diagostico arandas octubre
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR OFICIAL DE GUANAJUATO
TELESECUNDARIA III B
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III
PEDRO CHAGOYÁN GARCÍA
DIAGNOSTICO COMUNITARIO, DE LA INSTITUCIÓN, AÚLICO Y REGISTRO DENSO
MARÍA ISABEL TELLEZ RAMÍREZ
17 DE OCTUBRE DE 2013
DESCRIPCIÓN DE LA COMUNIDAD
La comunidad de Arandas se encuentra ubicada en el municipio de Irapuato
Guanajuato sobre la carretera Irapuato- Romita, por lo que es de fácil acceso
llegar por ambos municipios. Colina con las comunidades de las Américas y el
Floral. Es una comunidad semiurbana ya que cuenta con más de tres mil
habitantes y tiene los servicios básicos como agua potable, luz eléctrica,
alumbrado público, transportes como camiones que funcionan desde muy
temprano, drenaje, pavimento en las principales calles, señales de telefonía y un
campo de futbol. En lo que se refiere a servicios de educación tienen una primaria
y un preescolar, y los jóvenes que quieren estudiar el bachillerato o la universidad
se desplazan a una comunidad que esta rumbo a Romita o se van a Irapuato. Las
viviendas de las personas de la comunidad varían, van desde casas de dos pisos,
enjarradas, pintadas, con cocheras, pero también las hay un poco más sencillas,
sin enjarrar ni pintar y deterioradas.
En relación a las formas de vestir de las personas varían dependiendo de la edad,
pues por ejemplo hay señoras de mayor edad a quienes se puede observar con
faldas, blusas y su delantal encima, las más jóvenes con pantalones entubados,
blusas pegadas y muchas con accesorios en la cabeza o con pulseras de colores
de las que actualmente se utilizan muchas personas como las de mostacho, los
hombres mayores visten de mezclilla, camisas o playeras, sombreros algunos y
otros cachuchas.
Las personas de la comunidad se dedican al comercio de productos que son
característicos del lugar como los cacahuates, elotes y tunas ya que se pueden
ver a las personas al lado de la carretera ofreciendo estos productos. Otros tienen
su negocio familiar como tiendas de abarrotes, farmacias, panaderías, ciberts,
papelerías, pastelerías, neverías, entre otros, pero hay quienes se van a trabajar a
las fábricas de Irapuato. Pero hay mucha migración especialmente de los hombres
ya que por falta de empleos seguros tienen que emigrar a Estados Unidos u otros
estados del país, incluso muchos de los padres de los alumnos de la
telesecundaria se va a dicho país.
En la comunidad se realizan varias festividades a lo largo del año, ya que tienen
costumbres arraigadas desde hace tiempo como por ejemplo los regalos de dia de
reyes, bailes para festejar el catorce de febrero, en semana santa acostumbran a
comer platillos tradicionales como capirotada, nopalitos, habas, lentejas y tortitas
de camarón, y en la iglesia organizan el viacrucis, cuaresmales para niños y
adultos, además realizan fiestas a Santos como la de Esquipulas en agosto y la de
la Virgen de Guadalupe en diciembre.
La comunidad tiene mucha influencia de la cabecera pues están a una distancia
muy corta y hay quienes nos decían que Arandas no es una comunidad sino una
colonia de Irapuato por lo cercano que están. Los problemas que prevalecen en la
comunidad es principalmente la violencia ya que hay pandillas de jóvenes que se
reúnen por las noches en las calles, muchos de estos jóvenes ya están metidos en
las drogas y el alcohol y desde edades muy tempranas pues muy chicos
comienzan a unirse a estas pandillas pues por ejemplo varios alumnos de la
telesecundaria se entretienen mucho haciendo dibujos de letras un poco confusas
con el nombre de la pandilla a la que pertenecen.
Aunque no solo hay violencia en las calles sino que también en los hogares, pues
hay casos de familias en las que viven violencia intrafamiliar por parte del padre,
sin dejar de mencionar que hay jovencitas que desde muy chicas se van con los
novios y algunos de ellos ni trabajan sino que viven con los padres y son ellos
quienes cargan con la responsabilidad de los dos.
En las áreas de esparcimiento de la comunidad destaca la plaza de la iglesia
principal en donde los muchachos acostumbran a pasear los fines de semana con
los amigos, las chanchas en donde se realizan torneos de futbol en el que
participan equipos de las comunidades cercanas y una hacienda que atrae la
atención de visitantes.
DESCRIPCIÓN DE LA ESCUELA
En la escuela Telesecundaria 109 ubicada en la comunidad de Arandas se
atienden aproximadamente a 180 alumnos en el turno de la mañana ya que esta
escuela funciona en los dos turnos. Su misión es formar personas integras en
colaboración con la sociedad para que trasciendan n un entorno dinámico, su
visión es “Articulamos institucionalmente a los actores educativos para el
desarrollo de la persona, la familia y la sociedad y sus valores son el respeto,
responsabilidad, compromiso y amor.
Actualmente laboran siete maestros de los cuales tres son hombres y cuatro
mujeres, dos de ellas llevan alrededor de 28 años de servicio, su edad va de 40 a
50 años, son de las más grandes de edad en la escuela, ellas visten por lo general
de mezclilla, zapatos de tacón bajito, blusas sin escotes y los días que les toca la
asignatura de educación física con un pants y tenis. Las otras dos maestras son
un poco más jóvenes, ellas van de 30 a 40 años de edad su forma de vestir es
similar a la de las otras maestras solo que hay ocasiones en las que usan
pantalones y blusas de vestir. En cuanto a los maestros uno es muy joven, otro es
de edad media (ni tan joven ni tan grande) y el otro es muy grande. El primero
tiene apenas cuatro años de servicio y hasta el momento no tiene plaza solo está
cubriendo interinatos y no es maestro de telesecundaria sino de español. El
segundo es maestro de música se ve de 35 a 45 años de edad, su forma de vestir
es de mezclilla y camisas de vestir un poco desalineado, pero éste solo asiste los
días lunes y les da clases una hora a cada grupo, y sus servicios los pagan los
padres de familia pues cada alumno da cinco pesos. El otro tiene 30 años de
servicio, se ve de 45 a 50 años y su forma de vestir es formal, es decir pantalones
y camisas de vestir. También hay un director de entre 40 y 50 años de edad, viste
muy formal y todos los días llegaba muy presentable (limpio, planchado, peinado)
y puntual, es su primer año como director en esta escuela.
Como personal de apoyo hay una intendente quien se ocupa de la limpieza de los
patios principalmente porque de los salones se encargan los alumnos en algunos
casos ya que el primer turno termina a la 1:30 pm y el segundo comienza a las
2:00 pm y en este lapso de tiempo no alcanza a realizar el aseo de los seis
salones y es por eso que las maestras les piden a los alumnos que cooperen con
el aseo de su salón.
Las relaciones interpersonales entre los maestros se podría decir que es buena y
así lo comenta una maestra, además a la hora de la salida se ve que se despiden
y comentan algunas cosas entre ellos pero en el receso cada quien almuerza en
su salón y casi nadie sale a los patios a ver qué hacen los alumnos, solo una
maestra de primero saca su silla afuera del salón y desde ahí observa a los
alumnos y otro de ellos se coloca en un punto de la escuela y desde ahí los
observa también pero esto no es todos los días. En especial hay una maestra
quien atiende primer año y es de quien los alumnos se quejan más pues dicen que
es muy enojona, regañona y que no los pone a hacer nada.
En cuanto a los alumnos en la hora del receso solo almuerzan y se pasean por la
escuela ya que es raro verlos jugar algún deporte en la cancha. Cada grado ya
tiene su espacio pues los de tercero se ubican especialmente en la parte de atrás
de los salones, los de segundo afuera de su salón y los de primero enfrente de las
canchas sentados afuera dela dirección. Se mezclan poco entre ellos ya que se ve
claramente los de primero con los de primero y los de tercero con los de tercero y
así pasa con los de segundo.
En relación a los espacios en la escuela encontramos al entrar una cancha de
basquetbol, de cementos y con dos canastas. A la derecha la dirección que es
donde comúnmente se encuentra el director, aquí se encuentra el escritorio del
director lleno de fotografías con alumnos de generaciones pasadas y con trofeos
de eventos deportivos, hay además una una computadora que si funciona,
algunos estantes con libros y muchos trofeos. Más al fondo de la dirección mesas
y sillas acomodadas formando un cuadro grande que los maestros utilizan cuando
realizan reuniones. Después pegada a esta se encuentra la biblioteca, tiene el
tamaño y la forma de un salón como los demás solo que aquí hay muchos
estantes y cajas con libros un poco sucios y desacomodados. Enseguida está el
salón de primer grado con mesas, sillas, dos estantes con libros desacomodados,
un nicho con una bandera, una pantalla y una televisión. En los otros cinco
salones también hay mesas sillas, libros, una pantalla y una televisión, dos lockers
(uno para el maestro de la mañana y uno para el de la tarde), en algunos hay
reglamento del salón y trabajos de los alumnos. Están pintados de color blanco,
con puertas y ventanas de fierro, con protecciones y vidrios en buen estado.
También hay dos baños unos los utilizan los alumnos de la mañana y otros los de
la tarde. Los de la mañana tienen cuatro cubículos cada uno, en el de las niñas un
espejo grande y en el de los niños un mingitorio (ninguno funcionan pues les
deben poner agua con una tina). Hay además una tiendita escolar en la que se
ofrece comida, dulces y frituras y a un lado de ésta dos mesitas en las que
algunos alumnos se sientan a almorzar. Y por último jardineras verdes, con el
pasto podado y cercadas. Por el momento hay hombres trabajando en la escuela
pues están poniendo malla arriba de la barda, esto para que la escuela sea más
segura de robos y para que los alumnos no se puedan brincar. Los servicios con
los que cuenta la escuela son con agua, luz y drenaje.
Algunos eventos que realizan en la escuela según me comentaron varían
dependiendo del director pues el ciclo pasado no realizaron muchos eventos pero
en años pasados han festejado el dos de noviembre con altares, en diciembre con
posadas, el día del estudiante con un convivio para los alumnos y el catorce de
febrero también con un convivio. Actualmente lo que realizan mes con mes son
los honores a la bandera, llevan un rol y se van turnando los honores y al igual se
van turnando la guardia es decir les que les toca cuidar en la puerta que todos los
alumnos lleven su uniforme, cerrar la puerta a las 8:05 y que nadie más entre y
les toca dar los toques de entrada y de salida.
En cuanto a seguridad todos los días hay tres policías en caballos a la hora de la
salida que cuidan que los alumnos salgan y se vayan a sus casas y que no se
queden por ahí de vagos con los demás al igual cuidan hasta que entran los de la
tarde, en una ocasión tuvieron un situación son uno de los alumnos de la tarde
pues este les contestó de manera grosera a los policías quienes entraron muy
enojados a darle la queja al director.
REGISTRO NÚMERO 1
TELESECUNDARIA 109
UBICACIÓN: ARANDAS, IRAPUATO GUANAJUATO
GRADO: 3º “B”
TURNO: MATUTINO
LUGAR DE PRÁCTICA: AULA
FECHA: DEL 07 A 11 DE OCTUBRE DE 2013
PRACTICANTE: MARÍA ISABEL TELLEZ RAMÍREZ
MAESTRA TITULAR: MA. CONSUELO RAMÍREZ GÓMEZ
El registro que a continuación se muestra se realizó a partir de un video de una
clase de español el día 10 de octubre de 2013, en el cual se utiliza simbología
como la siguiente:
Ao.- Alumno Aos.- Alumnos
Aa.- Alumna Aas.- Alumnas
Ma.- Maestra (entre paréntesis)-. Las acciones
El salón de tercer grado y en el que lleve a cabo mis practicas se encuentra
ubicado en la parte de atrás a un lado de segundo “B”. Es un salón de
aproximadamente 30 m2, con puerta y ventanas de color blanco y con
protecciones, al entrar hay una mesa con un estante y en este libros de
telesecundaria que nadie utiliza, en la parte de arriba y centrada una base de
cemento en la que descasa una televisión que ya no se utiliza, debajo de la base y
pegados en la pared dos pintarrones, enseguida una pantalla adentro de una reja
con candado, en la esquina un estante con una caja, unos papeles enrollados y
con un poco de polvo, un escritorio que utiliza el maestro de la tarde, en la otra
esquina paralela un locker para uso del maestro de la tarde también, en otra de las
esquinas el locker de la maestra de la mañana y a un lado otro escritorio, en el
centro butacas, mesas y sillas para los alumnos. Atrás de la puerta escobas y
recogedores para el aseo del salón.
El grupo está formado por 32 alumnos, 14 hombres y 18 mujeres, su maestra
titular tiene 28 años de servicio. La gran mayoría de los alumnos miden alrededor
de 1.70 m, su peso es normal es decir no hay adolescentes obesos ni muy flacos,
las alumnos miden alrededor de 1.65 y en ellas si hay adolescentes un poco más
gorditas, todos portan el uniforme lo que aparentemente los hace ver iguales pero
cada uno lleva su propio estilo por ejemplo los hombre hay quienes llevan el
cabello peinado hacia atrás, algunos con los cabellos en pico y otros lo llevan muy
cortito y sin un peinado en espacial, en las mujeres pasa algo muy curioso porque
hay grupitos de ellas que se relacionan más y se peinan igual, con el cabello
recogido y amarrado como una cebolla, otras solo se hacen una colita de caballo y
hay quienes lo llevan completamente suelto. Varias de ellas utilizan maquillaje y
rímel en las pestañas. El acné en sus caras es muy poco solo en dos o tres de
ellos. En los hombres lo que es muy notorio es su voz y en las mujeres el
desarrollo de sus cuerpos (caderas y senos).
En lo que a su pensamiento se refiere están encaminados a un pensamiento
formal, es decir que van dejando lo concreto y se están inclinando más a lo
abstracto pues al momento de hacer la explicación hay quienes lo comprenden
muy bien y pueden hacer la conexión con lo que ellos ya sabían para crear un
nuevo conocimiento, además de que pueden comprender qué es un sentimiento,
qué es la vida, la muerte, el amor, el odio etc. En cuanto su toma de decisiones se
encamina a buscar lo que ellos quieren y desean por ejemplo hay quienes ya han
tomado la decisión de tomar, de fumar y varios de ellos tienen novia o novio y su
decisión se inclina a sus gustos e intereses. También por ejemplo toman la
decisión de excluir a alguien del grupo y es porque consideran que no entra en su
círculo de amigos o simplemente no quieren relacionarse con cierto tipo de
personas.
Los alumnos son muy diferentes, hay quienes traen valores muy impregnados de
sus casas como el respeto ya que son muy cuidadosos en el modo en cómo se
dirigen a la maestra y sus demás compañeros pues no se hablan con groserías.
Aunque hay varios que reacciona de una forma muy agresiva ante situaciones
sencillas suscitadas entre sus compañeros. Otro es la responsabilidad pues son
muy puntuales con lo que la maestra les pide como actividades extraescolares y
con las que se realizan en el salón.
Las relaciones interpersonales como grupo aparentemente son buenas pero en
realidad hay rivalidad entre ellos especialmente entre las mujeres ya que hay una
alumna a quien la mayoría de las alumnos no la aceptan entre ellas porque es
novia de uno de los compañeros y eso a ellas no les agrada porque consideran
que el muchacho es uno de los más guapos del salón y no les parece que se haya
fijado en ella. Cuando hacemos equipos casi no la juntan y ella hace su equipo
con puros hombres y a la hora del receso se la pasan con su novio. En ocasiones
actúan muy impulsivamente porque ya van varias ocasiones en las que se pelean
entre las mujeres y se agarran a golpes en el baño. También hay varios jóvenes
que no hablan en todo el día, son muy callados y solo participan cuando la
maestra se los pide, y cuando lo hacen se muestran inseguros, temerosos y con
mucha vergüenza, dichos jóvenes se encuentran al final de las filas y en
ocasiones aunque tengan la respuesta correcta o sepan lo que van a realizar no
sienten la confianza de opinar abiertamente y buscan mucho la aprobación de la
maestra acerca de su trabajo.
Al parecer la gran mayoría ya sabe que es lo que quiere ser de grande o qué
carrera estudiar pero me llama la atención de algunos que son muy inteligentes y
no desean una carrera sino un oficio como de mecánicos y siento que tienen todo
el potencial para aspirar a algo más.
Sobre sus productos realizados en clase hay que destacar el gran empeño de
algunos de ellos en especial los de las mujeres ya que son muy cuidadosas en
poner márgenes, dibujos, utilizar lapiceros de colores, no tener faltas de ortografía
y que el contenido está bien, pero hay quienes se la pasan platicando y al final
cuando la maestra revisa lo hacen muy aprisa solo para tener su participación o
calificación, aunque en cuanto las participaciones razonadas y lógicas destaca
más la participación de algunos alumnos que de las alumnas. En lo que les llevan
ventaja las mujeres es en la expresión al momento de realizar exposiciones
porque ellas se muestran con un lenguaje más claro, fluido y organizado. Y
respecto a sus estilos de aprendizaje por lo que pude observar en sus reacciones
al mostrarles algún material o video me pude dar cuenta de que predominan los
visuales porque cuando solo era explicación oral se notaba que se dispersaban
más de la clase.
Hablando de disciplina y disrupciones en el aula está el caso de dos alumnos en
especial que se dispersan muy fácil de la clase y más si trabajan con otras dos
alumnas que se les da mucho el estar platicando y riéndose, estos cuatro alumnos
son quienes más interrumpen la clase y aparentan trabajar pero en realidad
platican y disturban la clase ya que en ocasiones elevan mucho su voz y los
demás voltean a mirarlos a ver qué es lo que están haciendo.
Sobre los líderes en el grupo destacan la jefa de grupo, ya que hay varias alumnas
que la siguen mucho y buscan participar con ella en los equipos y ser su amiga,
quizás porque es la jefa de grupo, porque es inteligente o porque es bonita.
Considero que es un liderazgo positivo porque es una alumna trabajadora y
dedicada. También un alumno que destaca por su altura, pues es alto y se ve
mayor que los demás, a él lo siguen alumnos y alumnas pues al parecer lo
consideran grande, además toca en una banda y sabe de tecnología ya que la
tiene al alcance (celular, table, computadora, internet). Este alumno puede ser un
líder tanto positivo como negativo porque dependiendo de cómo vea en las
actividades impulsa a trabajar pero si no le parecen se la pasa platicando con los
demás. al igual hay otros dos alumnos muy sociables y alegres, se la llevan bien
son la mayoría de sus compañeros y destacan por esa chispa que tienen y que
hacen que los demás los vean y comienzan a jalarlos con ellos, pero son líderes
positivos ya que son inteligentes y trabajan bien.
En cuanto al trabajo en equipo, juntos pueden realizar productos muy buenos, el
detalle está en cómo organizar los equipos, es decir que haya un equilibrio porque
si se juntan de los alumnos callados no hacen nada o se tardan mucho porque no
hay quien dé el comienzo ni quien guie el trabajo sino que todos se muestran
ajenos a la actividad esperando que alguien se anime a organizar el trabajo. Y si
en un equipo les toca trabajar a alumnos de los que les gusta mucho platicar, en
eso se la van a pasar todo el tiempo si van a realizar el trabajo pero fuera de
tiempo. Y si por el contrario en un equipo les toca trabajar a alumnas de las más
calladas y trabajadoras van a realizar el trabajo más rápido que los demás y es qui
donde empieza el desorden porque unos terminan primero y como ya no saben
qué hacer se empiezan a desesperar.
En general es un grupo con el que se pueden hacer muchas cosas fructíferas ya
que son moldeables, trabajan, participan y están interesados en sus calificaciones
solo es cuestión de llevarles estrategias en las que se tomen en cuenta sus
intereses y gustos porque por ejemplo en español se trabajaron algunas sesiones
en las que ellos tenían que elegir varias cosas relacionadas a sus gustos y en
estas actividades mostraron especial interés y participación.
REGISTRO DENSO
Ma.- Haber ayer estuvimos viendo qué? En español
Aos.- Las fichas, las fichas
Ma.- Las fichas y las qué?
Aa.- Las figuras retóricas
Ma.-Las figuras retóricas muy bien. Vamos a ver de cuántas se acuerdan vamos a hacer un concurso de hombres contra mujeres si? (la maestra acomoda unas tarjetas con nombre en una mesa y los alumnos observan sentados en sus lugares)
Ma.- Haber jóvenes fíjense lo que van a hacer ¿estás que son? (mostrando una tarjeta)
Aos.- Letras, palabras
Ma.-Si pero qué son?
Aa.- figuras retóricas
Ma.- Figuras retoricas muy bien, entonces ayer vimos las figuras retóricas con su definición pero ahorita ya no la van a ver ahorita van a acomodar cada palabra con lo que se refiere cada una, entonces los hombres van a acomodar unas y las mujeres otras a ver quién las acomoda más pronto y quién las acomoda correctamente y las van a pegar en el pizarrón, si o no?
Aos.- Siiii
Ma.- Haber entonces las niñas van trabajar de este lado y los niños de este
Ao.- Entonces tu ahí te quedas jajaj (le dice a un alumno que está del lado donde van a trabajar las mujeres)
(Todos se paran y se van a donde les toca trabajar)
Ma.- Espérense no empiecen porque van a agarrar ventaja (les dice a los alumnos)
(La mayoría de los alumnos están parados platicando, riéndose y otros jugando con la cámara que está grabando)
Ma.-Ya va he les voy a contar una, dos y tres (les cuenta y algunos alumnos se ponen a formar los pares de las palabras con su definición)
(Tanto alumnos como alumnas forman una bolita para ponerse de acuerdo y formar los pares)
Ma.- No se vale copiar hee (le dice a un alumno que se ha parado por su libreta)
Aa.- Las vamos pegando?
Ma.- Si, de este lado los niños y de este lado las niñas, aquí hay cinta
(Algunos van pasando a pegar los pares que ya formaron mientras otros se la pasan jugando entre ellos)
Ma.- Haber niñas, Carmen ya
Ma.- No se vale ver la libreta he no copien
Ma.- A ver quién va ganando quien lleva más?
Aa.- Nosotras
Aos.- Córrele pégala
Ma.- Me dicen cuando terminen heee
Aos.- Sii
Aa.- Faltan dos
Ao.- Cuál nos falta cuál nos falta?
Ma.- Ya acabaron?
Aa.- No nos faltan dos
(Los alumnos siguen en bolita formando los pares)
Ma.- Yaaa
Aos.- Córrele córrele
Aa.- Maestra y esta?
Ma.- Es que esta es una definición
Aos.- Ya ganamos ya ganamos
Aa.- Nosotras ganamos primero
Ma.-Quién ganó?
Aos.- Nosotros nosotros
Ma.- A ver vamos a ver quién tiene más correctas, siéntense (los alumnos se regresan a sus lugares)
Ma.- Quién terminó primero?
Aos.- Nosotros nosotros (levantando la mano)
Ao.- Y quien las tiene mal? Ustedes jajaja
Ma.- Dice que la onomatopeya es cuando se emite el sonido que se describe si?
Aos.- Siii sii
Ma.- Seguros?
Aa- Siii
Ma.- Revisen sus apuntes
(Los alumnos sacan su libreta y buscan sus apuntes)
Aa.- Si maestra
Ao.-Es que copiaron copionas
Aa.- Nooo nooo
Ma.- La prosopopeya dice que es atribuir cualidades de seres animados a inanimados si?
Aa.- Siiii
(La maestra va leyendo todas las figuras retóricas que pegaron las alumnas)
Ma.- Las niñas tienen todo bien, ahora vamos a revisar el de los niños (las alumnas aplauden y se rien)
Ma.- Ellos tienen que la onomatopeya es mencionar un sonido al menos dos veces en un mismo verso, si es?
Aas.- Noooooo no es
(La maestra va leyendo los pares de los alumnos)
Ma.- Los niños tienen dos mal y ganaron las niñas
Ma.- Vamos a trabajar con los libros de poemas, a ver Memo (va al locker y le indica a un alumno que le ayude a repartir los libros, mientras los demás platican)
Ma.- No los avienten (entre la maestra y dos alumnos reparten los libros)
Ma.- Vamos a hacer otra ficha de seguimiento pero de otro poema, página 102
Aa.- Celos?
Ma.- Si el poema de celos
Ma.- A ver Manuel página 102
Ma.- Nada más nos lee el primer verso, escuchamos a su compañero por favor
(El alumno lee el poema)
Ma.- Vamos a ver qué figuras retóricas encontramos en este parrafito
Ma.- Aplica la onomatopeya?
(Los alumnos no responden)
Ma.- Si se describen sonidos?
Aos.- Noo
Ma.- La prosopopeya?
Ao.- No
Ma.- La hipérbole?
(Les va mencionando todas las figuras retóricas)
Ma.- La aliteración
Aos.- Noooo, Siii
Ma.- Si o no?
Aos.- Siii
Ma.- A ver dice repetir un sonido al menos dos veces y qué sonido se está repitiendo?
Aos.- Alas
Ma.- A ver no se vayan a confundir hay una diferencia entre aliteración y paranomasia (lee las dos) cuál aplica?
Ao.-La anáfora
Ma.-La anáfora dice que… (lee el significado) entonces cual aplica la aliteración o la anáfora?
Aos.-La anáfora
Aos.- La aliteración
Ma.- Y no aplicaran las dos?
Ao.- Nooo
Ma.-Entonces la anáfora?
Aos.-Siii
Ma.- Dice repetir una palabra al menos dos veces y qué palabra se está repitiendo?
Aos.- Alas
Ma.- Alas, pero también aplica esta fíjense porqué, (lee la definición) repetir un sonido al menos dos veces, qué sonido se repite ahí?
(Los alumnos no contestan)
Ma.-Cuál? Si se acuerdan de la canción de ayer?
Aos.- Cuál?
Ma.- La que terminaba en ía
Aos.- Aaahh la que sabía que sabía que decía
Ma.- Entonces qué sonido se está repitiendo?
Aos.- Alas
Ma.- Si alas, pero qué sonido?
Aos.- Alas
Ma.-Hay otro, a ver fíjense (lee otra vez el poema)
Ma.- Cuál se repite?
Aos.- Esss, ess
Ma.- Entonces si aplica la aliteración o no?
Aos.- Sii si
Ma.- Y la anáfora?
Aos.-Sii
Ma.- Entonces ya encontramos dos en este pedacito
Ma,. Verdad que si Heriberto?
Ao.- A mí no me dieron libro, a mí tampoco
Ma.- Le presto el mío para que trabaje
Ma.- A ver quién quiere leer? Quién dijo yo? Nada más uno heeee
Ao.- No se amontonen jajaja
Ma.- Nadie quiere leer el segundo?
Aa.- Yooo
Ma.- A ver Samy
(la alumna lee el poema y la maestra explica nuevamente en este verso las figuras retóricas que hay)
Ma.- Entonces ustedes ahorita van a leer los últimos dos para que ustedes solos identifiquen cuáles de las figuras retóricas utiliza el autor, a ver lean a ver si encentran algo diferente
Ao.- Una anáfora
Ma.-Encontraron una anáfora
Ma.- A ver qué encontraron?
Aos.- Una anáfora
Aa.- También una aliteración
Ma.- A ver la anáfora dice que se repite una palabra qué palabra se repite ahí?
Aos.- Celos, celos
Ma.- Celos, y para que sea aliteración que sonido se repite?
Aos.- Osss ,osss
Ma.- Y ya no tiene otra?
Ma.- Entonces en este poema encontramos dos la aliteración y la?
Aos.- Anáfora
Ma.- Anáfora muy bien, entonces ahora si vamos a hacer la ficha de seguimiento de este poema de las figuras retoricas que encontramos. Saquen su cuaderno por favor
Ma.- A ver Jose vamos a ver la estructura de la ficha, qué pasos, qué apartados lleva la ficha de seguimiento, qué va primero?
Ao.-Titulo de la ficha
Ma.- A ver título de la ficha (le indica que lo anote en el pizarrón)
Ma.- Y luego qué sigue?
Aa.- Datos del autor
Ma.- Datos del autor o datos del poeta?
Aa.- Del poeta
(Los alumnos comienzan a realizar su ficha en la libreta)
Ma.- Entonces vamos a hacer una ficha de seguimiento del poema que acabamos de leer con las fichas retóricas que acabamos de encontrar y le explican por qué y al igual van a poner la cita en done esta la figura retórica si?
(Los alumnos trabajan y la maestra camina entre las filas platicando con los alumnos o aclarando dudas)
Ma.-Ahorita que terminen me dicen para revisarlas
Ma.- Mientras voy a revisar su tarea hee voy a pasar a sus lugares
(Los alumnos siguen trabajando en sus fichas mientras la maestra les va revisando sus fichas y platicando con ellos)
Ma.- Y su dibujo? (Le dice a una alumna)
Aa.- Tiene que llevar dibujo? (pregunta otra alumna)
Ma.- Si un dibujo de cómo representarían los celos
Aa.- Alguien enojado (los demás siguen con su ficha)
Ma.- A ver vamos a revisarnos las fichas se las van a revisar ustedes mismos, no se vale hacer trampa hee
Ma.- A ver qué debe de contener en el título del contenido de la ficha?
Aos.- Estructuras poéticas y recursos estilísticos
Ma.- a ver estructuras poéticas y recursos estilísticos
Aos.- Aja
Ma.- Lo colocaron correctamente y completo
Aso.- Siiii
Ma.- Luego datos del poeta
Aos.- Gerado Diego 1856- 1927
Ma.- Luego periodo
Aos.- Generación del 27
Ma.- Contenido (los alumnos leen lo que escribieron pero no se les entiende)
Ma.- A ver alguien que nos lea el contenido, a ver Samy léanos lo que puso
Aa.- En este poema Gerardo Diego utiliza la figura retórica conocida como aliteración que es en donde se repite un sonido al menos dos veces
Ma.- Y a ver díganos la cita para ver que concuerda con lo que puso
Aa.- Y ahora ya con mis huéspedes anzuelos…
Ma.- Muy bien, a ver Jorge usted que puso en el contenido
Ao.- En este poema de Gerardo Diego…
Ma.- Muy bien
Ma.- Entonces pueden tener la aliteración o la anáfora
Ma.- Entonces revísense, debe de tener la cita del verso de donde sacaron esa figura retórica si
Ao.- y el dibujo mire
Ma.- Y luego la referencia bibliográfica, cómo va a quedar la referencia bibliográfica? A ver Sergio léanos la referencia bibliográfica
Ao.- Yo noo
Ma.- Si si ya la tiene ahí
Ao.- Que Gerardo Diego, celos y ya
Ma.- No no léala completa
Ao.- No la tengo
Ma.- No la tiene entonces ahí va a estar mal
Ao.- Yooo
Ma.- A ver Manuel
Ao.- Gerardo Diego…
Ma.- Muy bien, la tienen completa?
Aos.- Sii siii
Ma.- A ver pónganse lo que les toca
Aos.- Un diez un diez, yo me saque un nueve
Ma.- Dudas, comentarios, inquietudes, reclamos?
Aos.- Nooooo nooo
Ma.- Déjenme en su lugar sus libretas con las fichas para ahorita pasar a revisarles (se escucha el toque para salir al receso)
Aa.- Ya podemos salir?
Ma.- Ya ya pueden salir