación es la de:

Audiencias e Interacción de la personalidad, actitudes y conductas: Los instintos, la realidad y la moral hacen que los individuos reacciones al mensaje mediático de determinada manera. Por ello, más que nunca se debe reconocer el aspecto distintivo de la audiencia en relación a la interacción de lo que se llama el yo tridimensional del sujeto para producir una respuesta determinada.

CONTINUACIÓN A LA PRESENTACIÓN.