Registro Denso Segmentos

Identificación de racionalidades (razones)Racionalidad del Alumno Racionalidad del Maestro

Nombre de la

racionalidad

Explicación Nombre de la

racionalidad

Explicación

REGISTRO DENSOMa.- Haber ayer estuvimos viendo qué? En españolAos.- Las fichas, las fichasMa.- Las fichas y las qué?Aa.- Las figuras retóricasMa.-Las figuras retóricas muy bien. Vamos a ver de cuántas se acuerdan vamos a hacer un concurso de hombres contra mujeres si? (la maestra acomoda unas tarjetas con nombre en una mesa y los alumnos observan sentados en sus lugares)Ma.- Haber jóvenes fíjense lo que van a hacer ¿estás que son? (mostrando una tarjeta)Aos.- Letras, palabrasMa.-Si pero qué son?Aa.- figuras retóricasMa.- Figuras retoricas muy bien, entonces

IntroducciónMa.- Haber ayer estuvimos viendo qué? En españolAos.- Las fichas, las fichasMa.- Las fichas y las qué?Aa.- Las figuras retóricasMa.-Las figuras retóricas muy bien. Vamos a ver de cuántas se acuerdan vamos a hacer un concurso de hombres contra mujeres si? (la maestra acomoda unas tarjetas con nombre en una mesa y los alumnos observan sentados en sus lugares)Ma.- Haber jóvenes fíjense lo que van a hacer ¿estás que son? (mostrando una tarjeta)Aos.- Letras, palabrasMa.-Si pero qué son?Aa.- figuras retóricasMa.- Figuras retoricas muy bien, entonces ayer vimos las figuras retóricas con su definición pero ahorita ya no la van a ver

Contestan lo que se les pregunta

Porque están atentos a la clase y se involucran respondiendo los que se les pregunta

Pregunta a los alumnos

Da instrucciones sobre lo que los alumnos van a realizar

Para hacer un encuadre acerca de lo que están revisando en español y comenzar con la sesión

Para que los alumnos sepan cuál es la actividad y la puedan realizar

ayer vimos las figuras retóricas con su definición pero ahorita ya no la van a ver ahorita van a acomodar cada palabra con lo que se refiere cada una, entonces los hombres van a acomodar una y las mujeres otra a ver quién las acomoda más pronto y quién las acomoda correctamente y las van a pegar en el pizarrón, sí o no?Aos.- SiiiiMa.- Haber entonces las niñas van trabajar de este lado y los niños de esteAo.- Entonces tu ahí te quedas jajaja (le dice a un alumno que está del lado donde van a trabajar las mujeres)(Todos se paran y se van a donde les toca trabajar)Ma.- Espérense no empiecen porque van a agarrar ventaja (les dice a los alumnos)(La mayoría de los alumnos están parados platicando,

ahorita van a acomodar cada palabra con lo que se refiere cada una, entonces los hombres van a acomodar una y las mujeres otra a ver quién las acomoda más pronto y quién las acomoda correctamente y las van a pegar en el pizarrón, sí o no?Aos.- SiiiiMa.- Haber entonces las niñas van trabajar de este lado y los niños de esteAo.- Entonces tu ahí te quedas jajaja (le dice a un alumno que está del lado donde van a trabajar las mujeres)(Todos se paran y se van a donde les toca trabajar)Ma.- Espérense no empiecen porque van a agarrar ventaja (les dice a los alumnos)(La mayoría de los alumnos están parados platicando, riéndose y otros jugando con la cámara que está grabando)Ma.-Ya va he les voy a contar una, dos y tres (les cuanta y algunos alumnos se ponen

Bromean entre ellos y juegan mientras se acomodan

Porque se les ha dado esa libertad de bromear entre ellos, y saben que si bromean o juegan no pasa nada, mientras estén realizando lo que se les pide y además porque la maestra no se ha mostrado tan rígida como para no hacer eso

riéndose y otros jugando con la cámara que está grabando)Ma.-Ya va he les voy a contar una, dos y tres (les cuanta y algunos alumnos se ponen a formar los pares de las palabras con su definición)(Tanto alumnos como alumnas forman una bolita para ponerse de acuerdo y formar los pares)Ma.- No se vale copiar hee (le dice a un alumno que se ha parado por su libreta)Aa.- Las vamos pegando?Ma.- Si, de este lado los niños y de este lado las niñas, aquí hay cinta(Algunos van pasando a pegar los pares que ya formaron mientras otros se la pasan jugando entre ellos)Ma.- Haber niñas, Carmen yaMa.- No se vale ver la libreta he no copienMa.- A ver quién va ganando quien lleva más?Aa.- NosotrasAos.- Córrele

a formar los pares de las palabras con su definición)(Tanto alumnos como alumnas forman una bolita para ponerse de acuerdo y formar los pares)Ma.- No se vale copiar hee (le dice a un alumno que se ha parado por su libreta)Aa.- Las vamos pegando?Ma.- Si, de este lado los niños y de este lado las niñas, aquí hay cinta(Algunos van pasando a pegar los pares que ya formaron mientras otros se la pasan jugando entre ellos)Ma.- A ver niñas, Carmen yaMa.- No se vale ver la libreta he no copienMa.- A ver quién va ganando quien lleva más?Aa.- NosotrasAos.- Córrele pégalaMa.- Me dicen cuando terminen heeeAos.- SiiAa.- Faltan dosAo.- Cuál nos falta cuál nos falta?Ma.- Ya acabaron?Aa.- No nos faltan dos(Los alumnos

Trabajan en equipo

Porque la maestra les ha indicado que van a realizar un juego a modo de concurso y quieren ganar el juego al equipo contrario

Se ve permisiva Porque

comprende que los alumnos se están acomodando en el lugar en donde les toca y no los quiere tener como soldados y porque de algunas cosas no se da cuenta que están pasando en el salón

pégalaMa.- Me dicen cuando terminen heeeAos.- SiiAa.- Faltan dosAo.- Cuál nos falta cuál nos falta?Ma.- Ya acabaron?Aa.- No nos faltan dos(Los alumnos siguen en bolita formando los pares)Ma.- YaaaAos.- Córrele córreleAa.- Maestra y esta?Ma.- Es que esta es una definiciónAos.- Ya ganamos ya ganamosAa.- Nosotras ganamos primeroMa.-Quién ganó?Aos.- Nosotros nosotrosMa.- A ver vamos a ver quién tiene más correctas, siéntense (los alumnos se regresan a sus lugares)Ma.- Quién terminó primero?Aos.- Nosotros nosotros (levantando la mano)Ao.- Y quien las tiene mal? Ustedes jajajaMa.- Dice que la onomatopeya es

siguen en bolita formando los pares)Ma.- YaaaAos.- Córrele córreleAa.- Maestra y esta?Ma.- Es que esta es una definiciónAos.- Ya ganamos ya ganamosAa.- Nosotras ganamos primeroMa.-Quién ganó?Aos.- Nosotros nosotrosMa.- A ver vamos a ver quién tiene más correctas, siéntense (los alumnos se regresan a sus lugares)Ma.- Quién terminó primero?Aos.- Nosotros nosotros (levantando la mano)Ao.- Y quien las tiene mal? Ustedes jajajaMa.- Dice que la onomatopeya es cuando se emite el sonido que se describe si?Aos.- Siii siiMa.- Seguros?Aa- SiiiMa.- Revisen sus apuntes(Los alumnos sacan su libreta y buscan sus apuntes)Aa.- Si maestraAo.-Es que copiaron copionas

Participan y activamente

Porque les ha gustado la actividad y ven divertido estar parados, moviéndose y además se ven presionados por el otro equipo porque no quieren que terminen primeros que ellos

Los presiona (con preguntas) Para que

trabajen rápido porque es un juego de hombres contra mujeres y considera que es una forma de motivarlos para que se les haga divertido el juego

cuando se emite el sonido que se describe si?Aos.- Siii siiMa.- Seguros?Aa- SiiiMa.- Revisen sus apuntes(Los alumnos sacan su libreta y buscan sus apuntes)Aa.- Si maestraAo.-Es que copiaron copionasAa.- Nooo noooMa.- La prosopopeya dice que es atribuir cualidades de seres animados a inanimados si?Aa.- Siiii(La maestra va leyendo todas las figuras retóricas que pegaron las alumnas)Ma.- Las niñas tienen todo bien, ahora vamos a revisar el de los niños (las alumnas aplauden y se rien)Ma.- Ellos tienen que la onomatopeya es mencionar un sonido al menos dos veces en un mismo verso, si es?Aas.- Noooooo no es(La maestra va

Aa.- Nooo noooMa.- La prosopopeya dice que es atribuir cualidades de seres animados a inanimados si?Aa.- Siiii(La maestra va leyendo todas las figuras retóricas que pegaron las alumnas)Ma.- Las niñas tienen todo bien, ahora vamos a revisar el de los niños (las alumnas aplauden y se rien)Ma.- Ellos tienen que la onomatopeya es mencionar un sonido al menos dos veces en un mismo verso, si es?Aas.- Noooooo no es(La maestra va leyendo los pares de los alumnos)Ma.- Los niños tienen dos mal y ganaron las niñasExplicación Ma.- Vamos a trabajar con los libros de poemas, a ver Memo (va al locker y le indica a un alumno que le ayude a repartir los libros, mientras los demás platican)Ma.- No los avienten (entre la maestra y dos

Se dicen cosas entre ellos (los hombres a las mujeres y viceversa)

Porque la maestra les dijo que era un concurso de hombres contra mujeres y se lo tomaron muy enserio y se molestan en forma de broma porque se ven como rivales de juego y quieren demostrar quienes son mejores, si los hombres o las mujeres

Revisa lo que hicieron los alumnos

Para ver si los alumnos saben a qué se refiere cada una de las figuras retóricas, para ver de cuántas se acuerdan, para ver si lograron hacer un buen trabajo en equipo y para establecer cuál de los dos equipos ganó el juego

leyendo los pares de los alumnos)Ma.- Los niños tienen dos mal y ganaron las niñasMa.- Vamos a trabajar con los libros de poemas, a ver Memo (va al locker y le indica a un alumno que le ayude a repartir los libros, mientras los demás platican)Ma.- No los avienten (entre la maestra y dos alumnos reparten los libros)Ma.- Vamos a hacer otra ficha de seguimiento pero de otro poema, página 102Aa.- Celos?Ma.- Si el poema de celosMa.- A ver Manuel página 102Ma.- Nada más nos lee el primer verso, escuchamos a su compañero por favor(El alumno lee el poema)Ma.- Vamos a ver qué figuras retóricas encontramos en este parrafitoMa.- Aplica la onomatopeya?(Los alumnos no

alumnos reparten los libros)Ma.- Vamos a hacer otra ficha de seguimiento pero de otro poema, página 102Aa.- Celos?Ma.- Si el poema de celosMa.- A ver Manuel página 102Ma.- Nada más nos lee el primer verso, escuchamos a su compañero por favor(El alumno lee el poema)Ma.- Vamos a ver qué figuras retóricas encontramos en este parrafitoMa.- Aplica la onomatopeya?(Los alumnos no responden)Ma.- Si se describen sonidos?Aos.- NooMa.- La prosopopeya?Ao.- NoMa.- La hipérbole?(Les va mencionando todas las figuras retóricas)Ma.- La aliteraciónAos.- Noooo, SiiiMa.- Si o no?Aos.- SiiiMa.- A ver dice repetir un sonido al menos dos veces y qué sonido se está

Reparte el material con ayuda de alumnos

Porque es con el que van a trabajar y porque son muchos libros para repartirlos ella sola y para agilizar la situación le pide ayuda a los alumnos

responden)Ma.- Si se describen sonidos?Aos.- NooMa.- La prosopopeya?Ao.- NoMa.- La hipérbole?(Les va mencionando todas las figuras retóricas)Ma.- La aliteraciónAos.- Noooo, SiiiMa.- Si o no?Aos.- SiiiMa.- A ver dice repetir un sonido al menos dos veces y qué sonido se está repitiendo?Aos.- AlasMa.- A ver no se vayan a confundir hay una diferencia entre aliteración y paranomasia (lee las dos) cuál aplica?Ao.-La anáforaMa.-La anáfora dice que… (lee el significado) entonces cual aplica la aliteración o la anáfora?Aos.-La anáforaAos.- La aliteraciónMa.- Y no aplicaran las dos?Ao.- Nooo

repitiendo?Aos.- AlasMa.- A ver no se vayan a confundir hay una diferencia entre aliteración y paranomasia (lee las dos) cuál aplica?Ao.-La anáforaMa.-La anáfora dice que… (lee el significado) entonces cual aplica la aliteración o la anáfora?Aos.-La anáforaAos.- La aliteraciónMa.- Y no aplicaran las dos?Ao.- NoooMa.-Entonces la anáfora?Aos.-SiiiMa.- Dice repetir una palabra al menos dos veces y qué palabra se está repitiendo?Aos.- AlasMa.- Alas, pero también aplica esta fíjense porqué, (lee la definición) repetir un sonido al menos dos veces, qué sonido se repite ahí?(Los alumnos no contestan)Ma.-Cuál? Si se acuerdan de la canción de ayer?Aos.- Cuál?Ma.- La que terminaba en íaAos.- Aaahh la que

Callados

Responden

Porque no saben lo que la maestra les está preguntando y eso ya les parece un poco más aburrido que el juego

Porque van siguiendo la explicación de la maestra y van comprendiendo el tema acerca de las figuras retóricas, aunque hay algunos que están un poco distraídos y no saben qué contestar

Los cuestiona

Explica

Para que ellos mismos se vayan dando cuenta de cómo identificar las figuras retóricas en un poema y le encuentre lógica a la explicación

Porque los alumnos se han atorado y confundido con dos figuras retóricas y explica para que comprendan cuáles y porqué tales figuras se

Ma.-Entonces la anáfora?Aos.-SiiiMa.- Dice repetir una palabra al menos dos veces y qué palabra se está repitiendo?Aos.- AlasMa.- Alas, pero también aplica esta fíjense porqué, (lee la definición) repetir un sonido al menos dos veces, qué sonido se repite ahí?(Los alumnos no contestan)Ma.-Cuál? Si se acuerdan de la canción de ayer?Aos.- Cuál?Ma.- La que terminaba en íaAos.- Aaahh la que sabía que sabía que decíaMa.- Entonces qué sonido se está repitiendo?Aos.- AlasMa.- Si alas, pero qué sonido?Aos.- AlasMa.-Hay otro, a ver fíjense (lee otra vez el poema)Ma.- Cuál se repite?Aos.- Esss, essMa.- Entonces si aplica la aliteración o no?Aos.- Sii siMa.- Y la anáfora?

sabía que sabía que decíaMa.- Entonces qué sonido se está repitiendo?Aos.- AlasMa.- Si alas, pero qué sonido?Aos.- AlasMa.-Hay otro, a ver fíjense (lee otra vez el poema)Ma.- Cuál se repite?Aos.- Esss, essMa.- Entonces si aplica la aliteración o no?Aos.- Sii siMa.- Y la anáfora?Aos.-SiiMa.- Entonces ya encontramos dos en este pedacitoMa,. Verdad que si Heriberto?Ao.- A mí no me dieron libro, a mí tampocoMa.- Le presto el mío para que trabajeMa.- A ver quién quiere leer? Quién dijo yo? Nada más uno heeeeAo.- No se amontonen jajajaMa.- Nadie quiere leer el segundo?Aa.- YoooMa.- A ver Samy(la alumna lee el poema y la maestra explica nuevamente en este verso las figuras retóricas que hay)Trabajo/actividad

Leen y contestan

Porque quieren realizar la actividad y porque han comprendido el tema y han logrado identificar las figuras retóricas en el poema ellos solos

Presta su libro

Los deja trabajar solos

encuentran en el poema que están leyendo

Porque hay alumnos que no tienen libro y no se había dado cuenta

Para que se involucren en la actividad todos y además para que apliquen lo que ya vieron y ellos mismos se den cuenta si han comprendido o no

Aos.-SiiMa.- Entonces ya encontramos dos en este pedacitoMa,. Verdad que si Heriberto?Ao.- A mí no me dieron libro, a mí tampocoMa.- Le presto el mío para que trabajeMa.- A ver quién quiere leer? Quién dijo yo? Nada más uno heeeeAo.- No se amontonen jajajaMa.- Nadie quiere leer el segundo?Aa.- YoooMa.- A ver Samy(la alumna lee el poema y la maestra explica nuevamente en este verso las figuras retóricas que hay)Ma.- Entonces ustedes ahorita van a leer los últimos dos para que ustedes solos identifiquen cuáles de las figuras retóricas utiliza el autor, a ver lean a ver si encentran algo diferenteAo.- Una anáforaMa.-Encontraron una anáforaMa.- A ver qué encontraron?Aos.- Una anáfora

Ma.- Entonces ustedes ahorita van a leer los últimos dos para que ustedes solos identifiquen cuáles de las figuras retóricas utiliza el autor, a ver lean a ver si encentran algo diferenteAo.- Una anáforaMa.-Encontraron una anáforaMa.- A ver qué encontraron?Aos.- Una anáforaAa.- También una aliteraciónMa.- A ver la anáfora dice que se repite una palabra qué palabra se repite ahí?Aos.- Celos, celosMa.- Celos, y para que sea aliteración que sonido se repite?Aos.- Osss, osssMa.- Y ya no tiene otra?Ma.- Entonces en este poema encontramos dos la aliteración y la?Aos.- AnáforaActividadMa.- Anáfora muy bien, entonces ahora si vamos a hacer la ficha de seguimiento de este poema de las figuras retoricas que encontramos. Saquen su cuaderno por

Trabajan

Porque les interesa la actividad y porque han comprendido lo que van a realizar

Explica la actividad

Monitora el trabajo de los alumnos

Para que sepan qué es lo que van a realizar y le pide a una alumna que anote la estructura de la ficha para que los alumnos vean los apartados que debe llevar su ficha

Para revisar que todos están trabajando y aclarar dudas

Aa.- También una aliteraciónMa.- A ver la anáfora dice que se repite una palabra qué palabra se repite ahí?Aos.- Celos, celosMa.- Celos, y para que sea aliteración que sonido se repite?Aos.- Osss ,osssMa.- Y ya no tiene otra?Ma.- Entonces en este poema encontramos dos la aliteración y la?Aos.- AnáforaMa.- Anáfora muy bien, entonces ahora si vamos a hacer la ficha de seguimiento de este poema de las figuras retoricas que encontramos. Saquen su cuaderno por favorMa.- A ver Jose vamos a ver la estructura de la ficha, qué pasos, qué apartados lleva la ficha de seguimiento, qué va primero?Ao.-Titulo de la fichaMa.- A ver título de la ficha (le indica que lo anote en el pizarrón)

favorMa.- A ver Jose vamos a ver la estructura de la ficha, qué pasos, qué apartados lleva la ficha de seguimiento, qué va primero?Ao.-Titulo de la fichaMa.- A ver título de la ficha (le indica que lo anote en el pizarrón)Ma.- Y luego qué sigue?Aa.- Datos del autorMa.- Datos del autor o datos del poeta?Aa.- Del poeta(Los alumnos comienzan a realizar su ficha en la libreta)Ma.- Entonces vamos a hacer una ficha de seguimiento del poema que acabamos de leer con las fichas retóricas que acabamos de encontrar y le explican por qué y al igual van a poner la cita en done esta la figura retórica si?(Los alumnos trabajan y la maestra camina entre las filas platicando con los alumnos o aclarando dudas)

Participan

Comparten sus fichas

Porque se están revisando ellos mismos y les parece interesante y además porque saben que contestar a las preguntas de la maestra

Porque la maestra se los ha pedido, porque quieren hacerlo y

Revisa

Les pide que participen

Para ver si los alumnos han comprendido el tema, para darse cuenta en donde hay dudas aun y para asignar una calificación a su trabajo

Porque están revisando sus fichas y necesita que alguien lea lo que puso como un ejemplo para que los demás vean que es lo que va en el contenido

Ma.- Y luego qué sigue?Aa.- Datos del autorMa.- Datos del autor o datos del poeta?Aa.- Del poeta(Los alumnos comienzan a realizar su ficha en la libreta)Ma.- Entonces vamos a hacer una ficha de seguimiento del poema que acabamos de leer con las fichas retóricas que acabamos de encontrar y le explican por qué y al igual van a poner la cita en done esta la figura retórica si?(Los alumnos trabajan y la maestra camina entre las filas platicando con los alumnos o aclarando dudas)Ma.-Ahorita que terminen me dicen para revisarlasMa.- Mientras voy a revisar su tarea hee voy a pasar a sus lugares(Los alumnos siguen trabajando en sus fichas mientras la maestra les va

Ma.-Ahorita que terminen me dicen para revisarlasMa.- Mientras voy a revisar su tarea hee voy a pasar a sus lugares(Los alumnos siguen trabajando en sus fichas mientras la maestra les va revisando sus fichas y platicando con ellos)Revisión y evaluación Ma.- A ver vamos a revisarnos las fichas se las van a revisar ustedes mismos, no se vale hacer trampa heeMa.- A ver qué debe de contener en el título del contenido de la ficha?Aos.- Estructuras poéticas y recursos estilísticosMa.- A ver estructuras poéticas y recursos estilísticosAos.- AjaMa.- Lo colocaron correctamente y completoAso.- SiiiiMa.- Luego datos del poetaAos.- Gerardo Diego 1856- 1927Ma.- Luego periodoAos.- Generación

porque están casi seguros de que lo que han puesto está bien

revisando sus fichas y platicando con ellos)Ma.- A ver vamos a revisarnos las fichas se las van a revisar ustedes mismos, no se vale hacer trampa heeMa.- A ver qué debe de contener en el título del contenido de la ficha?Aos.- Estructuras poéticas y recursos estilísticosMa.- a ver estructuras poéticas y recursos estilísticosAos.- AjaMa.- Lo colocaron correctamente y completoAso.- SiiiiMa.- Luego datos del poetaAos.- Gerardo Diego 1856- 1927Ma.- Luego periodoAos.- Generación del 27Ma.- Contenido (los alumnos leen lo que escribieron pero no se les entiende)Ma.- A ver alguien que nos lea el contenido, a ver Samy léanos lo que puso

del 27Ma.- Contenido (los alumnos leen lo que escribieron pero no se les entiende)Ma.- A ver alguien que nos lea el contenido, a ver Samy léanos lo que pusoAa.- En este poema Gerardo Diego utiliza la figura retórica conocida como aliteración que es en donde se repite un sonido al menos dos vecesMa.- Y a ver díganos la cita para ver que concuerda con lo que pusoAa.- Y ahora ya con mis huéspedes anzuelos…Ma.- Muy bien, a ver Jorge usted que puso en el contenidoAo.- En este poema de Gerardo Diego…Ma.- Muy bienMa.- Entonces pueden tener la aliteración o la anáforaMa.- Entonces revísense, debe de tener la cita del verso de donde sacaron esa figura retórica siAo.- y el dibujo mireMa.- Y luego la

Comentan sus calificaciones

Porque son buenas calificaciones las que han sacado y quieren compartirlas con sus compañeros

Deja que ellos se califiquen

Porque confía en ellos y saben que se colocaran la calificación que les corresponde y porque estuvo viendo que si estuvieran realizando el trabajo

Aa.- En este poema Gerardo Diego utiliza la figura retórica conocida como aliteración que es en donde se repite un sonido al menos dos vecesMa.- Y a ver díganos la cita para ver que concuerda con lo que pusoAa.- Y ahora ya con mis huéspedes anzuelos…Ma.- Muy bien, a ver Jorge usted que puso en el contenidoAo.- En este poema de Gerardo Diego…Ma.- Muy bienMa.- Entonces pueden tener la aliteración o la anáforaMa.- Entonces revísense, debe de tener la cita del verso de donde sacaron esa figura retórica siAo.- y el dibujo mireMa.- Y luego la referencia bibliográfica, cómo va a quedar la referencia bibliográfica? A ver Sergio léanos la referencia

referencia bibliográfica, cómo va a quedar la referencia bibliográfica? A ver Sergio léanos la referencia bibliográficaAo.- Yo nooMa.- Si si ya la tiene ahíAo.- Que Gerardo Diego, celos y yaMa.- No no léala completaAo.- No la tengoMa.- No la tiene entonces ahí va a estar malAo.- YoooMa.- A ver ManuelAo.- Gerardo Diego…Ma.- Muy bien, la tienen completa?Aos.- Sii siiiMa.- A ver pónganse lo que les tocaAos.- Un diez un diez, yo me saque un nueveMa.- Dudas, comentarios, inquietudes, reclamos?Aos.- Nooooo noooMa.- Déjenme en su lugar sus libretas con las fichas para ahorita pasar a revisarles (se escucha el toque para salir al receso)Aa.- Ya podemos salir?Ma.- Ya ya pueden salir

bibliográficaAo.- Yo nooMa.- Si si ya la tiene ahíAo.- Que Gerardo Diego, celos y yaMa.- No no léala completaAo.- No la tengoMa.- No la tiene entonces ahí va a estar malAo.- YoooMa.- A ver ManuelAo.- Gerardo Diego…Ma.- Muy bien, la tienen completa?Aos.- Sii siiiMa.- A ver pónganse lo que les tocaAos.- Un diez un diez, yo me saque un nueveMa.- Dudas, comentarios, inquietudes, reclamos?Aos.- Nooooo noooMa.- Déjenme en su lugar sus libretas con las fichas para ahorita pasar a revisarles (se escucha el toque para salir al receso)Aa.- Ya podemos salir?Ma.- Ya ya pueden salir

Secuencia de las partes Racionalidades Cambios de la Racionalidad

Propósitocentral de la acción

(significados) 1.- La maestra pregunta sobre la sesión pasada2.- La maestra organiza el grupo para realizar un juego3.-Los alumnos se paran y platican mientras se acomodan para el juego4.- Los dos equipos realizan la actividad5.-Entre todos van checando quién tuvo más puntos

1.- Pregunta2.- Participan3.-Bromean y juegan4.- Trabajan con su equipo5.- Revisan

La maestra les pregunta acerca de lo que están viendo en español y luego organiza al grupo para realizar un juego en forma de concurso de hombres contra mujeres, los alumnos participan activamente para terminar primero que el otro equipo, luego entre todos revisan quien acomodó más definiciones correctamente

Que los alumnos recuerden lo que vieron la sesión pasada sobre las figuras retóricas por medio de un juego y además que logren trabajar en equipo para sacar adelante un trabajo en común

Secuencia de las partes Racionalidades Cambios de la Racionalidad

Propósitocentral de la acción

(significados)1.- La maestra reparte el material que van a utilizar2.-La maestra pregunta sobre las figuras retóricas2.- Los alumnos no saben qué contestar3.- La maestra explica4.- Los alumnos participan

1.-Reparte el material2.-Pregunta3.-Callados4.- Explica5.- Responden a las preguntas

La maestra les reparte los libros de poemas que van a utilizar, leen el poema y luego les pregunta sobre las figuras retóricas que hay en el poema pero los alumnos se quedan callados, luego ella les explica y sigue preguntando, los alumnos contestan y siguen la explicación

Explicar cuáles son las figuras retoricas que se encuentran en el poema que leyeron, que ellos comprendan cómo identificarlas en los poemas y que a raíz de eso puedan elaborar una ficha de seguimiento de un poema

Secuencia de las partes Racionalidades Cambios de la Racionalidad

Propósitocentral de la acción

(significados) 1.- La maestra los deja 1.- Explica La maestra les pide que Que los alumnos apliquen lo

que trabajen de manera individual2.- Los alumnos leen el poema y contestan las preguntas3.- La maestra explica cómo van a realizar la actividad4.-Revisa que estén trabajando y aclara dudas

2.- Trabajan3.- Monitorea

trabajen de manera individual para que identifique ellos solos las figuras retóricas que hay en el poema que están leyendo, también explica cómo van a realizar la ficha de seguimiento y mientras ellos trabajan ella pasa entre las filas revisando cómo van con su ficha y aclara sus dudas

que han revisado del tema de manera individual y de esta manera ellos mismo identifiquen cuáles son sus dudas, mientras la maestra monitorea su trabajo y platica con ellos

Secuencia de las partes Racionalidades Cambios de la Racionalidad

Propósitocentral de la acción

(significados) 1.- La maestra les indica que van a revisar las fichas2.- La maestra les pregunta sobre el contenido de la ficha3.- Los alumnos participan4.- Se asignan una calificación

1.-Revisan2.- Comparten sus trabajos3.- Ellos se califican

La maestra les dice que ellos mismos se van a calificar y les pide que lean lo que escribieron en sus fichas para que después se asignen la calificación que les corresponde

Que los alumnos se den cuenta de cómo realizaron su trabajo, identifiquen en donde estuvieron bien y en donde mal para que puedan asignarse una calificación

Metodología que controla y domina la racionalidad de la práctica del maestroLa maestra los organiza para un juego a manera de rescate de conocimientos previos/ lo hace cuando los forma en un equipo de hombres y otro de mujeres para que acomoden las figuras retóricas con su definición

Metodología que controla y domina la racionalidad de la práctica del maestroLa maestra explica acerca de cómo identificar las figuras retóricas en un poema y pregunta al respecto/ lo hace cuando leen el poema y les va preguntando sobre las figuras retóricas que utiliza el autor y luego les explica cómo identificarlas y la diferencia entre algunas de ellas

Metodología que controla y domina la racionalidad de la práctica del maestroLa maestra les explica lo que van a realizar y los deja trabajar solos/ lo hace cuando les pide que ellos solos identifiquen las figuras retóricas del poema y les explica cómo van a realizar la ficha de seguimiento del poema

Metodología que controla y domina la racionalidad de la práctica del maestro

Revisan entre todos la ficha a manera de autoevaluación/ lo hace cuando les pide que ellos solos revisen su ficha y les va preguntando y pidiendo a algunos que lean lo que pusieron en sus trabajos para que al final se pongan una calificación

¿Estás racionalidades son educativas?El juego para rescatar conocimientos previos si tiene razones educativas/ porque por medio de él los alumnos recuerdan lo que han revisado en sesiones pasadas y además trabajan en equipo para que salga mejor el trabajo

¿Estás racionalidades son educativas?Las preguntas y explicación si tienen finalidades educativas/ porque por medio de esto se busca que los alumnos comprendan en tema para que luego puedan aplicarlo de manera practica

¿Estás racionalidades son educativas?Indicar la actividad y el trabajo individual si tiene razones educativas/ porque así los alumnos saben qué es lo que van a realizar y cómo lo van a hacer, también porque solo trabajando se van a dar cuenta si han comprendido el tema o si aún les quedan dudas

¿Estás racionalidades son educativas?Hacer una autoevaluación si tiene razones educativas ) porque ellos mismos se dan cuenta de lo que hicieron bien o mal y porqué y aceptan que calificación les corresponde